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《藍色的樹葉》教案(精選15篇)
作為一名教學工作者,很有必要精心設計一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《藍色的樹葉》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《藍色的樹葉》教案1
【教學目標】
1、會認9個生字,會寫10個生字。
。病⒛苷_流利的有感情的朗讀課文。
。、 練習分角色朗讀課文。
。、 懂得人與人之間應該相互幫助。
【教學重難點】
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。
【教學準備】
生字卡多媒體
【設計思路】
從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導學生能通過恰當?shù)?語氣表現(xiàn)出人物的性格特點,從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。
【教學過程】
一、導入新課
師板書:樹葉,學生認讀。
提問:如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~?你會加什么詞?(請學生舉手回答)師點評。
看老師加上的:藍色的
提問:你看行嗎?生議論。
今天我就學習:19課藍色的樹葉,請齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意
。、教師范讀課文。學生思考:樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體
。、學生聽完朗讀后,同桌交流問題答案
。ㄒ驗槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了。)
三、深入課文,激發(fā)情感
芝麻開門,智多星評選:
。薄⒆x一讀請學生自讀課文,注意讀準生字詞,不理解的詞句畫出來。
。病⒙犚宦牐 請學生說說,(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導,有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。
。场⒗斫庠~:吞吞吐吐;……不要……不要……不要……并能用這些詞說話。
。、評一評評選智多星。
5、指導學生分角色讀。
。、讓學生小組自由分角色讀。
。贰⒈纫槐茸运]或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。
四、展示臺
述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧。ㄔ趦(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫;?qū)懸欢卧挕#?/p>
。、作品展示。
。、師點評或?qū)W生自評。
五、小結(jié)
在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
【板書設計】
19藍色的樹葉
李麗林園園
借綠鉛筆舍不得
畫了藍樹葉不由得臉紅了
《藍色的樹葉》教案2
一、把握《課程標準》,說教材
這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結(jié)合作!闭n文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際,能使學生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育,讓同學們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
根據(jù)《課程標準》要求和本組訓練重點,我在教學時著重體現(xiàn)如下思想:1.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。2.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題,理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學的重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
二、培養(yǎng)能力,說學法
1.課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課,我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。這樣經(jīng)過一段時間的訓練,學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。
2.課后題入門法
每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口,引導學生學好課文。倘若長此以往,學生都能得到這樣的.訓練,養(yǎng)成良好的讀書習慣,即帶著強烈的目的去讀書,邊讀邊思考,不僅會增強學生學習的自信心,而且能變被動學習為主動學習,使學生真正成為學習的主人。
3.圈點勾劃法
從學生學習品質(zhì)來考慮,讓學生在課文中動筆劃記號,如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境,在聽讀過程中,動靜合理交替,讓學生學習時思維“聚焦”,有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而達到由“學會”向“會學”過渡。
三、促進發(fā)展,說教法
《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們,課堂教學是師生之間的雙邊活動,應以學生為主體,教師為主導。為此本課中我主要采用情景教學法和朗讀指導法兩種方法。因為著名小語學家李吉林老師認為,無論是認知活動、道德活動還是審美活動,都離不開情感的驅(qū)動。所以對于低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認識會更為豐富,更為深刻,也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎,引導學生有滋有味地朗讀,這樣會使課堂充滿磁性。
四、訓練思維,說程序
本節(jié)課我準備采取四步完成:創(chuàng)設情景,質(zhì)疑導入——學習課文,指導朗讀——適度拓展,情感滲透——指導寫字,積累詞匯。
(一)創(chuàng)設情景,質(zhì)疑導入。
愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師;同時他又說過:問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話:小朋友們,你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧,這是綠樹葉,紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉,這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學生的學習欲望。
(二)學習課文,指導朗讀。
這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是,初讀感知,了解大意。
閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。因此在初讀感知時,我根據(jù)二年級學生的年齡特點,引導學生三讀課文:一讀,借助拼音,自學生字新詞,把課文讀正確。二讀,復習鞏固生字新詞,把課文讀通順,讀流利。三讀,了解課文大意,想想藍色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈,數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話?在學生初讀基礎上,隨文檢查學生學習生字新詞情況。
這樣處理較好地體現(xiàn)了“學生的學習是一種活動,是一個學生通過自主活動感知、感受、感悟的過程。”
在此基礎上,進入:朗讀課文,學習詞句。在這一步中,我主要采取的是情景教學法,根據(jù)課標對二年級閱讀的要求,借助讀物,在讀中學習詞句,了解課文大意。在學生初讀課文的基礎上,重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學生情況,引導學生重點學習,讀懂第1組對話。
(出示第一組對話)讓學生觀察圖畫,借助圖畫了解李麗,林園園的神態(tài)、動作,想象他們當時的情景,相機引導學生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”;指導學生學習問句,讀出問句語氣,用問句說話。(相機出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎上分角色朗讀。
2、3、4次對話,運用第一次對話的方法,指導學生觀察圖畫,自主練習對話,隨文學習詞句,分角色朗讀課文。
因為注重課文的朗讀,是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。在語文教學上都特別強調(diào)一個“讀”字。。在朗讀的過程中,漸漸進入詩文所創(chuàng)造的意境,從而受到了審美的教育;文界的名師高手們也常常提醒我們,要把對學生的朗讀指導,視為傳授知識、訓練技能的主要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學中恪守其訓,以李麗和林園園的四組對話為重點,進行了充分的朗讀訓練.
