《巨人》教案
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編為大家整理的《巨人》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《巨人》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助拼音認(rèn)讀“巨、甲、叢、森、跳、舞、享、弱、保、護(hù)”10個(gè)生字；注意區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。
2、學(xué)習(xí)用音序查字法，在字典中查找生字“巨、弱、保”。
3、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，能把自己的感受讀出來。
4、能在讀的過程中，初步了解課文內(nèi)容，并明白保護(hù)大自然的重要性。
5、嘗試設(shè)計(jì)標(biāo)語，提醒大家愛護(hù)綠化。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能在課文和其他語境中正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字。
2、感受詩歌語句里蘊(yùn)藏的意思，緊扣題目“巨人”進(jìn)行理解，懂得人應(yīng)該拿出自己強(qiáng)大的力量，當(dāng)大自然的保護(hù)神。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把話說得完整、說得合理。
教學(xué)媒體生字、部首卡片；圖片；課文課件。
課前學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)（讀課文、圈出生字）；查字典。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題。
1．多媒體引入：美麗的草坪上，小動(dòng)物們?cè)谔�、唱歌�?/p>
師：瞧，草坪上，草叢里，竟然也有一個(gè)快樂的'世界。有人看到這樣的景象，就寫了一首詩，題目是《你像一個(gè)巨人》。
2．教學(xué)生字：巨（筆順）。
要把這個(gè)字寫的漂亮，要注意：（1）整個(gè)字寫得略窄；（2）第一筆“橫”和最后一筆的“折”，上面略短下面略長，有拖住的感覺；
�。�3）中間半個(gè)口要藏在里面。在手心里慢慢地運(yùn)筆，把這個(gè)字寫得漂亮些，再漂亮些。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字。
1．師：很想聽聽你們是怎樣讀這篇課文的，很想知道你們是不是打心眼里喜歡這首詩。
2．交流自學(xué)情況。
�。�1）分小節(jié)朗讀文。
�。�2）學(xué)習(xí)生字，正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
平翹舌音：藏進(jìn)、森林、地震、正在、巨人、弱小。
前后鼻音：草坪、彈琴、親情、舉行。
（3）查字典：弱小、保護(hù)。
�。�4）教學(xué)生字：巨，部首“匠字框”。
（5）交流：為什么說“你像一個(gè)巨人”？
（三）讀文思考，理解意思。
1．學(xué)習(xí)第三節(jié)課文：
別踐踏它們的家園哪！
它們也在享受著親情。
它們的世界還很弱小，
你是保護(hù)它們的主人。
（1）先自己嘗試?yán)首x，然后同桌對(duì)讀。
�。�2）集體交流。
教師指導(dǎo)：把握好感情的起伏。第一、二行聲音略輕，有不驚擾昆蟲世界的意味。重音落在第四句：你／是保護(hù)它們的巨人，慢下來，漸次舒展。
2．學(xué)習(xí)第二節(jié)課文。
思考：從課文什么地方可以看出這些小動(dòng)物們?cè)谙硎苤H情？什么地方可以看出這些小動(dòng)物們確實(shí)很弱小，需要得到人的保護(hù)？這些句子應(yīng)該怎樣讀？
它們也許正在舉行婚禮，
蚱蜢跳舞，蟋蟀彈琴；
如果你一腳踩下去，
就是帶去一場地震。
�。�1）讓學(xué)生嘗試表情朗讀課文，還可以加上動(dòng)作，逐漸記住內(nèi)容，把課文背下來。
（2）想象看，還會(huì)有哪些動(dòng)物來參加婚禮？還會(huì)進(jìn)行哪些慶典活動(dòng)？試著自己編寫課文：
如：
它們也許正在生日聚會(huì)，
螞蚱跳舞，螳螂唱歌；
如果你一腳踩下去，
就是帶去一場地震。
（三）背誦全文，進(jìn)行總結(jié)。
1．背誦課文
2．學(xué)習(xí)課文以后，你心里想到了什么？你覺得自己應(yīng)該怎樣做好“巨人”？
情境：公園里翠綠的草坪剛鋪好，上面還缺少一塊宣傳牌。你能給出個(gè)主意，告訴公園里的叔叔阿姨，上面寫一句什么話嗎？
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)鞏固
1．游戲：數(shù)愛心。
�。ɡ首x“愛心”上寫的詞語，學(xué)生讀出幾個(gè)，就擁有幾顆愛心。）
2．音序法查字典：弱。
3．改編課文。
教學(xué)效果反饋
課堂上的朗讀我每次都有目標(biāo)，且有層次感，讓學(xué)生讀有提高，讀有收獲。如在朗讀課文第1、2小節(jié)時(shí)：先由學(xué)生自讀，讀通課文，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生找到描寫人類像巨人的句子讀一讀 。又如學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)讓學(xué)生帶著問題去讀 “那么快樂的小動(dòng)物，你怎么忍心去傷害他們呢？該怎讀呢？”通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。最后齊讀全文，再讓學(xué)生試著背一背。這樣熟讀成誦水道渠成。
《巨人》教案2
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
通過教學(xué)活動(dòng),學(xué)生了解形象的大小對(duì)比和橫豎構(gòu)圖的區(qū)分。
2.過程與方法
目標(biāo):充分利用聯(lián)想和比較,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在作品中創(chuàng)造性的表現(xiàn)出巨人的形象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生探索,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。
學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生,對(duì)于繪畫有比較高的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語言描述所畫形象。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
畫面的布局和形象的對(duì)比。
教學(xué)難點(diǎn):
啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。
教學(xué)過程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】假如我是巨人
一.激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)有趣的人,他叫做格列佛。故事講得是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船,水手格列佛漂流到了一個(gè)神奇的小島,這個(gè)小島就是小人國.你知道格列佛在小人國里看到了什么遇到了那些奇特的事情嗎
(創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力.引發(fā)學(xué)生的興趣.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中.)
二.欣賞
1.出示《小人國》故事圖片
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國的奇遇.及小人國景物與格列佛的對(duì)比.
(創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.)
三.想象
你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國.讓你們每個(gè)人都成為巨人.
