珍珠鳥課文教案

時間：2022-01-22 22:52:31 教案我要投稿

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珍珠鳥課文教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的珍珠鳥課文教案，歡迎閱讀與收藏。

珍珠鳥課文教案

珍珠鳥課文教案1

　　課前交流：

　　師板書：鳥

　　交流：（1）同學(xué)們，你們都見過或知道哪些鳥？

　　能說說你知道的關(guān)于描寫鳥的詞語或古詩嗎

　　[通過這一系列問題的梳理與交流，讓學(xué)生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點(diǎn)，一則可以加深學(xué)生對鳥認(rèn)識，再則也為理解文中珍珠鳥的特點(diǎn)，作了很好的鋪墊。]

　　教學(xué)過程：

　　初讀：

　　1．請看，今天我們要認(rèn)識的鳥是：珍珠鳥（板書珍珠）

　　通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有哪些了解？誰來說說看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？

　　教師評價：可愛，是呀！作者非常喜歡這種鳥兒。

　　2．作者說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！睆倪@樣簡單的一句話中，你讀懂了什么？

　　在處理這句話時，主要讓學(xué)生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過對標(biāo)點(diǎn)符號的關(guān)注，了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復(fù)雜心情，并讀出自己從這樣簡單的一句話中，所體會的所有感情。

　　3．就是這樣一對招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥，三個月后卻讓我感受到了更大的驚喜：一個更小的腦袋從葉間探出來。它是誰？（生答）誰來讀讀這句話：喲，雛兒！正是這小家伙！從這句話中，你又讀出了什么？

　　在這里教師要通過范讀，讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受，并試著讀出這種感受！

　　二、研讀：

　　（一）它小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？

　　請同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的語句劃一劃。（巡視指導(dǎo)與生交流）

　　1．誰來說說看，這個小家伙都干了些什么？

　�。�1）指名說它都干了什么？

　�。�2）引導(dǎo)大家都來讀讀看，小家伙都干了什么？

　　（3）鼓勵多學(xué)生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么？

　�。�4）這個小家伙一會兒干這，一會兒干那，你覺得這個小家伙怎樣？

　　在這里要多讓學(xué)生參與對這段語言文字的感悟中來，讓學(xué)生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語，體會小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。

　　（5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會立即------生答。

　　引導(dǎo)孩子體會：從這樣一個小細(xì)節(jié)中，還可以體會到小珍珠鳥的.膽子還是很小的，他闖禍后會害怕，他聽到父母的喊叫后也會害怕……

　　2．漸漸地，它的膽子大了，它不光在屋子里飛來飛去，還_________還__________還__________（1）讓學(xué)生用自己的話或課本的話，說一說，小家伙還去了哪些地方？

　�。�2）想象一下，它可能還去過哪兒？

　　評價孩子的想象力。

　�。�3）剛才同學(xué)們說的非常好，課文里是怎樣描述的呢？

　　A:請同學(xué)們自己先來讀一讀課文的10．11自然段。

　　B：老師想請3位同學(xué)來讀這部分文字，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，認(rèn)真想，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

　　C：誰來說說看，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

　　D：指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。

　　3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢？

　�。�1）師生：合作著來讀這一段文字，體會小珍珠鳥膽子變大的原因。

　�。�2）說說吧，讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么？

　　要認(rèn)真聽學(xué)生的分析，鼓勵學(xué)生說出省略號所負(fù)載的內(nèi)容。

　�。�3）你們說的真好，誰愿意再來讀讀這部分文字？

　　指名讀。

　　師可以提醒學(xué)生：找個同學(xué)與你合作，一個人讀小珍珠鳥表現(xiàn)，一個人讀我的表現(xiàn)。

　　學(xué)生自已找，然后合作讀。

　　讀得真好，為我們再現(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢？

　　4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。

　�。�1）從“再三呼喚”這個詞中，你體會到？

　　多讓學(xué)生說，在說的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

　�。�2）起初，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會立即飛回去，為什么現(xiàn)在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢？

