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精選《蒹葭》教案3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的《蒹葭》教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《蒹葭》教案 篇1
課題:《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》的藝術(shù)特點(diǎn)賞析
課程類型:基礎(chǔ)型課程
教時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的價(jià)值、“六義”的概念;復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》結(jié)構(gòu)特點(diǎn):重章疊句、疊詞;熟悉中國(guó)古代詩(shī)歌一些常用意象。
技能目標(biāo):初步掌握詩(shī)歌欣賞、創(chuàng)作的重要手段之一的“意象”;能夠分析出詩(shī)人運(yùn)用意象所帶來的表達(dá)效果。
情感目標(biāo):充分為我國(guó)古代悠久的詩(shī)歌傳統(tǒng)感到驕傲、自豪;并體會(huì)古人表達(dá)感情時(shí)特有的含蓄之美、朦朧之美。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
在我們深入探討《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》的藝術(shù)特色之前,讓我們?cè)俅螐?fù)習(xí)一下作為一個(gè)中國(guó)人不可不知的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。出示幻燈片,限點(diǎn)擊出問題,請(qǐng)同學(xué)們一起回答,正確后再點(diǎn)擊出答案,并加以總結(jié)。(本部分約用時(shí)5分鐘)
問題1 《詩(shī)經(jīng)》又名?反映了何時(shí)的詩(shī)歌作品?
回答1 《詩(shī)》、《詩(shī)三百》,反映了西周到春秋大約5XX年(公元前11世紀(jì)到公元前6世紀(jì)的詩(shī)歌作品。
問題2 《詩(shī)經(jīng)》的“六義”按音樂類型和藝術(shù)特色各是什么?
回答2 《詩(shī)經(jīng)》“六藝”是指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”,前三者是從音樂類型上分的,后三者是從藝術(shù)特色上分的!百x”是鋪陳直敘,“比”是打比方,“興”是感物抒情。
問題3 《詩(shī)經(jīng)》共有多少篇?“風(fēng)”、“雅”、“頌”各有多少?
回答3 《詩(shī)經(jīng)》共305篇,其中“風(fēng)”共15國(guó)風(fēng)160篇,“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇,共105篇,“頌”分為“商頌”5篇、“周頌”31篇、“魯頌”4篇,共40篇。
問題4 人們常!帮L(fēng)騷”并提,它們各指什么?
回答4 所謂的“風(fēng)騷”是指《詩(shī)經(jīng)》中的“風(fēng)(國(guó)風(fēng))”和楚辭中的《離騷》,成為中國(guó)古代詩(shī)歌乃至文學(xué)的代稱。
問題5 《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌、文學(xué)史上什么流派的源頭?
回答5 《詩(shī)經(jīng)是指中國(guó)詩(shī)歌、文學(xué)史上“現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”的.源頭,而楚辭則是“浪漫主義文學(xué)”的源頭。
問題6 《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)》中的哪一部分?
回答6《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)》中的《秦風(fēng)》。
二、導(dǎo)入正課
1、讓我們?cè)俅锡R聲背誦一下《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》,并感受一下這首詩(shī)在各個(gè)方面的特色與美。提示一下,這首詩(shī)的特色與美是全方位的,大家既可以從《詩(shī)經(jīng)》固有的藝術(shù)特色,如“賦”、“比”、“興”,如結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)上尋找,也可以從其他的藝術(shù)特點(diǎn),如分析詩(shī)歌常用的系列術(shù)語,如“意象”的營(yíng)造上尋找。
2、給同學(xué)5分鐘按照小組進(jìn)行討論,如果討論熱烈可以適當(dāng)延長(zhǎng)3分鐘,在同學(xué)討論同時(shí)走進(jìn)各個(gè)小組進(jìn)行聆聽、指導(dǎo),要求學(xué)生不要“面面俱到”,抓住一點(diǎn)有所深入即可。
3、小組討論結(jié)束,進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。由每一小組推選一名發(fā)言人介紹本小組結(jié)論。大致來說,以下幾點(diǎn)由于前面已經(jīng)提到,應(yīng)該多能回答出:
a、通過“溯洄”“溯游”的連用,側(cè)面刻畫了詩(shī)人追求的一往情深與執(zhí)著、內(nèi)心的焦急與憂愁。再結(jié)合最后的“宛在”,由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即”,就更突出了這種一往情深與執(zhí)著多帶來的無盡的惆悵。
b、虛實(shí)相間,富于朦朧美!耙寥恕钡睦斫饪梢郧f萬、彼此不同,是為虛也;詩(shī)人的追求是實(shí)的,感情的惆悵凄切是實(shí)的。虛實(shí)相間給了本詩(shī)巨大的想象空間。
《蒹葭》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1. 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》重章疊句,起興等有關(guān)特點(diǎn)。
2. 感受,理解和鑒賞詩(shī)歌音樂美,繪畫美和情感美。
預(yù)習(xí)要求:
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀順詩(shī)歌。
教時(shí)安排: 一教時(shí)。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課。
1. 播放樂曲《在水一方》,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。
