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《山村》教案15篇
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《山村》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山村》教案1
教材分析
作家金波的《小小的山村》向我們介紹了群山懷抱著的小村莊的美景色。全文內(nèi)容不多，意境卻很美、這對于三年級的學(xué)生來說，具有特的吸引力。三年級學(xué)生思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在作者所描述的村莊截然不同的環(huán)境中，對小山村了解很少。教者在本課的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞小村莊那城市不同的美。
設(shè)計意圖
學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生就會在這一瞬間閃出智慧的光芒和個性的亮點。
教學(xué)目標(biāo)
★培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會小山村的美麗。激發(fā)學(xué)生對小山村的愛，對祖國的熱愛。
★掌握本課生字詞。體會‘貼”、“別”在課文中的妙用。
★有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
教學(xué)難點
★理解課文，體會小山村的美麗。
★體會“貼”、“別”在課文中的作用。
★理解課文，體會小山村的美麗。
★體會“貼”、“別”在課文中的作用。
設(shè)計方案
第一課時
一、直接導(dǎo)入新課
今天，我們一起去看看小山村。
二、初讀文本感知。
1.教師提出自學(xué)要求。
2.學(xué)生自主讀文，解決問題。教師巡視，相應(yīng)參與。
3.檢測自學(xué)情況。
出示生字卡片認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“層”“舍”這兩個音，說一說是怎樣記住這些字的。
(l)學(xué)生匯報自己和同桌之間都解決了哪些問題。
(2)指名分自然段朗讀課文，相機(jī)正音正字。
4.用自己的話說說，課文主要講了什么。
三、指導(dǎo)練習(xí)書寫。
1.重點指導(dǎo)“蓋、容”這幾個字的寫法。
2.給字?jǐn)U詞，增加詞匯量。
3.學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、多媒體引入，整體感知。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生們帶到小山村�？蓯�、淳樸的小山村，美妙的音樂，激情的描述，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感覺。
二、直奔重點，品味美麗。
1.整體感知。
在欣賞畫面以后，以‘小山村的美麗、可愛、淳樸表現(xiàn)在哪些地方”等問題讓孩子直接去學(xué)習(xí)課文。
提供三種方法讓學(xué)生選擇：朗讀法、畫圖法、討論法。
朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會到的美。
畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的山村。
討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。
交流的方法：
找出自己覺得體現(xiàn)小山村美麗、可愛、淳樸的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。
重點提示：
從“它隱藏在大山深處”體會山村的幽靜美;從“雞的鳴叫、狗的吠聲、孩子們的歌聲和學(xué)校的'鈴聲’體會山村的聲音美;從“石頭鋪的路面、石頭蓋的房屋、石頭砌的圍墻、石頭壘的豬窩雞舍”體會別樣風(fēng)情之美;從‘山上有牛羊、檐下流清泉、山村像珍珠”體會山村景色之美。
2.體會重點詞句。
(l)在引導(dǎo)學(xué)生提出貼字后，采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“貼”，體會課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。
�、贀Q詞體會“貼”的妙處。
�、圩x課文體會怎樣長才叫‘貼”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度。不同層面解讀“貼”，是對‘貼”字的領(lǐng)悟。(由此導(dǎo)出另一個字“別”)
通過小組討論交流，讓他們在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文，養(yǎng)成善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
交流時，學(xué)生的回答將思路開闊，富有情趣，這不僅是他們對語言文字的實踐，更是情感的流淌、靈性的涌動。
③點大課件：隨后出示青山綠水環(huán)繞的小山村，讓學(xué)生們想象，展開討論如果你是小山的一員，你會為它做些什么?孩子們一定會毫不拘束地暢談心得，這又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。
這樣設(shè)計，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維.又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
(2)品味山村的可愛、美麗之后，運用多媒體再現(xiàn)畫面，感受綠樹掩映下的小山村，感受‘珍珠”般的小山村，激發(fā)學(xué)生熱愛山村、熱愛祖國的情感。
(3)在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪山村時，鼓勵學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到黑板上(或者畫在紙上涂上顏色，用投影儀全班欣賞)。它綜合運用圖畫、線條、色彩等手段，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。
三、體會意境，升華情感。
如詩的畫面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點評，用聲音美展現(xiàn)文字美、景物美。
四、搜集信息.拓展學(xué)習(xí)。
我們要樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)山村的資料在課上交流。教師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。可收集的資料有：圖片、古詩、散文等。這樣，擴(kuò)大學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報，為小山村做宣傳，并進(jìn)行評比，學(xué)生通過實踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉。
《山村》教案2
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文實驗教科書s版教材三年級上冊第七單元的第二篇精讀課文《一個小山村的故事》。下面我從以下幾個方面來談一談我對本課的設(shè)計。
一、教材分析：
《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，它告訴人們一個道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一.
這一單元的課文集中表達(dá)了對大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。
訓(xùn)練重點是讓學(xué)生理解重點句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，同時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學(xué)生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識目標(biāo)：①有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。
②聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。
2.技能目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。
3.情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中段學(xué)生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達(dá)的思想感情。本單元的訓(xùn)練重點是理解重點句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點、課后思考題以及學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)重點為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
二、教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐。本課設(shè)計中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法分析：
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的`思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用圖片資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：
1.直觀演示法：利用圖片，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。
2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。
3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
四、學(xué)情、學(xué)法分析：
學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，根據(jù)學(xué)生的特點，我將分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：
第一步：故事導(dǎo)入，激活情感
上課伊始，我將課文內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生聽，從而引出課題，導(dǎo)入新課。
第二步，圖文結(jié)合，對比質(zhì)疑
教學(xué)掛圖能創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開對話。在讓學(xué)生回憶小山村留給他們的印象美麗后，我調(diào)動學(xué)生的好奇心：這么美的山村，想不想去看看？然后出示教學(xué)掛圖，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生感受到美的氛圍。然后設(shè)問：小山村給你留下了怎樣的印象？相機(jī)板書：美麗。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力：用自己的話描繪這個小山村。接著，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學(xué)生加深感悟、理解，讓他們在畫面和朗讀中感受到小村莊的美麗。
