《往事依依》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-10-05 09:24:46 教案我要投稿

《往事依依》優(yōu)秀教案3篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《往事依依》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《往事依依》優(yōu)秀教案3篇

《往事依依》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、作者簡(jiǎn)介：

　　于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。1965年入黨，1978年獲“特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)，上海市揚(yáng)浦中學(xué)語(yǔ)文教師。先后在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》等。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱(chēng)贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師成為一個(gè)有口皆碑充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的`影響。

　　三、整體感知：

　　范讀課文（配樂(lè)）

　　聽(tīng)讀要求：1．用圓圈畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　　2．用浪線(xiàn)畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子。

　　檢查聽(tīng)讀：1．請(qǐng)學(xué)生讀畫(huà)出的詞語(yǔ)。

　　2．請(qǐng)學(xué)生讀畫(huà)出的句子。

　　小組討論：這篇文章的語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，作者在文中回憶了哪幾件往事？

　　1．生說(shuō)

　　2．師板書(shū)作結(jié)：

　　往事：看畫(huà)讀詩(shī)聽(tīng)課

　　四、課文賞析：

　　（一）第一件往事

　　作者在回憶這三件事時(shí)，情真意切，那么作者是如何寫(xiě)的呢？

　　小組討論：

　　1．作者在看畫(huà)時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？

　　生說(shuō)師評(píng)，然后齊讀第二節(jié)。

　　2．你們有沒(méi)有過(guò)這種遐想，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)一段音樂(lè)，頭腦里浮現(xiàn)出什么景象，有哪些感受？（放音樂(lè)）

　　讓學(xué)生自由發(fā)揮。

　�。ǘ┑诙�

　　看畫(huà)如此，那么讀詩(shī)同樣如此。

　　小組討論：

　　1．文中哪些詞句寫(xiě)出了作者讀詩(shī)的感受？

　　討論之后齊讀第四節(jié)。

　　2．你讀過(guò)哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)？（小組課前收集，派代表發(fā)言）

　　（三）第三件往事

　　師：看畫(huà)令作者遐想，讀詩(shī)令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。

　　小組討論：

　　1．在于漪心中，兩位國(guó)文老師留給她什么印象，對(duì)她有哪些影響？

　　2．請(qǐng)生模仿讀詩(shī)，談?wù)勛约旱睦蠋煂?duì)自己的影響。

　　問(wèn)：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？

　　師引導(dǎo)：看畫(huà)，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩(shī)，陶冶情操，裝點(diǎn)了

　　童年生活的花環(huán)；聽(tīng)課，倍受感染，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

　　五、擴(kuò)展探究：

　　師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書(shū)有關(guān)，這與她后來(lái)取得的成就有無(wú)關(guān)系，她成長(zhǎng)的源頭是什么？

　　1．學(xué)生討論，教師引導(dǎo)齊讀第六節(jié)。

　　2．既然讀書(shū)這么重要，那么你們讀過(guò)哪些書(shū)？從中得到什么好處？

　　學(xué)生談體會(huì)，師生共評(píng)析。

　　師.總結(jié)：書(shū)有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂(lè)、美術(shù)、攝影等，把感受寫(xiě)下來(lái)，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。（投影字幕）

　　六、布置作業(yè)：

　　隨筆：用你生花的妙筆，寫(xiě)你自己的依依往事。

《往事依依》優(yōu)秀教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

　　2.理解全文精妙的語(yǔ)言運(yùn)用。

　　3.理解文中老師的話(huà)的內(nèi)涵。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1.理解全文精妙的語(yǔ)言運(yùn)用。(重點(diǎn))

　　2.理解文中老師的話(huà)的內(nèi)涵。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印�；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星;或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗;或許，你也曾像于漪老師那樣，觀畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧!

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.走近作者

　　于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)和楊浦中學(xué)任語(yǔ)文教師，1978年獲“特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)。她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教書(shū)育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，曾在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，總計(jì)50萬(wàn)字。

　　2.朗讀全文，掌握重點(diǎn)字音。

　　漣漪(yī) 雨晦(huì) 浩淼(miǎo)

　　絢麗(xuàn) 雕鏤(lòu) 離騷(sāo)

　　嬋娟(chán) 鐫刻(juān) 橙色(chéng)

　　橘子(jú) 慷慨(kāng kǎi) 徜徉(cháng yáng)

　　3.解釋詞語(yǔ)。

　　意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。

　　凝注：凝聚，凝結(jié)。

　　走投無(wú)路：無(wú)路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。

　　滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。

　　津津有味：形容特別有滋味，有興趣。

　　鴉雀無(wú)聲：形容非常寂靜。

　　諄諄教導(dǎo)：不厭其煩地教導(dǎo)。

　　4.初讀課文，說(shuō)說(shuō)題目中的'“依依”是什么意思?

