(優(yōu)選)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案14篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和理解。
2、使學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
�。ㄕn件）出示氣球圖，今天我們來(lái)做個(gè)游戲，同學(xué)們說(shuō)氣球的順序號(hào)碼老師來(lái)猜它的顏色。
出示7個(gè)草莓圖，學(xué)生說(shuō)擺法，并寫出除法算式。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的有關(guān)知識(shí)。(板書課題：余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、探究新知
教學(xué)例2，出示課件。
1、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，喜羊羊正在用小棒擺正方形，幾根小棒能擺一個(gè)正方形？（4根）那用8根小幫能擺幾個(gè)這個(gè)的正方形？你能寫出除法算式嗎？9根呢？
2、小組合作：探究余數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系。
師：如果用10根、11根、12根擺正方形，每次會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？接下來(lái)就請(qǐng)大家分別擺一擺，并把擺的'結(jié)果填寫在記錄單的表一中。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視。
�。�2）操作完畢后，交流匯報(bào)。
出示算式： 9÷4=2（個(gè)）……1根
10÷4=2（個(gè)）……2根
11÷4=2（個(gè)）……3根
12÷4=3（個(gè)）
�。�3）延伸
師：現(xiàn)在我們不動(dòng)手?jǐn)[小棒，有13根、14根、15根、16根可以擺幾個(gè)正方形？剩余幾根？
要求學(xué)生猜一猜并寫出算式，然后再匯報(bào)。
13÷4=3（個(gè)）……1（根）
14÷4=3（個(gè)）……2（根）
15÷4=3（個(gè)）……3（根）
3、觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系
�。�1）請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方？
�。�2）再請(qǐng)你們來(lái)找找，在這些算式中除數(shù)是幾？除數(shù)有哪些？
�。ǔ龜�(shù) 是4）（余數(shù)有1、2、3、）
余數(shù)能是4嗎？為什么？
�。�4）、質(zhì)疑。
師：也就是說(shuō)余數(shù)不能等于4，那比4大的行不行？可能剩余5根嗎？
�。�4）小結(jié)：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)不能大于或等于除數(shù)，余數(shù)一定要小于除數(shù)。（板書：余數(shù)〈除數(shù)）
師：一起讀一讀。
師：（追問(wèn)）除數(shù)是4，余數(shù)是1、2、3，這些余數(shù)中，最大的是幾？最小的幾？
三、鞏固練習(xí)：
課件出示練習(xí)題。
1、想一想用一堆小棒擺5邊形。如果有剩余，可能會(huì)是幾根？
2、下面這些算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？
�。�1）、 ÷6＝ ……（ ）
（2）、 ÷8＝ …… （ ）
3、選一選：下面這些算式中，除數(shù)可能是答案中的哪一個(gè)？
�。�1）、 ÷（ ）＝ ……5 除數(shù)可能是（ ）
A. 3 B. 8 C. 4 D. 5
（2）、 ÷（ ）＝ ……7 除數(shù)可能是（ ）
A. 4 B. 6 C. 9 D. 7
4、做一做。
�。�1）、□÷6＝ ……（ ）余數(shù)最大是多少？
�。�2）、 ÷（ ）＝ ……9 除數(shù)最小是（ ）
5、生活中的數(shù)學(xué)
練習(xí)十四第1題。
“猜一猜”的游戲。
四、全課小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少？
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
平均分的含義。
難點(diǎn)：
掌握分法
教具和學(xué)具
教具：課件
學(xué)具：畫畫
教學(xué)過(guò)程
展示課件
二一班明天去參觀科技館，咱們看看他們都準(zhǔn)備了些什么。讓學(xué)生自己去觀察，自己去交流意見。
引入課（教學(xué)例1）
把6個(gè)糖果分成3份，分一分。
（一）用“圓”代替“糖果”分一分
�。ǘ┓滞暌院笤谛〗M內(nèi)交流分的方法
可能有幾種分法？
其中一人1個(gè)，另一人5個(gè)；
其中一人2個(gè)，另一人4個(gè)；
其中一人3 個(gè)，另一人也3個(gè)；
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種的'每人同樣多，我們叫它為“平均分”
教師給學(xué)生再次看圖說(shuō)話：
第一次分，每人分給2個(gè)糖果，最后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師在接著分。第二次分，每人又分給1個(gè)糖果，教師問(wèn)：“分完了嗎？”（分完了）
其它三個(gè)圖里的糖果同桌之間分一分，交流自己的意見。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)
要求每個(gè)同學(xué)在練習(xí)本上畫一畫15個(gè)胡蘿卜，然后把15個(gè)胡蘿卜分成3份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)手畫一畫，分分看，教師巡視，了解學(xué)生分的情況，學(xué)生完后，教師指定幾名學(xué)生在黑板前演示分的 過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。
“每份分得同樣多嗎？”每份是幾個(gè).
(四)學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”同樣多
教學(xué)例2， 出示：“把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？”（邊口述題目，邊畫出18個(gè)橘子和6個(gè)盤子）“平均放在6個(gè)盤子里什么意思？”（就是每盤放的同樣多）
“把18個(gè)橘子放在6個(gè)盤里，每盤放的同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤里放2個(gè)，然后在提問(wèn)：“分完了嗎？”
這樣分東西的方法叫做怎樣分？（板書課題：平均分）
（五）鞏固練習(xí)
1，一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
2，把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。
�。┤n總結(jié)：
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
課本14頁(yè)的第1/2/3題
板書設(shè)計(jì)：
平均分
每份分得同樣多，叫平均分。
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 篇3
課題名稱：第2單元第四課時(shí)《除法1》
教學(xué)目標(biāo)：理解除法算式表示的意義
重點(diǎn)分析：除法算式是表示平均分的過(guò)程和結(jié)果，把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念，由一定的難度。
難點(diǎn)分析：除法的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，二年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，由平均分過(guò)度到除法，學(xué)生理解起來(lái)難度較大。
教學(xué)方法：通過(guò)觀察、利用實(shí)物動(dòng)手操作，對(duì)比平均分的兩種情況，小組討論多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)和理解除法的意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、平均分有兩種情況，一種是把一些物品按照指定的份數(shù)分，求每份里面有幾個(gè)。一種是把一些物品，每幾個(gè)為一份，求可以分成這樣的幾份。這兩種情況都是平均分。
2、平均分可以用一種運(yùn)算來(lái)表示，你們想知道嗎，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課。
二、知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）
（一）自主探究
把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，“平均”是什么意思？平均就是每個(gè)盤子里放的竹筍同樣多。同學(xué)們可以用小棒代替竹筍，用課本代替盤子，動(dòng)手分一分吧！
在分竹筍的.過(guò)程中思考兩個(gè)問(wèn)題，一是可以怎樣分竹筍。二是每盤放幾個(gè)？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果。
小結(jié)：有的小朋友是一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放幾個(gè)竹筍？
請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，我們能把剛才分竹筍的過(guò)程和結(jié)果用算式來(lái)表示嗎？對(duì)，就是除法。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)除法。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)除法。
1、認(rèn)識(shí)除號(hào)。1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩（J、 H、 Rahn）在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法�！啊隆庇靡粭l橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。在寫除號(hào)的時(shí)候，我們先寫一橫，在寫上下兩個(gè)圓點(diǎn)，注意橫要平直，兩個(gè)點(diǎn)要對(duì)齊。
2、介紹除法算式的讀寫
把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)。首先，我們就把“12”寫在除號(hào)前面。表示12個(gè)竹筍，然后再寫除號(hào)，表示平均分，平均放在4個(gè)盤子里，平均分成了4份，除號(hào)后面寫4，每盤放幾個(gè)最后把“3”寫在等號(hào)的后面。