板書課題:假如我是巨人
活動(dòng)2【講授】假如我是巨人
四.新課
1.課堂上學(xué)生相互交流書中的作品,討論總結(jié)出“成為巨人”的方法。
(通過學(xué)生的自主探究和教師補(bǔ)充,共同總結(jié)出使形象變大的原因——放大、縮小、對(duì)比。)
2.出示學(xué)生作品,由學(xué)生具體分析每幅作品所運(yùn)用的對(duì)比方法。
3.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生實(shí)踐練習(xí)使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫中的小朋友有一個(gè)愿望,他想變成一個(gè)向格列佛一樣的'巨人,請(qǐng)同學(xué)們想辦法幫助他。”學(xué)生積極發(fā)言,說說自己想到的辦法,加深學(xué)生對(duì)“成為巨人”方法的理解和運(yùn)用。
4、借鑒學(xué)習(xí),學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品,了解橫構(gòu)圖和豎構(gòu)圖不同的表現(xiàn)方式,教師以同一內(nèi)容的不同橫、豎構(gòu)圖表現(xiàn)形式的相互對(duì)比,使學(xué)生以直觀的視覺感受,了解構(gòu)圖與人物動(dòng)態(tài)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖表現(xiàn)能力。
5.師做范畫,根據(jù)學(xué)生的分析總結(jié),畫出一幅完整的作品,并作講解。
三、展示點(diǎn)撥
學(xué)生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構(gòu)圖,將自己成為巨人的故事畫出來,教師在繪畫過程中進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生小組內(nèi)部評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生作品,小畫家向大家展示作品,介紹自己的故事設(shè)想與構(gòu)思,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和對(duì)他人的認(rèn)同感,相互學(xué)習(xí)。
四、歸納升華
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發(fā)明創(chuàng)造都來自于人們的想象。在生活中,做一個(gè)精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂于助人。
《巨人》教案3
教材說明：
《大地巨人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語文第三組的一篇課文�！洞蟮鼐奕恕肥且皇變�(yōu)美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動(dòng)，語言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，力圖通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)詩中描繪的巨人形象，感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。
課前準(zhǔn)備：
1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然
2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題
1、欣賞風(fēng)景交流感受。
“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家�！�
（課件配樂播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流）
2、板書課題齊讀課題。
“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人�，F(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位和藹的大地巨人吧！”
【給學(xué)生提供感性畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，為讓學(xué)生主動(dòng)地投入到文本中做好鋪墊�！�
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生感知巨人。
“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對(duì)巨人的印象）
2、學(xué)生自由讀文。
“現(xiàn)在請(qǐng)你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了。”
3、檢查字詞。
課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林
緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾
（學(xué)生自由練讀開火車讀）
4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
5、學(xué)生交流。
【三年級(jí)是由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，重視過渡的坡度�！�
三、想象畫面走近文本
1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。
2、學(xué)生交流：你看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？誰來試試？
�。ú捎米杂删氉x、指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀等方式知道學(xué)生讀書。
【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚(yáng)學(xué)生情感�！�
四、自主閱讀走進(jìn)文本
過渡語：每個(gè)人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢？請(qǐng)你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。
1、提出自學(xué)要求：
�。�1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語句體會(huì)到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語句。
�。�2）、把找到的詩句大聲讀一讀。
�。�3）、同桌交流自己的體會(huì)。
2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
【在教學(xué)中，要與讀促思，讀思結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練，在閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)�！�
五、討論交流感悟文本
過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。
讀完這兩節(jié)詩后，你有什么感受？
�。ㄒ唬�、隨學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩句。
1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。
�。�1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。
�。�2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評(píng)價(jià)語言要有指導(dǎo)性。
2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。
（1）、指名讀，理解“蓋滿”。
（2）、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。
�。ㄔu(píng)價(jià)讀男女生分讀齊讀）
3、他的'頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。
�。�1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。
看了這幅圖，你想說什么？
�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（指名賽讀合作讀小組讀齊讀）。
4、他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。
（1）、請(qǐng)學(xué)生傾聽自己的呼吸聲。
�。�2）、課件演示幾種風(fēng)的聲音。
�。�3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生感受大地的呼吸。
一陣微風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）
一陣狂風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）
�。�4）、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。
過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！
1、指名讀詩句。
