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《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教案

時(shí)間:2024-05-24 18:45:40 思穎 教案 我要投稿

《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教案(精選8篇)

  作為一名教師,編寫教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編收集整理的《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教案(精選8篇)

  《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理清課文的脈絡(luò),會(huì)用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、研討作者對(duì)各拉丹冬環(huán)境的描寫技巧。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

  重難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫各拉丹冬獨(dú)特的環(huán)境。

  2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美好河山的情感。

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,長(zhǎng)江已經(jīng)奔騰呼嘯了幾千萬(wàn)年,幾千萬(wàn)年是何等漫長(zhǎng)而悠久的歷史。≌沁@有著悠久而漫長(zhǎng)歷史的長(zhǎng)江,與古老的黃河一起,共同孕育了我們中華民族。長(zhǎng)江,從青藏高原的涓涓細(xì)流,出千峽、納萬(wàn)川,匯集成波濤滾滾的大江,橫貫中華大地,萬(wàn)千姿態(tài)、雄偉壯觀。那么長(zhǎng)江的源頭在哪里?今天,讓我們走進(jìn)馬麗華的《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》一文,領(lǐng)略長(zhǎng)江源頭的魅力。

  二、資料助讀

  1、各拉丹冬介紹:各拉丹冬峰位于中國(guó)青海格爾木市與西藏安多縣交會(huì)處,為唐古拉山脈主峰,海拔6621米,唐古拉山脈最高一組雪山群,為典型之角峰。唐古拉山脈屬地槽皺褶,因喜馬拉雅運(yùn)動(dòng)使山脈與青藏高原同時(shí)大幅度隆起。各拉丹冬雪峰為其組成部分。除主峰外,雪山共有6000米以上之山峰20座,南北長(zhǎng)50余公里,東西寬達(dá)20公里。冰雪覆蓋面積幾近600平方公里,大小現(xiàn)代冰川合計(jì)105條。雪線高度:北坡5570米,南坡5800米;冰川末端高度:北坡5200米,南坡5300米。

  2、馬麗華,一級(jí)作家、編審,現(xiàn)任中國(guó)藏學(xué)出版社總編輯。著有長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《青藏蒼!嗖馗咴茖W(xué)考察五十年》,散文集《追你到高原》《終極風(fēng)景》《西藏之旅》,長(zhǎng)篇散文《藏北游歷》《西行阿里》《靈魂像風(fēng)》《走過西藏》等。

  三、誦讀,整體感知文章

  1、范讀課文,學(xué)生勾畫生字新詞,并運(yùn)用工具書查找讀音和解釋詞義。

 。1)給加點(diǎn)的字注音。

  杠(gàng)棱角(léng)虔誠(chéng)(qián)恭順(gōng)

  蠕動(dòng)(rú)豁然(huò)凄涼(qī)懈。▁ièdài)

  敦實(shí)(dūn)蜿蜒(wānyán)演繹(yì)安營(yíng)扎寨(yíng)

  風(fēng)云變幻(huàn)接踵而至(zhǒng)歷歷在目(lì)

  川流不息(chuān)漫不經(jīng)心(jīng)

 。2)解釋下列詞語(yǔ)的意思。

  虔誠(chéng):恭敬而有誠(chéng)意。恭順:恭敬順從。

  懈。核尚笐卸。

  蜿蜒:(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。

  安營(yíng)扎寨:原指軍隊(duì)搭起帳篷、修起柵欄住下,現(xiàn)泛指軍隊(duì)或其他團(tuán)體建立臨時(shí)駐地。

  風(fēng)云變幻:像風(fēng)云那樣變化不定。比喻時(shí)局變化迅速,動(dòng)向難以預(yù)料。

  接踵而至:形容人或事物一個(gè)又一個(gè)接連不斷地到來(lái)。

  歷歷在目:指遠(yuǎn)方的景物看得清清楚楚,或過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。

  川流不息:(行人、車馬等)像水流一樣連續(xù)不斷。

  漫不經(jīng)心:隨隨便便,不放在心上。

  2.學(xué)生朗讀課文,小組合作討論從文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1自然段):總寫各拉丹冬的美麗的景色和人類對(duì)其的探險(xiǎn)。

  第二部分(2~11自然段):詳細(xì)介紹在各拉丹冬探險(xiǎn)受挫和所見所感。

  第三部分(12~14自然段):離開各拉丹冬。

  3.跳讀課文,小組合作,從內(nèi)容的角度整體把握課文。

 。1)查找資料,了解各拉丹冬的地理位置和氣候特點(diǎn)。想一想,這里為什么會(huì)成為長(zhǎng)江的源頭?

  各拉丹冬南北長(zhǎng)50公里,東西寬30公里,除主峰各拉丹冬峰外,海拔6000米以上的山峰還有40余座,冰川覆蓋面積790.4平方公里,有冰川130條。雪線高度北坡5570米,南坡側(cè)各有一條弧形冰川,南支姜根迪如冰川,長(zhǎng)12.8公里,寬1.6公里,尾部有5公里長(zhǎng)的冰塔林,是長(zhǎng)江正源沱沱河的發(fā)源地;北支冰川長(zhǎng)10.1公里,寬1.3公里,尾部有2公里長(zhǎng)的冰塔林,冰橋、冰草、冰針、冰蘑菇、冰湖、冰鐘乳等構(gòu)成千姿百態(tài)的冰塔林世界。

  各拉丹冬冰川地段是青藏鐵路全線氣候最惡劣、地質(zhì)條件最差、施工難度最大的區(qū)段。斜坡濕地廣布,高地溫、高含冰量?jī)鐾恋囟屋^長(zhǎng),凍脹、融沉作用強(qiáng)烈;安多以南分布有島狀凍土和深季節(jié)凍土。冬春季節(jié)氣溫很低,寒風(fēng)凜冽,七八月份天氣稍微轉(zhuǎn)暖時(shí),雨水豐富,飄過一片云彩來(lái),不是雨雪就是冰雹。

  各拉丹冬峰周圍自然景觀奇特壯觀。冬季,這里是冰雪的世界,山上山下,銀裝素裹,夏秋季節(jié),烈日炎炎,冰消雪融,山下天然草原上盛開著五顏六色的野花,姹紫嫣紅,草原上點(diǎn)綴著成群的牛羊。

  自從有史記載以來(lái)的幾千年,長(zhǎng)江就一直在流淌,或許已經(jīng)流淌了幾千萬(wàn)年。長(zhǎng)江來(lái)源于冰雪融水,而青藏高原上寒冷,冰雪消融后又會(huì)有新的冰雪形成,所以現(xiàn)在還沒有枯竭。

  (2)感受文中描寫的雪域高原的壯美景色,體會(huì)作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感。

  壯美景色:

 、訇(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端:融雪處裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角與層次畢現(xiàn),富有雕塑感。