　　明確：“依依”有兩個(gè)意思：①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列表格。

　　作者回憶的幾件往事往事對(duì)“我”的影響

　　小時(shí)候讀《評(píng)注圖像水滸傳》 ①

　　學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》 ②

　�、� 激發(fā)了“我”的愛(ài)國(guó)情懷

　　聽(tīng)老師講田漢的《南歸》 ④

　　明確：①懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來(lái)了生活樂(lè)趣;②使“我”熱愛(ài)自然，獲得美的享受，生活情趣濃濃郁郁;③聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》;④使自己的心與時(shí)代更加貼近了。

　　2.作者記敘的這幾件往事，為什么稱(chēng)之為“依依”呢?

　　明確：這是一篇回憶童年學(xué)習(xí)的文章，脈絡(luò)明晰，內(nèi)容清楚。先是觀畫(huà)。掛在家中并不特別的山水畫(huà)和《評(píng)注圖像水滸傳》中的插圖。兒童時(shí)期是最好奇、記憶力最佳的時(shí)期。如果人的記憶是一張白紙，童年時(shí)期就是剛剛書(shū)寫(xiě)的那幾筆，待老來(lái)恐怕就是重重疊疊寫(xiě)滿(mǎn)了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場(chǎng)景置換，是一般人們所共有的通覺(jué)，即使沒(méi)有家鄉(xiāng)的焦山先入為主，通過(guò)文字也會(huì)“設(shè)計(jì)”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩(shī)。詩(shī)，從來(lái)就是啟蒙的最好讀物，特別是過(guò)去人讀詩(shī)，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開(kāi)朗。此種方法，也有其合理因素�！耙荒晁募径汲磷碓谠�(shī)的意境之中”的兒童是幸福的，在詩(shī)中長(zhǎng)大的兒童必不同于在不適于兒童成長(zhǎng)環(huán)境中長(zhǎng)大的兒童，作者乃一佐證也。最后是聽(tīng)課。一國(guó)粹，一新派，匯合到學(xué)生處也算是相得益彰了。各種風(fēng)格的老師，各有所長(zhǎng)的老師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為難得的財(cái)富。老師給予了知識(shí)，老師更給了興趣，各種興趣有時(shí)比某種知識(shí)更為重要。

　　(二)品味語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，值得反復(fù)誦讀和體會(huì)，閱讀課文，畫(huà)出你覺(jué)得用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得美的語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析。

　　(1)幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

　　明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，與后面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對(duì)比，襯托文中寫(xiě)的幾件事留給作者的印象非常深刻。

　　(2)祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。

　　明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫(xiě)出來(lái)了，贊美了祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自然美，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的激情。

　　(3)那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。

　　明確：這段文字寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長(zhǎng)后重讀《水滸傳》的體會(huì)反襯小時(shí)候讀《水滸傳》時(shí)形象之鮮明。

　　(三)重點(diǎn)理解

　　1.怎樣理解課文中老師“諄諄教導(dǎo)”這番話(huà)?

　　明確：這是老師作為“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)之談，也是作者深為受益的經(jīng)驗(yàn)之談，大概每一個(gè)語(yǔ)文老師都這樣告誡過(guò)他們的學(xué)生�！叭宋⒀暂p”，你未必聽(tīng)得進(jìn)去，但愿作者“金口玉言”，使你能夠聽(tīng)之信之。課文僅是例子，例子當(dāng)然不會(huì)多，薄薄的小冊(cè)子，怎夠供給正在生長(zhǎng)、發(fā)育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學(xué)子的個(gè)人所愛(ài)。以唐詩(shī)、宋詞為每日之早餐，以?xún)?yōu)秀時(shí)文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每周的調(diào)劑改善，以大部頭的書(shū)籍為節(jié)假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點(diǎn)心。

　　2.作者的讀書(shū)感受給你哪些借鑒?

　　明確：讀書(shū)要形象思維，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶，也就是說(shuō)將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來(lái)。讀書(shū)要入其境，要感同身受，如能憑吊式地置身其中那就會(huì)有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外，要同作者同喜同悲。讀書(shū)要多背誦，特別優(yōu)秀的古詩(shī)文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說(shuō)皆起源于興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養(yǎng)興趣，最為重要。

　　四、課外拓展

　　往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時(shí)期，使人終生回味。有位同學(xué)譜寫(xiě)了一首童謠，請(qǐng)你補(bǔ)出童謠中空缺的內(nèi)容。

　　假如童年是一只鳥(niǎo)兒，它愿意飛翔在湛藍(lán)的天空中;________________，________________;假如童年是一枚貝殼，它愿意散落在嬉鬧的海灘上;假如童年是一株小樹(shù)，它愿意生長(zhǎng)在茂密的森林里。

　　答案示例：假如童年是一朵花兒，它愿意開(kāi)放在浪漫的花園里;假如童年是一尾魚(yú)兒，它希望暢游在自由的河流里。

《往事依依》優(yōu)秀教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能學(xué)習(xí)并進(jìn)行情況描寫(xiě)。