2、交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？
3、指名學(xué)生表演，同座旁白。
4、全班邊表演邊誦讀。
�。ㄈ�、學(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。
【語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)出來，利用啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，滲透讀書方法的指導(dǎo)�！�
六、拓展延伸情感升華
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎？”
2、學(xué)生交流。
3、齊讀第5節(jié)。
【提高語文素養(yǎng)，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓(xùn)練，激活創(chuàng)新思維，提高語言交流能力。】
七、小結(jié)全文回歸整體
1、和巨人對(duì)話。
“學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對(duì)這位巨人說些什么呢？”
2、教師小結(jié)，吟讀文本。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對(duì)待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！
【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對(duì)大自然的熱愛之情�！�
《巨人》教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.熟悉樂曲旋律，感受樂曲中的快、慢節(jié)奏。
2.能跟隨音樂的節(jié)奏，表現(xiàn)鞋匠不同的修鞋動(dòng)作。
3.樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)７禄顒?dòng)的樂趣。
4.欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點(diǎn)。
5.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大鞋子圖片，膠水圖片，釘子、針線圖片，音樂《洋娃娃和小熊跳舞》、《鞋匠之舞》
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
能跟隨音樂的節(jié)奏，表現(xiàn)鞋匠的不同修鞋動(dòng)作。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入
小朋友們你們喜歡跳舞嗎？
那請(qǐng)你們找一個(gè)好朋友我們一起跟著音樂來跳舞。（播放《洋娃娃和小熊跳舞》）。
我們都知道，跳舞需要舞蹈鞋，我這里有一只鞋子，請(qǐng)你看一看它長的什么樣？（很大），對(duì)啦，它長的特別大，那你猜猜它是誰的鞋呢？它是巨人的鞋。
今天巨人準(zhǔn)備開一場舞會(huì)，可是他的鞋子脫線了，還破了一個(gè)大洞。怎么辦呢？（修一修）
怎么修鞋子呢？（幼兒說說鞋子怎么修，并表演下修鞋子的動(dòng)作）
教師根據(jù)幼兒說出的方法總結(jié)修鞋的方法：涂膠水、釘釘子、縫線。
二、感受音樂
1.傾聽音樂
我們一起來聽一首修鞋的'音樂，聽聽節(jié)奏有哪里不一樣？（播放《1鞋匠之舞》音樂）
你聽到了什么節(jié)奏？你猜猜鞋匠這時(shí)候會(huì)做什么？
總結(jié)：音樂里面有慢慢的節(jié)奏，鞋匠會(huì)在這時(shí)候拿膠水、錘子、針線。節(jié)奏變化的時(shí)候，鞋匠就開始涂膠水、敲錘子、縫鞋子。
2.幼兒學(xué)習(xí)修鞋動(dòng)作
我們一起跟著音樂學(xué)一學(xué)鞋匠是怎樣修鞋子的。注意你的動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)，不要破壞鞋子哦。
我們先來試試（教師先輕哼一遍，指導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的涂膠水、釘釘子、縫線）我放音樂嘍，注意聽。（播放《1鞋匠之舞》音樂）
�。ㄓ變焊S教師分段學(xué)習(xí)涂膠水、釘釘子、縫線的動(dòng)作）
3.幼兒跟隨音樂表演
你們學(xué)會(huì)修鞋子的方法了嗎？那我們一起來幫巨人修鞋子。
�。úシ拧�2鞋匠之舞》音樂）（幼兒跟隨音樂和老師一起表演修鞋動(dòng)作）（音樂分四段）
第一段做涂膠水動(dòng)作，第二段做釘釘子動(dòng)作，第三段做縫鞋子動(dòng)作，鞋子修好了，第四段做跳舞的動(dòng)作。
看看鞋子修好了嗎？我看看。我覺得腳后跟還有一點(diǎn)沒有修牢固，我們?cè)賮硇扌蘩巍?/p>
站起來，我們一起來修（再一次表演，播放《2鞋匠之舞》音樂）
三、結(jié)束
鞋子修好了，巨人很開心，他非常感謝你們的幫助，想請(qǐng)你們一起去參加舞會(huì)，你們?cè)敢鈫�？讓我們一起跳起來。（播放《洋娃娃和小熊跳舞》�?/p>
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容太多，小班幼兒不能完全掌握很多內(nèi)容，應(yīng)該把掌握音樂節(jié)奏作為活動(dòng)重難點(diǎn)解決，根據(jù)一稿內(nèi)容在活動(dòng)中增添的節(jié)奏圖譜沒有起到重要作用，我應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒聽音樂做動(dòng)作之前引導(dǎo)幼兒看圖譜，理解圖譜意思，在理解的基礎(chǔ)上，看著圖譜做動(dòng)作，這樣幼兒可以自己嘗試做出相應(yīng)的動(dòng)作。
在感受音樂的部分，我花的時(shí)間太多了，導(dǎo)致后面拖了很長時(shí)間，應(yīng)該在感受音樂的時(shí)候就單純的讓幼兒聽，簡單的說說自己對(duì)音樂的感受，不需要花很長時(shí)間來談感受。另外，在活動(dòng)開始和結(jié)束的時(shí)候可以將活動(dòng)的重難點(diǎn)引入其中，將重難點(diǎn)前置解決掉一些，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。
活動(dòng)中，幼兒的情緒和活動(dòng)氣氛還是不是高漲，因此活動(dòng)開始部分，我應(yīng)該選用一些孩子喜歡的、好玩的游戲，調(diào)動(dòng)孩子的情緒，讓孩子在一個(gè)放松的氣氛下進(jìn)行活動(dòng)。
小百科：鞋子有著悠久的發(fā)展史。大約在5000多年前的仰韶文化時(shí)期，就出現(xiàn)了獸皮縫制的最原始的鞋。鞋子是人們保護(hù)腳不受傷的一種工具。
《巨人》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、傾聽音樂，"命運(yùn)"引讀
1、傾聽音樂：
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
2、"命運(yùn)"引讀：
對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來說什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�索是什么?
本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。
�、诳腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？
記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。
�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、偬x全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的`句子，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂，初中一年級(jí)語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1》。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？
(外貌："仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行"外貌對(duì)比"。
請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。
寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？
教師準(zhǔn)備：
�、僬n文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
�。ㄒ环矫妫@給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。）
②課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
③"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)
�、�"他誠然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴"
("永恒"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗(yàn)反思，人物速寫
1、體驗(yàn)反思：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。
�、谡驹�"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。
