實用的語文教案經(jīng)典(10篇)
作為一名教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、積累文言詞語,理解課文大意.
2、認(rèn)識山市的形成及山市的“變”“奇”“美”.
3、探究山市形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力.
【過程與方法】
1、順暢誦讀，培養(yǎng)文言語感。
2、熟悉文中的描寫用語，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。
3、反復(fù)誦讀，用簡練的語句概括寫景的內(nèi)容和層次。
4、學(xué)習(xí)本文按時間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
【情感態(tài)度與價值觀】
激發(fā)并培養(yǎng)對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點
發(fā)揮想象,體會山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市.
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力.
教學(xué)方法
誦讀法(采用多種方式朗讀)
討論法
情境設(shè)置法(充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境.播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲; 進(jìn)行字﹑詞﹑句解釋大比賽; 小記者采訪的形式體味山市之奇.)
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一. 導(dǎo)入
多媒體顯示海市蜃樓圖片,然后請同學(xué)們說說圖片中最神奇的是什么,并適時引導(dǎo).現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)<<山市>>,去領(lǐng)會山市的神奇吧!
二. 整體感知(檢查預(yù)習(xí))
1.學(xué)生介紹作者及《聊齋志異》 ，課件出示資料助讀。
2.師生競讀
�、� 抽同學(xué)朗讀,其他同學(xué)評價。(字音﹑停頓﹑斷句)
�、� 教師配樂朗誦,學(xué)生體會停頓﹑語調(diào)﹑情感.
學(xué)生發(fā)表觀點,教師總結(jié)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味.
③ 選派學(xué)生代表與老師比賽,學(xué)生評論并說明理由.
�、� 集體有感情朗讀.
3.譯讀(字﹑詞﹑句解釋比賽)
注:在比賽中,老師提出重點字﹑詞﹑句。
(一切烏有 數(shù)年恒不一見 居然城郭 塵氣莽莽然
危樓一座 往來屑屑 或憑或立 高插青冥 歷歷在目
碧瓦飛甍 高垣睥睨 風(fēng)定天清 直接霄漢 黯然縹緲
奐山山市,邑八景之一也.
未幾, 高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。
中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。
而樓上人往來屑屑,或屏或立,不一狀。)
3.品讀
(1) 體會山市之“變”.
�、� 找出表示時間的詞語。這些時間很短暫,看來山市瞬息萬“變”。
�、� 隨著時間推移,山市呈現(xiàn)怎樣的景象? (學(xué)生熟悉文中的描寫用語，用自己的話描述)
�、� 山市變化的全過程分為幾個階段? 請簡練概括。
(2) 想象山市之“奇”.
�、俜纸M討論所看到的山市奇觀.同學(xué)們都是山市的目擊者,派小記者下組采訪.
參照采訪提綱:你看到怎樣的景色?
它有變化嗎?怎樣變化的呢?
你覺得這些美嗎?美在哪里?
教師以記者采訪的方式與小記者交談,總結(jié)小記者所了解到的山市奇景.
(3) 品味山市之“美”。
�、� 集體朗讀一段課文,有感情的描繪這部分景色,共同品位山市奇觀.(多媒體出示圖片欣賞)
�、� 師生評說山市景色之美,探究由哪些詞語﹑句子體現(xiàn)出來。
(高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲)
三. 討論研究
為什么那時的'人把山市稱作鬼市?山市到底是怎樣形成的?
學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。
四.課堂練筆
學(xué)生欣賞煙花綻放情景的圖片，然后用筆有順序、抓特征、運用美的語言去描繪。
五. 作業(yè)設(shè)計
1. 用自己的話向家長描述美麗神奇的山市.