 、谶@一個(gè)風(fēng)云變幻的季節(jié)里,氣勢(shì)磅礴的密云來(lái)去匆匆,形如金字塔的各拉丹冬主峰難得在云遮霧障中一現(xiàn)尊容。

 、蹚牡[石堆上四面張望,晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目。

 、苓h(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅,天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈,造物主在這里盡情賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。

 、葸@一壁冰山像屏風(fēng),精雕細(xì)刻著各種圖案。圖案形態(tài)隨意性很強(qiáng),難說(shuō)像什么。從狹小的冰洞里爬過去,豁然又一番天地。整座冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成,自成一天地。

 、揎L(fēng)聲一刻不停地呼嘯,辨不清風(fēng)何來(lái)何往,仿佛自地球形成以來(lái)它就在這里川流不息,把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著,又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。

  ⑦冰體一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形態(tài),變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣:挺拔的,敦實(shí)的,奇形怪狀的,蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇,像長(zhǎng)發(fā)披肩。

  ⑧端詳著冰山上縱橫的裂紋,環(huán)繞冰山的波狀皺褶,想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里,冰川的前進(jìn)和后退,冰山的高低消長(zhǎng),這波紋是否就是年輪。

  細(xì)膩而豐富的情感:

  此刻倒霉跡象接踵而至→跪拜大禮,虔誠(chéng)而愚蠢→裂骨之痛隨之襲來(lái)→“我要死了!薄宜坪跻呀(jīng)衰竭

  四、深入研讀課文

  1.本文記述了作者跟隨電影攝制組在各拉丹冬的'經(jīng)歷。理清文章的脈絡(luò),復(fù)述作者在各拉丹冬的所見所感。

  2.本文寫各拉丹冬的冰塔林有什么特點(diǎn)?試結(jié)合課文內(nèi)容具體分析。

  晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目;奇美令人眩暈;像屏風(fēng),精雕細(xì)刻著各種圖案;瓊瑤仙境,靜穆的晶瑩和潔白;挺拔的,敦實(shí)的,奇形怪狀的,蜿蜒而立的。

  五、品味句子,探究文章內(nèi)涵

  1.聯(lián)系上下文,品味下列語(yǔ)句,寫下你的閱讀感受。

  (1)這一派奇美令人眩暈,造物主在這里盡情賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。

  運(yùn)用擬人的修辭,刻畫了各拉丹冬的美景。

 。2)風(fēng)聲一刻不停地呼嘯,辨不清風(fēng)何來(lái)何往,仿佛自地球形成以來(lái)它就在這里川流不息……

  形象生動(dòng)地描寫了各拉丹冬的風(fēng)大。

 。3)永恒的陽(yáng)光和風(fēng)的刻刀,千萬(wàn)年來(lái)漫不經(jīng)心地切割著,雕鑿著,緩慢而從不懈怠。

  運(yùn)用擬人的修辭,形象生動(dòng)地描寫了各拉丹冬的陽(yáng)光和風(fēng)的獨(dú)特的魅力。

  2.文章結(jié)尾寫道:“那是堅(jiān)冰之下的流水之聲,它一刻不停,從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出,開始演繹長(zhǎng)江的故事。”這句話具有怎樣的內(nèi)涵?寫一段文字,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  從內(nèi)容的角度點(diǎn)明主旨,表達(dá)了對(duì)各拉丹冬的贊美之情。

  《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教案 2

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,長(zhǎng)江發(fā)源于什么地方呢?她的源頭是什么樣的呢?(生回答)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞視頻:(播放幻燈片)長(zhǎng)江源頭各拉丹東海拔5400米的冰雪世界……

  同學(xué)們,各拉丹冬雪山位于中國(guó)青海格爾木市與西藏安多縣交匯處,為唐古拉山脈主峰,海拔6621米。今天,我們就跟隨作者到祖國(guó)西部的雪域高原上,去領(lǐng)略那里奇異的風(fēng)光。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:整體感知

  同學(xué)們自由朗讀課文,思考以下問題:

  1.本文是按照怎樣的順序組織材料的?找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語(yǔ)。(教學(xué)提示:讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫有關(guān)時(shí)間推移,地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),進(jìn)而理清文章脈絡(luò)。)

  明確:

  按照時(shí)間的推移,地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)組織材料,(也是以“我”的游蹤為線索組織材料的)。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見所感。

  開始海拔接近六千米,草壩子——冰叢礫石堆——走下礫石堆,沿冰河接近冰山——此地海拔六千米以上。

  2.第1自然段寫到“各拉丹冬有陰陽(yáng)二坡,西北陰坡是冰雪,景色單調(diào),東南陽(yáng)坡才好看!蹦阏J(rèn)為“我”游覽的是哪里呢?

  明確:

  是東南陽(yáng)坡

  這從第3段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知瀏覽的是東南陽(yáng)坡。

  展示各拉丹冬山北坡與南坡圖片,學(xué)生觀察植被的不同。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:細(xì)節(jié)探究

  1.品讀5-6自然段:從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語(yǔ)句。作者是按照怎樣的順序來(lái)描繪的?從中感受到雪山怎樣的特點(diǎn)?

  【明確】是按由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描繪。

  遠(yuǎn)處全景:晶瑩連綿的冰峰;平坦遼闊的冰河;遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅。

  近景(沿冰河接近冰山):冰山像屏風(fēng),精雕細(xì)刻著各種圖案;冰塔林由許多冰的莊園,冰的院落組成。

  感受:天地間浩浩蒼蒼;這一派奇美令人眩暈。

  2.品讀第10-11自然段:想一想,作者是從什么角度描寫哪些景物?抓住了景物什么特點(diǎn)?從中感受到了雪山怎樣的特點(diǎn)?

  從觸覺寫冰窟的溫暖。從聽覺寫風(fēng),聲音大(呼嘯);不停息(川流不息);威力大(掃蕩)。

  從視覺寫冰體,漂亮千姿百態(tài)(挺拔的,敦實(shí)的,奇形怪狀的,蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇,像長(zhǎng)發(fā)披肩);熠熠爍爍,光彩奪目

  感受是瓊瑤仙境,這波紋是否就是年輪。

  3.作者分兩次集中描寫雪山,這兩次描寫有什么不同?為什么在寫第二次之前,還要寫第一次來(lái)觀看雪山的感受?

  【明確】

  5-6段是從低處觀賞描寫,10-11段是從高處觀賞描寫,這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山神韻。

  兩次寫觀賞雪山的感受,表現(xiàn)了作者對(duì)雪山認(rèn)識(shí)逐漸加深,對(duì)雪山的情感步步增強(qiáng),也在讀者心中留下深刻印象。

  4.品讀第12-14自然段:這幾段描寫的重點(diǎn)是什么?作者從中感悟到了雪山怎樣的特點(diǎn)?

