找駱駝教案

時間：2022-02-21 14:55:31 教案我要投稿

找駱駝教案模板匯編7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的找駱駝教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

找駱駝教案模板匯編7篇

找駱駝教案篇1

　　教學目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

　　教學難點：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。

　　2、初讀課文。（自由讀）

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

　　4、具體學習課文。

　　（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（17自然段）

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

　　指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

　�。�2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

　　指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

　�。�3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

　�。�4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結(jié)。

　　（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

　　（2）教師根據(jù)學生情況點撥。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

　　理解詞語：商人、至于、究竟。

　　教學重點：

　　掌握該字再田字格中的位置。

　　教學難點：

　　左、右兩個字橫、撇寫時的區(qū)別。

　　教學過程：

　　（一）復習鞏固

　　1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題

　　2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?

　�。ǘ⿵土曉~語（課件演示）

　　走失

　　這時候

　　左右

　　應該

　�。ㄈ┏鍪旧�

　　失

　　這

　　左

　　右

　　應

　　該

　　（四）學習生字

　　1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）

　　失、左、右是獨體字。

　　這、應是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么？

　　該是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　2、先學習3個獨體字。

　　（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）

　　老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）

　　組詞

　　（2）出示左、右兩個字

　　這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。

　　學生匯報。

　　區(qū)別左、右兩個字橫寫時的不同。

　　左字橫短，右字橫長。

　　指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

　　右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

　　生練寫。

　　（3）接著學習兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　出示這，指讀。

　　你有好辦法記住這個字嗎？

　　遠這進這過這（課件演示）

　　寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？

　　指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意文字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的'交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

　�。�4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應（指讀）

　　同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

　　匯報。

　　座應

　�。ㄕn件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。

　　指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

　�。�5）出示孩，這個字認識嗎？

　　看看它發(fā)生了什么變化。孩該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。

　　寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。

　　你想用什么方法寫這個字？（分割法）

　　寫在分割線。

　　指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

　�。�6）組詞。用應該造句。

　�。ㄎ澹R讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

　�。⿲懽謺�1、2題。

　�。ㄆ撸┱n外讀物《蜜蜂引路》一文。

找駱駝教案篇2

　　教材目標：

　　1認識部首“貝”和“”。

　　2運用“……又……又……”造句。

　　3學會寫啟事。

　　4學會分析線索。

　　5培養(yǎng)溝通能力。

　　6培養(yǎng)批判性思考能力。

　　學生需認識的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒

　　跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它

　　經(jīng)常動物喜歡遠尋獲走過教師

　　所需教具：

　　1能放光盤的電腦、投影機和大銀幕。

　　2黑板、刷子。

　　3播放CD的機子。

　　課堂實錄

　　師：各位小朋友好，今天真高興來北京和小朋友們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢，你們也是感到開心。好，我們開始上課吧。我要上的這一課是關于失物的，小朋友知道什么是失物嗎?

　　有誰能告訴我呢?

　　生：就是丟失東西。

　　師：對了，很好。

　　師：同學們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?

　　生：有。

　　師：誰有?請舉手給我看一下。

　　學生舉手。

　　師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗嗎?你說說看。

　　生：要是發(fā)現(xiàn)沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認領處去找找。

　　師：哦，可以到失物認領處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機場就丟失錢包，怎么

　　辦呢?有沒有同學可以告訴我。

　　生：可以四處問問。

　　生：可以去失物招領處。

　　生：可以到飛機上去找找。

　　生：可以去找警察幫忙。

　　師：說的很好呀!丟了東西應該去報警。今天老師給你們講一個警察局長的故事，他非常了

　　不起，因為他有一雙敏銳的眼睛，還有一個非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個

　　村長打電話來，說他們村里丟了一臺電機，電機知道是什么東西嗎?

