《細(xì)胞》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《細(xì)胞》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《細(xì)胞》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過(guò)程及異同
2、細(xì)胞呼吸的意義及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用
教學(xué)重點(diǎn)：
1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過(guò)程及異同
教學(xué)難點(diǎn)：
1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過(guò)程及異同
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)課：生物界所有生物的一切生命活動(dòng)都需要能量。無(wú)論是聰明絕頂?shù)娜祟愡�是肉眼難尋的細(xì)菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過(guò)什么方式來(lái)產(chǎn)生和提供能量的呢?
學(xué)生：細(xì)胞呼吸
老師：非常好，提到能量?jī)蓚�(gè)字，讓我們想起之前給大家歸納的四大能源
光能----是生命活動(dòng)的最終能量來(lái)源
光能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能是通過(guò)植物的什么作用完成的？
學(xué)生：光合作用
老師：有機(jī)物中的能源物質(zhì)主要指糖類和脂質(zhì)
糖類是生命活動(dòng)的物質(zhì)
學(xué)生：主要能源
脂肪是生物體的物質(zhì)
學(xué)生：儲(chǔ)能
老師：這些有機(jī)物中的能量不能直接用于生命活動(dòng)，必須轉(zhuǎn)換成
能量通貨“ATP”才能直接用于各項(xiàng)生命活動(dòng)。ATP是生命活動(dòng)的直接能源
老師：有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能是通過(guò)什么生理活動(dòng)轉(zhuǎn)換成ATP中活躍化學(xué)能的？學(xué)生：細(xì)胞呼吸
一細(xì)胞呼吸
什么是細(xì)胞呼吸呢？包括哪些類型？
提問(wèn)：呼吸作用的概念和類型？
學(xué)生通過(guò)閱讀教材明確基本概念。
細(xì)胞呼吸類型
提問(wèn)：需氧呼吸怎樣進(jìn)行？
（出示課件：展示需氧呼吸過(guò)程圖）由學(xué)生先自學(xué)需氧呼吸的三個(gè)階段，
提出問(wèn)題要求分析并討論：
�、傩柩鹾粑纳晌顲O2和H2O分別產(chǎn)生于需氧呼吸的第幾階段？
�、谛柩鹾粑纳晌顲O2中的C和O分別來(lái)自哪里？需氧呼吸的`生成物H2O中的O從何而來(lái)？
�、坌柩鹾粑^(guò)程中哪幾個(gè)階段有[H]產(chǎn)生？其去向？
�、苄柩鹾粑^(guò)程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個(gè)階段？
�、菪柩鹾粑^(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？
�、轈6H12O6能否進(jìn)入線粒體參與需氧呼吸？
再請(qǐng)學(xué)生講述，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用；這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力.
教師再主要從以下幾個(gè)方面講解：需氧呼吸各階段的場(chǎng)所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式，線粒體是需氧呼吸的主要場(chǎng)所、細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量大約95%來(lái)自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。
展示：需氧呼吸三個(gè)階段的比較過(guò)程圖
請(qǐng)三位學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息.
討論：
總結(jié)需氧呼吸的概念和總反應(yīng)式(關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量)
通過(guò)以上處理，使得需氧呼吸呼復(fù)雜、抽象的過(guò)程變得形象、具體，既突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力。
需氧呼吸：細(xì)胞在氧的參與下，通過(guò)酶的催化作用，把糖類等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，同時(shí)釋放大量能量的過(guò)程。
總反應(yīng)式：
酶
C6H12O6+6H2O+6O2
2
+12H2O+能量
老師：蘋果、香蕉儲(chǔ)存久了，會(huì)有什么氣味散發(fā)出來(lái)？
學(xué)生回答：酒味。
老師：對(duì)，蘋果，香蕉厭氧呼吸產(chǎn)生了酒精。轉(zhuǎn)入?yún)捬鹾粑膶W(xué)習(xí)
展示：厭氧呼吸的概念及過(guò)程圖
提出要求：閱讀厭氧呼吸的概念及過(guò)程圖，自學(xué)厭氧呼吸過(guò)程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，教師組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)。
學(xué)生學(xué)習(xí)完后教師提出問(wèn)題：討論并分析
1、為什么厭氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？
2、為什么不同生物厭氧呼吸的產(chǎn)物不同？厭氧呼吸過(guò)程中，物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？
3、厭氧呼吸和需氧呼吸有何異同？
展示：需氧呼吸與厭氧呼吸的比較
請(qǐng)學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息.
我們學(xué)習(xí)完了厭氧呼吸和需氧呼吸，那細(xì)胞呼吸有什么意義呢？
《細(xì)胞》教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.細(xì)胞核有什么功能？
2.細(xì)胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣的？
3.為什么說(shuō)細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳信息庫(kù)？
4.通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞核的有關(guān)知識(shí)，制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)胞和的結(jié)構(gòu)和功能
難點(diǎn)：理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
1、問(wèn)題探討
�。�1）.所有的真核細(xì)胞都有細(xì)胞核嗎?
�。�2）.沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞還能存活嗎？
�。�3）.沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞還能合成蛋白質(zhì)嗎？
�。�4）.沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞還能生長(zhǎng)和分裂嗎？
（5）細(xì)胞核在細(xì)胞中起什么作用？可比喻成什么？
2、資料分析：細(xì)胞核具有什么功能？
資料1：多莉羊的誕生。
討論：多莉的性狀是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制的？
資料2：美西螈實(shí)驗(yàn)
討論：
1)美西螈皮膚的顏色是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制的？
2)生物體性狀的遺傳主要是由細(xì)胞核還是由細(xì)胞質(zhì)控制的？為什么？
資料3：蠑螈實(shí)驗(yàn)
討論：細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、分化有什么關(guān)系？
結(jié)論：
資料4：變形蟲實(shí)驗(yàn)
討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明細(xì)胞核的功能是什么？
結(jié)論：。
資料5：傘形帽和菊花形帽兩種傘藻的嫁接和核移植實(shí)驗(yàn)。
討論：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成，主要與細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)有關(guān)？
結(jié)論：。
3．重新解決“問(wèn)題探討”
�。�1）.所有的真核細(xì)胞都有細(xì)胞核嗎?
�。�2）.沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞還能存活嗎？
�。�3）.沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞還能合成蛋白質(zhì)嗎？
�。�4）.沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞還能生長(zhǎng)和分裂嗎？
�。�5）細(xì)胞核在細(xì)胞中起什么作用？可比喻成什么？
小結(jié)：細(xì)胞核的功能：
也正是如此，有人把細(xì)胞核比喻為細(xì)胞的“大腦”。
那么，細(xì)胞核為什么能夠成為細(xì)胞的“大腦”呢？按照生物學(xué)中的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的重要觀點(diǎn)，我們認(rèn)為：細(xì)胞核能夠控制細(xì)胞的代謝和遺傳，是與細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)分不開的。
4、閱讀p53-54“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)”，回答：
�。�1）細(xì)胞核有哪些基本的結(jié)構(gòu)?
