(經(jīng)典)語文教案5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動�?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�!以下是小編精心整理的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標:
1.通過活動讓學生學會寫左中右結(jié)構(gòu)的字,背誦兒歌。
2.活動、寫字、背兒歌。
3.培養(yǎng)愛提問題、體驗成功、表現(xiàn)自我的喜悅。
教學重點:
學會左中右結(jié)構(gòu)的字,背誦兒歌。
教學難點:
積累語言主,培養(yǎng)語感。
教學準備:
插圖。田字格小黑板。
教學方法:
啟發(fā)式。
教學過程:
一、導入。
1.交待學習任務。1.寫左中右結(jié)構(gòu)的字,看誰寫的漂亮。
2.背誦兒歌,看誰背得好。
二、學習寫左中右結(jié)構(gòu)的字。
1.出示寫有“做”“樹”的田字格小黑板。
2.學生認字。
3.分析字的結(jié)構(gòu)。
4.說一說左中右結(jié)構(gòu)的字。
5.分析左中右結(jié)構(gòu)字書寫的比例。
6.寫字后交流評比。
三、出示課文插圖,思考提問。
1.你能回答以上兩個小朋友提出的問題嗎?
2.學生提問與回答。題材為同學們?nèi)粘I詈妥匀滑F(xiàn)象。
四、在熟讀課文的'基礎(chǔ)上鼓勵學生背兒歌。
1.學生背誦,互相檢查,比比誰會背,誰背得好。
2.老師在全班抽查。
3.課外收集兒歌,讀一讀,背一背。
五、大舞臺。
1.出示考題。
2.假如你是那只熊貓,你會做這樣的題嗎?
3.看誰加幾筆后,變成的物體最多,比一比。
六、作業(yè)。
看誰寫得棒。謝嫩樹
語文教案 篇2
一、明確學習目標:
(出示學習目標)
學習用細節(jié)刻畫人物的寫法。
二、理解父親形象的深刻內(nèi)涵。
三、預習檢測,熟悉情節(jié)。
師:同學們課前做了充分的預習,讓我們一起回顧小說的情節(jié)。小說的情節(jié)一般分為哪幾部分
生:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
師:下面請幾位同學分別概括小說的幾個環(huán)節(jié),說不全的其余同學補充:
生1:小說開端圍繞三級青石板臺階,寫了青石板臺階的來歷,青石板臺階給家人帶來的方便,以及父親在臺階上洗腳的片斷。
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師:父親的一句話推動了情節(jié)的發(fā)展,哪句話
生:“父親總覺得我們家的臺階底�!�
生2:小說之后著重寫了父親為建高臺階而做了認真而漫長的準備。
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師:做了哪些準備呢
生3:今天撿回一塊磚,明天撿回一塊瓦,往一個黑瓦罐里塞角票,忙時種田,閑時上山砍柴賣錢,就這樣準備了大半輩子。
師:故事的高潮階段主要寫了什么
生4:寫父親修臺階時的興奮和喜悅,以及臺階修好后的悵惘。
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師:臺階建好后,父親應該盡享他的收獲和喜悅了,小說是這樣寫的嗎
生4:不是,寫父親建完了九級高臺階后身體累垮了,連一桶水都挑不動了,父親非常難過,他老了。
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四、精讀小說,分析人物。
師:我們熟悉了情節(jié),大家再思考一下,“臺階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用
生:貫穿全文的線索。
師:但小說主要為了表現(xiàn)臺階嗎
生:小說主要為了表現(xiàn)父親,臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨特的視角。
師:小說為了刻畫父親的形象,成功的使用了細節(jié)描寫,那么,什么是細節(jié)描寫呢
請大家看屏幕:(人物的細節(jié)描寫,就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對人物性格的塑造。)
師:小說使用了第幾人稱來敘事這種方式便于描寫人物的心理嗎
生:第一人稱,不便于描寫心理,但是便于觀察。
師:好,讓我們精讀小說,分析人物形象。
大家看要求:(找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。)
學生在文中尋找,用圈點標注法分析語段,找到的同學有感情的朗讀,體會作者的情感。師巡回輔導。
師:好,哪位同學先來嘗試分析
生1:父親在三級青石板臺階上洗腳的細節(jié)“┅┅因為沙子多的緣故,父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了,終于洗出了腳的本色,卻也是黃幾幾的,是泥土的顏色�!边@里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的`描寫。
師:找的很準確,那么從這段描寫中,我們了解到父親是一個怎樣的人
生1:用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人,也可以看出父親生活的貧困和艱辛;“黃幾幾”是泥土的顏色,更是父親的膚色,看得出父親的樸素和敦厚。
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生2:父親在準備建臺階時,有這樣一段描寫:“父親坐在綠蔭里,經(jīng)常望出去,那里能看見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對父親神態(tài)的描寫,父親雖然忠厚老實,但看到別人家高高的臺階,內(nèi)心世界還是時時有波瀾的。
師:你分析的很好,你能發(fā)揮想象,說說父親到底想了些什么嗎
生2:父親應該在想:“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢不行,光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標奮斗��!”
