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【薦】棉花姑娘教案2篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的棉花姑娘教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
棉花姑娘教案 篇1
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．談話： 孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�。（課件出示：“漂亮棉花”圖片）看，他是誰？
2、多漂亮的棉花姑娘，快跟她打個(gè)招呼吧�。ㄉ杂纱蛘泻簦┪覀儼嗤瑢W(xué)這么熱情��！
3、來，伸出小手。一起寫出我們好朋友的名字吧！板書課題（師邊寫邊說：棉花是一種植物，白白的，可以做毛巾，還可以??請(qǐng)一學(xué)生接著說�；ㄗ�，平時(shí)讀一聲，花園，花朵，在這里讀輕聲。娘字，平時(shí)讀二聲，在這個(gè)詞里夜讀輕聲，請(qǐng)大家跟我讀）
二、初讀課文
1、可是你們知道嗎？漂亮的棉花姑娘前些日子生了一場(chǎng)大病，成了這個(gè)樣子（課件出示：棉花姑娘生病的圖片）哎，真的好可憐�。∧阆雽�(duì)他說點(diǎn)什么？（生：你這是怎么啦？怎么垂頭喪氣的？）
2、是呀，她到底怎么了？那就快打開書到137頁，帶著你對(duì)棉花姑娘的關(guān)心，認(rèn)真讀一讀棉花姑娘的故事吧！別忘了，遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音姐姐來幫忙并用筆把他們?nèi)Τ鰜怼?/p>
三、識(shí)記生字
1、（課件）瞧，生字寶寶也來看望棉花姑娘了。你都認(rèn)識(shí)他們了嗎？誰來讀一讀？（小組開火車讀，找2組）
2、（小組活動(dòng)）同學(xué)們這么快就記住了這些字寶寶的名字啦！，想必一定有高招！趕快到你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴說說你的`記字方法吧！開始。記完的小組就趕快坐好。
3、誰來說說你的記字方法？ 生匯報(bào)
師：你們的識(shí)記方法可真是多種多樣��！真棒！都可以當(dāng)我的小老師了！那老師把這些字放到詞語里，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示：姑娘??）
請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做。姑娘姑娘，（老師用一個(gè)手勢(shì)指向?qū)W生）
讀得真準(zhǔn)確！瞧，這些可愛的字寶寶又蹦蹦跳跳的來到了句子里，你還能認(rèn)得他們嗎？ 出示句子：
1、棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)了許多蚜蟲。（介紹蚜蟲）
2、她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。�
3、啄木鳥飛來了，可是他不能為棉花姑娘治��！
4、七星瓢蟲的身上有七顆星星。（介紹七星瓢蟲）
你們可真是火眼金睛啊！那如果他們躲進(jìn)課文里。你還能認(rèn)識(shí)他們了嗎？下面我們就來舉行一個(gè)小小的朗讀接力賽，讀讀課文吧�。ǹ梢哉椅鍌�(gè)學(xué)生讀）（出示課件）棉花姑娘生病了，她請(qǐng)誰來幫忙了呢？
又是誰把棉花姑娘害成那個(gè)樣子的？(蚜蟲)對(duì)，就是（蚜蟲）
四、學(xué)習(xí)課文(一)、第一自然段
(課件出示“蚜蟲吃棉花葉子”動(dòng)畫)
1、看，這些可惡的蚜蟲爬到棉花姑娘身上，大口大口地吃著她的葉子。如果你是可憐的棉花姑娘，你最想說什么？(2生)師：蚜蟲真壞呀!實(shí)在是太可惡了，就是，太討厭了!那孩子們，如果你是棉花姑娘，此時(shí)此昂做點(diǎn)什么呢？(可以提示：生病的你最想做什么？)
2、那你就帶著你的這些心情讀一讀第一自然段吧!(自讀)（課件出示第一自然段）
3、誰想展示一下自己的朗讀水平，給大家讀一下第一自然段呢？(1生)可以引導(dǎo)：棉花姑娘生了這么重的病，她特別特別盼望有醫(yī)生來給他治病。特別特別盼望該怎么讀？你能把盼望換個(gè)詞嗎？讀一讀。還誰能來換？你再來讀讀后邊這句話——她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!(1生)范讀引導(dǎo)：“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”你讀。(生)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：是啊，真想有醫(yī)生快點(diǎn)來啊!(生)老師想如果有醫(yī)生聽到了，一定會(huì)來給棉花姑娘治病的。(生)我們一起讀。
棉花姑娘都請(qǐng)誰給她治病了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、寫字：幫。
這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都很精彩，語言精練，思維也很敏捷，也幫 老師記住了很多難記的字。我想用一個(gè)字來謝謝大家,請(qǐng)看大屏幕。想寫一寫這個(gè)字嗎？
1． 請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)字有什么特點(diǎn)？上下結(jié)構(gòu)。
五、歸納總結(jié)，拓展延伸
這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加感情地朗讀課文,并把這個(gè)有趣的故事演一演,好嗎
板書
棉花姑娘教案 篇2
【課前透視】
這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識(shí) 。另外，文中人物角色鮮明，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn)，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評(píng)、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等６個(gè)生字。
２、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例，通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。
�。场⒉檎屹Y料認(rèn)知一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識(shí)的課件。
【教學(xué)過程】
一、想象、角色體驗(yàn)
�。�、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對(duì)口形猜字。
�。病⒒仡櫳衔囊龑�(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲（師做動(dòng)作），假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
１、出示第一幅插圖：
⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。
�、� 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的'話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
�、� 同桌合作站起來面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。
２、出示第二、三幅插圖：
運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開展朗讀競(jìng)賽，師生一起評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、出示第四幅圖：
�、� 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心��！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話。
⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。
4、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：
律動(dòng)：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
５、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個(gè)字：
�、� 同學(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
⑵ 同學(xué)描紅體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。
⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。
�、� 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。
三、延伸拓展資源
�。�、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？
�。�、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
一、立足文本，直接對(duì)話
新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過程�！彼詾榱素S富同學(xué)的體驗(yàn)感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。
１、移情假想：
根據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動(dòng)作）假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。
２、體驗(yàn)感悟：
本文人物角色鮮明，對(duì)話較多，低年級(jí)又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在同學(xué)沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本�！澳氵�知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。
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