  明確:描寫了風(fēng)聲和堅(jiān)冰之下的流水。

  感悟:一刻不停,開始演繹長(zhǎng)江的故事。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:語(yǔ)言賞析

  1.賞析句子的妙處,感受語(yǔ)言的魅力。

  (反復(fù)有感情地朗讀以下句子,通過反復(fù)朗讀引發(fā)對(duì)句子的理解及對(duì)作者的情感的把握。)

 。1)陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端:融雪處裸露出大山黎黑的骨骼,有如刀削一般,棱角與層次畢現(xiàn),富有雕塑感。

  明確:

  運(yùn)用比喻的修辭手法,將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”,賦予雪山以生命,“變化多端”一詞又寫出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷,天氣惡劣。

 。2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震:手背生起凍瘡,肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng),連夜高燒,不思飲食……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行,猶如霹靂舞的“太空步”。

  明確:

  運(yùn)用比喻的修辭手法,把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”,“手背生起凍瘡,肩背脖頸疼痛”比作小震,“連夜高燒”比作大震;把“動(dòng)作的緩慢”比作“太空步”,寫出了各拉丹冬雪山海拔高,氣候條件的嚴(yán)酷。

 。3)我雙手合十,面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮。

  明確:

  “行了跪拜大禮”,這一動(dòng)作描寫,傳神地寫出了我的虔誠(chéng)及對(duì)各拉丹冬雪山的崇敬。

 。4)遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅,天地間浩浩蒼蒼。

  明確:

  “白色金字塔”,暗示雪山猶如帝王一般,“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪人以帝王的動(dòng)作,表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán),令人敬畏。

  2.作者在寫景時(shí),自然而然的產(chǎn)生了聯(lián)想想象,品讀課文,標(biāo)畫聯(lián)想想象的句子。作者在觀賞雪山時(shí),產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象?蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?

  (1)這一派奇美令人眩暈,造物主在這里盡情賣弄著它的.無(wú)所不能的創(chuàng)造力。

  明確:

  “眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”,這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力,長(zhǎng)江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。

  (2)端詳著冰山上縱橫的裂紋,環(huán)繞冰山的波狀皺褶,想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里,冰川的前進(jìn)和后退,冰山的高低消長(zhǎng),這波紋是否就是年輪。

  明確:

  由冰山的波紋聯(lián)想到樹的年輪,賦予各拉丹冬雪山以生命,贊頌雪山的神奇,歷史久遠(yuǎn),如同中華民族有著悠久的歷史一般。

  (3)那是堅(jiān)冰之下的流水之聲,它一刻不停,從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出,開始演繹長(zhǎng)江的故事。

  明確:

  “演繹”是“鋪陳,發(fā)揮”的意思,這里是說(shuō)堅(jiān)冰之下的流水,是圣潔的,是長(zhǎng)江的生命源頭,從這里開啟了長(zhǎng)江的生命之旅,長(zhǎng)江從此開啟了孕育生命,造福人類之旅,這流水,也是中華民族的生命之源,中華民族的歷史也同長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:課堂小結(jié)

  明確:

  作者從不同的角度寫景,抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,描繪了長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗,并賦予雪山以生命,寫景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過聯(lián)想和想象,抒發(fā)了對(duì)中華民族悠久歷史的贊美。

  三、板書設(shè)計(jì)

  在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬

  由雪山奇?zhèn)ブ,?lián)想到造物主無(wú)所不能的創(chuàng)造力 贊美自然的偉力

  由這冰山波紋聯(lián)想到年輪 長(zhǎng)江及雪山久遠(yuǎn)

  流水一刻不停,開始演繹長(zhǎng)江故事 中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

  可取之處 播放多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的興趣;學(xué)生以主人翁的角色參與到小組合作中,主動(dòng)地學(xué)習(xí)這篇課文,在掌握知識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上都達(dá)到設(shè)想的目的。

  不足之處 采用圈點(diǎn)勾畫的方式做好批注,加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入文本,提升閱讀能力。

  資源文件列表:

  《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教案 3

  知識(shí)與技能

  了解各拉丹冬,體會(huì)作者在描寫壯美景觀中所融入的情感。

  過程與方法

  朗讀課文,抓住重點(diǎn),學(xué)習(xí)文中寫景的順序和方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  熱愛祖國(guó)大好河山,積極關(guān)注環(huán)保,為保護(hù)美好生態(tài)做出自己的努力。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住重點(diǎn),有序地描寫景物特征。

  難點(diǎn):在寫景的過程中,融入自己的情感。

  教法朗讀法,討論法。

  教具有關(guān)各拉丹冬的掛圖和多媒體課件。

  1課時(shí)

  長(zhǎng)江如黃河一樣是我們的母親河,她也橫貫中華大地,用她的甘醇(江水)哺育著中華兒女。這條美麗而神奇的江河是多么讓人親近!同學(xué)們你們知道長(zhǎng)江發(fā)源于什么地方呢?她的源頭是什么樣的呢?今天,我們將目光聚集到祖國(guó)西部的雪域高原上,去領(lǐng)略那里奇異的風(fēng)光吧。

  各拉丹冬位于青海省雜多縣唐古拉山鄉(xiāng)境內(nèi)。各拉丹東南北長(zhǎng)50千米,東西寬30千米,除主峰各拉丹冬峰外,周圍海拔6000米以上的山峰還有40余座,冰川覆蓋面積790.4平方千米,有冰川130條。雪線高度北坡5570米。南北坡側(cè)各有一條弧形冰川,南支姜根迪如冰川,長(zhǎng)12.8千米,寬1.6千米,尾部有5千米長(zhǎng)的冰塔林,是長(zhǎng)江正源沱沱河的發(fā)源地;北支冰川長(zhǎng)10.1千米,寬1.3千米,尾部有2千米長(zhǎng)的冰塔林,冰橋、冰草、冰針、冰蘑菇、冰湖、冰鐘乳、冰塔等構(gòu)成千姿百態(tài)的冰塔林世界。

  各拉丹冬地區(qū)不僅水資源豐富,還蘊(yùn)藏著大量的黃銅、黃鐵、水晶等珍貴礦物。在嚴(yán)寒的氣候條件下,高山草原上仍然牧草豐盛,為優(yōu)良的天然草場(chǎng),是白唇鹿、野驢、雪豹、高峰雪雞等20多種野生動(dòng)物天然庇護(hù)所。除此之外,還有野牛、野驢、藏羚羊等國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。

  1.讀課文第1自然段,各拉丹東的地貌特征是什么樣的?

  各拉丹東西北陰坡盡是冰雪;東南陽(yáng)坡是形態(tài)多樣高峻的大山。

  2.從第2自然段可知這里的氣候特征怎樣?

  多嚴(yán)寒,總是云遮霧障的。

  3.作者在各拉丹東考察時(shí)遇到哪些困難?

  高山反應(yīng),缺氧,地震,寒冰,最大的困難是摔了一跤,以至尾椎骨折斷不能很好出行了。

  4.作者在文中描寫最主要的景觀是什么?

  冰塔林。

  5.文中哪一句可看出各拉丹東是長(zhǎng)江的源頭?

