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關(guān)于詹天佑教案匯編五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的詹天佑教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
詹天佑教案 篇1
一、復(fù)習(xí)
抽生背二、三自然段中感受深的部分。
二、細(xì)讀四──六自然段,體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)情。
1.讀這三個(gè)段的重點(diǎn)句,想想這些句子中的哪些詞語(yǔ)和哪些地方能讓我們體會(huì)到詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?小組合作學(xué)習(xí)。
教師引導(dǎo):我們可把這些句子分為兩部分,一是修路遇到的困難,二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請(qǐng)同學(xué)們抓住這兩個(gè)部分體會(huì)。
2.小組匯報(bào)
。ㄔ诳睖y(cè)線路的過(guò)程中,塞外環(huán)境惡劣,狂風(fēng)怒號(hào),黃沙滿天,一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn),而詹天佑……,體會(huì)到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人志氣的愛(ài)國(guó)之心。)
。ㄔ陂_(kāi)鑿隧道的時(shí)候,居庸關(guān)山勢(shì)高,巖層厚,詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法,八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米,有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng),他又采用了中部鑿井法。體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維,他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)于實(shí)踐。)
。ㄇ帻垬蚋浇,坡度特別大,詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形線路,方法的巧妙、設(shè)計(jì)的大膽讓我們感悟到詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。)
從以上的句子和詞語(yǔ),讓我們體會(huì)到詹天佑確實(shí)是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生看線路圖或畫(huà)示意圖的'方式理解從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法和中部鑿井法,以及用演示方法體會(huì)“人”字形線路的巧妙。
師小結(jié):愛(ài)國(guó)主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力,創(chuàng)新設(shè)計(jì)是他杰出才能的體現(xiàn)。詹天佑不愧是(生讀:杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)
3.自主感情朗誦重點(diǎn)句。
4.交流這部分最讓你感動(dòng)的地方并試著背一背。
三、美讀關(guān)鍵句,體會(huì)其作用
1.有感情地讀所有的重點(diǎn)句,想想其表情達(dá)意的作用。
2.小結(jié)理解、體會(huì)重點(diǎn)句的方法。
四、課文總結(jié)
正是在詹天佑的主持修筑下,京張鐵路提前兩年就竣工了,這件事給了帝國(guó)主義的有利回?fù)。?qǐng)?jiān)囅氲蹏?guó)主義的記者們會(huì)怎樣評(píng)論此事?
雖然,修筑京張鐵路的事件快過(guò)去100年了,但詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了我們的腦海里,請(qǐng)讓我們永久地記住這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師──(齊讀課題:詹天佑)
拓展作業(yè):
1.抄寫(xiě)喜歡的詞句。
2.背誦感受深的部分。
3.搜集關(guān)于中華愛(ài)國(guó)兒女的故事,講給父母聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 5、詹天佑
杰出 愛(ài)國(guó)
課堂練習(xí):
1.造句。
否則:_________________________________________________。
贊嘆不已:_____________________________________________。
2.寫(xiě)出近義詞:
勉勵(lì)—— 藐視——
課后小記:
5
O
M
詹天佑教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)詹天佑克服勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”鐵路等困難,體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出、愛(ài)國(guó)的工程師。
2、順著詹天佑設(shè)計(jì)挖隧道和“人字形”鐵路的思路,發(fā)展學(xué)生的求異思維。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)詹天佑克服勘測(cè)線路、開(kāi)鑿歲到、設(shè)計(jì)“人字形”鐵路等困難,體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出、愛(ài)國(guó)的工程師。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詹天佑是如何開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)“人字形”鐵路的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集詹天佑的相關(guān)資料、制作PPT課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這是一篇寫(xiě)人的文章。課文寫(xiě)了詹天佑是一個(gè)怎樣的人?
出示中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師!
2、指名讀句:
質(zhì)疑:把“杰出”“愛(ài)國(guó)”兩詞重讀了,為什么?(中心句、中心詞)
3、再讀中心句(指名讀、齊讀):
質(zhì)疑:從上一課的學(xué)習(xí)中,你了解到了什么信息,結(jié)合中心句,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出的?