師:想象很合父親的身份,那么這里可以看出父親的什么性格特征呢
生2:有志氣,有理想
師:你剛才分析的很到位,可你讀的缺少點感情,能重新試一下嗎
生2有感情的讀。
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生3:在建好了新房,大家都來給他慶祝時有這樣一段描寫:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸無法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑。”這一段既有對父親的動作的刻畫,又有對父親神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。
師:父親應該揚眉吐氣才對啊,可為什么不自在呢這是一種怎樣的心理在做怪呢
生3:┅┅
生4:我覺得是自卑心理,因為前文介紹到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子,沒人說過他有地位,父親也從沒覺得自己有地位�!边@說明他的自卑心理是長期存在的,而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕,這種心理反差造成了父親的尷尬。
師:你能深入人物的內(nèi)心,分析的很透徹,你能用一個合適的詞來概括這種性格特征嗎
生4:謙卑
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師:小說還有反映父親這一性格特征的細節(jié)嗎
生5:有�!暗诙嗡僮_階就比上次低了一級,他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而,低了一級他還是不自在,便一級級地往下挪,挪到最低一級。”挪臺階的細節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。
師:大家找找有沒有典型的語言細節(jié)描寫
生6:“我們家的臺階低”父親的這句話貫徹了全文。
師:父親為什么總是重復這句話這看出了父親的什么心理
生6:因為在家鄉(xiāng)有這樣的風俗:“臺階高,屋主人的地位就相應高。鄉(xiāng)親們在一起常常戲稱:你們家的臺階高!”父親說這句話正是他追求高地位的反映。
師:在家鄉(xiāng),地位高意味著什么
生6:意味著會受到鄉(xiāng)親們的尊重。
師:父親的這種追求也是六十年代初新中國農(nóng)民的普遍追求。這是時代的進步所致。那么父親耗盡一生的心血只為建造高臺階的整個過程,體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢
生6:堅忍不拔,持之以恒
�。◣煱鍟簣匀滩话危�
五、嘗試寫作
師總結(jié)過渡:小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。一個個傳神的細節(jié),猶如人體內(nèi)的細胞,人失去了細胞,將失去生命,文章少了細節(jié),人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻,我們也來嘗試一段描寫怎么樣,大家有沒有信心寫好�。ㄉ穑河校�
大家看,小說有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜�!弊髡邔懙竭@里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。
請大家看要求:(出示屏幕):請你發(fā)揮想象,給小說補充一段情節(jié),對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
�。▽W生寫,教師巡視)
學生寫作展示,師生共評:
語文教案 篇3
教學分目標:
1、學習本課認讀生字10個,會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文
3、讓學明白不要輕信權(quán)威的話,有自己動手嘗試的意識
教學重點:理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。
教學難點:讓學生意識到自己動手是個好習慣
教學準備:教師準備兩個玻璃杯,小石塊、小金魚;
教學時間:一課時
教學過程:
一、激趣導入
1、出示生詞卡朗志萬,請一位同學讀出來,他是法國的一位科學家,有一次他向幾個小朋友提了一個問題:一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,誰就會滿出來如果放進一條金魚,卻不是這樣,這是為什么?如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做?
2、對,有一位小朋友就是這么做的',他是誰呢?誰來叫一叫她的名字?出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個實驗的呢,誰能在書上找到這個自然段讀一讀,誰讀得既通順又流利,老師就讓他上來做這個實驗。
3、請同學做實驗
二、朗讀感悟
1、請同學們自己輕聲地讀一讀課文,看看課文里講了一件什么事?不會讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞
先請一位學生帶讀,然后去掉拼音齊讀,再只留生字讓學生在自己的生字卡片中找出自己認識的字并讀一讀,不認識的字可以請教同學和書本。最后老師出示生字卡片,讓學生連詞齊讀。
三、練寫生字
1、老師用動作引出漫字,讓學生說出此字特點,并找出左窄右寬的其他四個字:提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學生練習寫字
四、再讀感悟
1、老師提問:聽了朗志萬的話,伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方?