人們對美的東西都有無限向往之情。在學(xué)生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？（我猜想學(xué)生會說想去�。┤缓笪以掍h一轉(zhuǎn)：可是沒有機(jī)會了。這個美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。讓學(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。相機(jī)板書：消失。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強(qiáng)烈的對比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，讓小山村從美麗到毀滅的過程給學(xué)生帶來震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動起來，使學(xué)生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點。
第三步：自主合作，探究原因
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。為了弄清小山村消失的原因，首先，我拋出問題：如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：
1.自由朗讀2、3自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。
2.和同桌交流這些句子，說說自己的感受。
3.同桌討論小山村消失的原因。
讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)2、3自然段。
最后，根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，如：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來；一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。抓住重點詞誰家、拎起、一棵一棵一年年，一代代等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學(xué)生讀自己體會最深的句子，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在讀者的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。
第四步，升華情感，明白道理
新課標(biāo)指出在語文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充分理解了小山村消失的原因后，我問學(xué)生：你有什么想說的嗎？尊重學(xué)生的獨特體驗，同時讓其明白課文所蘊(yùn)含的道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學(xué)生受到情感熏陶：要從小樹立環(huán)保意識。
第五步，聯(lián)系實際，拓展延伸
針對現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼�，再倡�?dǎo)學(xué)生以《地球媽媽，我想對您說》為題寫一篇作文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。
六、板書設(shè)計：
為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對三年級學(xué)生的年齡特點，我采用了這樣的板書。（如下）
↙亂砍濫伐
一個小山村的故事美麗→消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點：理解小山村消失的原因。同時讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
《山村》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字。會寫6個字。學(xué)習(xí)新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學(xué)習(xí)“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
2、朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
3、通過學(xué)習(xí)課文，了解山區(qū)的小學(xué)生雖然身在山區(qū)，但是他們非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛偉大的祖國。
教學(xué)重難點：
會認(rèn)13個生字。會寫6個字。學(xué)習(xí)新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學(xué)習(xí)“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文錄音等。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣
1、小朋友們，你們看到過或者參加過升國旗嗎？你們想看國旗護(hù)衛(wèi)隊的戰(zhàn)士們是怎樣升國旗的嗎？請看錄像�；蛘哂山處熁�?qū)W生敘述當(dāng)時的情景。
2、為了表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，對祖國的熱愛，你看，我們山村小學(xué)的同學(xué)們也升起了國旗。(引言導(dǎo)入，板書課題)
二、自主、合作學(xué)習(xí)課文
1、請學(xué)生給自己已經(jīng)認(rèn)識的字涂上自己喜歡的顏色，小組交流，把自己認(rèn)識的字告訴伙伴。（增強(qiáng)自信心）
2、請學(xué)生用“O”圈出自己還不認(rèn)識的字，并去向自己的朋友求教。
3、聽教師范讀兒歌的錄音，正音。
4、教師領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生跟讀。
5、學(xué)生試讀。
6、分小組讀。
7、同桌互讀。
8、抽學(xué)生讀。
9、自由讀
10、齊讀。（只要學(xué)生能看著書讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，學(xué)過的.詞語能連讀，遇到句號停一停，讀音清楚、聲音響亮就可以了。）
三、朗讀背誦，討論解疑
你知道我國的的國旗、國歌和首都嗎？
�。ㄐ〗M討論后班級交流）
四、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。
升國旗時我們應(yīng)該怎樣做？
第二教時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
二、學(xué)習(xí)生字
1、請學(xué)生用“ ”畫出生字。
2、學(xué)生自己試讀。
3、小組學(xué)習(xí)，把自己會讀的告訴伙伴，把自己不會讀的向別人請教。
4、師教讀，正音。
注意三拼音“國”、“教”和“�！焙蟊且簟靶恰�、“升”。
5、小老師教讀。
6、猜字。
7、用生字卡片開火車。
8、擴(kuò)詞擴(kuò)句。
三、自主積累詞語
1、學(xué)生自己試讀。
2、小組學(xué)習(xí)，把自己會讀的告訴伙伴，把自己不會讀的向別人請教。
3、師教讀，正音。
4、用生字卡片開火車。
5、擴(kuò)句。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折、豎彎的寫法。
2、書空練習(xí)。
3、學(xué)習(xí)“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
4、討論怎樣才能記�。�
五、總結(jié)升華。
《山村》教案4
一、導(dǎo)入新課。
1、你會背哪些詩?
2、今天我們再來學(xué)一首古詩好嗎?
3、板書課題：山村
二、初讀感知。
1、讀一讀古詩，畫出不認(rèn)識的字。
2、指名讀詩文。
3、誰來說說，通過聽別人讀，你認(rèn)識了哪些字?
4、這首詩是一幅很美的風(fēng)景畫。
5、要盡量讀出自己的感受。
6、出示：二、六、七、八、九、十、花等字。
7、認(rèn)讀生字。
8、指讀課文，再互相背一背。
三、學(xué)寫生字。
1、出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。
2、這些字有哪些筆畫?(橫、豎)
3、師范寫。(一、二)
4、自己寫一寫，同桌互相看一看、評一評。
5、用同樣的方式學(xué)寫“三”“十”。
6、說說是按什么順序?qū)懙?(先上后下，先橫后豎。)
7、“語文天地”中數(shù)一數(shù)，填一填。
( )條船( )只貓
( )個水桶( )條小魚
四、小結(jié)。
你們這節(jié)課都有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計：
1、書寫生字。
2、背誦古詩。
課后反思：
這是學(xué)生入學(xué)以來第一次接觸古詩，詩的意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。讓學(xué)生認(rèn)識了數(shù)字，體會到了數(shù)字的.妙用，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)的效果較好。
《山村》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀、背誦古詩、并能默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句、并根據(jù)需要搜集信息、擴(kuò)大知識面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意、感悟詩的意境。
4、能發(fā)表對詩的獨特見解。
教學(xué)時間：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字、熟讀古詩、了解詩句大意感悟詩的情感
一、學(xué)習(xí)"豚"
注意：不要在"豚"的上面加點。學(xué)生查字典豚：小豬、也泛指豬。學(xué)生寫生字
二、讀詩、整體感知
1、自由讀、教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。
2、個別讀。
3、組內(nèi)讀、并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的遇到不會的'字查字典。
4、你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師
同學(xué)討論
三、再讀詩、感語交流
四、熟讀成誦：采取小組競賽、組內(nèi)競賽等不同方式背誦
五、檢查反饋：檢查背誦情況（個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式）
第二課時
一、背誦引入
個人背小組背競賽背配樂背等不同形式
二、合作、探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境
�。�、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？
首聯(lián)：寫出了山西村豐收之年的景象、讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
次聯(lián)：描繪了山間水畔的美景、寫景中寓含豐富哲理、越出了自然景色描寫的范圍、表達(dá)了作者對人生的不同感悟。之所以留傳幾百年、是因為這不是詩人單純描繪景物、而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨到體會、是面對困難、迷茫的另類人生體驗。
頷聯(lián)：由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷�！吧纭睘橥恋厣�。春社，在立春后第五個戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。
尾聯(lián)：明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。
�。�、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識