（2）染色質(zhì)的組成怎樣？染色體和染色質(zhì)是同一種物質(zhì)嗎?
�。�3）控制細(xì)胞的代謝和遺傳的'是細(xì)胞核中的哪種物質(zhì)?
比較“染色體和染色質(zhì)”的異同：
染色質(zhì)染色體
組成成分
形態(tài)
存在時(shí)期
5．對(duì)細(xì)胞核功能的較為全面的闡述：
細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。
6．本章小結(jié)：細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一的整體。
7．鞏固練習(xí)：
一、選擇題
1．細(xì)胞核的主要功能是（）。
a．進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換b．合成蛋白質(zhì)
c．儲(chǔ)存能量物質(zhì)d．儲(chǔ)存和復(fù)制遺傳物質(zhì)
2．細(xì)胞核行使遺傳功能的主要結(jié)構(gòu)是（）。
a．核膜b．核仁c．染色質(zhì)d．核孔
3．右圖所示為再生能力很強(qiáng)的原生動(dòng)物喇叭蟲，把它切成①②③三截，能再生成喇叭蟲的是(圖中a:纖毛；b:細(xì)胞核；c:根部)（）。
a．① b．② c．③ d．①②③
4．染色質(zhì)與染色體的關(guān)系與下列哪個(gè)選項(xiàng)最相似？（）
a．葡萄糖與果糖b．二氧化碳與干冰
c．聲波與光波d．細(xì)胞板與赤道板
5．生物體進(jìn)行代謝和遺傳的基本單位是（）。
a．蛋白質(zhì)分子b．dna分子c．細(xì)胞核d．細(xì)胞
6．細(xì)胞能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的前提是（）。
a．細(xì)胞核內(nèi)有遺傳物質(zhì)b．細(xì)胞保持完整的結(jié)構(gòu)
c．細(xì)胞器種類齊全d．有線粒體提供能量
《細(xì)胞》教案3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本課堂使用的是濟(jì)南版科學(xué)（七年級(jí)上冊(cè)）教材，教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生。這一節(jié)所涉及的內(nèi)容是有關(guān)細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)、分化的知識(shí)。故教材的編寫者不是單純地讓學(xué)生去想象，而是將細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化的變化過(guò)程通過(guò)在觀察圖片來(lái)理解的，學(xué)生易于接受。而對(duì)于植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程不必讓學(xué)生細(xì)究，這個(gè)內(nèi)容在高中生物中會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)；教學(xué)難點(diǎn)是細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化；細(xì)胞的分化。
二、學(xué)習(xí)者分析
1、 七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)，喜歡交流。
2、 學(xué)生對(duì)于生物個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育有很直觀的認(rèn)識(shí)，而對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)比較抽象，對(duì)微觀世界的變化更是缺少感受。
3、 學(xué)生對(duì)知識(shí)具有一定的分析總結(jié)的能力。
4、 學(xué)生已經(jīng)知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，對(duì)細(xì)胞具有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是缺乏科學(xué)的、全面的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
（二）科學(xué)知識(shí)與技能
1、 知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。
2、 能說(shuō)出細(xì)胞分裂的過(guò)程。
3、 能描述生物的生長(zhǎng)與細(xì)胞數(shù)目的增加，體積增大有關(guān)。
4、 知道什么是細(xì)胞分化及細(xì)胞分化的意義。
5、 知道細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)分化的連續(xù)性。
�。ㄈ┛茖W(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀
1、體會(huì)生命由小到大的過(guò)程，由此更加熱愛生命，熱愛生活。
2、 增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
3、 培養(yǎng)對(duì)學(xué)生生物現(xiàn)象探究的欲望和興趣。
4、 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄋ模┛茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系
了解關(guān)于細(xì)胞的研究對(duì)人類防治癌癥等疾病的意義。
四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
細(xì)胞分裂、分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中占有重要的地位。內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，因此本課的教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合圖像信息、多媒體課件等教學(xué)資源，把細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣、功能多樣以感性材料的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們通過(guò)聽、看、思考等形式去領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵，區(qū)分分化與分裂的不同。同時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出本部分的探究思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細(xì)胞移植等引起學(xué)生的興趣，從而有利于本節(jié)的教學(xué)。
五、選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體/工具
4、 自制細(xì)胞生長(zhǎng)、分化的.課件。
六、教學(xué)媒體的應(yīng)用分析：
媒體的選擇
媒體類型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
教學(xué)作用
使用方式
使用時(shí)間
備注
顯微鏡、永久裝片
細(xì)胞分裂
A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)
I、學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)
5分鐘
掛圖
細(xì)胞分裂
A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)
F、呈現(xiàn)—討論—總結(jié)
4分鐘
圖形
細(xì)胞分化
A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)
A、設(shè)疑—呈現(xiàn)—講解
2分鐘
�、倜襟w在教學(xué)中的作用分為：A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；
C、舉例驗(yàn)證，建立概念；D、提供示范，正確操作；E、呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F、演繹原理，啟發(fā)思維；G、設(shè)難置疑，引起思辨；H、展示事例，開闊視野；I、欣賞審美，陶冶情操；J、歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K、其他
�、诿襟w的使用方式包括：A、設(shè)疑—播放—講解；B、 設(shè)疑—播放—討論；C、講解—播放—討論；D、講解—播放—舉例；E、播放—提問(wèn)—講解；F、播放—討論—總結(jié)；G、邊播放、邊講解；H、邊播放、邊議論；I、學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J、其他
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第1課時(shí) 細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)
教學(xué)階段
教學(xué)內(nèi)容
老師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間
一、新課導(dǎo)入
課前布置讓學(xué)生回家翻看自己的相冊(cè)
請(qǐng)學(xué)生談感受
不僅是我們，我們周圍的生物也在長(zhǎng)大，如小樹苗會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，小魚長(zhǎng)成大魚，那么，為什么我們能從小長(zhǎng)大呢？