2、學生再讀課文,找出答案。
3、多媒體出示這兩個自然段,學生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的,請你在書上找到答案讀一讀。
多媒體出示語句,學生仔細體味應該怎樣讀,學生自由地讀。
5、請你想一想,朗志萬是不是在哄騙小朋友呢?
多媒體出示語句,學生再仔細體味應該怎樣讀這句話。
6、開動腦筋想一想,伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么?
五、總結(jié)拓展
多媒體出示畫面文字我來做一做:生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的?
板書設計:
13、動手做做看
朗志萬
伊琳娜
動手做
語文教案 篇4
學習目標:
1.知識與技巧
(1)理解積累“讀一讀,寫一寫”中詞語,掌握其音、形、義。
(2)了解散文詩的一般特點,能有感情地朗誦散文詩。
2.過程與方法
(1)引導學生通過誦讀感知內(nèi)容,感受本文語言的清新美與含蘊美。
(2)在比較中,體味兩幅雪景的不同,探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。
(3)理解本文幾個含蘊深刻的語句,進而把握文章主旨。
3.情感態(tài)度與價值觀:學習和感悟魯迅先生的審美情趣,玩強斗志和積極向上的人生觀,培養(yǎng)學生熱愛生活,拼搏進取的人生態(tài)度。
重點難點:
重點:誦讀全文,比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。
難點:理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊豐厚的語言。
教學時數(shù):二課時
課前預習:
1.通讀課文。
2.搜集回顧魯迅先生生平。
3.結(jié)合課文,借助工具書完成下列詞語。
1.給下列加線字注音:
�、夙嗫�( )②塑羅漢( )③脂粉奩( )④灼灼( )⑤朔方( )⑥凜冽( )
2.解釋下列詞語:
①博識 ②美艷 ③灼灼 ④蓬勃
�、輨C冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升騰
教學過程
第一課時
一、導入
提示學生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句(如,“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁,獨釣寒江雪”),教師簡評入課:“雪”,潔白的自然之物,是純潔與剛毅的象征,因而,它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。
二、正課
(一)文學常識了解
學生根據(jù)課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。
(二)文體知識簡介散文詩(借助多媒體字幕)
散文詩就是具有散文抒情特征的詩,它在抒情手法上相當隨和地接近散文,不分行,具有一般分行詩所缺少的散文美,如內(nèi)在的韻律,寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等,但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩),較為短小,具有詩的文筆等。
(三)初讀感知
1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動,而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍,邊聽邊展現(xiàn)畫面,同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音,或教師配樂朗讀一遍)。
2.展示聽讀收獲。
�、俾犠x中感受到的畫面(生自由談)。
明確:滋潤美艷生機盎然的江南雪,如粉如沙,蓬勃奮飛的朔方雪……
②聽讀中感受到的語言特點。
明確:語言清麗流暢,撲實真切,灑脫靈活,又不失嚴謹……
3.感讀。
感讀是一種文字與心靈初撞的過程,需視之以目,感之以心,動之以情,發(fā)之于口,請同學們在剛才聽讀感悟的基礎(chǔ)上,直面課文,通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面,同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。
(四)層次疏理內(nèi)容概括
1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面,給文章分層,并簡括層意。
明確:全文分兩個部分,第一部分(1~3)段,寫江南的雪,第二部分(4~6)段,寫朔方的雪。
2.合作探究:同桌交流概括兩幅圖的特點。
明確:江南雪,滋潤美艷,生機盎然。朔方雪,如粉如沙,蓬勃奮飛。
(五)美讀品味
精力專注,走入散文詩的意境,體悟詩中良好的情韻,恰當運用朗讀技巧,用聲音加以傳達。這時,我們的心靈深處便會激起情感的火花,受到美的熏陶。
提示朗讀要求:
1.讀準字音,把握節(jié)奏。
2.進入情境,讀出特點。
學生自由地大聲動情朗誦。
(六)展讀評價
找生,有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。
評價參照:
�、侔l(fā)音準確,節(jié)奏合理。
�、谧x出詩意,感情充沛。
�、邸敖涎闭Z調(diào)要溫潤,贊美的,充滿向往的。
“朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰(zhàn)斗性的`語調(diào)。
三、小結(jié)
在這篇優(yōu)美的散文詩中,作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景,江南雪的滋潤美艷,朔方雪的蓬勃奮飛,讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨特風采,另外散文詩靈活的形式,優(yōu)美的語言,也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦,將自己喜歡的段落摘抄下來,并有感情地背誦。
第二課時
一、文本探究
(一)內(nèi)容、語言
1.作者怎樣描寫江南雪的?
