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口語交際教案模板集合七篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的口語交際教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
口語交際教案 篇1
〖指導(dǎo)思想〗
根據(jù)《語文課程標準》的要求,正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂,使學(xué)生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。
〖教學(xué)目標〗
1、 探究小兔運南瓜的方法,討論、評選出最好的方法。
2、 完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3、 增強表達的自信心,建立積極、樂觀、向上的健康心理。
〖教學(xué)思路〗
1、激趣引入
開故事會。設(shè)立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星,爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵性提問,引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當?shù)摹败噹保瑤托⊥孟朕k法,再由小組長帶領(lǐng)評價出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習(xí),講清楚故事
、偎蜕弦欢卧,自己練習(xí)說完整第一幅圖。
、谥笇(dǎo)看第二幅圖,送重點詞,聯(lián)系說話。
③二人組合作,分角色練習(xí)說話第三幅圖。
、芙恿疖,完整敘述故事。
4、贊賞性評價,培養(yǎng)兒童表達的自信心和健康的心理。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會!皢琛惫适禄疖囬_來了!
1、 講了誰的故事?
2、 關(guān)于小兔做什么的事情?
3、 仔細觀察的'孩子會發(fā)現(xiàn),今天的故事火車少了什么?怎么辦?
二、探究學(xué)習(xí)
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了?
2、第三幅圖提出了一個什么問題?
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么?
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢?
5、哪種運南瓜的辦法最好?說說為什么?(小組討論、評價交流)
三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了,這么漂亮的故事火車,讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細看第一幅圖
、僬f說圖上都畫了什么?
、诶蠋熕徒o你一段話,看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎?
。ㄇ锾斓搅,地里的_________________成熟了!南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,該怎么辦呢?)
2、 仔細看第二幅圖
①小白兔在想什么?它怎么做?
、诶蠋熕湍銕讉詞,用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。(想、立、滾)
3、 看第三幅圖,小白兔把這么大的南瓜運回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大,她會怎么說?小白兔會怎么回答呢?(分角色說好這幅圖)
口語交際教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標】
。、通過口語交際,增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
。、學(xué)會展開聯(lián)想和想象,表達自己的獨特感受。
3、根據(jù)交流的情況,選擇一項進行習(xí)作。
。、通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
【課前準備】
1、教師:
準備關(guān)于音響的錄音。
。病W(xué)生:
、 觀察一種植物或一種動物,或者是一種自然現(xiàn)象。
⑵ 準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
⑶ 交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
【教學(xué)過程】
第一課時
口語交際
一、揭題導(dǎo)入
這一組,我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中,我們也時時在觀察大自然的美景,傾聽大自然的各種音響,在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天,我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示,明確要求
1、自讀“口語交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
。病熒餐_定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界:說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活:主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受,特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
三、分塊討論,組內(nèi)交流
。、學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,按要求進行準備。
。病⑼阑蚍诸愡M行組內(nèi)交流。
四、示范帶動,交流評價
1、每一組推薦一名學(xué)生進行交流。
2、選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。為增強趣味性,選擇第一項的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
3、評議。對向全班交流的同學(xué)進行補充、提問等,開展對話,說說聽后的感受。
第二、三課時
習(xí)作
一、交流談話,激趣導(dǎo)入
在口語交際課上,同學(xué)們交談興很濃,仿佛自己走進了神奇的大自然,并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望,想把自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受,選擇其中的一項,展開聯(lián)想和想象,然后寫下來,一定能成為一篇佳作。
二、選材命題,明確要求
。薄⑦x擇話題,確定材料:
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個,確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構(gòu)思,精巧命題:
簡單交流本組課文的題目,引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目:
我是一棵××樹
小樹與鳥的對話
雪的'自述
大自然的聲音
蟋蟀在唱歌
聽雨
游×××
……
。、習(xí)作要求。(投影出示)
學(xué)習(xí)本組課文的寫法,運用到自己的習(xí)作中去。
寫景的文章,注意選取獨特的視角,放飛想象的翅膀。
記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細,表達自己的真情實感。
記敘清楚,語句通順,感情真切。
三、試寫初稿,進行修改
。、學(xué)生進行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿,進行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析,交流評議
。、每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當調(diào)整,分三大類由學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。
。、學(xué)生交流評議。
。、教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”,恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
五、再次修改,謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作,清楚認真地抄寫在作文本上。
口語交際教案 篇3
一、導(dǎo)入新課
1、生活不是一帆風順的,每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦,你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗嗎?