我們?cè)趯懗ㄋ闶降臅r(shí)候首先寫要平均分的總數(shù)，然后寫除號(hào)，除號(hào)后面寫平均分成的份數(shù)，最后寫上分的的結(jié)果。
這個(gè)除法算式讀作：12除以4等于3。注意：除號(hào)在讀的時(shí)候讀除以。
�。�3）想一想。
如果把12個(gè)竹筍平均分成2份，每份幾個(gè)？先動(dòng)手分一分，再想一想怎樣列式。
12÷2=6讀作：12除以2等于6、
請(qǐng)同學(xué)們觀察12÷4=3，12÷2=6這兩個(gè)算式，他們有什么共同之處呢？
12都表示要分的竹筍，也就是我們要分的總數(shù)，4和2表示平均分的份數(shù)，3和6表示分得的每份數(shù)，總結(jié)關(guān)系式，總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，像這樣，把一些物品，平均分成幾份，求每份是幾個(gè)的時(shí)候，可以用總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，這樣的除法算式來(lái)表示。
三、課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）
1、完成教材第13頁(yè)“做一做”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，理解圖意。連一連，完成第一題。
2、完成教材第13頁(yè)“做一做”第2題。
平均分成2份，每份（）根。
平均分成5份，每份（）根。
四、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了一種新的運(yùn)算除法，平均分可以用除法來(lái)表示，還學(xué)會(huì)了除法算式的寫法和讀法。把一些物品，平均分成幾份，求每份是幾個(gè)的時(shí)候，可以用總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，這樣的除法算式來(lái)表示。
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
課本P13頁(yè)，例4，練習(xí)三第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。
2．通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。
3．認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式。
教學(xué)方法：
討論法、講解法
教學(xué)手段：
PPT課件
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖，課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
1、談話：
同學(xué)們好！我想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，請(qǐng)你幫我分一分。
師：平均是什么意思？
生1：每份一樣
生2：每份分的一樣多
師總結(jié)：每份分得同樣多，叫平均分。
2．提出問(wèn)題：大熊貓想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里。
�。�1）可以怎樣分竹筍？
�。�2）每盤應(yīng)放幾個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們想一想。
3．開展活動(dòng)，解決問(wèn)題。
(1)指名請(qǐng)學(xué)生回答。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是1個(gè)1個(gè)地分，也可以是2個(gè)2個(gè)地分或3個(gè)3個(gè)地分。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放( )個(gè)竹筍。 像這種平均分在數(shù)學(xué)上可以用一種新的方法表示。
(2)學(xué)生回答，教師板書。(板書課題：除法（一）除法的含義)
二、除法意義的學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)除號(hào)，讀除法算式。
師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（ ）個(gè)。
生1：3個(gè)
生2：12÷4＝3（個(gè)）
師：我們能把剛才分竹筍的情況和結(jié)果用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？
生1：用除法算式
生2：可以用除法表示
師：如何列算式？
生：12÷4＝3
課件出示：12÷4＝3
①認(rèn)識(shí)除號(hào)，并教除號(hào)的寫法。
以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老師再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，叫做除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再在上下各點(diǎn)一個(gè)實(shí)心的`小圓點(diǎn)，橫線要短、平、直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。
�、诔ㄋ闶降淖x作。
（二）除號(hào)的由來(lái)
�。ㄈ├斫獬ㄋ闶降暮x
把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（3）個(gè)。
師：12÷4表示什么？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
�。ㄋ模└膶懼猩罨ㄒ饬x的理解。
把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤里，每盤放（ ）個(gè)。除法算式：
把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤里，每盤放（ ）個(gè)。除法算式：
把12個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤里，每盤放（ ）個(gè)。除法算式：
三、練習(xí)深化除法意義的理解
�。ㄒ唬┗揪毩�(xí)
1、讀出下列除法算式，并說(shuō)一說(shuō)算式的意思。
8÷4＝2 讀作：8除以4等于2
9÷3＝3 讀作：9除以3等于3
6÷2＝3 讀作：6除以2等于3
15÷5＝3 讀作：15除以5等于3
16÷4＝4 讀作：16除以4等于4
2、 把15條魚平均放在5個(gè)盤里，每個(gè)盤里放（ ）條。
15÷5＝（ ）
3、分一分，填一填。
（1）把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。
10÷（2）＝（ ）
（2）把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。
10÷（5）＝（ ）
4、看圖寫算式。
5、看算式填空。
15÷5＝3
表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。
24÷6＝4
表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。
6、根據(jù)題目說(shuō)出算式。
四、全課小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？談一談自己本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)：課本第15頁(yè)練習(xí)三，第1～3題。
六、板書設(shè)計(jì)：
除法的含義
12÷4＝3
除號(hào)
讀作：12除以4等于3。
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元14頁(yè)除法（2）。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)方面：
�、偈箤W(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分一份，求能分多少份或求一個(gè)數(shù)里面有多少個(gè)幾，也用除法計(jì)算。
�、谑箤W(xué)生掌握除法的各部分名稱。
�。�2）能力方面：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)心觀察的能力，在動(dòng)手分學(xué)具及交流的過(guò)程中培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（3）情感態(tài)度方面：創(chuàng)設(shè)公平積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并且在情景學(xué)習(xí)中貫穿學(xué)生品德和良好習(xí)慣的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、僦攸c(diǎn)：結(jié)合分物體的具體情景與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義，并掌握除法算式各部分的名稱。
②難點(diǎn)：體會(huì)除法運(yùn)算的意義，會(huì)根據(jù)意義列出除法算式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具：多媒體課件、氣球、磁鐵圓片。
2、學(xué)具：圓、小棒等。
教學(xué)設(shè)想：
1 、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的'事物出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。我選取了學(xué)生既熟悉又喜歡的氣球、小棒、圓片等素材作為教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2 、注重直觀形象，理解抽象概念
對(duì)概念的理解對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)比較抽象，為了使學(xué)生更好地理解“除法”的含義，我充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)功能，并且通過(guò)動(dòng)手操作分學(xué)具和多媒體課件演示分竹筍形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)“每幾個(gè)分一份或一個(gè)數(shù)里有多少個(gè)幾”，從而理解除法含義。
3、重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力。
