《黃生借書說》教案

時(shí)間：2022-07-28 20:58:53 教案我要投稿

《黃生借書說》教案5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《黃生借書說》教案，歡迎大家分享。

《黃生借書說》教案5篇

《黃生借書說》教案1

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，掌握文章重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

　　2、能理清課文的論證思路，學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴(yán)密，對比鮮明的寫作特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　3、誦讀課文，領(lǐng)會(huì)本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認(rèn)識(shí)到克服困難，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入語

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　1、解釋句中加點(diǎn)詞的意思：

　�。�1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。

　�。�3）必高束焉，庋藏焉。（4）家貧難致

　�。�5）故有所覽輒省記。（6）少時(shí)之歲月為可惜

　　2翻譯句子

　�。�1）非獨(dú)書為然，天下物皆然。

　　（2）然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。

　　三、交流、展示

　　讀課文，思考：

　　1、作者的觀點(diǎn)是什么？朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容具體說說作者是怎樣論證自己的觀點(diǎn)的？

　　友情提示：說作者是怎樣論證自己的觀點(diǎn)，可以分以下幾步作答：

　　1、作者觀點(diǎn)是怎樣提出的

　　2、作者的觀點(diǎn)是怎樣被證明的（先概括各段內(nèi)容，看用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說理）

　　3、聯(lián)系全文結(jié)構(gòu)，分析論證思路。

　　2、本文的寫作特點(diǎn)之一是對比鮮明，請結(jié)合課文內(nèi)容做具體分析。

　　示例：天子富貴家藏書之多與我幼時(shí)和黃生無書的對比

　　3、作者認(rèn)為“書非借不能讀也”，借書者“慮人逼取”，因而“用心�！�，這比藏書者有書不讀要好多了。這是不是說作者反對買書、藏書，必須借書才能認(rèn)真閱讀呢？

　　友情提示：先表觀點(diǎn)，再說理由，能自圓其說就行。

　　4、試設(shè)想，袁枚和柏楊相遇，關(guān)于借書的利弊，他們會(huì)怎樣對話？

　　友情提示：注意要點(diǎn)

　　1、袁枚和柏楊對借書的觀點(diǎn)的異同。

　　2、兩人不同的語言特色。

　　四、盤點(diǎn)收獲

　　課文的中心論點(diǎn)是“書非借不能讀”，作者對黃生所寄托的感情是要珍惜少時(shí)光陰，專心讀書。那么你從中受到了什么教益，請談?wù)勀愕氖斋@。

　　老師寄語：同學(xué)們，現(xiàn)在和過去不同。過去許多人想讀書而得不到，現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店去讀一讀，相信書籍一定會(huì)填補(bǔ)你精神世界的空虛。希望同學(xué)們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！

　　五、鞏固訓(xùn)練

　　1、解釋下列加點(diǎn)詞語

　　若業(yè)為吾所有姑俟異日觀

　　子孫棄者無論焉其切如是

　　2、翻譯下列句子

　　（1）非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，

　�。�2）知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。

　　3、課文為了論證“__________”這一觀點(diǎn)，作者從三個(gè)方面作了對比。這三個(gè)方面的對比是（1）__________，（2）___________，（3）____________。

　　4、結(jié)合全文說說作者如何論證論點(diǎn)的？

　　六、拓展提升

　　1、積累有關(guān)讀書的'名言和勤學(xué)苦讀事例，制成讀書卡片。

　　讀書名言：

　�。�1）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

　�。�2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　�。�3）讀書要三到：心到、眼到、口到

　�。�4）一日無書，百事荒廢�！悏�

　�。�5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上�！郀柣�

　　（6）書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難�！懹�

　　（7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話�！芽▋�

　�。�8）理想的書籍是智慧的銅匙。——列夫托爾斯泰

　�。�9）書籍是造就靈魂的工具�！旯�

　�。�10）書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀�！勘葋�

　�。�11）問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！祆�

　�。�12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)�！障＝�

　�。�13）貪者因書而富，富者因書而貴�！醢彩�

　�。�14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知�！K軾

　　勤學(xué)苦讀的事例：戰(zhàn)國時(shí)蘇秦刺股提神、漢代孫敬頭發(fā)懸梁，漢代的匡衡鑿壁借光，晉時(shí)的車胤囊螢夜讀和孫康映雪誦書，南北朝的江泌隨月取光

