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七年級數(shù)學(xué)《絕對值》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的七年級數(shù)學(xué)《絕對值》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
七年級數(shù)學(xué)《絕對值》教案1
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
絕對值概念既是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)于絕對值的概念,需要明確的是無論是絕對值的幾何定義,還是絕對值的代數(shù)定義,都揭示了絕對值的一個(gè)重要性質(zhì)——非負(fù)性,也就是說,任何一個(gè)有理數(shù)的絕對值都是非負(fù)數(shù),即無論a取任意有理數(shù),都有 。
教材上絕對值的定義是從幾何角度給出的,也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上的位置出發(fā),得到的定義。這樣,數(shù)軸的概念、畫法、利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小、相反數(shù),以及絕對值,通過數(shù)軸,這些知識都聯(lián)系在一起了。此外,0的絕對值是0,從幾何定義出發(fā),就十分容易理解了。
二、知識結(jié)構(gòu)
絕對值的定義 絕對值的表示方法 用絕對值比較有理數(shù)的大小
三、教法建議
用語言敘述絕對值的定義,用解析式的形式給出絕對值的定義,或利用數(shù)軸定義絕對值,從理論上講都是可以的.初學(xué)絕對值用語言敘述的定義,好像更便于學(xué)生記憶和運(yùn)用,以后逐步改用解析式表示絕對值的定義,即
在教學(xué)中,只能突出一種定義,否則容易引起混亂.可以把利用數(shù)軸給出的定義作為絕對值的一種直觀解釋.
此外,要反復(fù)提醒學(xué)生:一個(gè)有理數(shù)的絕對值不能是負(fù)數(shù),但不能說一定是正數(shù).“非負(fù)數(shù)”的概念視學(xué)生的情況,逐步滲透,逐步提出.
四、有關(guān)絕對值的一些內(nèi)容
1.絕對值的代數(shù)定義
一個(gè)正數(shù)的絕對值是它本身;一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù);零的'絕對值是零.
2.絕對值的幾何定義
在數(shù)軸上表示一個(gè)數(shù)的點(diǎn)離開原點(diǎn)的距離,叫做這個(gè)數(shù)的絕對值.
3.絕對值的主要性質(zhì)
。2)一個(gè)實(shí)數(shù)的絕對值是一個(gè)非負(fù)數(shù),即|a|≥0,因此,在實(shí)數(shù)范圍內(nèi),絕對值最小的數(shù)是零.
。4)兩個(gè)相反數(shù)的絕對值相等.
五、運(yùn)用絕對值比較有理數(shù)的大小
1.兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較,因?yàn)閮蓚(gè)負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系是:絕對值較大的負(fù)數(shù)一定在絕對值較小的負(fù)數(shù)左邊,所以,兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對值大的反而小。
比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的方法步驟是:
。1)先分別求出兩個(gè)負(fù)數(shù)的絕對值;
。2)比較這兩個(gè)絕對值的大小;
。3)根據(jù)“兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對值大的反而小”作出正確的判斷.
2.兩個(gè)正數(shù)大小的比較,與小學(xué)學(xué)習(xí)的方法一致,絕對值大的較大.
七年級數(shù)學(xué)《絕對值》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1,掌握絕對值的概念,有理數(shù)大小比較法則.
2,學(xué)會絕對值的計(jì)算,會比較兩個(gè)或多個(gè)有理數(shù)的大。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)的概念、法則來自于實(shí)際生活,滲透數(shù)形結(jié)合和分類思想.
教學(xué)難點(diǎn)
兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較
知識重點(diǎn)
絕對值的概念
教學(xué)過程(師生活動)
設(shè)計(jì)理念
設(shè)置情境
引入課題
星期天黃老師從學(xué)校出發(fā),開車去游玩,她先向東行20千米,到朱家尖,下午她又向西行30千米,回到家中(學(xué)校、朱家尖、家在同一直線上),如果規(guī)定向東為正,①用有理數(shù)表示黃老師兩次所行的路程;②如果汽車每公里耗油0.15升,計(jì)算這天汽車共耗油多少升。
學(xué)生思考后,教師作如下說明:
實(shí)際生活中有些問題只關(guān)注量的具體值,而與相反
意義無關(guān),即正負(fù)性無關(guān),如汽車的耗油量我們只關(guān)心汽車行駛的距離和汽油的價(jià)格,而與行駛的方向無關(guān);
觀察并思考:畫一條數(shù)軸,原點(diǎn)表示學(xué)校,在數(shù)軸上畫出表示朱家尖和黃老師家的點(diǎn),觀察圖形,說出朱家尖黃老師家與學(xué)校的距離.