這就與細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)有關(guān)了。
翻看相片，感受生命的生長(zhǎng)
談感受
思考
讓學(xué)生感受成長(zhǎng)，珍愛生命
交流
從日常事物入手，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。
3—5分鐘
二、新課學(xué)習(xí)
細(xì)胞分裂
細(xì)胞分裂的概念
新細(xì)胞與原細(xì)胞的聯(lián)系與區(qū)別
細(xì)胞分裂的結(jié)果
實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞分裂，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和使用顯微鏡的注意事項(xiàng)。
對(duì)照：掛圖展示，有絲分裂過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么是細(xì)胞分裂。
對(duì)比：
分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞與原細(xì)胞是什么關(guān)系？
新生細(xì)胞與原細(xì)胞有什么區(qū)別？
細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么？
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂永久裝片。
討論
回答126面分析與思考。
學(xué)生總結(jié)：
細(xì)胞分裂是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)新細(xì)胞的過(guò)程。
回答：
每個(gè)新細(xì)胞各得到了一套來(lái)自原細(xì)胞的染色體。
小，只有原細(xì)胞的一半大。
細(xì)胞的數(shù)目增多了。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。
培養(yǎng)分析和思考能力。
培養(yǎng)分析推理能力，對(duì)比得出結(jié)論。
14—
16分鐘
三、實(shí)驗(yàn)
體會(huì)
新生細(xì)胞的生長(zhǎng)
分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞會(huì)發(fā)生什么變化？
指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察果肉細(xì)胞。
陳述：新生的細(xì)胞中的液泡小而分散，成熟的細(xì)胞有大液泡。
你們觀察到的情況如何？
這說(shuō)明了什么？
仔細(xì)觀察。
思考127面分析與思考。
回答：
果肉細(xì)胞中的液泡有的大，有的小。
《細(xì)胞》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個(gè)性。
2、深入研究課文，理解文章的主旨。
3、處理好現(xiàn)實(shí)與理想間的關(guān)系，樹立正確的人生觀。
二、教學(xué)設(shè)想
1．安排一教時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，熟讀全文。
3．制作多媒體課件。
4．注意教學(xué)的互動(dòng)。
三、導(dǎo)學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n文導(dǎo)入：
1．多媒體展示偉人圖片，包括孔子、鄧小平、楊利偉、愛因斯坦等，最后展示一位同學(xué)們不太熟悉的工程師讓同學(xué)們猜，從而導(dǎo)入課文。
2．提問(wèn)：“偉人細(xì)胞”是什么意思？——偉人應(yīng)該具有的素質(zhì)。
3．過(guò)渡：秦文君的《男生賈里》一文中，主人公賈里也想成為一個(gè)偉人。
�。ǘ┱n文探究
1．過(guò)渡：賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢？他追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事呢？
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘時(shí)間速讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)跁献骱萌c(diǎn)勾畫：
①賈里認(rèn)為一個(gè)偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞？
�、谫Z里追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事情？請(qǐng)各用四個(gè)字概括。
�。�2）學(xué)生自學(xué)課文5分鐘，圈點(diǎn)勾畫。
（3）學(xué)生交流，相互評(píng)價(jià)。教師板書。
（偉人細(xì)胞：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。）
�。ń�(jīng)歷的事情：
①化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結(jié)果“恨不起來(lái)，卻成了朋友”。
�、诎珎�(gè)風(fēng)度。賈里追求“矮個(gè)風(fēng)度”而參加健美班訓(xùn)練，結(jié)果卻被人認(rèn)為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
�、鄞蚬び�(jì)劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果把借來(lái)的名牌西裝的羽紗剪了一個(gè)口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
�、芤馔獬晒�。賈里當(dāng)偉人的計(jì)劃失敗后，心里悶悶不樂(lè)。后來(lái)卻因?yàn)橹鲃?dòng)要求把那套破損的書分給自己的區(qū)區(qū)小事而引起了轟動(dòng)，獲得了意外的.成功。）
2．過(guò)渡：賈里追求偉人細(xì)胞，經(jīng)歷了一個(gè)曲折的成長(zhǎng)過(guò)程，賈里是怎樣看待自己的呢？
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，思考問(wèn)題：
①賈里認(rèn)為自己刻意做的三件事都失敗了，他認(rèn)為自己失敗的原因是什么？
�、谀阏J(rèn)為賈里是完全失敗的嗎？理由呢？
�、奂偃缒闶琴Z里的好朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)句什么話呢？
�、苜Z里所認(rèn)為的小事為何“被當(dāng)成了不起的大事”？這件小事告訴你什么道理？
（2）小小組討論交流，集思廣益。
�。�3）集體交流，教師評(píng)價(jià)。
�。ㄙZ里失敗和成功之處。
�、倩瘮碁橛眩菏。河捎诓荒苻Z轟烈烈的去恨，不符合他的偉人標(biāo)準(zhǔn)。成功：用“大師風(fēng)度”律己，運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂(lè)，有正義感。以軍樂(lè)號(hào)壓倒了流行音樂(lè)，振奮了運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技精神，化敵為友，被說(shuō)成是初一的“兩條好漢”之一。
�、诎珎�(gè)風(fēng)度：失�。合胪ㄟ^(guò)改變體形以成為公眾矚目的人物，這個(gè)想法本身是很可笑的，結(jié)果仍是一個(gè)不起眼的小人物，符合某些人新潮的觀念。成功：胳膊硬了，腿也結(jié)實(shí)了，③打工計(jì)劃：失�。罕緛�(lái)準(zhǔn)備“一鳴驚人”，結(jié)果把借來(lái)的西裝的羽紗剪了一個(gè)大口子，“曾剪過(guò)線頭”這一履歷也不能添多少光彩，讓好朋友足足笑了1分50秒。成功：主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐。
�、芤馔獬晒Γ菏。簩�(duì)于一心想做偉人的賈里來(lái)說(shuō)，這件事跟過(guò)去為實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃而干的可歌可泣的事相比，簡(jiǎn)直不值一提。成功：體現(xiàn)了不怕吃虧的思想。）
3．過(guò)渡：是啊，從小事做起方能干成大事。做小事，也許很普通很平凡，但平凡中孕育著偉大。大家看屏幕。
展示“張永江圖片及文字介紹”，聯(lián)系上課伊始的懸念，強(qiáng)調(diào)文章主旨。
（三）拓展延伸
1．討論：現(xiàn)在你認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢？
2．討論：你認(rèn)為賈里是否能夠?qū)崿F(xiàn)自己的偉人之夢(mèng)？
3．過(guò)渡：賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也可以有偉人夢(mèng)。
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如偉人細(xì)胞能夠移植，你想移植哪個(gè)偉人的細(xì)胞，為什么？
學(xué)生交流。教師評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
結(jié)束語(yǔ)：實(shí)現(xiàn)偉人之夢(mèng)的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，但我相信堅(jiān)韌不拔、百折不撓、勇往直前這些優(yōu)秀的偉人細(xì)胞，一定會(huì)幫助你們走向成功之路！老師對(duì)你們充滿信心!