學生交流討論反饋。
明確:
(1)文章開頭首先提到暖國的雨,然后對比著引出江南的雪。
(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。
(3)虛實結(jié)合的手法,描繪了一幅充滿生機的雪野圖,襯托江南雪獨具的風格。
(4)寫孩子們塑雪羅漢,將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。
語言:提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作,與神情的詞語,談談怎樣體現(xiàn)快樂的。
明確:呵、拍手、點頭、喜笑等。
2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。
明確:江南雪,透露出盎然的生機,孕育著生命。
3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?
(學生交流討論反饋。)
明確:作者用一個“但是”巧妙轉(zhuǎn)折,先交待朔方雪與江南雪的截然不同,然后用“永遠如粉、如砂,決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在,它在日之中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧。
在“凜冽的天宇下”,北方的雪儼然一個斗士,它“蓬勃地奮飛,彌漫于太空中”,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍,像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。
(二)情感和主旨
1.作者對江南的雪,朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?
學生討論交流反饋。
明確:
作者對滋潤美艷的南方雪,對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情,對如粉如砂,旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪,寄寓了深切的同情和熱情謳歌。
2.作者為什么有這樣的情感,其寫作的目的是什么?
(1)提供本文的背景材料(多媒體)
《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代,南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰(zhàn)斗,而且有了小感觸就寫些短文,以后印成一本,謂之《野草》。
(2)生結(jié)合背景材料計論,回答問題歸納主旨。
明確:滋潤美艷的南方雪,寄托魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪,則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格,在這兩幅鮮明對立的圖景中,貫穿著一個共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。
二、關(guān)鍵詞語的品味
(研討課后練習二)學生結(jié)組交流,暢所欲言。
明確:
1.“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。
2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪孕育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3.雨是雪的初始防段,雪是雨的升華,作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神,同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
三、遷移拓展
1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜,寄托他美好的理想和追求,而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好,讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界,去領(lǐng)略它那獨特美韻。(放錄音)
2.學了這篇文章,聽了這優(yōu)美的歌曲,你對“雪”是否又有了更深層的認識,請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感,字數(shù)不限可描寫,可議論,可抒情。(學生寫作,完成后交流評價)
