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剪紙教案

時(shí)間:2022-02-23 18:17:22 教案 我要投稿

精選剪紙教案四篇

  作為一名人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的剪紙教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

精選剪紙教案四篇

剪紙教案 篇1

  一、剪紙的意義

  1.使幼兒的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動(dòng)作的靈活性與協(xié)調(diào)性幼兒通過(guò)使用剪刀,使手指動(dòng)作的訓(xùn)練對(duì)腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。對(duì)照《指南》中的健康領(lǐng)域,對(duì)大中小三個(gè)年齡階段都提出了十分具體的使用剪刀的目標(biāo),從小班開(kāi)始可以嘗試沿直線剪;中班則能沿直線剪出各種圖形;大班還可以剪出曲線、弧線,表現(xiàn)較復(fù)雜結(jié)構(gòu)的圖像。由此看出我們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,讓幼兒參與各種有趣的剪紙活動(dòng),對(duì)幼兒的手指靈活、協(xié)調(diào),有著十分明顯的積極意義。

  2.對(duì)幼兒有意注意、空間方位知覺(jué)、思維能力發(fā)展均有很大的幫助剪紙需要注意力集中,手眼協(xié)調(diào)地不斷調(diào)整剪刀的運(yùn)行方向及力度,靈活地剪出物體形象,使幼兒的有意注意、觀察的順序性都得到發(fā)展。

  剪紙又必須把紙轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,鍛煉了幼兒酌方位知覺(jué)。比如:剪對(duì)稱(chēng)圖形:左邊、右邊是一樣的。只需要剪一半的圖形,打開(kāi)就成為一個(gè)完整的圖像,提升了幼兒的空間想象能力。

  我們?cè)趯?xiě)書(shū)法的時(shí)候常說(shuō)“意在筆先”,同樣,剪紙也是“意在剪先”。很多種的藝術(shù)創(chuàng)作是允許修改、可以修改的,而剪紙就難以修改。時(shí)常一刀剪錯(cuò)就會(huì)剪斷或不能剪出預(yù)想的圖樣,因此必須先判斷方位再下刀,這就鍛煉了幼兒按空間想象進(jìn)行推理,既要勇敢果斷,又要耐心細(xì)致。

  二、使剪紙成為具有創(chuàng)造性的活動(dòng)

  有的老師怕孩子剪錯(cuò),往往要求幼兒先將圖像畫(huà)好,然后再沿輪廓剪下來(lái),可是如果一直停留在先畫(huà)再剪,只是一個(gè)手眼協(xié)調(diào)的過(guò)程,無(wú)法發(fā)揮剪紙所特有的藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)。剪紙講究的是對(duì)稱(chēng)、變形,許多創(chuàng)造盡在不言中。例如青花瓷瓶、蝴蝶的左右對(duì)稱(chēng),四瓣、五瓣花的重復(fù)對(duì)稱(chēng),直至窗花的對(duì)稱(chēng)等,這些都是繪畫(huà)難以做到的圖像,但是,一旦把握了剪紙的對(duì)稱(chēng)剪法,就能輕而易舉地千變?nèi)f化,其中蘊(yùn)含著想象和創(chuàng)造力是難以估量的。

  還有部分老師認(rèn)為剪紙就是不斷地反復(fù)練習(xí),練完一沓廢紙就可以熟能生巧,但這只適合幼兒最初練習(xí)手指靈活。如果向“意在剪先”發(fā)展,那么就已經(jīng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的反復(fù)操作的活動(dòng),而是開(kāi)始走進(jìn)無(wú)限的創(chuàng)造活動(dòng)。

  三、幼兒剪紙活動(dòng)區(qū)教法探討

  剪紙活動(dòng)區(qū)雖然沒(méi)有剛性的要求,但也不是放任自流,首先必須按照幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,做到由淺入深地、循序漸進(jìn)地適度推進(jìn),才能使幼兒逐漸提高使用剪刀的能力和審美創(chuàng)造能力。