針對同一類話題、相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明、要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異、相機(jī)點撥即可。
三、作業(yè)：
默寫
《山村》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩，體會詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生對山村美景的喜愛之情。
2、認(rèn)識“山、村、臺、九、枝”等10個字，會寫“四、五、六、七、十”5個字。
3、學(xué)習(xí)基本筆畫“橫折鉤”(?)，“豎彎”（└），掌握“先外后內(nèi)再封口，先上后下，先橫后豎”等筆順規(guī)則。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的識字，寫字習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片，漢字卡片，山村圖畫。
教學(xué)過程：
一、開學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識了拼音王國的所有朋友，今天讓我們帶上這些拼音朋友到漢字王國去，不過要想進(jìn)入漢學(xué)王國必須先打開這幾把鎖，誰能把鎖上的數(shù)學(xué)課上學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字讀一下，打開這幾把鎖的鑰匙就語文課上學(xué)習(xí)的漢字“一……十”誰能打開第一把鎖二、三、八。
看來對我們學(xué)過的這幾個漢字，記得很扎實，這些通往漢字王國的鑰匙，被子古代一個叫邵雍的詩人巧妙的藏在一首詩里了，這首詩的題目就是我們今天要學(xué)習(xí)的《山村》。
二、（一）看請同學(xué)們把書翻到42頁，看我們的拼音朋友早就迫不急待跑到這首詩上去了，老師先把詩讀一下，你看著音節(jié)，小聲跟讀，你在跟讀時什么新發(fā)現(xiàn)，那一個字和我們學(xué)習(xí)過的'這個字的發(fā)音不同，你在讀這首詩的時候眼前都出現(xiàn)了什么景物？（小山村有幾戶人家，有樹，有花）。誰讀的越仔細(xì)，眼前看見的景物就越多，那現(xiàn)在就把你看到的景物簡單的畫下來吧。（師：講詩意，配樂）。生：畫畫。師：誰愿意把你的畫展示給大家看看，說說你都畫了些什么？（人家，亭，樹，花）
師：老師也畫了一幅，小山村真美啊，我們一起背這首詩就好像走了小山村一樣（師指同上景物）
你覺著這個幽靜的小山村美嗎？
�。ǘ�1、在這首詩中哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識的？怎么認(rèn)識的？生：回答。同學(xué)們真是生活中的有心人，既懂得觀察，又能通過各種途徑自己識字，真棒！你覺得這些字哪個音或字形又難記，請同學(xué)們提個醒，生：（煙、里、家、亭、座）這些字都是同學(xué)們認(rèn)為比較難記的，課后我們可要多和它們見見面，這樣你們就會熟悉它們的。
2、這節(jié)課老師還給大家?guī)硪晃慌笥涯�？你們聽，小老虎嗷嗷叫，為什么？有煩惱，小朋友，請出招，這些字，要記牢，哪些字，也就是還差的這和把能打開漢字王國鑰匙上的漢字。
3、現(xiàn)在看書43頁，仔細(xì)觀察四是怎樣寫的。（生……）師貼四。
師：“四”的第二筆叫“橫折鉤”，第四筆叫“豎彎”。板書：“?”“┗”，齊讀“橫折鉤”“豎彎”，伸出你的小手和老師一起寫。
�、僭谔镒直旧蠈懸粋�“四”。
�、谡l能說一說“五”字有幾畫？“四”每一筆是什么？怎樣寫？注意“橫折”為一筆，寫的時候按從上到下這樣的筆面規(guī)則，好大家書空“五”，在田字本上寫一個“五”。
�、鄞蠹矣^察“六”這個字，誰能說一說寫“六”時應(yīng)注意什么？（最后兩筆要看清：撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。書空六，在田字本上寫一個六。
�、苓@個字念什么？“七”注意橫要略斜，書空“七”，寫在田字本上。
�、葸@是最后一把鑰匙，這個字念什么？齊說“十”的橫要寫在中線上，豎要寫在豎中線上，起筆重些，豎要寫直，輕輕收筆，豎略長于橫，先寫橫，再寫豎，書空“十”寫在田字本上。
漢字王國的大門終于打開了，為自己良好的表現(xiàn)鼓鼓掌祝賀一下。
4、老師知道你們也累了，那我們一起唱歌輕松輕松吧（放錄音），有些意猶未盡吧，那我人就做個摘果子的游戲吧！聽清游戲規(guī)則，摘到果子后，領(lǐng)大家把果子上的生字正確的讀兩遍，并把這個字所在詩句讀一遍。
師：誰能用這個字組詞。
誰能說一說這節(jié)課你都有哪些收獲？（學(xué)會了一首古詩，會認(rèn)臺、枝等字，會寫四、五、六、七、九、十這幾人字）。
課后請同學(xué)們搜集有關(guān)節(jié)日的資料，要交代清楚幾月幾日（日期要用漢字的一至十來表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或父母幫助，只要你親自搜集了，你就會得到一顆“知識積累星”，積極行動吧。
《山村》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解古詩，背誦課文。
2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認(rèn)識。
3．學(xué)寫生字。
教學(xué)重點、難點：
1．隨文識字。
2．學(xué)寫生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．今天我們再來學(xué)一首小詩好嗎？ 板書：山村
2．誰認(rèn)識，讀一讀。
二、學(xué)習(xí)新課
1．打開書翻到P12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認(rèn)識的字。
2．有的同學(xué)已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學(xué)要想把自己不認(rèn)識的字解決，你該怎么做？
3．誰來說說，通過聽別人讀，你認(rèn)識了哪些字？（如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）
自己讀；老師讀；一起讀
4．這首詩是一幅很美的風(fēng)景畫。邊讀邊說，描繪詩中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導(dǎo)生盡量讀出自己的感受）
6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認(rèn)識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準(zhǔn)確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）
三、指導(dǎo)寫字
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認(rèn)真看）
誰來評一評老師寫得怎樣。（學(xué)生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
5、哪個認(rèn)真的'孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序?qū)懙模?/p>
（引導(dǎo)孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。）
6．現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。 請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對一對）
圖中有： 條船 兩 只貓 個水桶 條小魚。
四、小結(jié)
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲啊？
五、堂清檢測
�。ㄒ唬┢匆艄�(jié)寫字。
ī èr shí sān
( ) ( ) ( ) ( )
�。ǘ┱构P順。
二： 共（ ）筆
三： 共（ ）筆
十： 共（ ）筆
�。ㄈ⒈痴b古詩《山村》。
《山村》教案8
目標(biāo)：
1、知道古詩內(nèi)的數(shù)字，理解古詩大意。
2、能夠根據(jù)情景圖示誦讀古詩。
3、感受故事的韻律，喜歡古詩這一表現(xiàn)形式。
重點：
知道古詩內(nèi)的.數(shù)字，理解古詩大意。
難點：
理解古詩中的數(shù)字是泛指的意思。
活動過程：
一、感知古詩中的數(shù)字。
1、教師誦讀古詩，幼兒欣賞。
2、小游戲：教師誦讀古詩，幼兒根據(jù)內(nèi)容快速找出“數(shù)字果實”。
3、觀看古詩結(jié)構(gòu)圖，感知古詩中數(shù)字的排列方式。
二、理解古詩大意，解決活動重難點。
1、通過動畫理解古詩含義。
2、圖片引導(dǎo)幼兒理解理解古詩中的數(shù)字是泛指的意思。
3、根據(jù)圖示誦讀古詩。
三、延伸
1、欣賞帶有數(shù)字的古詩和帶有數(shù)字的兒歌。
2、鼓勵幼兒收集帶有數(shù)字的兒歌朗讀并嘗試創(chuàng)編。
《山村》教案9
教材簡析
本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識字材料，通過引導(dǎo)學(xué)生熟讀這首詩來進(jìn)行識字;二是要求認(rèn)識和會寫的生字;三是組詞練習(xí)，插圖中導(dǎo)讀小伙伴龍龍和文文正在進(jìn)行組詞練習(xí)。這些材料對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性有很好的幫助作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識10個生字，會寫其中的“四、五、六、七、十”5個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3.通過誦讀了解古詩的意思。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1.小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?今天，咱們一起來猜一個謎語：
兩棵小樹十個叉，
不長葉子不開花;
能寫會算還會畫，
天天干活不說話。
誰知道謎底是什么?(手)對，這則謎語的謎底是“手”。兩只小手共有幾個手指頭?大家趕快數(shù)一數(shù)。(學(xué)生邊數(shù)教師邊在黑板上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個數(shù)字。)
2.這10個數(shù)字還可以分別用10個漢字來表示。今天，我們就來認(rèn)識一下這10個漢字，怎么樣?(板書課題，并領(lǐng)讀)
(學(xué)生對新知的構(gòu)建是在新知與已有經(jīng)驗和現(xiàn)有認(rèn)識水平的碰撞中實現(xiàn)的。為促進(jìn)新知的構(gòu)建，教師先用學(xué)生喜歡的猜謎語導(dǎo)入新課，把“1～10”與10個表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前滲透文本內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和新知的有機(jī)結(jié)合，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減緩學(xué)習(xí)坡度。)
二、學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)讀生字
1.我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎?請大家翻開課本第42頁看“識字(1)”——《山村》。現(xiàn)在，請同學(xué)們借助拼音讀一讀這首小詩，然后在詩中找出“一至十”這10個漢字，并用你喜歡的符號畫出不認(rèn)識的字。(生自由讀文)
2.誰想把這首小詩讀給大家聽?其他同學(xué)想要解決自己不認(rèn)識的字應(yīng)該怎么做?(讓學(xué)生總結(jié)，通過認(rèn)真聽別人讀來解決自己不認(rèn)識的生字，進(jìn)行聽讀識字。)
3.通過聽和讀，你認(rèn)識了哪幾個生字，到投影前指著文中的生字領(lǐng)著大家讀一讀好嗎?
