《往事依依》教案
作為一名教學(xué)工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的《往事依依》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《往事依依》教案1
一、教材分析。
于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事:看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō),都寫(xiě)得有聲有色,情文并茂。真誠(chéng)抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情,真切告訴青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。
二、教學(xué)建議。
1、本文選材精當(dāng),要言不煩。內(nèi)容淺顯,學(xué)生易懂。因此,不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo):一是熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó);二是多讀書(shū),讀好書(shū),明做人的道理。
2、文章前后照應(yīng),語(yǔ)言優(yōu)美,文采斐然。文中飽含深情,富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
三、教學(xué)策略。
1、通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)品味語(yǔ)言內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、 情感目標(biāo)。
體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)的深情。
2、能力目標(biāo)。
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達(dá)的能力。
②教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)。
�、佟⒄莆瘴闹兄攸c(diǎn)字的寫(xiě)法、理解重點(diǎn)詞的意思。
�、�、能夠概括文中抒寫(xiě)的'幾件往事。
�、� 畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì)感情。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在我們的人生旅程中,總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印�;蛟S,你曾仰望那深邃的夜空,點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星;或許,你曾眺望那浩瀚的大海,呼喚過(guò)飛翔的海鷗;或許你也曾象于漪老師那樣,觀畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事,總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦,使我們魂?duì)繅?mèng)繞,甚至帶給我們終生的影響。
今天,讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代,用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧! (板書(shū)課題)
�。ǘ� 解題:
依依:有兩個(gè)意思①形容樹(shù)枝柔弱,隨風(fēng)搖擺,如楊柳依依。②形容留戀,不忍分離,如依依不舍。 題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思,這里指縈繞胸懷,十分留戀(注釋①)。表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感?(學(xué)生答:懷念、依戀、以往情深等均給予肯定)
過(guò)渡:作者對(duì)往事有著如此深厚的情感,首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事?
�。ㄈ┏踝x課文,整體感知,概括回憶事件的內(nèi)容。
1、 朗讀課文,用筆畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)。
2、 從文中哪里看出是對(duì)往事的回憶?用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
投影打出,幫助學(xué)生解決字詞:(生指出并畫(huà)出,師補(bǔ)充)
�、� 注釋詞語(yǔ):(見(jiàn)注釋)
搜索枯腸 徜徉 浩淼 風(fēng)物 芳菲 雕鏤 鐫刻
② 補(bǔ)充詞語(yǔ):
年華:時(shí)光,年歲。華,指時(shí)光。
歷歷:(物體或景象)一個(gè)個(gè)清清楚楚的。
《往事依依》教案2
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,第一單元,趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》,把你帶進(jìn)了親近文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門(mén)。但我們一踏進(jìn)大門(mén)去就覺(jué)得眼花繚亂,似走入仙境,又似走入迷宮,近處是彎曲盤(pán)旋的山路,遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界,讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒(méi)關(guān)系,這節(jié)課,于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過(guò)的腳印,指引我們擁抱文學(xué),用她曾經(jīng)渡過(guò)這霧海小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。
2、作者簡(jiǎn)介
于漪 江蘇鎮(zhèn)江人,1929年生,現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文特級(jí)教師�,F(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
播放于漪錄像。簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下:和藹可親、熱愛(ài)生活(最好)、有精神
二。整體感知課文內(nèi)容10分鐘完成以下內(nèi)容(了解課文主要內(nèi)容)
1、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括出作者回憶的幾件依依往事:(訓(xùn)練學(xué)生概括能力,可討論)
回憶一:小時(shí)候看畫(huà)和《水滸傳》插圖,猶如身臨其境。(以趣動(dòng)人)
回憶二:學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》,編織了童年美麗生活的花環(huán)。(以美動(dòng)人)
回憶三:兩位國(guó)文老師頌讀詩(shī)歌的情狀,在我心上雕鏤下深刻的印象。(以情動(dòng)人)
回憶四:老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo),銘刻在心,一生受用。(以理服人)
找規(guī)律
2、作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)?
與讀書(shū)(畫(huà))有關(guān)。
3、“往事依依”應(yīng)該有許多件,為什么作者的往事都是與“讀書(shū)(畫(huà))有關(guān)”?
答:因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活,學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)代,回憶起來(lái),當(dāng)然離不開(kāi)讀書(shū)。
再說(shuō),讀書(shū),編織了“我”童年美麗生活的花環(huán),開(kāi)闊了“我”的眼界,開(kāi)啟了“我”的心智,給“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣,“我”才對(duì)學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書(shū)(畫(huà))這些往事留下深刻印象,產(chǎn)生了依依之情。
4、作者回憶這些往事對(duì)我們青少年有什么啟迪?(練習(xí)第一題)
從作者的依依往事探尋她成長(zhǎng)的源頭:少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。
三、品味欣賞
于漪的這篇散文,用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)就是:美。美在哪里:形美、神美。形美—語(yǔ)言風(fēng)格、詞語(yǔ)優(yōu)美、神美—思想內(nèi)涵有深度和廣度。
1、文中哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心,為什么?(3人左右即可)
教師范例:2段寫(xiě)看畫(huà)入了神的幾個(gè)詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確貼切:“凝視”、“進(jìn)入畫(huà)中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數(shù)詞,就把一個(gè)癡迷于想像的小學(xué)生形象勾勒出來(lái)。
閱讀文章,要學(xué)會(huì)扣住關(guān)鍵字詞來(lái)把握主要內(nèi)容。
2、快速瀏覽課文,思考:作者在對(duì)下列往事的描寫(xiě)中,分別側(cè)重于哪個(gè)字,請(qǐng)?zhí)畛觯?/p>
回憶一:小時(shí)候看畫(huà)和《水滸傳》插圖,猶如身臨其境。(以趣動(dòng)人)
回憶二:學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》,編織了童年美麗生活的花環(huán)。(以美動(dòng)人)
回憶三:兩位國(guó)文老師頌讀詩(shī)歌的情狀,在我心上雕鏤下深刻的印象。(以情動(dòng)人)
回憶四:老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo),銘刻在心,一生受用。(以理服人)
3、下面我們逐一來(lái)感受:
一、以趣動(dòng)人
作者能這樣做,她用什么方法,你會(huì)嗎?憑借聯(lián)想和想像產(chǎn)生的。
藝術(shù)欣賞的最高境界,就是與藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。方法是:一、培養(yǎng)興趣;二、融自己于其中(轉(zhuǎn)換角色、角度、時(shí)空)去聯(lián)想、想像,去探求、去感知。(須筆記)
欣賞此圖,說(shuō)說(shuō)你在畫(huà)中看到、聽(tīng)到、聞到、感受到的……
今后在閱讀、寫(xiě)作、鑒賞藝術(shù)作品中,要運(yùn)用這種方法去訓(xùn)練自己,相信每位同學(xué)都能夠在藝術(shù)的天空中得到陶冶,逐漸脫離低級(jí)趣味,提高自己生命的質(zhì)量。
二、以美動(dòng)人
1、全班齊讀p37
作者列舉的詩(shī)句分別是:春夏秋冬,分別用括號(hào)括起來(lái)。(見(jiàn)課本)
2、課件展示春、夏、秋、冬圖片,學(xué)生用課本上的詩(shī)句或者自己知道的詩(shī)句亂猜。
3、“春草嫩綠夏草青,秋草枯黃冬草盡;春雨綿綿夏雨急,秋雨涼爽冬夾雪�!背n本上的詩(shī)句外你還能說(shuō)出描寫(xiě)四季景物的詩(shī)句嗎?
春天:
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁)
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。(《詠柳》)
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
夏天:
接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅。
秋天:
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(杜甫)
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
冬天:
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!
三、以情動(dòng)人
1、欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。
千古興亡多少事?悠悠!
不盡長(zhǎng)江滾滾流。
[創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭,下臨長(zhǎng)江,形勢(shì)險(xiǎn)峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí),登北固山,感慨歷史的興衰,因?qū)懘嗽~。詩(shī)人登北固亭極目遠(yuǎn)眺,只見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江,卻難見(jiàn)中原故國(guó),不禁心潮起伏,思緒萬(wàn)端。他從京口曾是三國(guó)東吳都城,想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬(wàn)軍坐鎮(zhèn)東南,多次戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的英雄業(yè)績(jī),對(duì)比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無(wú)能,感慨系之,便寫(xiě)下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞,顯然也有寄托愛(ài)國(guó)情懷的意思。
全班模仿跟讀,抽查效果。
2、田漢的《南歸》模糊的村莊/已在/面前,禮拜堂的.塔尖/高聳昂然,依稀/還辨得出/五年前的園柳,屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。
這首詩(shī)抒發(fā)的感情:孤獨(dú)、惆悵、感傷的感情。(詩(shī)中的人如果是男的,他回來(lái)找什么?故鄉(xiāng)、姑娘。結(jié)局會(huì)怎樣?(家園破敗、姑娘嫁人或是死了))
學(xué)生個(gè)人朗讀訓(xùn)練
四、以理服人
理—教我們讀書(shū)明理,明做人的道理。
4、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優(yōu)美的語(yǔ)句。
5、本文主旨
創(chuàng)設(shè)情境:
設(shè)想一下:于漪老師今天也來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng),她會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢?
