平分生命教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的平分生命教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
平分生命教案1
[設計理念]
課文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。語文是讀會的，課文是讀懂的，讀是學生學習語文的唯一途徑�！墩Z文課程標準》中也反復強調(diào)閱讀教學中讀的重要性，指出閱讀教學是“文本、學生、教師三者之間的對話”。在教學中抓住10歲男孩的心理變化，初讀，精讀，自讀，互讀，引讀，悟讀，教師圍繞讀來展開教學，學生圍繞讀來與主人公交流。
教學目標
知識與技能：會認7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“支付、費用、相依為命、確認、鄭重其事”等重點詞語。有感情地朗讀課文。
過程與方法：反復朗讀文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，體會這些句子在表達文章中心時的作用，提高理解詞句的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。
教學重難點
重點：品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子。體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。
難點：在學習語言的過程中，使學生產(chǎn)生對親情的向往。將自己的理解通過朗讀表達出來。
教學準備：多媒體課件
課時劃分：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，設疑揭題
板書“生命”同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎?
補充課題，“平分生命”又是什么意思?面臨這個課題，你必定會有許多疑問，你想知道什么?這么多問題怎么辦?(從課文中去找)怎么讀?(輕聲讀、……)選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標出自然段，畫出生字新詞，注意讀通字音，看準字形。
2、師強調(diào)：要弄懂同學們提的問題，首先必須讀準生字，讀順句子。
3.指名分段讀課文。
【設計意圖】對三年級的學生來說，規(guī)范的初讀課文與整體把握是很必要的，也能加強學生隨文識字的能力。
三、識字認字。
1.讀準字音。
“終”“鄭”“仍”為后鼻音，“抽”“終”“鄭”為翹舌音，“貴”“否”“確”的讀音要與大同方言區(qū)別。
“圈”為多音字。
2.多種形式認讀。
3.記憶字形，同桌交流，重點交流記憶字形的方法。
4.組詞競賽，并用典型的詞語說句子。
5.開火車認字組詞。
6、讀課文中的生字新詞。
【設計意圖】把生字從課文中拿出來，有針對性的進行認識，既引導學生掌握識字方法，又對文中詞語進行鞏固。
四、把字寶寶送回課文中去，再次通讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事。
1、自由讀課文。[
2、交流：課文寫了誰和誰平分生命?為什么平分生命?
五、識字寫字。
1.重點指導：
(1)“貴”上下結(jié)構上邊的一豎不要拉下來。
(2)“付—時—對”要對比記憶。
(3)“錢”右邊不要少寫一橫，“圈”里面的“卷”不要多寫一橫。
(4)“仍”的右邊不是“及”。
(5)“鄭”的左邊最后一筆不要寫成“捺”
2.學生書寫。
3.聽寫。
六、課后作業(yè)。
1、看拼音，組成詞。
quegrave;yīguigrave;zhōng
的()()靠寶()()于
冷()()服書()()間
2、給帶點的字加上正確的讀音。
鄭重其事()仍然()抽出()
花費()是否()金錢()
3、課后生字組成詞語寫下來。
板書設計：
18.平分生命
男孩貝貝——輸血——妹妹
第二課時
一、理解課題中詞語，導入新課。
1、師問：同學們，你們知道“平分”這個詞的意思嗎?你認為世界上哪些東西可以平分呢?
2、同學們思考，并講一講自己的看法。
師導入：是啊!蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢?學生回答：不能。師繼續(xù)導入：可有一個男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。[課件演示]板書：平分生命
【設計意圖】緊扣課題談話導入，運用疑問，并且所提問題又圍繞文章的主要內(nèi)容，能激起學生的閱讀與思考的興趣。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、學生初讀課文，思考：你讀懂了什么?還有什么疑問?
2、學生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級學生的認知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個大致的了解。學生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時猶豫，后又為什么點點頭等關于男孩的一系列神態(tài)、動作和語言。
三年級語文下冊《平分生命》的教案設計
教學案例：
師：同學們好!現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)
(再板書生命)看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。
師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。(學生讀書)。
師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么?再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。
生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事?”
生2：“平分生命”贊揚了一種什么精神?
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學生都想猜出正確問題，老師微笑不語)
師：你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應該這樣讀課文，但是每個人在讀書時認識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味?看看和我一樣嗎?
(學生很意外)能說說嗎?
生：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。
生：我覺得這個小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?
生：他很勇敢。
師：概括得好，請同學到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。
師：把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談談你對這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學們推薦剛才發(fā)言最出色的同學，說給全班同學聽。(學生發(fā)言)。
······
師：現(xiàn)在，讓我們再回到課文中，想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢?
默讀課文，找一找，畫一畫。
生：默讀課文，畫句子。
師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。
生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。
師：請同學們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
師：剛才同學們匯報了描寫男孩的神態(tài)，言行的語句，也都談了自己的體會，我建議同學們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們愿意嗎?