(板書(shū)“愛(ài)國(guó)”“杰出”,生交流自己對(duì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)的初步理解。)
(結(jié)合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語(yǔ)理解!暗谝粭l”說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國(guó)工程師參與修筑的,這一條是詹天佑首開(kāi)頭例,可見(jiàn)意義之大!巴耆本褪钦f(shuō)京張鐵路的修筑都是我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的。這對(duì)于一個(gè)半殖民地半封建的舊中國(guó)來(lái)說(shuō)是何等自豪!綜上所述說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)
二、學(xué)習(xí)課文第二段(4~6自然段)
過(guò)渡:這堂課,進(jìn)一步走進(jìn)課文,跟隨著詹天佑一起勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路,深入體會(huì)詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。
讀一讀,學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”:
1、出示第四段內(nèi)容,學(xué)生自讀:
自讀要求:在勘測(cè)線路過(guò)程中,詹天佑遇到了哪些困難,他是怎么說(shuō)的,怎么做的,又是怎么想的?找出相關(guān)的句子讀一讀,并做好標(biāo)記,再細(xì)細(xì)體味體味。
2、交流句一:詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。
、 這句話在文章中起到什么作用?
“承上“指什么?“啟下“指什么?
、 指名讀句子:
你從中體會(huì)到了什么?
(從“不怕” “也不怕” “毅然”“馬上開(kāi)始”體會(huì)到詹天佑接受任命,義無(wú)返顧地要修好京張鐵路的堅(jiān)定決心和頑強(qiáng)意志。)
3、交流句二:哪里要開(kāi)山,哪里要架橋,哪里要把陡坡鏟平,哪里要把彎度改小,都要經(jīng)過(guò)勘測(cè),進(jìn)行周密計(jì)算。
勘測(cè)線路中遇到了哪些困難?從中你讀懂了什么?(四個(gè)哪里,都要──任務(wù)繁重艱巨。)
“周密”什么意思?從哪里看出詹天佑做事的周密性?
(四個(gè)“哪里”表現(xiàn)其勘測(cè)細(xì)致,絕不疏漏。)
(從四個(gè)“哪里”以及“勘測(cè)”“周密”等詞語(yǔ)體會(huì)詹天佑一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。)
4、交流句三:詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō):“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)馬虎。‘大概’,‘差不多’,這類(lèi)的說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”
“精密”什么意思?與“周密”進(jìn)行比較,為什么詹天佑說(shuō):“大概”、“差不多”這類(lèi)說(shuō)話不應(yīng)該出自工程人員之口”?
指名讀句子(從人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)到詹天佑對(duì)工作人員要求非常嚴(yán)格,是一個(gè)對(duì)待工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)的人,從側(cè)面也反映出了詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)
5、交流句子四:他親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常?耧L(fēng)怒號(hào),黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天,他翻山越嶺,勘測(cè)線路;晚上,他就在油燈下繪圖,計(jì)算。為了尋找一條合適的線路,他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。
說(shuō)說(shuō)讀了這段話的感受(從人物的行為描寫(xiě)中體會(huì)詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艱苦,與工人同甘共苦的精神。)
6、交流句子五:遇到困難,他總是想:“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”
(遇到困難的時(shí)候,詹天有時(shí)怎么想的?從人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)體會(huì)詹天佑修筑好鐵路的決心。)
通過(guò)讓學(xué)生讀這句話,學(xué)生可以體會(huì)到這句話講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因?yàn)檫@是中國(guó)人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路,是一條爭(zhēng)氣路,這條鐵路修得好壞,直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好,外國(guó)人會(huì)譏笑我們。我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心;修好了,可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視,提高我們的自信心。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。
抓住詹天佑的所說(shuō)、所做、所想,可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
畫(huà)一畫(huà),學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”:
1、為什么說(shuō)開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道,工程最艱巨?自己讀一讀,說(shuō)說(shuō)居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì)都有什么不同的特點(diǎn)。(出示簡(jiǎn)筆畫(huà),比較兩處山勢(shì)的不同。)
2、詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法,這兩個(gè)隧道的開(kāi)鑿方法又是什么?