4.現(xiàn)在，有幾個淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認(rèn)出他們嗎?(出示生字卡片：山、村、臺、九、枝。指名認(rèn)讀、搶讀。)
(由于本課是學(xué)生第一次接觸識字課，在教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)降低難度，先讓學(xué)生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結(jié)合，用足夠的時間讓學(xué)生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，準(zhǔn)確，通順。)
三、指導(dǎo)朗讀，探究方法
1.這首詩是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫：一路走去二三里，不遠(yuǎn)處有個小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜美麗的景象。(教師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。)大家看(指板畫)，美嗎?現(xiàn)在，你想怎么讀這首詩?
(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)
2.現(xiàn)在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎?
(讓學(xué)生通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要響亮，還要注意節(jié)奏的抑揚頓挫。)
3.誰想讀給大家聽?(指名讀之后由其他同學(xué)評一評，再指幾生讀一讀，評一評。)
4.同學(xué)們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信心把它讀好嗎?請大家再讀一讀看看。(生同桌間互讀互聽。)
5.誰能試著把它背下來?
(學(xué)生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。)
6.同學(xué)們背得真好!還有什么好辦法記住它嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生把圖畫和詩句對應(yīng)起來，加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，再通過反復(fù)的朗讀、背誦，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)語感。)
四、小組合作，學(xué)習(xí)寫字
1.這節(jié)課我們不但誦讀了古詩，還認(rèn)識了這幾個生字(出示：四、五、六、七、十)可是，這5個生字是我們應(yīng)該會寫的，老師問問你們能不能把它們寫好啊?
2.首先我們來學(xué)寫"四"字，大家看一看這個字的形狀有什么特點?
(引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究"四"字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。)
(師先范寫，然后要求生練習(xí)寫3～5個。生寫時師巡視檢查指導(dǎo)，注意搜集典型進(jìn)行評議。)
3.現(xiàn)在我們再來學(xué)寫“五”字。(注意：要給學(xué)生講清楚各個筆畫，特別要提示“橫折”為一筆，規(guī)則為：從上到下。)
4.學(xué)寫"六"字。(板書：六。指名說一說寫“六”字應(yīng)注意什么。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“六”字的撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。)
5.學(xué)寫"七"。(指名到黑板上田字格中書寫“七”，注意“七”字中的橫要略斜。)
6.學(xué)習(xí)書寫“十”。
(引導(dǎo)學(xué)生觀察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學(xué)生自己練習(xí)寫，反饋、評議。)
7.請同學(xué)們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。
(認(rèn)識生字、寫生字是本課的重點，教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生開動腦筋，自己觀察、認(rèn)識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導(dǎo)學(xué)生書寫時，重在指導(dǎo)學(xué)生掌握筆順和書寫規(guī)則，注意間架結(jié)構(gòu)。)
五、拓展延伸
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)到什么啦?(引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過的知識，使他們享受到成功的快樂。)
2.在這首古詩中，作者把表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地結(jié)合在一起，為我們勾畫了一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景。其實，在我們的生活中有許多詞語也用到了這些數(shù)字。(出示卡片：四面八方)你能試一試用今天學(xué)過的字組成一些詞語嗎?
(利用本課所學(xué)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，使學(xué)生能將所學(xué)知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，以加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和鞏固。)
3.同學(xué)們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今天學(xué)到的生字，讓爸爸媽媽也來分享一下這首古詩中的美好意境，好嗎?
【教學(xué)總結(jié)】
《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花，非常富有詩情畫意。這是本冊課本出現(xiàn)的第一篇識字的課文，課文中出現(xiàn)的是最常用的十個數(shù)字，很多小朋友可能已經(jīng)在生活中認(rèn)識了，因此難度不是很大。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學(xué)生邊讀邊點一點每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個方面，在課堂上,教師可以用娓娓動聽的話語,描繪詩中的景象,讓學(xué)生萌發(fā)對”一去二三里,煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往，更重要的是還運用了各種形式的朗讀來讓學(xué)生感悟詩中描繪的景象。
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)劚竟?jié)識字教學(xué)中的一些做法:
1.根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的'，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
《山村》教案10
教學(xué)目的：
1.能按一定的順序觀察圖畫。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
3.學(xué)會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。
教學(xué)重點：正確、規(guī)范地書寫5個生字。