四、作業(yè)：
請(qǐng)以“我的偉人之夢(mèng)”為題，寫一篇隨筆。
《細(xì)胞》教案5
教學(xué)目的：
1、細(xì)胞周期的概念。
2、細(xì)胞周期內(nèi)染色體的變化特點(diǎn)及有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化。
3、無(wú)絲分裂的過(guò)程和特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)。
2、有絲分裂過(guò)程中染色體的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
有絲分裂過(guò)程中染色體的變化特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
有絲分裂過(guò)程的動(dòng)畫課件；植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫課件；細(xì)胞周期圖的投影片；不同類型細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間表格的投影片；有絲分裂前期和末期對(duì)比表格的投影片。
教學(xué)方法：
教師講述與學(xué)生觀察、比較、討論、繪圖相結(jié)合。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)教程及板書設(shè)計(jì)：
板書
教學(xué)過(guò)程
第二節(jié)
細(xì)胞增殖
一、有絲分裂
(一)細(xì)胞周期
1、概念：
2、特點(diǎn)
(二)分裂間期和分裂期
1、分裂間期：染色體復(fù)制：DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成
2、分裂期
(1)前期
染色質(zhì)→染色體
核摸解體，核仁消失
(2)中期：染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道上
(3)后期：姐妹染色單體分離，在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞的兩極
(4)末期：
染色體→染色質(zhì)，新的核摸、核仁出現(xiàn)；
細(xì)胞板→細(xì)胞壁
(三)有絲分裂的.意義
引言：前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí)，知道了細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)單位。比如，一個(gè)成年人就是由大約1014個(gè)胞構(gòu)成的。大家想一想，每個(gè)人都是由一個(gè)受精卵發(fā)育來(lái)的，那么，這一個(gè)受精卵細(xì)胞怎么才能形成1014個(gè)細(xì)胞呢?這就是我們今天要探討的細(xì)胞增殖問(wèn)題。下面我們就以植物細(xì)胞為例，看看細(xì)胞是怎么增殖的。
(教師播放植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫課件，展示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。)
提問(wèn)：
(1)細(xì)胞的最外層是什么?(畫面：細(xì)胞壁閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)
(2)緊貼著細(xì)胞壁的這層結(jié)構(gòu)是什么?(畫面：細(xì)胞膜閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)
(3)細(xì)胞膜以內(nèi)的這些結(jié)構(gòu)是什么?(畫面：細(xì)胞質(zhì)閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)
(4)細(xì)胞中央的這個(gè)球狀體是什么?(畫面：細(xì)胞核閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)
(5)把細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)分開的這一膜狀結(jié)構(gòu)是什么?(畫面：核膜閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)
(6)細(xì)胞核中的這個(gè)球狀結(jié)構(gòu)是什么?(畫面：核仁閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)
(7)細(xì)胞核內(nèi)的這些絲狀物質(zhì)又是什么呢?(畫面：染色質(zhì)閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)
(8)染色質(zhì)長(zhǎng)絲高度螺旋，縮短變粗后又可以形成什么呢?(回答：染色體。)
講述：這樣的一個(gè)細(xì)胞是怎樣進(jìn)行增殖的呢?我們一起來(lái)看一看。
(教師播放植物細(xì)胞有絲分裂的全程動(dòng)態(tài)畫面。)
大家看到了一個(gè)植物細(xì)胞經(jīng)過(guò)一系列非常復(fù)雜的變化，最后形成了兩個(gè)完全一樣的子細(xì)胞，也就是說(shuō)它完成了一次細(xì)胞增殖。它的這種增殖方式就是我們今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容——有絲分裂。
剛才我們看到了，植物細(xì)胞的有絲分裂是個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，為了系統(tǒng)的掌握它，我們有必要先學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念——細(xì)胞周期。那么，什么叫細(xì)胞周期呢?
(教師出示細(xì)胞周期示意圖。)
細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止。這一周期實(shí)質(zhì)上包括了細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備階段——分裂間期和細(xì)胞分裂的實(shí)施階段——分裂期。
《細(xì)胞》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。
2、觀察自己制作的臨時(shí)標(biāo)本，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片
2、進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用方法
3、仔細(xì)觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
情感目標(biāo)：
學(xué)生合作完成臨時(shí)裝片的制作及繪圖。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作的基本方法以及注意事項(xiàng)。
四、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。（請(qǐng)同學(xué)回答，并進(jìn)行實(shí)際操作）
2、顯微鏡的放大倍數(shù)是如何計(jì)算的？顯微鏡下觀察到的物像有什么特點(diǎn)？如何移動(dòng)玻片標(biāo)本？
�、亠@微鏡的放大倍數(shù)=目鏡X物鏡；
�、陲@微鏡下觀察的'物像成倒立的像；
�、蹖W(xué)會(huì)移動(dòng)玻片標(biāo)本是為了辨別玻片上有無(wú)污點(diǎn)的存在和玻片標(biāo)本在不在顯微鏡觀察的視野中。
情景導(dǎo)入：
親愛的同學(xué)們當(dāng)我們學(xué)會(huì)使用顯微鏡之后，一定想看看真實(shí)的細(xì)胞。我們把一個(gè)葉片放到顯微鏡下是看不到里面的細(xì)胞的。我們使用的顯微鏡是光學(xué)顯微鏡，只有將生物實(shí)驗(yàn)材料處理的薄而透明，讓光線透過(guò)，才能在顯微鏡下觀察到。
（二）玻片標(biāo)本的分類
自主學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)由學(xué)生自己閱讀教材，并簡(jiǎn)單歸納得出：
1、材料的處理：薄而透明
2、根據(jù)材料取得方法不同，玻片標(biāo)本的分類：
切片：從生物體上切取的薄片制成
涂片：用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成
裝片：用從生物體上撕下或挑起的少量材料制成；有的生物非常微小，可以直接制成裝片。
3、根據(jù)保存的時(shí)間長(zhǎng)短，玻片標(biāo)本的分類：
臨時(shí)的標(biāo)本和永久的標(biāo)本
（三）洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作
自主探究（小組合作）學(xué)生閱讀教材：
1、實(shí)驗(yàn)的目的：
教師簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)桌上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料
洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
2、以多媒體的展示，示范臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)，需巡視觀察并及時(shí)進(jìn)行知道糾正）
3、由小組合作完成，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，并把觀察到的植物細(xì)胞繪圖。（強(qiáng)調(diào)繪圖步驟）
4、小組完成后，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)回答。
5、學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，并繪制簡(jiǎn)圖（展示）。
6、學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌和收好顯微鏡。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌以及清潔收顯微鏡；
學(xué)生完成技能訓(xùn)練中的測(cè)量與計(jì)算；
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
（六）布置作業(yè)
課后練習(xí)
《細(xì)胞》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解并描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程;
2、學(xué)習(xí)通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究;
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、細(xì)胞分裂的過(guò)程;
2、細(xì)胞分裂的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得;
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)方法
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)
板書設(shè)計(jì)
第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖
一、細(xì)胞體積為什么這么小——活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
1、什么是細(xì)胞分裂
2、細(xì)胞分裂的過(guò)程——?jiǎng)游锛?xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過(guò)程
3、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)：遺傳物質(zhì)平均分配
4、細(xì)胞分裂的意義
學(xué)生學(xué)校情況
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動(dòng)，可以選擇有學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)獲得知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
本節(jié)圍繞“細(xì)胞為什么這么小?細(xì)胞怎樣保持較小的體積?”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的。由問(wèn)題引出活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”，學(xué)生完成下表：
標(biāo)題研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系50
目的要求
材料器具
方法步驟
討論1、立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?減小。
2、細(xì)胞大小會(huì)不會(huì)影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換?