�、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？
2、人物速寫：
五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂，走近大師
1、走近音樂：
再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆
2、走近大師：
①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
�、诿嗽u(píng)語：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。
《巨人》教案6
教材分析
何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫他的肖像、行動(dòng)和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了人物的`性格特征。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生，對(duì)貝多芬有所了解，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，
3、揣摩文中有關(guān)語句，體會(huì)其深刻含義。
4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
二、過程與方法：
1、在反復(fù)朗讀中，理清作者思路，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。
2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學(xué)習(xí)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
《巨人》教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解故事，感受巨人樂于助人的良好品質(zhì)。
2．在講講議議中，增強(qiáng)“講文明”的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、圖片。
活動(dòng)過程：
一、引出人物，激發(fā)興趣。
1.孩子們，上海的世博會(huì)你們想去看嗎？有一個(gè)巨人，他的名字叫喬治，他也非常想去世博會(huì)，看，他來了。
2.什么是巨人呢，誰來說說。巨人就是身材特別高大的人�？墒�，他的穿著打扮看起來怎么樣？漂亮嗎，哪里不漂亮？（頭發(fā)、衣服、鞋子）
3.：是呀，巨人喬治平時(shí)穿著一點(diǎn)也不講究，總是穿一件打著補(bǔ)丁的舊袍子和一雙穿了很久的舊涼鞋。他想，我穿成這樣，怎么去世博會(huì)呢。小朋友有沒有辦法啊。對(duì)啊，去巨人商店買身新衣服，打扮得漂漂亮亮去參觀世博會(huì)。那么，他需要買些什么呢？
二、集體觀察畫面，理解故事。
1.他到底買了哪些東西呢，我們一看。有襯衫、褲子、皮帶、領(lǐng)帶、襪子、皮鞋。那我們一起來幫喬治打扮上去吧（出示喬治圖片）一件漂亮的襯衫，一條漂亮的褲子，一根漂亮的皮帶，一雙漂亮的襪子，一雙烏黑锃亮的皮鞋，還有一條漂亮的領(lǐng)帶。哇，喬治打扮一新，現(xiàn)在看起來怎么樣？誰來夸夸他呀？（漂亮、帥、神氣、瀟灑）是呀，喬治一下子變成了城里最漂亮的巨人�，F(xiàn)在能去世博會(huì)了嗎？
2.漂亮的喬治高興地出發(fā)了，他遇到了誰呢？你看長頸鹿的表情，可能在說些什么？喬治看到長頸鹿不高興，就有禮貌地說：請(qǐng)問你需要幫助嗎？長頸鹿說：我也想打扮得漂漂亮亮去世博會(huì)，可是我的脖子實(shí)在太長了，買不到合適的漂亮圍巾。聽了長頸鹿的話，你們猜喬治會(huì)怎么做呢？看，喬治把自己的領(lǐng)帶拿下來，一圈一圈地圍在長頸鹿的脖子上，變成了一條漂亮的圍巾，哈哈，真合適。想一想，為什么喬治的領(lǐng)帶這么適合長頸鹿呢？因?yàn)榫奕说?領(lǐng)帶夠長，所以適合長頸鹿的長脖子。（出示圖片）喬治把領(lǐng)帶給了長頸鹿做圍巾，長頸鹿說謝謝你，喬治說不用謝，我很愿意幫助你。喬治高興地繼續(xù)往前走。
2.他又遇到了誰？猜猜小羊遇到了什么困難？小羊到底遇到了什么困難呢，我們來看看，看明白了嗎？小羊說：我想坐船去世博會(huì)，可是大風(fēng)把我的船帆吹走了，要是我的小船有一張結(jié)實(shí)的新船帆，那該多好呀。小朋友有好辦法嗎？猜猜喬治又會(huì)怎么做呢？看，喬治脫下漂亮的新襯衫，把襯衫拴到小船的桅桿上，哈哈，還真是一張呱呱叫的船帆呢。喬治把襯衫給了小羊做船帆，小羊說謝謝你，喬治說不用謝，我很愿意幫助你，他高興地繼續(xù)往前走。
3.你們看，喬治沒了漂亮的領(lǐng)帶，又沒了漂亮的襯衫，可為什么他心里卻很高興呢？因?yàn)樗麕椭藙e人，所以感到很快樂。沒關(guān)系，他現(xiàn)在的樣子仍然很帥，我們接著往下看。呀，喬治怎么啦？他怎么會(huì)變成這樣的呢，可能發(fā)生了什么事？
三、自主觀察畫面，尋找答案。
1.其實(shí)他在路上又遇到了一些朋友，發(fā)生了一些事情�？纯�，都遇到了誰？這是小老鼠、這是狐貍、這是小狗。他們都遇到了哪些困難呢，在你們的小椅子下面有一張圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)地看畫面找答案，開始吧。
2.幼兒自主觀察，教師巡回指導(dǎo)。
四、集體分析畫面理解故事，聯(lián)系生活實(shí)際。
1.差不多了吧，把圖片輕輕地放回小椅子下面。（出示畫面）小動(dòng)物們到底遇到了哪些困難，誰來說說。你看的是誰？有誰也是看的小老鼠？狐貍遇到了什么困難？其實(shí)是它的睡袋掉到水坑里了。你們睡過睡袋嗎？這是旅行用的睡袋，濕了不能用了。小狗呢？它要經(jīng)過一片沼澤地，沼澤地就是很潮濕很難走的地方。
2.：小動(dòng)物們都遇到了困難，小老鼠說：大火燒了我們的房子，要是我們有一幢新房子，那該多好呀。狐貍說：我的睡袋掉到水坑里了，要是有一個(gè)溫暖干燥的新睡袋，那該多好呀。小狗說：我想走過這片沼澤地，可是爛泥粘住了我的腳，要是有一條平整的小路，那該多好呀。你們猜猜，巨人喬治會(huì)怎么幫助這些小動(dòng)物呢？他身上的哪些東西也許能幫到它們呢？他會(huì)怎么幫助小老鼠呢？狐貍呢？小狗呢？
3.是呀，就像你們說的，喬治脫下了一只烏黑锃亮的新皮鞋，小老鼠一家爬進(jìn)鞋子里，嘿嘿，還真是一個(gè)溫暖舒適的家。喬治又脫下了一只襪子，狐貍鉆進(jìn)襪子里，還真是個(gè)非常舒服的睡袋呢。接著，喬治又解下他漂亮的新皮帶，把皮帶放在沼澤地里，瞧，皮帶鋪成了一條平整的小路。這下你們知道喬治為什么會(huì)變成這樣了吧。他把皮鞋給了小老鼠做新房子。誰來放上合適的圖片。然后呢，我們一起提醒他。又把襪子給了狐貍做睡袋。還用皮帶幫助小狗過了沼澤地�？墒悄銈兛矗瑔讨巫约簠s變成了這樣，還漂亮嗎？這樣子能去世博會(huì)嗎？肯定不行，那怎么辦呢？喬治也想，我得回商店去，再買一身新衣服。
4.可是等他趕到那里，商店已經(jīng)關(guān)門了，喬治只能穿上他的舊袍子和舊涼鞋，又變回原來那個(gè)不漂亮的巨人了。算了，他想還是回家吧。
5.沒想到，在家門口，有誰在等他��？都是他幫助過的動(dòng)物朋友。他們?cè)谧鍪裁茨�？為什么要送禮物給巨人呢？為了向巨人表示感謝，因?yàn)樗麄兌嫉玫搅司奕说膸椭�。猜猜這個(gè)盒子里可能裝的是什么禮物呢？
6.到底是什么呢？原來是一頂最最漂亮的皇冠和一封感謝信。這封信能看懂嗎，我們一起來念念：親愛的喬治，你把……現(xiàn)在我們送你一頂美麗的皇冠，因?yàn)槟闶浅抢镒詈玫木奕�。信的最后說，告訴你一個(gè)好消息，上海世博局知道了你的好人好事，你被評(píng)為“世博文明之星”，獎(jiǎng)勵(lì)世博門票一張。哇，太棒了，恭喜喬治！
7.喬治被評(píng)為什么�。课抑佬∨笥岩捕枷肴タ词啦�，那你們?cè)鯓幼鲆粋�(gè)講文明，受歡迎的參觀者呢？
世博園里人很多，大家都想到場館里面參觀，這時(shí)候該怎么做呢？（講文明，守秩序）
世博園很漂亮很干凈，我們?cè)撛鯓颖３帜�？（講文明，愛環(huán)境）
世博園里有來自全世界各國的朋友，我們應(yīng)該怎么樣跟他們交流呢？你們知道的禮貌用語有哪些？（講文明，有禮貌）
結(jié)語：你們說得都非常好，讓我們一起努力，希望身邊出現(xiàn)更多的世博文明之星，加油！
《巨人》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠理解圖畫內(nèi)容，知道圓圈部分表示的是巨人的想法。
2、能夠根據(jù)各種線索進(jìn)行合理推測和想象。
3、理解巨人的行為雖然給人們帶來了不少的麻煩，但他并不是故意這樣做的。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
大書、小書、硬紙板剪成的大腳印等。
三、教學(xué)過程：
1、游戲《巨人哪去了？》
教師將硬紙板剪成幾個(gè)大腳印布置在地面上，組織幼兒按照巨人的腳印走，并且用故事引發(fā)幼兒的閱讀興趣：“從前，有一個(gè)巨人，他長得十層樓那么高，他的腳印就在我們的地板上，我們來比比看，他的腳有多大呀？巨人的腳這么大，他的手像小蒲扇一樣大，他輕輕一抓，一棵大樹就成了他的拐杖，隨便打一個(gè)噴嚏就像下了一場小雨！有一天這個(gè)巨人想出門去看看，我們順著巨人的腳印去看看他到了什么地方吧！”
2、大書閱讀：
教師將大書局部遮蓋（用紙遮蓋表示巨人想法的圖畫部分）。第一次閱讀的時(shí)候，不拆開遮蓋的部分。第二次閱讀時(shí)揭開遮蓋的部分。
1）封面：封面上有誰？你怎么知道他是巨人的？巨人要去什么地方？他去小鎮(zhèn)上要干些什么？
2）第1—6頁：巨人在干什么？他為什么這樣做？小鎮(zhèn)的人在說什么？巨人這樣做對(duì)嗎？
3）教師總結(jié)：巨人為什么要拿來走教堂上、柵欄、海報(bào)和屋頂？小鎮(zhèn)上的人喜歡巨人嗎？他們會(huì)怎么做呢？
4）第7頁：小鎮(zhèn)上的.人在說什么？巨人的表情是什么樣子的？為什么呢？