讓學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。
⑴ 學(xué)生畫(huà)草圖。(可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫(huà)。)
、 學(xué)生對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解。(演示動(dòng)畫(huà))
⑶ 引導(dǎo):詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢?(節(jié)省時(shí)間,縮短工期。)如果都使用中部鑿井法好不好?
(這是本文的疑點(diǎn),可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容,自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,使之在爭(zhēng)辯中明理。)
交流句子:山頂?shù)娜聺B,隧道里滿是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī),詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住,不離開(kāi)工地。
(體會(huì)詹天佑總是在工程第一線,和餓工人們一同克服困難,說(shuō)明詹天佑既有杰出的才華,又有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。)
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
演一演,學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”:
1、詹天佑在青龍橋設(shè)計(jì)了人字形的線路,解決了什么問(wèn)題?
(解決了火車(chē)爬上陡坡的問(wèn)題。)
指名讀第一句設(shè)問(wèn)句(明確這是設(shè)問(wèn)句,有問(wèn)有答。)
運(yùn)用設(shè)問(wèn)句,在文章中起什么作用?
2、你是怎樣理解這個(gè)“人”字形線路的:
出示圖畫(huà),學(xué)生畫(huà)出“人”字形線路(可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫(huà)。)
3、練習(xí)朗讀,邊讀邊想象,火車(chē)是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的?
4、指名學(xué)生談自己的理解,教師演示“人字形線路”的動(dòng)畫(huà),幫助學(xué)生理解。
5、演一演,請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)演示。
6、教師小結(jié):
勘測(cè)線路,詹天佑做到了精益求精;開(kāi)鑿隧道,表現(xiàn)了他超人的`智慧和才能;“人”字形線路的設(shè)計(jì),又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光,為人民爭(zhēng)氣,真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
三、抓“贊嘆不已”,促想象
過(guò)渡:詹天佑修筑京張鐵路最后結(jié)果怎樣?(提前兩年竣工,給了帝國(guó)主義有力的回?fù)簟?
1、學(xué)生齊讀這一自然段。
2、出示句子討論:京張鐵路提前兩年竣工,為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒(méi)出世呢”等內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路,而且提前兩年竣工。所以說(shuō)是一個(gè)有力的回?fù)簟?
3、提問(wèn):為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞,展開(kāi)合理想象:外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的?
(許多外賓,看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說(shuō);“OK!詹天佑真了不起!;有的翹起大拇指說(shuō):“詹天佑,中國(guó)人的這個(gè)!”;有的聳聳肩,推開(kāi)雙手說(shuō):“這樣偉大的工程真是舉世無(wú)雙,空前絕后!”)
四、談學(xué)習(xí)收獲和感想
1、過(guò)渡:如果你來(lái)到了青龍橋,站在詹天佑的銅像前,你又會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?