會(huì)。一般說(shuō)來(lái)，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的'面積越大。
通過(guò)活動(dòng)中的計(jì)算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問(wèn)題。
細(xì)胞分裂過(guò)程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個(gè)難點(diǎn)要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評(píng))p54思考與練習(xí)1、2題
(1)動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個(gè)細(xì)胞核，這樣一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞分裂為兩個(gè)動(dòng)物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過(guò)程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個(gè)植物細(xì)胞成為兩個(gè)植物細(xì)胞。(2)單細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖;多細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂使新個(gè)體由小長(zhǎng)大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動(dòng)，同時(shí)，細(xì)胞分裂也與新個(gè)體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》
預(yù)習(xí)作業(yè)
教學(xué)反思
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動(dòng)性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
《細(xì)胞》教案8
一、教材分析
《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第1章第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在初中階段，學(xué)生通常都是用光學(xué)顯微鏡的低倍鏡來(lái)觀察細(xì)胞，本節(jié)在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的生物材料，讓學(xué)生用高倍鏡去觀察、比較，可以增加對(duì)細(xì)胞多樣性的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從中理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。教材通過(guò)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的介紹，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真核細(xì)胞多種多樣，原核細(xì)胞多種多樣，但它們有相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，只是細(xì)胞核不同，這兩類不同的細(xì)胞具有統(tǒng)一性。細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程的資料分析；再現(xiàn)了人類認(rèn)識(shí)生命體統(tǒng)一于細(xì)胞的最初的一段科學(xué)史，是一則很好的生物科學(xué)史教育的素材。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。
（2）運(yùn)用制作臨時(shí)裝片的方法。
（3）說(shuō)明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系。
（4）分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。
2．能力目標(biāo)：
�。�1）思維訓(xùn)練：訓(xùn)練歸納對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。
�。�2）自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等進(jìn)行資料的收集和整理。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）參與小組合作交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（2）認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。
�。�3）認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.使用高倍顯微鏡的`步驟和要點(diǎn)。
2.歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
3.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。
4.分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。
難點(diǎn)：
1.觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
2.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。
四、學(xué)情分析
本節(jié)所有的內(nèi)容都是為了讓學(xué)生更好的了解細(xì)胞，理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性服務(wù)的。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)顯微鏡的使用，具有使用低倍鏡的知識(shí)，但從未使用過(guò)高倍鏡觀察細(xì)胞，可借助本節(jié)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生正確使用高倍顯微鏡和制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)技能。
細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)生初步具有收集資料的能力，課前可安排學(xué)生從不同的渠道收集細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的資料，結(jié)合教材的資料，進(jìn)行分析整理。上課時(shí)讓學(xué)生分組介紹自己整理的科學(xué)史實(shí)，最后使全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程；科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地推進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。
五、教學(xué)方法
1．實(shí)驗(yàn)法：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查
《細(xì)胞》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：
1.1簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)過(guò)程、條件及其應(yīng)用；
1.2簡(jiǎn)述克隆動(dòng)物的概念含義和基本原理
1.3簡(jiǎn)述體細(xì)胞核移植技術(shù)和動(dòng)物克隆技術(shù)，以及應(yīng)用前景
1.4簡(jiǎn)述細(xì)胞融合的方法過(guò)程和單克隆抗體的制備過(guò)程應(yīng)用
1.5關(guān)注克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題。
2．能力目標(biāo)：
2.1通過(guò)閱讀、自學(xué)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，提高獲取知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
2.2由植物體細(xì)胞雜交技術(shù)導(dǎo)出動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和思維能力
2.3通過(guò)設(shè)計(jì)單克隆抗體的制備過(guò)程，使學(xué)生了解生物科學(xué)認(rèn)識(shí)模式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
3.1初步培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新和合作精神
3.2明確知識(shí)不斷更新并向前發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)過(guò)程；舉例說(shuō)出細(xì)胞融合和單克隆抗體；關(guān)注克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程；細(xì)胞融合技術(shù)和單克隆抗體的.制備。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
采用自學(xué)、指導(dǎo)模式對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行較深刻、透徹地學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容主要是解決三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）為什么要進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)？
（2）什么是動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)？
（3）怎樣進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)？第三個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)。關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)過(guò)程，教師可參照教材中的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程示意圖進(jìn)行講解，講解中要注意區(qū)分原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)這兩個(gè)概念。對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件，則要從學(xué)生已有的內(nèi)環(huán)境的知識(shí)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦思考這個(gè)問(wèn)題，以加深對(duì)培養(yǎng)條件的理解。為學(xué)習(xí)其他動(dòng)物細(xì)胞工程打好基礎(chǔ)。
在動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)及克隆動(dòng)物的教學(xué)中，可首先讓學(xué)生列舉所知道的克隆動(dòng)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)。隨后可向?qū)W生提問(wèn)：克隆動(dòng)物的方法與植物組織培養(yǎng)一樣嗎？然后向?qū)W生說(shuō)明目前動(dòng)物體細(xì)胞克隆是通過(guò)核移植技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以引入本節(jié)的主題。關(guān)于核移植技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史，可讓學(xué)生在課堂上閱讀，本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是在動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)過(guò)程，教材中選用了“多利羊”為例，來(lái)說(shuō)明體細(xì)胞核移植的過(guò)程。教師應(yīng)充分利用和挖掘教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一步步弄清動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)的過(guò)程。對(duì)于體細(xì)胞核移植技術(shù)的應(yīng)用前景和存在的問(wèn)題這部分內(nèi)容，可結(jié)合本節(jié)教材“積極思維”中的有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生討論。
在細(xì)胞融合和單克隆抗體的教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生回憶植物體細(xì)胞雜交過(guò)程；通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生大膽推測(cè)動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，并通過(guò)課件演示細(xì)胞融合的全過(guò)程，加
強(qiáng)教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。教師要講明動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的意義和應(yīng)用，以便自然過(guò)渡到單克隆抗體上來(lái)。
關(guān)于單克隆抗體的教學(xué)，教師要利用好教材提供的材料，突出從問(wèn)題入手的思路，先介紹醫(yī)療實(shí)踐中僅靠細(xì)胞培養(yǎng)難以獲得大量抗體，然后，一步一步啟發(fā)學(xué)生討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。要把科學(xué)家在研制單克隆抗體過(guò)程中，通過(guò)大膽的想像，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，使學(xué)生在獲得單克隆抗體知識(shí)的同時(shí)，受到創(chuàng)新精神的教育。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
（一）導(dǎo)入新課
圖片展示:克隆羊“多利”的復(fù)制品
克隆羊多利重生
這4只克隆羊在遺傳上與多莉毫無(wú)差異。多莉誕生于14年前，是第一個(gè)使用成熟細(xì)胞克隆的哺乳動(dòng)物。
克隆羊多莉(Dolly)已經(jīng)獲得“重生”。最初進(jìn)行此項(xiàng)克隆研究的英國(guó)科學(xué)家又培育出4只克隆羊，被形象地稱之為“Dollies”(多莉的復(fù)數(shù))。它們是多莉的復(fù)制品，在遺傳上與多莉絲毫不差，多莉在7年前離開這個(gè)世界。
《細(xì)胞》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀，認(rèn)識(shí)糖類的種類和功能。
2.運(yùn)用辯證思維，正確看待糖類的功能。
3.能夠根據(jù)糖類的種類和功能，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
4.能為合理膳食，提出建議。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：糖類的種類和功能。
難點(diǎn)：糖類的功能。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。教師提問(wèn)：不吃早飯，容易得低血糖，怎么緩解低血糖呢?