教學(xué)難點：在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、(課件出示本課插圖)小朋友們，這幅圖畫美嗎?你覺得什么地方美?(生：圖上的花美。遠(yuǎn)處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮�！�)
2、大家說的真好!在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是“山村”。(板書課題：山村)請大家一起讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、老師范讀一遍這首詩。
2、通過你的聽，你認(rèn)識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。
3、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽?(指名2—3人讀)
4、誰會背這首古詩?(自己背，同桌互相背。請一個同學(xué)背。)
5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認(rèn)識嗎?(出示生字卡)山村臺九枝四五六七十(學(xué)生搶著讀)
三、小組合作，學(xué)習(xí)寫字。
1、(出示生字表：四五六七十)這五個字是我們應(yīng)該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學(xué)習(xí)兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫?(生：“─”從左邊向右邊寫。“│”從上往下寫。)(學(xué)生練習(xí)寫)
2、出示：“七”。同桌互相說說“五”先寫哪筆再寫哪筆?(先寫第一個橫要傾斜，再寫第二筆豎彎鉤。
觀察在田字格中的位置。老師范寫，學(xué)生練習(xí)寫。評議。
3、出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆?(先橫后豎)觀察橫、豎在田字格中的位置。學(xué)生自己練習(xí)寫，反饋，評議。
四、小結(jié)，學(xué)生談感受。
教學(xué)后記：
這是學(xué)生接觸的第一篇課文，主要目的就是在文中識字。根據(jù)我的學(xué)生的接受能力我設(shè)計了以上環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀文的環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的朗讀都很到位，有一點要注意的就是教師要加強(qiáng)對生字的`書寫的指導(dǎo)。在下節(jié)課的時候要做到啊 。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名認(rèn)讀“五、四、六、七、十”。
2.指名朗讀兒歌。
二、學(xué)習(xí)書寫“五、四、六、七、十”
1.回憶第一課書寫的方法：
(1)觀察位置(2)觀察寫法(3)親自實踐
2.請同學(xué)們認(rèn)真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。
3.請學(xué)生提出書寫有困難的生字：“六、五、四”
(1)書寫“四”字，
�、倏窗鍟八摹�，請學(xué)生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學(xué)生說一說。
�、诮處煼秾�，學(xué)生觀察老師的寫法。
�、蹖W(xué)生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。
(2)書寫“五”字
(3)書寫“六”字
�、倏窗鍟^察占格位置，請學(xué)生說一說。
�、谟^察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側(cè)，起筆、收筆大致要對齊。最后一筆“點”注意引導(dǎo)學(xué)生觀察與第一筆“點”有所不同。
4.展示學(xué)生書寫情況，進(jìn)行評議。
三、鞏固復(fù)習(xí)
《山村》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：使學(xué)生感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情。 教具：課件、投影 教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起去一個地方，那里特別美，你們想去感 受一下嗎？ 馬上打開語文書90頁，讓我們走進(jìn)課文當(dāng)中去感受這個地方 的美吧！
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。
�。�1）借助音節(jié)把字音讀準(zhǔn)確，不丟字、不加字，不會讀的字多讀幾遍。
�。�2）自由讀課文，檢查所標(biāo)自然段的序號是否正確。
�。�3）指名分段讀，糾正字音。
三、細(xì)讀課文，體會感情
1、自由讀第一段：想一想，別人問你住在哪兒，你怎樣回答？
2、自由讀2、3、4、自然段，用“——”畫出小山村里有什么？什么樣子？你最喜歡什么，把自己最喜歡的句子讀給同桌聽。
3、說出你知道小山村里有什么？
出示填空：山坡上有（ ）；山腳下有（ ）；村前有（ ）；河里有（ ）。
4、出示投影：比較辨析，指導(dǎo)朗讀。
樹上有蘋果，梨。 樹上有紅紅的蘋果，黃黃的梨。村前有一條小河，在綠綠的'水面上，游著白白的小鴨。你喜歡哪句話？讀給大家聽一聽。 說一說，為什么喜歡這句話？
5、啊，多美的圖畫，多美的小山村，你怎樣讀課文呢？
�。�1）教師范讀課文
（2）指名讀課文。
四、歸納總結(jié)：
小山村給你留下了什么印象？請你讀出來。
五、指導(dǎo)書寫“村”。
說一說你是怎樣記得？觀察田字格中的寫法。 指導(dǎo)熟字加偏旁，左右結(jié)構(gòu)，注意左右避讓。
六、作業(yè)：朗讀課文，背誦課文。
《山村》教案12
一．教學(xué)目的
1． 通過欣賞，進(jìn)一步熟悉我國民族吹管樂器中，嗩吶的音色及其表現(xiàn)特征，感受音樂，并通過音樂啟發(fā)學(xué)生的想象力。
2． 激發(fā)學(xué)生對音樂再創(chuàng)作的能力
二．教材分析
嗩吶獨奏曲《山村來了售貨員》以東北民歌音調(diào)為基礎(chǔ)，敘述性的描繪了售貨員挑貨上山，吆喝賣貨，熱心為山區(qū)人民服務(wù)，以及山民爭相購貨的場景，樂曲輕快而又詼諧。
三．教學(xué)課型 欣賞課（四年級）
三．教學(xué)課時 一課時
四．教學(xué)用具 鋼琴、錄音機(jī)
五．教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)設(shè)計意圖
揭示課題
聆聽《山村來了售貨員》音樂
1．揭示課題《山村來了售貨員》。
2．導(dǎo)言。
（1） 這是什么樂器獨奏的？
�。�2） 音樂表現(xiàn)的是什么樣的人和事？
�。�3） 售貨員是指什么人？
（4） 山村是什么樣的山村？
（5） 音樂的情緒是怎樣的？
1．讀課題、仔細(xì)聽音樂。
2．表達(dá)聽后的感受。
（1） 這是嗩吶獨奏的樂曲，上一學(xué)期我們聽過一首《百鳥朝鳳》，它的特點是高亢明亮，民間每逢喜慶節(jié)日，吹吹打打，大多數(shù)都用到它。
�。�2） 音樂好象表現(xiàn)的是售貨員到山村去賣東西。
�。�3） 售貨員是指賣東西的，現(xiàn)在是營業(yè)員。
�。�4） 這個山村是四周都是大山，離城市很遠(yuǎn)，交通很不發(fā)達(dá)，山民進(jìn)城很不容易。
�。�5） 樂曲情緒比較輕快而有點詼諧，給我們的感覺是售貨員樂觀而又風(fēng)趣。
感受和體驗音樂，激發(fā)學(xué)生思考的熱情、探究的主動性。
分段聆聽音樂
1． 導(dǎo)言。
（1） A段音樂是描寫誰的形象？
（2） 這個山村小道自行車都沒法騎，售貨員是用什么方法把貨運到山村的？
（3） 你們學(xué)學(xué)挑擔(dān)子的樣子。
�。ɡ蠋煆椫黝}音樂，學(xué)生有節(jié)奏的模仿挑擔(dān)子動作律動，鼓勵不同的動作，請個別學(xué)生表演）
2．哼唱主題音樂（教師彈琴，學(xué)生哼唱）。
3．B段音樂
�。�1） 你聽到了什么聲音？
�。�2） 你能學(xué)學(xué)叫賣聲嗎？
�。�3） 山谷還出現(xiàn)了什么聲音？
�。�4） 聽到了叫賣聲音，會出現(xiàn)什么樣的場景？