　　讓學(xué)生分析其中的原因，然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。

　�。�3）看來小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂的，難怪它這樣舍不得離開呢？誰還想讀？

　　最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀

　　5．正是因為這些，小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動：

　�。�1大家都來讀一讀，想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

　�。�2）說一說，小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

　　（3）多么讓人感動的小珍珠鳥啊，誰來讀。

　�。�4）引導(dǎo)讀：

　　沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰來讀？

　　沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，我是多么不想驚醒它啊，誰來讀？

　　我輕輕抬一抬肩，它都沒醒，可見它睡得是多么安心啊，難怪還在睡夢中咂咂嘴呢？誰來讀？

　　好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰再來讀？

　　這不是夢！這就是由信賴（板書）創(chuàng)造的美好境界。齊讀。

　　三、拓展

　　1．對！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？

　　出示：

　�。�1）生自由讀。

　�。�2）說一說，平時蟒給你的印象是什么？而文中這個保姆蟒又給你什么印象？

　�。�3）這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節(jié)選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變？這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢？相信只要同學(xué)們在課下走進(jìn)沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。

珍珠鳥課文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀13個生字，有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入新課

　　1 同學(xué)們，請看老師寫一位著名作家的名字：馮驥才（板書）。

　　2 齊讀。

　　3 上學(xué)期，咱們曾經(jīng)學(xué)過他寫的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動。同一個作家寫的不同文章，其中的語言有時會大不相同。今天，咱們再來學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。（板書）

　　4 指名讀題，及時指導(dǎo)。

　　5 著名作家冰心說：《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，真的像她說的那樣嗎？請同學(xué)們打開課本的第92頁，先自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　二讀通課文

　　1 生自由讀文，師板書生字。

　　2 指名讀生字及文中的朋友。

　　3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。

　　4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的`句子，通過換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng)，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動詞還有很多，希望他們在細(xì)讀課文時留意。

　　5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。

　　6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時讓學(xué)生摸一摸。

　　三細(xì)讀課文

　　1 有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，通過朗讀課文，你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？（幸福、可愛、淘氣……）

　　2 下面，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來，并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語。

　　3 交流，師相機(jī)抓住“一會兒……一會兒……”“居然”“竟”等詞體會珍珠鳥的幸福、可愛，相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　4 追問：珍珠鳥明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢？（喜愛）文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多，請你快速找一找。

　　5 交流。

　　6 追問：馮驥才是一般的喜愛嗎？這喜愛中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）

　　7 小結(jié)，過渡：是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛，他才會細(xì)心照料，誠心呵護(hù)，原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動人情景，他筆尖一動，流瀉下心中的肺腑之言。

　　8 齊讀最后一句話。

　　9 引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“賴”，理解“信賴”的意思。你信賴誰？文中寫的是誰信賴誰？很顯然，作者把珍珠鳥當(dāng)作人了，你能用精煉的語言把珍珠鳥信賴人的例子說清楚嗎？

　　四品讀首尾

　　1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，你現(xiàn)在有同感了嗎？冰心還說：《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無限的喜樂，讓我們再來讀讀這篇文章的開頭，看是不是像冰心說的那樣。

　　2 自由讀第一段。

　　3 交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會“真好！”的精妙，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會“好鳥草巢”的押韻。

　　4 小結(jié)：看到朋友送給自己一對珍珠鳥，馮驥才多么高興、多么激動啊，這一激動，一高興，靈感來了，寫出來的語音像詩一樣美。

　　5 冰心說《珍珠鳥》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。

　　6 齊讀最后一段話。

　　7 文中表現(xiàn)的是鳥信賴人，其實(shí)，人和人，社會和社會，國家與國家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內(nèi)容，只留下“信賴”，在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”，再次只留下“信賴”）請你以“信賴能”的形式寫寫自己最想說的話。