2. 導(dǎo)語:通過《關(guān)雎》一詩(shī)的學(xué)習(xí),可以說我們已經(jīng)在聆聽三千年華夏先民的吟唱中,感受了公元前東方文明輝煌。今天,我們要來學(xué)習(xí)“最得風(fēng)人深致”的一首《詩(shī)經(jīng)》作品——《蒹葭》。
3. 交代學(xué)習(xí)方法:吟讀——譯讀——研讀——美讀。
二.吟讀。
《蒹葭》中有些詞語如“涘、湄、沚”比較生僻,句式、押韻也不符合常見的規(guī)律,讀起來有詰屈聱牙之感。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是要讀通,讀順詩(shī)歌,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1. 檢查預(yù)習(xí),為學(xué)習(xí)詩(shī)歌掃除字詞障礙。
2. 提出吟讀要求:聲音要有起伏,節(jié)奏比較自由,帶上古人的味道。
3. 聆聽配樂朗讀,直觀感受吟讀方法。
4. 學(xué)生吟讀。
5. 教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的吟讀。
三.譯讀。
由于年代久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解可能比較模糊,本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是要理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1. 提出譯讀要求與方法:把《蒹葭》譯成現(xiàn)代詩(shī),以詩(shī)譯詩(shī),不要譯成文;注意力求押韻,詩(shī)歌講究押韻;譯詩(shī)就是把有些字解釋一下,把有些字的意思擴(kuò)展一下,,用解釋擴(kuò)展的方法來翻譯,記下來就是詩(shī)。
2. 教師示范:蒹葭蒼蒼,白露為霜——蘆花一片白蒼蒼,清早露水變成霜。
3. 學(xué)生小組譯讀練習(xí)。
4. 學(xué)生譯讀交流。
5. 概括詩(shī)歌主要內(nèi)容。
四.研讀。
。ㄍㄟ^《關(guān)雎》一詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的寫作特色有一定的感受和理解,這是這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。) 《蒹葭》一詩(shī)玲瓏剔透,令人遐想,美不勝收。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美,感受古典文化的神韻。
1. 方法介紹:回憶鑒賞《關(guān)雎》藝術(shù)美的方法,遷移到本詩(shī)的`鑒賞。
2. 推薦選題,供學(xué)生選讀。 研讀選題如下: 《蒹葭》的音樂美 (理解《蒹葭.》用韻,疊詞及重章疊句方面的特色。) 《蒹葭》的繪畫美(理解《蒹葭》“興”的運(yùn)用所營(yíng)造的“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)’的特色。) 《蒹葭》的情感美 (理解《蒹葭》用“以景托情”手法來表現(xiàn)強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富、執(zhí)著感情的特色。) …… (學(xué)生也可自定選題,如: 《蒹葭》的含蓄美 《蒹葭》的朦朧美 ……
3. 學(xué)生分組研讀,教師巡回指導(dǎo)。
4. 研讀交流,教師相機(jī)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)撥。 五.美讀。 通過美讀,在學(xué)生頭腦中鮮明完美地再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的藝術(shù)形象。
1. 播放配樂朗讀。
2. 播放音樂,學(xué)生自由美讀,互聽互改。
3. 學(xué)生配樂美讀交流,全體鑒賞。
4. 美讀成誦。
六.作業(yè):
1. 制作《蒹葭》的朗讀錄音帶。有條件的可以配樂。
2. 任意選擇詩(shī)句,擴(kuò)展成一段話,描繪出意境。
板書:
蒹葭《詩(shī)經(jīng)》
音樂美——用韻 疊詞 重章疊句 一唱三嘆 余音裊裊 繪畫美——起興 詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī) 情感美——以景托情 強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富、執(zhí)著
《蒹葭》教案 篇3
教材分析:
《<詩(shī)經(jīng)>兩首》(《關(guān)雎》《蒹葭》)是人教版義務(wù)教育九年級(jí)下冊(cè)第六單元第22課。這是學(xué)生第一次接觸《詩(shī)經(jīng)》,學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)一知半解。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用這一看似“不利”因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,還給學(xué)生自由呼吸的課堂。
一、課前預(yù)習(xí)任務(wù)(教師要明確具體任務(wù),切忌太過概括。)
1、查閱資料,了解《詩(shī)經(jīng)》這部詩(shī)歌總集的形成過程、內(nèi)容、以及與以前學(xué)過的詩(shī)歌相比的不同的特點(diǎn)(包括詩(shī)歌內(nèi)容、詩(shī)歌風(fēng)格、手法)。
2、借助注釋、工具書解決疑難字詞的讀音和意義,整體感知詩(shī)歌。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)知識(shí)(如形成原因,詩(shī)歌內(nèi)容,詩(shī)歌特點(diǎn),手法等。)
2、掌握重點(diǎn)文言字詞和特殊句式。
3、理解詩(shī)經(jīng)的手法——賦、比、興及重章復(fù)唱,雙聲疊韻,并體會(huì)其作用(手法太多可分散在兩首詩(shī)中來講。)
4、體味詩(shī)歌中美好感情及優(yōu)美意境。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)文言字詞和特殊句式。(教學(xué)重點(diǎn)1)
2、體味詩(shī)歌中美好感情及優(yōu)美意境。(教學(xué)重點(diǎn)1)
3、理解詩(shī)經(jīng)的手法——賦、比、興及重章復(fù)唱,雙聲疊韻,并體會(huì)其作用。(教學(xué)難點(diǎn))
四、課時(shí)安排:
1課時(shí)(45分鐘)
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入(3分鐘)
1)老師提問:蒹葭是什么?有誰見過蒹葭?給我們講講吧!
