《石鐘山記》教案

時間：2023-11-18 08:18:24 教案我要投稿

（通用）《石鐘山記》教案2篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《石鐘山記》教案，希望對大家有所幫助。

（通用）《石鐘山記》教案2篇

《石鐘山記》教案1

　　學(xué)習(xí)目標：

　　一、學(xué)習(xí)作者有疑必察、反對臆斷、重視實地考察的精神。

　　二、自主地在全文找出所需要掌握的重點。

　　三、理清文章思路，熟悉課文，為背誦打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點：

　　思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，提高課堂效果。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生發(fā)揚民主，倡所欲言，積極參與課堂，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣以促聽、說、讀、寫能力的.提高。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)語：中國歷代名人當(dāng)中，提起“烏臺詩案”，也許有十分之一的中國人能想起他；提到“唐宋八大家”，可能會有一半的人想到他；如果再念出“但愿人長久，千里共嬋娟”的詩句，只怕就會有八成以上的人脫口而出他的名字；若要再加上遍布全國各地大小餐館中“東坡肘子”這道菜，我們是不是可以說，在中國真正稱得上家喻戶曉的文化名人，就只有蘇軾莫屬了！今天我們就來學(xué)習(xí)這位被譽為“全才”的宋人所寫的游記名篇《石鐘山記》（師點擊“課題及作者”）。

　　2、作者簡介（由學(xué)生自己抓要點用自己的語言概述）然后師點擊。課件作。總結(jié)、補充說明。

　　3、石鐘山介紹（點擊幻燈片依圖介紹）。

　　4、整體把握全文（演播全文，結(jié)束后點擊“應(yīng)注意的字詞”。）

　　5、掌握重點（要求學(xué)生結(jié)合文下注解自由誦讀、自主地�？偨Y(jié)需要掌握的重點知識。師就特殊句式作補充講解）。

　　6、把握行文思路（找出二疑、理解三笑、徹悟一旨學(xué)習(xí)作者。寫作考辨記的方法及其人文作風(fēng)）。

　　7、布置作業(yè)，為第二課時作準備

　�。ㄐ蕾p歐陽修《醉翁亭記》與本文作對比閱讀。）

《石鐘山記》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識；理清文章的寫作思路，辨析與普通山水游記的不同，把握通過記游揭示哲理的寫法特征。

　　2、過程與方法：文言文是學(xué)生比較害怕的，但通過精心地層層設(shè)疑，能引導(dǎo)學(xué)生進行目的性明確的閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實踐的科學(xué)精神，學(xué)會對人或事物全面評價。

　　教學(xué)重點：積累文言知識，把握文章寫法特色，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實踐的科學(xué)精神。

　　教學(xué)難點：在質(zhì)疑中對蘇軾的評價。

　　教學(xué)過程：

　　教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

　　導(dǎo)入檢測（幻燈）學(xué)生口頭回答檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況（預(yù)習(xí)任務(wù)見附），積累文言知識。

　　提問：石鐘山頗有名氣，景色也不錯（幻燈感受），要寫“石鐘山記”這樣一個題目，按通常的寫法，應(yīng)怎么寫？思考回答：描寫山水景物初步體會本文與普通山水游記的不同。

　　提問：本文怎樣寫的？回答出文章的大體思路：質(zhì)疑——解疑——總結(jié)為具體感受文本做鋪墊。

　　提問：文章質(zhì)疑了什么？為什么質(zhì)疑？有了疑問怎么做的？解答疑問后怎么總結(jié)的學(xué)生討論回答

　�。ㄒ姼降陌鍟┻M一步熟悉文本和作者的寫作思路，明確文章主旨，體會寫法特色。

　　引入總結(jié)寫法特色回答：通過記游揭示哲理進一步明確本文與普通山水游記的不同。

　　拓展：由體會作者的觀點和作者對李渤的態(tài)度，導(dǎo)入對蘇軾的質(zhì)疑。

　　1、李渤真的可笑嗎？

　　2、事情目見耳聞就可斷定了嗎？小組討論，體會文中和《辨石鐘山記》中體現(xiàn)李渤“目見耳聞”的文字，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

　　提問：蘇軾對李渤的嘲笑是不應(yīng)該的，他自己的結(jié)論也有問題，這是不是影響了同學(xué)們對他的評價？點到“人非圣賢，孰能無過”和“對李渤進行嘲笑是不對的，但他反對臆斷，注重實踐的精神還是值得我們學(xué)習(xí)的”……引導(dǎo)學(xué)生對人或事物全面評價，一分為二地看待。

　　總結(jié)談自己的體會培養(yǎng)歸納能力和語言表達能力。

　　拓展：

　　1、學(xué)生寫作

　　2、提供互聯(lián)網(wǎng)信息

　　（1）以“由蘇軾的質(zhì)疑說開去”為題列一份提綱；

　�。�2）有興趣和有條件的同學(xué)可以登陸網(wǎng)絡(luò)自己進行拓展學(xué)習(xí)。

　�。�3）讓學(xué)生學(xué)以致用。

　�。�4）滿足不同層次和條件的學(xué)生對學(xué)習(xí)的'要求。

　　附：

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)、自學(xué)題：

　　1、借助老師提供的翻譯，找出文中的活用字詞和特殊句式；

　　2、對照文言詞匯手冊，總結(jié)“而”的用法；