　　8 交流。

　　9 總結(jié)。

　　是的，正像馮驥才和你們寫的那樣，信賴能創(chuàng)造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛的海洋。此時此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長處，一人有一人價值，我不能偏愛，也不能偏憎，悟到萬物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時此刻，我還想說：感謝同學(xué)們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。

　　作業(yè)：

　　找一找人和動物和諧相處的故事讀一讀，再與同學(xué)交流。

珍珠鳥課文教案3

　　《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設(shè)計這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。

　　三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時，有一個學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。

　　四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時，我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的'旁邊�！边@樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

　　當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。

珍珠鳥課文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 重點(diǎn)學(xué)習(xí)10~12自然段，通過精讀——討論——精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。

　　2. 學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：精讀——討論——精讀，加深對文章的理解和感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過討論提高學(xué)生的精讀水平。

　　學(xué)習(xí)方式：自主、探究。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué).課件。

　　教時安排：第2教時。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？

　　2、（展示珍珠鳥.課件）這就是今天我們要結(jié)識的新朋友——珍珠鳥。

　　3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？（要求用贊美的語氣）

　　（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。）

　　二、讀文定標(biāo)

　　1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？

　　2、結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

　�。▽W(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）

　　三、精讀——討論——精讀

　　1、請大家仔細(xì)讀10——12自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的？

　　2、小組交流、討論精讀筆記。

　　⑴指名讀討論、交流的要求。（.課件）

　　按精讀一段話的步驟交流。

　　注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。

　　交流、討論不同的看法，同時修改筆記。

　�、平涣鳌⒂懻摗�

　　3、匯報研討。

　　⑴那個小組愿意展示一下交流、討論的成果？（按精讀步驟發(fā)言）

　　通過品評好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。

　　重點(diǎn)感悟：

　　課件：①它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的'杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

　�、谖也粍勇暽貙�，默默享受著這小家伙親近的情意。

　　⑵在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。

　�、窃趨R報探究的過程中及時評價。

　�、日勈斋@。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（可以從內(nèi)容、中心兩個方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）

　　反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。

　　品評重點(diǎn)詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；

　　交流、討論可以進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解感悟。

　�。ㄏ茸x書，先思考，先探究，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

　　四、有聲有色地背誦。

　　1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)

　　2、指名背誦。

　　3、自評、互評、感悟。

　　4、有聲有色地背誦。

　�。ㄍㄟ^背——評——背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）

　　課外拓展：搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。

　　板書設(shè)計：

　　珍珠鳥

　　不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫

　　信賴

　　杯子上稿紙上筆尖

　　課后小結(jié)：

　　品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

珍珠鳥課文教案5

　　《珍珠鳥》課文教案教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫；

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　學(xué)生分析：

　　初一學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、老師準(zhǔn)備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

　　3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　4、準(zhǔn)備好值得探究的問題。

　　教學(xué)設(shè)計過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙

　　巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur

　　啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou

　　2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

　　3、用一句話，概括文章內(nèi)容

　�。�"我"與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）

　　三、精讀理解，合作探究

　　1、劃出文中交代"我"的舉動的`語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？

　　2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應(yīng)。

　　（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動”，再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”）

　　▲"我"的舉動的語句與鳥的反應(yīng)

　　a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在

　　b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

　　c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來

　　d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去

　　e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去

　　f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛-------啄顫動的筆尖，啄我的手指

　　g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了

　　h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴

　　▲▲從這些舉動中可以看出"我"有愛心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人

　　2、讓學(xué)生提出值得探究的問題

　�。▽W(xué)生提出，學(xué)生討論回答，老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位）

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：

　　1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？

　�。�"怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于"我"對鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？

　�。ㄟ@句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見志。）

　　3、既然人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？

　�。ㄒc(diǎn)：彼此尊重真誠相待相互信賴）

　　4、課后寫一個狀物的片段，注意融情于物

　　五、欣賞歌曲，激發(fā)情感

　�。ㄒ贿吢犿f唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）

　　同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，有時我們會看到不愿看到的畫面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間！