5）第8頁：誰在巨人的手里面呢？他們?cè)谡f什么？巨人的表情是什么樣子的？你覺得巨人最需要什么？
3、再次閱讀：揭開遮擋的部分，說說巨人都需要些什么。
1）第2—6頁：巨人在想些什么？他為什么需要水、教堂上的鐘、柵欄、海報(bào)和屋項(xiàng)呢？
2）教師總結(jié)：巨人腦袋邊上的圈圈是什么意思呢？這些表示的是巨人腦袋里面想的事情。
3）第7頁：巨人做了那么多壞事，大家都不喜歡他！其實(shí)，巨人是故意想要搞破壞嗎？在他感受傷心、難過的時(shí)候，他最需要的又是什么呢？
4）第8頁：巨人現(xiàn)在和小女孩成了好朋友，你覺得巨人為什么那么高興呢？
《巨人》教案9
教材分析:
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
學(xué)情分析:
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
設(shè)計(jì)理念:
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
教學(xué)流程：
一、談話引入，自由推薦。
同學(xué)們，中外童話是一座巨大的'寶庫，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。（點(diǎn)擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
�。�、請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
�。�、集體交流，互談感受。
�。�、老師和你們一樣，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。础W(xué)生研讀，作記號(hào)。
�。�、自由交流，朗讀體會(huì)：
�。保l允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會(huì)：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時(shí)他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
２．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�。常萌菀撞排蝸泶禾�，他們又來胡鬧，滾出去。
指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
�。矗拔�！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）
�。担畮熜〗Y(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
�。�、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�。贰⒕奕嗣靼缀⒆咏o春天帶來了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
�。�、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
９、（出示春光圖）看��！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學(xué)生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享。
�。薄⒕奕双@得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）
�。病⑹茄�，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
�。�、小組交流，合作寫告示牌。
�。�、集體反饋，出示：
我的花園會(huì)因你們的到來煥發(fā)生機(jī)與活力
四、拓展延伸。
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
《巨人》教案10
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1．理清文章的結(jié)構(gòu)，欣賞文章神話般的情節(jié)安排。
2．理解“愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦”的道理。
3．能體會(huì)文中擬人句的效果，并掌握以下詞語：棲息 聆聽 肆意 咆哮 翩翩 起舞 樂不可支。
教學(xué)重點(diǎn) ——理解本則童話所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn) ——理解本則童話所蘊(yùn)涵的道理。
課時(shí)安排 ——2課時(shí)
二、 課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）
形近字：——不講
耍shuǎ（玩耍） 贖shú（贖罪） 攤tān（報(bào)攤） 陪péi（陪同）
要yāo（要求） 讀dú（讀書） 灘tān（河灘） 賠péi（賠償）
徘pái（徘徊） 篷péng斗篷 縈yíng（縈繞）
排pái（排隊(duì)） 蓬péng蓬勃 螢yíng（螢火）
誹fěi（誹謗） 縫féng裁縫 索suǒ（線索）
雹báo冰雹 愧kuì羞愧 謙qiān（謙虛）
苞bāo花苞 魁kuí魁偉 賺zhuàn（賺錢）
咆páo咆哮 傀kuí傀儡 嫌xián（嫌棄）
炮pào鞭炮 槐huaí槐樹 歉qiàn（道歉）
應(yīng)掌握的詞語
巨人：童話里指比一般人高大而往往有神力的人物。
毛茸 茸róng：草初生纖細(xì)柔軟的樣子
棲qī 息：停留。
聆聽：líng 就是聽（這是書面語言）。
徘徊：páihuái：在一個(gè)地方來回地走。
樂不可支：形容快樂到了極點(diǎn)。
煙 囪yān cōng ：建造在屋頂上的豎立構(gòu)筑物,包括建造在屋內(nèi)的排除煙、難聞的煙氣或氣體的一個(gè)或幾個(gè)煙道;尤指其伸出屋頂?shù)牟糠?/p>
欣喜若狂：欣喜像發(fā)狂。形容高興到極點(diǎn)。
翩翩 piān起舞：形容輕快地跳舞，也形容動(dòng)物飛舞。
肆意：不顧一切由著自己的性子去做。
咆哮：páoxiào：①猛獸吼叫。②形容水流的奔騰轟鳴。也形容人的暴怒喊叫。
三、 課文朗讀：
四、 課文導(dǎo)語：
有一首歌這樣唱道：只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變得更美好�！鞍褠勰米�，我們的地球就變成一座墳?zāi)�。”詩人白朗寧也曾這樣說。那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》。
五、 常識(shí)（分發(fā)）
王爾德其人：（1854---1900）。英國作家，詩人。惟美主義代表人物，提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點(diǎn)。
作品有：童話故事《快樂王子》，長篇小說《道林格雷的肖像》，喜劇劇本《少奶奶的扇子》《理想丈夫》，散文《說謊的墮落》《社會(huì)主義下的人的靈魂》，詩集《里丁監(jiān)獄之歌》。
《巨人和孩子》一文選自《世界著名童話作品集》。
六、 課內(nèi)問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）
1、探究文章的結(jié)構(gòu)，欣賞文章神話般的情節(jié)
葉圣陶曾說過：“作者思有路，循路識(shí)斯真。”可見理清思路，概括內(nèi)容是多么重要。
關(guān)于結(jié)構(gòu)切分——教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)。
課文可分成三個(gè)部分，其中第二、三部分為課文的重點(diǎn)。
第一部分(1～2段)：孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂地玩耍。
第二部分(3～10 段)：巨人禁止孩子們進(jìn)入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天。
作者以豐富的想象力，用神話般的情節(jié)，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴(yán)重后果，并且巨人威力再大對(duì)此也無可奈何。意在告訴讀者：人們會(huì)為自私付出沉重代價(jià)。
第三部分(11～21段)：孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化。
巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現(xiàn)了春天的景象，而大受感動(dòng)，幡然醒悟：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了�！屛业幕▓@永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場所�！弊髡邔懙闷鸱兄�，因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好了，見到巨人“嚇得都逃走了”，花園立刻又“回到了冬天里”。富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒有跑，這是因?yàn)椤八难劾锍錆M了眼淚，沒有看見走過來的巨人”。接著寫巨人“悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上”。由于他把孩子放到了樹上，“樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱”。使巨人尤為感動(dòng)的是，“小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉”，其他孩子也不再害怕巨人，“紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了”，寫得真切感人。作者通過人物的語言和行動(dòng)，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底。