(師生分角色朗讀課文，引導學生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來)。
師：同學們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話?說一說。
生1：兄妹親情，平分生命。
生2：愛是人間永恒的話題。
生3：有愛才不會孤單。
生4：只要有愛，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點頭微笑)。
師：親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事(略)。
師：同學們，今天的課堂上充滿了情與愛�；丶乙院螅垖⒛愀惺艿降腵親情傳達給你的親人吧!我相信你們一定會收獲幸福的。
教學案例分析：
以疑促讀營造情景氣氛
在語文教學中，應多注重創(chuàng)設一種恰當?shù)那榫�，通過對情景的體驗，激發(fā)學生們學習的興趣。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用�！苯虒W一開始，教師富有新意的導入，以聊天的形式將學生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學生的讀書欲望。創(chuàng)設這樣的情境，極大的激發(fā)了學生質(zhì)疑的興趣，學生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學生讀書思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學習是新課程理念所倡導的。教學中，創(chuàng)設學生進行小組合作學習，安排學生的合作交流恰到好處，給予見解的機會。從而體現(xiàn)了以學生為主體的教學，學生積極主動的參與課堂學習，達到有效學習的目的。重視學生、關愛學生，使學生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學生的情緒受壓抑，思維閑置，學習效果差，所以，教師必須結(jié)合教學的需要，精心設計教學環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學環(huán)節(jié)，滿足學生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識。
本節(jié)課情景教學的設計，我認為有效地把學生的情感與課文的情感交融在一起，使學生真實地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過這節(jié)課的學習，同學們會更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時也對親情的愛有了更深一層的了解。
平分生命教案2
一、教學目標。
1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對 親情的向往，能在生活中用心體會親情。
2、引導學生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
3、重視朗讀指導，鼓勵學生讀己的疑問，讀己的感受，引導學生入情入境地朗讀。
二、教學重點：
抓住文中的重點詞句體會男孩的勇敢與對妹妹深深的愛。
三、教學難點：
透過文本，感受親情的偉大與無私。
四、教學準備：
投影儀、小黑板。
五、教學流程：
�。ㄒ唬⿵土曇搿�
1、講的是誰和誰平分生命的故事？
2、你覺得文中的小男孩是一個怎樣的男孩？
這節(jié)課就讓我們一起到文中，感受男孩的勇敢與無私，品味親情的偉大與可貴。
�。ǘ┢纷x感悟。
1、自由輕聲讀課文的3、4自然段，畫出你認為能體現(xiàn)男孩勇敢的句子，多讀幾遍，并說說你從中又體會到了什么？
重點體會：
�。�1）男孩梢一猶豫……
①這是醫(yī)生要求男孩抽血時男孩的表現(xiàn)，說說你從哪個詞體會到了男孩的勇敢？
②男孩為什么會猶豫，在他猶豫時，他想了些什么？
�。�2）抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）
�、偻蠹t的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？
�、谀銖哪哪荏w會到他的勇敢、堅強和對妹妹深深的'愛？
�、劢Y(jié)合兩個“微笑”、“不發(fā)出一絲聲響”等來體會。
2、寫法上的特點：注重抓住人物的動作、神態(tài)來描寫。
3、當醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩有什么的反應？
（1）自由讀文，匯報。
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻是……
�。�2）指導朗讀。
勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀：“那就把我的血抽一半給妹妹把，我們兩個每人活50年！”
4、激發(fā)情感。
�。�1）面對這一切，醫(yī)生震撼了……
�、冽R讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！
面對這一切，我們震撼了……
�、邶R讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！
面對這一切，所有的人震驚了……
�、埤R讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！
�。ㄈ┥A情感。
1、如果此時此刻，這個男孩就站在你面前，你想對他說點什么？
2、妹妹做完了手術，知道哥哥為她做的一切，她會怎樣？
引發(fā)學生的想象，讓學生的情感在此時得到共鳴。
（四）全文。
1、談學完后的感受，體會親情的偉大與無私。
2、寫法。
平分生命教案3
教學要求：
1、認識6個生字，會寫9個字。
2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，發(fā)生對親情的向往。
3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。
4。將自身的理解通過朗讀表達出來。
教學重點：將自身的理解通過朗讀表達出來。
教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。
教學設想：教學本課時，重點是讓同學體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學時要讓同學通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的`語句，來體會。并讓同學聯(lián)系自身的生活，說說假如自身以為會死，還會不會把血獻出來。
教學準備：掛圖
教學時間：兩課時
教學過程：
一、揭題
板書生命同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
板書平分平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？
怎么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，
二、初讀課文
交流
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
出示句子
一起來讀一讀這句話
這是小朋友無心的許諾嗎？（不，這是——）
出示：這是人類最無私純潔的諾言。
什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（許諾誓言）
你覺得該怎么來讀好這句話？自身試著讀，抽生讀，齊讀
現(xiàn)在，你最想知道什么？
（為什么這是最無私純潔的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純潔，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。
好，讓俺們一起來交流，分享一下。
三、細讀課文，領會中心
1、當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）
你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
真是個勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是珍貴的，更何況是個10的小朋友，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。
2、抽血時，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點，俺們在深情地讀讀這句話。
3、當醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀
面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）
俺們震撼了（這就是人類……），
所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）