(口服或注射葡萄糖。)
追問(wèn)激疑：葡萄糖是糖類的一種，糖類究竟具有哪些種類和功能呢?
導(dǎo)入課題——《細(xì)胞中的糖類》。
(二)新課教學(xué)
1.糖類的元素組成
教師提問(wèn)：糖類經(jīng)常被稱為“碳水化合物”，大家能說(shuō)一下糖類的`元素組成是什么嗎?
(C、H、O)
2.糖類的種類和功能
教師提問(wèn)：生活中能接觸到的糖類有哪些?
(葡萄糖、蔗糖、淀粉。)
教師講解：這些糖類有的是單糖、有的是二糖、有的是多糖。
組織學(xué)生閱讀教材上的單糖的相關(guān)知識(shí)。教師提問(wèn)：什么是單糖?常見的單糖有哪些?
(不能水解的糖類就是單糖。常見的單糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脫氧核糖等。)
教師追問(wèn)：葡萄糖的化學(xué)式如何書寫?為什么常被形容為“生命的燃料”?
(C6H12O6;葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì)。)
教師提問(wèn)：由兩分子單糖脫水縮合而成的糖叫二糖，而二糖必須水解成單糖才能被細(xì)胞吸收，生活中常見的二糖有哪些?化學(xué)式如何書寫?
(大多數(shù)水果和蔬菜含有蔗糖;發(fā)芽的小麥等谷粒中含有麥芽糖;C12H22O11)
教師補(bǔ)充：人和動(dòng)物乳汁中有含量豐富的乳糖，也屬于二糖。
教師提問(wèn)：生物體內(nèi)的糖類絕大多數(shù)以多糖的形式存在，構(gòu)成多糖的基本單位都是葡萄糖分子。多糖的化學(xué)式如何書寫?有哪些種類?
((C6H10O5)n;淀粉、糖原、纖維素等。)
組織學(xué)生以前后四人為一小組討論常見的多糖在生物體中的分布位置及作用。
(淀粉是植物體內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì)，玉米、小麥、水稻的種子中含有豐富的淀粉，還大量存在于馬鈴薯等植物變態(tài)的莖或根以及一些植物的果實(shí)中;糖原是人和動(dòng)物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì)，主要分布在人和動(dòng)物的肝臟和肌肉中，人和動(dòng)物血液中葡萄糖低于正常含量時(shí)，糖原便分解產(chǎn)生葡萄糖及時(shí)補(bǔ)充;纖維素是植物細(xì)胞壁的組成成分，還可組成植物莖稈和枝葉中的纖維。)
(三)鞏固提高
組織學(xué)生思考哪些單糖、二糖和多糖是植物或動(dòng)物特有的。
(動(dòng)物特有：半乳糖、乳糖、糖原;植物特有：果糖、蔗糖、淀粉、纖維素。)
(四)課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
(五)布置作業(yè)
課下思考二糖水解后的單糖種類是否一致。
四、板書設(shè)計(jì)
《細(xì)胞》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀，能復(fù)述故事內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
2.通過(guò)分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。
3.學(xué)生初步確立從小事做起，腳踏實(shí)地的生活態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個(gè)性。
難點(diǎn)：理解文章的主旨，只有以普通人的.身份，腳踏實(shí)地，從小事做起，方能成就一番大事業(yè)。
教學(xué)步驟：
一、檢查導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的偉人是誰(shuí)，并說(shuō)明理由。
教師：細(xì)胞是什么?
學(xué)生探究：查字典或看生物書上細(xì)胞的圖片。
學(xué)生交流、發(fā)言：細(xì)胞是構(gòu)成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!
教師：“偉人細(xì)胞”是什么意思?(學(xué)生討論)
明確：偉人應(yīng)該具有的素質(zhì)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)秦文君的小說(shuō)《偉人細(xì)胞》。課件演示賈里畫像
二、簡(jiǎn)介作者
學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充。
秦文君，當(dāng)代女作家，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國(guó)家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.填充下列成語(yǔ)
茅()頓開一()驚人無(wú)動(dòng)于()
咬文()字不屈不()道聽()說(shuō)
其貌不()出謀()策
2.給下列加點(diǎn)字注音
自詡薈萃宿怨躋身查老師
保佑履歷豁達(dá)硬撐骷髏
四、整體感知課文
1.自由閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。(學(xué)生閱讀課文自由講述)
2.用一句話概括故事內(nèi)容。(提示：人+事)
學(xué)生發(fā)言。
教者總結(jié)：本文記敘了初中一年級(jí)學(xué)生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程。
3. 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考探究：
(1)賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢?