(三)適度拓展,情感滲透
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出:閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時,孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法,再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做,你有什么話對林園園說嗎?”“你覺得林園園以后會怎么做?” 在孩子們暢所欲言以后,及時鼓勵讓他們寫下來。
(四)指導寫字,積累詞匯
識字寫字教學是低段語文教學的重點。針對學生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點,我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字,再全班交流,教師適當進行點撥。寫字時要求學生先仔細觀察生字在田字格中所占位置,再按筆順認真地寫下來,集體指導“拿”字筆順,(展示課件)讓孩子了解漢字的構(gòu)字規(guī)律,感悟我們祖國的語言文字多么有趣!讓孩子們在這美妙的音樂中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時注意姿勢,做到足安、肩平、身正和三個一。
《藍色的樹葉》教案3
一教學目標。
知能目標
1會認9個生字。會寫12個生字。
2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3學習疑問句,陳述句。
過程與方法:
指導學生通過朗讀理解課文,抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,體會同學之間應該相互幫助,做人道理。
情意目標:
從故事中體會同學相處的道理。
二教學重難點:識字、寫字,積累詞匯;提高閱讀能力。
三教學思路:本文是個跟學生生活實際緊密聯(lián)系的小故事,通過故事是說明了一個道理:同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事,講故事,在朗讀明白道理,感悟語言文字。
四課前準備:掛圖、自制課件:電子卡片、練習。
五課時安排:2課時。
六授課時間:*3/11/9
第一課時
一談話導入。
師:你們都見過什么顏色的樹葉呢?出示課件,指導學生用生動的詞語表達。
火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的.梧桐葉
電子圖片出示“藍色的樹葉”,這是?質(zhì)疑,引入課題。
二自讀課文,了解故事大意,檢查生字詞語的預習。
1讀一讀課文,不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。
2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查;
3闖詞語迷宮。迷宮一:我會讀;迷宮二:變生字魔術(shù)
4說說課文講了誰和誰之間的什么事情?
三指導閱讀,明辨道理,訓練基本功。
1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落,用自己的話說一說。
2繼續(xù)讀故事,引導:林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說話沒有禮貌嗎?讀一讀李麗的話,評價一下她。
3繼續(xù)分角色讀課文,體會林園園和李麗的心理活動。讀完思考:李麗為什么不接林園園的鉛筆?
4如果你是林園園和李麗的同學,想對林園園說什么?
5同桌對讀課文,說說自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況,應該怎么辦?
四總結(jié);鞏固生字詞語,認讀卡片。
五作業(yè):一星級:認讀生字詞語;
二星級:替林園園畫一幅畫送給李麗,表達自己的友情。
第二課時
一復習生字詞語?焖僬J讀生字,并組詞。
二基本功訓練。
1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術(shù)( ) 注( ) 吐 ( )
木( ) 住( ) 土( )
3學寫生字。
找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察字型,在田字格中寫。
“毛”字的撇要盡量寫平。
三練習寫字。
藍色的樹葉
板書設計:
互相幫助
互相關(guān)心
《藍色的樹葉》教案4
教材簡說:
互相幫助,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。但要能做到這一點,是不容易的。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學習目標:
1、 認識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
教學重點:
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學流程:
一、啟發(fā)導入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。
二、 初讀課文
1、課件出示自讀要求:
自由讀課文,借助拼音,讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流
(1)指名讀喜歡的段落,檢查自學效果。
(2)課件演示摘蘋果游戲,識記生字:
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
。3)課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
三、細讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)
齊讀第1自然段
2、讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
(2)指導讀對話部分,理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說:"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說:"我還沒畫完呢。"
重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說:"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說:"我小心一點兒。"
理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的.辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。
"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。
課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:"你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。"林園園講了三個"不要",總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:"我只畫樹葉和小草。"
理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D。林園園皺著眉頭,說:"還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:"太多了!"意思是你要用,就只準畫樹葉。
。ㄗx好對話是這篇課文教學的重點,李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后,再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)
3、讀講第5段。
課件出示 課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的,同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時,她在想些什么?”,從而使學生受到思想教育。
4、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)
四、書寫指導
1、認真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫(請學生幫老師找不足),同學臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。
教學反思:
《藍色的樹葉》教案5
【教材簡說】
互相幫助,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。但要能做到這一點,是不容易的。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
【教學目標】
。、認識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。
。、正確、流利地朗讀課文。
。、仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
【教學重點】
弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。
【教學流程】
一、啟發(fā)導入
出示一片畫好的`藍色的樹葉。
提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、課件出示自讀要求。
自由讀課文,借助拼音,讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流:
⑴
指名讀喜歡的段落,檢查自學效果。
、
課件演示摘蘋果游戲,識記生字:
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
⑶
課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
三、細讀課文
。薄⒄n件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)
齊讀第1自然段。
。病⒆x講第2、3、4自然段:
⑴
用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
⑵
指導讀對話部分,理解詞語:
課件出示A李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢!
重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”園園說:“我怕你把筆尖弄斷了!崩铥愓f:“我小心一點兒!
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了!边@是林園園的心里話,她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。
課件出示C林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多!绷謭@園講了三個“不要”,總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草。”
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。
(“連忙”和“只畫”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D林園園皺著眉頭,說:“還畫小草嗎?太多了!”這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:“太多了!”意思是你要用,就只準畫樹葉。
。ㄗx好對話是這篇課文教學的重點,李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后,再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)
。、讀講第5段:
課件出示課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的,同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時,她在想些什么?”,從而使學生受到思想教育。
。、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)
四、書寫指導
。薄⒄J真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫(請學生幫老師找不足),同學臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。
《藍色的樹葉》教案6
教學目標:
1、認識9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂的美德。
教學重點:
1、認識9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內(nèi)容,教育學生助人為樂的好思想好品德。
教學時間:
3課時
教學準備:
生字卡片、課件等
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。
2、懂得人與人之間應該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、學習使用語氣詞:嗎、吧,說話。
教學過程:
一、朗讀感悟課文2——4自然段:
過渡語:上節(jié)課啊,小朋友都說不喜歡林園園,因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學習課文,看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
(一)學生自學2——4自然段:
要求:請小朋友認真讀課文2-4自然段,找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,把這些句子劃出來。
(二)交流:
1、根據(jù)學生回答,出示這四句話。
2、學習第一句:
(1)林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”
讀讀這句話,你知道了什么?