　　我積累的：

　　2、以“談讀書”為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，運(yùn)用舉例論證、對比論證等方法寫一個(gè)議論片斷。

《黃生借書說》教案2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助注釋了解課文內(nèi)容。

　　2、朗讀，散讀，理解品位文章主旨。

　　難點(diǎn)：多音字的朗讀，難句理解。

　　重點(diǎn)：朗讀

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　（1）作者簡介

　　袁枚(1716-1798)，字子才，號簡齋、隨園主人，清朝錢塘(今浙江杭州)人，著名詩人。乾隆時(shí)考中進(jìn)士，曾任江寧(今江蘇江寧)等地知縣。辭官后居住在南京小倉山，筑隨園，生活華奢。他的詩風(fēng)格清新靈巧，大都描寫日常生活。著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》、《子不語》等。

　　（2）作品簡介

　　1.內(nèi)容：這篇“說”就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)向?qū)W。

　　2.“說”：是古代一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個(gè)道理。

　　二、掌握字詞，借助注釋理解句意

　　1.注音

　　摩ｍó俟ｓì輒ｚｈé俸ｆèｎg度膅ｕǐ

　　2.詞句補(bǔ)釋

　　書非借不能讀：書不是借來的就不會(huì)好好地讀。

　　非夫人之物而強(qiáng)假焉：不是那人自己的物品而勉強(qiáng)從別人那里借到。夫人，那人。指向別人借書的人。夫，音ｆú。強(qiáng)假，勉強(qiáng)借來。

　　惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地將它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、提心吊膽，憂懼的樣子。摩玩，摩挲(ｓｕō)玩弄，撫弄。

　　必高束焉，庋藏焉：一定捆起來掛在高處，收藏起來�！案摺毙稳菰~作“束”的狀語，“在高處”。庋，音gｕǐ，置放；收藏。

　　姑俟異日觀：姑且等到日后再來看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、等待。異日，日后、將來。

　　故有所覽輒省記：(因?yàn)槠惹械匾x書，又得不到書)所以(凡是)有看過的就記在心里。有所覽，有看到的。輒，就。省記，記在心里。省，音ｘǐｎg，明白。

　　俸去書來，落落大滿：薪俸花掉了，書籍買來了，(屋里)到處都堆放滿了。落落，堆集的樣子。俸，指官俸，做官的俸祿。

　　素鐔灰絲時(shí)蒙卷軸：白色的蠹魚和蟲絲常常沾滿了書卷。素鐔，指書里的蠹蟲。灰絲，指蟲絲。

　　今黃生貧類予：如今黃生像我(以前)一樣貧窮。類，似，像。

　　惟予之公書與張氏之吝書若不相類：只是我把自己的書拿出來同別人共用，這和張氏吝惜自己的書(不借給別人)好象不大相同。惟，只是。公，動(dòng)詞，同別人共用。吝書，舍不得(把)書(借給別人)。

　　然則予固不幸而遇張乎：既然如此，那么我是實(shí)在不幸而遇到張(這樣的吝嗇鬼)。然而，既然這樣，那么……。固，本來、誠然、實(shí)在。

　　3.辨音

　�、偌伲辏楱７欠蛉酥锒鴱�(qiáng)假焉ｊｉà假期

　�、谑。頶故有所覽輒省記ｓｈěｎg節(jié)省

　�、郏辏酲＃罘恚辏酲ぃ钏冂喕医z時(shí)蒙卷軸

　　4.辨義

　　子不聞藏書者乎你

　　子孫棄者無論焉兒子、兒輩

　　然天子讀者有幾然而

　　非獨(dú)書為然這樣

　　非獨(dú)書為然是

　　若業(yè)為

　　吾所有被

　　為一說作、寫

　　然后嘆借者之用心專接著，這以后

　　然則予固不幸而遇張乎這樣說來，那么

　　非夫人之物而強(qiáng)假焉表強(qiáng)調(diào)語氣

　　而惴惴焉摩玩之不已……地

　　子孫棄者無論焉表感嘆語氣

　　必高束焉指代書，也可理解為表感嘆語氣授以書而告之曰代指黃生

　　吾不得而見之矣代指書

　　少時(shí)之歲月的

　　惟予之公書與張氏之吝書若不相類用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消獨(dú)立性

　　三．讀課文

　　1.讀課文，領(lǐng)悟語旨。

　　①散讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　�、诔椴檎b讀情況，重在指導(dǎo)讀出語氣。