學(xué)生回答后,教師說明如下:
數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離只與這個(gè)點(diǎn)離開原點(diǎn)的長度有關(guān),而與它所表示的數(shù)的正負(fù)性無關(guān);
一般地,數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對值,記做|a|
例如,上面的問題中|20|=20|-10|=10顯然|0|=0
這個(gè)例子中,第一問是相反意義的量,用正負(fù)
數(shù)表示,后一問的.解答則與符號沒有關(guān)系,說明實(shí)際生活中有些問題,人們只需知道它們的具體數(shù)值,而并不關(guān)注它們所表示的意義.為引入絕對值概念做準(zhǔn)備.并使學(xué)生體
驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系.
因?yàn)榻^對值概念的幾何意義是數(shù)形轉(zhuǎn)化的典型
模型,學(xué)生初次接觸較難接受,所以配置此觀察與思考,為建立絕對值概念作準(zhǔn)備.
合作交流
探究規(guī)律
例1求下列各數(shù)的絕對值,并歸納求有理數(shù)a的絕對
有什么規(guī)律。、
。3,5,0,+58,0.6
要求小組討論,合作學(xué)習(xí).
教師引導(dǎo)學(xué)生利用絕對值的意義先求出答案,然后觀察原數(shù)與它的絕對值這兩個(gè)數(shù)據(jù)的特征,并結(jié)合相反數(shù)的意義,最后總結(jié)得出求絕對值法則(見教科書第15頁).
鞏固練習(xí):教科書第15頁練習(xí).
其中第1題按法則直接寫出答案,是求絕對值的基本訓(xùn)練;第2題是對相反數(shù)和絕對值概念進(jìn)行辨別,對學(xué)生的分析、判斷能力有較高要求,要注意思考的周密性,要讓學(xué)生體會出不同說法之間的區(qū)別.
求一個(gè)數(shù)的絕時(shí)值的法則,可看做是絕對值概
念的一個(gè)應(yīng)用,所以安排此例.
學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生完成,教師在教學(xué)過程中只是組織者.本著這個(gè)理念,設(shè)計(jì)這個(gè)討論.
結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)新知
引導(dǎo)學(xué)生看教科書第16頁的圖,并回答相關(guān)問題:
把14個(gè)氣溫從低到高排列;
把這14個(gè)數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來;
應(yīng)怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小呢。
學(xué)生交流后,教師總結(jié):
14個(gè)數(shù)從左到右的順序就是溫度從低到高的順序:
在數(shù)軸上表示有理數(shù),它們從左到右的順序就是從小到大的順序,即左邊的數(shù)小于右邊的數(shù).
在上面14個(gè)數(shù)中,選兩個(gè)數(shù)比較,再選兩個(gè)數(shù)試試,通過比較,歸納得出有理數(shù)大小比較法則
想象練習(xí):想象頭腦中有一條數(shù)軸,其上有兩個(gè)點(diǎn),分別表示數(shù)一100和一90,體會這兩個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離(即它們的絕對值)以及這兩個(gè)數(shù)的大小之間的關(guān)系.
要求學(xué)生在頭腦中有清晰的圖形.
讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的規(guī)定都來源于生活,每一種規(guī)定都有它的合理性
數(shù)在大小比較法則第2點(diǎn)學(xué)生較難掌握,要從絕對值的意義和數(shù)軸上的數(shù)左小右大這方面結(jié)合起來來了解,所以配置想象練習(xí),加強(qiáng)數(shù)與形的想象。
課堂練習(xí)
例2,比較下列各數(shù)的大。ń炭茣17頁例)
比較大小的過程要緊扣法則進(jìn)行,注意書寫格式
練習(xí):第18頁練習(xí)
小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié)
怎樣求一個(gè)數(shù)的絕對值,怎樣比較有理數(shù)的大小。
本課作業(yè)
1,必做題:教產(chǎn)書第19頁習(xí)題1,2,第4,5,6,10
2,選做題:教師自行安排
本課教育評注(課堂設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)
1,情景的創(chuàng)設(shè)出于如下考慮:①體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在
這些熟悉的日常生活情境中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn),不僅加深對絕對值的理解,更感受到學(xué)
習(xí)絕對值概念的必要性和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.②教材中數(shù)的絕對值概念是根據(jù)幾何意
義來定義的(其本質(zhì)是將數(shù)轉(zhuǎn)化為形來解釋,是難點(diǎn)),然后通過練習(xí)歸納出求有理
數(shù)的絕對值的規(guī)律,如果直接給出絕對值的概念,灌輸知識的味道很濃,且太抽象,學(xué)生不易接受.
2,一個(gè)數(shù)絕對值的法則,實(shí)際上是絕對值概念的直接應(yīng)用,也體現(xiàn)著分類的數(shù)學(xué)思想,所以直接通過例1歸納得出,顯得非常緊湊,是教學(xué)重點(diǎn);從知識的發(fā)展和學(xué)生的能力培養(yǎng)角度來看,教師應(yīng)更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的過程,關(guān)注學(xué)生的思維,做好教學(xué)的組織和引導(dǎo),留給學(xué)生足夠的空間。
3,有理數(shù)大小的比較法則是大小規(guī)定的直接歸納,其中第
。2)條學(xué)生較難理解,教學(xué)
中要結(jié)合絕對值的意義和規(guī)定:“在數(shù)軸上表示有理數(shù),它們從左到右的順序就是從小到
大的順序”,幫助學(xué)生建立“數(shù)軸上越左邊的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離越大,所以表示的數(shù)越小”這個(gè)數(shù)形結(jié)合的模型.為此設(shè)置了想象練習(xí).
4,本節(jié)課的內(nèi)容包括絕對值的概念和數(shù)的絕對值的求法、有理數(shù)大小比較的法則,教
學(xué)內(nèi)容很多,學(xué)生接受起來可能會有困難,建議把有理數(shù)的大小比較移到下節(jié)課教學(xué)。
七年級數(shù)學(xué)《絕對值》教案3
●教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:借助于數(shù)軸,初步理解絕對值的概念,能求一個(gè)數(shù)的絕對值,初步學(xué)會求絕對值等于某一個(gè)正數(shù)的有理數(shù)。
過程與方法:通過從數(shù)形兩個(gè)側(cè)面理解絕對值的意義,初步了解數(shù)形結(jié)合的思想方法。通過應(yīng)用絕對值解決實(shí)際問題,體會絕對值的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過應(yīng)用絕對值解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。
●教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):絕對值的概念和求一個(gè)數(shù)的絕對值
教學(xué)難點(diǎn):絕對值的幾何意義及求絕對值等于某一個(gè)正數(shù)的有理數(shù)。
●教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
用多媒體動畫顯示:兩只小狗從同一點(diǎn)O出發(fā),在一條筆直的街上跑,
一只向右跑10米到達(dá)A點(diǎn),另一只向左跑10米到達(dá)B點(diǎn)。若規(guī)定向右為正,則A處記做__________,B處記做__________。
以O為原點(diǎn),取適當(dāng)?shù)膯挝婚L度畫數(shù)軸,并標(biāo)出A、B的位置。
(用生動有趣的圖畫吸引學(xué)生,即復(fù)習(xí)了數(shù)軸和相反數(shù),又為下文作準(zhǔn)備)。
。、這兩只小狗在跑的過程中,有沒有共同的地方?在數(shù)軸上的A、B兩
又有什么特征?(從形和數(shù)兩個(gè)角度去感受絕對值)。
3、在數(shù)軸上找到-5和5的點(diǎn),它們到原點(diǎn)的距離分別是多少?表示-和的點(diǎn)呢?