請(qǐng)同學(xué)講講。
老師播放蒹葭圖片,師生交流蒹葭留給我們的感覺。
我們了解到的蒹葭隨風(fēng)飄蕩,柔美可愛給人寧?kù)o的感覺。我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就以蒹葭命名,它會(huì)寫些什么?會(huì)不會(huì)如蒹葭一樣美呢?一看吧!
2)學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)所查的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的`信息。
(二)《蒹葭》教學(xué)過程
1、讀:整體感知(約7分鐘)
。1)齊聲朗讀:教師點(diǎn)評(píng)并給與朗讀指導(dǎo)(約2分鐘)
。2)教師配樂范讀或名家范讀,學(xué)生聽讀(約2分鐘)
。3)學(xué)生賽讀:通過賽讀讀準(zhǔn)節(jié)奏字音(約3分鐘)
2、練:落實(shí)重點(diǎn)字詞(約5分鐘)
A.找出意義相同或相近的幾組詞
明確:第一組:蒼蒼,萋萋,采采(茂盛、眾多的樣子)
第二組:(道阻且)長(zhǎng),躋,右(道路漫長(zhǎng),險(xiǎn)阻,彎曲形容難以到達(dá))
第三組:(在水之)湄,涘(水邊,水與草相接的地方)
第四組:(宛在水中)中央,中坻,中沚(水中的高地或陸地)
此處有小小的區(qū)別要明確
第五組:(白露未)晞,已(干,完溯)
B.找出方向相反的一組詞:洄,溯游
3、品:品味詩(shī)歌內(nèi)容及情感(約20分鐘)
第一組:
蒹葭蒼蒼,白露為霜。
蒹葭萋萋,白露未晞
蒹葭采采,白露未已。
問:這是一個(gè)怎樣的時(shí)間怎樣的情景?(引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)歌意境)
明確:A.深秋的早晨,晨霧氤氳,雪白的霜結(jié)在在蒹葭葉片上,慢慢地融化為晶瑩的露珠。蒹葭隨晨風(fēng)中輕輕地?fù)u擺,露珠輕輕地滑落,摔碎在叢草間,濺落一地的清脆。
B.霜——晞——已:從秋霜到露水變化看出時(shí)間的變化。
第二組
所謂伊人,在水一方
所謂伊人,在水之湄
所謂伊人,在水之涘
。1)問:展開想象“伊人”是誰?她是個(gè)怎樣的那還?
明確:“伊人”是男主人公心儀的女孩子,美麗善良,委婉害羞,但是她十分朦朧,看不真切。
。2)問:(在水)一方——湄——涘:“伊人”的位置變化說明了什么?
明確:朦朧,漂浮不定,難以追尋。
第三組:
溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央。
溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。
溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚。
。1)問:此組詩(shī)歌講述了什么故事?
明確:男子逆流而上,順流而下尋找“伊人”。道路漫長(zhǎng)而崎嶇,可見追尋“伊人”的路途十分艱難。(可引導(dǎo)學(xué)生想象男子怎樣跋涉,怎樣達(dá)到穿過艱難險(xiǎn)阻,用了些什么方法到達(dá)上游)
(2)問:男子找到心中的她了嗎?
明確:沒有找到,從三個(gè)“宛在”可知女子仍然和他有著一河之隔。若隱若現(xiàn),如夢(mèng)似幻。
4、議:詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及特色(15分鐘)
。1)有感情地朗讀詩(shī)歌,說說詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn),有何特色?
明確:賦、比、興及重章復(fù)唱手法的講解(興的手法在此詩(shī)中沒有使用所以只提一下)
。2)詩(shī)中表現(xiàn)了男主人公什么樣的品格?
。3)詩(shī)中“伊人”確實(shí)存在還是男子想象的?
(4)展開想象和聯(lián)想“伊人”除了可以指男子愛慕的女孩還可以指喻什么?
5、練:(5分鐘也可課后作業(yè))
把詩(shī)歌改編成一個(gè)小故事,合理想象給這個(gè)故事續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。
要求:感情基調(diào),文字風(fēng)格要與詩(shī)歌一致。
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