�。�5） 這時會出現(xiàn)一些什么事情呢？
4．第三段音樂是A段的再現(xiàn)。山民們買完東西了，售貨員會怎樣呢？
�。�1） 這段音樂展現(xiàn)在我們面前的是一個樂觀而又風(fēng)趣的售貨員。
�。�2） 這個山村的交通很不發(fā)達(dá)，路肯定是坑坑洼洼的，自行車沒法騎，那肯定是用擔(dān)子挑。
�。�3）（學(xué)生學(xué)挑擔(dān)子動作，相互觀摩研究，掌握方法）
�。�4）（音樂聲中有節(jié)奏的律動）
（6） 哼唱主題音樂。
�。�7） 邊哼唱邊律動。
（8） 這段音樂我好象聽到售貨員到了村頭，擺下了攤子，開始叫賣了。
�。�9） （學(xué)生學(xué)叫賣聲）。
（10） 山谷還有回音呢。
（11） 山民們聽到吆喝聲，紛紛涌來買東西。
�。�12） 售貨員和山民們對話，有問價錢的、有討價還價的、有買到東西高興的'、也有買不到東西失望的，總之山民們非常歡迎售貨員的到來，有謝謝的，有叫他明天再來的等等。
�。�13） 山民們買完東西紛紛散去，這時售貨員收起攤子一邊挑著擔(dān)子一邊又吆喝著走向另一個山村。情緒始終是那么歡快。
讓學(xué)生在參與探究研討的過程中，學(xué)到并掌握一定的思維方法。
完整的聽音樂、并能在音樂聲中做相應(yīng)的動作。
1． 聽完音樂你能敘述這個樂曲的基本情節(jié)嗎？
2． 同學(xué)們自己組合編排音樂劇。
3． 小組匯報演出，評獎。
4． 總結(jié)
1． 學(xué)生在音樂聲中做動作。
2． 學(xué)生敘述音樂情節(jié)。
3． 學(xué)生自己組合，一人扮售貨員，數(shù)人扮山民編排音樂劇。
4． 學(xué)生匯報演出。
5． 學(xué)生評出最佳表演者。
激發(fā)學(xué)生對樂曲的三度創(chuàng)作。
《山村》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。
2、讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。
教學(xué)重、難點：
能夠邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。
教學(xué)過程：
一、板書課題，直接導(dǎo)入。
1、板書課題。
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《山村的早晨》這一課。請同學(xué)們看黑板，伸出小手跟老師一起來寫題目。“晨”字筆畫比較多，我們要慢慢寫。齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)、檢查文中的詞語：
輕盈喜悅害羞身影……
二、初讀詩歌，整體感受。
1、自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，可以和同桌相互檢查糾正字音。
2、思考：山村的早晨，給你留下什么印象？
�。ㄉ毩⑺伎�，個別回答，教師糾正）
三、走進(jìn)文本，細(xì)品詩句。
1、品讀第1—3節(jié)詩歌
�。�1）分別點名讀1、2、3節(jié)詩歌。
�。�2）這三節(jié)詩歌給我們描繪的是什么？（美麗景色）
（3）生齊讀詩歌并畫出詩歌中所描述的景物。
�。�4）詞組練習(xí)：
將描寫景物的詞語貼在黑板上，學(xué)生根據(jù)積累完成詞組。
（5）填寫詞語：
____帶走夜的鼾聲，
____打濕美的黎明；
山村從甜夢中醒來，
____給她揉著眼睛。
____的彩蝶舞姿輕盈，
____的蜂兒歌聲嚶嚶；
____的小河舒展著腰肢，
____的炊煙裊裊地上升。
早晨像個___________，
____、_____、睡眼惺忪；
噢，大自然是______的畫家，
描繪出這幅水墨丹青。
（6）指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面。
2、合作探究，學(xué)習(xí)第4—7節(jié)詩歌
（1）自由讀第4、5、6、7節(jié)詩歌。
�。�2）思考：這四節(jié)詩歌描繪的是什么呢？（人們活動的風(fēng)景畫）
�。�3）前后四人小組，思考討論：
誰走進(jìn)畫里來了？他們的心情怎么樣？
（4）你覺得在這個美麗的山村早晨，還會有誰走進(jìn)畫里呢？
句子練習(xí)：
____________走進(jìn)畫里來了，
________________________;
______________進(jìn)畫里來了，
————————————。
要求：先在書上寫出來，然后在全班匯報交流。
（5）指導(dǎo)朗讀：讀出愉悅的心情。
3、賞讀詩歌，想象畫面。
�。�1）自由選擇喜歡的詩句讀給大家聽，并說說為什么喜歡。
�。�2）配樂讀，生想象畫面，然后回答問題：你仿佛看到了什么？遇到了誰？
四、拓展延伸，說話練習(xí)
在詩人看來，山村的早晨就像一幅美麗的畫卷，它是那么的.生動，那么的迷人。我們也來夸夸這迷人的景色吧！
山村的早晨真美啊！————————————————————————————————————————————————————————————————————！
四、總結(jié)全詩，布置作業(yè)。
常言說得好：一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機(jī)勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!課下，請同學(xué)們找有關(guān)描寫自然景色的文章或詩歌來讀一讀，下節(jié)課開一次詩歌朗誦會。
板書設(shè)計：
山村的早晨
美麗、寧靜生機(jī)勃勃
小溪露珠晨風(fēng)彩蝶蜂兒小河炊煙
《山村》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者，品味其散文的特色。
2.品讀文章，涵詠主旨，領(lǐng)悟意象的內(nèi)涵。
3.培養(yǎng)珍愛自然、珍愛生命的意識。
核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運用：分析散文的結(jié)構(gòu)特征，體會散文的語言特色。
思維發(fā)展與提升：領(lǐng)悟文中意象的豐富內(nèi)涵。
審美鑒賞與創(chuàng)造：感受作者珍愛自然、珍愛生命、共創(chuàng)美好家園的思想感情。
文化傳承與理解：培養(yǎng)珍愛自然、珍愛生命的意識。
教學(xué)重難點
重點：
分析散文的結(jié)構(gòu)特征，體會散文的語言特色。
難點：
品讀文章，涵詠主旨，領(lǐng)悟意象的內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備
1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)
2、制作課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：大自然的景物有百分之一能寫進(jìn)歷史，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發(fā)詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛，延往續(xù)來，既孕育了萬物生靈，又滋潤了人類靈魂。古往今來，無婁文人墨客面對那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物，寄懷感慨，與自然同悲喜、共哀樂。這一節(jié)課，就讓我們一起走近作家馬至，聆聽他與自然的心靈碰撞。
二、寫作背景
《一個消逝了的山村》選自馮至的散文集《山水》。《山水》的出版有一個過程，1942年秋，馮至將過去寫的十篇散文集在一起，題名《山水》，1943年9月在重慶出版。后來馮至又加上之后寫的三篇散文，再加上一個《后記》。《山水》出版后，學(xué)界對它的評價很高，香港文學(xué)史家司馬長風(fēng)認(rèn)為：雖然馮至在四十年代只有《十四行集》和《山水》兩小本著作，但是在詩和散文兩方面，他都站住“一覽眾山小”的高峰�！渡剿分械摹兑豢美蠘洹泛汀兑粋�消逝了的山村》最為精純，并將前者稱為“白話散文誕生以來的杰作”。
三、作者介紹