　　附板書：

　　珍珠鳥

　　怕人

　　掛在、蒙蓋-----------------------------輕松自在

　　信少扒開-----------------------------伸出、瞅

　　不掀開-----------------------------探出腦袋

　　不管它-----------------------------不飛出去

　　不傷害、微笑-----------------------------蹦來喝茶、蹦來蹦去“愛”

　　不動聲色、撫-----------------------------啄筆尖、手指

　　停筆-----------------------------睡著了

　　賴輕輕一抬肩-----------------------------沒醒、呷呷嘴

珍珠鳥課文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

　　2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　精心制作課件。認(rèn)識生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。

　　師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

　　1.介紹作者

　　指導(dǎo)學(xué)生介紹。

　　2.介紹珍珠鳥

　　【設(shè)計意圖】

　　讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的.信息回答問題，使他們變被動學(xué)為主動學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。

　　二、自讀感悟

　　1.出示讀書要求

　�、僮杂勺x書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。

　　②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。

　　2.再讀全文思考問題

　�、僬n文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？

　�、谛≌渲轼B有什么反應(yīng)？

　�、畚矣惺裁锤惺埽�

　　結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。

　　【設(shè)計意圖】

　　高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。

　　三、交流分享

　　1.交流

　�、賳l(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　　②交流感受

　　【設(shè)計意圖】

　　當(dāng)一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個機(jī)會加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個平臺。并且由于問得寬泛，所以學(xué)生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。

　　2.研讀

　　談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。

　�、僦鸲卫首x，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。

　　②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

　�、勐犈湟衾首x。

　　【設(shè)計意圖】

　　力求體現(xiàn)朗讀、評價、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對文本內(nèi)容與形式的個性化解讀和整體把握。

　　四、反思積淀

　　1.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。

　　2.你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？

　　【設(shè)計意圖】

　　閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。

　　五、作業(yè)布置

　　模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進(jìn)行寫話練習(xí)。

　　【設(shè)計意圖】

　　加深學(xué)生對本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

珍珠鳥課文教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;

　　2、熟讀課文，解決生字詞;

　　3、設(shè)計有價值的問題。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　(下課時，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄�，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!

　　提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目──珍珠鳥。

　　二、分組自學(xué)課文，品讀文章

　　1、出示自學(xué)要求：(出示幻燈片3)

　�、抛宰x課文，掃除生字詞;

　�、茪w納我為鳥兒做了哪些事?

　�、菑哪男┚渥涌闯鲽B兒對我有怎樣的反應(yīng)?

　　⑷我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。

　　2、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥;

　　3、班級交流后，教師明確：

　�、懦渤螂r呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢

　　⑵重新為它們加工鳥籠;

　　按時添食加水;

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　�、怯赡懶々ぉu漸膽大──開始親近我──完全信賴我

　�、刃刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文

　　出示探究問題：(出示幻燈片4)

　　1、信賴的內(nèi)涵上什么?

　　(自由、寬容、關(guān)愛、真誠)

　　2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人?

　　(見參考書P272頁)

　　3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?

　　只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的`反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。)

　　4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。(至少一個)

　　(此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo))

　　四、美讀片段，感受美好的境界 (出示幻燈片5)

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑(出示幻燈片6)

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴我?

　　為什么?這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、教師小結(jié)

　　七、布置作業(yè)：(出示幻燈片7)

　　1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

珍珠鳥課文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

　　3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、以情入文，感悟“喜愛之情”

　　1、剛才，我們背誦了很多有關(guān)鳥的詩句，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛的珍珠鳥。齊讀課題——20 珍珠鳥。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來回答：美麗、可愛、淘氣、嬌小、膽小??）

　　3、在文中，作者對珍珠鳥的稱謂也很有意思，他多次稱呼珍珠鳥為——“小家伙”。請同學(xué)們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。

　�。�1）（出示）

　　“撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！” “起先，這小家伙只在籠子四周活動??”