小結(jié):在實(shí)際生活中,有時(shí)存在這樣的情況,無需考慮數(shù)的正負(fù)性質(zhì),比如:在計(jì)算小狗所跑的路程中,與小狗跑的方向無關(guān),這時(shí)所走的路程只需用正數(shù),這樣就必須引進(jìn)一個(gè)新的概念———絕對值。
二、建立數(shù)學(xué)模型
絕對值的概念
(借助于數(shù)軸這一工具,師生共同討論,引出絕對值的概念)
絕對值的幾何定義:一個(gè)數(shù)在數(shù)軸上對應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對值。比如:-5到原點(diǎn)的距離是5,所以-5的絕對值是5,記|-5|=5;5的絕對值是5,記做|5|=5。
注意:①與原點(diǎn)的關(guān)系②是個(gè)距離的概念
練習(xí)1:請學(xué)生舉一個(gè)生活中的實(shí)際例子,說明解決有的問題只需考慮的數(shù)絕對值。
。ㄍㄟ^應(yīng)用絕對值解決實(shí)際問題,體會絕對值的意義與作用,感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。)
三、應(yīng)用深化知識
1、例題求解
例1、求下列各數(shù)的'絕對值
。1.6, , 0, -10, +10
解:|-1.6|=1.6 ||= |0|=0
|-10|=10 |+10|=10
2、練習(xí)2:填表
相反數(shù) 絕對值 2.05 1000 0 - -1000 -2.05
(以表格的形式將絕對值和相反數(shù)進(jìn)行比較,為歸納絕對值的特征作準(zhǔn)備)
3、根據(jù)上述題目,讓學(xué)生歸納總結(jié)絕對值的特點(diǎn)。(教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié))
特點(diǎn):1、一個(gè)正數(shù)的絕對值是它本身
2、一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)
3、零的絕對值是零
4、互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對值相等
4、練習(xí)3:回答下列問題
、僖粋(gè)數(shù)的絕對值是它本身,這個(gè)數(shù)是什么數(shù)?
、谝粋(gè)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù),這個(gè)數(shù)是什么數(shù)?
、垡粋(gè)數(shù)的絕對值一定是正數(shù)嗎?
、芤粋(gè)數(shù)的絕對值不可能是負(fù)數(shù),對嗎?
、萁^對值是同一個(gè)正數(shù)的數(shù)有兩個(gè),它們互為相反數(shù),這句話對嗎?
(由學(xué)生口答完成,進(jìn)一步鞏固絕對值的概念)
5、例2、求絕對值等于4的數(shù)。
。ㄗ寣W(xué)生考慮這樣的數(shù)有幾個(gè),是怎樣得出這個(gè)結(jié)果的呢?對后一個(gè)問題由學(xué)生去討論,啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩個(gè)方面考慮,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。)
分析:
、購臄(shù)字上分析
∵|+4|=4,|-4|=4 ∴絕對值等于4的數(shù)是+4和-4畫一個(gè)數(shù)軸(如下圖)
、趶膸缀我饬x上分析,畫一個(gè)數(shù)軸(如下圖)
∵數(shù)軸上到原點(diǎn)的距離等于4個(gè)單位長度的點(diǎn)有兩個(gè),即表示+4的點(diǎn)P和表示-4的點(diǎn)M
∴絕對值等于4的數(shù)是+4和-4
注意:說明符號“∵”讀作“因?yàn)椤,“∴”讀作“所以”
6、練習(xí)本:做書上16頁課內(nèi)練習(xí)3、4兩題。
四、歸納小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?
你覺得本節(jié)課有什么收獲?
由學(xué)生自行總結(jié)在自主探究,合作學(xué)習(xí)中的體會。
五、課后作業(yè)
讓學(xué)生去尋找一些生活中只考慮絕對值的實(shí)際例子。
課本16頁的作業(yè)題。
本人在近幾屆樂清市中、小、幼教師教學(xué)論文聯(lián)評中均有獲獎(jiǎng),特別是論文《談數(shù)學(xué)學(xué)困生的惰性心態(tài)及教學(xué)策略》在全國數(shù)學(xué)教研第十一屆年會論文(初中組)比賽中獲三等獎(jiǎng);而且在近幾年的說課比賽和優(yōu)質(zhì)課評比中表現(xiàn)出色;是校青年骨干教師,名教師培養(yǎng)對象。
樂清市虹橋鎮(zhèn)第一中學(xué) 陳楊明
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
4個(gè)單位長度 4個(gè)單位長度
M
七年級數(shù)學(xué)《絕對值》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
會利用絕對值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小.