馮至（1905-1993），現(xiàn)代著名詩人。原名馮承植，河北涿州人。1921年考入北京大學(xué)，1923年后受到新文化運動的影響開始發(fā)表新詩。1927年4月出版第一部詩集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩集《北游及其他》，記錄自己大學(xué)畢業(yè)后的哈爾濱教書生活。1930年赴德國留學(xué)，其間受到德語詩人里爾克的影響。五年后獲得哲學(xué)博土學(xué)位，返回戰(zhàn)時偏安的昆明，任西南聯(lián)大外語系教授。1941年他創(chuàng)作了一組后來結(jié)集為《十四行集》的詩作，影響甚大。馮至的小說與散文也均十分出色，小說的代表作有二十年代的《蟬與晚秋》《仲尼之將喪》，四十年代的《伍子胥》等；散文則有1943年編的《山水》集。魯迅稱他是“中國最為杰出的抒情詩人”。他的散文也寫得清新明澈，別具一格。漢園詩人李廣田也曾說：馮至先生的散文，那么明凈，那么含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美，實在是散文中的精品。
四、題目解說
本文的題目是“一個消逝了的山村”，但作者并沒有探究山村消逝的原因，而是選取了一個已經(jīng)消逝了的山村的自然風(fēng)物，疊加作者豐富的想象，把一個山村的過去和現(xiàn)在交替呈現(xiàn)在讀者面前，給人以感悟和啟示。
五、層次結(jié)構(gòu)
本文共分為三個部分：
第一部分（1-3）：點出作者居住的山村隱藏著一段興衰史，引人關(guān)注平凡的山水。
第二部分（4-10）：作者由眼前之景生發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)了獨特的人生感悟。
第三部分（11）：總述自然風(fēng)物給作者的啟迪，事物在生命的深處有著某種聯(lián)系。
六、全文分析
1、作者開篇從人們進(jìn)入人口稀少的森林或草原的感受寫起，有什么作用？
明確：
�、僖浴翱傆X得它們在洪荒時代大半就是這樣”等感受襯托山林的荒寂；②“其中可能發(fā)生的事跡，不外乎空中的風(fēng)雨，草里的蟲蛇，林中出沒的走獸和樹間的鳴鳥”與下文山村豐富且充滿生命力的景物形成鮮明的對比；③“絕不會問道：這里也曾有過人煙嗎”為下文交代“這里實際上有過村落”做鋪墊。
2、平常的事物一旦成為馮至筆下的意象，便具有了靈動的生命韻味與鮮活的生命氣息。文章第1—2自然段中幾次出現(xiàn)的“路”該作何解釋？
明確：
在文中出現(xiàn)的眾多意象中，“路”這一意象極具代表性。古今文人大都喜歡“路”，如屈原說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，魯迅說“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。在他們看來，“路”是人類歷史的載體，承載著歷史。本文賦予“路”更具體、更豐富的歷史內(nèi)涵。文章開篇，作者先亮出“路”的意象：“我們走的路，是二三十年來經(jīng)營山林的人們一步步踏出來的，處處表露出新開辟的樣子。眼前的濃綠淺綠，沒有一點歷史的重?fù)?dān)”“我在那條路上走時，好像是走著兩條道路：一條路引我走近山居，另一條路是引我走到過去”。馮至在山村殘存的景象中，發(fā)現(xiàn)了這條從過去走到現(xiàn)在的路，這條路誘發(fā)了他對歷史的思考，從而聯(lián)想到從現(xiàn)在走向過去，再現(xiàn)了歷史上充滿活力的山村。之后隨著路的延伸，思想又從過去走到現(xiàn)在，馮至發(fā)現(xiàn)縱然如今的村民和動物都已消逝，但山村風(fēng)物猶存，依然傳遞著生命的信息，山村的過去和現(xiàn)在組成了一個充滿韻味的.世界。
3、第5段最后一句作者引用詩句“日日思君不見君，共飲長江水”有何巧妙之處？
明確：
引用詩句使文章富有文采，增添了文章的文化底蘊(yùn)。這兩句詩表明人和人之間，不管是時間或空間把他們隔離得有多么遠(yuǎn)，彼此的生命都有些聲息相通的地方。
4、如何理解“我看見這幅圖像，覺得我隨身帶來的紛擾都變成深秋的黃葉，自然而然地凋落了”這句話？
明確：
山村的寧靜能讓人消解塵世的紛擾，回歸到生命的寧靜。謙虛、純潔、堅強(qiáng)的小草，樸質(zhì)的村女，讓作者知道一個小生命是怎樣鄙棄了一切浮夸，孑然一身擔(dān)當(dāng)著一個大宇宙。作者在這種聯(lián)想中感悟到了生命的真諦。自身所有的紛擾在死去后將不留下一些值得夸耀的事跡。
5、怎么理解第11段中“風(fēng)雨如晦的時刻”的內(nèi)涵？
明確：
“風(fēng)雨如晦的時刻”指1942年，即作者寫作本文的那一年，那是充滿動蕩與浩劫的一年。作者的感悟帶有濃厚的時代色彩，寄子了珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平以及共創(chuàng)人類美好家園的愿望，這也是作者寫作本文的用意所在。
6、作者描繪了哪些風(fēng)物作為感懷的載體？
明確：
由小草感悟到生命的寧靜之美；由彩菌感悟到生命的美好；由有加利樹感悟到生命的渺��；由野狗的嗥叫感悟到生命對于疾苦的恐懼；由麂子的嘶聲感悟到死亡的可怕。
7、文章結(jié)尾，作者說“這一切，給我的生命許多滋養(yǎng)”。聯(lián)系全文，概括說明消逝了的山村給了作者哪些生命的滋養(yǎng)？作者說“但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)”，你如何理解？
明確：
（1）①消逝了的山村提供了養(yǎng)育作者的物質(zhì)條件；②消逝了的山村讓作者學(xué)會了謙虛、純潔和堅強(qiáng)；③消逝了的山村讓作者懂得了生命的美好與崇高。
�。�2）①作者認(rèn)為人與人，只要有相聯(lián)系的事物，不管時空的間隔有多遠(yuǎn)，彼此的生命都有聲息相通的地方。②如今土地上的一切曾經(jīng)以坦白和恩惠對待那消逝了的山村。③現(xiàn)今居住的山村同樣給作者的生命以許多滋養(yǎng)。
七、中心思想
本文寫于1942年抗日戰(zhàn)爭最艱難的時期，作者通過對消逝了的山村旺盛的生命力和美好的景物的描寫，抒寫了作者對滋養(yǎng)自己的美好家園的熱愛之情，表達(dá)了作者珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平以及共創(chuàng)和平家園的美好愿望。
八、寫作特點
�。�1）營造豐富意象。
本文注重象、情、理的有機(jī)融合，由意象構(gòu)成意境，大大地拓展了表現(xiàn)的時間和空間，具有極大的情感張力。作者最為偏愛的山村意象有“路”“小溪”“鼠麴草”“彩菌”“有加利樹”等，這些意象是富有生命色彩的，作者通過這些意象，勾勒出一個充滿生命活力和原始野性的山村意境。
�。�2）凸顯鮮明畫面。
作者選取了最典型、最有表現(xiàn)力、最能體現(xiàn)山村環(huán)境的景物，用簡約、流暢的筆觸進(jìn)行勾勒，描繪出了一幅幅鮮明的畫面，如體現(xiàn)寧靜之美的村女放羊圖和充滿熱鬧生機(jī)的雨后采菌圖。
（3）兼用多種表達(dá)方式。
本文以描寫為主，但又把議論綴于其中，還不時插入抒情等，看似有些散漫，但整體卻不失法度。文章通常是由眼前景物生發(fā)聯(lián)想，引發(fā)感悟，在結(jié)構(gòu)上回環(huán)往復(fù)，首尾一貫，顯示出種從容舒展又嚴(yán)謹(jǐn)完整的藝術(shù)面貌。
�。�4）賦予哲思理趣。
在本文中，馮至由眼前之景，回眸歷史，觀照現(xiàn)實，使生命跨越了時空，闡發(fā)了對人生的感慨，表達(dá)了對存在意義的思考，流露出沉重的歷史感。
九、補(bǔ)充資料
馮至的散文
好散文可以歸結(jié)為三個因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知識、學(xué)養(yǎng)，文就是個性文字和與別人不一樣的表達(dá)方式。馮至的散文就體現(xiàn)了這一美學(xué)特點。行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，誠摯坦白，抒情性強(qiáng)。
十、總結(jié)全文
作者選取了一個已經(jīng)消逝了的山村的自然風(fēng)物，疊加豐富的想象，把一個山村的過去和現(xiàn)在交替呈現(xiàn)在讀者面前，賦予對自然、對人生的獨特感悟，讓人生發(fā)出時空變幻、物是人非的慨嘆，寄予了作者珍愛自然、珍愛生命共創(chuàng)和平家園的美好愿望。
布置作業(yè)