　　“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

　　“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? （2）交流：作者非常喜愛它。

　�。�3）小結(jié)：作者對珍珠鳥的喜愛之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。

　　二、咀嚼文本，品讀“鳥之信賴”

　　1、文章僅僅只是表達(dá)作者對珍珠鳥的喜愛之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時曾這樣說：（出示）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻

　　意，不矯情，不營造，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。

　　2、你覺得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味呢？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。

　�。ǔ鍪荆┬刨嚕痪湍軇�(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　（1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。）

　　（2）讀了這句話，聯(lián)系全文的內(nèi)容，你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問題呢？（簡單的問題相機(jī)解決）

　�。�3）讓我們帶著這些問題，一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。

　　3、先請同學(xué)們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥的活動地點(diǎn)有什么變化，用筆圈出來。

　�。�1）默讀，完成要求。（2）交流地點(diǎn)變化：

　　籠子四周——屋里（柜頂、書架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書）

　�。�3）從這些活動地點(diǎn)的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(珍珠鳥逐漸信賴我，離我越來越近) （4）具體學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動：

　　A 籠子四周：課文有沒有具體寫它的活動？（沒有）

　　但是課文寫了它剛出籠子時的動作，在第3自然段找一找。（探）你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么？（膽�。�

　　B屋里：在屋里，珍珠鳥是怎樣活動的？誰來讀一讀書上的句子。

　�。ǔ鍪荆┢鹣�，這小家伙只在籠子四周活動??一會兒把燈繩撞得來回晃動。飛到了哪些地方（落、站、撞）

　　你從這句話中體會到什么？（珍珠鳥膽子越來越大，也越來越調(diào)皮了）

　　你猜想它還會飛到哪里？（用上“一會兒??一會兒??一會兒??”說一說）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的神氣、調(diào)皮。

　　C小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了??反而友好地啄兩下我的手指。

　　指名讀。這段描寫內(nèi)容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語串聯(lián)？（先、然后、再、后來）我們在作文中也要學(xué)習(xí)這種方法。

　　你覺得哪里寫得最有趣，說說感受。（在交流中體會，珍珠鳥和作者越來越親近了）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的淘氣、可愛。

　�。�5）從第4自然段的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來當(dāng)作者，誰愿意做這只小珍珠鳥，和我交流一下。

　　A小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動，你在想什么呢？

　　B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來喝茶時，偏過臉來看我的反應(yīng)，真是太可愛了！你能告訴我，你心里是怎么想的？

　　C小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說嗎？

　　D小家伙，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r，感覺是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？ 4、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。（板書：愛心圖形）

　�。ㄒx第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。三、融情入境，感受“美好境界”

　　1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動的`畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫中，你看到了些什么？

　　2、書上哪一個自然段描寫了這幅畫面？（出示）有一天??大概在做夢呢！指名讀。（板書：肩上）

　　3、好一幅人鳥相親的美好畫卷！你能給這幅畫取一個名字嗎？并說說理由。

　　4、的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導(dǎo)朗讀。（評價時要強(qiáng)調(diào)讓人覺得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺來。）

　　5、看著這可愛的小家伙，我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　（1）讀好句子，注意讀出反問的語氣。

　�。�2）出示反問句、陳述句進(jìn)行比較，體會反問句的表達(dá)效果：能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果，發(fā)人深省。（板書：信賴創(chuàng)造美好境界）

　�。�3）除了大家剛才所說，它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們再看這個句子，請把它補(bǔ)說完整。

　　出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？所以，四、拓展升華，抒發(fā)“感覺滋味”

　　1、只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個大家?guī)砹艘唤M畫面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛的畫面，同時配樂）