四、點題
�。ā捌椒稚保┓窒砩�
現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。
平分生命教案4
一、故事導入：
⒈教師講述故事，播放課件創(chuàng)設情境
故事發(fā)生在一對兄妹身上，在他們很小的時候就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的雪才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，但是為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！
�、惨鲱}目，齊讀課題
那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學習課文《平分生命》。
二、初讀課文
⒈請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的'地方。）
�、矙z查生字掌握情況
�、懦鍪菊n件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。
�、瞥鍪救サ羝匆舻纳中略~，讓學生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導“血”的發(fā)音，出示課件，點出兩個發(fā)音，指導學生多讀幾遍）
�、驱R讀生字新詞。
⒊交流不明白的問題
�。▽W生說，教師隨機板書，隨機指導理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）
三、整體感知
�、敝缸x課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
�、苍u價讀課文情況，給予鼓勵。
⒊男孩給你留下怎樣的印象？
�。▽W生談體會，教師相機板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
�、蹦x課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學生畫句子）
�、踩嘟涣�，讀句子，談感受。
�、吃诮涣髑�，教師提出，同學們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。
�、唇涣鞯谒亩�
�、胖攸c理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。
�、评斫狻拔⑿Α钡暮x：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）
�、悄泻⒎浅：ε拢窃谳斞臅r候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？
⑷同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？
�、党鍪镜谖宥�
�、耪務劇罢鸷场钡囊馑�
�、七@一段我們該怎樣讀？學生練讀。
⑶通過學生的評價，指導朗讀。
�、冉處熐楦姓勗�，范讀。同學們，老師也被男孩的勇敢打動了，抑制不住內(nèi)心的感動也想讀讀這段，行嗎？
⑸齊讀這段，感情升華。
�、督涣鞯谄叨�
�、懦鍪具@段，這段應該怎樣讀？
�、啤班嵵仄涫隆笔裁匆馑�？用什么方法理解的？
�、侵笇Э磮D理解詞語的方法。
�、戎笇Ю首x，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評
�、芍缸x
五、總結(jié)升華
�、逼椒稚裁匆馑迹�
�、彩茄�，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）
�、昌R讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對女孩那份濃濃的愛。
平分生命教案5
教學目標：
1、讀懂課文，體會男孩的勇敢、感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。
2、引導學生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句進行品讀，感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。
教學重點：品讀句子感悟。
教學用具：自制PPT課件
教學過程：
一 、質(zhì)疑導入 。
師：知識與知識之間是有聯(lián)系的，現(xiàn)在老師就問你們一個數(shù)學問題，什么是平分?面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問?(誰和誰平分生命?為什么平分?怎樣平分?)
師 ：看得見、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，但生命如此寶貴，也看不到摸不著，又怎能平分?可一個年僅10歲的小男孩卻甘愿把自己的生命與妹妹平分。
二 品讀悟情。
1、師：請打開課本，自由的讀課文，想一想這是一個怎樣的男孩?你會用什么詞來形容他。
出示 ： 這是一個( )的 小男孩，他愿意與妹妹平分生命。
生：勇敢的，有勇氣的，疼愛妹妹的
2、師：看來你們對這個男孩已經(jīng)有了初步的了解，讓我們再細細默讀課文，用～～畫出表現(xiàn)男孩這些特點的句子，還可以在你認為很重要的詞語下面加圓點，誰畫好了就大聲地讀讀。
3、根據(jù)交流出示：
(1)醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有十歲呀!他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊!板書：哥哥 輸血 勇氣
(2)男孩的勇氣震撼了醫(yī)生�！罢鸷� ”是什么意思?你想用什么方法來解決(查、聯(lián)、換) “一瞬間”是什么意思?可以換成哪些詞?(出示寫有生詞的字卡 ，生讀。)
(3)比較：他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。男女生對比讀體會后再讀原句，
(4)師：聯(lián)系上文那句寫了他以為輸血就會失去生命?看一看哪個地方寫出男孩下了決心要為妹妹輸血
A、當醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，如果你就是那個男孩，你心中在猶豫什么。(生交流 )“點點頭”又寫出什么?
B、是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，每個人都不愿輕易放棄自己的生命，更何況他還只是一個與我們年齡相仿孩子，所以一開始，他——(猶豫了)可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的.勇敢，并下了死亡的決心要用自己的生命去換取妹妹——這惟一的親人的生命，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這段話。自由讀，指名讀，齊讀。
(5)還從那里看出男孩的勇敢?
抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是朝鄰床的妹妹微笑。
A、望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩用微笑在向妹妹傳達著無聲的語言?男孩想說什么?
B、(這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。)
4、是什么原因使這個10歲的孩子面對死亡而如此勇敢?是親情，濃濃的親情。是愛，是男孩對妹妹深深的愛。這濃濃的親情是無價的。
板書：情無價
5、出示：確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“……”
(1)理解“鄭重其事”的含義
(2)比較：確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說：“……”
(3)反復品讀。指名讀 2人
第一次抽血時，男孩是猶豫的，害怕的，而現(xiàn)在男孩卻是(勇敢的，毫不猶豫的)勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。
(4)出示課文的插圖，認真觀察插圖也能幫我們很好的理解課文。
當身體虛弱的妹妹躺在病床上，看到剛剛為他輸了血的哥哥(生讀：又一次……)聽到哥哥鄭重(生讀……，妹妹的眼中一定濕潤了，他會對哥哥說什么?
被男孩勇敢行為震撼了的醫(yī)生又一次看到男孩(生讀……)聽到男孩(生讀……)，醫(yī)生用手撫摩著男孩的頭，微笑著對他說
三、師：生命是如此寶貴，男孩子卻說要與妹妹平分生命，所有的人都被震驚，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，(板書：平分生命 )又有幾人能象這個男孩一樣如此坦誠如此心甘情愿地說出呢?此時此刻，你對生命又有了哪些了解和感悟?把你最想說的話寫下來�！涣�
四、推薦佳作：《愛的教育》
五、課外延伸
師：讓我們帶著這份濃濃的親情回家，把這個故事講給你的家人聽，共同回憶生活中那些給你們留下美好回憶的事情!