理解:“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快,很猶豫的樣子)從這個詞語,你看出了什么?林園園吞吞吐吐地,邊說邊想,可能在想什么呢?什么時候,你也會這樣吞吞吐吐的說話。
你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1,先看林園園畫的樹葉,再想林園園說的話,說明什么?(不愿意借彩筆)
你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀,齊讀。
(2)樹葉那么綠,真惹人愛。
那我們一起來看看林園園畫的樹葉,你覺得怎么樣?假如你就是李麗,這時的你看到這么漂亮的綠樹葉,你會有什么想法呢?會怎么說?
(3)當時李麗想借綠鉛筆,她是怎么對林園園說的,讀第二段,找一找,讀讀李麗的話,你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀,指名讀。
當時李麗想借綠鉛筆,她很有禮貌地向林園園借,我們也來學李麗用上“嗎”,有禮貌說一句話。指名說。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西,好嗎?
小結(jié):短短的一句話竟然有這么神奇的力量,讓別人很樂意地答應你的請求,只因為——我們有禮貌了,以后可得經(jīng)常用哦!
我們先一起來讀一讀第一句
(4)齊讀這段話。
3、交流,隨機結(jié)合引導:
導入:現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話,請小朋友自由讀一讀這些話,挑一句,像我們剛才那樣,說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,她是用什么語氣說的.,猜猜林園園心里可能在想什么。
(1)林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了!
A、讀這句話,你知道了什么?我們來猜猜:其實林園園心里在說什么?所以,你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀,女生讀。
B、李麗說:“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧!
當時,李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段,我們來讀讀李麗的話,想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀,齊讀。
C、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段,把當時的情景讀出來。
(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。
A、林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?不要削,她擔心……不要用力,她擔心……,不要畫得太多,她擔心……
B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀,齊讀。
C、聽到林園園這么說,李麗連忙說——學生接讀:我只畫樹葉和小草。你聽出了什么?
(3)林園園皺著眉頭說:還要畫小草?
“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來,我們也皺著眉頭,把她的不滿,出乎意料讀出來。
A、李麗看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆。
你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?
B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。
4、小朋友,我們一起再來讀讀林園園說的話,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你體會到了什么呢?
師:林園園很舍不得借,可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思開口說不借,很為難,就找了很多借口)
一起再讀讀這些話,體會她的心情。
5、那么我們再來讀讀李麗的話,你又發(fā)現(xiàn)了什么,或有什么體會呢?
李麗很有禮貌,很耐心地借,越來越著急,直到林園園的要求太高,她無法做到,生氣了,最后不要了。
二、學習第5自然段。
(1)指名讀。說說讀了這段話,你知道了什么?
結(jié)合討論:林園園看見李麗畫了藍樹葉,貼圖2,李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?
(3)討論林園園為什么臉紅了?
(4)讀一讀這段話,體會李麗知道自己錯了,林園園認真地畫著的樣子。
試讀 指名讀 齊讀
5、讀全文(分角色)機動。
拓展:你想對林園園或李麗說什么話呢?
三、完成課后習題:讀讀說說和作業(yè)本題2
1、小結(jié):通過這節(jié)課的學習,小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友,知道了他們之間的故事,還明白了同學之間要互相幫助,真能干。我們還學會了一種本領(lǐng),那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己,別人一定會很樂意地幫助我們。
2、打開作業(yè)本,完成作業(yè)題3,馬上寫一寫,寫完了就大聲讀一讀。
3、看課件:新本領(lǐng)也學會了,現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題,你愿意嗎?完成作業(yè)題2,你可以選喜歡的詞語說話,一個或幾個都可以。準備后指名說。
【板書設計】
19 藍色的樹葉
林園園 李麗
貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍樹葉)
互相幫助
《藍色的樹葉》教案7
教學目標:
1、會認9個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應該相互幫助
教學重難點:
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學準備:識字卡片,小黑板
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
一、提出學習任務
1、創(chuàng)設情境
(1)師:同學們注意看老師畫的是什么?那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉?
。2)同學們你們見過這種顏色的葉子嗎?(板畫藍色樹葉)你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎?請同學們打開書89頁,19課《藍色的樹葉》。
2、提出學習任務
。1)、會認9個生字,會寫10個生字。
。2)、正確、流利、有感情地朗讀課文
。3)、練習分角色朗讀課文
二、展示學習成果
(一)、小組內(nèi)展示
1、初讀課文,畫出生字詞,標出自然段。
2、交流識字方法,我會給生字組詞并造句
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
。ǘ⑷嗾故
1、 讀句子識字
(1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了!保ò、吐、注用紅色區(qū)別)
2、 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、 分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
4、 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 畫出文中生字組成的詞語,讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
6、我從課文插圖中知道了什么?
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導寫字
。1)說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
b、筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
c、鉛,右上不是一個“幾”字
三、課外延伸
1、讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?
2、作業(yè)設計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時
一、提出學習任務
1、談話導入
同學們,我們見過的樹葉有哪些顏色?(綠色、紅色)那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢?(出示課題)
2、提出學習目標
(1)、 練習分角色朗讀課文
。2)、畫出李麗和林圓圓的四次對話,讀出人物表情與對話的`語氣
。3)、懂得人與人之間應該相互幫助
。4)、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
二、展示學習成果
(一)、小組內(nèi)展示
(1)正確、流利、有朗讀課文
。2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
。3)試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
。ǘ、全班展示
1、我能用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么?
2、出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,我想她們說了些什么。
3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
生1:讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。
生2:林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
生1:林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
生2:理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。
生3:林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
生4:示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
7、 學習第五自然段
生1|:出示第二幅插圖,我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
生2:看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
生3:我能讀第五自然段
生4:我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
生5:假如我當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
師小結(jié):在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點,不容易啊!