2.過程與方法
利用絕對值概念比較有理數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難,有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):利用絕對值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小.
難點(diǎn):利用絕對值比較兩個(gè)異分母負(fù)分?jǐn)?shù)的大小.
教與學(xué)互動設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
投影 你能比較下列各組數(shù)的大小嗎?
(1)│-3│與│-8│ (2)4與-5 (3)0與3
(4)-7和0 (5)0.9和1.2
(二)合作交流,解讀探究
討論交流 由以上各組數(shù)的大小比較可見:正數(shù)都大于0,0都大于負(fù)數(shù),正數(shù)都大于負(fù)數(shù).
思考 若任取兩個(gè)負(fù)數(shù),該如何比較它的大小呢?
點(diǎn)撥 若-7表示-7℃,-1表示-1℃,則兩個(gè)溫度誰高誰低?
【總結(jié)】 兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對值大的反而小,或說,兩個(gè)負(fù)數(shù)絕對值小的反而大.
注意 ①比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小又多了一種方法,即:兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對值大的反而小.
、诋愄柕膬蓴(shù)比較大小,要考慮它們的正負(fù);同號兩數(shù)比較大小,要考慮先比較它們的絕對值.
、墼跀(shù)軸上表示有理數(shù),它們從左到右的.順序也就是從小到大的順序,即:左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)要小.即:利用數(shù)軸來比較有理數(shù)的大小.
七年級數(shù)學(xué)《絕對值》教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握絕對值的概念,有理數(shù)大小比較法則。
2、學(xué)會絕對值的計(jì)算,會比較兩個(gè)或多個(gè)有理數(shù)的大小。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的概念、法則來自于實(shí)際生活,滲透數(shù)形結(jié)合和分類思想。
二、教學(xué)難點(diǎn):
兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較。
三、知識重點(diǎn):
絕對值的概念。
四、教學(xué)過程:
(一)設(shè)置情境。
1、引入課題。
星期天黃老師從學(xué)校出發(fā),開車去游玩,她先向東行20千米,到朱家尖,下午她又向西行30千米,回到家中(學(xué)校、朱家尖、家在同一直線上),如果規(guī)定向東為正:
。1)用有理數(shù)表示黃老師兩次所行的路程。
。2)如果汽車每公里耗油0.15升,計(jì)算這天汽車共耗油多少升?
2、學(xué)生思考后,教師作如下說明:
實(shí)際生活中有些問題只關(guān)注量的具體值,而與相反意義無關(guān),即正負(fù)性無關(guān),如汽車的耗油量我們只關(guān)心汽車行駛的距離和汽油的價(jià)格,而與行駛的方向無關(guān)。
3、觀察并思考:
畫一條數(shù)軸,原點(diǎn)表示學(xué)校,在數(shù)軸上畫出表示朱家尖和黃老師家的點(diǎn),觀察圖形,說出朱家尖黃老師家與學(xué)校的距離。
4、學(xué)生回答后,教師說明如下:
數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離只與這個(gè)點(diǎn)離開原點(diǎn)的長度有關(guān),而與它所表示的數(shù)的正負(fù)性無關(guān);一般地,數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對值,記做|a|。
例如,上面的問題中|20|=20,|-10|=10顯然,|0|=0這個(gè)例子中,第一問是相反意義的量,用正負(fù)數(shù)表示,后一問的解答則與符號沒有關(guān)系,說明實(shí)際生活中有些問題,人們只需知道它們的具體數(shù)值,而并不關(guān)注它們所表示的意義。為引入絕對值概念做準(zhǔn)備。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。因?yàn)榻^對值概念的幾何意義是數(shù)形轉(zhuǎn)化的典型模型,學(xué)生初次接觸較難接受,所以配置此觀察與思考,為建立絕對值概念作準(zhǔn)備。
。ǘ┖献鹘涣鳌
1、探究規(guī)律例1求下列各數(shù)的絕對值,并歸納求有理數(shù)a的絕對有什么規(guī)律?