為了鞏固學(xué)生對(duì)除法意義的理解，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式表示什么，根據(jù)題意、圖意寫出除法算式，多寫多練，對(duì)于除法算式中不能得出的商，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手分一分物體。
4、教學(xué)中面向全體，人人參與。
根據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，提問(wèn)時(shí)做到人人參與，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作好鋪墊
同學(xué)們，15個(gè)蘋果，平均分成5份，每份3個(gè)。單獨(dú)提問(wèn)學(xué)生列式并讓學(xué)生們說(shuō)出“除號(hào)”的名稱和算式的讀法，隨后給予表?yè)P(yáng)。（用口頭表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)氣球的方法激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、初步感知新知
提問(wèn)學(xué)生給他們發(fā)氣球時(shí)是幾個(gè)幾個(gè)的發(fā)了，初步讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)里有多少個(gè)幾”，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊）
2、學(xué)習(xí)例5
�。�1）理解題意
熊貓：“小朋友們好！我想把20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放幾盤？請(qǐng)你幫幫我�！彼伎紗�(wèn)題
�、傥覀円獛托茇埛质裁�？（竹筍）
�、诜值囊笫鞘裁�？（每4個(gè)放一盤）
�、勖�4個(gè)放一盤是什么意思？
（2）用學(xué)具幫熊貓分一分。
（3）匯報(bào)交流
分的結(jié)果是什么？你是怎樣分的？
�。�4）理解意義并列式
我們能把剛才分竹筍的情況和結(jié)果也用一個(gè)算式表示嗎？20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放多少盤？其實(shí)就是每4個(gè)為一份，能分多少份？可以用除法算。
列式：20÷4＝5
�。�5）還可以理解為20里面有（5）個(gè)4
�。�6）這個(gè)算式表示什么意思？
�。�7）認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱
被除數(shù)÷除數(shù)＝商
3、深化除法算式的理解
同學(xué)們！如果我想把20個(gè)竹筍，每5個(gè)放一盤，能放幾盤？
（1）列出除法算式：20÷5＝4
�。�2）活動(dòng)求商
�。ㄗ�20個(gè)學(xué)生充當(dāng)竹筍自己動(dòng)一動(dòng)分一份，讓一名學(xué)生上臺(tái)分圓，從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)）
4、輕松聽歌，為課堂練習(xí)做好精力準(zhǔn)備。
三、練習(xí)中深化除法算式的理解
1．分一分，填一填。
○○○○○○○○○○○○每份3個(gè)，分成了（）份；每份6個(gè)，分成了（）份。
2．說(shuō)說(shuō)算式的意思，并說(shuō)出算式中各部分的名稱。（從有趣的數(shù)字跳舞學(xué)習(xí)中讓學(xué)生熟記除法算式各部分名稱并貫穿學(xué)生做操要整齊的良好習(xí)慣）
3．圈一圈，填一填。
24里面有（）個(gè)4。 20里面有（）個(gè)5。（讓學(xué)生更深入的理解一個(gè)數(shù)里面有多少個(gè)幾，用一個(gè)數(shù)÷幾）
四、課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)
作業(yè)：第16頁(yè)練習(xí)三，第6題、第7題。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)數(shù)，每幾個(gè)分一份，可以一份多少份？
一個(gè)數(shù)÷幾
一個(gè)數(shù)里面有（）個(gè)幾
被除數(shù)÷除數(shù)﹦商
課后反思
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用一個(gè)數(shù)÷幾”，對(duì)除法意義的理解已經(jīng)有了基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義并不難。整個(gè)教學(xué)我努力讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，讓他們親自去感受知識(shí)的形成過(guò)程。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡動(dòng)手和活動(dòng)，因此我讓他們參與活動(dòng)進(jìn)行分物，再加上多媒體演示直觀、形象，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，從而理解和消化了本節(jié)知識(shí)。學(xué)生們的積極性都很好，只是個(gè)別學(xué)生膽子小，有點(diǎn)小緊張，導(dǎo)致回答問(wèn)題時(shí)沒有很好的發(fā)揮出來(lái)。以后要多提問(wèn)他們，才能鍛煉他們的膽量和培養(yǎng)好他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第13頁(yè)。
教材分析：除法運(yùn)算的教學(xué)宜采用直接講授的方式。在平均分的基礎(chǔ)上，教師可以直接告訴學(xué)生“平均分可以用除法表示”，同時(shí)說(shuō)明除法算小棒分法各部分的名稱。但要讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的意義，需要建立除法算式和平均分操作活動(dòng)之間的聯(lián)系。
學(xué)情分析：本課內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從平均分的活動(dòng)中自然過(guò)渡到除法運(yùn)算，便于學(xué)生從中體會(huì)并初步理解除法的含義，它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的.含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)“分小棒”的具體情境引出除法算式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫除法算式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫除法算式。
難點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫平均分？
咱們看下面的問(wèn)題：（出示課件）
1、在正確的說(shuō)法下面打“√”
把10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)小朋友，哪個(gè)說(shuō)法正確呢？（第三個(gè)正確）
那我問(wèn)一下，第一個(gè)也是平均分，5個(gè)，5個(gè)，為什么不正確呢？
�。ㄉ旱谝活}是把10個(gè)蘋果平均分成了2份）
第一題是把10個(gè)蘋果平均分成了2份，而題目中說(shuō)“把10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)小朋友”，也就是把10個(gè)蘋果平均分成5份，對(duì)不對(duì)。
2、看下一題：12個(gè)笑臉，每4個(gè)一份，能分幾份？
學(xué)生回答
有不同意見嗎？
有同學(xué)說(shuō)第一個(gè)正確，有同學(xué)說(shuō)第二個(gè)正確，到底哪個(gè)正確呢？（第二個(gè)）
為什么？（因?yàn)?2個(gè)笑臉，每4個(gè)一份，第一個(gè)是每3個(gè)一份）
12個(gè)笑臉，每幾個(gè)一份？（每4個(gè)一份）
每4個(gè)一份，每4個(gè)一份，這是每幾個(gè)一份？（3個(gè)）對(duì)啦，這是每3個(gè)一份，這是每4個(gè)一份，所以哪一個(gè)正確？（第二個(gè)）
3、這幅圖是什么意思？
數(shù)一數(shù)有幾個(gè)蘋果，怎么樣？（把8個(gè)蘋果平均分成2份，每份有幾個(gè)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把8個(gè)蘋果平均分成2份，每份有幾個(gè)？
4、那咱們?cè)賮?lái)看這幅圖是什么意思？（有8個(gè)蘋果，每2個(gè)一份，可以分成幾份？）
有8個(gè)蘋果，每幾個(gè)一份（2個(gè)一份），那咱們最好怎么分。
那老師來(lái)把它圈一圈
誰(shuí)來(lái)說(shuō)“8個(gè)蘋果，每2個(gè)一份，可以分成幾份”（分了4份）
像剛才這樣的兩個(gè)問(wèn)題，我們可以用一種計(jì)算的方法來(lái)計(jì)算，就是我們今天要學(xué)習(xí)的“除法”。
二、學(xué)習(xí)新知
1、引入除法
除法是怎么回事呢，它就在我們身邊，請(qǐng)看：
師：老師今天帶了18塊糖，要平均分給3人，每人分到幾塊呢？“平均”是什么意思？
生：每人分的糖一樣多。
師：對(duì)，說(shuō)的真好！那下面前后桌4人一組商量一下�。ㄕ乙幻麑W(xué)生上臺(tái)演示）
師：誰(shuí)和他的分法不一樣？
師：有的小朋友是一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分，但無(wú)論怎么樣分，結(jié)果都是一樣的，每人分幾塊糖？（生：每人分6塊）
師：把18塊糖平均分給3個(gè)人，每人分6塊，每人分的同樣多，是平均分嗎？（生：是）
師：那么，我們可以用除法來(lái)計(jì)算。
2、介紹除法算式的讀寫
師：以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老師再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作除號(hào)，寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。
�。�1）介紹除號(hào)
（2）學(xué)生練寫除號(hào)
我們已經(jīng)會(huì)寫除號(hào)了，那么要把剛才分糖的過(guò)程用除法算式表示出來(lái)，應(yīng)該怎樣寫呢？首先，我們先看分幾塊糖？（生：18塊）
師：我們就把“18”寫在除號(hào)前面。分給了幾個(gè)人？（生：3人）
師：我們就把“3”寫在除號(hào)后面。每人分幾塊？（生：6塊）
師：最后把“6”寫在等號(hào)后面。
師：這個(gè)除法算式就讀作“18除以3等于6”。這個(gè)算式表示的意義就是把18平均分成3份，每份是6。
誰(shuí)替老師再重新說(shuō)一說(shuō)，生回答