作者少年時(shí)代為什么會(huì)愛(ài)讀文學(xué)作品呢?(真正根源)這就要具體從課文中去尋求答案了。
她熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó),她明白要去做一個(gè)志趣高尚的人。
青少年應(yīng)該:一是熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó);二是要多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。
—本文主旨:這篇課文的內(nèi)容我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的兩點(diǎn)。
學(xué)生思考
發(fā)言
聽(tīng)講
四、延伸拓展
1、創(chuàng)設(shè)情境:通過(guò)剛才的品味、朗讀,我們可以發(fā)現(xiàn):閱讀課文,猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地,處處是名言佳句,令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底,這是否是一日之功呢?作者從小愛(ài)讀書(shū),幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn),終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。
那么在你的生活中,是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷?你能否能舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣關(guān)系?(提示:結(jié)合自己想一想,在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己影響最大的一本書(shū)或電影。)
五、結(jié)束語(yǔ)
我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛(ài)自然,熱愛(ài)讀書(shū),熱愛(ài)文學(xué),把握現(xiàn)在,創(chuàng)造明天,做一個(gè)志趣高尚的人。
但愿在以后的日子里,同學(xué)們能一如既往地與我一起走進(jìn)語(yǔ)文,體味語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí),依然會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文。
六、作業(yè)
1、cctv-10有一個(gè)系列訪談節(jié)目言,“探訪名師的金色年華”,今天就請(qǐng)4個(gè)組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事,選擇一個(gè)角度來(lái)制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組組長(zhǎng)先推選代表充當(dāng)于漪、主持人,其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱,交給組長(zhǎng)要以課文為主要依據(jù),參考課外收集的相關(guān)資料,揣摩人物情感,設(shè)計(jì)人物語(yǔ)。
我們將評(píng)選出最佳節(jié)目
2、出示活動(dòng)要求:
你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事,請(qǐng)?jiān)囍7抡n文,用第一人稱敘述他的一件事例,并能模擬名人的語(yǔ)氣有感情地娓娓道來(lái)。
請(qǐng)各組在課外收集資料的基礎(chǔ)上,按以上要求一一在組內(nèi)交流,并選出代表準(zhǔn)備全班交流。
評(píng)出“最打動(dòng)我的發(fā)言”。
3、科代表更正字詞,規(guī)定抄寫(xiě)字詞。
于漪贈(zèng)言
語(yǔ)文姹紫嫣紅,春色無(wú)限:多彩的語(yǔ)言,豐厚的人文,綿綿的情思,深邃的哲理,對(duì)青春年少的學(xué)生而言,能啟心智,長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),陶冶性情,誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文,激情點(diǎn)擊,心領(lǐng)神會(huì),共同欣賞這無(wú)邊春色。
《往事依依》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情
二:課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。
2、自學(xué)字詞,按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文:概括主要內(nèi)容,推測(cè)寫(xiě)作意圖,感受文章特色
3、圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句,理解其意思。
三、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣:
四、自學(xué)成果檢查交流
1、介紹作者:
指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料,教師投影作者的照片。
2、檢查字詞
3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。
五、指名配樂(lè)朗讀
六、學(xué)生分組討論:
A、預(yù)習(xí)要求中對(duì)課文三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)B、自己閱讀課文產(chǎn)生的問(wèn)題
�。ò巡荒芙鉀Q的問(wèn)題整理成文字)
學(xué)生以小組的形式提出問(wèn)題,尋求解答。
教師可以根據(jù)學(xué)生的.興趣,抓住某一個(gè)問(wèn)題適當(dāng)討論。
七、思考概括文中回憶了少年時(shí)期哪幾件往事,各自的感受是什么
�。ㄔ陬A(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考?xì)w納,整體感知課文)
參考:
回憶了四件往事:
1、小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂(lè)在其中
2、學(xué)生時(shí)代讀書(shū)美不勝收
3、老師講課入情入理,激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導(dǎo)令我受益終身。
同學(xué)小結(jié):文章采用了對(duì)比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。
八、思考:
作者回憶的幾件往事,都與讀書(shū)(畫(huà))有關(guān),你從中獲得哪些啟發(fā)?你能從她的依依往事探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎?
(獨(dú)立思考,自由討論)
九、學(xué)生分組討論總結(jié)課文(在筆記本上形成文字)
十、課外閱讀:田漢《南歸》
十一:檢測(cè)題
《往事依依》教案4
教學(xué)內(nèi)容:
七年級(jí)《語(yǔ)文》課本(上冊(cè))第36—40頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言,提高欣賞散文的能力。
過(guò)程與方法:
反復(fù)誦讀,提高審美情趣;積累語(yǔ)言材料;處理時(shí)可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、情感目標(biāo):
體會(huì)文章的情感,認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣;培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破:
1、教學(xué)重點(diǎn):
�、爬砬逦恼碌膶�(xiě)作思路。
�、屏私馕恼滤玫脑�(shī)句的`含義及其作用。
2、教學(xué)難點(diǎn):
�、蓬I(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
�、茖�(duì)自己喜歡的句子談出自己的感受。
3、突破:
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章思路,朗讀課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生查找于漪老師的有關(guān)資料。
2、學(xué)生收集文中出現(xiàn)的古詩(shī)文并了解大意。
教學(xué)步驟及過(guò)程:(1課時(shí))
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
“當(dāng)圓圓的太陽(yáng)爬上了山坡/當(dāng)夏日的風(fēng)緩緩吹來(lái)/當(dāng)我們睜開(kāi)了惺忪的睡眼/發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)長(zhǎng)大了/那童年就顯得越發(fā)地美麗”。請(qǐng)大家想一想:你的童年有哪些難忘的或者對(duì)你影響較大的事情。
學(xué)生活動(dòng)……
幾位同學(xué)積極地回憶了兒時(shí)的事與我們分享。是呀,童年令人難忘,童年的事有可能還會(huì)影響我們的一生。今天,就讓我們一同走進(jìn)于漪老師的依依往事。(板題:往事依依)
2、走進(jìn)作者
生展示其收集的作者有關(guān)資料。
二、感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文一遍,遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂意思的詞語(yǔ)把它標(biāo)出來(lái),在學(xué)習(xí)小組中討論解決,注意學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。
師生著重辨析“泊”:pō(解釋為“湖”)bó(解釋為“停泊”)
2、請(qǐng)同學(xué)讀課文(一人一節(jié)),其他同學(xué)在聽(tīng)讀的同時(shí),思考:課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
�、艑W(xué)生讀課文。(師正音、評(píng)價(jià)朗讀)
�、朴懻撜n文內(nèi)容……
明確:文章寫(xiě)了作者對(duì)小時(shí)候幾件事情的回憶。
�、菑奈闹姓页鲎钅芨爬ㄎ恼聝�(nèi)容的段落。(第一節(jié))
齊讀第一節(jié)。
3、“有幾件事仍歷歷在目”,那么,作者寫(xiě)了哪幾件事呢?
請(qǐng)大家瀏覽課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)……
明確:
讀《水滸傳》
讀《千家詩(shī)》
聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》
聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》
三、賞析語(yǔ)言
1、一篇好的文章,往往用一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)思想感情。請(qǐng)大家快速地默讀課文,感受一下哪個(gè)詞用得好,哪個(gè)句子寫(xiě)得美。請(qǐng)用筆把它畫(huà)下來(lái),并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
《往事依依》教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者成長(zhǎng)的源頭,感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
三、教具:錄音機(jī)
四、課文解讀:
這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文,淺顯易懂。考慮到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系。語(yǔ)氣優(yōu)美,飽含深情。作者通過(guò)小時(shí)侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶,抒寫(xiě)了她熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。告訴青少年,要多讀書(shū),讀好書(shū),明白做人之理,做一個(gè)志向高尚的人。
五、教學(xué)過(guò)程:
�、�、內(nèi)容呈現(xiàn)
1、快速默讀課文,不動(dòng)唇、不指讀。用一句話概括文章主要內(nèi)容。
2、教師配樂(lè)(鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》)朗讀課文。學(xué)生感受作者成長(zhǎng)的源頭。
3、學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟作者的深情。
�、�、設(shè)置問(wèn)題情境:
于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家,在近四十年的從教生涯中,她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特,著述頗豐,成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中,于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事,追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。
�、洽冉涣鲗�(duì)話:
1、教師與學(xué)生對(duì)話
話題一作者回憶了幾件往事?往事帶來(lái)了哪些好處?
明確:往事
小時(shí)侯讀《評(píng)注圖像水滸傳》
學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》
聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子登京口北固亭懷古》
好處
懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶
給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣
使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受
激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷
是自己的心和時(shí)代更加貼近了
話題二:第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課,有何異同?
明確:
相同:兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī),作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人。講課時(shí)老師都采用誦讀,都入情入理,學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容,且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞,愛(ài)好新文學(xué)的熱情。
不同:①一個(gè)是國(guó)文老師,一個(gè)是代課的國(guó)文老師。
�、谒v內(nèi)容是一古一今
�、壑v課情狀一個(gè)是情溢于胸,頭和身子左右搖晃,一個(gè)是情滿雙眸,那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。
④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事,總是感慨萬(wàn)端”,而讀了許多有名的中外小說(shuō),則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了�!�
話題三課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里?“我”為什么對(duì)此“銘記于在心”且“一生受用不盡”?
明確:老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”,在作者看來(lái)。“當(dāng)時(shí)老師并不說(shuō)多少大道理,但教我們讀書(shū)明理,明做人的道理”(于漪語(yǔ))作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行:數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺,所以“我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。
2、學(xué)生與老師對(duì)話:
話題一:勾畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句,并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后在小組交流。
話題二:全班交流勾畫(huà)的好詞好句,暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。
明確:教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。
3、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話
話題《千家詩(shī)》中引用的詩(shī)句能否顛倒?為什么?
明確:不能。課文在引用這類(lèi)詩(shī)句時(shí)依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫(xiě)符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫(huà),似一幕幕特寫(xiě)的鏡頭,給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然。
4、師生與作品的對(duì)話
話題課文多處前后照應(yīng),這既是結(jié)構(gòu)安排的需要,更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。
明確舉例課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文,末尾點(diǎn)題是為了深化主題。
舉例第三段說(shuō)“書(shū)給我以廣闊的天地”第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說(shuō),開(kāi)闊了眼界,使自己的心與時(shí)代更加貼近了”強(qiáng)調(diào)了讀好書(shū)能啟迪心智,指點(diǎn)做人。
四遷移閱讀,反饋檢測(cè)。
閱讀《書(shū)渴》要求學(xué)生整體感知課文,理解“書(shū)渴”的正確含義
《往事依依》備課資料
一、《往事依依》課文作者鏈接—于漪的學(xué)術(shù)境界
于漪,1929年生,現(xiàn)年76歲,江蘇鎮(zhèn)江人。1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系,現(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評(píng)為語(yǔ)文特級(jí)教師。作為中國(guó)特級(jí)教師群體的優(yōu)秀代表,當(dāng)代漢語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的標(biāo)志性人物之一。關(guān)于語(yǔ)文在基礎(chǔ)教育的重要性,她這樣作比方:基礎(chǔ)教育是“樹(shù)”,語(yǔ)文是“根”。她寄語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué):“語(yǔ)文姹紫嫣紅,春色無(wú)限:多彩的語(yǔ)言,豐厚的人文,綿綿的情思,深邃的哲理,對(duì)青春年少的學(xué)生而言,能啟心智,長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),陶冶性情,誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文,激情點(diǎn)擊,心領(lǐng)神會(huì),共同欣賞這無(wú)邊春色。”于漪主要著作有:著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《于漪教育文叢》、《于漪文集》、《追求綜合效應(yīng)》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》、《教你寫(xiě)作文—中學(xué)生作文指引》、《學(xué)海探珠》、《作文講評(píng)五十例》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《于漪文體教學(xué)教案選》、《于漪教案選》、《明清的故事》、《春秋戰(zhàn)國(guó)的故事》等是10余種。她一心著力于學(xué)生的發(fā)展,把語(yǔ)言教育和思維鍛煉、情感熏陶、人格培育化為一體,實(shí)踐和理論兩手都硬朗,一步一步,趟出了一條承前啟后、溝通中外的宏富之路,站在了中國(guó)語(yǔ)文教育研究的前沿。她的語(yǔ)文教育觀概括為五句話:胸中要有教文育人的藍(lán)圖,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,進(jìn)行多種能力訓(xùn)練,開(kāi)拓視野,課外延伸。這五句話表述的是以目標(biāo)、習(xí)慣、感情、能力、視野為基本發(fā)展要素的立體的教書(shū)育人的思想體系。
二、與課文有關(guān)的'四時(shí)寫(xiě)景名句積累(課內(nèi))
春:萬(wàn)紫千紅總是春,春城無(wú)處不飛花。
夏:綠樹(shù)濃蔭夏日長(zhǎng),五月榴花照眼明。
秋:青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。
冬:梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
三、課外寫(xiě)四季美景名句選萃
春天:
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁)
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。(《詠柳》)
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
夏天:
接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅。
秋天:無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(杜甫)
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
冬天:
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!