三、創(chuàng)造性展示
完成“讀讀說說”中的練習
1、我能讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.我能說一個問句,用上“嗎”
3.我能讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.我能說一句“請求”的話,用上“吧”
四、知識拓展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
3、作業(yè)設計
。1)我能仿寫句子
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(2)、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?
《藍色的樹葉》教案8
學習目標
1、認識±個生字。會寫?é個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。
第一課時
一、導入
1、小朋友們你們平時都見過什么顏色的樹葉呀?
2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍樹葉》
二、識字
1、結(jié)合生活實際,讀句子識字?沙鍪鞠旅娴木渥,讓學生結(jié)合實際生活讀一讀。¨
(李明把鉛筆削好,放進鉛筆盒,趴在桌上準備上美術(shù)課。)、術(shù)、鉛、盒、削。等字,可以結(jié)合學生的學習生活認讀、識記
(林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說:我怕你不注意把筆尖弄斷了。)皺、吐、注可結(jié)合皺紋、把書弄破、吐痰、注射等生活用語幫助識記。
2、讀音指導重點:術(shù)、惹、桌、注、皺都是翹舌音;吐是多音字,在本課讀tǔ。削也是多音字,在本課讀xi。。
3、?術(shù)、吐、注、鉛、桌是既要求認識又要求會寫的字,可讓學生結(jié)合以前學過的術(shù)、土、主、住、沿、船等字分析字形。
三、寫字指導。
1、在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。
2、教師要有重點地進行指導。四個左右結(jié)構(gòu)的`字¨吐、注、課、鉛×,前三個要寫得左窄右寬,鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;毛字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生,鉛字的右上不是幾字;拿字上面的合字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:合手才能拿住。
第二課時
一、導入:
樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文,說說藍色的樹葉是怎么回事。
二、朗讀感悟
1、從整體上理解課文內(nèi)容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個又一個借口推托。
2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子,說說理由。
3、第一幅插圖,仔細觀察李麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。在朗讀過程中,要引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點?蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導的重點。假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么°?
4、出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
5、結(jié)合文末小泡泡中的提示,讓學生和林園園對話,加深對此問題的體驗。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)?不由得臉紅了,引導學生猜猜她為什么臉紅,她此時心里會想些什么,讓他們和林園園一起進行反思。
三、實踐活動
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
《藍色的樹葉》教案9
【教學目標】
1、會認9個生字,會寫10個生字。
2、能正確流利的有感情的朗讀課文。
3、 練習分角色朗讀課文。
4、 懂得人與人之間應該相互幫助。
【教學重難點】
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。
【教學準備】
生字卡多媒體
【設計思路】
從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導學生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點,從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。
【教學過程】
一、導入新課
師板書:樹葉,學生認讀。
提問:如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~?你會加什么詞?(請學生舉手回答)師點評。
看老師加上的:藍色的
提問:你看行嗎?生議論。
今天我就學習:19課藍色的樹葉,請齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、教師范讀課文。學生思考:樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體
2、學生聽完朗讀后,同桌交流問題答案
(因為美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了。)
三、深入課文,激發(fā)情感
芝麻開門,智多星評選:
1、讀一讀請學生自讀課文,注意讀準生字詞,不理解的詞句畫出來。
2、聽一聽: 請學生說說,(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導,有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。
3、理解詞:吞吞吐吐;不要不要不要并能用這些詞說話。
4、評一評評選智多星。
5、指導學生分角色讀。
6、讓學生小組自由分角色讀。
7、比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。
四、展示臺
述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的`團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫;?qū)懸欢卧挕?
1、作品展示。
2、師點評或?qū)W生自評。
五、小結(jié)
在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
【板書設計】
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
借綠鉛筆 舍不得
畫了藍樹葉 不由得臉紅了
《藍色的樹葉》教案10
一、啟發(fā)導入
出示一片畫好的的藍色的樹葉。
提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。
那我們就一起學習19課藍色的樹葉好不好?
二、初讀課文
1、那我們就快快讀課文吧,不認識的字請教你的好伙伴幫忙吧。
2、大家讀得太認真了,誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(老師獎勇敢者一顆勇敢星)那你在設讀之前愿意給你的伙伴提幾點要求嗎?(我想請求大家?guī)臀衣犲e音,我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎?)
3、我呀,真羨慕你們,又有禮貌,幫助伙伴又那么認真。
4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧,不會的你也一定會有好辦法解決的.,是嗎?
5、從大家的表情看,讀文已沒有障礙了。我想考考你們,同意嗎?(把你認識的字從你準備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽,好嗎?)
6、教師出示會認字的字卡(其中4個紅色字卡)指名讀,開火車讀。
7、同學們讀得這么好,寫得也一定不錯,再讀術(shù)鉛吐注四個紅色字卡,這四個字特別想和我們交朋友,你們信心寫好嗎?
。1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。
。2)指導書寫
、僬J真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。
、诮處煼秾懀ㄕ垖W生幫老師找不足)同學臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:你們知道對葉為什么會是藍色的了嗎?
2、如果你是林園園你會怎么做嗎?
3、你在學習生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎?你是怎么做的?
4、你從這篇課文中讀懂了什么?