師：把18塊糖平均分給3個(gè)人，每人分6塊，中間的這個(gè)符號(hào)叫除號(hào)，除號(hào)就表示平均分的意思。你看一條短短的橫線，上、下各有一個(gè)小圓點(diǎn)，分的多平均呀！所以只要是平均分的過(guò)程，我們就可以用除法計(jì)算。
那孩子們，誰(shuí)能根據(jù)這道題再給編一道除法應(yīng)用題？前提是18塊糖不變
學(xué)生獨(dú)立完成，然后反饋�。▽W(xué)生反饋的同時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)）
今天我們又學(xué)會(huì)了一種新的運(yùn)算——除法，你們高興嗎？（生：高興）
三、挑戰(zhàn)園地
師：你們這么聰明，敢不敢來(lái)我的“挑戰(zhàn)園地”挑戰(zhàn)一下？
1、第一關(guān)：讀除法算式并說(shuō)說(shuō)意義
2、第二關(guān)：小貓釣魚。
3、第三關(guān)：實(shí)際應(yīng)用
師：經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我設(shè)置的三道關(guān)卡已全部通過(guò)！恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！
生活中還有許多地方用到今天學(xué)的除法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
四、課堂小結(jié)
今天你學(xué)會(huì)了什么？
�。ㄖ灰瞧骄值倪^(guò)程，就可以用除法算式來(lái)表示）
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第14頁(yè)例5，相對(duì)應(yīng)的“做一做”及練習(xí)三的第4～6題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份，也是用除法計(jì)算。
2．使學(xué)生掌握除法的各部分名稱。
3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．掌握除法算式中各部分的名稱，即認(rèn)識(shí)被除數(shù)、除數(shù)和商。
2．理解除法算式的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解除法算式的含義。
一、情境導(dǎo)入
1．讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)每一道除法算式表示的意思。
16÷4＝4 20÷5＝4 18÷6＝3
2．教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)激趣：
教師拿出8朵小紅花給同學(xué)們看，并說(shuō)：“同學(xué)們！老師今天要把這些小紅花分給一些同學(xué)，每位同學(xué)分2朵，可以分給幾位同學(xué)？”接著教師讓學(xué)生注意觀察老師是怎樣分的。教師把小紅花先拿2朵分給一位同學(xué)，然后按照同樣的方法再拿出2朵分給另一位同學(xué)，直到把最后2朵小紅花分給第四位同學(xué)。分完后問(wèn)學(xué)生：“分給了幾位同學(xué)？”
學(xué)生觀察得出：8朵小紅花，每位同學(xué)分2朵，可以分給4位同學(xué)。
想一想：剛才老師是怎樣分的？
同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
二、探究新知
1．出示教材第14頁(yè)例5。
師：現(xiàn)在小熊貓要分竹筍，你們能幫它分一分嗎？20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，可以放幾盤？
(1)師：每4個(gè)放一盤是什么意思？(每一份是4個(gè)竹筍)
(2)用自己的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺。(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo))
學(xué)生分完后，教師請(qǐng)一名學(xué)生到講桌前面來(lái)演示分的過(guò)程。(教師要強(qiáng)調(diào)4個(gè)4個(gè)地分，每4個(gè)放一盤，也就是每份4個(gè))
(3)讓學(xué)生回顧分的過(guò)程和結(jié)果，提問(wèn)：“我們剛才是怎樣分的`？分的結(jié)果是怎樣的？”
小結(jié)：我們分竹筍的時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤，求能放幾盤，實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來(lái)計(jì)算。
2．指導(dǎo)算式的寫法。
(1)竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這是表示要分的數(shù)量，20寫在除號(hào)的前面。每4個(gè)放一盤，就是每份是4個(gè)，4寫在除號(hào)的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號(hào)的后面。
板書：20÷4＝5
學(xué)生在練習(xí)本上寫出算式，教師巡視，對(duì)寫錯(cuò)的學(xué)生做個(gè)別指導(dǎo)并請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀這個(gè)除法算式。(讀作：20除以4等于5)
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)20÷4＝5表示什么意思。(表示20個(gè)竹筍，每份4個(gè)，分成了5份)
(3)認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱。
師：除法算式和加減法一樣，每一部分都有自己的名稱，你知道它們都叫什么嗎？
20 ÷ 4 ＝ 5
… … …
被除數(shù) 除數(shù) 商
出示除法算式21÷7＝3，25÷5＝5，讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這兩道算式中各部分的名稱。
小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來(lái)計(jì)算。還認(rèn)識(shí)了除法的各部分名稱。
三、鞏固練習(xí)
1．教材第14頁(yè)“做一做”第1題。
師：同學(xué)們觀察一下，一共有多少個(gè)小圓片？(12個(gè))
完成練習(xí)：
每份2個(gè)，分成( )份。
12÷( )＝( )
學(xué)生獨(dú)立完成后，教師提問(wèn)：12表示什么？2表示什么？分成了多少份？
學(xué)生用同樣的方法，完成下面的填空。
2．教材第14頁(yè)“做一做”第2題。
讓學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商，然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
3．教材第15頁(yè)練習(xí)三第4題。
要分的燈泡有幾個(gè)？那被除數(shù)應(yīng)該寫幾？每個(gè)燈座裝2個(gè)燈泡表示什么？除數(shù)應(yīng)該寫幾？可以裝幾個(gè)燈座？商應(yīng)該寫幾？
完成后要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
【教后思考】
本節(jié)課是在上節(jié)課通過(guò)平均分的等分活動(dòng)建立了除法與平均分的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)動(dòng)手操作，明確包含也是一種平均分活動(dòng)，同樣可以用除法算式來(lái)表示。學(xué)生在根據(jù)平均分的包含活動(dòng)寫除法算式時(shí)，會(huì)有沖突，寫成20÷4＝5或20÷5＝4。我借助情境圖讓學(xué)生動(dòng)手操作此過(guò)程，分析并處理了該問(wèn)題，讓學(xué)生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的結(jié)果應(yīng)該寫在等號(hào)的右邊，在理解的過(guò)程中建立平均分和除法的聯(lián)系，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，同時(shí)為以后分析數(shù)量關(guān)系打下基礎(chǔ)。
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，解決問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1．讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
發(fā)現(xiàn)法，問(wèn)題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。
情感與態(tài)度：
1．結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)．愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教具準(zhǔn)備】
口算卡片，課本插圖。
【課時(shí)按排】
本單元可用13課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
除法的初步認(rèn)識(shí)…………………………………… 6課時(shí)左右
用2～6的乘法口訣求商…………………………… 3課時(shí)左右
解決問(wèn)題…………………………………………… 4課時(shí)左右
1．除法的初步認(rèn)識(shí)
（1）平均分（一）
【教學(xué)內(nèi)容】12頁(yè)—14頁(yè)例1、例2 做一做練習(xí)三1～3題
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：通過(guò)生活中常見的“每份同樣多”的勢(shì)力和活動(dòng)情境，建立平均分的概念。
過(guò)程與方法：合作探究
情感與態(tài)度：讓學(xué)生探索平均分的方法，會(huì)平均分，提高動(dòng)手和合作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
建立平均分的概念，探索平均分的方法
【教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影
【學(xué)具準(zhǔn)備】
每個(gè)小組12塊糖．每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片．三角形．圓形學(xué)具若干
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，揭示課題：
教師：最近我們五小二年級(jí)一班要組織一次春游活動(dòng)，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？
請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)要分的物品，（每個(gè)小組12塊糖）