2、啟發(fā):“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師!薄敖艹觥焙蛺(ài)國(guó)是這一句的核心,全文正是圍繞這四個(gè)字展開(kāi)的。
“杰出”指的是才能,課文中多處體現(xiàn);“愛(ài)國(guó)”指的是精神,可以說(shuō)貫穿全文。
3、說(shuō)話:
引用文中的句子,結(jié)合自己的理解,用“詹天佑,你……你真是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”練習(xí)說(shuō)話。
(詹天佑的杰出貢獻(xiàn)集中反映在他面對(duì)高山深澗、懸崖峭壁的險(xiǎn)惡環(huán)境,能想方設(shè)法、依靠群眾,戰(zhàn)勝重重困難,修筑了京張鐵路,取得了舉世矚目的成就。表現(xiàn)了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際,為國(guó)為民擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因?yàn)樗且晃唤艹龅墓こ處,更重要的是他有一顆熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)心。)
五、總結(jié)、拓展
1、學(xué)會(huì)創(chuàng)新:
詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上,要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例,談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。
2、學(xué)會(huì)欣賞:
本文是一篇寫(xiě)人記事的佳作,引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段,到結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行賞析,提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。
3、學(xué)會(huì)寫(xiě)作:
課后可鼓勵(lì)學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫(xiě)作。
4、培養(yǎng)收集信息的能力:
課后可鼓勵(lì)學(xué)生收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。
六、布置作業(yè)
1、小練筆:仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫(xiě)作。
(本文的寫(xiě)作特色:中心突出,題旨分明。開(kāi)篇揭示中心明確指出“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”,然后緊緊圍繞杰出和愛(ài)國(guó)依次展開(kāi)敘述。)
運(yùn)用先概括后具體的方法寫(xiě)一段話。
中心句:我的同學(xué)李進(jìn)是一位勤學(xué)好問(wèn)的人。……
2、小實(shí)踐:課外收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就,與同學(xué)們交流。
詹天佑教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.感悟課文內(nèi)容,能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3.感情朗讀,并背誦自己感受最深的部分。
4.搜集文中相關(guān)的資料。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住關(guān)鍵句段,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
突破方法:
通過(guò)讀事例、畫(huà)示意圖、看插圖的形式,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詹天佑像、“人”字形的線路圖
學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)預(yù)設(shè):
第一課時(shí)
一、看圖引入,揭示課題
1.師出示詹天佑像,你們知道這是誰(shuí)嗎?通過(guò)搜集資料,你知道詹天佑的哪些事情呢?
生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。
教學(xué)預(yù)設(shè):如果生沒(méi)搜集,就由教師做簡(jiǎn)要介紹。
2.聽(tīng)了資料介紹,說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人?
生自由談
3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象,那這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文,近距離地了解(師指課題詹天佑),生齊讀。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1.借助拼音,把課文讀通順、讀流利。
生自由讀
2.師根據(jù)學(xué)生情況,抽生分段讀文,檢測(cè)生字掌握的情況和讀文情況并及時(shí)正音。(注意:撓是鼻音,岔是翹舌音。)
3.認(rèn)真讀課文,想想課文主要寫(xiě)了詹天佑的一件什么事?
教學(xué)預(yù)設(shè):生可能答不全,這時(shí),教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方法,或者有意識(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生歸納的情況,引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)完整。
4.此時(shí),詹天佑在你的心中是一個(gè)什么樣的人?生自由說(shuō)
5.課文是怎么寫(xiě)的呢?
生找到句子齊讀(詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)
這句話在第一自然段的第一句,那文中的哪些描寫(xiě)可以看出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊勾。然后在小組內(nèi)交流、小結(jié)。
生匯報(bào)
。☉(yīng)該在文中的.2──6自然段中找句子。主要從兩方面考慮:一、當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能,剛提出修筑鐵路的計(jì)劃,一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓,而且要挾清政府只能用本國(guó)的工程師,否則他們就要干涉。就在這種情況下,詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭到了帝國(guó)主義的嘲笑,而詹天佑并沒(méi)倒下,而是頂住壓力,不怕困難,毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。
三、在修筑的過(guò)程中,詹天佑分別克服勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。
這一部分在4──6自然段,主要抓住詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、想法的句子。)
教學(xué)預(yù)設(shè):生可能會(huì)出現(xiàn)整段勾的情況,師要適時(shí)點(diǎn)撥:抓重點(diǎn)。
6.師小結(jié)。生互查勾畫(huà)的關(guān)鍵詞、句、段。
7.讀勾畫(huà)的句子,自己感悟句子的意思,體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。
四、細(xì)讀二、三自然段的重點(diǎn)句,深入理解。
1.自由讀二、三自然段的重點(diǎn)句,說(shuō)說(shuō)讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能問(wèn):青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長(zhǎng)1142公里,京張鐵路才200公里,為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛(ài)國(guó)工程師?