  (一)步驟

  我在幼兒剪紙活動(dòng)區(qū)一般按以下四個(gè)方法由易到難地安排活動(dòng)。

  方法一:隨意剪直線隨意剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀,其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及學(xué)會(huì)使用剪刀,把握手指的開(kāi)合,這是幼兒開(kāi)始接觸剪紙時(shí)最比較適合的`方法。包括:(l)剪小碎片——

  用長(zhǎng)條的紙條剪成小塊,紙材可以由稍厚到普通紙,紙條也可以由窄至寬。如:娃娃家的喂飯、燒菜,給小兔貼兔毛等。(2)剪直線——把方形的紙剪成長(zhǎng)條,長(zhǎng)度也可逐漸增加,使手指連續(xù)開(kāi)合,如:蒡面條、剪蔥等。

  方法二:沿線剪

  當(dāng)幼兒較為熟練使用剪刀后,便可學(xué)著沿圖像的圖形輪廓剪,以提高眼手協(xié)調(diào)的能力。

  它分為:

  (l)沿線剪直線或具有直線條的圖形——一開(kāi)始沿直線剪時(shí),要關(guān)注幼兒的左右手

  協(xié)調(diào),手腕穩(wěn)穩(wěn)地向前推,努力使線條與剪刀吻合,在學(xué)剪直線中可以剪一些簡(jiǎn)單的三角形、

  方形的圖形,進(jìn)行組合造型,以提高幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的興趣。

  (2)沿線剪弧線——幼兒最初剪弧線常常出現(xiàn)把圓形剪成多邊形的情況,關(guān)鍵是右手拿剪刀一直向前,左手要配合右手旋轉(zhuǎn)紙片,才能剪出光滑的圖形。例如:剪圓形、小蛇、削蘋(píng)果等。

  (3)剪圖像——幼兒掌握了直線與弧線后,就可從剪基本的圖形到剪出輪廓凹凸較為復(fù)雜的圖像,如各種小動(dòng)物、小朋友、花草樹(shù)木。

  方法三:目測(cè)剪

  當(dāng)幼兒能控制剪刀方向后,我就開(kāi)始引導(dǎo)幼兒學(xué)著沒(méi)有線條暗示的徒手剪,走向“意在剪先”。

  (1)剪圖形——由長(zhǎng)方形剪直線成正方形、各種長(zhǎng)方形和三角形,到有長(zhǎng)方形或正方形剪弧線成圓形、半圓形等。

  (2)把紙攤平剪圖像——即把紙攤平后,任意轉(zhuǎn)動(dòng)紙張,剪出各種形狀,增加剪紙的靈活性和想象的機(jī)會(huì),例如:各種玩具、用品等。

  中國(guó)有很多剪紙都不是對(duì)稱(chēng)的,例如:老鼠嫁女,就是腦子里有個(gè)完整的印象,想好了剪。一般小、中班幼兒隨意剪出形狀后再想象命名,而大班幼兒隨意剪,大多數(shù)都會(huì)先有設(shè)想再動(dòng)手。

  方法四:對(duì)稱(chēng)剪紙

  即將紙折疊一次或多次后,剪出相連的紋樣,在中國(guó)民間剪紙中比比皆是,對(duì)培養(yǎng)幼兒的空間的想象和推理能力都起著十分積極的作用,由于幼兒受到思維水平的制約,所以對(duì)稱(chēng)剪紙最好在四歲以后進(jìn)行。

  (1)一折二對(duì)稱(chēng)剪紙——也就是我們常說(shuō)的半個(gè)變一個(gè),這是對(duì)稱(chēng)剪紙的起步,可以對(duì)

  邊一折二,也可以對(duì)角一折二,這樣的空間想象對(duì)幼兒會(huì)具有很大的挑戰(zhàn),必須經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間由簡(jiǎn)到繁地反復(fù)嘗試才能建立享用的經(jīng)驗(yàn)。