四。從下列寫(xiě)景詩(shī)句“春草嫩綠夏草青,秋草枯黃冬草盡;春雨綿綿夏雨急,秋雨涼爽冬夾雪�!敝腥芜x一句,展開(kāi)想象,擴(kuò)寫(xiě)成一段充滿詩(shī)情畫(huà)意的文字;有興趣的同學(xué)可配上一幅畫(huà)或音樂(lè)。(200字左右)
五、遷移訓(xùn)練:在我國(guó)古代詩(shī)詞中有很多描寫(xiě)春夏秋冬、四季風(fēng)采的詩(shī)句,試將下列詩(shī)句按照春夏秋冬的順序排列,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
A、好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
B、梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。
C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。
E、綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)F。梅花爭(zhēng)春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
G、春城無(wú)處不飛花H。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
I、千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)驚人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
J、接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
K、天接小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
L、紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。
M、春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。
N、山舞銀蛇,原弛蠟象,欲與天公試比高。
春:夏:秋:冬:
春:A G H K L M夏:C E J秋:D冬:B F I N
六。修改下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字,把正確的寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
�。�1)厲厲在目()
�。�2)記憶尤新()
(3)走頭無(wú)路()
�。�4)美不盛收()
(5)明刻心上()
�。�6)眼花燎亂()
(7)五采繽紛()
�。�8)興高彩烈()
七、閱讀訓(xùn)練:閱讀下面一篇短文,按要求答題。
《生命之歌》
一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事:那一天,由于游客的不慎,使臨河的一片草叢起火了,順著風(fēng)勢(shì)游走著的火舌活像一掛紅色的項(xiàng)鏈,開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí),明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑�!”我們隨著他指點(diǎn)的方向看去,可不是,被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片�!斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了�!蔽倚睦锿锵У叵胫�。,,,,。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著,并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響,但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小,顯然,外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)線毫,肝膽俱裂也不離開(kāi)自己的崗位。一會(huì)兒,蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流,隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng),河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……
我聽(tīng)著這則蟻國(guó)發(fā)生的真實(shí)故事,像聽(tīng)著一曲最悲壯的生命之歌,小小的螞蟻,其重不足毫克,真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而,在人類(lèi)往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前,竟然能如此沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致,不惜犧牲自己,以求得種族的生存,其斗爭(zhēng)的韌性,其脫險(xiǎn)方式的機(jī)警,又是如此感人,怎能不發(fā)人沉思,油然生出敬慕的情感來(lái)?
漸漸地,我自感到原先那種認(rèn)為“螻蟻之命,何足掛齒”的想法,實(shí)在是太無(wú)知、太淺薄了。
【閱讀訓(xùn)練】
1、請(qǐng)概述這則故事。(不超過(guò)25字)
2、第一段中說(shuō)“外層螞蟻被燒焦”了,可“蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小”,這是為什么?
3、第二段有“又是如此感人”一句,作者認(rèn)為螞蟻的什么地方感人。
4、第一段的橫線上,原文有以下幾句話,你認(rèn)為怎樣排列才恰當(dāng)?
�、倏扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到②這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃③火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被夢(mèng)燒而發(fā)出的焦臭氣味④竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)⑤突然向河岸的方向突圍滾去
答:恰當(dāng)?shù)呐帕许樞蚴恰?、 ② 、 、 ⑤ 。
參考答案:
四題、(略)
五題、春:A G H K L M夏:C E J秋:D冬:B F I N
六題、(1)歷(2)猶(3)投(4)勝
�。�5)銘(6)繚(7)彩(8)采
七。閱讀訓(xùn)練參考答案:
1、被大火包圍的螞蟻,抱成一團(tuán),機(jī)警地逃離火海。
2、螞蟻死后仍抱住蟻團(tuán),從遠(yuǎn)處看,蟻團(tuán)并不見(jiàn)縮小。
3、斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的韌性,脫險(xiǎn)方式的機(jī)警。
《往事依依》教學(xué)反思
這是著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的一篇散文。本文選材精當(dāng),內(nèi)容淺顯,學(xué)生易懂。對(duì)于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章,如果僅僅解讀文本,了解于漪老師回憶的幾件往事,學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是不大的,也不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槌踔袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累,具有了一定的思辨能力,他們的求知欲望強(qiáng)烈,如果這篇課文沒(méi)有一些新的東西,或者沒(méi)有一個(gè)新的角度,他們往往就會(huì)覺(jué)得平平淡淡,收獲不多。
怎樣來(lái)教這樣一篇課文呢?我反復(fù)考慮,數(shù)易其稿,最終定位在把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),打通閱讀和寫(xiě)作之路。即用指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方式來(lái)閱讀這篇課文,在閱讀的過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)作的方法,受到寫(xiě)作的啟示。
接下來(lái)的問(wèn)題就是怎樣把閱讀和寫(xiě)作組合起來(lái),并有機(jī)融合在一起的問(wèn)題了。如果用寫(xiě)作的方法來(lái)解剖這篇課文,課上起來(lái)肯定毫無(wú)生氣,也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。只有兩個(gè)翅膀同時(shí)煽動(dòng)起來(lái),讓閱讀和寫(xiě)作比翼雙飛,才能達(dá)到預(yù)期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合,經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn),教學(xué)效果良好。
教學(xué)思路整合。以文章的寫(xiě)作框架確定閱讀教學(xué)的思路,即從結(jié)構(gòu)入手,以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊,以寫(xiě)作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線,給人以整體感,同時(shí)又有所變化,最后引導(dǎo)到讀書(shū)積累上來(lái),以一副對(duì)聯(lián)作為結(jié)束,給學(xué)生留下思考的空間,和人生的啟迪,體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀,積累,感悟和品味語(yǔ)言的能力,這些內(nèi)容如果分開(kāi)進(jìn)行,每一項(xiàng)都有很大的空間,但往往給人一種割裂的感覺(jué),既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫(xiě)作之路上,所以就大膽取舍,把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來(lái),把語(yǔ)言的品味教學(xué)過(guò)渡到寫(xiě)作語(yǔ)言上來(lái),使之有機(jī)融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀,之后明確作者圍繞主題,寫(xiě)到的一些往事:看山水畫(huà)、讀千家詩(shī)、聽(tīng)國(guó)文老師講課,這些材料能刪去一部分嗎?能顛倒次序嗎?在學(xué)生充分思考、討論、回答后,自然得出寫(xiě)作啟示:選材要豐富,并注意材料的典型性和安排的次序。
教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課,所以要有閱讀的味道,定位在閱讀和寫(xiě)作融合,以閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作,所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采用寫(xiě)作啟示錄的形式,目的是讓學(xué)生樂(lè)于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言上總結(jié)成三點(diǎn),給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后,教師提問(wèn):你認(rèn)為本文的開(kāi)頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎?這樣的問(wèn)題,既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語(yǔ)言,學(xué)生樂(lè)于思考回答,在此基礎(chǔ)上,自然得出寫(xiě)作啟示:文章開(kāi)頭要緊扣題目,短小而精美。
教學(xué)設(shè)想和實(shí)際教學(xué)效果總是存在差異,在教學(xué)過(guò)程中,還存在不少問(wèn)題。
一是語(yǔ)言品味還不夠到位,由于注重競(jìng)賽形式,并兼顧寫(xiě)作啟示,為了趕時(shí)間,沒(méi)能在語(yǔ)言品味上深入,另外教師預(yù)設(shè)的多,而學(xué)生雖有發(fā)現(xiàn),因預(yù)留時(shí)間偏少,而不能充分展示出來(lái)。
二是在總結(jié)寫(xiě)作啟示時(shí),對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn),應(yīng)及時(shí)關(guān)注并給予鼓勵(lì)。
三是作業(yè)的布置,應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所延伸和拓展,以鞏固和加深學(xué)生印象
《往事依依》教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫(huà)面,體會(huì)作者豐富的感情。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確把握作者表達(dá)的感情。
2、體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)看書(shū)、讀書(shū)、聽(tīng)課等的情狀描寫(xiě)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:
1、作者的有關(guān)資料 2、錄音帶
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都擁有一個(gè)金色的童年,每個(gè)童年都有令人難忘的歲月今天,我們就于漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、預(yù)習(xí)檢查
指明學(xué)生講解自己的預(yù)習(xí)作業(yè),其他學(xué)生互改。
3、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹,教師作補(bǔ)充。
二、整體感知課文:
1、 聽(tīng)錄音磁帶,初步感受作品的情感。
2、 學(xué)生分自然段朗讀課文,進(jìn)一步把握作品的感情。(要求:學(xué)生點(diǎn)評(píng))
3、 學(xué)生默讀,并思考問(wèn)題:
a、 課文寫(xiě)了哪幾件事?這幾件事有什么共同點(diǎn)?
b、 往事對(duì)“我”有什么影響?
要求:學(xué)生交流,要抓住文中的關(guān)鍵詞,盡量用原文回答,以便更好地回答下面的問(wèn)題。
4、 學(xué)生討論:
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的?
b、你能體會(huì)作者寫(xiě)“往事”的目的是什么?我們從中得到什么啟發(fā)?
三、小結(jié):
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書(shū)的幾件小事,這些“往事”常常激起“我”青春的激情:對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美,無(wú)不溢于言表。至今,老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”:要多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。
四、作業(yè):
1、 完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。
2、 熟讀課文。
3、 找一些歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫(xiě)四季景物的詩(shī)句,準(zhǔn)備課上作交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 題目中“依依”的含義是什么?