學(xué)生還可能問(wèn):一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上修筑鐵路,為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)?
設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們讀重點(diǎn)句,抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞理解,出示京張鐵路的地形圖,讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境,體會(huì)到帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人的蔑視,而京張鐵路地理環(huán)境惡劣,在這種情況下,詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),頂著重重壓力,不怕困難,毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù),是受命于危難之際,為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的壯舉,認(rèn)識(shí)到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。
第二個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行理解。意識(shí)到由于清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致帝國(guó)主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對(duì)帝國(guó)主義的行徑感到憤怒。)
學(xué)生談感受時(shí),注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談,做到言之有理。
2.細(xì)讀了這些句子,此時(shí),你最想對(duì)詹天佑說(shuō)什么?
3.帶著自己獨(dú)有的感受有感情地讀二、三自然段。
課堂練習(xí)
。1)寫(xiě)生字,對(duì)難寫(xiě)的字和易錯(cuò)的字,教師進(jìn)行指導(dǎo),如毅、撓、庸、劣。
(2)背二、三自然段中感受深的部分。
詹天佑教案 篇4
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示程序,揭示課題
掛出寫(xiě)有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板,要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
目標(biāo)明確,步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習(xí)。
二、審清題目,理解題意
師:請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題,邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生:課題是以人物的名字命題的:
詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專(zhuān)家,生于1872年,死于1919年,江西婺源人。
生:他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué),1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生:文章的體裁是寫(xiě)人。據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問(wèn)題:
1、這課寫(xiě)詹天佑的什么事?
2、作者要贊揚(yáng)什么?
3、作者要表達(dá)什么情感?
生:結(jié)合單元重點(diǎn),還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。
學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。
三、自讀課文,捕捉中心
1、這課主要寫(xiě)什么?
2、作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
初讀課文,整體感知,完成學(xué)路第二步。
四、默讀課文,理清思路
按教師提示的小標(biāo)題分段,(簡(jiǎn)介;任命;修路;竣工。)說(shuō)出分段依據(jù),段落劃分,段落大意。
五、細(xì)讀課文,品詞品句
教師引導(dǎo)學(xué)生深究,作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事,又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1、指名讀第二段,思考討論兩個(gè)問(wèn)題:
、 清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí),表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么,你從這些詞知道了什么?
⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師后,帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái),從這個(gè)詞你知道什么?
(引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段。)
2、作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)為什么?
3、第二段作者沒(méi)有直接敘事,采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)
(初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn),了解“說(shuō)明”這一寫(xiě)法。)
4、掃視第三段,看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中,主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思,說(shuō)明理解詞意的方法。
師:默讀“勘測(cè)線路”自然段,用“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”自學(xué),同位可討論,然后匯報(bào)。
生:我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段,這段寫(xiě)詹天佑勘測(cè)線路的情況。作者分四層寫(xiě),第一層寫(xiě)……,第二層寫(xiě)……,第三層寫(xiě)……,第四層寫(xiě)……。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé),有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生:我用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)這一自然段,請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是:“哪里要開(kāi)山,哪里要架橋,哪里要把陡坡鏟平,哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)
生:我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)這段,我自問(wèn)自答。問(wèn)題是:“‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口!边@句話是什么意思?答……。
生:我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué),我補(bǔ)充個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)×××回答。詹天佑在勘測(cè)線路過(guò)程中是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……
(運(yùn)用“自學(xué)段落法”,不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題,大家各抒己見(jiàn)。)
師:誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。
生:(引讀)
師:從詹天佑說(shuō)的話,做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?
生:(答略)
師:作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述,目的是什么?