-3,5,0,+58,0.6。
2、要求小組討論,合作學(xué)習(xí)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生利用絕對值的意義先求出答案,然后觀察原數(shù)與它的絕對值這兩個(gè)數(shù)據(jù)的特征,并結(jié)合相反數(shù)的意義,最后總結(jié)得出求絕對值法則(見教科書第15頁)。
。ㄈ╈柟叹毩(xí):教科書第15頁練習(xí)。
1、其中第1題按法則直接寫出答案,是求絕對值的基本訓(xùn)練;第2題是對相反數(shù)和絕對值概念進(jìn)行辨別,對學(xué)生的分析、判斷能力有較高要求,要注意思考的周密性,要讓學(xué)生體會出不同說法之間的區(qū)別。求一個(gè)數(shù)的絕時(shí)值的法則,可看做是絕對值概念的一個(gè)應(yīng)用,所以安排此例。 學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生完成,教師在教學(xué)過程中只是組織者。本著這個(gè)理念,設(shè)計(jì)這個(gè)討論。
2、結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)新知引導(dǎo)學(xué)生看教科書第16頁的圖,并回答相關(guān)問題:
(1)把14個(gè)氣溫從低到高排列。
。2)把這14個(gè)數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來。
3、觀察并思考:
。1)觀察這些點(diǎn)在數(shù)軸上的位置,并思考它們與溫度的高低之間的關(guān)系,由此你覺得兩個(gè)有理數(shù)可以比較大小嗎?應(yīng)怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小呢?
。2)學(xué)生交流后,教師總結(jié):
14個(gè)數(shù)從左到右的順序就是溫度從低到高的順序:在數(shù)軸上表示有理數(shù),它們從左到右的順序就是從小到大的順序,即左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)。在上面14個(gè)數(shù)中,選兩個(gè)數(shù)比較,再選兩個(gè)數(shù)試試,通過比較,歸納得出有理數(shù)大小比較法則。
4、想象練習(xí):
想象頭腦中有一條數(shù)軸,其上有兩個(gè)點(diǎn),分別表示數(shù)-100和-90,體會這兩個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離(即它們的絕對值)以及這兩個(gè)數(shù)的大小之間的關(guān)系。要求學(xué)生在頭腦中有清晰的圖形。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的規(guī)定都來源于生活,每一種規(guī)定都有它的合理性。
數(shù)在大小比較法則第2點(diǎn)學(xué)生較難掌握,要從絕對值的意義和數(shù)軸上的數(shù)左小右大這方面結(jié)合起來來了解,所以配置想象練習(xí) ,加強(qiáng)數(shù)與形的想象。
5、課堂練習(xí)例2,比較下列各數(shù)的大小。(教科書第17頁例)
比較大小的過程要緊扣法則進(jìn)行,注意書寫格式。
6、練習(xí):第18頁練習(xí)。
。ㄈ┬〗Y(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)怎樣求一個(gè)數(shù)的絕對值,怎樣比較有理數(shù)的大。
。ㄋ模┍菊n作業(yè)。
1、必做題:教產(chǎn)書第19頁習(xí)題1,2,第4,5,6,10
2、選做題:教師自行安排。
五、本課教育評注(課堂設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)。
1、情景的創(chuàng)設(shè)出于如下考慮:
。1)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在這些熟悉的`日常生活情境中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn),不僅加深對絕對值的理解,更感受到學(xué)習(xí)絕對值概念的必要性和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
。2)教材中數(shù)的絕對值概念是根據(jù)幾何意義來定義的(其本質(zhì)是將數(shù)轉(zhuǎn)化為形來解釋,是難點(diǎn)),然后通過練習(xí)歸納出求有理數(shù)的絕對值的規(guī)律,如果直接給出絕對值的概念,灌輸知識的味道很濃,且太抽象,學(xué)生不易接受。
2、一個(gè)數(shù)絕對值的法則,實(shí)際上是絕對值概念的直接應(yīng)用,也體現(xiàn)著分類的數(shù)學(xué)思想,所以直接通過例1歸納得出,顯得非常緊湊,是教學(xué)重點(diǎn);從知識的發(fā)展和學(xué)生的能力培養(yǎng)角度來看,教師應(yīng)更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的過程,關(guān)注學(xué)生的思維,做好教學(xué)的組織和引導(dǎo),留給學(xué)生足夠的空間。
3、有理數(shù)大小的比較法則是大小規(guī)定的直接歸納,其中第(2)條學(xué)生較難理解,教學(xué)中要結(jié)合絕對值的意義和規(guī)定:在數(shù)軸上表示有理數(shù),它們從左到右的順序就是從小到大的順序,幫助學(xué)生建立數(shù)軸上越左邊的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離越大,所以表示的數(shù)越小這個(gè)數(shù)形結(jié)合的模型。為此設(shè)置了想象練習(xí)。