　　生：發(fā)電用的機器。

　　師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發(fā)電。

　　聽到這個消息，警察局長就帶著助手趕緊跑到了這個村子。觀察現(xiàn)場，問村長電機有多大?

　　村長告訴局長，那個電機大概有那么大(教師手勢告訴學生)有一兩百斤，警察局長仔細地看看現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長叫村長把村里的年輕人都叫

　　了來，發(fā)現(xiàn)有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個人留下來。這個小伙子一聽讓自己留下來，馬上就對這個村長說，村長啊，這個電機可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。

　　好，大家告訴我，這個電機是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯，

　　生：我覺得局長沒有搞錯，因為那個人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個電機的人是個跛腳，所以就是他。

　　師：哦，他是通過雪地里的腳印來判斷，還有沒有線索?

　　生：我覺得可能搞錯了，電機兩三百斤，他是個跛腳，恐怕搬不動。

　　師：嗯，這是一個年輕力壯的小伙子。

　　生：我覺得局長沒有搞錯，因為局長只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽說把他留下，這個小伙子脫口而出說電機不是他偷的，就說明他知道電機丟了。

　　師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機是這個小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來看一看課文，看看丟失的是一個什么東西。

　　生：找駱駝。

　　師：對了，駱駝是一個什么樣的動物?

　　生：駱駝，沙漠上。

　　師：你見過真的駱駝嗎?

　　生：見過。

　　師：舉手看一下，有多少見過駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?

　　生：駝峰。

　　師：你知道，駱駝有單峰的也有雙峰，有同學知道嗎?

　　師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。

　　師：我們看看課文，會讀的同學可以跟讀。(多媒體演示文章內(nèi)容，學生自己小聲跟讀)

　　師：我們來認識一下生字詞語。

　　師：看一下(課件出示牽)(請同學到前面表演)請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學來組詞。

　　生：牽手

　　師：可以說一句話嗎?

　　生：小明和爸爸逛街時，爸爸牽著小明的手。

　　生：爸爸牽著小明的手去公園玩。

　　師：第二個字我們來看看是什么?大家認識這個字嗎?

　　生：睏

　　師：有誰能做一下困的樣子嗎?

　　學生做困的樣子。

　　師：有誰能造一個句子----又累又困?

　　生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。

　　師：嗯，我們學校的小朋友造過這樣一個句子，說：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰想造一個?

　　生：我有一個，不知道行不行?

　　師：你說說看。

　　生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。

　　師：很好。我們一起來看看“跛”的'解釋。(課件)

　　師：最后一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?

　　生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。

　　師：嗯，要是我呢，我背著一個書包，可不可以說我馱著一個書包?

　　生：不可以?

　　師：什么可以馱東西?

　　生：一些動物。

　　師生理解：打聽，殘破的意思。

　　師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)

　　師：商人為什么帶駱駝去外地呢?

　　生：因為駱駝會幫助他做事情。

　　師：那在什么地方丟失的呢?

　　生：在十字路口。

　　師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?

　　生：因為粗心大意，所以丟了駱駝。

　　師：粗心大意很對。

　　生：因為他又困又累，所以丟失了駱駝。

　　師：對，是因為又困又累，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢?

　　生：他的駱駝年紀大了，牙齒殘缺不全，左腳有點跛，但仍能馱東西。

　　師：通過這些線索能找到嗎?

　　生：路上，他還遇到了一個老人，老人告訴他線索。

　　師：老師說的那個駱駝是他要找的駱駝嗎?

　　生：是，因為那個老人說奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說明這個駱駝腳有點跛。還

　　說有一些殘破的樹葉，說明這個駱駝老了，牙齒都掉了。

　　師：好，有誰能把課文概括幾句話?

　　生：一個商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。

　　師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?

　　生：能。

　　師：他還找不到怎么辦呢?

　　生：寫尋物啟事。

　　師：今天我們就來學習寫尋物啟示。

　　(課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)

　　一、啟事

　　啟事是應用文的一種。

　　例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......