板書：
平分生命
男孩 女孩
親情無價
平分生命教案6
教材分析：
本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。
教學目標：
�。�、學會認讀生字7個，會寫生字11個。
２、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。
�。�、鼓勵學生將自己的理解讀出來，引導學生入情入境地朗讀。
教學重難點：
引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
教學準備：
錄音機，投影儀
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
初識生字、學習課文
教學過程：
一、導入新課：
1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事，你們想聽嗎？
2、放音樂講故事。
3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
要求：①讀準字音。
②不明白地方畫下來。
三、檢查自讀情況
1、（課件出示）本課的生詞
血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起
�。�1）自由讀生詞
�。�2）開火車讀生詞
�。�3）齊讀生詞
2、學生質(zhì)疑
三、學習課文
1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？
2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？
3、小組討論。
4、集體交流，引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。
�。�1）抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。
（男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。）
（2）當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
�。ā傲⒖掏Ｖ埂薄耙粍硬粍印薄邦澏丁睆倪@些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。）
指名朗讀
�。�3）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣��！
�。ㄡt(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。）
A、理解“震撼”的意思。
B、結(jié)合課文體會“震撼”的意思。
C、指導朗讀。
當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？
（4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的`血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”
A、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。
B、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說話的語氣理解）
C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）
d、同桌互讀這段話，互評。
E、指名讀。
F、齊讀。
四、教師根據(jù)板書進行總結(jié)
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談談體會。
第二課時
教學內(nèi)容：
學習生字
教學過程：
一、復習舊知
1、自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？
2、復習詞語
血液 抽血 顫抖 惟一 滲出
挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事
二、學習本課生字
1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？
2、指學生回答。
3、出示生字：
4、小組內(nèi)談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？
5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。
6、指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。
7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導。
8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。
9、學生獨立學習完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）
三、布置作業(yè)：
認真練寫生字，進行擴詞。
平分生命教案7
【內(nèi)容簡析】
本課講的是父母早逝的小男孩兒貝貝為了挽救染上重病的妹妹，雖然他以為輸血會失去生命，但仍然肯輸血給妹妹。當他知道輸血不會失去生命，他“還能再活一百年”時，便要求醫(yī)生把他的血抽一半給妹妹，讓妹妹和他平分生命，再活五十年。
【設計理念】
教學本課時，重點是讓學生通過朗讀課文，體會貝貝當時的心理變化，并將自己的體會說出來。教學時，讓學生通過找出文中描寫男孩兒神態(tài)、動作、語言的語句來反復品讀，去體會他的純真無私。
【教學目標】
1、認識“輸、漿”等7個生字，會寫“依、貴”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫貝貝神態(tài)、動作、語言的語句反復品讀，體會他的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的向往。
【重點難點】
1、體會親情，從貝貝的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受，讓學生入情入境地朗讀。
2、引導學生將自己的體會讀出來。
【教具準備】
課文錄音帶、生字卡片、掛圖、課件等。
【教學時間】
2～3課時。
【教學設計】
第一課時
一、揭示課題，引入新課
1、板書“生命”。同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
2、板書“平分”�！捌椒稚庇质鞘裁匆馑�？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么。
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、老師范讀，學生注意聽準預習時畫出來的生字詞的讀音。
3、同桌互相拼讀生字詞，糾正讀音。
4、指名讀生字詞，檢查讀音。
5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾個自然段，并要求讀通順、讀流利，做到不加字、不漏字。
6、指名分段讀課文，正音。
7、再讀課文，說說課文主要寫了一個什么故事。
三、識記生字，指導書寫
1、出示生字卡片認讀。
2、自學生字，找出難記的字，小組內(nèi)獨立解決。
3、重點指導學生容易寫錯的字（可以多種方式幫助學生）。
4、學生寫字。仔細觀察每個字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。你覺得哪個字最難寫？
5、老師示范。你認為哪個字你能寫得最好？（正確、美觀。）
6、檢查訂正，評價誰寫得好、寫得美。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
第二課時
一、復習引入
上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀了課文。誰來說說課文主要寫了一件什么事？
二、細讀感悟
1、自由朗讀課文，邊讀邊想：這節(jié)課你想知道些什么？
2、學生提出問題，教師歸納：
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