有人說，《一個消逝了的山村》是寫“靈魂里的山川”的散文，表現(xiàn)了作者“哥特式”的詩性的生活態(tài)度，即思想和靈魂超越現(xiàn)實的喧囂，執(zhí)著于對純粹精神和藝術(shù)世界的追求。你是否同意這種觀點？請說說你的理由。
課后訓(xùn)練
閱讀下面的文字，完成1~3題。
再望小村，看見了屋角和山墻，也看見了土院墻里的胖豬。___①___，只是樹冠牽連。有農(nóng)人挑著兩桶水往坡上走，柔軟的挑擔(dān)波閃著高上來。路邊一頭牛在猶豫著，驀地一聲長叫響起：“賣麻花來——”小山村就正式起床了。往上走就沒有了路，是一坨一堆的茅草。菅草苫在路邊，似流行歌星的長發(fā)，遮住一些美麗的危險，小山羊忍不住就要上當(dāng)。不遠(yuǎn)處，便是小時候常玩的草坪，那里有我的老朋友，不知道它們現(xiàn)在怎么樣了，它們大概也長高了，那塊伴我童年的小青石凳，___②___。坡上吹起了微微的風(fēng)，紫荊花的濃郁讓人異想天開，忍不住就駐足，忍不住就遠(yuǎn)望。村旁的一條小河，彎彎曲曲地橫貫村莊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來，長長地去。一河水就浸濕了村子的這兒那兒，就知道這一村的小伙子吃什么長大，姑娘的臉為什么粉似桃花，就知道挑水上坡的漢子為什么氣壯如�！迩f全清晰了。原來是一家一戶的院子，各自過著小小的日子，樹木只是一叢一片的覆蓋，還有花，一紅一黃地點綴，看不清誰是誰家的女子，卻聽得清一支歌子響起，滿村的綠樹紅花便搖動起來。
1.文中使用了哪些修辭手法()
A.比喻、引用、夸張B.比喻、擬人、對偶
C.排比、擬人、夸張D.排比、引用、對偶
2.文中畫框的句子可改寫成：“村旁有一條遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來、長長地去的小河，它彎彎曲曲地橫貫村莊�！睆恼Z意上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？
3.請在文中畫橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。
4.閱讀下面的文字，完成問題。
每次從城里回到老家豆村，第一個迎接我的便是風(fēng)。我們雖然好多年沒見面了，但它一點兒也不生分，先是用頑皮的小手，把我服服帖帖的頭發(fā)撥弄亂，再在我干凈的皮鞋和西服上，隨意撒些塵土與細(xì)碎的草屑。要是春天，風(fēng)就像一只搖頭擺尾的小花狗，當(dāng)我剛從汽車上走下來，視覺還沒來得及舒展開時，它就從我的身上嗅出了豆村的氣味，親親熱熱地?fù)溥^來，伸出溫軟的小舌頭，一下一下舔我的手與腳踝，你趕也趕不走。如果是秋天，風(fēng)里便有了果實發(fā)酵的味道，那幽微的醇意，好像一個去鎮(zhèn)上打酒的孩子，不小心把酒灑了一路，惹人隱隱地有些陶醉。
�。ㄟx自許俊文《鄉(xiāng)村的風(fēng)》，有刪改）
無形的風(fēng)在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，從文中找出一例加以賞析。
答案及解析：
答案：
1.B
2.①原文的修飾成分都單獨成句，有強(qiáng)調(diào)作用，句子也更活潑；②原文主語一致，更具連貫性；③原文先寫小河在近處彎彎曲曲的情景，再寫遠(yuǎn)處的情景，具有層次感。
3.①樹其實稀疏著；②不知道還是否原樣
4.（示例）“我們雖然好多年沒見面了，但它一點兒也不生分，先是用頑皮的小手，把我服服帖帖的頭發(fā)撥弄亂，再在我干凈的皮鞋和西服上，隨意撒些塵土與細(xì)碎的草屑”一句運用了擬人的修辭手法，寫出了風(fēng)輕柔的特點，讓“我”感受到故鄉(xiāng)的溫馨、親切，寫出了我對鄉(xiāng)村的風(fēng)的喜愛之情。
解析：
1.“牛在猶豫著”是擬人，“似流行歌星的長發(fā)”是比喻，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來，長長地去”是對偶。
2.解答此題，要從表達(dá)效果的角度進(jìn)行分析，要側(cè)重分析原文好在什么地方，可以從句子長短、表意連貫、寫景角度等方面入手。
3.①處，根據(jù)后面的“只是樹冠牽連”可知，此處應(yīng)填寫“樹”并未相連的意思，或用“稀疏”，或用“疏落”。②處，根據(jù)前文“那里有我的老朋友，不知道它們現(xiàn)在怎么樣了”可知，此處應(yīng)填寫與“不知道它們現(xiàn)在怎么樣了”類似的內(nèi)容。
4.賞析句子時，首先要找到相關(guān)語句，然后指出其中運用的修辭手法，接著分析該修辭手法所展現(xiàn)的事物的特點，最后分析其中蘊(yùn)含的情感。示例所選句子中擬人的修辭手法突出，寫出了風(fēng)的輕柔以及“我”對鄉(xiāng)村的風(fēng)的喜愛。
《山村》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習(xí)背誦課文。
3、感受小山村的美麗。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容。正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習(xí)、背誦課文。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
一、前提診測：
�。�1）讀生字說詞語
坡
結(jié)
滿
蘋
樓
鴨
圖
�。�2）拼讀認(rèn)讀字：梨
二、導(dǎo)入過程：這位小作者的家住在小山村，他邀請同學(xué)們?nèi)ニ募亦l(xiāng)參觀，你們想不想去呀？好！那我們就一起去小山村吧！
大屏幕打出課題：21、小山村（齊讀課題）
老師：小山村的景色什么樣？那里到底有多美呢？看課文吧�。ù蜷_課文）
三、學(xué)習(xí)新課：
1、初步感知：
�。�1）初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
�。�2）再讀：輕輕地讀課文，要讀通順�？纯醋髡叽蛩阆蛭覀兘榻B小山村哪些地方的景色？（小組里讀一讀、討論）
板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。
2、學(xué)習(xí)課文：
（1）齊讀第一段，問：你知道了什么？（指名回答）
�。�2）我們跟隨作者去山坡上看風(fēng)景，請你找到這段讀讀，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）
紅紅的蘋果、黃黃的梨怎樣讀讓別人感覺出它們的顏色？（練習(xí)后，指名讀）注意輕聲上、的的讀法。
�。�3）離開山坡，我們又來到山腳下，那里有什么？請你找到讀讀。（大屏幕：山腳下）
指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出一排排新的'語氣。課文接著寫哪？村邊有什么？（大屏幕：村邊，學(xué)校）指導(dǎo)朗讀。
完整地朗讀第3自然段。
�。�4）我們又和小作者來到村前，請你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么？（指名讀，其他同學(xué)想象。）
大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰讀得美（指名展示）
�。�5）通過我們對小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺得小山村怎樣？那么我們就一起夸夸小山村吧�。R讀第5自然段）
4．老師：（1）假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧！
�。�2）請5名同學(xué)接段配音朗讀。
（3）集體朗讀
5、我們要離開小山村了，你們還有什么話要說嗎？
6、小作者給我們準(zhǔn)備了他家鄉(xiāng)的特產(chǎn)要送給我們，但他有個要求，為了讓同學(xué)們記住小山村，希望同學(xué)們把這課背下來，現(xiàn)在大家自由練習(xí)背誦吧！
�。�1）請幾名同學(xué)背誦課文。
�。�2）請一個小組的同學(xué)看圖背誦課文
（獎勵蘋果和梨）
四、練習(xí)
�。�1）連一連，讀一讀
紅紅的
梨
黃黃的
蘋果
清清的
小鴨
白白的
河水
（2）把句子補(bǔ)充完整
山坡上（
�。�。
五、課后延伸：畫一畫你心中的小山村。
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