　　它的格式嚴謹

　　啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點便可，

　　表達的自由空間不大，

　　敘述發(fā)揮的余地較小，

　　二、啟事的格式

　　題目居中，

　　正文換行

　　先空兩個才寫，

　　署名和日期在右下方，

　　先寫署名，

　　再寫日期。

　　三、啟事的內(nèi)容

　　丟失物品的

　　名稱

　　特征

　　丟失的地點

　　實踐，

　　聯(lián)絡的方法和報酬。

　　師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學們看看。

　　(出示：尋犬啟事

　　小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。

　　健忘

　　3月5日

　　生讀。

　　師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。

　　(老師給孩子看從香港帶來的學生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點)

　　生分組寫啟示，老師巡視，指導。

　　師：第一個寫完的就是我們的冠軍，第二個是亞軍......

　　看一下這些同學寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的?先看格式對不對。

　　生：對。

　　生讀

　　師：亞軍來讀。

　　生讀

　　師：格式名稱都對了，字也寫的不錯。季軍來讀。我們先來看看他的格式對嗎?

　　生：不對

　　師：正文開頭應該空兩格。殿軍來讀

　　生讀，

　　師：看看他的缺什么?

　　生：沒有時間和名字

　　(頒發(fā)獎品)

　　師：大家都學會寫啟示了嗎?看看老師寫的啟示。

　　老師出示范文。

　　生齊讀

　　尋駱駝啟示

　　駱駝一只，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點跛，牙齒殘缺不全，……

　　師：我們都學會寫啟示了，老師這里從香港給大家?guī)砹撕芏鄨D片，請你們回家去寫寫啟示。

　　(分發(fā)圖片，請孩子回家寫尋物啟示)

找駱駝教案篇3

　　一、揭題。

　　今天我們學習“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）

　　商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區(qū)別？（走失：走著，走著，沒了�。�

　　駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）

　　我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）

　　二、定向。

　　老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。

　　三、自學。

　　第一臺階：

　　1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

　　2．交流：說說駱駝的樣子。

　　3．說樣子。

　　（1）左腳跛。（什么叫跛？）

　�。�2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）

　�。�3）缺了一顆牙齒。

　　剛才說得對不對？商人聽了高興嗎？

　　我當老人，你們當商人，我們表演一次。

　　評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？

　　當老人說了“不知道”后，商人怎么說？

　�。ā胺薹蕖痹趺茨睿垦芯俊昂濉�、“詳細”的意思）

　　第二臺階：

　　說說，練練

　　1．用“因為……所以……”句式講話。（例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的'左腳有點跛……）

　　2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。

　　第三臺階：

　　分析，朗讀

　　1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

　　（學生答：“課文里沒有。”老師要求學生思考）

　　2．破——淺？跛——晃——左蜜右米

　　3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（研究、畫、分析。）

　　4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣？

　　（1）“不緊不慢”地讀

　�。�2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）

　�。�3）找到?jīng)]有？哪個詞說明找到了？（果然）

　　“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）

　　“指點”是指什么？

　　“一路”與哪個詞有關系。（走失）

　　四、指點。

　　為什么順著腳印去找？

　　另外兩條線索為什么不可靠？（學生討論）

　　五、我們又不去找駱駝，干嗎學？

　　編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

　　六、差異作業(yè)。

　　1．課后填空，抄詞。

　　2．表情朗讀。

　　選做題：表演“找到駱駝后——”。

　　七、表演。

找駱駝教案篇4

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

　�。�2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　2、過程與方法：

　�。�1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯(lián)系比較學習。

　�。�2）學習生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

　�。�3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。

　　二、教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。

　　三、教學難點：

　　學會初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學生思維、想像，對學生進行觀察與思維的訓練。

　　四、課前準備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　五、教學課時：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　一、觀察畫面，激趣導入

　�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

　　②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

　�、劢處煂W：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

　　二、朗讀課文，理出線索

　�、俳ㄗh學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　�、趯W生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　A、老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　B、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　C、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

　　D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　三、根據(jù)線索，比較異同

　　①啟發(fā)學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

　�、诮M織學生進行集體交流。交流要點：

　　a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　　B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的.牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　�、劢M織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　�、傩〗M內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　板書設計：

　　腳印右深左淺左腳跛

　　路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

　　啃過的樹葉齒印缺牙齒

　　用心觀察，認真思考

找駱駝教案篇5

　　【教學目的】

　�。保ㄟ^理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

　�。玻首x課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。

　　【教學重點】

　　引導學生學會觀察、分析事物，會自主思考問題。

　　【教學難點】

　　教育學生認真觀察、做生活的有心人。

　　【教學準備】

　　CAI課件、有關駱駝的圖片資料

　　【教學過程】

　　一、設疑導入，提出要求

　�。保O疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

　　我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

　�。玻岢鰧W習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

　�。玻x課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

　　３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究問題，合作探究

　�。保畮е鴨栴}自讀課文，嘗試解決問題。

　�。ǎ保┱n文講了一件什么事？

　�。ǎ玻├先朔浅Ｔ敿毜卣f了駱駝的哪些情況？

　�。ǎ常┻@些詳細的情況老人是怎么知道的？

　　２．小組合作探究。

　　小組討論交流，互相啟迪解決問題。

　�。常餍〗M匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

　�。矗攸c段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的`一段話，解決下列問題：

　�。ǎ保┳x一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？

　�。ǎ玻┨钜惶�，說一說：（出示）

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

　�。ūM量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

　　（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

　�。▎l(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

　　５．啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

　�。ü膭顚W生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

　�。叮處熜〗Y(jié)。

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　四、再讀課文，創(chuàng)新表演

　�。保首x課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

　�。▎l(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）

　　２．小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

　�。常餍〗M根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

　�。矗畮熒餐u議，指出優(yōu)點及不足。

　　五、拓展運用，練習說寫

　　任選其中一項練習說一說，寫一寫。

　　１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

　�。玻趯W習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

找駱駝教案篇6

　　【教學目標】

　　1、學習本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

　　3、初步理解老人是怎樣指點商人找到丟失的駱駝的。

　　4、懂得遇到問題要仔細觀察、認真思考，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　【教學重點和難點】

　　1.了解商人的駱駝有哪些特點。

　　2.讀出人物的不同語氣。

　　教學過程：

　　一、音節(jié)引入，揭示課題

　　1、拼讀音節(jié)：luò tuó

　　2、學習生字：駱駝

　　3、出示圖片，請學生介紹駱駝

　　由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽。

　　4、學習第一節(jié)

　　(1)朗讀第一節(jié)

　　(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動感受到他很著急呢?用圓點標出。

　　(3)指導朗讀

　　5、揭示課題 (板書：找駱駝)

　　二、學習1-9節(jié)，了解駱駝特點

　　1、輕聲讀讀課文，標上小節(jié)號

　　2、用直線劃出商人說的.話，用曲線劃出老人說的話。

　　3、師生合作朗讀對話，想一想：商人走失的駱駝有哪些特點?

　　(1)讀老人的三句話。

　　(2)學習生字“跛、馱”

　　(3)當老人準確說出駱駝的特點，但又說不知道駱駝在哪里時，商人心情非常生氣，課文中用了哪個詞語?

　　學習：忿、哄

　　(4)指導朗讀

　　4、小結(jié)駱駝的特點

　　5、過渡：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們再細細讀讀課文，想想問題的答案。

　　三、學習第10節(jié)，理解老人的分析推理

　　1、讀第10節(jié)，數(shù)一數(shù)老人說的話共有幾句?

　　學習生字：啃、順

　　2、學習第二句話。

　　(1) 老人看見駱駝的腳印，它是怎么想的?