2、 結(jié)合作者的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)讀書(shū)為什么“使我一生受用不盡”?
二、品味優(yōu)美的語(yǔ)句
1、 交流:學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的段落,朗讀并講講自己喜愛(ài)的原因。
2、 討論:找出文中的成語(yǔ),理解意思,并運(yùn)用成語(yǔ)造句。
3、 分組討論:先小組內(nèi)交流,然后各組派代表發(fā)言。
a、給文中的詩(shī)句補(bǔ)充完整,并解釋大意。
b、運(yùn)用詩(shī)句寫(xiě)出了家鄉(xiāng)的什么特征?
c、這一段寫(xiě)出了讀書(shū)的什么作用?
d、歸結(jié)文章語(yǔ)句的特點(diǎn)。
三、欣賞文中聽(tīng)課的情狀描寫(xiě)
1、 學(xué)生默讀“聽(tīng)課”這一段,比較兩位國(guó)文老師講課的異同。
2、 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示?
3、 本段的寫(xiě)法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)?
四、朗讀全文,再次體會(huì)作者的感情。
五、作業(yè)
1、 寫(xiě)一段老師講課或同學(xué)聽(tīng)課的情狀。
2、 摘錄文中的優(yōu)美詞句。
補(bǔ)充材料:
1、于漪(1929——),江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成大學(xué)和楊浦中學(xué)任語(yǔ)文老師,現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作。1978年獲“特級(jí)教師”稱號(hào)�!�38年的教學(xué)生涯中,她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持教書(shū)育人,著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì),訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。曾在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇,總計(jì)50多萬(wàn)字。主要著作有《語(yǔ)文叫眼教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《作文講評(píng)50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學(xué)海探珠》等。她主編了《中學(xué)語(yǔ)文備課手冊(cè)》12冊(cè),《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》等,另有各種文體的教學(xué)錄像20部。
2、寫(xiě)作背景
于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師,應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng),她撰寫(xiě)了《往事依依》一文。該文刊登在《中學(xué)生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。編入課本時(shí)作者對(duì)部分文字作了改動(dòng)。
為你打開(kāi)一扇門(mén)
趙麗宏
一、 教學(xué)重點(diǎn):
1, 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2, 擬人的手法和對(duì)話方式。
3, 優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、 教學(xué)難點(diǎn):
文學(xué)的內(nèi)容,閱讀的價(jià)值
三、課時(shí)安排: 3課時(shí)
四、預(yù)習(xí)要求: 1 :對(duì)下列詞語(yǔ)注音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2:閱讀課文了解作者的寫(xiě)作目的。
第一課時(shí)
疏導(dǎo):
趙麗宏,男,上海作家。
指導(dǎo):
人稱代詞:第一人稱 我
第二人稱 你
第三人稱 他(她它)
疏導(dǎo): 擬人,對(duì)話的手法好處:形象,生動(dòng),給人以親切感。
指導(dǎo):過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo):
求知——獲得知識(shí)。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識(shí)的好處有哪些?
一, 導(dǎo)入新課:
1, 找學(xué)生將課題寫(xiě)在黑板上。
2, 學(xué)生快速閱讀課文并思考:
課題中的.“你”在文中指的是誰(shuí)?
集體討論明確:
青少年讀者;文學(xué)
二, 討論文章的結(jié)構(gòu):
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫(xiě)的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫(xiě)的?
明確:1-4 和讀者對(duì)話
5-11 和文學(xué)對(duì)話
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用:
明確: 交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷
以及寫(xiě)作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下——過(guò)渡
齊讀第五小節(jié)。
三, 討論第一部分:
1, 快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門(mén)”指的是而什么?
明確:知識(shí)
2, 作者為什么建議我們打開(kāi)門(mén)并走進(jìn)去?
明確:
瀏覽新鮮的景物,……
激動(dòng)人心……
樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程
3,這些關(guān)著的門(mén)能不能打開(kāi)?怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)?
明確:概括第二節(jié)
4,下面我們就來(lái)打開(kāi)一扇門(mén):門(mén)上寫(xiě)著“文學(xué)”
四,總結(jié)第一課時(shí):
1, 明確要記的詞語(yǔ):注意讀音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2,第一部分作者寫(xiě)作目的。
引出除文學(xué)
五,布置課后作業(yè):
閱讀第四節(jié),思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo):
不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣?
精神上貧困衰弱……沉睡
指導(dǎo):告訴打開(kāi)的方法——努力,勤奮學(xué)習(xí)。
六,教學(xué)后記。
《往事依依》教案7
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。
2、能主動(dòng)積極地閱讀文學(xué)作品,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言、領(lǐng)略作者斐然的文采
2、學(xué)習(xí)文中景物、人物的描寫(xiě)片段,體會(huì)其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)并模仿寫(xiě)作。
3、詩(shī)、詞等語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
三、教材學(xué)情分析
進(jìn)入緊張的初中階段,學(xué)生們普遍懷有對(duì)天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫,這為學(xué)生迅速進(jìn)入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美,詩(shī)句應(yīng)用多達(dá)十多處,且多為耳熟能詳者,易于使學(xué)生積累語(yǔ)言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔生動(dòng),易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而,無(wú)論是從情感上,還是從語(yǔ)言內(nèi)容上,都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。
四、相關(guān)教學(xué)理念
在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于本文的教學(xué)多用兩教時(shí),且教學(xué)內(nèi)容多拘囿于課文本身,不利于學(xué)生的自主發(fā)展,學(xué)生所獲并不豐富,興趣反而見(jiàn)少。為改變這一“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象,我充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù),運(yùn)用我�!八淖晕宀椒ā闭n堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)”、“自覺(jué)探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段,將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦多實(shí)踐、設(shè)置探究創(chuàng)造性練習(xí)貫穿于課堂,嘗試用一教時(shí)來(lái)高效地完成課文的學(xué)習(xí),達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)過(guò)程
本過(guò)程分四個(gè)板塊進(jìn)行。
板塊一:結(jié)合實(shí)際,激情導(dǎo)入
1、“往事依依”、“依依往事”反復(fù)品讀課題,結(jié)合童年經(jīng)歷體會(huì)“依依”一詞的`含義及本文的情感基調(diào)。(播映表現(xiàn)兒童生活的畫(huà)片,如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)等)
2、青少年時(shí)期是人生的第一步階梯,是萌發(fā)的第一枚春芽,她對(duì)人的一生有著至關(guān)重要的影響。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪先生的童年也是如此。今天,讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。
板塊二:整體感知,把握思情
讓學(xué)生默讀、思考、討論:使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。(教師指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合原文,提煉概括詞句的方法,討論評(píng)點(diǎn)后播映投影一)
板塊三:細(xì)節(jié)探究,品讀練習(xí)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)評(píng)點(diǎn)“看圖畫(huà)”的第二片段(播映畫(huà)面)
指名一女生朗讀,讓學(xué)生景物描寫(xiě)中的妙詞佳句,并作分析評(píng)點(diǎn)。(教師示例:如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開(kāi)闊、水汽蒸騰的景象)
教師引導(dǎo)學(xué)生概括四字短語(yǔ)典雅凝練,富有想象空間等特點(diǎn),要求學(xué)生根據(jù)西陵峽的畫(huà)片,多用四字短語(yǔ)進(jìn)行描述。(播映西陵峽畫(huà)片)
教師再引導(dǎo)學(xué)生合理安排景物順序,努力運(yùn)用比喻、擬人等修辭,展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象,在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上,對(duì)圖畫(huà)再做描述。(以圖表形式播映具體要求)
教師引導(dǎo)學(xué)生試著賦予景物一定的主題,并圍繞之作第三次描述。
教師小結(jié),出示投影二:例文
�。ǘ┰u(píng)讀“讀詩(shī)歌”語(yǔ)段
學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩(shī)句,并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美之所在,教師出示投影三,匹配以表現(xiàn)四季景物的畫(huà)面和歡快的音樂(lè)。
鼓勵(lì)學(xué)生背讀平時(shí)所積累的描述祖國(guó)風(fēng)光、四季景物的詩(shī)句。
學(xué)生朗讀本段中其他引用,提煉出表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ),并補(bǔ)充其他的表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)。
教師小結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯,勤背詩(shī)詞,提高文學(xué)素養(yǎng),豐富生活情趣。
�。ㄈ┰u(píng)讀“聽(tīng)上課”語(yǔ)段
1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師的描寫(xiě)作比較,從而理解人物描寫(xiě)注重細(xì)節(jié),筆法靈活,相映生姿,為主題服務(wù)。(經(jīng)學(xué)生討論,出示投影四)
2、口頭小作文:難忘的瞬間
3、教師小結(jié)生動(dòng)的細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
板塊四:收束全文,課外延伸
1、學(xué)生跳讀全文綜述:作者童年時(shí)期的文學(xué)生活對(duì)她產(chǎn)生的有益影響,從而尋覓作者成長(zhǎng)的源頭。
2、例舉地?cái)偽膶W(xué)等不良讀物對(duì)青少年的危害。
3、學(xué)生互相介紹讀過(guò)的優(yōu)秀文學(xué)作品。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導(dǎo),并牢記之。
5、布置課后學(xué)習(xí)
�、� 片段練筆:“狀哉,西陵峽”或“某某老師速寫(xiě)”
�、� 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及相關(guān)評(píng)論
③ 結(jié)合朱光潛《談讀書(shū)》及下發(fā)的推薦書(shū)目,擬訂初中三年的讀書(shū)計(jì)劃。
六、 教學(xué)評(píng)點(diǎn)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,由于影象、音響等感性材料的激發(fā),學(xué)生興趣盎然,氣氛活躍,理解深入,感受深刻。貫穿于全程的討論、練習(xí),有趣而扎實(shí);詩(shī)句背讀、詞句評(píng)點(diǎn),豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料;景物、人物描寫(xiě)的課堂課后練習(xí),鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅;人物的比較性閱讀,加深了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料與寫(xiě)作目的之間的相依關(guān)系的理解;課后練習(xí),有助于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
附:相關(guān)投影
投影一:
往事依依
于漪
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)
聆教誨——使我銘刻在心
投影二: 《哉,西陵峽》例文(略)
投影三:
春:萬(wàn)紫千紅總是春,春城無(wú)處不飛花。 鮮花遍地,萬(wàn)紫千紅
夏:綠樹(shù)濃蔭夏日長(zhǎng),五月榴花照眼明。 樹(shù)木繁茂,石榴爭(zhēng)艷
秋:青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。 秋雙潔白,月色皎潔。
冬:梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。 白雪紛飛,寒梅飄香
投影四:
比較
不同
相同
人物
國(guó)文老師
代課老師
入情入理
充滿愛(ài)國(guó)情懷
描寫(xiě)
動(dòng)作
神態(tài)
內(nèi)容
辛棄疾詞
田漢詩(shī)
深受感動(dòng)
激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情
時(shí)代
古代
現(xiàn)代
影響
開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞
對(duì)新文學(xué)更感興趣
培養(yǎng)了課外閱讀的興趣
投影五:
往事依依
于漪
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙——熱愛(ài)自然
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美——愛(ài)國(guó)愛(ài)美愛(ài)生活
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué)
相關(guān)畫(huà)片、音樂(lè)略。
《往事依依》教案8
往事依依“是貫穿全文的紐帶,開(kāi)頭有感而發(fā),寫(xiě)了小學(xué)時(shí)墻上山水畫(huà)對(duì)我的影響,后又講到學(xué)生時(shí)代讀書(shū)的樂(lè)趣,最后講往事對(duì)自己的影響,并抒發(fā)感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、明確文章回憶少年時(shí)代的“依依”往事,給人以深刻的啟迪。
2、理解文章敘事線索,條理清晰。
3、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義,自覺(jué)主動(dòng)的閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情況。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情況。
教學(xué)時(shí)數(shù):2教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代,每個(gè)童年都有令人難忘的歲月,同學(xué)們的童年有哪些樂(lè)趣,能與我們分享嗎?