  對(duì)稱(chēng)剪出簡(jiǎn)單的圖形、愛(ài)心、樹(shù)葉等,關(guān)鍵是區(qū)分中心線和邊線,初步理解由半個(gè)成一個(gè)圖像的變化。

  在區(qū)分中心線和邊線,初步理解對(duì)稱(chēng)剪簡(jiǎn)單圖形的基礎(chǔ)上,嘗試剪更多簡(jiǎn)單的圖像。

  例如剪人、蔬菜等,直至大班發(fā)展為剪(豐、羊、魚(yú)、吉、春)等吉祥文字。

  *在物體輪廓外剪花邊或輪廓內(nèi)折疊鏤空剪。如鋸齒和月牙是中國(guó)剪紙?zhí)赜械募y樣,大班在已有經(jīng)驗(yàn)上可以開(kāi)始嘗試?yán)纾簾艋\、福娃等,使圖像更具民間裝飾風(fēng)格。

  (2) 一折四對(duì)稱(chēng)剪紙——即由半個(gè)變一個(gè).一個(gè)變兩個(gè)、兩個(gè)變成四個(gè)……如此成倍增加。需要注意的是必須使幼兒聯(lián)系半個(gè)變一個(gè)的經(jīng)驗(yàn)去區(qū)分邊線和中心點(diǎn),思考四個(gè)是怎么變出來(lái)的,例如:四瓣花、八瓣花等。在一折四剪紙中必須給幼兒自己來(lái)確定第一個(gè)圖像的機(jī)會(huì),使幼兒的創(chuàng)造無(wú)限。鏈接地方不能剪斷,要幾個(gè)就是折幾下,要六個(gè)就是折三下,手拉手的位置不能剪斷。由于幼兒手部力度控制不足,應(yīng)注意層次不宜過(guò)多。

  (3) 一折三對(duì)稱(chēng)剪紙——一折疊三是奇數(shù),必須在熟悉一折四剪紙以后,進(jìn)一步啟發(fā)幼

  兒思考和探索,其要領(lǐng)是對(duì)折使一個(gè)變兩個(gè)時(shí)必須留出一角,才能使兩個(gè)添上一個(gè)成三個(gè),有了一折三的經(jīng)驗(yàn),再對(duì)折也就能剪出一折六如雪花狀的圖案了。

  (4) 一折五對(duì)稱(chēng)剪紙——同樣一折五是在這一三方法上的進(jìn)一步推進(jìn),即對(duì)折后留出一個(gè)小角,使兩個(gè)變四個(gè)再添上留出的一個(gè)變成五個(gè),例如五角星。

  以上這四種剪紙的方法不是遞進(jìn)的關(guān)系,而是按照幼兒的特點(diǎn)和能力適度推進(jìn)。例如:

小年齡段的孩子隨意剪多一點(diǎn),大年齡段孩子多一點(diǎn)對(duì)稱(chēng)剪,也不是要求每一位幼兒都必須全部掌握,無(wú)論哪種方法,運(yùn)用沿線剪和目測(cè)剪創(chuàng)造豐富多彩的圖樣始終不變。

 。ǘ┓椒

  學(xué)剪紙是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的活動(dòng),沒(méi)有限時(shí)限刻的要求,時(shí)常會(huì)看似山窮水盡凝無(wú)路,突然迎來(lái)柳暗花明又一春,需要的是持續(xù)的興趣中日積月累的操作經(jīng)驗(yàn),因此,活動(dòng)區(qū)更適合它的開(kāi)展,在活動(dòng)區(qū)中我們可以采取以下方法。

  (1)重視新內(nèi)容新方法前的對(duì)話。每一次提供新內(nèi)容或新方法前,教師一定要利用活動(dòng)區(qū)分享交流的時(shí)間引起幼兒的關(guān)注,或組織一些簡(jiǎn)短的對(duì)話討論,讓幼兒知道做什么和怎樣做。

