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《靜夜思》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-02-21 05:06:18 教案 我要投稿

【精華】《靜夜思》優(yōu)秀教案4篇

  作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的《靜夜思》優(yōu)秀教案4篇,歡迎閱讀與收藏。

【精華】《靜夜思》優(yōu)秀教案4篇

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇1

  教材分析

  《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經(jīng)典佳作,這首詩語言凝練,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。

  這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)以前已倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩,關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫生字“頭”,認(rèn)識新偏旁“攵”。

  2、初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時(shí)能做到正確,有感情。

  3、激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。

  教學(xué)重點(diǎn)識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn)初步感知詩歌所描繪的意境,培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,揭示課題

  1、猜謎語:有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢。

  有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。

  2、揭題:今天我們一起學(xué)習(xí)一首跟月亮有關(guān)的古詩《靜夜思》。

  [設(shè)計(jì)意圖:猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的,課伊始,就讓學(xué)生猜謎,學(xué)生的濃厚興趣被激發(fā),為整堂課打下了良好的基礎(chǔ)。]

  3、板書課題,學(xué)習(xí)生字“靜、夜”

  (1)指名試讀課題。

  (2)師板書這三個(gè)字的拼音,再讓學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。

  (3)這三個(gè)字你們認(rèn)識嗎?是怎么認(rèn)識的?能給它們找找伙伴嗎?

 。ㄏ鄼C(jī)板書:安靜夜晚思念)

 。4)揭題:這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng),離開親人后,在一個(gè)安靜的夜晚,面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。

  (這一環(huán)節(jié)中,用學(xué)生自組的三個(gè)詞串聯(lián)整首詩的意思,學(xué)生易于接受。)

  (二)初讀古詩,感情意境

  提要求:我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了,甚至有的小朋友還能背誦,但是我希望通過今天的學(xué)習(xí),你不僅要認(rèn)識詩歌中的生字,還要把詩歌讀得正確,有感情。

  1、聽錄音讀詩,要求學(xué)生邊聽邊點(diǎn)。

  2、自讀詩句,要求邊讀邊圈出生字條里的生字,生字圈好后多試拼幾遍。

  3、指名讀,評議。

  4、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

 。1)集中出示生字:靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。

  a、開火車試讀,要求拼準(zhǔn)b、請小老師帶讀

 。2)分塊識字:

  a、找出在題目中剛認(rèn)識的兩個(gè)字“靜,夜”,帶讀。

  b、自讀“床,光,望,鄉(xiāng)”,說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字,而且韻母都是“ang”。)

  c、用做動作的方式識記“舉、低”。

  d、學(xué)習(xí)“故”。介紹新偏旁“攵”。

 。3)做“摘星星”的游戲。

  師:小朋友,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過,它說:“我的身上有你們剛剛認(rèn)識的字寶寶,只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn),這顆星就送給你了。”

  a、做“摘星星”的游戲。

  b、書寫“頭”。(指導(dǎo)兩點(diǎn)的位置是一上一下)

  c、把字寶寶送回家。

  (4)出示詩句,剛識記過的字用紅顏色表示,齊讀生字。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略,真正體現(xiàn)以學(xué)定教,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳。教學(xué)中充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主識字,體驗(yàn)成功的快樂。]

 。ㄈ├首x詩句,感悟詩韻

  1、(課件出示課文插圖)

  在柔和的古箏聲中師插入:在這個(gè)安靜的夜晚,月亮是圓圓的,在我們中國,圓月象征著團(tuán)圓,而詩人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外,此時(shí)此刻,他的心情會怎么樣呢?(難過,傷心……)

  2、讀全詩,感悟詩韻

 。1)教師范讀,再現(xiàn)意境。

 。2)模仿練讀,想象意境。

  (3)配樂朗讀,深入意境。

 。4)表演讀:小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在一個(gè)靜靜的`夜晚,站在窗前望著圓月……

 。ㄉp手合攏放在背后,深情吟誦)

 。5)指名表演讀古詩。

  [設(shè)計(jì)意圖:古詩詞往往用字凝煉,意境深遠(yuǎn),學(xué)生難以理解,對于一年級小朋友來說,

  學(xué)習(xí)古詩詞,重在讀,不在“懂”,對詩意理解可以淡化。]

 。ㄋ模┱n堂拓展,欣賞古詩

  古朗月行(拼音注釋)

  小時(shí)不識月,呼作白玉盤。

  又疑瑤臺鏡,飛在青云端。

  1、出示詩歌,范讀。

  2、自由練讀,指名讀,齊讀。

  3、在這首詩中,你從哪兒感受到李白寫的是月亮?