▲課文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？巨人的花園有過幾次變化？
孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上躥下跳。而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從草地里伸出頭來，露著笑臉。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。
2、 巨人的自私是從哪些言行里表現(xiàn)出來的？ 巨人這樣做給花園帶來的后果是什么？
粗聲粗氣地吼叫，“我的花園就是我自己的花園，”“我不準(zhǔn)外人來這里玩”“筑圍墻，掛示牌�！�
巨人的花園里終年是寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。小鳥無心唱歌，樹兒忘了開花；春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影，也沒有秋天（第8、10自然段）。
3、使巨人深受感動(dòng)，立即悔悟的直接原因是什么？悔悟之后的“巨人”做了些什么？
巨人目睹了花園的春景，特別是他看到那棵被霜雪裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，北風(fēng)也對(duì)它肆意咆哮的樹盡可能垂下枝條，并反復(fù)深情呼喚：快爬上來呀，小孩子！這種情景深深感化了他�；谖蛑蟮木奕溯p輕下樓，悄悄打開門，把小男孩輕輕托起放在樹枝上。孩子們，這是你們的花園了”。提起斧頭砍倒圍墻，歡迎孩子們來玩。
▲巨人用斧子砍圍墻的舉動(dòng)有什么含義？
表明了他不要拒絕孩子，不再自私的決心之大。
▲“中午十二點(diǎn)，人們?nèi)ペs集的時(shí)候。欣喜地看見巨人和孩子們一起在他們所見到的最美麗的花園中游戲玩耍。”（這句話寫趕集的人們有什么作用？）
通過側(cè)面烘托寫出巨人的巨大變化。
▲孩子們離去和到來給巨人的花園帶來了什么變化？
小鳥: 無心唱歌 小鳥: 歡唱 翩翩起舞
樹兒: 忘了開花 樹兒: 欣喜若狂 用鮮花打扮
花兒: 縮回頭睡覺 花兒: 伸出頭露出笑臉 對(duì)比
只有北風(fēng) 冰雹 雪霜 有孩子們的歡笑
終年寒冬 春意盎然
4、說說下面的人或物的象征意義。
A 小男孩 ： （指最后一個(gè)沒有受到愛與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛的人。）
B 孩子、花鳥 ,春天 ： （愛心的象征和化身。）
C 圍墻： （人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。）
D 風(fēng) 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。）
5、巨人再也看不到小男孩了。為什么，
我讀過原文，這個(gè)小男孩是個(gè)天使……
我想作者安排了這樣的`結(jié)局，讓天使感化巨人，讓巨人感受到什么是最可貴的。
6、這篇文章為什么不寫上這個(gè)結(jié)局？
這篇文章主要的一個(gè)特點(diǎn)就是作者運(yùn)用豐富的想象，所以最后還要給咱們留下一些想象的空間。
7、仿寫一：
愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。
愛心是______ ，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）
愛心是______，________。 （一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。）
愛心是_______，________。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤。）
仿寫二：如果自私是沙漠，愛心就是綠洲；如果自私是疾病，愛心就是神醫(yī)；如果自私是魔鬼，愛心就是天使；讓我們都做這充滿愛心的天使吧！
8、 本文語言生動(dòng) 形象 準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找出來，加以分析。
a 、 第2段，花園長滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”；果實(shí)用“累累的”用疊音詞來表達(dá)一種歡快喜愛之情。
b 第8段，“小鳥無心歌唱” （唱）
“樹兒也忘了開花” （ 忘）
“一朵花兒從草叢探出頭來” （探）
“把頭縮回去” （縮）
“霜和雪樂不可支” （樂）
“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)” （ 蓋）
“霜讓樹披上夾衣” （ 披）
“喚來北風(fēng)和他們同住” （ 喚）
“北風(fēng)應(yīng)邀而至” （ 至）
“他穿一件皮大衣” （ 穿）
“把冰雪叫來” （ 叫）
“冰雹不停敲打著城堡的屋頂” （ 敲打）
“被砸得七零八落的石板上” （ 砸）
“圍著花園一圈接一圈地猛跑” （ 跑 ）
這些動(dòng)詞把所描寫的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫得生動(dòng)形象。
▲ 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
�。ú恍校某勺呔捅憩F(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來勢(shì)兇猛）
c ：第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動(dòng)植物的神態(tài)。
▲、'花朵也紛紛從草地里伸出頭來。'把“紛紛”改為“一齊”好不好？
�。ú缓�，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_放的，而不是同時(shí)開放的。）
d： 表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí)，用了“激動(dòng)”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。
e“我有好多美麗的鮮花，”他說，“但孩子們才是最美的花朵�！�
這是巨人轉(zhuǎn)變之后，發(fā)自內(nèi)心的聲音。比喻手法的運(yùn)用，使語句帶有強(qiáng)烈的感情色彩。
七、 中心思想：
這篇童話通過寫巨人的花園由終年寒冬終于回到春天的過程，告訴我們：愛心能給世界和自己帶來歡樂，自私則會(huì)給世界和自己帶來不幸和痛苦。
八、 課文引申：——名言等
“夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之�！薄� （《墨子 兼愛中》）
愛是人類最美麗的語言。
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天。
送人玫瑰，手有余香。
把愛拿走，我們的地球就好象是一座墳?zāi)埂?/p>
九、 擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀
十、 習(xí)題講解：
十一、 作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 抄寫解釋字詞及摘句（造句）
2、 收集童話，課下互相交流。
十二、 文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識(shí)點(diǎn)）
側(cè)面烘托、對(duì)比
十三、 一個(gè)優(yōu)美段（語言）
十四、 激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）
十五、 教學(xué)效果檢查：（早讀或自修課進(jìn)行）
字詞檢查、常識(shí)檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識(shí)點(diǎn)檢查、中心思想檢查、
十六、 教學(xué)反思：
《巨人》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一) 理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二) 體會(huì)愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會(huì)給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三) 能體會(huì)文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2、3
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
目標(biāo)2
學(xué)法指導(dǎo)
1、 熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
2、 查找工具書，讀準(zhǔn)字音，解釋生詞。
3、 小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
自學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1、 查找工具書，為下列加點(diǎn)字注音并解詞。
棲息( ):
聆聽( ):
肆意( ):
咆哮( ):
嬉戲( ):
徘徊( ):
翩翩起舞( ):
樂不可支:
2、 查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。
3、 朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的.故事?