  (2)彈性安排時(shí)間,關(guān)注活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,盡可能做到差距小變化大,便于幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn),自行解決新問(wèn)題,也有利幼兒變化和創(chuàng)造。時(shí)常一個(gè)新方法剛開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)候還需要教師做些演示和提示,給了幼兒充裕的時(shí)間和機(jī)會(huì),越到后來(lái)操作逐漸復(fù)雜,教師的直接干預(yù)倒反而會(huì)越來(lái)越少。教師要特別關(guān)注每位幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造,給他們展示、介紹、分享各自體驗(yàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

  (3)每個(gè)星期要有固定的時(shí)間深入剪紙區(qū)。教師每個(gè)星期要有固定的時(shí)間深入剪紙區(qū),參與幼兒的活動(dòng)。在中大班應(yīng)將這個(gè)時(shí)間告訴幼兒,使他們有準(zhǔn)備地參加,和老師一起活動(dòng)。

  (4)及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些特別喜愛(ài)剪紙的幼兒。我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒會(huì)成為剪紙能手,他們的作品時(shí)常令老師都感到不可思議、望塵莫及。對(duì)這樣的幼兒要多給他們操作的機(jī)會(huì),還可讓他們輪換著在剪紙區(qū)當(dāng)小老師,有時(shí)小老師的做法更適合他們的同伴,而且會(huì)帶動(dòng)一大批幼兒。

  (三)內(nèi)容

  任何一個(gè)步驟的剪紙均沒(méi)有特定指向的內(nèi)容,選擇什么內(nèi)容至關(guān)重要,方法再好,沒(méi)有幼兒感興趣的內(nèi)容加以表現(xiàn),必定顯得空洞無(wú)味,為此必須把選擇適合幼兒的剪紙內(nèi)容放在第一位。我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)一般都會(huì)考慮:

  (1)適度新穎:來(lái)源于幼兒生活又有一定的新鮮感,足以引起幼兒的好奇心去觀察和思考,時(shí)常會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)想象。

  (2)有具體動(dòng)機(jī):每一次剪紙都應(yīng)讓幼兒了解用來(lái)干什么,或用作游戲的材料,例如:給娃娃家當(dāng)餐墊、食物,或做成某件物品,例如:新年的賀卡,樹(shù)上的秋葉,或布置某一環(huán)境。使幼兒產(chǎn)生任務(wù)意識(shí),一旦實(shí)現(xiàn),成就感油然而生。

剪紙教案 篇2

  活動(dòng)流程:

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.幼兒能沿著豎直的線條剪紙,體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣2.剪完后能卷紙,団紙等,發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.畫(huà)好簡(jiǎn)筆梳子的紙張若干2.塑料剪刀每人一把活動(dòng)過(guò)程:

  一.變魔術(shù),教師做示范,引起幼兒興趣。

  指導(dǎo)語(yǔ):"今天,老師要教小朋友變一個(gè)魔術(shù),看這是一張紙,等一下,老師要用手中的剪刀把這張紙變成一把梳子。"教師做示范,沿著直線剪紙。

  二.幼兒操作,教師來(lái)回逡巡觀察。

  指導(dǎo)語(yǔ):"現(xiàn)在,小朋友來(lái)變魔術(shù)。看看那個(gè)個(gè)小朋友變得梳子最漂亮。"教師發(fā)放剪刀,圖紙。來(lái)回觀察指導(dǎo)幼兒,提醒幼兒不要把亂揮剪刀。對(duì)個(gè)別需要幫助的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  三.引導(dǎo)剪完的幼兒卷紙,團(tuán)紙。

  引導(dǎo)幼兒把剪了的紙卷成掃把,花卷等。鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦,發(fā)展創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。

  四.提醒督促幼兒將廢紙扔進(jìn)廢紙簍,配合老師收拾剪刀等工具活動(dòng)評(píng)析:

  本次教育活動(dòng)由變魔術(shù)引入,極大的.調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,使幼兒對(duì)于用剪刀"變"出梳子有極大的嘗試欲望。托班幼兒的手指肌肉未完全發(fā)展,使用剪刀還不靈活。所以,李老師把兩線之間的間距畫(huà)的較寬,要求幼兒盡量沿著寬線條剪就可以了。這個(gè)活動(dòng)很好的練習(xí)了幼兒小肌肉的發(fā)展。