　�、垲I(lǐng)悟文旨——論述借來的書才能認(rèn)真讀的道理以勉勵(lì)黃生勤奮讀書。

　　2.讀課文，體會(huì)語脈。

　　①首段開門見山，結(jié)尾簡明扼要，前呼后應(yīng)，點(diǎn)明寫本文的緣由。

　�、谥虚g三段論述“書非借不能讀”的道理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次清晰。首先列舉藏有書者不讀書的例子，再以生動(dòng)的筆法描繪讀自己書和讀借來的書的兩種不同心理，論述“書非借不能讀”的道理。最后以自己親身的經(jīng)歷和體會(huì)，印記“書非借不能讀”的道理。

　　四布置作業(yè)：

　　將文中加點(diǎn)詞的練習(xí)做在練習(xí)本上。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。體會(huì)文章中心。

　　2、理解文章觀點(diǎn)，背誦課文，并能夠領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一.讀課文，品味語詞。

　�、俚诙沃袃蓚€(gè)反問句語氣和作用，如將它們改為陳述句，效果有何區(qū)別?

　�、凇叭桓毁F人讀書者有幾?”與“天下物皆然”中的“然”詞義相同否?是否都應(yīng)重讀。

　�、邸岸枫费赡ν嬷灰选币痪渲腥サ簟般枫费伞比绾�?“摩玩”一詞表達(dá)什么感情?

　�、堋叭缓髧@借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。”句中“嘆”與“惜”的含義分別是什么?為什么而“嘆”?為什么而“惜”?這句話表達(dá)作者什么感情?

　�、荨叭粍t予因不幸而遇張乎，生因幸而遇予乎?”中“然則”一詞刪去有什么不好?

　�、逓榱苏撟C中心論點(diǎn)，作者從哪三個(gè)方面作了對比，這樣寫有什么好處?

　　4.讀課文，感受語情。

　　重在體會(huì)作者運(yùn)用多種句式來加強(qiáng)語氣，表達(dá)情感的作用以及形象化語言的感染力，與作者情感達(dá)到共鳴。

　　因課時(shí)有限，背誦可放在課外。因議論文的背誦較記敘文背誦難度更大，教師應(yīng)作必要的'指導(dǎo)�？刹捎镁€索記憶法或分層消化法進(jìn)行記誦。

　　二、本文的結(jié)構(gòu)層次

　　全文可分四部分：

　　第一部分(第1-2段)就黃生借書一事，提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，接著用擺事實(shí)、作類比等方法，列舉藏書不讀書的情形進(jìn)行論證。首句是統(tǒng)領(lǐng)句，指明以下的話是對黃生說的。

　　第二部分(第3段)寫自己年幼時(shí)和做官以后的切身體會(huì)，再次說明“書非借不能讀”，這是用談體會(huì)的方法從正反兩方面進(jìn)行論證。

　　第三部分(第4段)拿黃生與自己相對比，向黃生提出希望，勉勵(lì)黃生珍惜有利條件，勤奮讀書。

　　第四部分(第5段)照應(yīng)開頭“授以書而告之”，結(jié)束全文，進(jìn)一步表示對黃生的期望。

　　三、質(zhì)疑討論。理解中心。

　　1．找出課文中形象表現(xiàn)借書讀書專心、困難的句子，以及有書讀時(shí)懶散的情況的句子，并說說這樣寫的作用。

　　A“往借，不與，歸而形諸夢”“故有所覽輒省記”

　　寫了年輕時(shí)候借書困難，用心之專。

　　B“素蠅灰絲時(shí)蒙卷軸”

　　與前句對比，寫出了不求進(jìn)取的懶散狀態(tài)。

　　2.課文的中心論點(diǎn)是什么?

　　“書非借不能讀也”。

　　3.根據(jù)中心論點(diǎn)，我們是否可以這樣理解：自己不必存書，只有借書才能“讀書也必�！蹦�?