二、探討交流
1、導(dǎo)入
2、預(yù)習(xí)展示
3、聽讀課文，討論:
A:巨人的花園有過幾次變化?
B:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
C:這則童話告示我們?cè)鯓拥牡览?
三、課堂鞏固
1、《巨人和孩子》選自 ，作者 ， 國作家。
2、造句:
翩翩起舞:
樂不可支:
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習(xí)二
自我評(píng)價(jià):優(yōu) 良 可 劣 家長評(píng)價(jià):優(yōu) 良 可 劣 教師評(píng)價(jià):優(yōu) 良 可 劣
時(shí)間:
《巨人》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解故事內(nèi)涵，收獲能力和經(jīng)驗(yàn)。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識(shí)與能力來體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。
2、在教學(xué)的時(shí)候講求方式方法，通過寓教于樂讓學(xué)生渴望知識(shí)。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。
3、在正確的.情感，態(tài)度，以及端正的價(jià)值觀引導(dǎo)下教學(xué)，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步了解了美術(shù)和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會(huì)用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見所聞，所感所想的事物，但是動(dòng)手能力比較差。一般意義上美術(shù)學(xué)科分類界限非常模糊，造型活動(dòng)均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和游戲性，豐富學(xué)生的感受。低段年級(jí)的學(xué)生，通過感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特性，運(yùn)用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣。在1—2年級(jí)中，能從對(duì)事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)中的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡短的話語表現(xiàn)自己的感受受。
在低年級(jí)，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，通過過造型游戲進(jìn)行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。教師還需要做的就是讓他們樹立正確的價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
人物刻畫較為靈活，人物對(duì)比較為突出，故事利用靈活的比較，人美版小學(xué)美術(shù)啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。
難點(diǎn)
形象的對(duì)比與畫面的布局
教學(xué)過程
1、引起學(xué)生興趣2、欣賞3、想象4、欣賞學(xué)生作品
1、引起學(xué)生興趣
同學(xué)們，你們看過卡通片《小人國》嗎故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船，水手格列佛河漂流到了一個(gè)神奇小島，這個(gè)小島就是小人國。你們知道格列佛在小人國里看到了什么遇到了哪些奇怪的事情嗎
2、欣賞
卡通片《小人國》片斷。
引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國的奇遇，及小人國景物與格列佛的對(duì)比。
3、想象
�。�1）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國，讓你們每個(gè)人都成為巨人。
板書課題：假如我是巨人
播放多媒體課件：
出現(xiàn)一個(gè)“巨人”和小人國城門。學(xué)生設(shè)想在小人國的各種場面組織在一個(gè)畫面中，講給同學(xué)們聽。學(xué)生操作時(shí)，可以任意放大或縮小各種景物。
�。�3）小組討論：
把你在小人國里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學(xué)聽，并把你們小組同學(xué)認(rèn)為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學(xué)聽。
4、欣賞學(xué)生作品
分析教材作品，讓學(xué)生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。
5、學(xué)生作業(yè)
作業(yè)要求：
想象你成為巨人的奇遇，并把它畫下來，要注意畫面的布局與形象的對(duì)比。
《巨人》教案13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗(yàn)大家一起種花的快樂。
2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出小花。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
鉛畫紙、水彩筆
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入主題
�。▋r(jià)值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）
t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
出示花卉圖片，供幼兒欣賞
t：這真是一個(gè)漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開心啦！可是有一天，刮起了颶風(fēng)，又下了一場特大暴雨，花園里的花被風(fēng)刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。
出示花園背景
t：巨人的心里難受極了：什么時(shí)候我的花園才能重新開滿鮮花呢？
一、 討論演示
�。▋r(jià)值：示范講解小花的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。）
t：巨人睡著了，我們來幫助巨人種花吧！
1、 說說小花有什么？先畫什么？再畫什么？
2、 請(qǐng)2位幼兒種花
3、 共同分析演示作品，發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時(shí)添加
二、 操作表現(xiàn)：大家一起來種花
（價(jià)值：學(xué)畫造型各異的小花，體驗(yàn)大家一起種花的快樂。）
1、 鼓勵(lì)幼兒在花園空地上種造型各異的`花
2、 綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉
三、 分享交流
�。▋r(jià)值：欣賞和評(píng)價(jià)自己與同伴的作品。）
1、欣賞巨人的花園：花園里開滿五顏六色的花
2、巨人邀請(qǐng)小朋友到花園里來玩。
《巨人》教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