  活動(dòng)出彩的部分還在于,剪完紙后的廢紙利用。讓孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力卷紙,團(tuán)紙。這不僅是孩子們的思維,想象都得到了發(fā)展,使他們覺(jué)得新奇有趣,還在剪的同時(shí)鍛煉了揉,折,壓等動(dòng)作練習(xí)。像有的小朋友還把團(tuán)好的"湯圓""花卷"請(qǐng)我們和其他小朋友吃。這也引導(dǎo)了幼兒共同游戲,團(tuán)結(jié)友愛(ài),與同伴友好交往的情緒情感。讓幼兒把團(tuán)成團(tuán)的紙扔進(jìn)垃圾桶,也很好的保持了教室的清潔衛(wèi)生。

  活動(dòng)從引入到結(jié)束,環(huán)環(huán)緊扣,節(jié)奏把握明確。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練,富有童趣,語(yǔ)氣活潑,夸張,動(dòng)作形象自然,顯示了教師較高的教學(xué)素質(zhì)。教師很好的扮演了活動(dòng)的參與者,幼兒的觀察者和引導(dǎo)者,全面充分的體現(xiàn)了幼兒是活動(dòng)的主體。

  幼兒從始至終也表現(xiàn)出極大的熱情和極高的積極性,在練習(xí)手指肌肉的同時(shí)得到了快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。

剪紙教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

  4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)濃濃的親情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題

  1、人人都有姥姥,她們或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢?她給你最深的印象是什么?你和她的感情怎么樣?

  2、有個(gè)叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情,他特地寫(xiě)了一篇文章,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

  3、亮標(biāo)。

  二、初讀課文

  1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,了解課文大意。

  2、指讀課文,及時(shí)正音:擇、豬、爽為翹舌音,屯為前鼻音,爽為后鼻音。并糾正字形:豈上下結(jié)構(gòu),下面為己,不出頭。刁下面為提,不是撇。

  3、再讀課文,給課文分段。

  全文共13個(gè)自然段,可以分為四部分。

  1-3自然段,講述了姥姥剪紙的技藝高超,深入人心。

  4-6自然段,講述了姥姥在我的刁難下,盡展技藝。

  7-12自然段,講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與我的濃濃深情。

  13-自然段,講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的我的掛念,姥姥的剪紙是我永遠(yuǎn)的回憶。

  三、學(xué)習(xí)第一部分

  1、指讀第一節(jié),左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙,說(shuō)明了什么?大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢?

  2、自由讀課文2-3小節(jié),思考上述問(wèn)題。

  3、交流

  A.技藝高超普普通通翻來(lái)折去材料平常,方法簡(jiǎn)單,居然要什么有什么無(wú)所不能,從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆,下蛋、打鳴則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。(指導(dǎo)朗讀,讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆)

  B.姥姥廣結(jié)善緣,有求必應(yīng)。任誰(shuí)開(kāi)口都行可見(jiàn)姥姥人緣極廣;撩起、擦擦手可見(jiàn)姥姥干脆利落,說(shuō)剪就剪;說(shuō)吧,派啥用場(chǎng)?往哪兒貼?可見(jiàn)姥姥的爽朗,剪紙有針對(duì)性,會(huì)剪的東西多,各有用處。接著干活可見(jiàn)姥姥的勤勞。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、小結(jié):

  作者的姥姥就是這樣普通的老人,因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通,她身懷剪紙絕技,廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性!

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

  2、劃去錯(cuò)誤讀音。

  擇(ze

  zhai)菜

  刁難(nan

  nan)

  三伏盛(sheng

  cheng)夏

  薅(hao

  ru)草

  機(jī)靈(ling

  ling)

  數(shù)(shu

  shu)九寒冬

  3、有感情地朗讀課文。

  4、搜集資料:我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)?