今天我們要跟隨語(yǔ)文“特級(jí)教師”于漪,回憶她童年的.“依依往事”,去一同感受童年的人,童年的事,童年的一切。
二、作者簡(jiǎn)介
于漪,江蘇鎮(zhèn)江人,1929年生,現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)與復(fù)旦大學(xué)教育系,長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文特級(jí)教師,現(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》。
三、整體感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括出著者回憶的幾件依依往事,并根據(jù)課文歸納出帶給作者的感受。
回憶一:小時(shí)侯看畫(huà)和《水滸傳》,猶如身臨其境。
回憶二:學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》,編織了童年美麗生活的花環(huán)。
回憶三:兩位國(guó)文老師頌讀詩(shī)歌的情況,在我心上雕鏤下深刻的印度。
回憶四:老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo),銘記在心,一生受用。
2、作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)?
與讀書(shū)(畫(huà))有關(guān)。
3、“往事依依”應(yīng)該有許多件,為什么作者的往事都是與“讀書(shū)(畫(huà))有關(guān)”?
參考:因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活,學(xué)生時(shí)代是都市學(xué)習(xí)的時(shí)代,回憶起來(lái),當(dāng)然離不開(kāi)讀書(shū)。
再說(shuō),讀書(shū)編織了“我”童年美麗生活的花環(huán),開(kāi)闊了“我”的眼界,開(kāi)啟了“我”的心智,給“我”以美麗享受和情感的熏陶,使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
4、作者回憶這些往事對(duì)我們青少年有什么啟迪?
明確:從作者的依依往事探尋她成長(zhǎng)的源頭,少年時(shí)代多讀優(yōu)秀文學(xué)作品,接受優(yōu)秀文化的熏陶。
三、品味欣賞
于漪的這篇散文,用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)就是:美。
美在哪里:形美、神美。
形美—語(yǔ)言風(fēng)格、詞語(yǔ)優(yōu)美;
神美—思想內(nèi)涵有深度和廣度。
1、文中有哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心,為什么?
例如:a、第二段寫(xiě)看畫(huà)入了神幾個(gè)詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確貼切“凝視”“進(jìn)入畫(huà)中”“徜徉”。寥寥數(shù)語(yǔ)把一個(gè)癡迷于想象的小學(xué)生形象勾勒出來(lái)。
b、文中描寫(xiě)兩位國(guó)文老師朗讀詩(shī)歌的情況,一個(gè)突出描寫(xiě)“左右搖晃的身子”,一個(gè)突出描寫(xiě)“注滿情思的眼睛”。寫(xiě)“我”聽(tīng)課的感受也很精彩。
2、快速瀏覽課文思考,作者在對(duì)下列往事的描寫(xiě)中,分別側(cè)重于哪個(gè)字,請(qǐng)?zhí)畛觯?/p>
回憶一:以趣動(dòng)人
回憶二:以美動(dòng)人
回憶三:以情動(dòng)人
回憶四:以理動(dòng)人
四、小結(jié)本課
五、布置作業(yè)
1、借助資料,深入理解課文。
2、《補(bǔ)充習(xí)題》
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
檢查作業(yè),繼續(xù)分析品味。
二、品味欣賞
3、逐一感受四則回憶
�、僖匀�(dòng)人
作者能這樣做,她用了什么方法,你會(huì)嗎?
明確:憑借想象和聯(lián)想
藝術(shù)欣賞的最高境界,就是與藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。方法是:一、培養(yǎng)興趣;二、融自己于其中去聯(lián)想和想象。
欣賞宋代《清明上河圖》,說(shuō)說(shuō)你在畫(huà)中看到、聽(tīng)到、聞到、感受到……
今后在閱讀、寫(xiě)作、鑒賞藝術(shù)作品中,要運(yùn)用這種方法去訓(xùn)練自己,相信每次同學(xué)們都能夠在藝術(shù)的天堂中得到陶冶,逐漸脫離低級(jí)趣味,提高自己的生命質(zhì)量。
�、谝悦绖�(dòng)人
全班齊讀第四段,作者列舉的詩(shī)句分別是春夏秋冬,分別用括號(hào)括出來(lái)。
“春草嫩綠夏草青,秋草枯黃冬草盡;春雨綿綿夏雨急,秋雨涼爽冬夾雪�!背n本上的詩(shī)句外,你還能說(shuō)出描寫(xiě)四季景物的詩(shī)句嗎?
春天:
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)(葉紹翁)
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀(《詠柳》)
天街小雨潤(rùn)如酥,草色謠看近卻無(wú)。
夏天:
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
秋天:
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)(杜甫)
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花
冬天:
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,孤舟蓑立翁,獨(dú)釣寒江雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
《往事依依》教案9
教學(xué)過(guò)程:
一、作者簡(jiǎn)介:
于漪,江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。1965年入黨,1978年獲“特級(jí)教師”稱號(hào),上海市揚(yáng)浦中學(xué)語(yǔ)文教師。先后在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇,主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》等。
二、導(dǎo)入新課:
“凡與于漪交往過(guò)的人,都稱贊她的做人。她正直,敏捷,純粹,真誠(chéng),厚道;她胸襟開(kāi)闊,性格開(kāi)朗,才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià),她之所以從一個(gè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師成為一個(gè)有口皆碑充滿人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家,和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的,在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中,于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響。
三、整體感知:
范讀課文(配樂(lè))
聽(tīng)讀要求:1.用圓圈畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2.用浪線畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子。
檢查聽(tīng)讀:1.請(qǐng)學(xué)生讀畫(huà)出的詞語(yǔ)。
2.請(qǐng)學(xué)生讀畫(huà)出的句子。
小組討論:這篇文章的語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà),作者在文中回憶了哪幾件往事?
1.生說(shuō)
2.師板書(shū)作結(jié):
往事:看畫(huà)讀詩(shī)聽(tīng)課
四、課文賞析:
�。ㄒ唬┑谝患�
作者在回憶這三件事時(shí),情真意切,那么作者是如何寫(xiě)的呢?
小組討論:
1.作者在看畫(huà)時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想?
生說(shuō)師評(píng),然后齊讀第二節(jié)。
2.你們有沒(méi)有過(guò)這種遐想,請(qǐng)閉上眼睛,聽(tīng)一段音樂(lè),頭腦里浮現(xiàn)出什么景象,有哪些感受?(放音樂(lè))
讓學(xué)生自由發(fā)揮。
�。ǘ┑诙�
看畫(huà)如此,那么讀詩(shī)同樣如此。
小組討論:
1.文中哪些詞句寫(xiě)出了作者讀詩(shī)的感受?
討論之后齊讀第四節(jié)。
2.你讀過(guò)哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)?(小組課前收集,派代表發(fā)言)
�。ㄈ┑谌�
師:看畫(huà)令作者遐想,讀詩(shī)令作者陶醉,老師的授課同樣令她難忘。
小組討論:
1.在于漪心中,兩位國(guó)文老師留給她什么印象,對(duì)她有哪些影響?
2.請(qǐng)生模仿讀詩(shī),談?wù)勛约旱睦蠋煂?duì)自己的.影響。
問(wèn):依依往事,往事依依,這些往事為什么令作者如此難忘?
師引導(dǎo):看畫(huà),引起遐想,使自己置身于大自然的懷抱之中;讀詩(shī),陶冶情操,裝點(diǎn)了
童年生活的花環(huán);聽(tīng)課,倍受感染,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
五、擴(kuò)展探究:
師:作者回憶的幾件往事為什么都與讀書(shū)有關(guān),這與她后來(lái)取得的成就有無(wú)關(guān)系,她成長(zhǎng)的源頭是什么?
1.學(xué)生討論,教師引導(dǎo)齊讀第六節(jié)。
2.既然讀書(shū)這么重要,那么你們讀過(guò)哪些書(shū)?從中得到什么好處?
學(xué)生談體會(huì),師生共評(píng)析。
師.總結(jié):書(shū)有不同的檔次,有高雅的,也有低俗的,我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品,還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂(lè)、美術(shù)、攝影等,把感受寫(xiě)下來(lái),豐厚自己的人文底蘊(yùn)。(投影字幕)
六、布置作業(yè):
隨筆:用你生花的妙筆,寫(xiě)你自己的依依往事。
《往事依依》教案10
目標(biāo):
1、能概括作者童年時(shí)的幾件事情,了解作者的童年趣味生活。說(shuō)出她對(duì)文學(xué)作品的感情。
2、能通過(guò)朗讀,感受本文語(yǔ)言的優(yōu)美,并能具體點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
4、能舉例說(shuō)出文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義,自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū)的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn):
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。
難點(diǎn):
學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
課前學(xué)習(xí):
學(xué)生了解作者,熟讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,做好批注。
學(xué)習(xí)安排:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:檢查預(yù)習(xí);朗讀課文;整體感知;探尋寫(xiě)作思路。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
導(dǎo)入:
同學(xué)介紹自己查資料了解的作者,老師小結(jié):“凡與于漪交往過(guò)的人,都稱贊她的做人。她正直,敏捷,純粹,真誠(chéng),厚道;她胸襟開(kāi)闊,性格開(kāi)朗,才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià),她之所以從一個(gè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師,成為一個(gè)有口皆碑、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家,和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的,在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中,于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響,她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所寫(xiě):“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén),只要你走進(jìn)這扇大門(mén),就不會(huì)空手而歸”。
查一查:
1、準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字:
漣漪( )徜徉( ) 水滸( ) 水泊( )停泊( )浩淼( ) 歌詠( )重讀( ) 陰晴雨晦( )鐫刻( )
諄諄教導(dǎo)( ) 絢麗( )
讀一讀:
放聲自由朗讀課文,思考:
�、兕}目中“依依”的含義是什么?