設計意圖:
根據(jù)班級的實際設計這堂課,意在把學生帶入嶄新的課堂,使他們親身體驗自己是課堂的主人,真正體現(xiàn)教師是學習的組織者合作者,引導者。體現(xiàn)評價的激勵功能,使學生豎立起堅定的信心,才能揚起理想的風帆,做一個新世紀的好學生。
《藍色的樹葉》教案11
教材分析:
我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下,這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結(jié)果要么是自私,要么是無私。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
課文中的事與學生生活十分貼近,教學時,還要引導學生聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心的感受。
我的想法:
《語文課程標準》就語文教學中素質(zhì)教育的落實,提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標。在我們的課堂中,前兩個方面我們教師已經(jīng)重視了,但在“情感態(tài)度與價值觀”上卻忽視的比較多。構(gòu)建生活的課堂,以一種生命對話式的教學進入課堂,讓學生、教師、文本三者之間是對話的關(guān)系,三者相互影響,相互理解,共同生存。
學習目標:
1.認識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。
2.正確、流利地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
3.仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。
學習重點與難點:
重點:李麗和林園園的幾次對話朗讀指導。
難點:引導學生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應互相幫助,培養(yǎng)責任感。
學習時間:
2課時
第一課時
學習目標:
1、認識9個生字,會寫10 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習過程:
一、激發(fā)興趣,導入新課
出示課文插圖,提問:圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的.樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、 自由讀,借助拼音讀準生字。
2、 教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標上序號。
3、 說說課文講的是什么事。
三、多種方法,識記生字
1、讀詞語,看實物識字:鉛筆 筆盒 課桌 美術(shù)課本
2、 讀句子識字
(1)李明把桌上的鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術(shù)課。
(2)林英皺著眉頭,吞吞吐吐地說:“我不注意把筆尖弄斷了,怕惹你生氣!
3、 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、 分辨多音字:吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削
5、 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、 畫出文中生字組成的詞語,讀一讀
四、指導寫字
1、 分析字的結(jié)構(gòu)特點
2、 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
3、 指導(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛,右上不是一個“幾”字
4、 學生練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)布置:填上合適的詞
1、一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺猬一()板凳
2、木+、=(術(shù)) 土+( )= 吐
若+( )=惹 卓+( )= 桌
盒=( )+( )
注=( )+( )
第二課時
學習目標:
1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。
2、深入感悟課文,懂得人與人之間應互相幫助,培養(yǎng)責任感。
學習過程:
一、復習導入
1、復習詞語。
2、說說課文寫了一件什么事?
3、朗讀課文第一段。
二、學習課文2-4段
1、出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。
2、自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
B、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
師小結(jié):你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點詞讀出了李麗與林圓圓當時的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語和重點詞,它會幫助你讀好句子。
三、學習第三段
1、齊讀句子。
2、林圓圓為什么臉紅了?她會想些什么呢?
四、拓展練習
1、一個星期后的一堂美術(shù)課上,老師教大家剪紙,可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會說些什么呢?
2、這時,林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?
五、作業(yè)
尋找身邊的好人好事,用一兩句話寫下來。
板書設計:
藍色的樹葉
李麗 林園園
借 舍不得
藍樹葉 臉紅了
互相幫助
《藍色的樹葉》教案12
教學目標:
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得人與人之間應該相互幫助
教學重點難點:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語言。
教學方法:談話法、討論法。學法:合作、自主探究。
教學準備:識字卡片,投影片
教學過程:
一、創(chuàng)設情境
。1)師、同學們注意看老師畫的是什么?
那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉?
。2)同學們你們見過這種顏色的葉子嗎?(板畫藍色樹葉)你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎?請同學們打開書89頁,19課藍色的樹葉。
二、探索與討論
師:同學們自讀課文,畫生字,想一想,老師提出的問題?
師:同學們都畫出你不認識的生字,那現(xiàn)在你根據(jù)課文中的拼音識記一下生字,等一下,老師找一名小老師來領(lǐng)大家學
師:誰愿意當一次小老師領(lǐng)同學們學習這些生字。
師:我們生字都學了,下面自己再讀一遍課文,注意,要讀準字音,帶有感情。
師:下面我找?guī)孜煌瑢W來讀課文,在同學讀課文時,其他人注意聽,評一評。
師:讀課文時,她們的對話應該出怎樣的語氣?可以結(jié)合自己的實際,平時有沒有這樣的.情節(jié)。
師:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?這一句應該怎樣讀?
誰來讀一讀?誰愿意挑戰(zhàn)她(他)。
師:出示投影,像這樣的句子,你會說嗎?
。1)把綠鉛筆借我用一用行嗎?
。2)現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!
師:這樣的句子同學們都會說,說明同學們平時都用到了,同學們都很有禮貌。
師:下面我找一名同學讀課文,讀到林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了,當你讀到這時,你想對林園園說……
師:通過這幾名同學讀課文后,下面找?guī)酌瑢W分角色誦讀課文。
誰愿意讀?其他人注意聽,評一評。
師:剛才是一組女生,下面我找男生讀,評一評哪組的最有感情?
師:兩組同學讀得都不錯,其他同學下課要多讀課文。帶有感情讀課文。
三、實踐與拓展
分角色朗讀課文
四、小結(jié):
你這節(jié)課有什么收獲?
五、練習與質(zhì)疑
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
板書設計:
19、藍色的樹葉
綠色 藍色教學反思《藍色的樹葉》需要二課時完成,第一課時學生自學生字,詞,熟讀課文,對課文大致了解,為第二課時感情課文打下基礎。
本節(jié)課是第一課時,重點是識字,有感情地朗讀課文,首先通過自由讀文把生字劃出來,然后自己借助課文中的拼音識記一遍,然后找“小教師”領(lǐng)學生字,進行鞏固。
指導朗讀
先是自讀課文,因為剛學完生字,自己讀可以把生字融到課文中讀,體會字意。
《藍色的樹葉》教案13
教學目標:
1. 認識9個生字.會寫10個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.懂得人與人之間應該互相幫助.
教學重點:
1.引導學生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應互相幫助.
2.理解林園園臉紅的原因.
教學難點:理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.
教學準備:一片畫好的藍色的樹葉,生字、詞語卡片,課件
教學過程:
一.啟發(fā)導入.
