【精華】狼教案范文集合10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的狼教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
狼教案 篇1
教學目的:
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻畫人物形象的方法
教學重點：目標2
教學難點：目標1
教學過程
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創(chuàng)設情境。
教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析
三、分析課文
1．獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
�。╨）開端：遇狼。 （2）發(fā)展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
�。�1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又
至；而兩狼之并驅(qū)如故。
�。�2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其后也。
3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析
交流后歸納：
（l）心理描寫
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的.跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
�。�2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。
狼教案 篇2
活動目標
1. 欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。
2. 在合作游戲中，體會和朋友一起自由自在的方法。
3. 引導幼兒嘗試用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏X X | XX XX | X X | XX XX ||
活動準備PPT課件 不同樂器人手一份
活動過程
一、觀察繪本封面
1．孩子們今天我?guī)砹艘粋�故事我們一起看一看，這本書的名字叫什么：像狼一樣嚎叫。
像狼一樣，那是不是狼?（像狼一樣肯定不是狼）
(這是一個關于狗的故事他的名字叫莫卡。)
二、欣賞繪本、理解情節(jié)
教師講述P1～3 。
1．孩子們故事里莫卡想干什么呀?
2．莫卡為什么想要自由自在?
幼兒：孩子們那一幅圖說莫卡不能自由自在地叫?
教師：莫卡只能叫幾下?為什么?
幼兒：因為數(shù)學題的答案是“5”。
3．哦不能自由自在的吃東西，你看莫卡這日子過得很不自由自在，那你們覺得自己在幼兒園做哪些活動中不能自由自在呢?
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺……(這時，教師可以了解到幼兒許多真實的愿望。)
：幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一頭自由自在的狼你呢？你也想自由自在對吧？
三、欣賞繪本、合作游戲
我們接著往下看，看看莫卡在山上干了些什么？
1．教師講述P4～6：莫卡終于自由自在了。
2．教師出示樂器�！斑@里有你們平時玩的樂器，待會你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂，很HI的'音樂，知道HI是什么嗎？（就是開心的興奮的自由自在感覺）
孩子們一起來感受一下吧？當音樂開始你們就可以自由自在了？
3．自由自在的感覺怎么樣，好不好?
幼兒：會做出“很好……很亂……很吵……”等反映。(這里要盡可能地讓幼兒表達自己的感受。)
4．好，那么怎樣才能讓我們玩得很“HING”,又可以聽到美妙的聲音。
幼兒：我們要一起跟著音樂節(jié)奏。
教師：這里我們做一個小規(guī)定,就是跟著音樂節(jié)奏一起來
5.教師帶著幼兒一起發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏型,并用拍手的方法來為音樂伴奏。
6.這下我們要自由自在地動動身體的部位,但一定要按照音樂的節(jié)奏來。（找個別做的好的孩子來表現(xiàn)一下）
四、欣賞繪本，感受結(jié)尾
1．看看莫卡在干嗎?
由于故事情節(jié)緊張而緊湊，所以，當莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼：“我要回家!我再也不要自由了!”
2．閱讀繪本最后一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢?
直到有一天，米雪又看了一本關于猴子的書，你猜他們家又發(fā)生了什么事情？（莫卡去學爬樹了）
直到米雪又看了本關于魚的書關于熊的書，他們家又會發(fā)生什么事情呢？我們以后慢慢看好嗎？
莫卡是一只很好的狗，他和米雪相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪讀了一本講狼的書�！澳闱疲ā！泵籽┱f，“你真有點像狼!”
哇!莫卡心里想。我是有點像狼，可是瞧狼多神氣啊!它們自由自在地跑來跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對著月亮嗷嗷叫。
可我過得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學自己喜歡的本領。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。
第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了!”他大叫，“像狼一樣好自在!”
他大叫：“世界就是我的啦!”
很快，莫卡餓了。他想：“沒事，我會自己找東西吃，就像狼一樣。”
可是，他追不上兔子、咬不著甲蟲、找不到田鼠。
到了夜里，他想念米雪、想念家：“不過，我還有一件事要試試�！彼麑χ鹕脑铝粒米懔巳砹�，像狼一樣地嚎叫起來“嗷……”
突然，山谷里傳來了同樣的聲音“嗷……”莫卡嚇呆了：“是……狼!”