“依依”一詞的意思有:(1)形容樹(shù)枝柔弱,隨風(fēng)搖擺。(2)形容留戀,不忍心分離。
②文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子是 。
幾十年過(guò)去了,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。
③概括于漪老師“縈繞胸懷,十分留戀”的幾件事,往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響?(概括參考如下)
1、小時(shí)候觀畫(huà)和讀《評(píng)注圖像水滸傳》,如身臨其境、樂(lè)在其中。懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶。
2、學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》美不勝收。給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣,使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受。
3、老師講課入情入理,在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣,激發(fā)了我的`愛(ài)國(guó)情懷;使自己的心和時(shí)代更加貼近了。
想一想:
探尋寫(xiě)作思路:
�、� 作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的?
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶,開(kāi)頭有感而發(fā),引出對(duì)幾件往事的回憶,接著追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事,最后由事入理,抒發(fā)感悟。
�、� 結(jié)合所選四件事,你認(rèn)為課文選材好在何處?
首先從全文來(lái)看:文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書(shū)的不同的感受,要言不煩。能看出讀書(shū)在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來(lái)說(shuō),雖然選擇的都是初中國(guó)文老師講課的情況,但是寫(xiě)出了其中的不同,一情溢于胸,頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿雙眸,那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
動(dòng)一動(dòng):
CCTV-3有一個(gè)系列訪談節(jié)目“藝術(shù)人生”,今天就請(qǐng)各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事,選擇一個(gè)角度來(lái)制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組先推選代表充當(dāng)于漪、朱軍,其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱,要以課文為主要依據(jù),參考課外收集的相關(guān)資料,揣摩人物情感,設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。
請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目
要求:請(qǐng)上臺(tái)的代表在整個(gè)模擬過(guò)程中聲音響亮,符合人物各自身份,以求在短時(shí)間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容,內(nèi)容一定要?dú)w結(jié)到作者少年時(shí)代所讀的文學(xué)作品對(duì)她后來(lái)人生的深遠(yuǎn)影響,即作者所說(shuō)“使我一生受用不盡”;其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,可做適當(dāng)記錄,最后請(qǐng)同學(xué)加以認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。
練一練:
1、熟讀成背文中所提到的《千家詩(shī)》中詩(shī)句。
2、你所讀過(guò)的文學(xué)作品對(duì)你有何影響,用一段200字以上文字加以描述。
《往事依依》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、 積累一些重要的詞語(yǔ)以及精彩的句子。
2、 體會(huì)作者對(duì)少年往事的深切懷念和這些金色回憶對(duì)她人生的影響。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 重點(diǎn):從少年時(shí)代的“依依”往事中,理解成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、 難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)往事深切懷念之情和回憶對(duì)“我”人生的影響。
教學(xué)設(shè)想
通過(guò)學(xué)習(xí)本課,激起學(xué)生少年時(shí)代的記憶,讓他們重溫往事,喚醒他們的思想激情。學(xué)生在此過(guò)程中,再次思考了現(xiàn)在和未來(lái),對(duì)人生重新定位。
預(yù)習(xí)安排
1、 同學(xué)們回憶你們的往事,選一兩件使你無(wú)法忘懷的事。為什么使你難以忘記?
2、 預(yù)習(xí)課文,給不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)音,并且使用工具書(shū)查出不理解的詞語(yǔ)。上課的時(shí)候老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一些重要詞語(yǔ)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:
二、聽(tīng)課文朗讀,正字音
漪( ) 淼( )
徜徉( )慷慨( )
凝( ) 鐫( )
諄諄( ) 鏤( )
娥( ) 嬋( )
搜索枯( )腸 歷歷( )在目
三、于漪小檔案
看山水畫(huà)-----讀《水滸傳》------讀《千家詩(shī)》-----------聽(tīng)國(guó)文課---------登北固樓-------讀中外小說(shuō)------聽(tīng)老師的諄諄教導(dǎo)
四、讀讀議議
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的?
從“依依往事”中可以看出作者成長(zhǎng)的源頭在何處?
思考:文中哪些地方最能吸引你,最能打動(dòng)你的心 ,為什么?
要求:1、獨(dú)立閱讀、思考。
2、在書(shū)上做好圈點(diǎn)、批注
五、作業(yè) 探尋名人文學(xué)蹤跡
你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事,給大家說(shuō)說(shuō);你自己呢,也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)嗎?(可以是受某本書(shū)、某句詩(shī)、某本書(shū)的插圖、某堂課、某個(gè)老師等等的影響)
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長(zhǎng)江水哺育我成長(zhǎng),金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶,滿眼風(fēng)光的北固樓在我心中播下了憂國(guó)憂民的種子,中華文化的熏陶使我在少年時(shí)代就有了美好的憧憬:做一個(gè)對(duì)國(guó)家真正有用的人。
在中小學(xué)讀書(shū)是認(rèn)真而努力的。十分幸運(yùn)我碰到了好老師,……語(yǔ)文老師聲情并茂的講解,對(duì)中外著名文學(xué)作品的著迷,給我以深深的感染�!白鲆幻钍軐W(xué)生尊敬和歡迎的好老師”,在許多優(yōu)秀教師言傳身教的`影響下,我立下了這樣的志向。
1951年夏,我畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。從此。在基礎(chǔ)教育這塊園地里辛勤耕耘,至今已60個(gè)春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動(dòng)不已,我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲,更始終認(rèn)識(shí)到自己重任在肩,要終身進(jìn)取,做一名合格的教師。
師:從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長(zhǎng)源頭嗎?
�。ㄉl(fā)言,師點(diǎn)撥引導(dǎo))
師:同學(xué)們,你們說(shuō)的真好,于漪愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)中華民族、愛(ài)中華文化、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)老師……我們?cè)诼?lián)讀的同時(shí),也尋找到一代名師的成才源頭,相信對(duì)任何一個(gè)立志成才的中國(guó)人來(lái)說(shuō),對(duì)在坐的每位同學(xué)來(lái)說(shuō),這都是必經(jīng)之路!
《往事依依》教案12
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)意說(shuō)明:這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文,淺顯易懂。考慮到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系,語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情,故而將整體感知作品,理解文學(xué)對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義及品味欣賞文章語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn),并作適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家,在近四十年的從教生涯中,她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特,著述頗豐,成就斐然,這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中,于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事,追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。
二、板書(shū)課題,解釋“依依”的.含義。
三、整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀一遍課文,動(dòng)筆標(biāo)示生字詞。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞(注意參看注釋和利用工具書(shū)),如有解決不了的問(wèn)題,提出來(lái)全班討論解決。
3.學(xué)生快速瀏覽課文,小組討論思考下列問(wèn)題:
�。�1)作者寫(xiě)了哪幾件往事?第一段中哪兩個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)這些往事的追憶之情?
�。�2)你認(rèn)為作者追憶這些往事的用意是什么?
(3)作者的經(jīng)歷,對(duì)你今后的。學(xué)習(xí)和生活有什么啟迪?(教師要積極參與小組討論,并做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
4.全班共同分享討論成果,教師相機(jī)引導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì)。
四、品味語(yǔ)言。
1.請(qǐng)學(xué)生用心默讀課文,勾畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句,并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后可先在小組內(nèi)交流。
2.全班交流勾畫(huà)的好詞佳句,暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。(教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。如調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)詞積累、生活經(jīng)歷、讀書(shū)體驗(yàn)等。)
3.教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理。
五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。
《往事依依》教案13
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者成長(zhǎng)的源頭,感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、理解全文精妙的語(yǔ)言運(yùn)用。
3、理解文中老師的話的內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、理解全文精妙的語(yǔ)言運(yùn)用。(重點(diǎn))
2、理解文中老師的話的內(nèi)涵。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,在我們的人生旅程中,總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印。或許,你曾仰望那深邃的夜空,點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星;或許,你曾眺望那浩瀚的大海,呼喚過(guò)飛翔的海鷗;或許,你也曾像于漪老師那樣,觀畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事,總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦,使我們魂?duì)繅?mèng)繞,甚至帶給我們終生的影響。今天,讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代,用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧!
二、自主預(yù)習(xí)
1、走近作者
于漪,江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)和楊浦中學(xué)任語(yǔ)文教師,1978年獲“特級(jí)教師”稱號(hào)。她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持教書(shū)育人,著力塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng),訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,曾在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇,總計(jì)50萬(wàn)字。
2、朗讀全文,掌握重點(diǎn)字音。
漣漪(yī) 雨晦(huì) 浩淼(miǎo)
絢麗(xuàn) 雕鏤(lòu) 離騷(sāo)
嬋娟(chán) 鐫刻(juān) 橙色(chéng)
橘子(jú) 慷慨(kāng kǎi) 徜徉(cháng yáng)
3、解釋詞語(yǔ)。
意境:文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。
凝注:凝聚,凝結(jié)。
走投無(wú)路:無(wú)路可走,比喻處境極端困難,找不到出路。
心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。曠,心情開(kāi)闊。
滾瓜爛熟:形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。
津津有味:形容特別有滋味,有興趣。
鴉雀無(wú)聲:形容非常寂靜。
諄諄教導(dǎo):不厭其煩地教導(dǎo)。
4、初讀課文,說(shuō)說(shuō)題目中的“依依”是什么意思?
明確:“依依”有兩個(gè)意思:①形容樹(shù)枝柔弱,隨風(fēng)搖擺,如楊柳依依。②形容留戀,不忍分離,如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思,這里指縈繞胸懷,十分留戀。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、根據(jù)課文內(nèi)容,完成下列表格。
作者回憶的幾件往事往事對(duì)“我”的影響
小時(shí)候讀《評(píng)注圖像水滸傳》①
學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》②
�、奂ぐl(fā)了“我”的愛(ài)國(guó)情懷
聽(tīng)老師講田漢的《南歸》④
明確:①懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶,給“我”帶來(lái)了生活樂(lè)趣;②使“我”熱愛(ài)自然,獲得美的享受,生活情趣濃濃郁郁;③聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》;④使自己的心與時(shí)代更加貼近了。
2、作者記敘的這幾件往事,為什么稱之為“依依”呢?