請(qǐng)學(xué)生試著分一分，要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分，再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請(qǐng)幾個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己分的`結(jié)果，預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖．
教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？
教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）
二、合作探索：
（一）分一分
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
（二）找一找
想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？
先在小組里說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
（三）連一連、圈一圈
把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里，請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈，
說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說(shuō)說(shuō)你怎樣分的。
2、練習(xí)三1～3
第1題：給每個(gè)花瓶里插上花，應(yīng)該怎么插？如果要求每個(gè)花瓶里插上同樣多的花，又應(yīng)該怎么插？插幾枝？
四、總結(jié)
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 篇9
課題：除法的含義
一、教學(xué)內(nèi)容；
人教版二年級(jí)下冊(cè)第13頁(yè)例4及相關(guān)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生明白“平均分”的含義和會(huì)平均的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)除法、除號(hào)，了解除法算式的寫法、讀法及各部分名稱。
2、經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，把“平均分”的結(jié)果抽象為用除法表示的過(guò)程，掌握除法的意義。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體驗(yàn)除法在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
4、激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通地動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解平均分的意義，理解除法的含義，能正確列出除法算式。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的形成過(guò)程，理解除法算式與平均分的關(guān)系。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
主題圖，學(xué)具小棒若干，多媒體課件等。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前三分鐘（學(xué)術(shù)助理主持活動(dòng)）
把8根小棒平均分，和同桌交流一下各自的分法。
同桌為小組匯報(bào)（用完整的語(yǔ)言表述分的過(guò)程），臺(tái)前板演。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知
同學(xué)們，課前三分鐘活動(dòng)得開心嗎？（開心）國(guó)寶大熊貓可沒有你們開心了，因?yàn)樗龅搅穗y題，聰明才智明的`你們想不想幫它��？（想）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)例4，幫助國(guó)寶解決難題。
1、出示難題：同學(xué)們好！我想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，請(qǐng)你幫我分一分。
�。�1）讀題，審題，析題。
（2）通過(guò)讀題你知道了什么？（生匯報(bào)）
知道了：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，要求：每盤放幾個(gè)？
�。�3）思考：“關(guān)鍵詞”是哪個(gè)？（生回答）
（4）追問(wèn)：“平均”是什么意思？（生解釋）
�。�5）學(xué)生思考后，試著用學(xué)具代替竹筍分一分，并說(shuō)清平均分的過(guò)程和結(jié)果。（同桌合作完成，并回答思考問(wèn)題。）
思考問(wèn)題： 可以怎樣分竹筍； 到底每盤應(yīng)放幾個(gè)？
（6）學(xué)生同桌合作臺(tái)前匯報(bào)展演（提供動(dòng)畫由學(xué)生操作）。
引導(dǎo)學(xué)生用完整話陳述，并明確結(jié)果完成填空。
把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，每盤放（ 3 ）個(gè)。
2、我們能不能把分竹筍在的過(guò)程和結(jié)果用一個(gè)算式來(lái)表示呢？
學(xué)生試一試將12、4、3用一個(gè)算式連接起來(lái)。
展示學(xué)生作品（側(cè)重除法引導(dǎo)）。
可以用除法算式表示。（板書：除法）
3、認(rèn)識(shí)除法的運(yùn)算符號(hào)：“÷”除號(hào)
加法的運(yùn)算符號(hào)是加號(hào)“+”，減法的運(yùn)算符號(hào)是減號(hào)“-”，乘法的運(yùn)算符號(hào)是乘號(hào)“×”，同樣除法的運(yùn)算符號(hào)是除號(hào)“÷”（板書），它表示平均分。書寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各點(diǎn)一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓并且要對(duì)齊。
4、介紹除法算式的讀法
除法算式：12 ÷4 ＝ 3
讀作：12除以4等于3。（板書）
用各種形式讀算式。
5、知識(shí)小拓展（學(xué)生休息）
1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。“”用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。
6、理解除法算式的含義
小精靈提問(wèn)：
12÷4表示什么？（表示要把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里。）
12表示什么？（表示要分的12個(gè)竹筍，是被除數(shù)。）
4表示什么？（表示要分在4個(gè)盤子里，是除數(shù)。）
�、�3表示什么？（表示分的結(jié)果是每盤放3個(gè)，是商。）
學(xué)生思考后，同桌交流，再合作匯報(bào)。（結(jié)合匯報(bào)介紹板書）
（三）練習(xí)深入（練習(xí)隨課堂實(shí)際機(jī)動(dòng)調(diào)整）
1、基礎(chǔ)檢測(cè)（一）第1題。
要求學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
2、基礎(chǔ)檢測(cè)（一）第2題。
練習(xí)時(shí)可以以游戲的形式讀出算式，并且說(shuō)出算式所表示的意義，指導(dǎo)說(shuō)完整話。
3、基礎(chǔ)檢測(cè)（一）第3題。
要求學(xué)生獨(dú)立完成后，集體評(píng)議。
4、綜合檢測(cè)。
獨(dú)立完成后，有困難的同桌合作交流，最后匯報(bào)，集體評(píng)議。
(四)課堂小結(jié)（學(xué)術(shù)助理主持）
說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或疑問(wèn)？
�。ㄈ缬幸蓡�(wèn)，可生生之間互動(dòng)解答，有困難的由師引導(dǎo)。）
板書設(shè)計(jì)：
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 使學(xué)生知道除法的含義，認(rèn)識(shí)除號(hào)，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。
2. 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法。
3. 感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解除法算式的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解平均分的過(guò)程和結(jié)果可以用除法表示。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
問(wèn)題：師：同學(xué)們，這周五我們要去動(dòng)物園春游，你能告訴大家你最喜歡哪種動(dòng)物嗎？（學(xué)生自由回答）
師：原來(lái)有這么多的同學(xué)喜歡大熊貓�。⌒茇堭^的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶準(zhǔn)備新鮮的竹筍。
教師課件出示4只熊貓和12個(gè)竹筍圖。
師：如果把這12個(gè)竹筍平均分給這4只可愛的熊貓，怎么用算式表示呢？誰(shuí)能提醒大家注意，這里面有一個(gè)很重要的詞語(yǔ)是什么呢？
預(yù)設(shè)：平均。
問(wèn)題：平均放在4個(gè)盤子里是什么意思呢？
預(yù)設(shè)：每個(gè)盤子里放的同樣多。
問(wèn)題：請(qǐng)你拿出12根小棒，趕快動(dòng)手分一分吧。
預(yù)設(shè)：學(xué)生動(dòng)手分小棒。
問(wèn)題：你是怎么分的？每個(gè)盤子分到幾個(gè)竹筍呢？
預(yù)設(shè)：先把竹筍每盤放1個(gè)，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結(jié)果是每盤放3個(gè)。
小結(jié)：把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)幫助熊貓分竹筍的情境，引入新課。
二、探究新知
1. 引入除法。
談話：剛才我們通過(guò)平均分幫助飼養(yǎng)員叔叔解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。
揭示課題：除法
課件出示動(dòng)畫：
問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體情境中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”，用除法計(jì)算。