師:(出示一片畫好的藍色樹葉),小朋友請看,老師給你們帶來了什么?
生:一片藍色的樹葉.
師:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?
生:這片樹葉怎么會是藍色的?
生:真有意思,我還從來沒有見過藍色的樹葉,這是怎么回事?
師:對呀,樹葉怎么會是藍色的?(邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上),小朋友們想知道是怎么回事嗎?
生:想.
師:那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?,一齊讀讀課題.
生:(齊讀課題)
二.初讀課文,整體感知.
師:(過渡語)要想知道藍色的樹葉是怎么回事,我們首先得過四道關(guān),只要小朋友們動動小腦筋,順利地闖過這四關(guān),很快就會找到答案的.有信心嗎?
生:有.
師:那就趕快讀一讀課文吧,注意讀準字音,讀通句子.讀完以后,先標出自然段序號,然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號,同桌的相互讀一讀.
生:(自由朗讀課文,標序號,劃生字并相互認讀).
師:現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了,我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明,能順利地闖過這四關(guān),那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.
、賻煟菏紫鹊谝魂P(guān):認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看,老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉,漂亮嗎?
生:漂亮.
師:這每一片樹葉后面呀,都藏著一個可愛的生字寶寶,小朋友們想不想和它們認識認識,交個朋友?
生:(齊聲)想.
師:讓我們以開火車的方式和它們認識吧.哪列火車開得最快?
生:這列火車開得最快.
(師出示樹葉生字卡,學生輪讀.)
師:小朋友再一起和它們打打招呼!
(師再次出示樹葉生字卡,學生齊讀.)
、趲煟和瑢W們第一關(guān)闖得真輕松.瞧,第二關(guān)又來了.(出示蝴蝶詞語卡片),聽說這里出現(xiàn)了藍色的樹葉,漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了,它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼?
生:(紛紛舉手)我……我……
(師出示蝴蝶詞語卡片,指名認讀)
師:小朋友再一齊來一遍。
(師再次出示詞語卡片,生齊讀,引導學生結(jié)合課文內(nèi)容,利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)
③師:闖過了第二關(guān),我們再來看第三關(guān):課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手,用手勢告訴老師?
生:(舉起右手,伸出五個指頭)
師:哪幾位小朋友愿意合作,給大家把課文連起來讀一讀呢?
生:(紛紛舉手)我……我……
(指名串讀,學生評議)
、軒煟(高興地)瞧,小朋友們多勇敢,一連順利地闖過了三關(guān),讓我們勇往直前,直闖第四關(guān),請小朋友們再讀一讀課文,這一回可要邊讀邊想:課文主要講了誰和誰的一件什么事?
生:(自由朗讀課文,邊讀邊想)
師:哪一位小朋友勇敢地站起來,給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?
生:課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生:課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生:課文主要講了美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給李麗的事.
借綠鉛筆
(生邊說,老師邊板書:李麗 舍不得 林園園)
師:(表揚)看來,小朋友的表現(xiàn)還真不錯,輕輕松松地就闖過了這四關(guān),那么現(xiàn)在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?
生:我明白了,原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。
生:我明白了,原來是上美術(shù)課,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用藍鉛筆畫,所以畫出來的就是藍色的樹葉。
師:(表揚)你真聰明,讀書真用心,老師獎你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
1、師:(過渡語)美術(shù)課上,老師教同學們畫風景,要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子,遠處的小山.她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢?
生:她會非常著急.
師:你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎?
生:遇到過.有一次要上語文課了,我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來,當時我都快急哭了,幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了,我的心才放下來.
師:就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!
(師生齊讀)
2、師:(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠,真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段,把李麗和林園園的對話找出來做上記號,然后再讀一讀,看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?
(學生自由讀課文,畫句子,然后說出所畫句子.)
、賻煟(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。
生:(齊讀第一次對話)
師:你從她們的對話體會到了什么?
生:我體會到了李麗說話時聲音很小,她是怕影響了同學們畫畫。
生:我體會到了李麗很有禮貌,她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。
生:我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。
師:你是從哪兒體會出來的?
生;我是從“林園園吞吞吐吐地說:我還沒有畫完呢!斌w會出來的。
師:“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?
生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗,但又不好意思直接說,所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)
師:你們愿意扮演李麗和林園園,來讀一讀她們的對話嗎?
生:愿意。
師:那就同位的兩個同學相互合作讀吧,看哪個小組的同學最能進入角色。
生(同位分角色讀)
師:(指名讀,評價)
生:我覺得他們讀得很好,因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣,還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。
生:我覺得他們不僅讀得好,而且××同學還做出了不愿借的表情。
師:我也覺得他們讀得很不錯,來,老師獎給你們一顆團結(jié)友愛星,希望你們以后繼續(xù)合作。看到你們讀得這么認真,老師也想來和你們合作讀一讀,歡迎嗎?
生:歡迎!
師:那好,我們先一起讀敘述部分的話,然后李麗的話就由扮演李麗的同學讀,請扮演李麗的同學揮揮手,林園園的話就由扮演林園同學讀,請扮演林園園的同學打個手勢.現(xiàn)在開始。
(師生合作讀)
、趲煟焊杏X真好,讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。
生:(齊讀)
師:你們又讀懂了什么?
生:我知道了李麗沒有別的辦法可想,只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
生:我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子,當林園園畫完的時候,她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。
生:我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了,還是舍不得借給她。
師:請小朋友們跟上面一樣,用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。
生:(同位相互合作分角色朗讀,指名讀,評價,師生合作讀.)
、蹘煟(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀,說說你從中又知道了什么?
生:我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。
師:為什么?
生:因為她不放心,怕李麗畫的時候用力,又畫得太多,所以舍不得借。
師:你是從哪些詞語看出她很不放心,舍不得借的?
生:我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.
師:那李麗聽了林園園的話,有何表現(xiàn)呢?