明確:這是一篇回憶童年學(xué)習(xí)的文章,脈絡(luò)明晰,內(nèi)容清楚。先是觀畫(huà)。掛在家中并不特別的山水畫(huà)和《評(píng)注圖像水滸傳》中的插圖。兒童時(shí)期是最好奇、記憶力最佳的時(shí)期。如果人的記憶是一張白紙,童年時(shí)期就是剛剛書(shū)寫(xiě)的那幾筆,待老來(lái)恐怕就是重重疊疊寫(xiě)滿了字的紙了,不但不明晰,而且還十分混亂了。這種場(chǎng)景置換,是一般人們所共有的通覺(jué),即使沒(méi)有家鄉(xiāng)的焦山先入為主,通過(guò)文字也會(huì)“設(shè)計(jì)”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩(shī)。詩(shī),從來(lái)就是啟蒙的最好讀物,特別是過(guò)去人讀詩(shī),懂與不懂先放置一邊,先熟讀成誦,今日不懂,明日不懂,忽有一瞬,豁然開(kāi)朗。此種方法,也有其合理因素�!耙荒晁募径汲磷碓谠�(shī)的意境之中”的兒童是幸福的,在詩(shī)中長(zhǎng)大的兒童必不同于在不適于兒童成長(zhǎng)環(huán)境中長(zhǎng)大的兒童,作者乃一佐證也。最后是聽(tīng)課。一國(guó)粹,一新派,匯合到學(xué)生處也算是相得益彰了。各種風(fēng)格的老師,各有所長(zhǎng)的老師,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為難得的財(cái)富。老師給予了知識(shí),老師更給了興趣,各種興趣有時(shí)比某種知識(shí)更為重要。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言
本文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),值得反復(fù)誦讀和體會(huì),閱讀課文,畫(huà)出你覺(jué)得用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得美的語(yǔ)句,并進(jìn)行賞析。
(1)幾十年過(guò)去,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。
明確:“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來(lái),與后面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對(duì)比,襯托文中寫(xiě)的幾件事留給作者的印象非常深刻。
�。�2)祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千,家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中,風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨雪,麗日藍(lán)天,風(fēng)云變幻,真是美不勝收。
明確:這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫(xiě)出來(lái)了,贊美了祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自然美,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的激情。
(3)那時(shí)讀《水滸傳》,會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景……這就是形象思維的作用,生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。
明確:這段文字寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景,年齡增長(zhǎng)后重讀《水滸傳》的體會(huì)反襯小時(shí)候讀《水滸傳》時(shí)形象之鮮明。
(三)重點(diǎn)理解
1、怎樣理解課文中老師“諄諄教導(dǎo)”這番話?
明確:這是老師作為“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)之談,也是作者深為受益的`經(jīng)驗(yàn)之談,大概每一個(gè)語(yǔ)文老師都這樣告誡過(guò)他們的學(xué)生。“人微言輕”,你未必聽(tīng)得進(jìn)去,但愿作者“金口玉言”,使你能夠聽(tīng)之信之。課文僅是例子,例子當(dāng)然不會(huì)多,薄薄的小冊(cè)子,怎夠供給正在生長(zhǎng)、發(fā)育的你,況且課文怎能盡收天下大好文章,一把尺子怎能衡量眾多學(xué)子的個(gè)人所愛(ài)。以唐詩(shī)、宋詞為每日之早餐,以優(yōu)秀時(shí)文為每日之正餐,以思考為每日之晚餐,以精粹古文為每周的調(diào)劑改善,以大部頭的書(shū)籍為節(jié)假日盛餐,以快速瀏覽為每日之點(diǎn)心。
2、作者的讀書(shū)感受給你哪些借鑒?
明確:讀書(shū)要形象思維,生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶,也就是說(shuō)將文字置換為形象,讓其在自己的頭腦中鮮活起來(lái)。讀書(shū)要入其境,要感同身受,如能憑吊式地置身其中那就會(huì)有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外,要同作者同喜同悲。讀書(shū)要多背誦,特別優(yōu)秀的古詩(shī)文,是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說(shuō)皆起源于興趣,“興趣是最好的老師”,興趣使你勤奮,興趣使你擁有激情。培養(yǎng)興趣,最為重要。
四、課外拓展
往事悠悠,總是令人難忘,特別是童年時(shí)期,使人終生回味。有位同學(xué)譜寫(xiě)了一首童謠,請(qǐng)你補(bǔ)出童謠中空缺的內(nèi)容。
假如童年是一只鳥(niǎo)兒,它愿意飛翔在湛藍(lán)的天空中;________________,________________;假如童年是一枚貝殼,它愿意散落在嬉鬧的海灘上;假如童年是一株小樹(shù),它愿意生長(zhǎng)在茂密的森林里。
答案示例:假如童年是一朵花兒,它愿意開(kāi)放在浪漫的花園里;假如童年是一尾魚(yú)兒,它希望暢游在自由的河流里。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握本文的選材特點(diǎn)。
2、明確本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文中有效的寫(xiě)作方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、明確本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)本文中有效的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
“凡與于漪交往過(guò)的人,都稱贊她的做人。她正直,敏捷,純粹,真誠(chéng),厚道;她胸襟開(kāi)闊,性格開(kāi)朗,才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她的一致評(píng)價(jià),她之所以從一個(gè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師,成為一個(gè)有口皆碑、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家,和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的,在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中,于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響,她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所寫(xiě)的“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén),只要你走進(jìn)這扇大門(mén),就不會(huì)空手而歸”這句話。
二、自主預(yù)習(xí)
作者是怎樣把幾件事串聯(lián)起來(lái)的?
明確:題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶,開(kāi)頭有感而發(fā),引出對(duì)幾件往事的回憶,接著追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事,最后由事入理,抒發(fā)感悟。
三、合作探究
�。ㄒ唬┙Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)
課文前后多處照應(yīng),請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容,舉例說(shuō)說(shuō)文章是怎樣照應(yīng)的,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。
明確:如第一段和第七段結(jié)尾相互照應(yīng),首段扣題是為了引出下文,末尾點(diǎn)題是為了深化主題。又如第三段說(shuō)“書(shū),給我以廣闊的天地”,第五段進(jìn)一步講“讀了許多有名的中外小說(shuō),開(kāi)闊了眼界,使自己的心與時(shí)代更加貼近了”,強(qiáng)調(diào)了讀好書(shū)能啟迪心智,指點(diǎn)做人。再如用詞,課文每段都有相應(yīng)的詞和“往事”相扣,第二段至五段每段都有相應(yīng)的詞語(yǔ)與“依依”相扣。這既是結(jié)構(gòu)安排的需要,更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。
�。ǘ┲黝}歸納
本文通過(guò)對(duì)幾件往事的回憶,抒發(fā)了作者怎樣的情感?告訴了我們什么道理?
明確:課文通過(guò)“我”對(duì)初中學(xué)生生涯中一些縈繞于胸懷因而十分留戀的往事的回憶,抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情,告訴青少年要多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。
�。ㄈ⿲�(xiě)作借鑒
1、縱觀全文,會(huì)發(fā)現(xiàn)本文在選材上的特點(diǎn)是精當(dāng)、要言不煩。請(qǐng)以第五自然段為例,具體說(shuō)說(shuō)文章是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的。
明確:第五自然段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課,講的內(nèi)容都是抒情詩(shī),詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人,講課時(shí)老師都采用誦讀,都入情入心,學(xué)生都深受感染,“我”都牢記了所講內(nèi)容,且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞、愛(ài)好新文學(xué)的激情。不同之處在于,一個(gè)是國(guó)文老師,一個(gè)是代課的喜教白話文的國(guó)文老師;所講內(nèi)容是一古一今;講課情狀一個(gè)是情溢于外,頭和身子左右搖晃,一個(gè)是情滿雙眸,那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里;“我”讀了辛詞每每“回顧千古興亡事,總是感慨萬(wàn)端”,而讀了許多有名的中外小說(shuō),則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了”。這樣寫(xiě),充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
2、小組討論:除了選材精當(dāng)之外,本文還有哪些寫(xiě)作特色值得我們學(xué)習(xí)?
明確:寫(xiě)作中要巧用材料,抒發(fā)真情實(shí)感。具體方法有:
�。�1)說(shuō)真話,抒真情。善于抒寫(xiě)自己的感受。本文開(kāi)頭有感而發(fā),中間邊回憶,邊通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情,結(jié)尾由事入理,抒發(fā)感悟,令人回味無(wú)窮。
�。�2)材料的安排要有一定的順序,回憶性的文章要對(duì)材料進(jìn)行整合處理,詳略先后,均應(yīng)服務(wù)于文章中心。
(3)注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)典型的細(xì)節(jié)。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述,即使是親身經(jīng)歷的,也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)成功與否,不但反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度如何,也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。
四、課外拓展
名人讀書(shū)的故事有很多,請(qǐng)你寫(xiě)出一兩個(gè)來(lái)與大家分享。
示例:李密牛角掛書(shū):隋朝李密,少年時(shí)候被派在隋煬帝的宮廷里當(dāng)侍衛(wèi)。他生性靈活,在值班的時(shí)候,左顧右盼,被隋煬帝發(fā)現(xiàn)了,認(rèn)為這孩子不大老實(shí),就免了他的差使。李密并不懊喪,回家以后,發(fā)憤讀書(shū),決定做個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。有一回,李密騎了一頭牛,出門(mén)看朋友。在路上,他把《漢書(shū)》掛在牛角上,抓緊時(shí)間讀書(shū)。此事被傳為佳話。
董仲舒三年不窺園:董仲舒專心攻讀,孜孜不倦。他的書(shū)房后雖然有一個(gè)花園,但他專心致志讀書(shū)學(xué)習(xí),三年時(shí)間沒(méi)有進(jìn)園觀賞一眼,董仲舒如此專心致志地鉆研學(xué)問(wèn),使他成為西漢著名的思想家。
孫康映雪苦讀:晉代有一個(gè)人叫孫康,一天半夜,孫康從睡夢(mèng)中醒來(lái),把頭側(cè)向窗戶時(shí),發(fā)現(xiàn)窗縫里透進(jìn)一絲光亮。原來(lái)那是大雪映出來(lái)的光。他發(fā)現(xiàn)可以利用它來(lái)看書(shū)。于是他倦意頓失,立即穿好衣服,取出書(shū)籍,來(lái)到屋外。寬闊的大地上映出的雪光,比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷,立即看起書(shū)來(lái),手腳凍僵了,就起身跑一跑,同時(shí)搓搓手。此后,每逢有雪的晚上,他就不放過(guò)這個(gè)好機(jī)會(huì),孜孜不倦地讀書(shū)。這種苦學(xué)的精神,促使他的學(xué)識(shí)突飛猛進(jìn),終成飽學(xué)之士。后來(lái),他當(dāng)了一個(gè)大官。
《往事依依》教案14
教材分析
于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事:看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō),都寫(xiě)得有聲有色,情文并茂。真誠(chéng)抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情,真切告訴青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。
教學(xué)建議
1、本文選材精當(dāng),要言不煩。內(nèi)容淺顯,學(xué)生易懂。
因此,不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo):一是熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó);二是多讀書(shū),讀好書(shū),明做人的道理。
2、文章前后照應(yīng),語(yǔ)言優(yōu)美,文采斐然。文中飽含深
情,富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)策略
1、通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)品味語(yǔ)言內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)
體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)的深情。
2、能力目標(biāo)
�、佟⑴囵B(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達(dá)的能力。
�、�、教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)
�、佟⒄莆瘴闹兄攸c(diǎn)字的寫(xiě)法、理解重點(diǎn)詞的意思。
�、�、能夠概括文中抒寫(xiě)的幾件往事。
�、�、畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì)感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)字的寫(xiě)法,了解重點(diǎn)詞的意思。
2、熟讀課文,疏通文意。
3、概括文中作者所回憶的幾件往事。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在我們的人生旅程中,總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印�;蛟S,你曾仰望那深邃的夜空,點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星;或許,你曾眺望那浩瀚的大海,呼喚過(guò)飛翔的海鷗;或許你也曾象于漪老師那樣,觀畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事,總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦,使我們魂?duì)繅?mèng)繞,甚至帶給我們終生的影響。
今天,讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代,用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧!