  最后一自然段:那是堅(jiān)冰之下的流水之聲,……開始演繹長(zhǎng)江的故事。

  找出文中有關(guān)描寫冰塔林的語(yǔ)段,朗讀并體會(huì)。

  1.文中幾次描寫了冰塔林?

  三次

  2.前面兩次描寫冰塔林有什么不同?填寫下面表格,欣賞作者筆下的冰塔林。

  角度句段特點(diǎn)

  第一次描寫遠(yuǎn)望

  (總寫)5、6自然段

  晶瑩連綿的冰峰,平坦遼闊的冰河,冰山像屏風(fēng),雕刻著各種圖案;

  由許多冰的莊園冰的院落組成奇美,令人眩暈,自成一天地

  第二次描寫近觀(細(xì)致描繪)10、11自然段

  風(fēng)聲呼嘯,冰河光滑難行、陽(yáng)光和風(fēng)如刻刀,冰體奇形怪狀,冰塔、冰柱……像長(zhǎng)發(fā)披肩;陽(yáng)光下,冰世界熠熠爍爍;冰紋如歲月的`年輪。瓊瑤仙境,晶瑩潔白,冰體多樣,光彩奪目,時(shí)光永恒

  從作者描寫冰塔林的語(yǔ)句中,我們可欣賞到藏北高原所特有的奇異壯美景色,感受到作者由心底涌出的驚嘆和自豪之情。

  3.作者第二天再去冰塔林,寫了什么內(nèi)容?有什么作用?

  對(duì)冰塔林的景觀不再著筆,只是在礫石灘上尋找貝殼、植物之類的化石,或者古人類活動(dòng)的痕跡。目的是想進(jìn)一步探尋冰塔林(也包括各拉丹東)的真面目,也想和那些事物一樣,融入冰塔林,成為各拉丹東的一組成部分。

  4.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者在描寫各拉丹東景觀的時(shí)候,也融進(jìn)了自己的情感。結(jié)合語(yǔ)境,體會(huì)下面句子中表達(dá)的情感。

 。1)遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅,天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈,造物主在這里盡情賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。

  表達(dá)了作者被眼前各拉丹東壯美的景色所震撼,也慨嘆于大自然創(chuàng)造的偉力。

  (2)那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇,像長(zhǎng)發(fā)披肩。

  運(yùn)用了比喻的修辭手法,將“徐徐垂掛的冰的流蘇”比作“長(zhǎng)發(fā)披肩”,化靜為動(dòng),生動(dòng)形象地寫出了冰流蘇的美麗,流露出作者的喜愛之情。

 。3)那是堅(jiān)冰之下的流水之聲,它一刻不停,從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原潺潺流出,開始演繹長(zhǎng)江的故事。

  運(yùn)用擬人的修辭手法,賦予水以人的能量和情感,生動(dòng)地寫出了各拉丹東的冰化成水之后,翻越千山、流經(jīng)萬(wàn)里,匯成浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江,抒寫跌宕起伏、悲歡離合的動(dòng)人故事。表達(dá)了作者的敬佩和自豪感。

  5.文章寫了許多作者在各拉丹冬的感受,下面便是寫作者感受的句子,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其作用。

  頭痛,惡心,雙腳綿軟,呼吸困難——典型的缺氧反應(yīng),外加新傷劇痛。索性哪兒都不去了,一個(gè)人蜷臥在最近的這座冰山腳下。

  作用:寫感受是為了反襯后文觀瞻此壯景之不易,使文章有波瀾。同時(shí)也為下文“似乎已經(jīng)衰竭……長(zhǎng)眠于此吧”作鋪墊。

  6.讀完這篇文章后,你在心中生發(fā)怎樣的情感?

  生甲:和作者一樣為各拉丹東的奇異壯美景色折服,為祖國(guó)有如此的大好河山而驕傲。

  生乙:長(zhǎng)江之所以波浪滔滔,長(zhǎng)流不息,就是因?yàn)橛懈骼|這些巨大的冰體。它們是長(zhǎng)江水之源,也是長(zhǎng)江兩岸生命之源。

  生丙:各拉丹東是長(zhǎng)江的源頭,景色壯美,人跡罕至,生態(tài)完好,要想使長(zhǎng)江中下游水勢(shì)高漲,水質(zhì)清澈,我們?cè)诳焖侔l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí),也要大力建設(shè)對(duì)長(zhǎng)江的保護(hù)設(shè)施,使長(zhǎng)江這條母親河能永葆青春的容顏。

  第一部分(第1~2自然段):概括介紹各拉丹東的地貌和氣候特征。

  第二部分(第3~11自然段):寫作者陪攝制組去考察各拉丹東,主要描繪了奇異壯美的冰塔林,給人留下深刻印象。

  第三部分(第12~15自然段):寫作者再次去冰塔林所見,揭示這里是長(zhǎng)江的源頭。

  本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹東游覽的經(jīng)歷,描寫了雪域高原的壯美景色,展現(xiàn)了大自然偉大的神奇,表達(dá)了作者觀瞻如此壯景由衷涌出的豪情。

  1.以時(shí)間和地位轉(zhuǎn)換為序,組織材料。

  如文章開頭和第12自然段第一句話既有表時(shí)間,還有交代作者行蹤的語(yǔ)句;第6自然段的第一句話“慢慢從礫石灘上走下來(lái),慢慢沿冰河接近冰山”,交代作者行蹤也很明顯。

  2.寫景優(yōu)美,融情于景。

  作者觀察細(xì)致,尤其是對(duì)冰塔林的描繪,運(yùn)用比喻等修辭,再滲入自己的情感,讓人如臨其境。如“端詳著冰山上縱橫的裂紋,……這波紋是否就是年輪”一句,就是很好的體現(xiàn)。

  在長(zhǎng)江的源頭各拉丹東總寫:氣候嚴(yán)寒,地貌高峻,冰體多端。描繪冰塔林遠(yuǎn)望(總寫),奇美近觀瓊瑤仙境,晶瑩潔白冰體多樣,光彩奪目時(shí)光永恒

  教后反思

  學(xué)習(xí)與祖國(guó)河山有關(guān)的文章,同學(xué)們的興致總是很高,所以我就通過多種形式去引導(dǎo),如掛圖,演示多媒體課件,讓同學(xué)互動(dòng)。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,又很好地讓同學(xué)們以主人翁的角色去學(xué)習(xí)這篇課文,在掌握知識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上都能達(dá)到設(shè)想的目的。實(shí)踐證明,這堂課收到了很好的效果。

  《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教案 4

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美,我們也感受到了造物主的偉力,今天我們來(lái)探討一下這篇文章語(yǔ)言的魅力,以及作者面對(duì)如此的美景,內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:賞析句子,感受語(yǔ)言魅力

  聯(lián)系上下文,品味下面的語(yǔ)句的妙處。

  (1)陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端:融雪處裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角與層次畢現(xiàn),富有雕塑感。