2. 給蒲松齡先生寫信說明山市形成的原因。
語文教案 篇2
�。�1）小白兔看見誰來了？（小熊）
�。�2）小熊是怎么樣來的？（騎著自行車）
�。�3）小白兔為什么開心的笑了呢？讓學(xué)生展開豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論。）
（4）小朋友想的辦法都很不錯。那么，小白兔最后用了什么妙計呢？出示幻燈片（3）——原來小白兔是滾著南瓜回家的.。
（5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢？（在提示幻燈片（2）的情況下，讓學(xué)生自己動腦筋。）
�。�6）練習(xí)說話：“小白兔想自行車的輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。”
�。�7）看誰能完整的復(fù)述這幅畫。（小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）
語文教案 篇3
教學(xué)要求：
1.進(jìn)一步掌握aabb式的重疊詞。
2.借助拼音拼讀故事，培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。
3.學(xué)唱歌，續(xù)編歌詞。
重點難點：
續(xù)編歌詞
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片，媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┤f花筒——aabb重疊詞
1.出示卡片（清清楚楚快快樂樂）：生認(rèn)讀詞語并說出詞語特征。
2.大家齊收集：
說出自己熟悉的這類詞語。
3.了解如何判斷這類詞
1）師出示：清清楚楚——清楚
2）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)
高興——高高興興上下——上上下下
……
4.比較句子
1)出示:
花兒開了。
花兒張開了笑臉。
下雪了,樹兒都白了。
下雪了，樹兒都披上了銀光閃閃的`長裙。
2）生說出兩句的異同。
3）師引導(dǎo)學(xué)生：第二句是用擬人手法把植物當(dāng)人來寫，生動具體。
4）生練習(xí)把句子說生動具體：
小樹在晃動。（小樹在點頭）
桃花開了。（挑花露出了笑臉。）
……
5.讀讀背背
1)出示帶有拼音的古詩<<古朗月行>>
小時不識月，
呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，
飛在青云端。
2）生借助拼音自讀
3）師范讀
4）生，讀背。
第二課時
�。ㄈ┐笪枧_
1.出示歌曲
2.生聽錄音歌曲
3.師生唱歌曲。
4.引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編歌詞。
一只小花貓，喵，出門找魚兒，喵，喵喵，叼著魚兒回了家。
一只小黃狗，汪，出門找骨頭，汪，汪汪，咬著骨頭回了家。
一只大白鵝，哦，出門去玩耍，哦，哦哦，池塘戲水不回家。
……
5.展示學(xué)生續(xù)編的歌詞。
6.生開心地唱自己編寫的歌兒。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1.了解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受。
2.理解文章主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實際理解文中關(guān)鍵句子的含義。
3.培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。
過程與方法：
培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀：
通過理解詞句，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重難點：
1、了解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀，表達(dá)情感的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字。
2、正確，流利有感情的朗讀課文。
3、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)，生活實際理解文中關(guān)鍵句子的含義。
教學(xué)重難點：
理解文中關(guān)鍵句子的含義。
教學(xué)設(shè)計：個性化備課：
一、啟發(fā)談話：
同學(xué)們喜歡背課文嗎？在背課文的時候有那些感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《背課文》這篇文章，看看文中作者有哪些感受。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通。
“嗓、暢、疏”注意平翹舌的辨析；“津”是前鼻音；“芻”容易誤讀，教學(xué)時盡量讓學(xué)生一次讀準(zhǔn)。
“柳”字中間的撇不要遺漏；“疏”的第一筆是“橫鉤”不是“橫折折”；“津”字右邊注意橫的長短變化；獨體字“曰”要寫扁短，注意與“日”的辨析。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、說說文中作者對于背課文有哪些感受？把相關(guān)的句子畫下來。
三、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。
1、生字新詞：
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
�、僮髡邔τ诒痴n文有哪些感受？（輕松，不輕松，輕松）文中寫了作者幾次背課文的經(jīng)歷？（三次）分別在課文的哪幾個自然段？
�、谥笇�(dǎo)分段，概括段意。再此基礎(chǔ)上概括全文的內(nèi)容。
四、讀講第一段。
1、指名讀第一段，思考：作者第一次背課文有哪些感受？請抓住具體的語句談。
2、交流
�。�1）全班同學(xué)就像唱歌似的，拉長了音背起來，背得那么輕松、流暢。
把背書比作“像唱歌似的'”，不僅寫出背書在聲調(diào)、節(jié)奏、速度上都和唱歌相似，也寫出當(dāng)時的心情也像唱歌時一樣輕松和快樂。
�。�2）清脆的聲音，河水般緩緩地流著，連標(biāo)點符號都被沖走了。
把清脆、拉長了音、流暢的背書聲比作“緩緩流淌的河水”準(zhǔn)確而形象。
（3）真沒想到，語文會這么好學(xué)。
3、指導(dǎo)讀：第四自然段，讀出那種輕松流暢的感受
4、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）
板書設(shè)計：
背課文
輕松 不輕松（課文長） 行云流水
簡單 媽媽激勵我 體會背書的好處
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒖谡Z交際：
讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增強熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達(dá)能力。
２、習(xí)作：