3、再讀課文，邊讀邊找出描寫貝貝神態(tài)、動作、語言的語句。
（1）當醫(yī)生問貝貝是否有勇氣抽血給妹妹時，貝貝有什么表現(xiàn)？（出示句子：貝貝開始猶豫……終于點了點頭。）假如你就是那個男孩兒，你心中在猶豫什么？誰愿意和大家分享你的感受？怎樣讀這句話才能讓大家體會到你的感受？
（2）抽血時和抽血后，貝貝各有什么表現(xiàn)？（出示句子：貝貝靜靜的不發(fā)出……“我還能活多長時間？”）抽血時，貝貝靜靜的在想些什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動不動，心里會想些什么？怎樣讀好這三句話？再自由讀第3自然段，想想為什么醫(yī)生聽了貝貝的話想笑他無知，轉(zhuǎn)念間卻又被他震撼了？你也被貝貝震撼了嗎？讓我們滿懷深情讀一讀第3自然段的'最后三句話。
�。�3）當醫(yī)生告訴貝貝還能再活100年時，貝貝又有什么表現(xiàn)？（出示最后一自然段。）第一次抽血時，貝貝是猶豫的，而現(xiàn)在貝貝卻昂起頭，鄭重其事地要求醫(yī)生把他的血抽一半給妹妹，讓妹妹和他平分生命，再活五十年。你從貝貝的神情、語言看出了什么？這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！勇敢的男孩們，站起來，挽起你的手臂，昂起你的頭，挺起你的胸膛，勇敢地、毫不猶豫地、慷慨地讀第5自然段。
三、朗讀積累
把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子找出來，多讀幾遍，有興趣的可以背一背。
四、總結(jié)全文
1、學完課文，你想說些什么？你想對貝貝說些什么？
2、點題：“平分生命”就是分享生命�，F(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、親情體驗：幫家長做家務、給家長洗腳。
【同步練習】
一、讀拼音，寫漢字。
xi1nɡyīwéimìnɡ（ ）yídnɡbúdnɡ（ ）rénɡr2n（ ）
zhènɡzhnɡqíshì（ ）ｚｈōｎɡｙú（ ）fùqi2n（ ）quèrèn（ ）
二、比一比，再組詞。
錢（ ） 貴（ ） 仍（ ） 抽（ ）
線（ ） 費（ ） 扔（ ） 油（ ）
三、造句。
終于——
仍然——
四、按課文內(nèi)容填空。
1、抽血時，貝貝（ ）不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹（ ）。抽血后，貝貝躺在床上（ ）。
2、在那瞬間，貝貝所做出的是（ ）的決定。
3、貝貝（ ）地對醫(yī)生說：“那就把我的血（ ）給妹妹吧，讓我們每人（ ）！”
平分生命教案8
教材分析
《平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而血漿太昂貴時勇敢地獻出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的無私與偉大。`
學情分析
新課程改革下的三年級小學生問題意識很強，教師要充分為學生創(chuàng)設提問題的情境，使學生提出有價值的問題，這對于幫助學生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學生還喜歡表達自己的意見，彰顯個性，教師要有意識地給予學生關注與關懷，給學生充分地鼓勵和引導。
教學目標
1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。
2、引導學生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
3、本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。
教學重點和難點
教學重點：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。
教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。
教學過程
�。ㄒ唬�、板書題目，齊讀題目
談話導入：師：同學們，誰能告訴老師什么叫平分嗎？ 生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰來告訴老師這篇課文給我們講了一個怎樣感人的故事。
�。ǘ�、深入學習課文，
1、齊讀。男孩抽血時是怎樣的表現(xiàn)呢？請用橫線畫出來。（生反饋）
2、適時出示句子“抽血時……只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動不動。”（生齊讀、指導讀）
3.師：在這里老師想問大家一個問題：你們在座大部分人都有過打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當時你的表現(xiàn)嗎？
4、投影顯示小孩抽血圖片，出示問題：你害怕嗎？你不疼嗎？你在想什么呢？你為什么還微笑呢？（四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。）
5、小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你感覺到他是怎樣的一個男孩呢？（對妹妹的關愛）。
6、妹妹動完手術后，貝貝又是什么如何做的呢？這時他用怎樣的聲音問醫(yī)生？生：顫抖。師：顫抖是什么意思？（聲音發(fā)顫）指名學生讀男孩說的那句話。指導讀。
7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？（男孩的'害怕，以為輸血會失去生命。）
師：聽了男孩的話醫(yī)生是什么反應？
生：醫(yī)生正想笑貝貝的無知，但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了。
理解詞語：A、震撼：震驚，內(nèi)心的撞擊。B、轉(zhuǎn)念間：表示時間很短暫。
8、讓我們再來好好讀一讀感受這個男孩的勇敢無私吧！
�。ㄈ�、引導學習第4、5自然段。
1、自由讀課文第4、5自然段，把醫(yī)生的話用橫線畫出來，把貝貝的話用波浪線畫出來。
2、高興過后，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事）
師：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”妹妹已經(jīng)搶救過來了，為什么還要再抽一半的血給妹妹呢？
讀了這個感人的故事，你能聯(lián)系我們的生活，說說你感人的親情故事嗎？
�。ㄋ模�、總結(jié)課文
�。ㄎ澹�、課后作業(yè)
選擇其中一項完成：
1、請把你學習這課的感受寫在日記本上。
2、收集感動自己的有關親情的故事和同學交流交流。
平分生命教案9
[設計理念]
課文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。語文是讀會的，課文是讀懂的，讀是學生學習語文的唯一途徑。《語文課程標準》中也反復強調(diào)閱讀教學中讀的重要性，指出閱讀教學是“文本、學生、教師三者之間的對話”。在教學中抓住10歲男孩的心理變化，初讀，精讀，自讀，互讀，引讀，悟讀，教師圍繞讀來展開教學，學生圍繞讀來與主人公交流。
[教學目標]
知識與技能：會認7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“支付、費用、相依為命、確認、鄭重其事”等重點詞語。有感情地朗讀課文。
過程與方法：反復朗讀文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，體會這些句子在表達文章中心時的作用，提高理解詞句的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。
[教學重難點]
重點：品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子。體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。
難點：在學習語言的過程中，使學生產(chǎn)生對親情的向往。將自己的理解通過朗讀表達出來。
教學準備：多媒體課件
課時劃分：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，設疑揭題
板書“生命”同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎?