四、小結(jié)
同學們,雪是雨的精魂,雪是春天的使者,雪象征著純潔,雪象征著剛毅,雪是奉獻者的化身,雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴,你的心田,定會純潔滋潤,你的心音定會鏗鏘悅耳,你的心房定會寬闊坦蕩。
語文教案 篇5
一、學生作文:給母親寫信(2課時)
1.激趣:課前預先告訴全體學生準備一個貼足郵資的信封,宣布下堂課作文是寫一封寄出去的信,寫作內(nèi)容留待課上宣布。故作神秘,激發(fā)興趣。
2.寫信:取消課前例行指導,課堂上只擺放一筆、一作文本,保持安靜,然后發(fā)一打印材料,閱后按要求作文。(個別情況特殊的,可寫給父親或其他監(jiān)護人)
材料內(nèi)容附下:
一個人可以沒有朋友,可以沒有妻兒,但不可沒有父母。是父母給了我們血肉之軀,是父母把我們帶到了這個世界。我們應該感恩的,首先是父母。
父母有三重恩:生我之痛,養(yǎng)我之辛,育我之苦。從呱呱墜地,嗷嗷待哺的幼童到如今亭亭玉立、風華正茂的的青年,十幾年的人間冷暖,十幾年的世事滄桑,是母親給了我們更多的溫情和呵護,注定我們這一輩子也很難走出母親那一雙飽含深情的眼睛。
同學們,在這5月14日母親節(jié)來臨之際,讓我們共同沉浸在與母親同行的過去歲月的回憶之中,拿起筆寫一封給自己母親的信,作為節(jié)日特別的禮物,獻給自己的母親�;蛟S對這廣博的母愛享受太多,對此,我們已顯得漠然。那么,就讓我們從記憶的深處去搜尋最典型、最真切的感動。或許你還未曾給母親寫過信,或許你也未曾收到過母親的信,就從這次開始,共奏一支“母子連心曲”。
要求:①標題:給母親的一封信。
�、谡�(情真、事真)
美(文字美、心靈美)
③符合書信格式。
�、芟葘懺谧魑谋旧�,然后抄在信紙上。
3.發(fā)信:學生作文后,將內(nèi)容工整按在信紙上,連同老師《致天下平凡而偉大的母親們》的信,一起裝入信封,寫好地址,統(tǒng)一寄發(fā)。
附老師的信:
致天下平凡而偉大的母親們:
朗朗睛空,悠悠慈母心。多少回含辛茹苦,多少回披星戴月,多少回夢縈魂牽,守護的卻是共同而永恒的期盼:讓兒成龍,讓女成鳳。是你們用勤勞的雙臂,支撐起一座遮風擋雨的家,是你們用寬廣的胸懷,呵護著稚嫩的.兒女。濃得化不開的愛啊,讓孩子們一輩子也很難走出您那雙飽含深情的眼睛……
為了加強學校家庭的配合教育,搭起兩代人心靈溝通的橋梁,在“母親節(jié)”來臨之際,特開展“‘母子連心”作文做人’“活動課。孩子的信是獻給母親的一份特別的節(jié)日禮物,請在百忙中務必親筆或請他人代筆迅速給孩子回信。對此活動有何意見和建議請附信告知。來信請寄637200西充縣晉城中學胡先均老師轉(zhuǎn)xxx(即您孩子的姓名)。
或許您是第一次收到孩子的信,或許也是第一次給孩子寫信,那就從這次開始,再奏一支“母子連心曲”吧,老師和孩子正盼著您的回音。
語文教師胡先均
20xx年5月10日
4.創(chuàng)覽作文:
收信同時也將作文本收上來,迅速瀏覽一遍,對作文、做人之良莠,心中有數(shù)。不足之處突出表現(xiàn)在情感淡漠貧乏,形象不夠生動,語言無詩意。然不動聲色,接著開展第2個環(huán)節(jié)。
二、樹立作文做人典范——講解《大堰河——我的保姆》(3課時)
明確:文學作品能感動我們無非一是內(nèi)容,二是形式。本詩在內(nèi)容上寫苦難、凄苦的人生,這比喜劇更能打動人,其次大堰河的愛從本質(zhì)上講是一種母愛,讀者較易引起共鳴,最后,最重要的是把握大堰河的形象:低微凄苦的人生和高貴偉大的愛之強烈反差。在形式上本詩運用了對比、反復、排比、細節(jié)展現(xiàn),背景烘托,人格意義升華(大堰河——大堰河一家——整個天下勞動人民)等修辭手法和敘述手法。
以上講課為下面學生評改作文樹立典范。
三、作文點評及自改(2課時)
l.老師點評上次作文《給母親的一封信》:
《大堰河——我的保姆》也可以說是一封寄給母親的信。我們大家都為這強烈而深沉的母子情感動了。要想感動別人,首先得感動自己。面對自己的母親,體味十多年享受的母愛,同學們感動了幾分?自己的作文又能打動別人幾分?母親節(jié)給母親的一封信,有幾點不足:
�、偾楦猩n白貧乏。有的同學只寫很少一點,似乎就無話可說。很多同學來自農(nóng)村,而此時正是搶收搶種季節(jié),一半以上的同學問都沒問父母割麥插秧如何辛勞。個別同學父母都下崗了,卻無一句慰藉之言。
②缺乏典型材料,具體形象不夠。多概括敘述,少有細節(jié)描寫。難道在我們的記憶中,攝取不出讓你感動的細節(jié)?真的是享受太多,情感麻木了?