　　作者寫作文的另一個(gè)重要意圖，在于借“書非借不讀也”的觀點(diǎn)予以發(fā)揮，否定那種耽于安逸、不思進(jìn)取的行為，勉勵(lì)青年們正視客觀困難，創(chuàng)造條件，在逆境中奮發(fā)進(jìn)取。

　　4�！胺仟�(dú)書為然，天下物皆然”的意義？作用？

《黃生借書說》教案3

　　一、導(dǎo)入新課：

　　古往今來，人們對讀書的看法各不相同。唐朝詩人杜甫認(rèn)為“讀

　　書破萬卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)了讀書與寫作的密切關(guān)系；英國作家培根認(rèn)為：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”，強(qiáng)調(diào)了讀書的好處很多。那么，清朝文學(xué)家袁枚對讀書的看法又是怎么的呢？今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的文章《黃生借書說》，和他一起探討有關(guān)讀書的問題。

　　二、復(fù)習(xí)檢查（投影）

　　溫故而知新

　　1、解釋句中劃線的詞：

　�。�1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。

　�。�3）必高束焉，庋藏焉。（4）家貧難致

　　（5）歸而形諸夢。（6）故有所覽輒省記。

　　（7）而少時(shí)之歲月為可惜也。

　　（8）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。

　　2、說出劃線詞的古今義：

　　（1）其他祖父積、子孫棄者無論焉。

　�。�2）非夫人之物而強(qiáng)假焉。

　　3、多義詞：

　　然：然天子讀書者有幾？非獨(dú)書為然，天下物皆然。

　　然則予固不幸而遇張乎？有地洼然而方以長。

　　4、指出文言句式并翻譯：

　�。�1）書非借不能讀也。

　�。�2）若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉。

　�。�3）為一說，使與書俱。

　　5、翻譯句子，并體會(huì)語句表達(dá)的語氣：

　�。�1）子不聞藏書者乎？

　　（2）然富貴人讀書者有幾？

　�。�3）非獨(dú)書為然，天下物皆然。

　�。�4）然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。

　　三、研讀課文：

　　上節(jié)課，我們對課文進(jìn)行了朗讀、翻譯，下面請同學(xué)進(jìn)一步朗讀課文，思考下列問題：（投影）

　　1、本文的觀點(diǎn)是什么？

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容具體說說作者采用了哪些論證方法來論證觀點(diǎn)的？

　　3、這些論證方法的作用是什么？

　　探討1、（板書）論點(diǎn)：書非借不能讀也

　　探討2、舉例論證:天子之書——七略四庫

　　（投影）富貴家之書——汗牛塞屋有書而不讀

　　其他——祖父積、子孫棄

　�。ㄗ髡咛岢鲇^點(diǎn)后，接著以“子不聞……”一句設(shè)問，引出例證，這些例證有何作用？生回答）（從反面論證了觀點(diǎn)）

　�。ㄓ袝蛔x，依次類推，世上其他事物又如何呢？“非獨(dú)書……”一句由書過度到“天下物”，寫“天下物”時(shí)運(yùn)用了什么論證方法？生回答）

　�。ㄍ队埃⿻煜挛铮何锓羌河校簯]人逼取、摩玩不已不同心態(tài)

　　物為己有：心安理得、束之高擱

　　（以上由書及物都是從別人說起，接著由人及己，由一般到具體，以現(xiàn)身說法論證自己的觀點(diǎn)，那么他通籍前后對書的態(tài)度有什么不同呢？運(yùn)用什么論證方法？生答）

　�。ㄍ队埃┳约� 通籍前：家貧難致有所覽輒省記——勤奮

　　后：俸去書來素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸——懶惰

　　（第四段通過哪些對比，勸勉黃生認(rèn)真讀書？生答）

　�。ㄍ队埃� 借書：“予之公書”與“張氏吝書” 提出希望

　　“予不幸”與“生幸” 讀書必速、歸書必速

　�。ㄟ@些對比論證有什么作用？）

　　小結(jié)：根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，作者由書及物、由人及己，運(yùn)用了舉例論證、對比論證的方法有力地證明了“書非借不能讀也”這一觀點(diǎn)，勸勉黃生珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件，勤奮讀書。

　　四、拓展：

　　1、本文的觀點(diǎn)是“書非借不能讀也”,這是不是說作者反對買書、藏書，必須借書才能認(rèn)真閱讀呢？

　　小結(jié)：藏書而能讀書的不乏其人，作者的`本意是勸勉人們不要因?yàn)闂l件不利而卻步不前，只要有志氣，有決心，不利條件反而可以催人奮進(jìn)，取得成績；另一方面也提醒人們不要因?yàn)闂l件優(yōu)越而貪圖享樂，不思進(jìn)取，而要珍惜時(shí)間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件。