2. 介紹除法算式的讀寫。
�。�1）問(wèn)題：以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老師再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，叫什么呢？想必大家一猜就能猜到吧。對(duì)了，它就是除號(hào)，除號(hào)該怎樣寫呢，伸出手來(lái)和老師寫一寫吧。
指導(dǎo)書寫：寫除號(hào)時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。
�。�2）解決算式寫法。
�、僖值闹窆S是幾個(gè)？（12個(gè)）把12寫在除號(hào)的前面。
�、诎�12平均分成幾份？（4份）把4寫在除號(hào)的后面。
③每份是幾？（是3）把3寫在等號(hào)的后面。
教師一邊說(shuō)一邊板書：12÷4＝3。
問(wèn)題：剛才的除法算式是怎樣列的？你能試著和同桌互相說(shuō)一說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)：同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
問(wèn)題：12÷4＝3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3�！边@個(gè)算式讀作：12除以4等于3（板書）。和這個(gè)新朋友打打招呼吧！
全班齊讀。
問(wèn)題：誰(shuí)能向老師這樣大聲地讀一讀？
預(yù)設(shè)：學(xué)生個(gè)別讀。
課件介紹“÷”的由來(lái)。
�。ㄕn件出示圖片）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷除法的探索過(guò)程，感受學(xué)習(xí)除法的意義，明確算式中數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)除法含義的理解。
3. 分一分，寫一寫，讀一讀
問(wèn)題：如果把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤里，每盤放（ ）個(gè)。該怎樣用算式表示呢？
預(yù)設(shè)：12÷2＝6。
問(wèn)題：這個(gè)算式表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）個(gè)。
預(yù)設(shè)：這個(gè)算式表示把12平均分成2份，每份是6個(gè)。
同桌互相讀一讀這個(gè)算式，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。
問(wèn)題：如果把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤里，每盤放（ ）個(gè)。
預(yù)設(shè)：12÷3＝4。
問(wèn)題：這個(gè)算式又表示什么呢？
預(yù)設(shè)：這個(gè)算式表示把12平均分成3份，每份是4個(gè)。
同桌互相讀一讀這個(gè)算式，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。
師總結(jié)：看來(lái)只要是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，我們都可以用除法算式來(lái)表示。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繼續(xù)分竹筍，加深學(xué)生對(duì)除法算式的'理解。
4. 微課講解。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體分析和梳理，幫助學(xué)生更深入理解平均分的意義。
5. 除法的應(yīng)用。
課件出示動(dòng)畫：
要求學(xué)生提出問(wèn)題并用除法解決。
同桌之間互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看動(dòng)畫，提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)除法的理解。
三、鞏固練習(xí)
1. 把15條魚平均放在5個(gè)盤里，每個(gè)盤里放（ ）條。
答案：3
設(shè)計(jì)意圖：本題鞏固平均分的方法，讓學(xué)生理解可以用除法計(jì)算。
2. 分一分，填一填。
�。�1）把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。
10÷（ ） ＝（ ）
�。�2）把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。
10÷（ ）＝（ ）
答案：（1）5，2，5
�。�2）2，5，2
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。
3.
10塊磚，每次搬2塊，（ ）次能搬完。
10÷（ ）=（ ）
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流、訂正。
答案：10÷2=5（次）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，感受除法的意義，明確算式中數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
4.
9個(gè)南瓜，平均放在3個(gè)筐里，每筐放（ ）個(gè)。
9÷（ ）=（ ）
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流、訂正。
答案：3
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生理解除法的含義。
四、課堂小結(jié)
認(rèn)識(shí)了除法，知道了平均分可以用除法來(lái)表示，用符號(hào)除號(hào)“÷”來(lái)連接�！啊隆庇靡粭l橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，幫助學(xué)生回憶本節(jié)課知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 篇11
教材解讀：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元“表內(nèi)除法（一）”中的第二節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”。教材在引入和建立除法算式前，已經(jīng)安排了“平均分”的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷并掌握了“平均分”的具體操作過(guò)程，充分體驗(yàn)了“平均分”的意義。因此，“除法的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)是在平均分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握用除法算式表示平均分的過(guò)程和結(jié)果（符號(hào)表征），并理解除法的含義，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的除法知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材安排了例4和例5兩個(gè)例題，例4是結(jié)合平均分中等分的情況教學(xué)除法的含義，例5是結(jié)合平均分的包含情況進(jìn)行除法算式各部分名稱的教學(xué)。本節(jié)課將例4和例5進(jìn)行整合教學(xué)，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)例題的異同點(diǎn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到兩種平均分都能用除法算式表示，進(jìn)一步加深了對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)與理解。
學(xué)情分析：
表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，而除法的含義又是建立在“平均分”基礎(chǔ)上的。在此之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)分東西進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)等分的含義也有比較明確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)除法的過(guò)程就是如何把平均分兩種情況的操作過(guò)程及結(jié)果用算式表示出來(lái)的數(shù)學(xué)化過(guò)程，在操作過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合具體情境，初步理解除法含義，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道各部分名稱。
2. 通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3. 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.初步理解除法含義，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道各部分名稱。
2.掌握用除法算式表示平均分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握用除法算式表示平均分的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
引：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師帶大家到動(dòng)物世界游一游，一起幫小動(dòng)物們解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、探究新知
�。ㄒ唬┬率诶�4
1.出示情境圖，提取信息和問(wèn)題。
問(wèn)：你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？需要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生回答，師板書：把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤里，每盤放（ ）個(gè)。
2.擺一擺，分一分，說(shuō)一說(shuō)
�。�1）擺一擺，分一分，并和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么分的。
�。�2）匯報(bào)交流：指名學(xué)生邊擺貼邊說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果，生集體把題目補(bǔ)充完整，師板書：3。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)�！�
3.嘗試用符號(hào)或算式表示平均分的過(guò)程。
問(wèn)：你能用符號(hào)或算式表示剛才（指例4）平均分的過(guò)程嗎？
生嘗試在學(xué)習(xí)單的反面記錄下來(lái)。
全班反饋：
學(xué)生介紹這兩幅圖的含義。
小結(jié)：雖然這兩幅圖的畫法不同，但是表示的含義是相同的。
預(yù)設(shè)3： 3×4=12
學(xué)生說(shuō)想法。（想到了三四十二。）師跟進(jìn)：這道算式能解決每盤放幾個(gè)嗎？
預(yù)設(shè)4： 12÷4=3
學(xué)生說(shuō)想法。（把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤里，每盤放3個(gè)。）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)進(jìn)行圖或算式的表征再創(chuàng)造過(guò)程，感受符號(hào)的簡(jiǎn)潔性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式表達(dá)的含義�！�
4.認(rèn)識(shí)除法算式。
�。�1）師板書除法算式：12÷4=3。
�。�2）介紹除號(hào)。
介紹這道算式中新的運(yùn)算符號(hào)--除號(hào)，并板書：除號(hào)。
介紹除號(hào)的寫法：除號(hào)用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。所以我們寫除號(hào)時(shí)，先畫一條短橫線，然后上下各畫一點(diǎn)，注意：圓點(diǎn)要對(duì)齊！
學(xué)生集體書空一遍。
（3）學(xué)讀除法算式并說(shuō)說(shuō)除法的含義。
學(xué)讀除法算式，生讀，師板書：讀作：12除以4等于3。
說(shuō)說(shuō)除法的含義。問(wèn)：這道算式表示什么含義？（把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤里，每盤放3個(gè)。）
5.揭示課題
師：把“12平均分成4份，每份是3”這樣平均分的過(guò)程，我們可以用除法來(lái)表示，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這種新的運(yùn)算方法--除法。揭題并板書：除法。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷除法的建構(gòu)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)除法的價(jià)值。通過(guò)明確算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)除法含義的理解。通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣�！�
6.試一試。
�。�1）出示題目：
�。�2）學(xué)生思考。
�。�3）反饋：學(xué)生口答除法算式并說(shuō)說(shuō)算式的含義。（把12竹筍平均分成2份，每份（6）個(gè)。12÷2=6）
7.做一做。（分一分，填一填。）
�。�1）學(xué)生在學(xué)習(xí)單上獨(dú)立完成。
�。�2）投影反饋：校對(duì)答案；讀算式并說(shuō)含義；對(duì)比這兩小題的異同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供“做”中“學(xué)”的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義�！�
（二）新授例5
1.出示情境圖，提取信息和問(wèn)題。
問(wèn)：你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？需要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生回答，師板書：20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放（ ）盤。
2.圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)單第2題中獨(dú)立完成。
反饋并板書：20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放（5）盤。20÷4=5。
生讀一讀算式并說(shuō)說(shuō)算式的含義。（20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放5盤。）
小結(jié)：20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放（5）盤，這樣平均分的過(guò)程，我們也可以用除法表示。
3.介紹除法算式中各部分名稱。
師：除法算式和加減法一樣，每一部分都有自己的名稱，你知道它們都叫什么嗎？（20是被除數(shù)，4是除數(shù)，5是商。）生答，師板書：被除數(shù)、除數(shù)、商。
說(shuō)一說(shuō)12÷4=3的各部分名稱。
小結(jié)：除號(hào)的前面都叫被除數(shù)，表示要分的總數(shù)。除號(hào)的后面叫除數(shù)，表示你是怎么分的，等號(hào)的后面叫商，表示分得的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)手操作和語(yǔ)言描述為基礎(chǔ)，突出平均分的'過(guò)程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。同時(shí)結(jié)合例4、例5中的兩個(gè)算式，介紹除法算式的各部分名稱�！�
4.通過(guò)例4、例5的對(duì)比，體會(huì)平均分的兩種含義。
�。�1）借助板書，說(shuō)說(shuō)這兩道題有什么不同？
（2）小結(jié)：不管求每份是多少，還是求平均分成幾份，都包含了平均分的過(guò)程，所以我們可以用除法來(lái)表示。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比兩個(gè)例題的異同點(diǎn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到兩種平均分都能用除法算式表示，進(jìn)一步加深了對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)與理解�！�
5.做一做。（分一分、填一填。）
反饋：借助投影反饋。說(shuō)說(shuō)除法算式的含義各部分的名稱。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用圈一圈的方式，得到平均分的結(jié)果以及除法算式的結(jié)果，便于分析數(shù)量關(guān)系，同時(shí)加深對(duì)除法算式各部分含義的理解�！�
三、綜合練習(xí)
�。ㄒ唬┻x擇題。（兩種除法的對(duì)比）
A.10÷5=2 B.10÷2=5
學(xué)生獨(dú)立思考，集體出手勢(shì)選擇。指名學(xué)生說(shuō)想法。
2.
A. 20÷5=4 B.20÷4=5
學(xué)生獨(dú)立思考，集體出手勢(shì)選擇。指名學(xué)生說(shuō)想法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生更加明確兩種平均分情況和除法的關(guān)系，并逐步培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力�！�
（二）趣味列式。
山上一群牛，低頭吃青草，腿有十六條，請(qǐng)問(wèn)牛幾頭？
1.四人小組交流。
2.反饋：先說(shuō)答案，再列除法算式，并說(shuō)說(shuō)算式中的兩個(gè)4分別表示什么含義。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豐富的形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，比較除法算式中兩個(gè)“4”的不同含義，進(jìn)一步鞏固對(duì)除法含義的理解�！�
四、全課總結(jié)
生談本節(jié)課的收獲，師根據(jù)生的回答簡(jiǎn)單提煉。
五、課堂作業(yè)
完成數(shù)學(xué)書P16，第6題。
寫出除法算式。
生在書上獨(dú)立完成。
集體反饋：
小熊卡片上的題：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的各部分名稱。
熊貓卡片和兔子卡片上的題：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義。
小豬卡片上的題：讓學(xué)生齊讀算式。
【設(shè)計(jì)意圖：以文字?jǐn)⑹龅姆绞綄?duì)所學(xué)的除法知識(shí)進(jìn)行鞏固，包括除法的含義、除法算式的讀法和除法算式各部分的名稱�！�
板書設(shè)計(jì)：
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式。
2、經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等教學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、圓片等。
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師：同學(xué)們，你們都喜歡什么小動(dòng)物呀？你們想知道老師喜歡什么動(dòng)物嗎？
大熊貓現(xiàn)在遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔?/p>
課件出示：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（）個(gè)。
（二）動(dòng)手操作，鞏固平均分，明確含義
1、動(dòng)手操作，激活平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
教師：用你們手中的小棒代替竹筍，用4個(gè)圓片表示盤子，將12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，親自動(dòng)手分一分。
2、直觀展示，形成表象
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你分的是什么？你是怎么分的？結(jié)果怎樣？
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，依次用課件呈現(xiàn)并完成下圖。
3、語(yǔ)言表述，明確含義
教師：請(qǐng)大家回憶我們的操作過(guò)程，結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師板書如下：
把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（3）個(gè)。