  明確:運(yùn)用比喻的修辭方法,將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”,賦予雪山以生命,“變化多端”一詞,又寫出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷,天氣惡劣。

  (2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震:手背生起凍瘡,肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng),連夜高燒,不思飲食,……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行,猶如霹靂舞的“太空步”。

  明確:運(yùn)用比喻的修辭方法,把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”,“手背生起凍瘡,肩背脖頸疼痛”比作小震,“連夜高燒”比作大震;把“動(dòng)作的緩慢”比作“太空步”,寫出了各拉丹冬雪山海拔高,氣候條件的嚴(yán)酷。

  (3)我雙手合十,面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮。

  明確:“行了跪拜大禮”這一動(dòng)作描寫,傳神地寫出了“我”的虔誠(chéng)及對(duì)各拉丹冬雪山的崇敬。

  (4)遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅,天地間浩浩蒼蒼。

  明確:“白色金字塔”,暗示雪山猶如帝王一般,“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的行為,表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán),令人敬畏。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味寫景,體會(huì)作者情感

  作者在寫景時(shí),自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象,讓學(xué)生品讀課文,標(biāo)畫聯(lián)想想象的句子。

  1.作者在觀賞雪山時(shí),產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象?

  明確:(1)這一派奇美令人眩暈,造物主在這里盡情賣弄著它的`無(wú)所不能的創(chuàng)造力。

  (2)端詳著冰山上縱橫的裂紋,環(huán)繞冰山的波狀皺褶,想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里,冰川的前進(jìn)和后退,冰山的高低消長(zhǎng),這波紋是否就是年輪。

  (3)那是堅(jiān)冰之下的流水之聲,它一刻不停,從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出,開始演繹長(zhǎng)江的故事。

  2.這些聯(lián)想和想象中分別蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?

  明確:第(1)句,“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”,這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力,長(zhǎng)江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。

  第(2)句,由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪,賦予各拉丹冬雪山以生命,贊頌雪山的神奇,歷史久遠(yuǎn),如同中華民族有著悠久的歷史一般。

  第(3)句,“演繹”是“鋪陳,發(fā)揮”的意思,這里是說(shuō)堅(jiān)冰之下的流水,是圣潔的,是長(zhǎng)江的生命源頭,從這里開啟了長(zhǎng)江的生命之旅,長(zhǎng)江從此開啟了孕育生命,造福人類之旅,這流水,也是中華民族的生命之源,中華民族的歷史也同長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

  小結(jié):作者從不同的角度寫景,抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,描繪了長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗,并賦予雪山以生命,寫景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過聯(lián)想和想象,抒發(fā)了對(duì)中華民族悠久歷史的贊美。

  教學(xué)反思

  可取之處這一節(jié)課問題的設(shè)計(jì)符合學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),符合語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,能引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

  不足之處書到用時(shí)方恨少。在這次備課的過程中,深深地感到自己對(duì)雪域高原的認(rèn)知太膚淺,在備課前應(yīng)找到《藏北游歷》這部書,了解雪域高原,了解作者。這是一篇充滿神奇色彩的游記,課堂教學(xué)中留給學(xué)生朗讀的時(shí)間還不夠充分。

  《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教案 5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、朗讀課文,積累詞語(yǔ)。

  2、了解各拉丹冬,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住重點(diǎn),有序地描寫景物特征。

  3、體會(huì)作者在描寫壯美景觀中所融入的情感。

  重點(diǎn)了解各拉丹冬,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住重點(diǎn),有序地描寫景物特征。

  難點(diǎn)體會(huì)作者在描寫壯美景觀中所融入的情感。

  教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入新課一、欣賞《長(zhǎng)江之歌》

  二、長(zhǎng)江發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)!案骼ざ,藏語(yǔ)為“高高尖尖的山峰”,神秘的雪域高原,令人向往,充滿未知與挑戰(zhàn),今天,就讓我們將目光聚集到祖國(guó)西部的雪域高原上,一起去長(zhǎng)江的源頭去探險(xiǎn)吧!欣賞歌曲

  進(jìn)入情境

  題目解讀各拉丹冬位于青海雜多縣唐古拉山鄉(xiāng)境內(nèi)。南北長(zhǎng)50千米,東西寬30千米,除主峰各拉丹冬峰外,周圍海拔6000米以上的山峰還有40余座,冰川覆蓋面積790.4平方千米,冰川130條。

  南北坡側(cè)各有一條弧形冰川,南支姜根迪如冰川,尾部有5千米長(zhǎng)的冰塔林,是長(zhǎng)江正源沱沱河的發(fā)源地;北支冰川尾部有2千米長(zhǎng)的冰塔林,冰橋、冰草、冰針、冰蘑菇、冰湖、冰鐘乳、冰塔等構(gòu)成千姿百態(tài)的冰塔林世界。了解各拉丹冬了解各拉丹冬

  作者名片馬麗華,山東濟(jì)南人,現(xiàn)任中國(guó)藏學(xué)出版社總編輯,長(zhǎng)期從事《西藏文學(xué)》的編輯工作。有詩(shī)集《我的太陽(yáng)》,散文集《追你到高原》、《終極風(fēng)景》、《西藏之旅》,長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)散文《藏北游歷》、《西行阿里》、《靈魂像風(fēng)》、《走過西藏》等。本文選自《藏北游歷》。了解作者了解作者

  自主學(xué)習(xí)1、朗讀課文,借助字典,理解文中生字詞語(yǔ)。

  2、本文以什么為順序?以什么為線索?

  3、請(qǐng)用一句話概括全文大意。自主學(xué)習(xí)了解課文

  培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

  成果檢測(cè)一、讀一讀寫一寫

  懈怠(xièdài)驟(zhòu)然蠕(rú)動(dòng)

  棱(léng)角虔(qián)誠(chéng)敦(dūn)實(shí)

  消長(zhǎng)(zhǎng)演繹(yì)黧(lí)黑

  蜿蜒(wānyán)衰([shuāi)竭漫溢(yì)

  恭(gōng)順裸露(lù)礫(lì)石

  勁(jìng)旅腈(jīng)綸熠熠(yì)

  二、讀一讀記一記

  安營(yíng)扎寨:指部隊(duì)駐扎下來(lái)。也比喻建立臨時(shí)的勞動(dòng)或工作基地。

  風(fēng)云變幻:像風(fēng)云那樣變化不定。比喻時(shí)局變化迅速,動(dòng)向難以預(yù)料。

  氣勢(shì)磅礴:形容氣勢(shì)非常雄偉浩大。

  接踵而至:形容來(lái)者很多,絡(luò)繹不絕。

  歷歷在目:遠(yuǎn)方的景物或過去的事情清清楚楚地現(xiàn)在眼前。

  川流不息:形容行人、車馬等像水流一樣連續(xù)不斷。

  漫不經(jīng)心:隨隨便便,不放在心上。

  蠕動(dòng):指爬行的昆蟲;泛指像蟲類爬行的樣子。

  熠熠:閃爍的樣子。

  三、本文以什么為順序?以什么為線索?