　　2、學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說一說嗎？（有時間可讓孩學(xué)生寫在書上）

　�。ǔ鍪荆┬刨�，是冬日里溫暖的陽光。

　　信賴，是。

　　信賴，能。

　　板書設(shè)計

　　21珍珠鳥籠子四周

　　↓ 屋里 ↓

　　小桌上

　　↓ 我的肩上

　　信賴創(chuàng)造美好境界

珍珠鳥課文教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

�。�、學(xué)會本課的生字、新詞。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　�。�、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制課件。

　　【教學(xué)時間】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、學(xué)會本課的`生字、新詞。

　　２、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　３、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

　�。础⒃嚤匙约合矚g的段落。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

　　〖教學(xué)過程

　　一、讀題目，師生共同介紹作者

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。薄z查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：

　　垂蔓蔥蘢啄著撞得嚓嚓較遠(yuǎn) 扒開趴在顫動好熟呷呷嘴

　�。病W(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

　�。�、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

　�。�、檢查正確、流利地朗讀課文。

　　三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

　�。病⒛x課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

　�。�、全班交流。

　　四、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗讀

　　五、品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛

　　六、作業(yè)

　�。薄⒕毩�(xí)正確、流利地朗讀課文。

　�。病⒄n文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

珍珠鳥課文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

　　2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動物之間的關(guān)系。

　　2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入并了解文章大意

　　師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，

　　一回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

　　（開始：怕人最后：趴在肩上）

　　板書：怕人

　　肩上睡著

　　二明晰我和珍珠鳥親近的過程

　　師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

　　生：默讀課文（6分鐘）

　　師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

　　生：討論回答

　　怕人

　　掛在、蒙蓋---------------輕松自在

　　少扒開---------------伸出、瞅

　　不掀開---------------探出腦袋

　　不管它----------------不飛出去

　　談到8段出示：

　　一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了。

　�。ㄕf明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的`寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無忌憚。

　　不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去

　　不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指

　�。總€環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）

　　如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

　　師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

　　三朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

　　師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？

　　師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

　　四水到渠成領(lǐng)會文章主旨

　　師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學(xué)生說完再出示最后一句話)

　　師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?

珍珠鳥課文教案11

　　一：新課導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過新課了嗎？作為禮物老師送大家?guī)讖堈渲轼B的照片，想看嗎？——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈給我，用自己的語言描述一下珍珠鳥的外形，比比誰的又準(zhǔn)確有生動。

　　二：快速閱讀課文，品讀珍珠鳥的外形描寫

　　通過比比讀讀，示范朗讀。學(xué)習(xí)“兒化音”詞：球兒。重點(diǎn)品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍珠似的圓點(diǎn)”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學(xué)注意擴(kuò)大寫作范圍，將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動物身上。

　　三：精讀課文，把握文章記敘線索。

　　1. 學(xué)習(xí)課文言簡意賅、直抒胸臆的開頭方式。

　　師：小鳥特別可愛、漂亮。這樣的一對珍珠鳥送給你，你會怎么說？

　　2. 設(shè)置疑問

　　師問1：可是這樣的鳥卻有一種天性，是什么呢？

　　問2：我愛上了小鳥，小鳥卻不愛我，還害怕我？那么我怎樣做才能讓小鳥“愛”上我呢？是強(qiáng)迫它吃東西，按照我給它的生活方式去生活嗎？思考“愛”的內(nèi)涵。