學(xué)生交流，相互評(píng)價(jià)。
教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。
(2)他追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請(qǐng)?jiān)跁献骱萌c(diǎn)勾畫。(學(xué)生自學(xué)課文)
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并明確課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第一部分(1——18節(jié))化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結(jié)果“恨不起來(lái)，卻成了朋友”。
第二部分(19——29節(jié))矮個(gè)風(fēng)度。賈里追求“矮個(gè)風(fēng)度”而參加健美班訓(xùn)練，結(jié)果卻被人認(rèn)為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
第三部分(30——44節(jié))打工計(jì)劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果把借來(lái)的名牌西裝的羽紗剪了一個(gè)口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
《細(xì)胞》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)本文安排做事情的巧妙
2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯(lián)系
3、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3
教學(xué)設(shè)計(jì)：讀課文，合作學(xué)習(xí)課文中的生字詞，初步了解課文內(nèi)容，并進(jìn)行概括
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
每個(gè)人都有自己的理想，田小菲少年時(shí)的理想是能進(jìn)北大學(xué)習(xí)，并在她13歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。是不是所有的理想都會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，所有的人都能品嘗到成功的甘甜?今天我們來(lái)看另一個(gè)故事。
2、讀課文，結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)意思，并把注釋中的.拼音標(biāo)到文中相應(yīng)位置，劃出文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。
3、合作學(xué)習(xí)：
把自己共同有疑問(wèn)的字、詞舉手提出來(lái)，全班共同解決。
4、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：自詡薈萃茅塞頓開
5、讀課文：思考：
(1)故事的主人公是誰(shuí)?
(2)概括故事大概內(nèi)容(用一兩句話)
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題。
(a.化敵為友b.矮個(gè)風(fēng)度c.打工計(jì)劃d.意外成功)
6、試著給“打工計(jì)劃”編一個(gè)劇本
提示：地點(diǎn)——某服裝廠勞資科
人物——賈里勞資科接待者
要求：模擬當(dāng)時(shí)的情形，揣摩人物的心理。
7、總結(jié)：
8、作業(yè)：
(1)抄寫生字詞語(yǔ)
(2)造句：薈萃茅塞頓開道聽途說(shuō)一鳴驚人
無(wú)動(dòng)于衷可歌可泣沸沸揚(yáng)揚(yáng)
《細(xì)胞》教案13
目的要求
1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學(xué)校，可以教給學(xué)生用顯微鏡觀察微小物體的方法。）
課前準(zhǔn)備
1．掛圖或投影片——洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動(dòng)物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯微鏡。
2．洋蔥、鑷子。
3．顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學(xué)校準(zhǔn)備。如果只有一臺(tái)顯微鏡，可以讓各組代表進(jìn)行觀察，其他同學(xué)在完成本課教學(xué)任務(wù)之后再輪流觀察。撕洋蔥表皮、裝切片、調(diào)焦等需當(dāng)堂操作，以使學(xué)生感到更真實(shí)。如果有多臺(tái)顯微鏡，可以分組觀察，留一臺(tái)顯微鏡當(dāng)堂裝片、調(diào)焦，其余幾臺(tái)在課前放好洋蔥表皮切片并調(diào)好，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。）
教學(xué)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1．談話：在自然課中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多自然事物。其中哪些是有生命的？
2．講解：
植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無(wú)生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無(wú)生物。
植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞
講述：下面，我們先來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)觀察。每個(gè)組都有一塊洋蔥（俗稱蔥頭），用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？
分組觀察。
匯報(bào)觀察結(jié)果。
講述：
用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察。
�。ǔ鍪撅@微鏡或圖。）
2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。
講解、演示：通過(guò)顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見參考資料。有顯微鏡的學(xué)校，教師可邊講邊演示；沒(méi)有顯微鏡的學(xué)校，教師可利用圖講。通過(guò)講解，使學(xué)生粗略地了解顯微鏡的用法。）
分組觀察。
匯報(bào)：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡(jiǎn)單地畫一畫嗎？
講解：
�。ǔ鍪狙笫[表皮細(xì)胞構(gòu)造圖，或看書。）
通過(guò)用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長(zhǎng)的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書課題）每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。
細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。
細(xì)胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。
3、提問(wèn)：
洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？
洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的
講解：這是一幅通過(guò)顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。
觀察：
葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？
指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？
葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較�。�
�。�3）觀察根的縱切
出示根的縱切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。
觀察：
根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？
根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？
（4）觀察莖的橫切
出示莖的橫切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。
觀察：
莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？
莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較��？
�。�5）教師小結(jié)：通過(guò)以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的
�。�1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細(xì)胞，蟾蜍的'卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。
�。�2）講解：動(dòng)物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動(dòng)物蠑螈的表皮細(xì)胞、蟾蜍的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細(xì)胞。
（3）觀察：
這6種細(xì)胞分別是什么樣的？
哪種細(xì)胞比較大？
�。�4）教師小結(jié)：通過(guò)觀察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。
3．總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)
�。�1）討論：通過(guò)以上觀察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動(dòng)物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實(shí)，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？（或問(wèn)：根據(jù)以上事實(shí)，你能用一句更簡(jiǎn)單的話來(lái)總結(jié)嗎？）
�。�2）講解：
生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長(zhǎng)、能繁殖，需要不斷吸收營(yíng)養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。
有些低等生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長(zhǎng)過(guò)程，就是各部分的細(xì)胞不斷長(zhǎng)大的過(guò)程；如果人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會(huì)喪失了。
鞏固應(yīng)用
1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點(diǎn)。
2．提問(wèn)：
（l）各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于細(xì)胞你都知道了哪些知識(shí)？
3．講述：
對(duì)于細(xì)胞的研究，是現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段，我們只是初步認(rèn)識(shí)了細(xì)胞，以后到中學(xué)，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的更多的知識(shí)。
布置作業(yè)
搜集關(guān)于細(xì)胞的資料。
板書設(shè)計(jì)：
細(xì)胞構(gòu)成生物體
（生長(zhǎng)繁殖變化）決定細(xì)胞
課后反思：
本節(jié)課對(duì)于細(xì)胞的觀察是非常重要的，要會(huì)繪制細(xì)胞圖，讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的使用方法也是非常重要的。
《細(xì)胞》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：
說(shuō)明細(xì)胞的分化（理解水平）
舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性（理解水平）
【技能】：
收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料
【情感與態(tài)度】：
探討干細(xì)胞技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；
難點(diǎn)
細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮爰凹�(xì)胞分化的概念通過(guò)復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問(wèn)題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問(wèn)題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。
�。ǘ┘�(xì)胞分化的意義與機(jī)理利用反向思維法，提出問(wèn)題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的`，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。提出問(wèn)題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問(wèn)題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動(dòng)的效率低思考問(wèn)題，作出回應(yīng)
（三）細(xì)胞的全能性提出問(wèn)題，既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)課外知識(shí)，對(duì)問(wèn)題作出回應(yīng)。
�。ㄋ模┱n后練習(xí)
略
《細(xì)胞》教案15
一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析
1.教學(xué)內(nèi)容
處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個(gè)開放的系統(tǒng),時(shí)刻與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項(xiàng)生命活動(dòng)，進(jìn)行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導(dǎo)學(xué)生掌握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外，學(xué)生已具備做科學(xué)的能力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益，因此本節(jié)課初步引入對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制變量。