  全文以時(shí)空為順序。以作者跟隨攝制組探險(xiǎn)的兩天行蹤為線索。(去了哪些地方?)

  安營(yíng)各拉丹冬——駛過冰河——冰塔林——冰塔林

  人走景移,隨著觀察點(diǎn)的變換,不斷展現(xiàn)新畫面。這種寫作手法叫……移步換景。

  三、請(qǐng)用一句話概括全文大意。

  四、記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的見聞感受

  整體感知請(qǐng)依據(jù)文章寫作順序,整理全文思路。

  一、(1、2)初見各拉丹冬的景象。

  二、(3—11)詳寫第一天在不同地點(diǎn)所見景象及感受。

  三、三、(12—15)略寫第二天再次進(jìn)入冰塔林的經(jīng)過。整理文章思路整體上把握全文

  精讀揣摩一、作者在營(yíng)地遠(yuǎn)眺時(shí),看到了怎樣的各拉丹東?

  高峻、雄壯、變幻莫測(cè)

  二、細(xì)讀第二部分,說(shuō)說(shuō)各拉丹東雪山中哪些景物給你留下了深刻印象,請(qǐng)用:“我喜歡各拉丹東的因?yàn)樗钡木渥诱f(shuō)話。

  示例:我喜歡各拉丹東冰塔林,因?yàn)樗К撨B綿、冰谷巨大,奇美令人目眩,顯示出各拉丹東的神奇魅力,被譽(yù)為長(zhǎng)江奇觀。

  引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)出下列景物特點(diǎn)及自己的閱讀感悟:

  冰河:光滑難行、平坦遼闊

  風(fēng):一刻不停、呼嘯、川流不息

  冰山:像屏風(fēng),圖案豐富,形態(tài)各異。瓊瑤仙境、色澤晶瑩潔白、形態(tài)各異、漂亮,冰峰巨大。

  二、作者是如何描寫這些景物的?請(qǐng)結(jié)合具體句子賞析。

  “從礫石堆上四面張望。”作者寫冰塔林的遠(yuǎn)景。

  “活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢的動(dòng)作進(jìn)行,猶如霹靂舞的‘太空步’!保ㄓ哪木渥,表現(xiàn)出由于病痛而行動(dòng)遲緩的樣子。)

  “杰巴、安托、開大車的大胡子師傅,頭戴狐皮帽,身裹羊皮袍,肩扛比人身還長(zhǎng)的大冰凌,蠕動(dòng)在巨大的冰谷里,一行幾個(gè)小小的身影。”

 。ㄓ萌说拿煨∫r托出冰峰的巨大。)

  “這一壁冰山像屏風(fēng),精雕細(xì)刻著各種圖案。”

 。ㄟ\(yùn)用比喻,生動(dòng)形象地寫出了冰山冰壁的美。)

  “他用奇怪的魚眼為我拍了一張反轉(zhuǎn)片,我的一部分精神和生命便永存在這變了形的仙境中了。”

 。ㄓ谩跋删场毙稳葸@冰的世界,喜愛贊美之情溢于言表。)

  “永恒的陽(yáng)光和風(fēng)的刻刀,千萬(wàn)年來(lái)漫不經(jīng)心地切割著,雕鑿著,緩慢而從不懈怠。冰體便一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形態(tài),變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣:挺拔的,敦實(shí)的,奇形怪狀的,蜿蜒而立的!保ㄍㄟ^想象,表現(xiàn)出大自然的神奇,突出冰體的美。)

  遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅,天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈,造物主在這里盡情賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。(運(yùn)用比喻、擬人,生動(dòng)形象地突出各拉丹東整個(gè)雪山冰川的神奇壯美,字里行間流露出對(duì)自然的崇仰之情。)

  那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇,像長(zhǎng)發(fā)披肩。(比喻,將“徐徐垂掛的冰的流蘇”比作“長(zhǎng)發(fā)披肩”,生動(dòng)形象地寫出了冰流蘇的美麗,用語(yǔ)精簡(jiǎn)而準(zhǔn)確,流露出作者的喜愛之情。)

  那是堅(jiān)冰之下的流水之聲,它一刻不停,從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原潺潺流出,開始演繹長(zhǎng)江的故事。(擬人,賦予水以人的情感,生動(dòng)寫出各拉丹東的冰化成水之后,翻越千山、流經(jīng)萬(wàn)里,匯成浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江,抒寫跌宕起伏、悲歡離合的動(dòng)人故事。表達(dá)了作者的敬佩和自豪感。)

  三、作者第二天再去冰塔林,寫了什么內(nèi)容?有什么作用?

  在礫石灘上尋找貝殼、植物之類的化石,或者古人類活動(dòng)的痕跡。目的是想進(jìn)一步探尋冰塔林(也包括各拉丹東)的真面目,也想和那些事物一樣,融入冰塔林,成為各拉丹冬的一組成部分。

  四、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),從作者對(duì)各拉丹冬的描寫中可看出作者的什么情感?你從哪里看出來(lái)的?

  始終充滿對(duì)各拉丹冬的敬畏(同時(shí)也是禮贊)。無(wú)論景物是雄偉壯麗還是原始粗糲,作者對(duì)大自然的.洪荒偉力漫長(zhǎng)歷史的敬畏始終存在。

  五、找出作者寫到自己的身體狀況的句子來(lái)朗讀,并說(shuō)說(shuō)這些內(nèi)容有什么作用。

  使讀者體會(huì)作者的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)。讓文章更親切、真實(shí)、可信。同時(shí)寫出各拉丹冬環(huán)境的艱險(xiǎn),突出”所至“和”所見“的獨(dú)特性。作者的身體狀況構(gòu)成了文章的潛在線索。身體越來(lái)越糟糕,感受越來(lái)越細(xì)致,想象越來(lái)越有詩(shī)意。

  1、分析各拉丹冬景色特點(diǎn)

  2、了解作者在景物描寫中寄托的情感。

  3、了解各拉丹冬景色特點(diǎn),了解作者寫景特色。

  4、體會(huì)作者情感。

  鞏固提升讀完這篇文章后,你在心中生發(fā)怎樣的情感?