　�。ㄍ队埃�2、積累讀書名言

　�。�1）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　�。�3）讀書要三到：心到、眼到、口到

　�。�4）一日無書，百事荒廢。 ——陳壽（5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。 ——高爾基（6）書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。 ——陸游（7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。 ——笛卡兒

　　（8）理想的書籍是智慧的銅匙。 ——列夫托爾斯泰（9）書籍是造就靈魂的工具。 ——雨果（10）書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。 ——莎士比亞

　�。�11）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。 ——朱熹（12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)�！障＝�

　　（13）貪者因書而富，富者因書而貴。 ——王安石

　�。�14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。 ——蘇軾

　　五、小結(jié)：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在和過去不同。過去許多人想讀書而得不到，現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店逛一逛，相信這里的書籍一定會(huì)填補(bǔ)你精神世界的空虛。在此，我衷心地希望同學(xué)們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！

　　六、作業(yè)設(shè)置：（任選一題）

　　1、積累有關(guān)讀書的名言和事例，制成讀書卡片。

　　2、以“談讀書”為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，運(yùn)用舉例論證、對比論證等方法寫一個(gè)議論片斷。

《黃生借書說》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，專心學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴(yán)密，對比鮮明的寫作特點(diǎn)。

　　3.了解一些雙音詞的古今異義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析第一部分。

　　教學(xué)過程：

　　1.導(dǎo)入新課

　　書海茫茫，讀書要借書，這是常有的事。當(dāng)你借到一本你所需要的書時(shí)，你在激動(dòng)興奮之后，便會(huì)埋頭攻讀，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。但對自己已有的書，雖然也是需要學(xué)習(xí)的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。在這方面大概大家都有所體會(huì)，這是為什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《黃生借書說》就議論了這個(gè)問題，看看課文作者提出了什么看法，你和他的認(rèn)識(shí)是否一致？

　　2.解題：

　　學(xué)生閱讀課文注釋①，教師作如下補(bǔ)充：

　　①課文標(biāo)題中的“說”，是古文體中的一種，這種體裁的文章往往就社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象提出作者的看法，觀點(diǎn)是“發(fā)人之所未發(fā)”的，一般以議論為主，也兼有記敘和抒情的成分。在寫法上講究波瀾起伏，使人感到變化莫測。篇幅一般不長，要做到言簡意賅。它起源于春秋戰(zhàn)國時(shí)策士們的游說，到唐代便擴(kuò)大成為一種通用的文體。我們以前學(xué)習(xí)過的韓愈的《馬說》，柳宗元的《捕蛇者說》都屬這類文章。

　　②課文作者袁枚還有號簡齋，他生活在號稱封建盛世的`清康熙、雍正、乾隆年間，中過進(jìn)士，做過江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號“隨園老人”，晚年還自號“倉山居士”，過著論文賦詩的悠閑生活。他一生喜愛山水田園，思想比較自由解放，論詩主張抒寫性情，創(chuàng)性靈說，反對模仿古詩文的格調(diào)。認(rèn)為“凡作詩文者，寧可為野馬，不可如疲驢�！�

　�、埸S生名允修，貧而好讀書，袁枚很器重他，也很樂意幫助他。除了借書給他之外，還支援他一部分生活用費(fèi)�！顿�(zèng)黃生序》中說：“又虞其家之貧，有以累其能也，為羞其晨昏，而以書庫托焉，成生志也�！弊髡邔S生的學(xué)業(yè)也深有影響，黃生原想致力考證，袁枚不贊成，希望他跟自己走，學(xué)詩文。

　�、芄糯鷷逃〔灰祝�(shù)不多，得到書比現(xiàn)在難得多，要想博覽就得靠借，但舊時(shí)沒有公共圖書館，只得向私人藏書者借。由于有書的人不多，得書又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。還由于當(dāng)時(shí)書借出后損壞甚至丟失的情況也不少，舊時(shí)就流傳著“借書一癡”，“還書一癡”的俗語，所以書就更難借了。正因?yàn)槿绱�，借來的書就更能激發(fā)人們勤奮閱讀。