4、本節(jié)課的內(nèi)容包括絕對值的概念和數(shù)的絕對值的求法、有理數(shù)大小比較的法則,教學(xué)內(nèi)容很多,學(xué)生接受起來可能會有困難,建議把有理數(shù)的大小比較移到下節(jié)課教學(xué)。
七年級數(shù)學(xué)《絕對值》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
借助于數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的概念,會求一個(gè)數(shù)的絕對值,能借助絕對值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
【過程與方法】
通過自主探索、小組討論、合作交流探索得到絕對值的過程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,鍛煉學(xué)生合作交流的意識。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
相反數(shù)、絕對值的`概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
求一個(gè)數(shù)的絕對值和相反數(shù);借助絕對值比較負(fù)數(shù)間的大小。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┮胄抡n
教師回顧舊知并提問:上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識?
預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)了數(shù)軸,知道了有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示。
多媒體出示,3與-3,5和-5等數(shù)字,再次提出問題:這些數(shù)有什么相同點(diǎn),你能找到這些數(shù)在數(shù)軸上的位置嗎?引出新課。
。ǘ┨剿餍轮
學(xué)生自主觀察,并寫出幾組類似的數(shù)字。
七年級數(shù)學(xué)《絕對值》教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):
、倌軠(zhǔn)確理解絕對值的幾何意義和代數(shù)意義。
、谀軠(zhǔn)確熟練地求一個(gè)有理數(shù)的絕對值。
、凼箤W(xué)生知道絕對值是一個(gè)非負(fù)數(shù),能更深刻地理解相反數(shù)的概念。
2.能力目標(biāo):
、俪醪脚囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納和概括的思維能力。
、诔醪脚囵B(yǎng)學(xué)生由抽象到具體再到抽象的思維能力。
3.情感目標(biāo):
、偻ㄟ^向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合思想和分類討論的思想,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的奧妙,從而激起他們的好奇心和求知欲望。
、谕ㄟ^課堂上生動、活潑和愉快、輕松地學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,從而增強(qiáng)他們的自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):絕對值的幾何意義和代數(shù)意義,以及求一個(gè)數(shù)的絕對值。
教學(xué)難點(diǎn):絕對值定義的得出、意義的理解及求一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對值。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)引導(dǎo)式、討論式和談話法
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問
問題:相反數(shù)6與-6在數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離各是多少?兩個(gè)相反數(shù)在數(shù)軸上的點(diǎn)有什么特征?
(二)新授
1.引入
結(jié)合教材P63圖2-11和復(fù)習(xí)問題,講解6與-6的絕對值的意義。
2.數(shù)a的絕對值的意義
、賻缀我饬x
一個(gè)數(shù)a的絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離。數(shù)a的絕對值記作|a|。
舉例說明數(shù)a的絕對值的幾何意義。(按教材P63的倒數(shù)第二段進(jìn)行講解。)
強(qiáng)調(diào):表示0的.點(diǎn)與原點(diǎn)的距離是0,所以|0|=0。
指出:表示“距離”的數(shù)是非負(fù)數(shù),所以絕對值是一個(gè)非負(fù)數(shù)。
、诖鷶(shù)意義
把有理數(shù)分成正數(shù)、零、負(fù)數(shù),根據(jù)絕對值的幾何意義可以得出絕對值的代數(shù)意義:一個(gè)正數(shù)的絕對值是它本身,一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù),0的絕對值是0。
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