  第二課時(shí)

  一、亮標(biāo)

  1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》,這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo):

  a、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩小節(jié)。

  b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

  c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

  d、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

  二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

  1、課文中說(shuō),姥姥的剪紙技藝深入人心,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎?好,現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望,欣賞一些精美的剪紙作品。

  電腦展示?戳诉@些剪紙作品,你有什么話要說(shuō)?

  2、是呀,姥姥心靈手巧,剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考一下。

  3、自讀交流

  A.一天,我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅'喜鵲登梅'便完成了。

  死死地捂住、摸著剪說(shuō)明剪窗花難度之大,工夫不大說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練,完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。

  B.嗬,梅枝與喜鵲形象生動(dòng),大小疏密無(wú)可挑剔。

  形象生動(dòng)說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖,無(wú)可挑剔是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病,說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

  展示喜鵲登梅的剪紙,這就是姥姥剪的喜鵲登梅,我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣?它們的大小和位置安排如何?看到這里,我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情?

  指導(dǎo)朗讀,讀出姥姥的`技術(shù)高超,以及我的敬佩之情。(誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái))

  4、我服了,可是還找借口,我怎么說(shuō)的,姥姥又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。

  5、出示我服了,可還耍賴:'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!

  '

  '你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'

  從這段對(duì)話中,你感受到了什么?

  請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià),讀得真好,聽(tīng)了她們的朗讀,慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

  6、姥姥說(shuō),熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是?技巧,巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧,手很靈巧?

  7、理解姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。

  說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù),有分寸,有把握,也就是姥姥說(shuō)的有準(zhǔn)頭;說(shuō)剪刀好使,就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅l`巧,把剪刀運(yùn)用得靈活自如。

  8、熟的意思是?熟悉;姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)?為什么她會(huì)對(duì)喜鵲登枝最熟悉不過(guò)?她是怎么剪的呢?

  數(shù)九寒冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。

  這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多,剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道拳不離手,曲不離口,長(zhǎng)年累月地剪,使得姥姥對(duì)喜鵲登枝非常熟悉,所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法,剪得熟練。

  9、對(duì)于熟能生巧的道理,你有這樣的體驗(yàn)嗎?(打毛衣、包餃子)

  10、姥姥剪紙技藝高超,除了經(jīng)常練習(xí),熟能生巧,還有什么原因呢?

  我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài),那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極。

  理解:身指身體,心指精神,入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

  姥姥剪紙是什么神態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中插圖,姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙,眼神專(zhuān)注,對(duì)手中的活兒是一絲不茍,整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?鞓(lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是身心入境的神態(tài)。

  11、姥姥的專(zhuān)注令我著迷,那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極。

  理解悅耳之極,悅耳意思是動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲,為什么會(huì)如同音樂(lè)般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)?手法嫻熟,如同行云流水,富有節(jié)奏、韻律。

  這句話通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句,表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受?

  三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

  1、觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解?這句話的意思什么?(吸引)姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力,可以牢牢的吸引住我,抵擋得住游泳的誘惑!可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高。

  2、屋檐下,姥姥剪了幾幅圖樣給我,分別是什么內(nèi)容呢?它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié),思考一下。

  3、討論交流

  牛馱著兔子;牛和兔子一起啃食青草疼愛(ài)

  4、作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥,姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者,屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文,表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。

  5、指名分角色朗讀,評(píng)價(jià)。

  6、開(kāi)始,姥姥是用剪紙來(lái)拴住我的心,從那時(shí)候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛,姥姥的剪紙技藝多么高超。∵@些兔子和老牛形象各異引讀

  姥姥剪的兔子和老牛,無(wú)論形象怎么改變,都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢?(贊美、依戀)

  7、我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎?指讀,齊讀。評(píng)價(jià)。

  8、本段文字語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,大家可以背下來(lái)嗎?

