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黃果樹瀑布的優(yōu)秀教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的黃果樹瀑布的優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
一、重組教材指導(dǎo)朗讀，一切景語皆情語。
文本是作者情感的載體，一切景語皆情語�！饵S果樹瀑布》的教學(xué)重點是感悟瀑布景觀的壯美和大自然無限生機(jī)對人性情的陶冶�？墒牵儗懢暗拿牢膶τ谌狈χ庇^感受，缺乏生活積淀的學(xué)生來說，理解時的困難程度可想而知，要讓他們說出自己的獨特感受，更是難上加難，教學(xué)中課堂氣氛也會因此而顯得異常沉悶。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養(yǎng)語感，進(jìn)而理解課文。為了讀懂文本，讀出作者的情感，鑒于以上認(rèn)識，我對教材進(jìn)行了重組，抓住文中三次描寫瀑布聲音、三次描寫作者深刻感受和描寫瀑布形態(tài)及“銀雨灑金街”奇景的語句重點進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。抓住重點有層次地指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，巧妙地化解了教學(xué)難點，在與文本、學(xué)生對話過程中基本感到得心應(yīng)手。
指導(dǎo)朗讀描寫瀑布聲音的語句時，先分開來讀出聲音的輕柔、響亮、巨響，接著說出聲音變化的原因，最后分角色讀出聲音的變化。
指導(dǎo)讀好描寫瀑布形態(tài)的語句時，讓學(xué)生先找出描寫瀑布壯美的詞語，然后指導(dǎo)讀出瀑布的寬大和一瀉千里的氣勢。
“銀雨灑金街”的奇景令人心馳神往。讓學(xué)生說出奇在哪里之后，接著想象著畫面讀好四字詞語，再讀出銀雨點點，水花朵朵，如人間仙境般的美感，最后欣賞瀑布激起的水花高達(dá)數(shù)百米的蔚為壯觀場景的視頻。欣賞之后，學(xué)生感到很震撼，朗讀起來格外投入，瀑布的飄揚之美表達(dá)得淋漓盡致。
指導(dǎo)朗讀描寫作者獨特感受的句子時，先分別找出寫感受的三句話，接著體會作者的感受，其中聯(lián)系上下文重點理解第二次感受，最后請三個學(xué)生朗讀這三句話。隨著朗讀的逐層深入，學(xué)生的感受也越來越深刻，最后已與瀑布融為一體，讀得有聲有色，情感在不斷升華。
變換方式的誦讀讓學(xué)生讀得有滋有味，將文本理解透徹了，仿佛身臨其境、如聞其聲，同時將文本優(yōu)美的語言內(nèi)化為自己的積累，提升了自己的語文素養(yǎng)。
二、領(lǐng)悟文本寫作方法，他山之石可以攻玉。
特級教師薛法根認(rèn)為：每篇文章的寫法都有一、兩處值得細(xì)細(xì)品味，學(xué)習(xí)借鑒�！饵S果樹瀑布》作者采用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪，寫作特色很鮮明。為了不著痕跡地讓學(xué)生明白作者是怎么寫的，我抓住中心句回環(huán)教學(xué)，同時扣住描寫聲音、形態(tài)、感受的句子來講，其他句子一帶而過，舍棄部分就是為了讓學(xué)生更好、更集中地獲取知識。
講解瀑布聲音時，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來思考同一道瀑布，三次聽到的聲音為什么會不一樣？在我的點撥下，學(xué)生能從作者與瀑布距離遠(yuǎn)近的不同方面來考慮問題，明白了離瀑布越近聽到的聲音越響。這樣的指導(dǎo)，能讓學(xué)生在下次習(xí)作中描寫到類似的聲音時，自然而然地就會模仿本文的寫法，通過實踐化為自己的寫作技巧。
體會作者感受時，繼續(xù)讓學(xué)生思考欣賞的是同一道瀑布，作者三次感受為什么會不一樣？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了作者感到舒服極了是因為坐在水邊的一塊巖石上，剛剛接觸到瀑布；感到灌滿活力是因為坐在瀑布下面，已經(jīng)親密接觸瀑布；感到挾來生機(jī)是因為久久地坐著，此時已與瀑布完全融為一體。至此，學(xué)生徹底明白與瀑布親近的程度不同，感受就不一樣。這樣的教學(xué)，幫助學(xué)生很好地感悟了課文，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了描寫自己感受時怎樣逐層深入，怎樣才能寫出有深度的感受。在與文本的對話過程中，學(xué)生真切地明白了這一切都離不開用心去感受大自然，用筆去描繪大自然。
語文教材無非是個例子。細(xì)細(xì)研讀這個內(nèi)涵豐富、外延深邃的例子，才能明白作者寫了什么，是怎么寫的。對于學(xué)生來說，文章的寫法今天從這里借一點，明天從那里借一點，后天就成為自己的了。其實，老師的作用也就在于此——讓學(xué)生學(xué)會從文本中采擷知識點，獲取智慧。
三、品味遣詞造句之妙，知其然并知其所以然。
《黃果樹瀑布》中有許多值得細(xì)細(xì)咀嚼的動詞，它們猶如散落在文本中的一顆顆耀眼閃亮的的珍珠。例如：描寫瀑布聲音的語句中，“飄、涌”兩個動詞用得非常傳神，學(xué)生從“飄”中體會到了聲音的輕、柔、美，從“涌”中感受到聲音的響、力量的大。細(xì)細(xì)品析后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單的一個動詞竟包含了如此豐富的內(nèi)容，看來，用得精妙的動詞真值得好好琢磨。品析動詞，不僅幫助學(xué)生很好地理解了語言文字的豐富內(nèi)涵，還讓他們對如何準(zhǔn)確、傳神地運用動詞有了更加直觀的認(rèn)識——遣詞造句必須精雕細(xì)刻。交流書后填上合適的動詞作業(yè)時，讓學(xué)生說出理由，達(dá)到了讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然的效果。
四、與文本、學(xué)生對話過程中的有待改進(jìn)之處。
因自身對黃果樹瀑布缺乏親身感受，因自身個性使然，課堂上個人的投入程度還不夠，因此，我沒能與文本、作者完全產(chǎn)生心靈的共鳴。受我情感的影響，學(xué)生的情感還沒渲染到位，課堂氣氛也就不是盡善盡美。還因平時對學(xué)生的訓(xùn)練不完全到位，課堂上有些學(xué)生的發(fā)言顯得不是那么完美。這些不足之處都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步打磨自己，爭取課堂教學(xué)水平日趨完善。
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