2、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)如何安慰他人,使他們的心情舒暢起來。
3、板書:學(xué)會安慰
二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)得法
情境:解小惠是班上的同學(xué),她學(xué)習(xí)認真、成績優(yōu)異,家長對她的期望也很大。這一次考試,因為粗心,答錯一題,沒能取得滿分的好成績,她傷心得哭了。
1、學(xué)生試著從不同角度對解小惠進行安慰。
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰;試著換個角度,從自身方面設(shè)身處地進行安慰,安慰時注意得體、語氣委婉。
3、小組合作,演一演這一情境。
4、上臺表演,全班交流。(指明一學(xué)生扮演解小惠,另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué),臺下的學(xué)生充當導(dǎo)演,進行指導(dǎo)。)
5、媽媽安慰:試請學(xué)生上臺表演。
6、自我安慰:聽了這么多關(guān)心的話語,作為解小惠本人,她又應(yīng)該如何來安慰自己呢?
三、選定情境,自由練說
導(dǎo)入:考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢?
出示情境,自由選擇話題,小組合作,現(xiàn)場交流。
情境1:A同學(xué)是四(3)班的班長。這次參加大隊委競選,僅以三票之差落選了,她愣愣地坐在教室里發(fā)呆……
情境2:鄰居王奶奶的兒子考上了托福,即將去美國留學(xué)。最近幾天,王奶奶總覺得心里少了什么,很失落……
小組選定話題,合作自由交流。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境,融會貫通靈活交際
導(dǎo)入:針對同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的許多小煩惱,學(xué)校即將開通一條“小煩惱熱熱線”,讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱,更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節(jié)目,來與有煩惱的同學(xué)們進行空中交流,從而達到安慰他們的目的。
1、選出嘉賓。
2、劃分場內(nèi)外觀眾聽眾,交待參與辦法。
開始:(播放音樂)伴著悠揚的樂曲,親愛的同學(xué)們,老師們,大家好!“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎,你的臉上還有微笑嗎,成長的'道路上總會有許多不順心事。當你不開心時,不妨參與我們的節(jié)目,把你的煩惱說出來,我們會盡量幫助你的。
接進電話:
嘉賓與觀眾、聽眾交流,教師總結(jié)。
結(jié)束:時間過得真快,今天的節(jié)目接近尾聲了,還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“,感謝嘉賓的參與。
五、總結(jié):讓我們每個學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
作業(yè)設(shè)計:說說自己的體會
板書設(shè)計
口語交際
課后反思
口語交際教案 篇4
學(xué)習(xí)目標
1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內(nèi)容充實,有條理,語氣、語調(diào)適當。
2、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。
3、能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
課前準備
多媒體課件,讓學(xué)生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例。
教學(xué)過程
第一課時口語交際
談話導(dǎo)入,再現(xiàn)情境
談話導(dǎo)人。我們在父母的愛中長大,每位父母都愛自己的孩子,愛的方式卻不盡相同,今天我們就談?wù)劯改傅膼。(板書:父母的愛?/p>
再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。
創(chuàng)設(shè)情境,展開討論
提出問題:你怎樣看待上述故事中爸爸**的做法?
小組交流,形成觀點。
全班交際,模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開討論,讓不同觀點進行辯論,在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
聯(lián)系實際,感悟父母之愛
聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事,在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
小組合作,互說互評。
全班交流,互為補充、質(zhì)疑。教師注意交際時的習(xí)慣的.培養(yǎng)。
拓展延伸,溝通情感
模擬場景。如果我是爸爸,你會怎么把這三個故事講給我聽,并請我談?wù)効捶。(師生模擬交際。)如果我是媽媽呢?
拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽,并請他們談?wù)効捶ā?/p>
表揚激勵,課堂總結(jié)
第二課時習(xí)作指導(dǎo)
創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動機
談話導(dǎo)人。上節(jié)課,我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法,知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中,有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習(xí)作的機會,和他們交流、溝通一下吧。
創(chuàng)設(shè)情境。出示話題:a.你曾經(jīng)有過不理解父母的時候,但通過一些事情,體會到了父母的愛;b.你對父母提出一些建議,比如,請他們改進教育方法,或勸說他們改掉不好的習(xí)慣;c.你想和父母說的其他心里話。
誘發(fā)動機。針對這些話題,你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
自主選擇。小組合作
自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題,準備寫什么內(nèi)容。
匯報話題。請一小組同學(xué),說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵每個話題都有人選擇。
小組合作。請前后四個同學(xué)組成一個小組,說說自己習(xí)作內(nèi)容,互相評議一下,看看有哪些需要改進的地方,并推選代表準備在全班交流。
全班交流。打開思路
代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。
師生評議。要點:a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是否表達出自己真情實感.c.是否有具體事例,或事例是否具體。
明確要求。學(xué)生寫作
明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話,說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話,表達自己的真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽,和他們交流意見。)
各自習(xí)作。
修改草稿。各自或者互相修改習(xí)作草稿。
謄寫習(xí)作。
第三課時習(xí)作講評
小結(jié)習(xí)作,提出任務(wù)
小結(jié)習(xí)作情況。運用激勵機制,總結(jié)這次習(xí)作情況,并表揚習(xí)作優(yōu)秀、進步的同學(xué)。
提出任務(wù)。這次習(xí)作評講的重點是:a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是不是表達了真情實感。
欣賞佳作,師生互動
欣賞佳作片斷,共同評議。(選擇3~4位學(xué)生的習(xí)作片斷,進行欣賞,說說值得學(xué)習(xí)的地方,指出其中的不足。)
賞析兩篇學(xué)生整篇佳作,共同抓住上面兩點評議。
小組交流,互評互議
自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點和不足。
各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作。修改中,提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。
拓展練習(xí),強化運用
談話引入。習(xí)作最主要是運用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中,以達到互相交流溝通的目的。
布置任務(wù)。今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽,讓他們談?wù)勛约旱囊庖。如果你覺得不便當面交流,也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看,讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后,然后自己再來看。
展示習(xí)作。激發(fā)興趣
自己的習(xí)作修改好后,可以張貼在班級學(xué)習(xí)園地上。
將自己的習(xí)作抄好后,可以向報紙雜志投稿。
口語交際教案 篇5
課題
勸告
課型
口語交際
授課
時間1課時
教學(xué)目標
1、培養(yǎng)學(xué)生運用精妙的語言進行表達的能力。
2、多從對方的角度著想,能動之以情、曉之以理地進行得體地勸說。
3、注意說話的語氣和說話的技巧,不要用指責的口吻。
教學(xué)重點
了解和感悟勸告語言的特點和技巧,
教學(xué)難點
能動之以情、曉之以理地進行得體的勸告。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
。ㄒ唬┓昼娨、巧設(shè)情境,導(dǎo)入話題。
同學(xué)們,生活中看到有一些不良行為,需要我們?nèi)裾f,怎樣勸說才能打動對方,及時制止不良行為呢?正確的勸說,會很好地解決問題,不正確的勸說,往往會造成不必要的麻煩和沖突。
這節(jié)課,我們就來爭當小小勸說家。
板書課題,齊讀課題。(板書:勸說)
【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的`生活體驗,激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到口語交際的學(xué)習(xí)中。】
二、新課教學(xué)
。ǘ┓昼姸⒊鍪臼吕,學(xué)會勸說
1、勸說可是一門學(xué)問,我們先來看一個勸說的小故事。(課件出示2)
比如,有一個同學(xué),下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級同學(xué)看到了,勸他別這么做。
生1:你這樣做太危險了,有可能會撞到別人的。
生2:你怎么不遵守學(xué)校紀律呢?太不應(yīng)該了!
生3:小同學(xué),別人這么玩,扶手很滑,如果沒抓穩(wěn)的話,你會摔傷的。
2、你覺得那個同學(xué)會接受誰的勸說呢?為什么?
預(yù)設(shè):前兩個同學(xué)說話的語氣太嚴厲,第二位甚至還用指責的語氣,讓人難以接受。我選擇第三位同學(xué)。
預(yù)設(shè):當然會接受第三位同學(xué)的勸說,因為這位同學(xué)說話語氣沒有那么嚴厲,很委婉。
預(yù)設(shè):那個同學(xué)會接受最后一位同學(xué)的勸說,因為她說的話,夠委婉,而且是從玩扶手的同學(xué)的角度去說,很符合實際情況。就更容易讓人接受。
3、小結(jié):正是第三位小姐姐話有理有情,那位小同學(xué)才茅塞頓開,不再玩滑梯了,看來勸說還真是一門學(xué)問,那么勸說時要注意什么呢?我們一起來看大屏幕,(齊讀)(課件出示3)
。1)注意說話的語氣,說話要委婉,不要用指責的口吻。
(2)多從別人的角度著想,這樣別人更容易接受。
。3)態(tài)度要誠懇,以情動人,以理服人。
。ò鍟赫f話委婉不要使用指責的口吻從別人角度著想,態(tài)度誠懇以情動人以理服人)
三、共同演示,合作勸說。
學(xué)了這么多勸說的好方法,你想不想來體驗一下?我們來勸勸那個玩滑梯的同學(xué)。肖剛來扮演玩滑梯的同學(xué),其他同學(xué)扮演勸說者。
合作表演勸說過程。
四、同桌合作,練習(xí)勸說
1、其實在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時制止,人需要我們好好勸說,大家看一看:
(課件出示4)
情景一
有同學(xué)亂穿馬路。
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲,一玩就是一整天。
2、同桌兩個演一演,一個做主人公,另一個人勸說。
3、選代表,全班展示。
其他同學(xué)認真看,認真聽,要做文明聽眾。
4、師生評判,那個同學(xué)說的最合情合理,容易讓人接受。
課堂小結(jié)及拓展延伸
(三)分鐘五、出示名言,提升勸說
1、古往今來,還有許多成功勸慰的事例,如:高適曾勸董大:“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”。你還知道哪些可以勸慰別人的名言?