補充課題，“平分生命”又是什么意思?面臨這個課題，你必定會有許多疑問，你想知道什么?這么多問題怎么辦?(從課文中去找)怎么讀?(輕聲讀、……)選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標出自然段，畫出生字新詞，注意讀通字音，看準字形。
2、師強調(diào)：要弄懂同學們提的問題，首先必須讀準生字，讀順句子。
3.指名分段讀課文。
【設計意圖】對三年級的學生來說，規(guī)范的初讀課文與整體把握是很必要的，也能加強學生隨文識字的能力。
三、識字認字。
1.讀準字音。
“終”“鄭”“仍”為后鼻音，“抽”“終”“鄭”為翹舌音，“貴”“否”“確”的讀音要與大同方言區(qū)別。
“圈”為多音字。
2.多種形式認讀。
3.記憶字形，同桌交流，重點交流記憶字形的方法。
4.組詞競賽，并用典型的詞語說句子。
5.開火車認字組詞。
6、讀課文中的生字新詞。
【設計意圖】把生字從課文中拿出來，有針對性的進行認識，既引導學生掌握識字方法，又對文中詞語進行鞏固。
四、把字寶寶送回課文中去，再次通讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事。
1、自由讀課文。
2、交流：課文寫了誰和誰平分生命?為什么平分生命?
五、識字寫字。
1.重點指導：
(1)“貴”上下結(jié)構上邊的一豎不要拉下來。
(2)“付—時—對”要對比記憶。
(3)“錢”右邊不要少寫一橫，“圈”里面的“卷”不要多寫一橫。
(4)“仍”的右邊不是“及”。
(5)“鄭”的左邊最后一筆不要寫成“捺”
2.學生書寫。
3.聽寫。
六、課后作業(yè)。
1、看拼音，組成詞。
què yī guì zhōng
的( ) ( )靠 寶( ) ( )于
冷( ) ( )服 書( ) ( )間
2、給帶點的字加上正確的讀音。
鄭重其事( )仍然( )抽出( )
花費( )是否( )金錢( )
3、課后生字組成詞語寫下來。
板書設計：
18.平分生命
男孩貝貝——輸血——妹妹
第二課時
一、理解課題中詞語，導入新課。
1、師問：同學們，你們知道“平分”這個詞的意思嗎?你認為世界上哪些東西可以平分呢?
2、同學們思考，并講一講自己的看法。
師導入：是啊!蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢?學生回答：不能。師繼續(xù)導入：可有一個男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。[課件演示]板書：平分生命
【設計意圖】緊扣課題談話導入，運用疑問，并且所提問題又圍繞文章的主要內(nèi)容，能激起學生的閱讀與思考的興趣。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、學生初讀課文，思考：你讀懂了什么?還有什么疑問?
2、學生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級學生的.認知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個大致的了解。學生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時猶豫，后又為什么點點頭等關于男孩的一系列神態(tài)、動作和語言。
三、自主學習，初步感悟。
1、學生自由讀課文，劃出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的詞語和句子，并好好讀一讀。
1、 全班交流，教師適當點撥：
男孩：猶豫?點頭?微笑?顫抖?轉(zhuǎn)圈?
3、找出小男孩的語言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當時的心情，讀出醫(yī)生充滿愛心的語氣。
3、小組圍繞問題討論學習。
4、全班交流，教師重點引導：
“猶豫”是因為男孩認為抽血就是抽掉自己的生命。
“點頭”是因為小男孩已有了為親人獻出生命的決心。
“微笑”是想給妹妹最大的安慰。[
“顫抖”是他認為他就要死了。
“轉(zhuǎn)圈”是因為得知了輸血不會死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻出生命的迅速。
【設計意圖】在感知詞語的表層意思時，學生能根據(jù)課文的內(nèi)容進行自主學習，因此放手讓學生自學，能提高學生的自讀自悟能力，也為后面的學習打下基礎。
四、精讀課文，情感升華。
1、當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是什么表現(xiàn)?
(課件出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭)
你就是那個男孩，你心中在猶豫什么?把你心中的猶豫，思考寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受?
真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……)多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。
2、抽血時，他望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢?(學生自由說)
(課件出示：讀男孩靜靜地不發(fā)出………)
這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。
感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。
3、當醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩表現(xiàn)怎樣?第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻是什么樣的?
預設：勇敢的、毫不猶豫的、慷慨的、激動的……
(課件出示：他昂起頭……)
4、勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5自然段 。
5、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。
6、面對這一切，醫(yī)生震撼了，我們震撼了，所有的人震驚了!
(課件出示：這就是人類最無私、純摯的親情!這就是濃濃的兄妹親情!)