  4、寫月亮的詩有很多,請同學(xué)們回家搜集一首跟月亮有關(guān)的古詩,并把它背下來。

 。設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶先生曾說過,“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”,我們的語文教學(xué)就應(yīng)給學(xué)生搭建有利的教學(xué)平臺,讓學(xué)生在更廣闊的知識背景下探索,獲取新知。]

  [教學(xué)反思]本節(jié)課的教學(xué),我主要分兩個(gè)板塊進(jìn)行,首先是識字教學(xué)。在這個(gè)過程中,我把要求識記的字分成四類:第一類是剛剛在課題中認(rèn)識過的兩個(gè)字“靜”、“夜”;第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”;第三類是做動作識記的兩個(gè)字“舉、低”;第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學(xué),真正體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心,也適合一年級學(xué)生認(rèn)字的規(guī)律,學(xué)生易于接受。其次是朗讀教學(xué)。因?yàn)楣旁娫~往往用字凝煉,意境深遠(yuǎn),學(xué)生難以理解,對一年級小朋友來說,重在讀,不在“懂”,對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀,學(xué)生讀得瑯瑯上口,勁頭十足。

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)“靜”“夜”等10個(gè)生字,會寫“目”“耳”等4個(gè)生字。

  2.朗讀古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。

  課前準(zhǔn)備

  (板書)(課件)

  靜夜思

  床前明月光,

  疑是地上霜。

  舉頭望明月,

  低頭思故鄉(xiāng)。

  設(shè)計(jì)思路

  從背古詩入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學(xué)充滿韻味。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認(rèn)識唐代詩人李白。師:李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

  2.指三四名背。(評價(jià)語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

  過渡:

  咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點(diǎn)兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認(rèn)真地學(xué)!請齊讀這首詩。

  二、認(rèn)識二類字

  過渡:這首詩里有10個(gè)字,我們一起來讀。

  1.幻燈:10個(gè)帶拼音的生字,齊拼讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個(gè)后鼻音和三拼音節(jié)的字。

  2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果:學(xué)生記住了哪個(gè)字,那個(gè)字即在屏幕中消失,同時(shí)配有鼓掌聲,以此激勵(lì)孩子。)

  3.幻燈:再出現(xiàn)10個(gè)不帶拼音的生字,多種方式認(rèn)讀。

  4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn),請讀課題。

  三、釋題-理解

  1.小朋友們,課題里的哪個(gè)字交代了這首詩的寫作時(shí)間?(夜)(師手指課題。)哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?(思)

  2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫“夜”?

  3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價(jià):對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo):你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。(師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。

  4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭!芭e” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重?fù)?dān)來。對,這才叫“舉”。)

  5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費(fèi)力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個(gè)詞怎么讀?

  6.齊讀后兩句。

  7.我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導(dǎo):天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩。

  過渡:

  其實(shí)古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

  四、吟讀

  1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味。)

  2.生自由讀。

  3.指一名學(xué)生匯報(bào)讀。(師打拍子指導(dǎo)讀:你看著老師的拍子讀。)

  4.集體匯報(bào)讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。)

  過渡:

  這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時(shí)候?yàn)榱烁宄乇磉_(dá)自己的感情,有時(shí)候是唱讀的。我們一起來唱—

  五、唱讀

  1.師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱。

  2.師:喜歡唱嗎?先誦后唱,我們再唱一遍。

  六、總結(jié)

  看著你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,下課!

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1.背誦古詩,唱讀古詩。

  2.認(rèn)識10個(gè)二類字。

  3.用二類字?jǐn)U詞,比比誰組的多。

  二、指導(dǎo)寫字

  1.觀察范字,指導(dǎo)書寫。

  “耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”。

  形成寫字口訣:

  拼“耳”字:ěr ěr

  寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫

  數(shù)“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。

  2.描紅、臨寫,提醒正確的'的寫字姿勢。

  3.評價(jià)學(xué)生作業(yè)。

  三、實(shí)踐活動

  晚上觀察天空,爍爍自己看到了什么,鼓勵(lì)用圖畫來展示。

  大意:

  坐在井床上看天上明月灑在地上的月光,宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月,不由得低下頭來沉思,愈加想念自己的故鄉(xiāng)。

  背景含義:

  靜夜思”是詩人離開家人后,寫出的詩句。全詩僅短短四句,每句五個(gè)字,共二十個(gè)字,卻意味深長地表達(dá)出一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。

  題目“靜夜思” 點(diǎn)出了這首詩特定的寫作背景:寂靜的深夜,作者躺在床上,遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(離家的孩子)的窗前,也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊,他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉(xiāng),與親人團(tuán)圓,只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里,詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭來,陷入深深的沉思之中……

  “靜夜思”是詩人離開家人后,寫出的詩句。全詩僅短短四句,每句五個(gè)字,共二十個(gè)字,卻意味深長地表達(dá)出一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。