(板書(shū)課題)
二、解題:
依依:有兩個(gè)意思①形容樹(shù)枝柔弱,隨風(fēng)搖擺,如楊柳依依。②形容留戀,不忍分離,如依依不舍。
題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思,這里指縈繞胸懷,十分留戀(注釋①)。表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感?
�。▽W(xué)生答:懷念、依戀、以往情深等均給予肯定)
過(guò)渡:作者對(duì)往事有著如此深厚的情感,首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事?
三、初讀課文,整體感知,概括回憶事件的內(nèi)容。
1、朗讀課文,用筆畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)。
2、從文中哪里看出是對(duì)往事的回憶?用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
明確:1、投影打出,幫助學(xué)生解決字詞:(生指出并畫(huà)出,師補(bǔ)充)
�、僮⑨屧~語(yǔ):(見(jiàn)注釋)
搜索枯腸
徜徉
浩淼
風(fēng)物
芳菲
雕鏤
鐫刻
�、谘a(bǔ)充詞語(yǔ):
年華:時(shí)光,年歲。華,指時(shí)光。
歷歷:(物體或景象)一個(gè)個(gè)清清楚楚的。
茫茫:沒(méi)有邊際看不清楚(多形容水)。
身歷:親身經(jīng)歷。
重(chong)讀:重新讀,再一次讀。
雨晦(hui)風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加,天色昏暗猶如黑夜。
意境:文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。
絢麗:燦爛美麗。
眼花繚亂:眼睛看到復(fù)雜紛繁的`東西而感到迷亂。
心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。曠,心情開(kāi)闊。
油然:形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
萬(wàn)端:(頭緒)極多而紛繁,各種各樣。
滾瓜爛熟:形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。
依稀:模模糊戶。
凝注:凝聚,凝結(jié)。
�、鄱嘁糇只蛐嗡谱�。
竟:未竟之時(shí)、有志者事竟成、竟然。
競(jìng):競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、競(jìng)選。
彩:五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。
采:采茶、采購(gòu)、采取、興高采烈。
3、明確:第一段,(生讀)
看山水畫(huà)、讀《水滸傳》,讀《千家詩(shī)》,聽(tīng)國(guó)語(yǔ)課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等。
�。▽W(xué)生交流后明確)
四、小結(jié):今年暑假,參加新教材培訓(xùn)時(shí),72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學(xué)理念、深厚的文化功底,無(wú)不來(lái)源于長(zhǎng)期不懈的讀書(shū)與實(shí)踐,令我們敬佩不已!
五、布置作業(yè):
1、掌握所學(xué)字詞。
2、畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句,體會(huì)它們所表達(dá)的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、品味語(yǔ)言內(nèi)涵。
2、體會(huì)表達(dá)情感。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí):重點(diǎn)字——補(bǔ)充
諄諄告誡
水泊梁山
二、研讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)所表達(dá)感情。
請(qǐng)學(xué)生默讀課文,出示問(wèn)題如下:
1、畫(huà)出用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得美的語(yǔ)句。
2、結(jié)合自身體驗(yàn)談一談哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想,讓你想起曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。
�。▽W(xué)生先讀書(shū),自己動(dòng)手動(dòng)腦;
之后,以小組為單位交流討論;
最后,代表發(fā)表見(jiàn)解,其他人補(bǔ)充,邊讀邊體會(huì)。)
明確:①、用詞舉例:第一段的“搜索枯腸”用的好,表明許多事情竭力思索都想不起來(lái),襯托文中寫(xiě)得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫(xiě)得好,分別寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。
第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨晦,麗日藍(lán)天,風(fēng)云變幻,美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫(xiě)出來(lái)了。
�、�、美句舉例:第二段寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境,學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛(ài)樂(lè)等感受。
第四段中的詩(shī)句引用得好,寫(xiě)出了春夏秋冬四季景物和各種色彩,美麗如畫(huà)。(請(qǐng)學(xué)生讀文中詩(shī)句,并加以拓展。)
三、小結(jié)延伸:
通過(guò)大家的合作學(xué)習(xí),我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn),也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意。諸多小事給了作者良好的影響,它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)。同學(xué)們,在你成長(zhǎng)的道路上,哪件事給你影響最大,使你受益無(wú)窮,請(qǐng)講出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
(學(xué)生講生活體驗(yàn))
老師引導(dǎo):只有熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的人,才有激情抒寫(xiě)對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛(ài);讓我們象于漪老師那樣多讀書(shū)、讀好書(shū)吧!這樣,我們才能做一個(gè)志趣高尚的人。
四、布置作業(yè):
1、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)句。
2、日記《我和于老師》
3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。
板書(shū):
六 往 事 依 依
于 漪
看山水畫(huà) 甚得其樂(lè)
讀《水滸傳》 身歷其境 愛(ài)自然
讀《千家詩(shī)》 心曠神怡 愛(ài)生活
聽(tīng)國(guó)文課 抒愛(ài)國(guó)情 多讀書(shū)
登北固樓 感興亡事 好讀書(shū)
讀中外小說(shuō) 開(kāi)闊視野
《往事依依》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩(shī)詞,并能有感情地朗讀。
2、過(guò)程與方法:聽(tīng)讀、默讀相結(jié)合,學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。
3、情感體驗(yàn)價(jià)值觀:使學(xué)生了解到“多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代,每個(gè)童年都有令人難忘的歲月,同學(xué)們的童年有哪些樂(lè)趣,能與我們分享嗎?[生發(fā)言]今天,我們要跟隨語(yǔ)文“特級(jí)教師”于漪,回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
[板書(shū)]課題、作者
二、整體感知
1、聽(tīng)讀課文。思考:文章記述了哪幾件“依依往事”?
小時(shí)侯:看圖畫(huà):
�。�1)小屋里的山水畫(huà)
�。�2)《水滸傳》中的一幅幅插圖
學(xué)生時(shí)代:讀石印本《千家詩(shī)》
聽(tīng)講課:
�。�1)聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課:
聽(tīng)教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》
聽(tīng)教田漢新詩(shī)《南歸》
2、這幾件事有什么共同點(diǎn)?
都與讀書(shū)有關(guān)。
三、請(qǐng)同學(xué)們到文中找一找,這幾件事分別對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?盡量用課文中的詞句回答。
看畫(huà)《水滸》:如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣
讀書(shū)《千家詩(shī)》:給我以廣闊的天地,編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛(ài)生活。
聽(tīng)課:培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣
對(duì)這幾件往事的回憶,給我們展現(xiàn)了作者當(dāng)年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長(zhǎng)的思想情感歷程。真是往事依依�!耙酪馈笔鞘裁匆馑迹苛魬�。文中哪些詞語(yǔ)可以看出“往事依依”,難以忘懷?學(xué)生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開(kāi)頭緊扣“依依”,結(jié)尾回應(yīng)“依依”,中間敘事圍繞“依依”,在追溯少年時(shí)代的依依往事中,涌動(dòng)著一股情感的熱流。
四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長(zhǎng)的.源頭,那就是少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶,提高我們的人文修養(yǎng)。
正像趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中說(shuō)的那樣:閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí),提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
大量的閱讀,的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章,或多或少也有一些收益。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的語(yǔ)句和段落有感情地自由朗讀,品一品,好在哪里?
1、學(xué)生朗讀。
學(xué)生讀、講;教師點(diǎn)評(píng)。
積累了大量生動(dòng)形象的詞匯,四字短語(yǔ)用得恰到好處;
化用古人詩(shī)句,對(duì)稱呼應(yīng),韻味十足。
2、齊讀詩(shī)句春夏秋冬
同學(xué)們也讀了很多詩(shī)歌,其中有描寫(xiě)四季風(fēng)光的嗎?
說(shuō)說(shuō)、背背[學(xué)生齊背]
3、學(xué)生如說(shuō)不出,就補(bǔ)充。
實(shí)際,作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》
原文如下:請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。
五、培根說(shuō):“讀書(shū)使人充實(shí)”,同學(xué)們有過(guò)哪些閱讀的體會(huì)?哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界?學(xué)生發(fā)言。
六、想一想,于漪,一位七十多歲的長(zhǎng)者,如果就在現(xiàn)場(chǎng),你想她最想對(duì)在座的同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢?
抓緊時(shí)間,珍惜光陰,多讀書(shū),讀好書(shū)。
好,我就用這句話結(jié)束這節(jié)課,愿與同學(xué)們共勉:珍惜光陰,多讀書(shū),讀好書(shū)吧!課后請(qǐng)同學(xué)們制訂本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃。
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