  1:為各拉丹東的奇異壯美景色折服,為祖國(guó)有如此的大好河山而驕傲。

  2:長(zhǎng)江之所以波浪滔滔,長(zhǎng)流不息,就是因?yàn)橛懈骼|這些巨大的冰體。它們是長(zhǎng)江水之源,也是長(zhǎng)江兩岸生命之源。

  3:各拉丹東是長(zhǎng)江的源頭,景色壯美,人跡罕至,生態(tài)完好,要想使長(zhǎng)江中下游水勢(shì)高漲,水質(zhì)清澈,我們?cè)诳焖侔l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí),也要大力建設(shè)對(duì)長(zhǎng)江的保護(hù)設(shè)施,使長(zhǎng)江這條母親河能永葆青春的容顏。

  ……說(shuō)自己的閱讀感悟進(jìn)一步深化對(duì)文章的理解。

  課堂小結(jié)本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹東游覽的經(jīng)歷,描寫了雪域高原的壯美景色,展現(xiàn)了大自然偉大的神奇,表達(dá)了作者觀瞻如此壯景由衷涌出的豪情。

  《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教案 6

  【知識(shí)與技能】

  1.把握文章的層次脈絡(luò),理清作者的寫作思路。

  2.欣賞本文優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)其表達(dá)技巧。

  【過程與方法】

  1.識(shí)記并積累生字,生詞。

  2.品味文中生動(dòng)描述各拉丹冬壯美景色的語(yǔ)句,感受作者表達(dá)的豐富情感。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的自然美,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  【寫作背景】

  本文選自《藏北游歷》(中國(guó)藏學(xué)出版社2007年版)。有刪改。作者在1976年進(jìn)藏,在西藏工作和生活了27年,曾經(jīng)寫過10多本關(guān)于西藏人文地理的紀(jì)實(shí)作品,代表作有《走進(jìn)西藏》等,她被譽(yù)為“西藏的歌者和行者”。本文是記述在長(zhǎng)江源頭的一段見聞的游記。

  讀準(zhǔn)字音

  裸露(luǒlù)黧黑(lí)凍瘡(chuānɡ)霹靂(pīlì)

  礫石(lì)虔誠(chéng)(qián)蠕動(dòng)(rú)眩暈(xuàn)

  蜷臥(quán)腈綸(jīnɡlún)皺褶(zhě)挪動(dòng)(nuó)

  草壩子(bà)氣喘吁吁(xū)接踵而至(zhǒnɡ)

  熠熠爍爍(yì)

  理解詞語(yǔ)

  黧黑:形容黑。

  礫石:經(jīng)水流沖擊磨去棱角的石塊。

  蠕動(dòng):像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

  懈。核尚笐卸。

  敦實(shí):結(jié)實(shí);粗壯,敦厚誠(chéng)實(shí)。

  腈綸:合成纖維的一種,用來(lái)紡織成毛線、布料等。

  流蘇:下垂的穗子,裝飾在馬車、帳幕等上面下垂的穗狀物,用五彩羽毛或絲線制成。

  風(fēng)云變幻:比喻局勢(shì)的動(dòng)蕩與變化。

  接踵而至:形容人或事物一個(gè)又一個(gè)接連不斷地到來(lái)。

  熠熠爍爍:形容光彩閃耀的樣子。

  漫不經(jīng)心:疏忽大意,一點(diǎn)兒也不放在心上。

  川流不息:行人、車馬等,像水流一樣連續(xù)不斷地行進(jìn)。

  新課導(dǎo)入

  教師:都知道長(zhǎng)江是我們的母親河,同學(xué)們,那你們知道長(zhǎng)江的源頭在哪里嗎?

  學(xué)生:各拉丹冬。(爭(zhēng)先恐后地回答)

  教師:對(duì)的,同學(xué)們回答的都很不錯(cuò),今天,我們就跟隨作者馬麗華去揭開長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的神秘面紗吧!

  【初讀課文,整體感知】

  1.文章記述了“我”和同伴在各拉丹冬考察的危險(xiǎn)經(jīng)歷。說(shuō)說(shuō)文章的敘事脈絡(luò)。

  大山腳下仰望各拉丹冬雪峰——向各拉丹冬雪峰進(jìn)發(fā)(草壩子、冰河)——近觀冰塔林(礫石堆、冰山、冰窟)——礫石灘上看雪峰。

  2.各拉丹冬的冰塔林有什么特點(diǎn)?

  晶瑩連綿、浩浩蒼蒼,如“白色金字塔”,自成一天地。挺拔的,敦實(shí)的,奇形怪狀的,蜿蜒而立的,一派“靜穆”“晶瑩”“潔白”。

  【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】

  1.唯恐摔壞了,便推著箱子在冰面上爬行。

  “推”“爬行”,動(dòng)作描寫,體現(xiàn)“我”力保完成任務(wù),一絲不茍。

  2.“永恒的陽(yáng)光和風(fēng)的.刻刀,千萬(wàn)年來(lái)漫不經(jīng)心地切割著,雕鑿著,緩慢而從不懈怠!

  “切割”“雕鑿”:擬人化的寫法,盡顯陽(yáng)光和朔風(fēng)的威力巨大、動(dòng)作精巧,這樣導(dǎo)致“冰體一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形態(tài),變成自然力所能刻畫成的最漂亮的模樣”。

  【感悟精彩句子】

  1.陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端:融雪處裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角與層次畢現(xiàn),富有雕塑感。

  擬人,盡顯各拉丹冬雪峰的險(xiǎn)峻與變化多端。

  2.“這一派奇美令人眩暈,造物主在這里盡情賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。”怎樣理解句子的含義?

  “盡情賣弄”貶詞褒用,形象地寫出了大自然任性創(chuàng)造的情態(tài)!把灐钡氖嵌嘧兊臍夂颉毫拥沫h(huán)境、糟糕的身體,更被冰塔林奇特的美景而陶醉,享受其中。

  3.那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇,像長(zhǎng)發(fā)披肩。ツ餿恕⒈扔鰲⑴瘧齲盡現(xiàn)冰塔林仙境。

  【把握文章主旨】

  如何理解這篇文章的主旨?

  作者描述了雪域高原各拉丹冬的壯麗,形態(tài)萬(wàn)千的冰峰,晶瑩透明的冰柱,講述了自己勇登雪域的故事,表現(xiàn)了作者勇于攀登的決心,不畏艱難的態(tài)度。

  寫作方法運(yùn)用

  1.語(yǔ)言優(yōu)美,通俗易懂,妙筆生花。

  文章中運(yùn)用“靜穆”“晶瑩”“熠熠爍爍”這些優(yōu)美鮮活的詞語(yǔ),生動(dòng)形象地描繪了各拉丹冬的千姿百態(tài),壯觀奇景,使文章更加的靈動(dòng),給人以無(wú)限美感。作者以自己的游覽經(jīng)歷講述,語(yǔ)言平實(shí),淺顯易懂。

  2.主題鮮明,意味深長(zhǎng)。

  文章主要講述作者的一次雪域高原之游,描寫了各拉丹冬美麗壯觀的景色和作者攀登的經(jīng)歷,給我們以啟示:做任何事情要不放棄,不半途而廢,勇往直前就能達(dá)到自己想要的目標(biāo)。

  3.善用比喻,生動(dòng)形象。

  文中處處可見比喻的修辭手法,“陽(yáng)光……巨人”“像長(zhǎng)發(fā)披肩”都運(yùn)用了比喻的修辭手法,使各拉丹冬的景色更生動(dòng)具體,富有感染力,給人以深刻的印象,引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