(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)
(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué),運(yùn)用其才智,自身體會(huì)理解,討論,教師僅指點(diǎn)不到之處,充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。)
對(duì)“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,然后用三個(gè)象征圖檢查效果,突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式,對(duì)詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法,對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化,更為高大。
第四段的學(xué)習(xí),著重領(lǐng)會(huì)“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功,給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
(“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用,在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑,興趣濃。)
六、圈點(diǎn)批注,總結(jié)交流
師:(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生:(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注,準(zhǔn)備交流。)
師:請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的`收獲。
生:我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思!白钃稀钡囊馑际恰
生:我知道了這課主要寫(xiě)什么,主要寫(xiě)詹天佑克服重重困難,主持修筑京張鐵路的事。
生:我知道作者寫(xiě)這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。
生:我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。從內(nèi)容方面講,作者分四段寫(xiě),第一段寫(xiě)……,……,第四段寫(xiě)……。寫(xiě)法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn),一是全文按總分總的順序組織材料,二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生:我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生:我知道北上的火車(chē)是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生:我知道這課的中心思想。
(聚零為整,統(tǒng)一思路,消化吸收,升華理解,多層反饋,檢查效果。)
師:(總結(jié)略)
【教后反思】
有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者,教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理,好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理!笨梢(jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。
學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域,獲取新的知識(shí);才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”,以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)”。“學(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類(lèi),這里只簡(jiǎn)介“程序引路,方法入門(mén)”的點(diǎn)滴做法和體會(huì):
一、程序引路,循路入境
游覽名勝古跡,大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖,這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文,也需要一份清晰的思路圖,這樣方可循圖入境,以“識(shí)斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序,做為“學(xué)路”,可避免學(xué)習(xí)的盲目性,利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律,以觸類(lèi)旁通,舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?/p>
1、審清題目,理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。
2、自讀課文,捕捉中心(寫(xiě)什么?為什么寫(xiě)?)
3、默讀課文,理清層次(怎樣寫(xiě)?)
4、細(xì)讀課文,品詞品句(體會(huì)中心,了解寫(xiě)法)。
5、圈劃批注,總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)
根據(jù)“讀寫(xiě)例話”篇幅短小,通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫(xiě)知識(shí)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)程序也為五步:
1、自讀例話,圈點(diǎn)批注(題意,話“讀”話“寫(xiě)”?字詞,段意等)。
2、匯報(bào)交流,讀懂內(nèi)容(批注情況)。
3、弄清議題,尋找結(jié)論(明確讀寫(xiě)知識(shí))。
4、舉出實(shí)例、說(shuō)明道理(“例”怎樣說(shuō)明“話”)。
5、聯(lián)系實(shí)際,訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合,檢查效果)。
以上教學(xué)程序不是刻板不變的,“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,袁微子指出:“語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變,變中有!薄V劣谠趺催\(yùn)用,怎么變更,要因人制宜,因課制宜!按篌w須有,定體則無(wú)”,一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。
二、注重授法,促使入門(mén)
贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且要注意自我觀察,分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程:怎樣理解知識(shí),鞏固知識(shí),怎樣解題,步驟如何?還能做自我檢驗(yàn),自我校正,即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過(guò)程),自我體驗(yàn) (情感過(guò)程),自我控制(意志過(guò)程)。因此有了閱讀的程序,還要讓學(xué)生明確每一程序的目的,掌握完成每一程序的方法,只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法:
1、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法:
第一步:審清題目,理解題意,要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法,以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn),把握學(xué)習(xí)此類(lèi)課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文,第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的,體裁是寫(xiě)人,根據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫(xiě)了詹天佑的什么事,作者是怎樣寫(xiě)的,他要贊揚(yáng)什么,表達(dá)什么,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。
第五步:圈劃批注,總結(jié)交流,其目的是為了統(tǒng)一思路,課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法,課題后注文章體裁、單元重點(diǎn),課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解,課文開(kāi)頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂的問(wèn)題,鑒于時(shí)間有限,學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注,變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異,態(tài)度的優(yōu)劣,理解、記憶、接受能力的不一,所獲知識(shí)的深淺,言語(yǔ)表達(dá)水平的高低,交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深,記憶得多,表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語(yǔ),互相補(bǔ)充,互相促進(jìn),學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理;就能促使學(xué)生入門(mén)棗達(dá)到“始與親”的境地,學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會(huì)做到課有所得,逐步提高學(xué)生的能力。
此外對(duì)教師來(lái)說(shuō)是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到,教學(xué)任務(wù)是否完成,學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。