激情讀這句話。
【設計意圖】本課重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，因此從男孩的神志、說話、動作中體味人物心理，指導學生入情入境地朗讀并將體會說出來，這是本環(huán)節(jié)的教學思路。
五、課后作業(yè)。
1、在采集本上摘抄本課好詞。
2、把最打動自己的句子，自己認為最主要的句子，自己認為最 美的句子，都可以抄下來。
3、收集打動自己的有關親情的故事。
板書設計：
18、平分生命
猶豫?點頭 鄭重其事
微笑 高興
顫抖 轉(zhuǎn)圈
男孩勇敢 親情偉大
平分生命教案10
教學目標：
1、品讀有關語句感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。
2、有感情地朗讀部分句子。
3、根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。
教學重點：品讀句子感悟。
教學過程：
一、揭題。
師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
二、初讀。
1、師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題走進課文。
2、學生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？
3、根據(jù)交流出示：
那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。
師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：
這是人類最無私最純真的諾言。
師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）
自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。
師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的`呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。
三、精讀。
師：好，讓我們一起來交流、分享一下。
男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過深思熟慮……神情。
當醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）
是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。
男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。
望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？
（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）
他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。
面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）
四、寫話。
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。
此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來�！涣�
五、結(jié)語。
平分生命教案11
第一課時
教學目標：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生發(fā)生對親情的向往。
教學重點：體會親情。
教學難點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受。
一、揭題
板書“生命”同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自身都知道了什么？
二、初讀課文，整體感知
推薦
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
三、細讀課文，領會中心
1、當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）
你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
�。ㄕ媸莻�勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是珍貴的，更何況是個10的小朋友，所以一開始男孩開始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。
2、抽血時，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。
3、當醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……
所有的人震驚了，這就是人類最無私、純潔的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
四、讀寫結(jié)合，情動辭發(fā)。
�。ā捌椒稚保┓窒砩，F(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
請把你的感受寫在讀書筆記上。
第二課時
教學目標：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生發(fā)生對親情的向往。
教學重點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受，引導學生入情入境地朗讀。
教學難點：引導學生將自身的體會讀出來。
一、回顧
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（推薦各自的所得）
2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男小朋友的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細細感受這可以觸摸的真情。
二、品讀
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的'語句。
2、品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
三、積累
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以和學生自身的詞語。
2、“金鑰匙”指點：把最感動自身的句子，自身認為最重要的句子，自身認為最美的句子，都可以抄下來。
四、拓展
收集感動自身的有關親情的故事，等課前3分鐘推薦。
第三課時
教學目標：學習生字，書寫11個生字。
教學重點：正確、美觀書寫生字。
教學難點：易錯生字的識記。
教學準備：生字卡片
一、課前3分鐘：講親情故事。
二、學習生字
1、出示生字卡片認讀。
2、自學生字，找出難記的字小組內(nèi)獨立解決。
3、師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式協(xié)助學生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
三、學習7頁比一比。
1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）
2、把這些詞語分別放在語境中體會用法。
四、作業(yè)超市
1、選用學過的詞語編寫一段話。
2、幫家長做家務。
3、給家長洗腳。
平分生命教案12
教學目標
1、充分感受課文中蘊含著的無私奉獻的人間真情，以陶冶學生的情感。
2、利用文中的一對近義詞“震撼”、“震驚”為切入點，引發(fā)學生質(zhì)疑、探究、主動學習。
3、體會揣摩文中的重點詞句，領悟語言描寫的內(nèi)在規(guī)律。
4、進行讀寫練習，拓展、拓深課文的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。
教學過程
一、揭示課題，初讀感知
1、板書“生命”，齊讀。
2、請用上合適的詞兒來簡單描述一下“生命”。
4、這“平分生命”到底是怎么回事呢？請大家快速輕聲讀課文，讀完后請你用簡煉的語言告訴大家你對課題的理解。
5、輕聲自由讀課文后交流（小男孩愿意拿出自己生命中的50年平分給妹妹）。
二、再讀課文，引發(fā)質(zhì)疑。
1、剛才同學們對課文已經(jīng)有了個基本的了解，現(xiàn)在請大家認真默讀課文，看誰眼睛最厲害，能準確地找出文中的一對最恰當?shù)慕x詞。
2、剛才同學們找近義詞找得又對又快，詞義也理解得相當好，現(xiàn)在請仔細聽同學讀課文，認真思考：能不能用上這兩個近義詞提兩個值得大家研究的有關課文的問題。
�、僦该止�(jié)讀課文，并隨時正音。
②交流提出的問題，經(jīng)梳理后，確定：
A、為什么所有的人都震驚了？
B、醫(yī)生為什么被震撼了？
同學們的'問題提得相當好，現(xiàn)在我們就邊讀課文邊研究這兩個問題。
三、深讀課文。
�。ㄒ唬槭裁此械娜硕颊痼@了？
�。ǘ┽t(yī)生為什么被震撼？
四、回讀課文，渲染情感。
1、同學們，這是何等震撼人心的骨肉深情��！讓我們帶著對這男孩的崇敬，齊聲朗讀全文，共同感受這珍貴、無私、純潔的人間真情。
2、學生齊讀全文
五、拓展練習，豐富內(nèi)涵。
妹妹經(jīng)過搶救，脫離了危險，當他得知哥哥為她所做的這一切時，妹妹會想些什么，說些什么，合理想象寫一段話。
平分生命教案13
教材分析：
《平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。
教學要求：
1、認識6個生字，會寫9個字。
2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。
3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。
4、有感情地朗讀部分句子。
教學重點：
體會親情。
教學難點：
體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�，引出課題。
1、師：同學們好!現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書《平分生命》)
2、師:平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？
3、師：是啊!在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們帶著疑問一起來學習《平分生命》這課。