  布置作業(yè):教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

  教學(xué)反思

  《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》知識(shí)極其豐富,由于自身知識(shí)儲(chǔ)備有限,準(zhǔn)備的不是很充分,時(shí)間把握也不恰當(dāng)。在今后的工作和教學(xué)中,我應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),豐富自己,演繹出更加精彩的課堂。

  《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  讓學(xué)生了解各拉丹冬的自然地理特征和其在長(zhǎng)江源頭的重要性。

  引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本,理解游記的敘述特點(diǎn)和作者的情感表達(dá)。

  掌握游記中描寫自然風(fēng)光的語(yǔ)言特點(diǎn),提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

  過程與方法:

  通過預(yù)習(xí)、閱讀、討論和展示等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。

  指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、分析和品味的方法,深入理解文本。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光的熱愛和敬畏之情,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  體會(huì)作者探索未知、追求真理的科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解游記的敘述特點(diǎn)和作者的情感表達(dá)。

  品味游記中描寫自然風(fēng)光的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者在游記中表達(dá)的復(fù)雜情感。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  展示各拉丹冬的圖片,簡(jiǎn)要介紹其地理位置和自然環(huán)境。

  播放長(zhǎng)江的紀(jì)錄片片段,讓學(xué)生感受長(zhǎng)江的壯美和氣勢(shì)。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:長(zhǎng)江的源頭在哪里?各拉丹冬與長(zhǎng)江有什么關(guān)系?

  二、預(yù)習(xí)檢查

  檢查學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況,提問學(xué)生對(duì)各拉丹冬的初步認(rèn)識(shí)。

  糾正學(xué)生預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤和遺漏。

  三、整體感知

  學(xué)生默讀課文,圈出文中的時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),理清文章脈絡(luò)。

  小組討論:作者游覽各拉丹冬的路線是怎樣的?沿途有哪些景物?

  全班交流,教師板書作者游覽的路線和沿途景物。

  四、品味語(yǔ)言

  找出文中描寫冰塔林的語(yǔ)段,朗讀并體會(huì)。

  引導(dǎo)學(xué)生從立足點(diǎn)、觀察角度、描寫句段等方面分析兩次描寫冰塔林的不同之處。

  品味作者的語(yǔ)言特點(diǎn),感受雪山的壯美。

  找出文中描寫冰窟的語(yǔ)段,朗讀并體會(huì)。

  引導(dǎo)學(xué)生從觸覺的角度感受冰窟的寒冷和神秘。

  品味作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)的情感。

  五、合作探究

  小組討論:作者在游覽各拉丹冬的過程中有哪些情感體驗(yàn)?這些情感是如何表現(xiàn)出來(lái)的?

  全班交流,教師總結(jié)作者的情感變化:由好奇、驚嘆到敬畏、沉思。

  六、拓展延伸

  引導(dǎo)學(xué)生思考:各拉丹冬作為長(zhǎng)江的源頭,對(duì)于中華民族有何重要意義?我們應(yīng)該如何保護(hù)它?

  鼓勵(lì)學(xué)生分享自己曾經(jīng)游覽過的自然風(fēng)光的經(jīng)歷和感受。

  七、作業(yè)布置

  背誦文中描寫冰塔林和冰窟的語(yǔ)段。

  寫一篇游記,記錄自己曾經(jīng)游覽過的自然風(fēng)光,并表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

  八、板書設(shè)計(jì)

  《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》

  游覽路線:草壩子→冰河礫石堆→冰山→冰塔林→冰窟

  情感體驗(yàn):好奇→驚嘆→敬畏→沉思

  描寫特點(diǎn):立足點(diǎn)、觀察角度、語(yǔ)言特點(diǎn)

  《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教案 8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  讓學(xué)生了解各拉丹冬雪山的地理位置、自然特點(diǎn)及其在長(zhǎng)江源頭的重要地位。

  引導(dǎo)學(xué)生通過文本學(xué)習(xí),掌握游記的基本寫作手法和表達(dá)方式。

  培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,能夠提煉文章中的關(guān)鍵信息,理解作者的觀察與感受。

  過程與方法:

  通過朗讀、討論、分析等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入文本,體驗(yàn)作者的情感世界。

  培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生通過合作與交流解決學(xué)習(xí)中的問題。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛與敬畏之情,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

  引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧共生的理念,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解作者對(duì)各拉丹冬雪山壯美景色的`描繪,體會(huì)作者的情感世界。

  難點(diǎn):品味文章的語(yǔ)言魅力,理解關(guān)鍵詞句的含義,領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件,包括各拉丹冬雪山的圖片、視頻等。

  課文朗讀音頻,供學(xué)生模仿和欣賞。

  預(yù)習(xí)任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生提前了解課文內(nèi)容和背景。

  四、教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  播放各拉丹冬雪山的圖片和視頻,讓學(xué)生感受其壯美景色。

  提問學(xué)生:你們知道這是哪里嗎?它有什么特別之處?

  揭示課題:《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》,引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)江與各拉丹冬的關(guān)系。

  預(yù)習(xí)檢查

  提問學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)單上的問題,了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步理解。

  糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解,補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

  朗讀感知

  播放課文朗讀音頻,讓學(xué)生感受作者的語(yǔ)氣和節(jié)奏。

  學(xué)生自由朗讀課文,注意體會(huì)作者的觀察與感受。

  小組內(nèi)朗讀交流,互相評(píng)價(jià)并分享感受。

  分析討論

  引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞,討論其含義和作用。

  小組討論:作者在游覽各拉丹冬雪山時(shí)有哪些觀察和感受?這些感受是如何表現(xiàn)出來(lái)的?

  全班交流,教師總結(jié)作者的情感變化和描寫手法。

  品味語(yǔ)言

  指導(dǎo)學(xué)生品味文章中的語(yǔ)言魅力,注意作者的用詞、句式和修辭手法。

  找出課文中的精彩語(yǔ)段進(jìn)行朗讀和賞析,體會(huì)作者的情感世界。

  鼓勵(lì)學(xué)生模仿作者的描寫手法,進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。

  拓展延伸

  引導(dǎo)學(xué)生思考:各拉丹冬雪山作為長(zhǎng)江的源頭,對(duì)于中華民族有何重要意義?我們應(yīng)該如何保護(hù)它?

  展示相關(guān)環(huán)保資料和案例,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題并培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

  總結(jié)歸納

  總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)游記的寫作特點(diǎn)和作者的觀察與感受。

  布置作業(yè):寫一篇關(guān)于自己曾經(jīng)游覽過的自然風(fēng)光的游記,注意運(yùn)用本課所學(xué)的寫作手法和表達(dá)方式。

  五、板書設(shè)計(jì)

  《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》

  地理位置:長(zhǎng)江源頭

  自然特點(diǎn):壯美、神秘、冰雪覆蓋

  寫作手法:觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)、情感真摯

  環(huán)保意識(shí):珍愛自然、保護(hù)環(huán)境

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