學(xué)生交流。
2、成功勸慰的故事也有很多,如:朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以課后搜集更多這樣的小故事說說。
3、課堂小結(jié):同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)勸說、練勸說最后會勸說,大家的表現(xiàn)都很精彩,老師相信同學(xué)們都能成為小小勸說家。
【設(shè)計意圖:出示名人名言,名人故事,提升了勸說能力,激發(fā)學(xué)生勸說他人的興趣!
板書內(nèi)容
【板書設(shè)計】
口語交際《勸說》
不要使用指責的口吻從別人角度著想
說話委婉態(tài)度誠懇以情動人以理服人
教學(xué)反思
【課后反思】
成功之處:
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境,引導(dǎo)學(xué)生進行交流,學(xué)生特別積極,話匣子一下打開了。本次口語交際注重參與,多種互動形式交流。
。1)生生互動?谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中,把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組,關(guān)注到每一個學(xué)生,使人人都有機會練說,讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中交流,取長補短,互相促進,共同提高。
(2)群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答,表演,爭辯,比賽等形式,既鍛煉了學(xué)生口語表達能力、評價能力,又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。
不足之處:
教師要做引導(dǎo)者,盡量少參與,把說話的機會多讓給學(xué)生。
口語交際教案 篇6
教學(xué)目標
1.策劃一次和遠方小學(xué)生的手拉手活動,商量、討論活動的方案。
2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。
3.能通過書信的方式與他人溝通,并把手拉手活動開展下去。
4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述,同時能合理地提出可行性建議。
課前準備
各地風土人情方面的圖片。
課時安排
3課時
教學(xué)過程
第一課時
口語交際
一、激發(fā)興趣,組織討論
1.出示各地風土人情方面的圖片,了解祖國各地的特色。說說自己的向往:最想去哪里?了解哪里?
2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友,你覺得會有什么好處?你想要這樣的一個朋友嗎?
3.組織學(xué)生討論:用哪些方式才能與素不相識的遠方小學(xué)生建立聯(lián)系呢?
可以通過遠方的一個朋友介紹認識;
可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系;
可能通過媒體來認識;
可能通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系
二、合作討論,匯集精華
1.聯(lián)系上以后,我們可以開展哪些活動呢?同學(xué)合作討論,策劃活動方案。
2.教師到各組聽到方案,參與討論、合作。
3.全班交流活動方案:
。1)首先寫信,建立聯(lián)系。
。2)比較熟悉后,發(fā)出邀請,一同參與活動。
。3)若對方生活困難,我們就對他給予生活上的資助。
三、選擇方案,付之行動
1.討論剛才提出的方案,你覺得最可行,最好的是哪一個方案?并說明理由。
2.如果你們真的聯(lián)系上了,成了一對好朋友,你們會怎么做?
第二課時(習(xí)作指導(dǎo))
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了,今天就開始行動,第一步──寫信,建立聯(lián)系。
二、討論內(nèi)容,激發(fā)寫作靈感
1.小組討論:信的內(nèi)容包括哪幾方面?
讓對方了解自己的情況(學(xué)習(xí)、生活,生活的小環(huán)境、大環(huán)境)
把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。
提出自己認為比較可行的建議。
希望以后能如何進一步地相互了解。
想了解對方的哪些情況。
2.注意書信和信封的格式
。1)書信的格式:
書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫,后加冒號,以示尊敬;正文是信函的主體。可以根據(jù)對象和所述內(nèi)容的不同,靈活地采用不同的文筆和風格;敬語在書信結(jié)束時向?qū)Ψ奖磉_祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后,寫上寫信人的姓名和寫信日期,寫在敬語后另起一行靠右位置。
(2)信封的格式:
左上方寫收信人所在的郵政編碼,上方寫收信人的地址,中間寫收信人的姓名,姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。
三、動筆寫作,開啟心扉
1.寫信方式:
可以小組合作寫信,分工合作,一人寫一個部分。比如有的寫自己的.情況介紹,有的寫活動設(shè)想,有的對對方的請求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己獨立完成。
2.開始寫信。
四、典型評價
。1)回顧交流:寫好這封信要注意哪些?