通過認(rèn)真觀察圖畫，能注意添加細(xì)節(jié)和推測任務(wù)的心里活動(dòng)。 能從故事要素角度（開頭、經(jīng)過、結(jié)尾、時(shí)間、人物、地點(diǎn)等）梳理故事。 嘗試綜合運(yùn)用肢體動(dòng)作、語氣語調(diào)等手段，形象表現(xiàn)故事內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：大書
活動(dòng)過程：
1、回顧故事內(nèi)容，對(duì)故事的幾大要素進(jìn)行梳理。
——故事的主人公是誰？小怪獸和巨人之間發(fā)生了什么事？
——幼兒一起回答。
2、出示大書，找出故事的細(xì)節(jié)，分析解釋。
——小怪獸為什么要偷走巨人的野餐？
——巨人得知小怪獸偷了東西，心情如何？
——巨人邀請(qǐng)動(dòng)物們吃飯和給其他動(dòng)物讀故事，小怪獸為什么不樂意？
——書上用哪些詞來描述小怪獸的心情的？為什么小怪獸會(huì)很感動(dòng)？
——你看到了什么？他們的表情怎樣？小怪獸還會(huì)像以前那樣嗎？為什么？
3、分發(fā)小書，引導(dǎo)幼兒有感情的朗讀。
——幼兒找出小怪獸所經(jīng)歷的情緒情感和行為變化，同時(shí)感受朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)和語速的'變化。
——幼兒逐頁分析，朗讀。
——幼兒能夠用自己的語言描述小怪獸和巨人的心理活動(dòng)。
4、總結(jié)。
——請(qǐng)小朋友課后想一想巨人和小怪獸有哪些有點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的，有哪些缺點(diǎn)是要改進(jìn)的。你喜歡巨人還是小怪獸？為什么？
《巨人》教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 能根據(jù)故事的情節(jié)要求做動(dòng)作，并享受表演的樂趣。
2. 能根據(jù)故事中腳印的特征進(jìn)行兩兩分組。
3. 能用不同的樂器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲。
4. 在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
5. 樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 設(shè)置森林的情境；
2. 大巨人和小矮人的腳印若干；
3. 各類樂器若干；
4. 錄音機(jī)、《小矮人與大巨人》的磁帶。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據(jù)故事的情節(jié)要求做動(dòng)作，并享受表演的樂趣。
難點(diǎn)：能用不同的樂器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲。
活動(dòng)過程：
一. 講故事引出主題
故事：最近，森林里出現(xiàn)了許多奇怪的腳印，據(jù)森林研究所的小動(dòng)物們說，這些腳印來自森林里的小矮人和大巨人，小矮人又矮又小，小小的腦袋，小小的手，小小的腳，走起路來很輕很輕“犀犀嗦嗦”，大巨人又高又大，大大的腦袋，大大的手，大大的腳，走起路來“咚咚咚咚”，科學(xué)家們想研究這些森林里的客人，想請(qǐng)我們這些小小偵察員先去找一找小矮人和大巨人的蹤跡。讓我們出發(fā)吧！
二. 找腳印
1. 教師帶領(lǐng)幼兒乘飛機(jī)
幼兒排在教師身后，手搭在前一人的肩膀上，做各種飛行的動(dòng)作�！安缓们懊嬗袣饬鳌保瑤ьI(lǐng)幼兒做左右搖擺狀，“大家快坐好”引導(dǎo)幼兒蹲下，“不行，氣流太強(qiáng) ，我們還是先找個(gè)地方降落吧”！
教師帶領(lǐng)幼兒走到大巨人的腳印邊。
2. 引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)大巨人
“看，這是什么？”（腳�。笆钦l的腳�。俊薄斑@么大，說不定是大巨人的”�！斑@些腳印是什么樣的？為什么說是大巨人的？你們猜猜大巨人到底有多高多大呢？”請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)大巨人。
3. 引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)小矮人
“我們?cè)俚絼e的地方去看看，有沒有小矮人的腳印，讓我們輕輕的走，當(dāng)心嚇壞了森林里的小動(dòng)物們�！�
翻過山，跨過溝，掂起腳尖輕輕的走路。
“咦？這個(gè)地方怎么什么都沒有呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？”（教師做左右看狀）“哦，有小腳印，是誰的呀？為什么？你們猜猜小矮人到底有多矮多小呢？”請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)小矮人。
三. 將腳印分組
“那你們能猜到這里一共出現(xiàn)過多少大巨人和小矮人呢？”
引導(dǎo)幼兒根據(jù)腳印的大小顏色進(jìn)行兩兩分組，算出一共有多少個(gè)大巨人和小矮人。
四. 用用不同的樂器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲
“今天我們的收獲可真不小，發(fā)現(xiàn)了大巨人和小矮人的蹤跡，我們乘上飛機(jī)回家吧。”
科學(xué)家來了（另一名老師扮演色科學(xué)家手拿各種樂器上場）“小朋友，聽說你們?cè)谏掷锇l(fā)現(xiàn)了許多大巨人和小矮人的腳印，那你們知道他們走路的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？請(qǐng)你們用我手中的.樂器敲打出來”。
教師引導(dǎo)幼兒用各種樂器敲打出大巨人和小矮人的腳步聲，并說說為什么。（例如：用鈴鼓，用手掌敲打鈴鼓，發(fā)出“啪啪”的聲音，代表大巨人的腳步聲，而輕輕搖晃鈴鼓，發(fā)出“沙沙”的聲音，代表小矮人的腳步聲。）
請(qǐng)幼兒先操作，教師指導(dǎo)，然后再進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)個(gè)別幼兒敲打。
五. 跟音樂做大巨人和小矮人結(jié)束
師：“聽，多好聽的音樂，讓我們跟著一起動(dòng)起來。”
教師和幼兒聽音樂，扮演大巨人和小矮人，做變大變小的動(dòng)作，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
《大巨人和小矮人》是一節(jié)音樂健康活動(dòng)，主要通過游戲、聲音、樂器來感受樂曲的強(qiáng)弱、上行與下行的變化。在活動(dòng)的開始我用情境創(chuàng)設(shè)的手法帶坐飛機(jī)孩子去旅游，在旅游的途中我們碰見了大巨人、小矮人，在這充分運(yùn)用幼兒的肢體語言進(jìn)行大與小的詮釋，再在此基礎(chǔ)上通過音樂來感知樂曲的強(qiáng)弱以及上行與下行的變化。整個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)的原則，活動(dòng)氣氛輕松自由�？偟膩碚f，這次活動(dòng)讓幼兒感受到了快樂的氣氛，幼兒能快樂大膽地表現(xiàn)，獲得了快樂。幼兒似乎掌握了一種表達(dá)感情的工具，養(yǎng)成了良好的唱歌習(xí)慣，在快樂的唱歌活動(dòng)中得到了身心全面健康的發(fā)展。幼兒兒對(duì)小矮人和大巨人音樂不同的力度也有了較深的理解。同時(shí)我用鈴鼓讓幼兒進(jìn)行歌曲表演唱，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。幼兒的情緒高漲，部分幼兒在理解音樂的基礎(chǔ)上，還用自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行舞蹈，賦予了幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
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