  出示從那時(shí)候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛()的兔子,()的兔子,()的兔子;()的老牛,()的老牛兔子總是在(),老牛總是在()。我擺弄著()的窗花,對(duì)()的兔子和()的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背,再不用依靠來(lái)背。

  四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

  1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情,我上學(xué)了,小學(xué),中學(xué),大學(xué),越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙,其中一幅是這樣的:

  出示一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,連接它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道,這是姥姥對(duì)我的期待。

  我明白了姥姥對(duì)我有什么期待?

  從這段話中,你體會(huì)到了什么?

  2、是啊,無(wú)論我走多遠(yuǎn),都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牽掛。

  出示事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

  當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí),我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音,哪些景物?從本段話中,你感受到了什么?

  3、誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情?指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無(wú)論何時(shí)何地、立刻變得

  4、小結(jié):頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚,勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

  五、總結(jié)課文

  同學(xué)們,剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝,更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛,寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀,它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情,宛如紐帶,拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證姥姥的剪紙!我們的姥姥也同作者的姥姥一樣,勤勞善良,心靈手巧,她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥!

  六、作業(yè)

  基礎(chǔ)題

  1、查詞典,并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

  2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

  3、有感情地朗讀課文,并背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  拓展題

  1、剪紙藝術(shù)是一門(mén)易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話,可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng),進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù),也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

  2、在收到姥姥寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后,作者心境肯定頗不寧?kù)o,眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫(huà)卷。假如你是作者,該怎么給姥姥回信呢?試著寫(xiě)寫(xiě)。

  板書(shū):

  廣結(jié)善緣,心靈手巧

  姥姥的剪紙―――――――――――→

  我

  ←―――――――――――

  親

  情

剪紙教案 篇4

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、利用紙袋原型,通過(guò)畫(huà)、剪、貼等技能,表現(xiàn)動(dòng)物、人物。

  2、發(fā)展動(dòng)手操作能力,并能利用紙袋玩偶進(jìn)行游戲或講故事。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:白色紙袋、彩筆、剪刀、抹布、各種人物、動(dòng)物的五官及玩偶范例。

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒興趣。

  *教師出示紙袋小熊貓,以熊貓的口吻說(shuō):小朋友,你們知道我是誰(shuí)嗎?我是小熊貓。今天,我是到你們班來(lái)找小伙伴的,請(qǐng)你們照我的.樣子做幾個(gè)小伙伴好不好。

  2、引導(dǎo)幼兒觀察紙袋小熊貓的制作方法。

  *在紙袋上部適當(dāng)位置貼上小熊貓的眼睛、嘴巴,也可以用彩筆畫(huà)出來(lái)。在紙袋上面適當(dāng)位置貼上小熊貓的兩只耳朵。

  *在紙袋兩邊中下部剪兩個(gè)小孔,大小能伸進(jìn)手指即可。

  *把一只手伸進(jìn)紙袋,大拇指和小指分別伸進(jìn)紙袋兩邊的小孔,做小熊貓的手,紙袋玩偶就做好了。

  3、交代要求,幼兒操作,教師指導(dǎo)。

  *教師:下面請(qǐng)小朋友來(lái)為小熊貓做伙伴,老師這里有許多小動(dòng)物頭像,可以先看看他們長(zhǎng)得怎么樣,然后在想想你想做哪種小動(dòng)物,用什么方法做。幼兒先看玩偶范例,然后動(dòng)手制作,每個(gè)小朋友要盡量注意跟別人做的不一樣。

  *鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒制作兩個(gè)不一樣的玩偶,幫助能力差的幼兒完成作業(yè)。

  4、總結(jié)評(píng)價(jià),結(jié)束活動(dòng)。

  *教師評(píng)價(jià)作品,可從五官位置、色彩的選用去評(píng)。

  *幼兒將玩偶套在手上,兩兩對(duì)話,學(xué)習(xí)用玩偶的口吻對(duì)話和表述。

  四、活動(dòng)延伸:將好的玩偶放在語(yǔ)言角內(nèi),供幼兒練習(xí)講話,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展,培養(yǎng)相互交往的能力。

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