對(duì)照?qǐng)D和文字，并輔助動(dòng)作、手勢(shì)，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┳灾鲊L試，大膽表征，突出含義
1、自主嘗試，算式表征
教師：你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？
學(xué)生大膽嘗試，教師巡視指導(dǎo)并收集典型案例。
2、展示交流，突出含義
教師：請(qǐng)同學(xué)們將自己創(chuàng)作的“作品”進(jìn)行展示，并說(shuō)一說(shuō)算式所表示的含義。
教師：觀察同學(xué)們創(chuàng)造的'算式，盡管形式不同，但都想表示同樣的含義，就是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”。
�。ㄋ模┮�(guī)范表征，建立概念，學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法
1、激發(fā)需求，認(rèn)識(shí)除法
教師：剛才大家寫的算式各式各樣，如果不加說(shuō)明，別人不一定明白你要表示的含義，怎么辦呢？
教師：在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來(lái)表示。
教師板書如下：
12÷4=3
教師（指板書）：這個(gè)符號(hào)是除號(hào)。這個(gè)算式讀作“12除以4等于3”
（教師完成相應(yīng)板書）
教師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法”（教師板書課題）。
2、說(shuō)除法算式的含義，體會(huì)算式中數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么？
教師：這個(gè)算式所表示的含義是什么？
3、滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義
教師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思嗎？
教師：“÷”表示平均分的意思。
（五）及時(shí)鞏固，體會(huì)除法算式的抽象性和概括性
課件出示呈現(xiàn)下圖。
教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義？
教師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分并寫出除法算式。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)15÷5=3表示的含義？
�。╈柟叹毩�(xí)，深入理解除法的含義
1、分一分，填一填
1）把12根平均分成2份，每份（）根。
12 ÷＝
�。�2）把12根平均分成6份，每份（）根。
12 ÷＝
2、獨(dú)立完成練習(xí)三第2題。
3、獨(dú)立完成練習(xí)三弟3題。
�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)，點(diǎn)明目標(biāo)
教師：通過(guò)今天這節(jié)課，你有什么收獲？
教師：對(duì)！通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了除法，知道了平均分可以用除法來(lái)表示。
教師：在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道除法的含義，認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀會(huì)寫除法算式。
2、經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示表示平均分的方法。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解除法的`含義。
難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。
教具和學(xué)具
教具：課件、小磁鐵。
學(xué)具：12根小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
出示熊貓圖片。
師：它是誰(shuí)？（熊貓）你喜歡它嗎？今天我們?nèi)托茇埛种窆S。
二、動(dòng)手操作，鞏固平均分，明確含義
1、動(dòng)手操作，激活平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
用手中的水彩筆分一分。板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里
指名上黑板，擺一擺。
2、直觀展示，形成表象。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分的是什么？怎么分的？結(jié)果怎樣？
補(bǔ)充板書：每盤放3個(gè)。
3、課件出示，分竹筍圖。
師：回憶擺的過(guò)程，結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)圖的含義。
同桌互說(shuō)。
三、算式表征，突出含義
1、師：你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，每盤放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？
指名說(shuō)。
2、教學(xué)除法。
師：在數(shù)學(xué)上用除法來(lái)表示。 板書：除法
認(rèn)識(shí) 除號(hào)。
除法算式表示。 板書：12÷4＝3
3、說(shuō)除法算式的含義，體會(huì)算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)12、4、3分別表示什么？
師：這個(gè)算式所表示的含義是什么？
四、鞏固練習(xí)
1、寫除法算式。
把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤里，每盤放6個(gè)。
把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤里，每盤放4個(gè)。
把12個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤里，每盤放2個(gè)。
2、讀出下列除法算式。
8÷4＝2 讀作：
9÷3＝3 讀作：
6÷2＝3 讀作：
15÷5＝3 讀作：
24÷4＝6 讀作：
3、“做一做”第1題。
4、“做一做”第2題。
五、課堂總結(jié)
你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)
除法
把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，每盤放3個(gè)。
12÷4＝3 讀作：12除以4等于3
↓
除號(hào)
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案 篇14
一、教學(xué)目的
1.經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過(guò)程，初步理解除法的含義。
2. 讓學(xué)生體會(huì)除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算，3. 會(huì)讀寫除法算式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的.含義。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
1. 在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫平均分？
生：每份分得同樣多叫平均分。
師：你的記憶力真好，大家把掌聲送給他。
師：大家來(lái)齊讀一下。
�。ǘ�、探究新知
師：大家已經(jīng)了解了平均分，那么老師想考考大家，把12根小棒平均分成4 份，每份有幾根？現(xiàn)在請(qǐng)大家借助手中的小棒擺擺看。
師：誰(shuí)想把自己擺的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？
生：把12根小棒平均分成4份，每份有3根.
師：你覺得他說(shuō)得怎樣？
生：很棒！
師：大家把掌聲送給他。
師：還有誰(shuí)也想說(shuō)一說(shuō)？
生：把12根小棒平均分成4份，每份有3根.
師：你也說(shuō)得很棒，大家也把掌聲送給他。
師：大家來(lái)齊讀一下“把12根小棒平均分成4份，每份有（3）根”
生：齊讀“把12根小棒平均分成4份，每份有（3）根”。
師：之前我們把兩部分合起來(lái)用加法算式表示，表示幾個(gè)幾相加用乘法算式表示。那么你能將“把12根小棒平均分成4份，每份有3根”這件事也用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
生：12÷4=3
師：從哪幾個(gè)字讓你想到用除法？
生：平均分
師：你的意思是說(shuō)平均分表示除法的意思對(duì)嗎？
生：是的。
師：對(duì)在數(shù)學(xué)上平均分可以用÷來(lái)解決。
師： 誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)“÷”？你們知道它的來(lái)歷嗎？視頻介紹來(lái)歷。
1659年，瑞士人拉恩首創(chuàng)除號(hào)“÷”。他用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，表示平均分。這樣“÷”就產(chǎn)生了。后來(lái)瑞士數(shù)學(xué)家拉哈在他所著的《代數(shù)學(xué)》里，正式把“÷”作為除號(hào)。
師：既然平均分表示除法的意思，那么“把12根小棒平均分成4份，每份有3根”就可以用12÷4=3來(lái)表示。
師：12÷4=3 這個(gè)算式讀作：12除以4等于3“（板書，全班齊讀一遍）。
師：12÷4=3你知道這個(gè)算式的意思嗎？（12、4、3各表示什么？）
生：說(shuō)（略）
師：剛才在我們的共同努力下我們解決了”把12根小棒平均分成4份，每份有幾根？“這個(gè)問(wèn)題，可以用12÷4=
師：發(fā)揮你的想象力還有哪些題目也可以用12÷4=表示的？
生1：“把12個(gè)蘋果平均分成4份，每份有幾個(gè)？”
生2：“把12個(gè)人平均分成4組，每組有幾人？”
師：看來(lái)12÷4=3能表示的內(nèi)容很多，現(xiàn)在老師想問(wèn)大家為什么這些內(nèi)容都能用這個(gè)除法算式表示呢？
生：因?yàn)樗鼈兌急硎景岩粋�(gè)數(shù)平均分的幾分求每份是多少？
師：看來(lái)只要是把一個(gè)數(shù)平均分的幾分求每份是多少？都可以用除法來(lái)表示。
�。ㄈ�、練習(xí)
1、課本13頁(yè)做一做1-2題（略）
�。ㄋ模┤n總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
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