（二） 初讀課文，整體感知。
學生自由讀文，注意讀準字音，讀不明白的畫出來。
交流不明白的地方。
指導名讀文，思考：小男孩給你什么樣的印象？
評價讀文情況，再交流問題。
（三）細讀課文，領會中心。
1 默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子并畫下來，并想想為什么？
2 教師提出發(fā)言時的注意事項。
3 全班交流，讀句子，談感受。
4 再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的.語句。
5 品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
6 學習第7頁比一比。
�、僮x一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）
②把這些詞語分別放在語境中體會用法。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，拓展延伸。
現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市，自由選擇。
選擇其中一項完成：
請把你學習這課的感受寫在讀書筆記上。
收集感動自己的有關親情的故事。
第二課時
�。ㄒ唬⿻痴勊茫涣髻Y料。
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）
2、學生交流感動自己的有關親情的故事。
�。ǘ┬〗M合作，學習生字。
1、出示生字卡片認讀。
2、自學生字，找出難記的字小組內(nèi)獨立解決。
3、師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
�。ㄈ┓e累好詞，背下佳句。
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。
2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。
（四）、作業(yè)超市，自由選擇。
1和2自選一題，3必做。
1、選用學過的詞語編寫一段話。
2、幫家長做家務。
3、抄寫詞語3遍。
平分生命教案14
教材簡析：
本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。
教學目標：
1、 認識“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個生字，會寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個字。
2、 讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語的含義。
3、 感悟課文，仔細體會男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學生對親情的向往。
4、 找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，反復朗讀，體會這些句子在表達文章中心時的作用。
教學重點：
本文的教學重點應放在品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子上。
教學難點：
難點應放在學習語言的過程中，使學生產(chǎn)生對親情的向往。
教學準備：
1、 教師準備：制作課件，反復朗讀課文，透徹理解文章脈絡，深層次體會文章情感。
2、 學生準備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。
教學過程：
一、理解詞語，導入新課
1、師問：同學們，你們知道“平分”這個詞的意識嗎？你認為世界上哪些東西可以平分呢？
2、同學們思考，并講一講自己的看法。
師導入：是啊！蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢？學生回答：不能。師繼續(xù)導入：可有一個男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。板書：平分生命
二、初讀課文，理解內(nèi)容
1、學生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問？
2、學生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級學生的認知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個大致的了解。學生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時猶豫、后又為什么點點頭等關于男孩的一系列神態(tài)、動作和語言。
3、 師強調(diào)：要弄懂同學們提的問題，首先必須讀準生字，讀順句子。
4、 教師檢查學生對生字的認讀情況，對“挽、瞬”等幾個難寫的字，老師指導書寫。
三、自主學習，初步感悟。
1、學生再讀課文，劃出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，并好好讀一讀。
1、 全班交流，教師適當點撥
男孩：猶豫？點頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？
3、小組圍繞問題討論學習。
四、精讀課文，情感升華。
1、全班交流，教師重點引導
“猶豫”是因為男孩認為抽血就是抽掉自己的生命。
“點頭”是因為小男孩已有了為親人獻出生命的決心。
“微笑”是想給妹妹最大的安慰。
“顫抖”是他認為他就要死了。
“轉(zhuǎn)圈”是因為得知了輸血不會死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
2、理解“震撼”一詞的`意識，體會醫(yī)生的內(nèi)心活動。
3、結(jié)合“語文天地”中的D3體會“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時間的詞語，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻出生命的迅速；結(jié)合D4讓學生在反復朗讀中體會兩個句子表達方式的不同，表達的感情就不一樣。
4、找出小男孩的語言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當時的心情，讀出醫(yī)生充滿愛心的語氣。
5、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。
五、知識整理，適度拓展
1、看課件，說說小男孩的感人故事。
2、結(jié)合“語文天地”中的G，制作“家庭小檔案”，領悟親情的重要。
點評與建議：
“讀”是語文課的主要特征，這篇感人的故事更需要學生反復品讀，否則，感人也只能是口頭上的詞語。為了讓學生讀透內(nèi)容，讀出情感，筆者建議從以下幾個方面努力
1、讀的形式一定要多樣。初讀、精讀、全文讀、重點段落讀、自由讀、小組讀、分角色讀，用多種方式讓學生百讀不厭；
2、讀的方法一定要指導。雖然我們不提倡講朗讀的理論知識，但基本的朗讀技巧要教給學生，如把自己當男孩讀，讓學生回憶自己生活中類似的情況后讀等；
3、讀的評價一定要實在。對讀的評價不能只是單一的“不錯”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語，而要真實的能激發(fā)學生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評價，比如：聽了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，如果你能把你的朗讀表情傳達給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。
平分生命教案15
教學目標：
1學會本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2讀懂課文，體會勇敢，感受兄妹深情，使同學發(fā)生對親情的`向往。
3引導同學找出文中描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的詞語，結(jié)合日積月累中的D4 。
4重點指導朗讀，特別是再讀男孩的話時，體會他說話話時心情的變化。
教學重難點：引導同學如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。
教學課時：二課時
第一課時
課時目標:
1初讀課文，認識文中生字、詞。
2再讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。
導學過程：
一 從題目質(zhì)疑，導入課文。
板書“評分”，讓同學說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓同學質(zhì)疑。
二 初讀課文，自學字詞
1 同學自讀課文，畫初步認識的字詞 。
2 檢測同學識字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機介紹好的`識字方法和積累好詞語。
三 學習課文，理解課文。
1 再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？
2 重點抓住描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句來體會男孩的心情以及體會親情的偉大。（隨機指導朗讀）
3 用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。
4 指導同學有感情地朗讀課文，鼓勵同學把自身干首都出來，同學進行評價。
四 安排作業(yè)
第二課時
課時目標：
1 進一步朗讀課文，體會親情的可貴與偉大。
2 完成語文天地中——
3 會寫本課的生字。
導學過程：
一 回顧課文，進一步體會親情的可貴與偉大。
1 交流：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡如此勇敢？
2 你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。
3 分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自身的.感受。
二 完成語文天地中的——
1 讀兩個句子，說說它們的相同點和不同點。
2 你認為那個句子好，為什么？
3 再讀句子，進一步體會句子的語氣。
三 指導同學寫字
1 觀察生字，找出易錯字和難字。
2 師重點指導“瞬、降、顫”的寫法。
3 同學謄寫字詞。
四 安排作業(yè)。
五 板書設計：
平分生命
小男孩 妹妹
親情偉大
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