  題目“靜夜思” 點(diǎn)出了這首詩特定的寫作背景:寂靜的深夜,作者躺在床上,遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(離家的孩子)的窗前,也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊,他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉(xiāng),與親人團(tuán)圓,只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里,詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭來,陷入深深的沉思之中……

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R目標(biāo):

 、 會讀本課10個(gè)生字。

 、 理解重點(diǎn)詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意。

 。、情感目標(biāo):

  體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩。

 。场⒛芰δ繕(biāo):

  初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義──串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解詩句的意思,體會意境。

  【教具】

  錄音機(jī),《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。

  【教學(xué)過程】

  一、音樂引入,感受情境美

  1、生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境:

 、 那個(gè)人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))

 、 學(xué)生初步感知詩的意境美。

 。非,學(xué)生表達(dá)自己的想法。)

  2、簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題:

 、 這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達(dá)。

 、 引入課題,齊讀課題。

  ⑶ 簡介李白。

  二、學(xué)習(xí)全詩,體悟詩境美

 。、初讀課文:

  ⑴ 讀通、讀順全詩。

  ⑵ 檢查勾生字情況。

 、 指導(dǎo)生讀生字,讀全詩。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

  ⑷ 解題:

 、 “靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)

 、 請你用“思”擴(kuò)詞,從所擴(kuò)詞中選出詞義。

 、 串詞義。用自己的話說說題目的意思。

  ⑸ 小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法:

 、 讀。

  ② 說(詞義——句意)

 。病⒆x中理解,體悟詩意美:

  ⑴ 學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“!惫闯霾欢脑~。

 、 生提出不懂的詞,師用“!秉c(diǎn)出。

  (此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng))

 。、學(xué)習(xí)第一行:

 、 讀整行詩。

 、 “明月光”是指怎樣的月光?

 、 說第一行詩意:

  多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的`月光照在詩人床前)

  4、學(xué)習(xí)第二行:

 、 讀整行詩。

  ⑵ 根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像):

  “霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)

 、 說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

 、 朗讀,引導(dǎo):

  詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

  師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú),就更感到冷清了。

  師用冷清的語氣范讀。

  生試著用冷清的語氣讀。

 。、學(xué)習(xí)第三行:

  ⑴ 讀整行詩。

 、 看多媒體理解“舉頭”(做動作)

 、 想想詩人在干什么?

 。ㄔ娙颂ь^望著天上的明亮的月亮)

  ⑷ 朗讀、引導(dǎo):

  師激情:古時(shí)候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風(fēng)景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī),不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊,月亮還是那個(gè)月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

  問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?

 。〞氲郊亦l(xiāng),想到親人)反復(fù)誦讀。

 。、學(xué)習(xí)第四行:

  ⑴ 讀整行詩。

 、 說說詩句的意思。

 、 將三、四行連起來說說詩意。

 、 指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。

 。、生用自己的話說說全詩的意思。

  三、反復(fù)吟誦,表現(xiàn)詩意美

  1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。

 。病⑸谝魳分凶约阂髡b,劃節(jié)奏。

 。场⒅该懈星榈乩首x。

 。、有感情地齊讀,背誦。

  四、和樂唱詩,感染熏陶美

  1、聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進(jìn)一步感受詩的意境美。

 。、以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇4

  美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁上寫了這樣一句話:“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話,我將會說,影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素,是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”這就是說,教師在面對一個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須先了解學(xué)生究竟“知道了什么”。只有了解學(xué)生的實(shí)情,才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此,我嘗試設(shè)計(jì)了古詩教學(xué)的備課思路,下面就以小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

  由于當(dāng)前的一些早期教育,學(xué)生在入學(xué)前后,對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī),從頭講到尾,大部分學(xué)生肯定會興趣索然,教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實(shí)際,我進(jìn)行了大膽的嘗試,采取了“分層教學(xué)”法,即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的要求,激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生,主要采取生生合作、師生合作的形式,循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得,生生有創(chuàng)新。

  根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求,我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)如下:1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學(xué)會四個(gè)生字“目、耳、頭、米”,會認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個(gè)二類字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,背誦全詩,積累語言。

  具體教學(xué)過程如下:

  一、釋題,了解學(xué)情。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以,在導(dǎo)入詩題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(學(xué)生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背)

  正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。

  二、循情,因材施教。

  為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:

 。1)已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,看誰讀得準(zhǔn),背得好。

  (2)不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

  其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  最后,學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,學(xué)生自己評議。這期間,教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

  另外,對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的.切實(shí)體驗(yàn):“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩!笨梢哉f,情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

  三、指導(dǎo)書寫,鞏固識字。

  課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字,不求多,貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字,都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀,再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用,在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫,練寫上可體現(xiàn)彈性,給學(xué)生自主選擇的空間,沒必要提出相同的要求(至少寫2個(gè))。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識字和寫字的樂趣。四、鞏固練習(xí),強(qiáng)化積累。

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