、賹W(xué)生討論。
、谕队俺鍪。
。2)投影一篇中等程度的習(xí)作。
全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作,對照評議標準進行評價。引導(dǎo)學(xué)生先評議這篇習(xí)作的成功之處,有什么不足,說說理由,并且加以修改。
。3)投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。
、僮屝∽髡弑救死首x全文。
、趯W(xué)生再次根據(jù)評議標準思考,評議。
、蹖W(xué)生聽完后各抒己見。
第三課時(習(xí)作講評)
一、典型評價
1.回顧交流:寫好這封信要注意哪些?
。1)學(xué)生討論。
。2)投影出示:
2.投影一篇中等程度的習(xí)作。
全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作,對照評議標準進行評價。引導(dǎo)學(xué)生先評議這篇習(xí)作的成功之處,有什么不足,說說理由,并且加以修改。
3.投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。
。1)讓小作者本人朗讀全文。
。2)學(xué)生再次根據(jù)評議標準思考,評議。
。3)學(xué)生聽完后各抒己見。
二、繼續(xù)寫作,在交流中充實內(nèi)容
1.交流第一部分內(nèi)容:自我介紹。
在交流中知道自己還需要如何修改,如何補充材料,才能讓對方更了解自己,了解我們的大家庭。
2.交流第二塊內(nèi)容:活動的方案
學(xué)生各抒己見,過討論邊修改,把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。
3.注意檢查信的書寫格式。
三、合作交流,在修改中完善
1.小組合作寫信的同學(xué),把自己所寫的一個部分與其他幾位同學(xué)合起來,再讀一讀,一同修改:是否有錯別字,語句是否通順,文章內(nèi)容是否飽滿。
2.課堂交流。
把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。
小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。
口語交際教案 篇7
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:口語交際
教學(xué)目標:
讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操,同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。
課前準備:
單元導(dǎo)讀后,可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》,讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表
組長
組員
調(diào)查途徑
調(diào)查內(nèi)容
藝術(shù)形式
藝術(shù)品
與藝術(shù)有關(guān)的故事
教學(xué)過程:
一、讀內(nèi)容,明要求
1.自己讀口語交際的內(nèi)容.
2.說說有什么要求?(向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式.藝術(shù)品.講跟藝術(shù)有關(guān)的故事)
二、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)交流欲望
如:張貼優(yōu)秀畫作,播放經(jīng)典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術(shù)有關(guān)的各種場面,使整個課堂有一個良好的'交際氛圍,從而激發(fā)動機,學(xué)生想說的欲望.
三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)交際情景
1.根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學(xué)生分成三組:
藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播
2.把學(xué)生分好組后,引導(dǎo)學(xué)生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小組.或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導(dǎo)游介紹.雙人對話.問答,或多人討論.辯論.評價等.
四、在個人陳述,同桌或小組交流展示“身邊的藝術(shù)”的基礎(chǔ)上,學(xué)生以小組的形式參與比賽。
要求:清楚,明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學(xué)生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作
教學(xué)目標:
鼓勵學(xué)生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習(xí)作中去,初步學(xué)會在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。
課前準備:
讓學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。
教學(xué)過程:
一、畫面引入
課始,讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫面,并做簡單的介紹。教師相機引導(dǎo):隨著生活水平的日益提高,藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝,見多識廣,這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
二、上臺介紹
教師可請1到2名學(xué)生上臺介紹照片內(nèi)容,細說發(fā)生的故事和自己的感受。(教師將學(xué)生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分,要反復(fù)強調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想,能使情節(jié)展開,內(nèi)容豐富,更加生動、感人。)
三、小組交流
1.教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容,將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。
2.組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點,指出不足,幫助改進。
3.每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導(dǎo)選材
教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系,選出有價值的題材,鼓勵學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如:回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
五、學(xué)生撰寫習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
六、修改習(xí)作
教師引導(dǎo)學(xué)生賞識他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
七、賞析評改
1.學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請其他同學(xué)進行賞析。
2.教師選擇少量習(xí)作展示、點評。
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