2.教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生通過(guò)初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于純化學(xué)反應(yīng)已熟悉，但是對(duì)于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的認(rèn)識(shí)有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)該有生物催化劑──酶的參與，才能使高效有序的進(jìn)行，因此引入對(duì)酶相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。
2.能力目標(biāo)
�、龠M(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
�、谠趩�(wèn)題探討，有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，資料分析等問(wèn)題討論中，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力以及查閱資料、共享信息的能力。
3.情感目標(biāo)
①通過(guò)回顧科學(xué)家對(duì)酶本質(zhì)的探索歷史，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的。
�、谡J(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實(shí)踐的.科學(xué)精神與態(tài)度。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段
1. 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法、比較說(shuō)明法、卡通圖片法，
2．教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格
四、教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
精心設(shè)問(wèn)，步步深入（5分鐘）
[新課導(dǎo)入] 已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會(huì)餓呢？食物是怎樣被消化的呢？
[問(wèn)題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實(shí)驗(yàn)，探討相關(guān)問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)的巧妙之處。
[對(duì)比說(shuō)明]工業(yè)制氨的條件是什么？
細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件？但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依然高效有序的進(jìn)行，原因何在？
[提出課題]酶的作用和本質(zhì)
激發(fā)學(xué)生興趣，讓大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。
[小組討論，得出結(jié)論]：
鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。
回答：
高溫、高壓、催化劑
推測(cè)：
細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑。
為引入新課作鋪墊。
此實(shí)驗(yàn)是開創(chuàng)了酶研究先河。其問(wèn)題的提出，實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)設(shè)想，結(jié)論與推論等過(guò)程及創(chuàng)新思維的意識(shí)對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。
[新課]探究研討，引議釋疑（30分鐘）
一、酶在細(xì)胞代謝中的作用（20分鐘）
引導(dǎo)思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的高效性
[實(shí)驗(yàn)原理及材料]我們知道過(guò)氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液含有過(guò)氧化氫酶。如果給你新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液、過(guò)氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實(shí)驗(yàn)用具，你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
[提示1]酶的高效性是相對(duì)誰(shuí)而言？
[提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢？
[提示3] 因變量是什么？
[提示4] 觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？
[提示5]實(shí)驗(yàn)預(yù)期和結(jié)果討論。
提問(wèn)：為什么酶具有高效性？
[此實(shí)驗(yàn)為特別補(bǔ)充內(nèi)容]
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的專一性
[過(guò)渡]細(xì)胞代謝包括很多化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快，而且有條不紊地進(jìn)行，這說(shuō)明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。
提示：怎樣理解專一性？
我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請(qǐng)根椐需要選擇合適的試劑和的實(shí)驗(yàn)用具，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酶的專一性？
[小結(jié)]酶的高效性和專一性。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)一]
[小組討論]
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果
回答：無(wú)機(jī)催化劑
思考：是讓無(wú)機(jī)催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質(zhì)呢？
回答：過(guò)氧化氫分解速度
回答：
氣泡的多少及產(chǎn)生速度
點(diǎn)燃的衛(wèi)生香復(fù)燃情況
結(jié)果：過(guò)氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說(shuō)明酶具有高效性。
回答：降低了活化能。
參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字?jǐn)⑹�，形象描述�?/p>
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)二]
[小組討論]：應(yīng)該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而對(duì)其它反應(yīng)沒(méi)有催化作用。
[小組討論實(shí)驗(yàn)方案]
選取何種酶？選取何反應(yīng)物物？如何設(shè)計(jì)對(duì)照？如何鑒定結(jié)果？預(yù)測(cè)結(jié)果？
理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量、對(duì)照實(shí)驗(yàn)
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感性認(rèn)識(shí)過(guò)氧化氫酶的高效性。
培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。
[實(shí)驗(yàn)一]是用兩種不同的催化劑來(lái)催化同一種物質(zhì)[實(shí)驗(yàn)二]是用同一種酶來(lái)催化兩種不同的物質(zhì)，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路是怎樣的？怎樣選材？怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照？從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。
教師特意設(shè)置二個(gè)小陷阱，①是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固其使用方法。②材料豐富，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，懂得取舍，不可貪多。
二、酶的本質(zhì)（10分鐘）
1.從人物的角度來(lái)看
2.從研究結(jié)果的角度來(lái)看
從觀察到到問(wèn)題，從問(wèn)題到猜測(cè)，從猜測(cè)到實(shí)驗(yàn)，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必然步驟，也是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。
[補(bǔ)充]
（1）如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。（2）目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報(bào)道。
3.引導(dǎo)與激勵(lì)
結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時(shí)9年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的過(guò)程，談?wù)勸R克思的話的理解。
[小結(jié)]酶的本質(zhì)
[資料閱讀，探索酶的本質(zhì)]
完成課本82頁(yè)基礎(chǔ)題一，體會(huì)幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。
分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。
[小組討論發(fā)言]
在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學(xué)性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證實(shí)脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進(jìn)一步完善了酶的概念。
[小組感言]
科學(xué)無(wú)坦途。
科學(xué)的苦與甜。
[小組總結(jié)]
酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是rna。
培養(yǎng)學(xué)生繼承、創(chuàng)新、實(shí)事求是和大膽實(shí)踐等科學(xué)精神和態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過(guò)程，實(shí)際上就是提高學(xué)生分析與推理能力的過(guò)程。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)：科學(xué)知識(shí)都不是一承不變的，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，唯有上下求索，才能做到科研無(wú)止境。你也可以未來(lái)科學(xué)史上一顆閃亮的星星。
促進(jìn)學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
[課后進(jìn)一步探究] （5分鐘）
請(qǐng)根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)證明酶是蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。
實(shí)驗(yàn)原理：
實(shí)驗(yàn)步驟：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
理解酶的本質(zhì)
訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)思維。
五、教學(xué)小結(jié)
細(xì)胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對(duì)于細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中。近年來(lái)，酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來(lái)巨大的活力，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學(xué)而巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸獙W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)推理和實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題，那么你會(huì)有意想不到的驚喜，無(wú)形中發(fā)現(xiàn)你解決問(wèn)題的能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力大大提高了，希望明天的科學(xué)之星就是你。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課按照課標(biāo)要求，倡導(dǎo)探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實(shí)驗(yàn)，而且善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問(wèn)題，一正一反，相互輝映，使學(xué)生充分體會(huì)什么是自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量以及什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確認(rèn)和控制變量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本節(jié)課大量采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價(jià)值觀。不足之處是：時(shí)間較緊，使得一部分實(shí)驗(yàn)留待課后操作。
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