能寫出景物特點，按一定順序?qū)懬宄�，有豐富的想象，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
�。�、我的發(fā)現(xiàn)：
讓學(xué)生發(fā)解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累語言。
�。�、日積月累：
學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運用量詞，積累詞語。
�。怠拵ЬW(wǎng)：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展觀察范圍，學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方法，積累語句。
【教學(xué)課時】
第一課時：教學(xué)口語交際。
第二、三課時：習(xí)作教學(xué)。
第四課時：我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)口語交際
�。�、師引入：
本單元，我們一起去感受了大自然的.美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景，你能介紹給大家聽聽嗎？
�。�、小組介紹：
每個人輪流說，互相啟發(fā)感染，聽聽同學(xué)可補充或提問，發(fā)言同學(xué)回答。
�。�、小組評議，互相評價：
說說誰觀察得細(xì)致，講得清楚；誰講得動人，給人留下深刻印象，誰說得有特點。
評出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。
４、全班交流、評比：
評出進(jìn)步大的同學(xué)。
５、師總結(jié)：
師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。
二、教學(xué)習(xí)作
�。薄熞耄荷瞎�(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀察仔細(xì)，能說出景物特點，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實感。這節(jié)課，我們說要把你喜歡的景物寫下來。
２、明確習(xí)作要求：
�、胖该f說寫景物文應(yīng)注意什么。
⑵師補充，歸納：
�、倌軐懗鼍拔锏奶攸c。
②按一定順序?qū)懬宄?/p>
�、郾磉_(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。
�、苡胸S富的想象。
�。场懽鞣椒ㄖ笇�(dǎo)：
師以《珍珠泉》為例，講寫作時應(yīng)注意的地方：
⑴寫出了珍珠泉的特點：
泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。
⑵條理清楚：
先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點；接著寫水泡似珍珠；最后表達(dá)了自己對珍珠泉的喜愛贊美。
�、俏恼赂星檎鎿础�
�、认胂筘S富：
如，泉周圍開著花，像編的花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。
�。础⑸鷮懽鳎瑤熝惨曋笇�(dǎo)。
�。�、交流：選出寫得好的習(xí)作，說出好在哪里？全班交流。
�。�、師選出有特點的習(xí)作講評。
�。�、生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。
�。�、辦我愛家鄉(xiāng)為主題的習(xí)作展。
三、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)
１、生自讀詞語。
�。�、指名讀，正音。
３、結(jié)合，弄明白詞語意思。
�。�、思考：
你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個詞中兩個字意思相反，合成一個詞時表達(dá)出另外一個意思。
５、指生舉例說明自己的發(fā)現(xiàn)：
如：呼吸。
�。丁U(kuò)展：
說說其它這類詞語，積累詞語。
四、日積月累，我會填教學(xué)
�。�、生讀題，試著填空。
�。�、交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。
�。�、試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。
４、填后讀一讀。
讀讀背背：
�。�、師請生根據(jù)拼音讀詞。
�。病⒅该x，正音，再自讀。
３、結(jié)合生活實際，體會詞意。
４、明確：
這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。
�。�、擴(kuò)展：
說說自己積累的描寫大自然景物的。
�。�、讀背詞語。
五、寬帶網(wǎng)教學(xué)
�。薄熞耄�
你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？
２、生讀寬帶網(wǎng)內(nèi)容。
�。�、交流自己喜歡的描寫。
�。�、師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確寬帶網(wǎng)要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放入成長記錄袋中。
�。�、作業(yè)：讀讀背背抄寫、聽寫。積累精彩片段。
語文教案 篇6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學(xué)的“真實性”有感性認(rèn)識。
2．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
3．訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。
〖教學(xué)重點、難點〗
關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解
〖教學(xué)設(shè)想〗
《皇帝的新裝》這個童話，絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點，如果能達(dá)到這樣一個目的，那是很了不起的。為了達(dá)到這一點，當(dāng)然要從情節(jié)入手，讓學(xué)生體會作者對人物的語言和心理描寫，并適當(dāng)?shù)狞c撥作者所處的時代背景，聯(lián)想我們所處的社會現(xiàn)實，理解夸張的表現(xiàn)方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學(xué)目的。
〖教學(xué)過程〗
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
校正：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。
陛下的陛：念bì，從“”，從“”。
頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。
駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。
自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chēn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的柵欄，音、義都不相同。
二、快速跳讀全文，大致梳理情節(jié)脈落。
點撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識。[見板書設(shè)計]
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，先提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀，再討論，最后總結(jié)。
1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個夸張有什么效果？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。
訓(xùn)練：用“不除非”造句。
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分。
�。�1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會有這樣的心理？
皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
3．閱讀第三部分。
（l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？
課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？
（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？為什么？
另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。
�。�4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的.大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展。
四、作業(yè)布置
1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。
2、思考：這個皇帝是個怎樣的人？他為什么會受騙？（要全面）
五、板書設(shè)計
皇帝的新裝
情節(jié) 皇帝
引子 愛新裝
開端 做新裝
發(fā)展 看新裝
高潮 穿新裝
結(jié)局 展新裝
第二課時
〖教學(xué)要點〗
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穿新裝”和“展新裝”部分
2、總結(jié)皇帝這一人物形象
3、討論童話的寓意及童話的特點
〖教學(xué)過程〗
1、檢查作業(yè)，用簡要的語言復(fù)述課文的情節(jié)
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。
�。�1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
�。�2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。
�。�3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。
（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？
皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。
三、討論：
1、課后練習(xí)一（2）
體會幾個人的不同的心理特點及心理描寫的作用
2、從全文來看，皇帝是個怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當(dāng)時的社會怎樣？
在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書]
四、與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上游行，不真實，你覺得呢？結(jié)合課后練習(xí)二
五、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當(dāng)時那個社會，那個時代的態(tài)度怎樣？
封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。
六、課堂練習(xí)：分角色朗讀
七、布置排演課本劇。
八、作業(yè)布置
課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補寫一個續(xù)篇。
九、板書設(shè)計
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾、愚蠢
其實沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人
堅持游行——裝模作樣，維護(hù)自己的尊嚴(yán)
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去
社會：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會風(fēng)氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。
想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實生活
語文教案 篇7
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文綜合運用定義、解釋、分項、舉例等多種說明方法，以及說明與敘述等表達(dá)方式相結(jié)合介紹科學(xué)知識的寫法。
2、理解平實性說明文準(zhǔn)確、周密、平實、簡潔的語言特點。
3、了解本文中先總說再分說的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本文綜合運用定義、解釋、分項、舉例等多種說明方法，以及說明與敘述等表達(dá)方式相結(jié)合介紹科學(xué)知識的寫法。
教學(xué)難點：
理解平實性說明文準(zhǔn)確、周密、平實、簡潔的語言特點。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
“遙感”，顧名思義，就是遙遠(yuǎn)的感知。傳說中的“千里眼”、“順風(fēng)耳”就具有這樣的能力。人類通過大量的實踐，發(fā)現(xiàn)地球上每一個物體都在不停地吸收、發(fā)射和反射信息和能量，其中有一種人類已經(jīng)認(rèn)識到的形式――電磁波，并且發(fā)現(xiàn)不同物體的電磁波特性是不同的。遙感就是根據(jù)這個原理來探測地表物體對電磁波的反射和其發(fā)射的電磁波，從而提取這些物體的信息，完成遠(yuǎn)距離識別物體。