生:(齊讀)李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草”。
師:連忙一詞說明了什么?
生:說明了李麗很著急,很想早點借到綠鉛筆.
師:誰愿意再來扮演李麗和林園園,讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學),你們覺得應該怎樣讀?
生:要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.
生:要讀出李麗連忙答應的語氣.
師:那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.
(指名的兩個同學分角色朗讀.)
師:你們覺得他們讀得怎樣?
生:我覺得他們讀得很好,不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣,還讀出了李麗連忙答應的語氣。
師:你們愿意像他們這樣讀嗎?
生:愿意.
師:那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧.
(全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)
、軒煟(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話,一起讀一讀,說說你又從中體會到了什么?
生:我體會到了林園園嫌李麗畫得太多,有點不想借給她了。
師:你是從哪兒體會出來的?
生:我從“林園園皺著眉頭說:還要畫小草?”體會出來的。
師:“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?
生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子,然后,皺著眉頭讀:“還要畫小草?”
師:你們認為她表現(xiàn)出了嗎?
生:(齊聲)表現(xiàn)出來了。
師:那李麗為什么只看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆?
生:因為李麗看著林園園不高興的樣子,看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她,所以她就沒有接她的綠鉛筆。
師:(表揚)你們真會動腦筋,讓我們一齊再把這段話讀一讀。
(師生齊讀)
3、師:(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情,表現(xiàn)也很不錯,老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看,李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆,那她是怎么做的呢?
生:(齊讀第五自然段)
師:(課件出示圖畫)看一看,哪個是李麗,哪個是林園園?
生:(指認)畫藍色樹葉的是李麗,臉紅的是林園園。
師:咦,林園園的臉為什么會紅呢?
生:因為她沒有把綠鉛筆借給李麗,看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的,她認識到了自己做的不對,覺得很不好意思,所以臉就紅了。
師:如果此時此刻你就站在李麗和林園園的'身旁,你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?
生:我會對林園園說:“林園園,你太對不起李麗了,老師常要我們互相關(guān)心,互相幫助,今天李麗有困難,你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說:“李麗,你今后上課一定要準備好你的學習用具,不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了,藍色的樹葉多不好看呀!”
師:說得多好呀,還有想說的嗎?
生: 我想對林園園說:“林園園,你太小氣了,如果你經(jīng)常這樣做,以后你遇到了困難,同學們也不會幫你的,希望你以后做一個關(guān)心同學、幫助同學的人!蔽蚁雽铥愓f:“李麗,你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆,你還可以找別的同學借呀,為什么要用藍鉛筆畫呢,多難看呀!”
4、師:(指著圖畫)瞧,經(jīng)同學們這么一說,林園園的臉更紅了,我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為,相信她今后一定會改正缺點,做一個關(guān)心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術(shù)課上,又有一個同學又忘了帶彩紙,你們想林園園知道了會怎么做?
生:會連忙把自己的彩紙借給別人用。
5、師:讀了課文,你們想不想把課文中的故事表演給老師看?
生:想.
師:怎樣才能表演成功呢?
生:首先要記住人物說的話.
生:要有表情.
生:還要加上動作.
師:這樣吧,小朋友們先分小組在下面演一演,準備一下,然后我們再請小組到前面來表演.
(學生兩人一組進行表演,教師巡視,指導.)
(指一小組上臺表演,一生為表演的同學讀敘述部分的話,然后組織學生評議.)
6、師:看了這么精彩的表演,我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后,大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的,會做一個人人歡迎的好同學的!
四、開辟“綠色通道”
1、師(拓展):假如課文還有第六段,你覺得應該怎樣寫?(課后完成)
2、師(特別提醒):同學們上學或上課之前,一定要檢查學習用品是否準備齊全,讓不和諧的藍樹葉消失,讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。
五、指導寫字
1、師:(出示小黑板)課文學完了,這里還有幾個生字寶寶,大家還認識嗎?學生認讀、組詞。
2、說說用什么方法能很快記住這些字?學生觀察后說出識記方法。
3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置,并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
4、學生找找橫、豎中線上的筆畫,教師用紅粉筆標出。
5、教師范寫,重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。
6、學生描紅、臨寫,把自己認為難寫的字多寫兩遍,教師巡視,進行指導。
7、選出寫得好的在全班展示。
六、完成課后練習
1、(課件出示):你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
吧。
、 指名讀
、 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
、 把這句話寫在書上。
、 指名讀讀。
七、課堂作業(yè)
1、抄寫生字、組詞。
2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。
教學反思:
課標指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.
反思這一教學設計,很多方面值得借鑒:
1、課堂一開始,通過出示一片藍色的樹葉,使學生產(chǎn)生疑問,一下子引發(fā)學生的學習興趣,促使他們積極主動地去探究課文,自主獲取答案。
2、多種形式的闖關(guān)活動,激發(fā)了學生強烈的參與意識,使學生真正成為學習的主人,而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。
3、重視學生的理解,引導學生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后,問道:你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學生自主地去感悟、朗讀。
4、加強讀的訓練。由淺入深、循序漸進而且形式多樣,使學生在朗讀中感悟語言、學習語言、積累語言。
5、在課文結(jié)尾處放飛學生的思想,充分發(fā)揮學生的想像力。如你想對林園園說些什么,你還想對李麗說點什么?假如課文還有第六段,你認為該怎樣寫?讓學生在練說的過程中受到啟迪,思想得到升華。
《藍色的樹葉》教案14
教學目標:
★認識“9個生字,會寫10個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
★借助插圖,了解課文內(nèi)容。
★了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點:
教學重點:
了解課文內(nèi)容,教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教學難點:
初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教具準備:
圖片,實物、生字卡片。
教時安排:
2課時
教學過程:
【第一課時】
教學目標:
認識9個生字,會寫出10個字,初步了解課文的內(nèi)容。
教具準備:
生字 片、圖片。
一、解題、導入新課。
同學們,樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍色的樹葉嗎?今天我們就來學習班19課。(板書課題)
二、識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準字音。
結(jié)合生活實際,讀句子識字。
(1) 小明削好鉛筆,放進鉛筆盒,準備上美術(shù)課。
。2) 他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的`筆弄壞了。”
2、重點指導:“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
。ㄍ拢簍 u 削:多音字,在本課讀xiao)
三、利用加偏旁或換偏旁,記憶下列漢字。
木—術(shù) 土—吐 住—注 沿—鉛
四、寫字指導。
重點指導左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”:左窄右寬。
老師范寫:上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
五、自由讀課文。
說說:藍色樹葉是怎么回事?