2、自學(xué)段落法:
將“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問(wèn)題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生,更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,由“必然王國(guó)”,進(jìn)入“自由王國(guó)”。
有些段落,教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”,運(yùn)用其才智去自學(xué),爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”,教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如:用“段的思路法”自學(xué)段落,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容,分析段中之層,體會(huì)作者寫(xiě)段之用意,弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問(wèn)法”,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括,提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問(wèn)題,采用“自問(wèn)自答”、“自問(wèn)旁答”的形式來(lái)解決。用“課后問(wèn)題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問(wèn)題加以理解,弄懂段的內(nèi)容!还懿捎媚姆N方法,一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論,各抒已見(jiàn),暢所欲言,“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤。”
運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步,擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí),都能程度不同的獲取新知!皥(bào)告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋,將使不同層次的學(xué)生得到收益,從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。
【總評(píng)】
梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序,又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰,使老師的“導(dǎo)”起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入,興趣盎然,自讀、自學(xué)、自問(wèn),自得其法,成為學(xué)習(xí)的主人。《詹天佑》一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。
導(dǎo)練的第一步審題,第二步捕捉中心,這是第一個(gè)整體的展開(kāi)。由于學(xué)生熟練這一操作程序,使這兩步的自學(xué)有廣度,有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料,掌握寫(xiě)人記敘文的學(xué)習(xí)方法,明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù),并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文,了解大意,捕捉了中心。
導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn),集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn),學(xué)生理解的具體情況,采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明,既是重點(diǎn),又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導(dǎo)練。兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲,深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略,拳拳愛(ài)國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫(xiě)了修筑京張鐵路困難最多的三件事!翱睖y(cè)線路”,這一節(jié),語(yǔ)言文字不難理解,教師揭示了兩種自學(xué)方法,放手讓學(xué)生分層,設(shè)疑、質(zhì)疑,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),不但分清了段中層次,而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn),分析得透徹!伴_(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)”‘人’字形線路”,采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)箭頭,標(biāo)方向,演示推拉的火車(chē)頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了,陌生的變熟悉了,使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前,使學(xué)生受到極大的鼓舞,深刻的教育。
導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落,從內(nèi)容到中心,從寫(xiě)法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注,然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高,升華認(rèn)識(shí)的目的,又注意了讀寫(xiě)遷移,培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過(guò)程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序,成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式,又不拘泥于模式。在展開(kāi)整個(gè)程序的過(guò)程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力,因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法,竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言,培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練,一個(gè)“自能讀書(shū),不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成。
詹天佑教案 篇5
【難句講解】
1.有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō):“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢!
這是外國(guó)報(bào)紙極端藐視中國(guó)的一句話!斑沒(méi)有出世”,指能修筑這條鐵路的中國(guó)工程師,現(xiàn)在根本不可能有。
2.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō):“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎!蟾拧畈欢唷,這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口!
這句話說(shuō)明詹天佑對(duì)工作一絲不茍,極端負(fù)責(zé),對(duì)工作人員要求非常嚴(yán)格。
3.遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的`第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國(guó)人要譏笑我們,而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
這句話講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因?yàn)檫@是中國(guó)人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路,是一條爭(zhēng)氣路。這條鐵路修得好壞,直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好,外國(guó)人會(huì)譏笑我們,我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心;修好了,可以回?fù)舻蹏?guó)主義的藐視,提高我們的自信力。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。
【句式變化】
一、縮句:
這是一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
這是干線。
二、將直接引語(yǔ)改成間接引語(yǔ):
有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō):“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢!
有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō),能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世。
三、將“把”字句改成“被”字句:
這樣一來(lái),幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工,把工期縮短一半。
這樣一來(lái),幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工,工期被縮短一半。
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