例如，大興安嶺森林火災(zāi)發(fā)生的時候，由于著火的樹木溫度比沒有著火的樹木溫度高，它們在電磁波的熱紅外波段會輻射出比沒有著火的樹木更多的能量，這樣，當(dāng)消防指揮官面對著熊熊烈火擔(dān)心不已的時候，如果這時候正好有一個載著熱紅外波段傳感器的衛(wèi)星經(jīng)過大興安嶺上空，傳感器拍攝到大興安嶺周圍方圓上萬平方公里的影像，因為著火的森林在熱紅外波段比沒著火的森林輻射更多的電磁能量，在影像著火的森林就會顯示出比沒有著火的森林更亮的淺色調(diào)。當(dāng)影像經(jīng)過處理，交到消防指揮官手里時，指揮官一看，圖像上發(fā)亮的范圍這么大，而消防隊員只是集中在一個很小的地點上，說明火情逼人，必須馬上調(diào)遣更多的消防員到不同的地點參加滅火戰(zhàn)斗。
二、課文分析：
本文是一篇介紹遙感技術(shù)的科技性說明文。它通俗的解釋了什么是遙感技術(shù)，簡要的介紹了遙感技術(shù)的四個主要特點，具體的說明了遙感技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使人們獲得了駕馭自然的更大的自由。
三、閱讀課文，劃分課文層次：
課文共分三個部分，分別為引言和兩個小標(biāo)題所標(biāo)明的部分。
1、第一部分（第1段）：總說現(xiàn)代科技領(lǐng)域的新成就-遙感。
2、第二部分（第2-8段）：說明遙感技術(shù)的特點。
第一層（2-3）說明遙感技術(shù)的性質(zhì)，指出它能夠“實現(xiàn)對各種物體的探測和識別”。
第二層（4-8）說明遙感技術(shù)的特點。
第三層（9-13）說明說明遙感技術(shù)的應(yīng)用及其效果。
這部分先概括說明遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍和作用。其應(yīng)用范圍是“多方面的`”，共有四十多個領(lǐng)域；其作用是能“及時地向國防和國民建設(shè)部門提供急需的圖件和數(shù)據(jù)，使人們更全面的認(rèn)識一些自然界的規(guī)律，獲得駕馭自然的更大的自由�！�
第二課時
一、概括本文的說明方法：
1、課文運用了解釋說明的方法。解釋說明又稱為作解釋，也就是對事物作介紹、作解說。它主要用來說明事物的性質(zhì)、特征、形狀、構(gòu)造、功能、成因等，也可以用來解說事物的概念。它能使抽象的概念、深奧的專業(yè)術(shù)語等變的淺顯易懂，通俗明白。
如課文在給“遙感”下定義后，緊接著用了一個長句來作解釋：“它借助于專門的光學(xué)、電子學(xué)、、、從而揭示出所探測物體的性質(zhì)和變化規(guī)律�！边@個解釋深入淺出地對定義中所說的“從遙遠(yuǎn)的地方去感覺”和物質(zhì)的映像作了具體的說明。又如“遙感技術(shù)的特點”中的第3自然段也運用了解釋說明的方法，介紹了遙感技術(shù)的發(fā)展的年代、運用的范圍與作用，并概括說明了它的特點，為下文具體、詳細(xì)地介紹做鋪墊。
2、課文還運用了比較說明的方法。比較說明是在介紹某種事物時，用與它有聯(lián)系的事物加一對照的說明方法。有比較才能有鑒別。比較說明可以突出事物的性質(zhì)、特點，幫助人們準(zhǔn)確地區(qū)別事物，更深刻地認(rèn)識事物。課文在介紹遙感技術(shù)的探測原理時，把光學(xué)照相機與微波遙感器加以比較，突出了后者在天空被厚云層覆蓋，或沒有光照的夜晚，仍可探測到地面的目標(biāo)的特點；在介紹遙感技術(shù)“快”的特點時，把用地球資源衛(wèi)星測量同用航空攝影測量與實地測量加以比較，突出了遙感技術(shù)“快”的特點和“不僅能及時反映現(xiàn)象，還可用來對比分析環(huán)境的動態(tài)變化”的優(yōu)勢；在“區(qū)域分析”一段里，把墨西哥及英、美等國利用遙感技術(shù)與實地勘察所用的時間和人力加以比較，充分說明了遙感技術(shù)的效率之高。
二、總結(jié)課文結(jié)構(gòu)：
本文在結(jié)構(gòu)上采取了“總-分”的寫法，即先總說，后分說。先總說，就是先揭示說明的主旨，點出說明對象；后分說，就是從各個不同方面介紹說明對象。從全文看，第一部分是總說，第二、三部分是分說；而在第二、三部分中，也分別采用了先總后分的寫法。
三、布置作業(yè)：
完成練習(xí)冊
語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：
了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
�。ǘ┲R目標(biāo)：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
�。ㄈ┠芰δ繕�(biāo)
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭
二、教學(xué)重點
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
三、教學(xué)難點
1、 理解句意、文意。
2、 理解文章的寫作目的。
四、教學(xué)步驟 ：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 ：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、今天同學(xué)們就跟我一來走進(jìn)蒲松齡的《狼》。
3、說一說你知道的.有關(guān)狼的成語、諺語或故事。 說說你心目中狼的形象。（出示課件）
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
�。ㄈ┰掝}研討
1、課文內(nèi)容的研討。
�。�1）、簡單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）
先出示畫像，后學(xué)生簡單作解釋。
�。�2）、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
�。�3）、播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學(xué)們用“ 狼”概括課文各段的內(nèi)容。
（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）
板書
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
�。�5）、自主口譯課文。
�。�6）、提問質(zhì)疑
學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）
�。�7）、口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。
（8）、評一評一
補白式對話
從 句可以看出，這是兩只 的狼。
從 句可以看出，這是一位 的屠夫。
“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
2、對狼的研討
�。�1）、辯一辯
先回憶本單元課文的共同特點（關(guān)愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼？
（出示一些資料，讓學(xué)生了解動物與人類的密切關(guān)系）