　　3.教師范讀課文，注意下邊加點(diǎn)字的讀音：

　　強(qiáng)（qiáng）假惴（zhuì）惴庋（guǐ）藏俟（sì）素蟫（yín）

　　4.學(xué)生參閱課文注釋默讀課文。要求：

　�、龠M(jìn)一步給生字和容易讀錯(cuò)的字正音，初步了解文句意思。

　�、诟爬ǜ鞫未笠�，注意課文中引號用法，說說課文是按什么思路組織內(nèi)容的？

　　課文共5段，第一段以黃生借書說起，由于黃生來借書，引起作者對黃生有關(guān)借書讀書的一番議論。這句話統(tǒng)領(lǐng)了下邊第2、第3段的內(nèi)容。第二段開始的引號，直到第三段結(jié)束才引號回頭，表明這兩段話都是專對黃生說的。

　　第2段先提出“書非借不能讀也”的觀點(diǎn)，接著舉例說明那些有書的人大都是不讀書的。第3段敘述作者自己的親身經(jīng)歷：幼時(shí)借書之難，一旦借到書，看過就記在心里；做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。第4段向黃生提出一定要專心讀書，一定要很快還書的希望。第5段一句話是照應(yīng)開頭“授以書而告之”的，并進(jìn)一步對黃生表示了殷切的期望。

《黃生借書說》教案5

　　題目：《黃生借書說》

　　【相關(guān)資料】

　　袁枚(1716～1978)，清代著名詩人、文學(xué)家。字子才，號簡齋，他生活在號稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過進(jìn)士，做過江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號“隨園老人”，晚年還自號“倉山居士”，過著論文賦詩的悠閑生活。他一生喜愛山水田園，思想比較自由解放，論詩主張抒寫性情，創(chuàng)性靈說，反對模仿古詩文的格調(diào)。認(rèn)為“凡作詩文者，寧可為野馬，不可如疲驢�！敝小缎}山房文集》、《隨園詩話》、《子不語》等。

　　“說”是古代一種非�；顫姷奈捏w，篇幅不長，內(nèi)容是議論性的，常就某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題提出精辟的見解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似。

　　這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論

　　【出示目標(biāo)】(1分鐘)

　　1、借助注釋了解課文內(nèi)容。

　　2、朗讀，散讀，了解文章主旨。

　　目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要同學(xué)們共同努力，相信自己是最棒的。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、自主學(xué)習(xí)(讀)約15分鐘

　　一讀：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。要求：自主閱讀，認(rèn)真專注，聲音洪亮，吐字清晰，隨時(shí)圈點(diǎn)批注，對讀錯(cuò)之處給以指出。

　　二讀：再次朗讀課文，理解文意

　　學(xué)生散讀課文，課下注釋，結(jié)合課下注釋疏通文意。對于難于理解的在文中標(biāo)出，請教同組同學(xué)或老師。3分鐘后初步疏通全文，力求通讀。

　　三讀：學(xué)生齊聲朗讀課文，要求：在理解課文的基礎(chǔ)上讀出作者所要表達(dá)的感情來。

　　二、合作探究(說)約14分鐘

　　一說：說字詞，歸納文中虛詞 “而”的用法。要求小組合作，共同分析下面“而”的用法，2分鐘后小組代表發(fā)言。.“而”作為連詞�？蛇B接詞、短語和分句，表示多種關(guān)系。如：

　　(一)表示并列關(guān)系 ( )(二)表示遞進(jìn)關(guān)系 ( )

　　(三)表示承接關(guān)系 ( )(四)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系 ( )

　　(五)表示假設(shè)關(guān)系 ( )(六)表示修飾關(guān)系 ( )

　　將本課“而”用法填在上面括號內(nèi)。只填序號，沒有此用法的不填。注意老師說的方法。

　�、偈谝詴嬷�

　　②非夫人之物而強(qiáng)假焉

　�、郾貞]人強(qiáng)取，而惴惴焉

　�、軞w而形諸夢

　�、菸岵坏枚娭�

　�、蕖韫滩恍叶鰪埡�，生固幸而遇予乎

　�、邍@借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。

　�、鄤t其讀書也必專，而其歸書也必速。

　　二說：說觀點(diǎn)