　　3. 精讀課文，勾畫并歸納課文中的“我”是如何精心照顧小鳥的？小鳥又是怎樣一步步變化的？

　�。�1）學(xué)生自行勾畫、歸納，教師巡視，個別指導(dǎo)。

　�。�2）學(xué)生之間討論歸納

　　（3）課堂交流

　�。�4）出示教師設(shè)計的重點(diǎn)詞歸納法——CAI課件

　　四：討論“真愛”的'內(nèi)涵。并能結(jié)合生活實(shí)際談出自己對“信賴，往往營造了美好的境界”的理解

　　1. 討論真愛的內(nèi)涵？結(jié)合“我”給了小鳥舒適而溫暖的巢，不驚動它，不傷害它等內(nèi)容。

　　2. 聯(lián)系生活實(shí)際談“信賴，往往創(chuàng)造了美好的境界”的理解。

　　五：教師小結(jié)：真愛是要給予你所愛的以“安全”，以“自由”，這也就是課文中所闡釋的“信賴”。（配樂）

　　六：作業(yè)設(shè)計：

　　請用“真 ”寫一段話，要寫具體，寫出自己的真實(shí)感受。

珍珠鳥課文教案12

　　【教材內(nèi)容】

　　《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元１６課（一課時）。

　　【教材分析】

　　本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

　　【學(xué)情分析】

　　從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，引導(dǎo)自讀，組織交流。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確認(rèn)讀１２個生字，能有感情地朗讀課文。

　　２、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。

　�。�、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

　　【教學(xué)理念】

　　落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流”的理念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、鳥語傾聽，詩歌引讀

　　１、鳥語傾聽：

　　學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。

　�。�、詩歌引讀：

　　同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句。

　�。ǹ膳湟杂茡P(yáng)的鳥鳴聲。）

　�、� “二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》江總）

　�、� “門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！保ā度^句》杜甫）

　　⑶ “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�

　　同學(xué)們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？

　　教師引讀：詩人筆下的小鳥（燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺），活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊！人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。

　　二、有情朗讀，整體感知

　�。薄W(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容：

　　教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個驚喜嗎？下面哪位同學(xué)來試一試？

　　２、讀了課文后你有什么感受呢？

　　三、合作探究，體味情感

　�。�、你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？

　　（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾。）

　�。病⑽疫@樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。

　�。ㄩ_始膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我。）

　�。场ⅰ拔摇睆暮网B兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？

　�。ㄐ刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　四、美讀品味，認(rèn)識“信賴”

　�。�、美讀品味：

　　學(xué)生挑選最有感觸的語段，美讀品味，并把讀后的體會告訴同學(xué)，讓同學(xué)與你一起分享。

　　例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”

　　它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。

　　第３自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。

　　雛兒的外形特點(diǎn)這一段，字里行間流露了他的'喜愛之情。

　�。�、認(rèn)識“信賴”：

　　⑴ 你是如何看待“信賴”的？

　�、� 假如你在籠子里，你又會怎樣看待它的？

　　⑶ 你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么？

　　（自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）

　�。ㄔ谶@些問題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的愛的情感。）

　　五、反思拓展，互動釋疑

　　１、反思拓展：

　　⑴ 試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么？

　�。�(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。）

　　⑵ 請同學(xué)看一個畫面：

　　《驚弓之鳥》──頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?

　�、� 你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？

　　２、互動釋疑：

　　在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　六、總結(jié)存儲，拓展延伸

　�。薄⒖偨Y(jié)存儲：

　　這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界�，F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親！”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧！

　　２、拓展延伸：

　�、� 摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句并寫好感受。

　　⑵ 搜集與鳥有關(guān)的成語、詩句等。

珍珠鳥課文教案13

　　大家好，我是青島四中的王婧。

　　(一)、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章�？墒�，老師還想替向大家了解一下：同學(xué)們有認(rèn)識的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對我們很重要啊!

　　(二)、同學(xué)們，還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來回顧一下。

　　請同學(xué)們帶著這三道問題再跳讀課文，回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)

　　(1)、我為做了哪些事?

　　(2)、鳥兒對我有什么反應(yīng)?

　　(3)、我從和鳥兒的相處中，感悟到什么?

　　不知道通過這三道問題，老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識。

　　(三)、對這篇文章我們又加深了印象，那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》，小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”)

　　(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來重點(diǎn)品味文章真情的語言，追求至誠的.信賴。

　　A、這篇文章語言好，好在哪?