（2）說一說你的理解。
（四）、播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
板書
狼
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
狼 ： 狡詐、貪婪
屠戶 ： 機智、勇敢
語文教案 篇9
《搭石》教學(xué)設(shè)計
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
因此，本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)“探究、實踐、體驗”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗，理解文本。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點
1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！� 句子的深刻含義
課前準(zhǔn)備
鋪搭石用的`石頭。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對課文進(jìn)行質(zhì)疑。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑
1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？
2．在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題？
二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑
1．在這些問題中“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。
讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？
師： 是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請找出相關(guān)句子讀一讀。
師：不錯，我們的班的同學(xué)真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？
（生說出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡筆畫）
2．找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
課件：課間同學(xué)在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。
�、僬l能用書上關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）說說這件事。（小組交流）
�、� “在家鄉(xiāng)上了點歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？
【通過對照親身體驗，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】
3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？
4．你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡筆畫）
【簡筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結(jié)合，3天后則能記住70—75%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時也給學(xué)生想象空間�！�
師：同學(xué)們很會想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？
�。▽W(xué)生一個個爭相上來走搭石，師隨機抽幾個上臺走搭。）
A（一個人走）
師：你為什么要走這么快？
B（兩個人走）
師：你想辦法超過他？
師：你為什么不超過他？
師：所以走搭石……
生齊：不能搶路。
C（三人一起走第一個人突然止步）
師：他突然上步會造成什么情況？
師：所以走搭石……
生齊：不能突然上步。
D三人依次走。
師：這就叫……（協(xié)調(diào)有序）
【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實物要用0.4秒。因此在課中請一個學(xué)生走，后師問：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會摔倒�！睙o需教課開講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 “緊走搭石慢過橋”的意思；再請兩個學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生，師：“你為什么不超過他？”生：“搭石太小，我沒處落腳�！睅煟骸八宰叽钍�，生齊：“不能搶路�！�；三人一起走第一個人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強學(xué)生的體驗，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。】
5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？
師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽這一句寫什么？（簡筆畫）
師：還有呢？
“假如遇到……”
師：“理所當(dāng)然”什么意思？為什么人們會看成“理所當(dāng)然”？
師：為什么人們會覺得是應(yīng)該的？
師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點？指讀。
6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果……，總會……。假如……年輕人總要……）停下來后你們接著讀。
【讀中感悟，領(lǐng)會人性之美。語文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價值觀和人生觀。要實現(xiàn)語文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題；“二讀”找出文描寫搭石美的句子；“三讀”帶著贊美的語氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； “四讀”，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達(dá)融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶�！�
師：剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）
7．學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？