　　2、能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句，語(yǔ)段。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　同目標(biāo)2

　　三、教學(xué)方法

　　獨(dú)立合作研讀課文

　　四、教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)��！今天，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。（板書(shū)課題）

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　1、注音

　　徜徉（）（）

　　浩淼（）鐫刻（）

　　2、解釋

　　年華：依依：邱：淼：

　　曠：呈：

　　3、作者簡(jiǎn)介

　　三、研讀課文，探討

　　1、大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）

　　師引導(dǎo)：讀得怎么樣？（生答）還有哪個(gè)同學(xué)愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？

　�。ㄗx得有感情，好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng)）突出這點(diǎn)。

　　2、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？

　　年華似流水，還有但字。

　　師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感情了，不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在年華似流水和但等處作重音和語(yǔ)調(diào)的處理。）

　　師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒）年華似流水這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽(tīng)到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？

　　A、年華像流水一樣，非�？�，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來(lái)。

　　B、時(shí)間過(guò)得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來(lái)一次。

　　C、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來(lái)，讓自己重新走一次。

　　D、這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。

　　師評(píng)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)�；貞浲�，感慨萬(wàn)端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答：依依）

　　3、請(qǐng)大家看書(shū)下注釋?zhuān)裁唇幸酪滥�？在文中是什么意思？（生回答�?/p>

　　依依是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書(shū)）

　　4、這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？

　　歷歷在目、記憶猶新

　　5、下面的文章應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話(huà)概括一件事嗎？這句話(huà)力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）

　　E、主要寫(xiě)于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛(ài)，還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。

　　F、還有小時(shí)候在家里看山水畫(huà)。還有初中讀書(shū)的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。

　　G、看山水畫(huà)不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。

　　師評(píng)價(jià)：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫(xiě)了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩(shī)》，三是聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。（師邊講邊板書(shū)）

　　師：根據(jù)于老師描寫(xiě)的情景，我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）

　　同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)過(guò)，大家竟然背下來(lái)了�？磥�(lái)是被于老師所描寫(xiě)的情景感染了，也熱愛(ài)上了這首詞了。

　　6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來(lái)回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問(wèn)題討論）

　　H、因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書(shū)有關(guān)系，因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，絕大部分來(lái)自讀書(shū)。

　　I、因?yàn)榈箶?shù)第2段寫(xiě)了多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人，可以看出讀書(shū)給于老師很多幫助。

　　師評(píng)價(jià)：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，其實(shí)，這些都包含在往往依依里，特別是依依一詞，歷歷在目、記憶猶新也是緊扣這些事。開(kāi)頭是總領(lǐng)，這一部分寫(xiě)了四件事，當(dāng)然就是分寫(xiě)了。下面我們討論一下結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）

　　師：我覺(jué)得，同學(xué)們還沒(méi)有讀到位，沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開(kāi)頭寫(xiě)了：年華似流水結(jié)尾又寫(xiě)道：往往依依金色的回憶喚起我青春的激情（生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái)）

　　師：好，我們來(lái)齊讀一遍，要讀出依依的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。（生齊讀課文末尾兩段）

　　師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。好，我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用？開(kāi)頭總領(lǐng)，中間分寫(xiě)了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（總結(jié)全文）

　　師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書(shū)）同學(xué)們?cè)谖恼麻_(kāi)頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢？

　　青春激情。

　　師：還有什么詞語(yǔ)？

　　還有不斷奮進(jìn)。

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞喚和催也很有表現(xiàn)力。

　　它們表達(dá)了回憶往事的意義，對(duì)我們也有啟發(fā)意義。

　　師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫(xiě)作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來(lái)品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）

　　師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）

　　有承上啟下的句子，我覺(jué)得是第3段。

　　師：請(qǐng)你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）

　　師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒(méi)有呢？

　　師：還有老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣。

　　師：找得正確。雕鏤的'鏤應(yīng)該讀作lǒu，者不讀lóu（師邊糾正邊板書(shū)：鏤lǒu）這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是哪一個(gè)字呢？生：也字。

　　師：你為什么要抓這個(gè)也字呢？

　　因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容讀書(shū)和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也

　　師：噢，你是說(shuō)也字起到了聯(lián)系上下文的作用。

　　38頁(yè)的也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文教師，是年輕的新派人物也是的。

　　師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)也字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。（生齊讀幾處過(guò)渡句）

　　師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩(shī)》的意境中。（生齊讀課文第4段）

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。

　　五、課堂檢測(cè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　往事依依

　　于漪

　　一、總提（感嘆）

　　歷歷在目、記憶猶新

　　讀《水滸傳》（古典小說(shuō)）

　　文

　　二、分寫(xiě)讀《千家詩(shī)》（古典詩(shī)歌）