　　(1)、以四人小組為單位，相互傾聽，朗讀自己最喜歡的語段，并評價賞析。

　　注意老師提出的朗讀要求。

　　(2)、請小組代表發(fā)言。

　　(能否給賞析的段落加個小標(biāo)題?《營造綠色的環(huán)境》、《富有靈性的嬌嫩的可愛的鳥兒》、《人鳥相親，情誼濃濃》。哪些詞語你認(rèn)為用的好?

　　我們一起來做個小游戲，請兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥的動作，老師來朗讀。)

　　(3)、剛才表演的這個小片段中，小鳥是主動來親近“我”，小鳥為什么會主動來親近我呢，小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心，為營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。

　　聯(lián)想與想象：

　　我們一起來想象一下，當(dāng)小玩得正高興時，大鳥卻叫他回家，他們之間會有一段怎樣的對話呢?(看屏幕)大鳥會說什么?小鳥又如何回答?

　　B、信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。

　　(看屏幕)選擇任意一個具體的話題，聯(lián)系具體生活實(shí)際，談?wù)勀愕囊娊狻?

　　(四)、這節(jié)課，我們一起再次品味了《》真情的語言，并一起探討了如何去建立一種信賴的關(guān)系，在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。

　　最后，老師要給大家布置一個終身的作業(yè) ：希望大家在今后的生活中，用真誠的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。

珍珠鳥課文教案14

　　課時備課

　　【本學(xué)期總第課時】

　　【本單元第課時】

　　【課題】：25珍珠鳥

　　【課型】：閱讀課

　　【主備人】：

　　【教學(xué) 目標(biāo) 】：

　　1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會人與動物和睦相處的美好意境。

　　2、知識與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。

　　3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。

　　【重難點(diǎn)關(guān) 鍵】：

　　抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。

　　【教具準(zhǔn) 備】：珍珠鳥的掛圖

　　【教學(xué) 內(nèi) 容】：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？

　　今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。

　�。ǔ鍪窘虒W(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的'美好境界。

　　三、交流自學(xué)心得

　　1、學(xué)生快速閱讀課文

　　2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？

　　3、把你最感興趣的句段劃出來

　　4、學(xué)生劃出語句后，讓學(xué)生把描述珍珠鳥變化的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動作、神態(tài)機(jī)活動范圍發(fā)生了那些變化？

　　四、小組合作，解決重點(diǎn)

　　1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？

　　2、小組討論交流我是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？

　　3、在班級內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會）

　　五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學(xué)生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）

　　板書設(shè)計：

　　25珍珠鳥

　　人與動物相處

　　信賴創(chuàng)造美好境界

珍珠鳥課文教案15

　　一、導(dǎo)入

　　1．今天，和孫老師一起來的還有四位客人，你們看到了嗎？

　　2． [顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家

　　3．還有三位，兩個大的在籠子里，[顯示珍珠鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀？板書：珍珠鳥

　　二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛

　　2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴

　　3．齊讀板書。

　　4．你有什么疑問嗎？

　　5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？

　　珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？

　　6．齊讀問題。

　　三、自讀課文，初步解疑。

　　師：請同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。

　　四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。

　　1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。

　　2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受

　　教師巡視指導(dǎo)

　　五、集體交流

　　交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個方面。

　　1．板書：樣子可愛

　　多請幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。

　　2．板書：活潑機(jī)靈

　　要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來

　　六、借助表演，重點(diǎn)體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。

　　1．過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻銈儼炎约旱母惺鼙硌莩鰜�，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的`感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。

　　2．學(xué)生自由放聲讀。

　　3．推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評議。

　　4．評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？

　　5．演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>

　　6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？

　　[顯示填空：我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先，我只在（）活動；隨后就在（）飛來飛去；漸漸地，我（）；后來，我完全（），最后我還落到（）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]

　　現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。

　　7．學(xué)生交流。

　　七、回到畫面，擴(kuò)展思維。

　　展示畫面。說說小鳥夢到了什么/

　　八、總結(jié)；

　　1．人愛護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）