六、板書設計。
術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
【第二課時】
教學目標:
了解課文內(nèi)容,使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教具準備:
圖片、生字卡片
教學過程:
一、復習導入。
朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的語句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)
自由認讀。
二、觀察第一幅圖,想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話:從對話中體會說了什么?
2、角色讀對話:讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、自由讀課文:課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容?
2、李麗和林園園他們分別在做什么?
3、他們可能在想些什么?(學生討論后發(fā)言)
4、分角色讀第三、四自然段:讀出語氣。
四、想象:
假如你當時在李麗和林園旁邊,你會對林園園說些什么?(結(jié)合課文內(nèi)容,林園園“不由得臉紅了”)
五、分角色有感情地朗讀課文。
說說:你有什么感受?
六、板書設計。
藍色的樹葉
綠樹葉——惹人喜愛
互相幫助
藍樹葉——不由得臉紅
《藍色的樹葉》教案15
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、但”2個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、了解按事情的發(fā)展順序進行記敘的方法,使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文,抓住重點詞句仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動,教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學難點】
1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、設置懸念,導入課題
教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。
師:小朋友,小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機給學生呈現(xiàn)PPT資源的相應圖片內(nèi)容。
讀了課題,大家是不是覺得很奇怪,樹葉為什么會是藍顏色的呢?學習完課文后你們就會明白了!
二、初讀課文,整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學生先對課文進行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后,教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學生讀準字音,畫出生字詞,引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字,了解詞語
1、教師播放課件,給學生呈現(xiàn)本課要求會認的字、詞:
2、請學生通過多種方式自由認讀。
3、教師檢查學生自學生字詞的情況,及時糾正學生的發(fā)音。
四、指導寫字
1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形,鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面:
、抛笥医Y(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;
、乒P,寫竹頭時不要把短橫寫成點;
、倾U,右上不是一個“幾”字。
3、學生練習書寫,教師分別指導,寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、課后思考
生字難關(guān)攻克后,教師請學生課下自由讀課文并思考:樹葉為什么會是藍色的?
第二課時
一、復習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片,請學生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞,記憶詞語。
二、朗讀感悟,細讀課文
1、教師請同學們大聲朗讀課文,之后出示PPT請學生思考:
⑴李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
、评铥惒皇切枰G鉛筆嗎,為什么會沒有接林園園的綠鉛筆?
、橇謭@園為什么臉紅了?
2、學習第一自然段:
⑴學生自由讀課文。
、平處熣垖W生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
3、學習第二至四自然段:
、懦鍪菊n文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
⑵自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
⑶讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”,并說說為什么林園園吞吞吐吐地說,她當時會想些什么?
、茸x第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
、勺x第三次對話:
、倭謭@園說話中的幾個“不要”說明了什么?
、诹謭@園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
、劢處煵シ刨Y源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。
、史纸巧首x三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
4、學習第五自然段:
⑴出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
、瓶磮D說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
、亲x第五自然段
⑷討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
⑸假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會怎么做?你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、教師小結(jié):
在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習
1、讀讀寫寫:
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、但”2個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、了解按事情的發(fā)展順序進行記敘的方法,使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文,抓住重點詞句仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動,教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學難點】
1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、設置懸念,導入課題
教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。
師:小朋友,小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機給學生呈現(xiàn)PPT資源的相應圖片內(nèi)容。
讀了課題,大家是不是覺得很奇怪,樹葉為什么會是藍顏色的呢?學習完課文后你們就會明白了!
二、初讀課文,整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學生先對課文進行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動的`情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后,教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學生讀準字音,畫出生字詞,引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字,了解詞語
1、教師播放課件,給學生呈現(xiàn)本課要求會認的字、詞:
2、請學生通過多種方式自由認讀。
3、教師檢查學生自學生字詞的情況,及時糾正學生的發(fā)音。
四、指導寫字
1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形,鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面:
⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;
、 筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點;
、 鉛,右上不是一個“幾”字。
3、學生練習書寫,教師分別指導,寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、課后思考
生字難關(guān)攻克后,教師請學生課下自由讀課文并思考:樹葉為什么會是藍色的?
第二課時
一、復習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片,請學生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞,記憶詞語。
二、朗讀感悟,細讀課文
1、教師請同學們大聲朗讀課文,之后出示PPT請學生思考:
⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
、 李麗不是需要綠鉛筆嗎,為什么會沒有接林園園的綠鉛筆?
、 林園園為什么臉紅了?
2、學習第一自然段:
、 學生自由讀課文。
、 教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
3、學習第二至四自然段:
、 出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
、 自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”,并說說為什么林園園吞吞吐吐地說,她當時會想些什么?
、 讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
⑸ 讀第三次對話:
、 林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
② 林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
③ 教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。
、 分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
4、學習第五自然段:
、 出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
⑵ 看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
⑶ 讀第五自然段
⑷ 討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
、 假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會怎么做?你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、教師小結(jié):
在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習
1、讀讀寫寫:
2、以“我想對林園園說……”為題,讓學生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗。
2、以“我想對林園園說……”為題,讓學生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗。
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