生齊讀：第5自然段。
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？
師：還贊美搭石的什么？
師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？
�。ㄐ〗Y(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石板書： 心美）
三、布置作業(yè)
1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；
2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。
板書設(shè)計：21 搭 石 美好的心靈
教學(xué)反思：
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：
1．質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。
2．情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此課堂教學(xué)通過簡筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會做貢獻(xiàn)精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>
語文教案 篇10
教材說明
“語文七色光一”包括形近字和近義詞選擇兩道基礎(chǔ)知識的練習(xí)題；兩道日積月累的題目，一個是詞語積累，一個是古詩詞的積累；還安排了知識窗和語文實踐活動。這些內(nèi)容多時圍繞單元主題進(jìn)行的，我們在教學(xué)時，要注意學(xué)生的語言積累，要注意知識的擴(kuò)展。
教學(xué)目標(biāo)
1通過形近字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能區(qū)別字形，不寫錯別字。
2通過第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性。
3通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累語言，感受古詩文的美。
4通過“知識窗”和“窗外事”使學(xué)生增長知識。
教學(xué)重點：
1形近字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能區(qū)別字形，不寫錯別字。
2第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點：
1第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性。
2窗外事材料的搜集。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
第一題和第二題
教學(xué)目標(biāo)：
1通過形近字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能區(qū)別字形，不寫錯別字。
2通過第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點：同目標(biāo)。
教學(xué)難點：第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)流程：
1辨析形近字組詞。
首先讓學(xué)生看看每組字的.字形有什么不同，然后在組詞。這道題的每組字都是形似混淆的字，通過組詞檢測學(xué)生對形近字的區(qū)分能力，防止混淆和用錯。從字的結(jié)構(gòu)上看，都是合體字，都是形聲字，可以介紹一些形聲字的特點，以便學(xué)生提高對形近字的辨識能力。
形聲字一般由兩部分組成，一部分和這個子的意義有關(guān)，叫形旁；一部分和這個字的讀音有關(guān)系，叫音旁。如“圓”，“口”表示形，“元”表示讀音。對形近字的區(qū)別主要在意義上，所以要在意義上加以區(qū)分。如“慚”的形旁和心里活動有關(guān)，所以是豎心旁。
2、引導(dǎo)學(xué)生用詞要準(zhǔn)確，通過此題的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成用詞要推敲的好習(xí)慣。
第一句：選“負(fù)”，通過讀讓學(xué)生感受到“負(fù)”和后面“一縱一縱，使勁兒“相吻合，可以看出太陽生氣似的奮發(fā)向上的情景。
第二句：選“鑲”更符合當(dāng)時太陽躲在黑云中，從黑云邊上透出光的情景。
第三句：選“燒”，通過讀讓學(xué)生感覺到天空是變化的。感受的準(zhǔn)確性。
第四句：選“沉靜”，通過讀感受到用詞的準(zhǔn)確性。“安靜”是指環(huán)境而言；“冷靜”是指一個人的情緒而言；“沉靜”是指沉穩(wěn)心情。
第五句：選“映”，“映”體現(xiàn)海的特點，水天互相映襯。
第六句：選“享受”，溫暖一詞只能用“享受”一詞來修飾。
作業(yè)：搜集有關(guān)形容日、月的詞語和人們在生產(chǎn)和生活中是怎樣利用太陽能的
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：講“日積月累”、“知識窗”、“窗外事”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累語言，感受古詩文的美。
2、通過“知識窗”和“窗外事”使學(xué)生增長知識。
教學(xué)重點：“日積月累”和“知識窗”的學(xué)習(xí)
教學(xué)難點：“窗外事“材料的搜集
教學(xué)過程：
日積月累
�。ㄒ唬┰~語的積累：首先讓學(xué)生搜集帶月和日的詞，進(jìn)行匯報，學(xué)生互相交流。記下優(yōu)美的詞語。然后記住書上給的詞語。
�。ǘ┰娋涞姆e累：
（1）有感情的讀書上的句子讓學(xué)生體會詩文意境。
�。�2）讓學(xué)生找到原詩、原詞讀。附：
花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。---------《月下獨酌》李白
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南�！稇浗稀钒拙右�
向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。——《樂游園》李商隱
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間!轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。-----《水調(diào)歌頭》蘇軾
�。ㄈ┝私夤糯髌分袑μ�、月亮的別稱。并記住這些別稱，以便今后學(xué)習(xí)。
太陽（白駒、赤烏、金烏、曦和、陽景、光朱）
月亮（嬋娟、玉桂、太清、蟾宮、銀盤、玉兔）
�。ㄋ模⿲W(xué)生搜集到的人們在生產(chǎn)、生活中利用太陽能的例子進(jìn)行交流，更多地去了解太陽能的知識。
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