�、壅Z言無味,無詩意。
這些作文的不足之處也反映了同學平時作文中的弊病。平時作文多靠假大空之套話堆積而成。一旦寫真實的生活,反而覺得無話可說,有的又不知如何去提煉。要想寫好本次作文,除了你自己要用心去搜尋最深的感動外,還要有一定的寫作技巧。
2.學生自改:
經(jīng)過一番耐心細致地批評與指點,多數(shù)同學有所領(lǐng)悟,紛紛拿起筆認真批改。不僅是對個別字詞的修改,而是內(nèi)容上的大幅度修改。改后收上來再看,自然比前次大有改觀,不乏佳作。90%的作文升格上了層次。選擇幾篇優(yōu)秀作文備用。
四、“‘母子連心’作文做人活動體驗課”(2課時)
母親節(jié)后三天,家長就陸續(xù)回信,一周后,經(jīng)我手發(fā)給同學的信越來越多,10天后,再次體驗時機已成熟。于是又利用兩節(jié)課,90分鐘作文,鞏固并擴大成果:
55分鐘快速作文:或以“媽媽來信”作標題寫一篇記敘文,或以“我看‘母子連心’作文做人活動課”為題寫一篇議論文。寫好就交上來供老師瀏覽。(最快的同學36分鐘寫成,文章見后)
10分鐘講評:根據(jù)測覽結(jié)果,略講要點�!秼寢寔硇拧分攸c寫感受,將信的內(nèi)容與自己的感受緊扣起來,來前之盼,來時之喜,讀時之感,讀后之悟。重點寫自己的心理活動及對母愛的再認識。議論文,要重點抓住關(guān)鍵字眼:作文、做人,就談在這兩方面的收獲與意義或成敗得失。議論方式即采取就事論事法,切忌跑題去大寫母愛大寫“代溝”等等。
25分鐘同桌互改:根據(jù)先前所講要點及一般文體要求去評改。允許同桌互相討論。
五、尾聲:總結(jié)深(1課時)
準備:征得同學同意,從收上來的母親來信和同學們兩次作文中選擇兩三篇備用。
總結(jié):講組織本次活動的動機、過程及意義,給同學們講明這是有目的的精心策劃的一場愛心大行動。
讀文章:讀3篇《給母親的一封信》(王麗君、趙長吉、何宴秋)、2篇家長來信(趙長吉同學母親,蒲小玲同學母親)、l篇杜超同學評論文。
小結(jié):母愛深深。從傳說中的摶土造人煉五色石補蒼天的女媧到一心為兒提供良好的教育環(huán)境而三遷其家的孟母再到仁厚博愛的朱德母親,這種延綿不絕、深沉而單純、執(zhí)著而癡情的母愛,早已成了我們?nèi)祟惿奈幕覉@。同學們,誰不渴求著愛與被愛呢?一個人對生養(yǎng)自己的父母情感淡漠甚至泯滅,怎談得上對朋友盡誠,對家庭盡責,對祖國盡忠呢?
本次活動可告一段落,但“母子連心”愛的活動才剛剛開始。
后記:執(zhí)教多年,我時時嘆息一些學生情感淡漠,社會上“有欲望而無情感,有情感而無思想的空心人”越來越多,師生間那種同悲同喜心心相印之共鳴越來越少,而舊的教育內(nèi)容及方式越來越難以感動學生包括執(zhí)教者本人。如何在應試教育中突出重圍,真正切實開展以科學人文兩大精神為魂的素質(zhì)教育,這正是我們站在教育第一線的工作者不可回避的問題。
這次活動在這方面作了一次嘗試,得到了廣大同學家長的贊賞。中國人在情感上一向拙于表達,即使是親人之間也是如此,而這次活動無疑提供了父母和子女兩代人交流的橋梁,絕大部分同學與家長都是第一次通信,那份投入與驚喜非同一般。
最大收益者是學生,活動之初,個別同學不理解,認為老師“做作”。隨著活動的深入,同學們逐漸理解、感動了。伏案寫信的凝重,讀文聽講的專注,感動與眼淚時現(xiàn)。尤其感人的是總結(jié)課上讀同學和家長的信時,師生們都沉浸在愛的激流中。當我讀趙長吉同學的信時已泣不成聲,而另一封何宴秋同學的信,我只好請一位同學代讀,當他語不成聲地讀完時,已淚掛雙腮。令人高興的是同學們像經(jīng)過洗禮似的,懂事多了,勤奮多了,學習上自覺性明顯增強了。
作為策劃者的我和學生家長何嘗不是受益良多,許多家長來信盛贊這樣的活動,說它就是素質(zhì)教育,希望這樣的活動多開展,我也是第一次收到如此多的熱情洋溢的家長來信,也更感肩上的責任重大。
“一石激起千層浪”,我一直在思考,我們該選擇什么樣的石子投入那貌似平靜的心潮,讓激情與感動這神秘的小精靈隨時走進我們的語文大課堂呢?
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