　　本文是一篇“說”，說常就某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題提出精辟的見解，這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論。文章大意你已有所了解，那么作者表述的觀點(diǎn)是什么呢?作者寫作本文的目的是什么?3分鐘之后說一說，看誰說得好。

　　三說：說設(shè)想

　　本單元是就讀書為中心的文章，作者各抒己見�！督钑贿€，天打雷劈》的作者柏楊如果和袁枚相遇，關(guān)于借書利弊，他們會(huì)怎樣對話?(依據(jù)文章給我們提供的觀點(diǎn)設(shè)想)

　　三、當(dāng)堂檢測(測)10分鐘(見附頁)

　　四、布置作業(yè)

　　1、歸納文言現(xiàn)象

　　2、背誦課文

　　五、我的收獲

　　第二課時(shí)

　　【出示目標(biāo)】(1分鐘)

　　1. 積累本文出現(xiàn)的文言現(xiàn)象。

　　2、學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴(yán)密，對比鮮明的寫作特點(diǎn)。

　　目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要同學(xué)們共同努力，相信自己是最棒的'。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、自主學(xué)習(xí)(讀)約18分鐘

　　一讀：指定學(xué)生讀課文，其他同學(xué)合上書聽讀，然后展示自己歸納的文言現(xiàn)象。(1)雙音詞的古今異義(2)一詞多義(3)此類活用(4)特殊句式

　　學(xué)生黑板展示，每位同學(xué)只展示一項(xiàng)。3分鐘時(shí)間，看誰寫的全，寫得好。

　　二讀：齊聲背誦課文，思考下列問題，3分鐘后看誰理解最好

　　1、根據(jù)課文大意，注意課文中冒號用法，想一想課文是按什么思路組織內(nèi)容的?

　　2、課文結(jié)尾一句話，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感情上有什么作用?

　　三讀：學(xué)生個(gè)別背誦課文，理解下列句子，注意在文中位置，2分鐘后誰能先說

　　1、如何理解“然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也”?

　　2、如何理解“非獨(dú)書為然，天下物皆然”?

　　二、合作探究(說)約14分鐘

　　一說：說疑惑，說一說自主學(xué)習(xí)不理解的內(nèi)容。舉手發(fā)言，其他同學(xué)解答疑惑。

　　二說：說觀點(diǎn)，上節(jié)課我們已經(jīng)對作者的觀點(diǎn)和寫作目的有所了解，那么作者怎樣論證了自己的觀點(diǎn)呢?思考下列問題，3分鐘后展示，學(xué)會(huì)合作喲。

　　1、作者列舉了哪些實(shí)例來證明自己的觀點(diǎn)?哪些是重點(diǎn)寫的?

　　2、.作者是怎樣以自己的經(jīng)歷來論證論點(diǎn)的?

　　三說：說寫法，本文在寫法上最突出特點(diǎn)使用了對比手法，2分鐘后說一說：

　　作者把自己年輕時(shí)的遭遇跟黃生現(xiàn)在的遭遇作了哪些比較?這些比較對表達(dá)作者的思想感情什么作用?

　　三、當(dāng)堂檢測(測)10分鐘(見附頁)

　　四、布置作業(yè)

　　1、鞏固本課內(nèi)容

　　2、完成助學(xué)中相關(guān)練習(xí)

　　五、我的收獲

　　第三課時(shí)

　　一、解釋加點(diǎn)的詞。

　　(1)故有所覽，輒省記。

　　(2)汗牛塞屋，富貴家之書

　　(3)非夫人之物而強(qiáng)假焉

　　(4)其切如是

　　(5)落落大滿

　　(6)少時(shí)之歲月為可惜也

　　二、課內(nèi)閱讀題。

　　書非借不能讀也。子不聞藏書者乎?七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾?汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣�！比魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。

　　1. 注音。

　　惴( ) 庋( )

　　2. 解釋。

　　強(qiáng)假：_________ ; 高束：_________。

　　3. 解釋句中“然”字。

　�、偃惶熳幼x書者有幾。 ( )

　�、诜仟�(dú)書為然，天下物皆然。( )

　　4. 翻譯下列短語及句子。

　�、倨呗运膸欤熳又畷�。

　　②曰“姑俟異日觀”云爾。

　　③書非借不能讀也。

　　5. 分辨“祖父”、“子孫”的古今義。