　　填空：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　(板書：腳印右深左淺)

　　(2) 學習第三、四句話。

　　教師引讀：因為我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——

　　我想到駱駝馱的一定是這兩樣東西，是因為我看見——

　　(板書：左馱蜜右馱蜜)

　　(板書：仔細觀察)

　　(3)學習第五句話。

　　出示樹葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過的?

　　老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——

　　(板書：樹葉上有牙印)

　　3、指導朗讀“不緊不慢”。

　　四、學習第11節(jié)，總結(jié)全文

　　1、朗讀第11節(jié)，理解“果然”

　　2、老人給了商人什么指點?用橫線劃出來

　　出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。

　　老人要商人根據(jù)什么線索去尋找駱駝?為什么?

　　3、小結(jié)全文：

　　聰明的老人通過路邊駱駝留下的點點線索，推測出駱駝的特點，還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細觀察之外，還必須會——認真思考。

　　(板書：認真思考)

　　4、布置作業(yè)。

　　板書： 33 找駱駝

　　腳印右深左淺

　　左馱蜜右馱米

　　樹葉上有牙印

　　仔細觀察認真思考

找駱駝教案篇7

　　【教學目標】

　　〖知識與技能

　�。�、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。

　　２、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

　　３、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　〖過程與方法

　　小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。

　　【教學重點】

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　【教學難點】

　　理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　【教學準備】

　　小組自主學習表格；幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、激趣實驗

　　教師首先出示半杯水，然后請學生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學生辣得苦不堪言。

　　問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的結(jié)果呢？

　　生各抒己見。（如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發(fā)現(xiàn)課程結(jié)束前，教師揭示其中的道理。）

　�。ㄟ@樣的設計不僅調(diào)動了學生的情緒，還有意的訓練了學生遇到問題仔細觀察、認真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆宰x課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。

　�。�、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？

　　生自由回答。

　�。ê唵位仡檭�(nèi)容很有必要，有助于下一階段的學習。）

　　三、理解課文，引導探究

　�。�、幻燈出示本節(jié)課研究的問題，以小組為單位自主學習：

　　我們組最棒！

　�。�、選擇自己喜歡的.方式讀課文。

　�。�、填表：

　　駱駝的特點

　　老人觀察到的現(xiàn)象

　�。�、請將駱駝的特點與老人觀察到的現(xiàn)象用因為所以連起來說一說。

　　因為老人看見，所以知道

　　因為老人又看見，所以知道

　　因為老人還看見，所以知道

　�。怠⒄垞Q成之所以是因為再說一說。

　　老人之所以，是因為

　�。�、小組合作學習。

　　７、展示交流：

　�、�

　　當學生每次用因果句式回答時，教師要追問學生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

　�、�

　　帶領學生體會商人與老人的心情、語氣變化等。

　�、�

　　帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

　�、�

　　課本劇表演。

　�。ū疚膬�(nèi)容淺顯，學生容易讀懂，所以應該放手讓學生自主去學習；表格的設計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀察到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結(jié)合在一起，更有助于理解課文；因為所以的句式練習，不僅僅是對課文內(nèi)容的鞏固，更訓練了學生的說話能力；讓學生分析尋找駱駝的最好方法，訓練了學生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛煉學生的朗讀能力，更能讓學生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認識。）

　�。�、讓學生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝？

　　生體會懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。

　�。场⑼卣箲茫�

　　請你也來仔細觀察，認真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。

　�。ɑ脽舫鍪景咐⿲W生各抒己見。

　　四、發(fā)散思維

　　老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？

　　學生上臺表演。

　�。ㄏ胂笳f話，不僅發(fā)展了學生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質(zhì)的更深層次的領悟。）

　　五、學生總結(jié)本節(jié)課的收獲

　�。ㄆ鸬疆孆堻c睛的作用。）

　　六、揭示實驗奧秘