他轉(zhuǎn)身朝山下跑去。“我要回家……我再也不要做狼了。”他拼命地跑。
他終于跑回了家。米雪正在著急地找他：“哦，你回來啦!”他們擁抱在一起，多么快樂。
以后，米雪和莫卡相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得還是那么美滿。直到有一天，米雪讀了一本關于猴子的書……
提示：此教案有配套的課件
狼教案 篇3
本堂課設置的目標是：
1、記住重點字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。）
首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學習寓言故事的？
（可回憶剛學習過的寓言故事，讓學生自由發(fā)言）
最后老師明確答案：先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。
整體感知：請大家快速閱讀課文內(nèi)容，同時要標出生字詞，標上段號并圈出各段的關鍵詞。
基礎知識：合作查詞典解決生字詞。
�。ù谁h(huán)節(jié)是老師提寫落實，同桌互換批改所聽寫的.字詞情況）
信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負義
能力訓練：利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內(nèi)容并要落實到書面上（找學生發(fā)言說說自己對課文的概述，答案越簡略越好。）
最后老師明確自己的觀點：
東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一仙風道骨之老人所救，將忘恩負義的狼給打死了。
閱讀探究：
1、課文主要寫了哪幾個角色？
�。ò鍟簴|郭先生 老人 狼）
2、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調(diào)。其他同學注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。
3、分析人物形象。
東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂
狼：狡猾 兇殘
老先生：機智 勇敢 果斷
4、歸納主題。
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。
作業(yè)布置：互動訓練之“積累運用”部分
本堂課設置的目標是：
1、記住重點字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
狼教案 篇4
教學目標
1、聽賞交響童話《彼得與狼》的片段，初步辨別出主人公彼得和動物朋友的有趣的音樂形象和不同的樂器的音色。
2、引導學生主動學習，鼓勵每一個學生積極參與音樂活動的游戲、創(chuàng)編、表演。
教學重難點
教學重點：
通過師生共同學習，生生合作學習。以多種方式來辨別各種角色所用的不同音色。了解各種樂器的名稱。
教學難點：
能夠初步辨別管弦樂的不同音色
教學過程
一、唱游課導入：
今天老師要帶領你們?nèi)ミM行一次快樂的音樂之旅。
1、好，讓我們走進音樂《快樂擊掌》，全體學生隨音樂邊跳邊進場。音樂中同伴間互相交流。
2、《鏡子中的我》會讓女孩子更加美麗、挺拔。在音樂中來做芭蕾手位。（主要是女孩子形體訓練。男孩子允許不跳）
3、我們來乘上小火車。（練聲）5---6---7---1---。嗚-----
美麗的牧場到了，你們聽：好可愛的小動物。（練聲）
小黃狗、小花鹿、小青蛙等的叫聲。1=D上升到1=F
《小奶�！芬獊肀硌莨�(jié)目了，我們可以為它（唱歌）（打節(jié)奏）
小奶牛說：謝謝大家。我們是好朋友。
二、欣賞：
牧場好大啊。牧場邊的大森林里住著少先隊員彼得和他的動物朋友，當然還有狼吶。現(xiàn)在讓我們?nèi)ヂ犚宦�、看一看交響童話《彼得與狼》的片段。
在美妙的音樂旋律中來認識童話里的人物和動物以及觀賞大自然的美景。老師演示中音樂童話故事。學生欣賞一遍。
2、好看嗎？這個交響童話叫什么？里面的主人公是誰？主人公彼得是怎樣的形象？請小朋友表演主人公彼得的形象。要表現(xiàn)出勇敢、機智的少先隊員的形象。
3、在音樂里分別出示小動物的'片段。學生創(chuàng)編動作。
4、作曲家在交響童話中，將不同的樂器表現(xiàn)不同的人物、動物。
5、老師提問：你們知道彼得的形象是用什么樂器演奏的？
6、老師出示音樂游戲。介紹并講解：上面有哪些樂器？下面是誰？誰能玩這個游戲。請兩個小朋友上臺來做游戲“點擊”樂器，然后說出小提琴代表少先隊員彼得。長笛代表小鳥。從音色中辨別人物和動物。
三、說一說：分辨每種樂器演奏所代表的人物形象
1、讓我們通過音樂游戲來了解。
音樂游戲：聽音樂，猜猜我是誰？學生分組做游戲。引導學生合作學習，探索學習。
2、這首交響童話好聽嗎？叫什么名字？
3、你最喜歡什么樂器模仿哪個角色的音樂？
四、編一編：你能聽音樂，根據(jù)不同的角色編創(chuàng)人物、動物動作？
除了聽音樂創(chuàng)編動作，你還想用什么方式創(chuàng)編？
1、分配角色表演
2、誰今天還能想出新的表現(xiàn)方法？（編寫童話故事）
鼓勵學生組成小組大膽創(chuàng)作。（師生共同表現(xiàn)）表演：每人選擇不同的角色；寫童話故事。
五、想一想：
這個童話告訴我們什么道理？只要團結(jié)起來，勇敢而機智的進行斗爭，任何貌視強大的敵人都是可以戰(zhàn)勝的。（每個學生寫出自己的想法）。鼓勵學生互相交流。在全班面前，學生之間互相交流。
六、小結(jié)：
愉快的音樂之旅就要結(jié)束了。讓我們坐上雪橇車，踏上回家的路程吧。
�。w舞：鈴兒響叮當，學生在歡快的音樂聲中邊唱邊跳離開唱游室）。
狼教案 篇5
一、教學目標
1.認識“狩、寵、厄、�！�4個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
4.領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
二、教學重點
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。
三、媒體運用
1.課前查閱有關生物鏈的資料。
2.大屏幕演示總結(jié)語，引起學生注意。
四、教學流程
〈一〉導入
同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入
鹿給你留下了什么印象？狼呢？
《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？
〈二〉初讀
1.請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。
3.主要內(nèi)容。
〈三〉理解
1.導言
昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？
要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點。
2.自由研讀課文，思考如何寫信。
3.小組交流。
4.集體交流。
�。ǜ鶕�(jù)學生信的內(nèi)容適時小結(jié)出：生物之間的'關系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）
〈四〉總結(jié)
同學們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。
在這節(jié)課即將結(jié)束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？
老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨
狼教案 篇6
教學目標
知識、技能
1.揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
2.理清文章生動曲折的故事情節(jié)。
3.掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
過程、方法
1.朗讀 2.品讀 3.討論點拔
情感、態(tài)度、價值觀
1.認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
2.同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。
教學重點
1.學習文章生動曲折的故事情節(jié)。
2.認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
教學難點
提高學生的認識能力和思維能力。
教學準備
導入
1.多媒體播放一組狼的圖片。
2.請你說出與“狼”字有關的成語或諺語。
3.說說你心目中狼的形象。
4.介紹作家作品。
學生例舉與“狼”有關的成語。
同學們說出心目中狼的形象。
學生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
激發(fā)興趣，
引入課題。
探索新知
一、說描敘文，整體感知：
1.聽讀課文。
2.學生借助注釋試疏通課文，有不明白的提出來，由老師或已掌握的學生幫助解決。
3.分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復述故事情節(jié)。
(l)開端：遇狼。
(2)發(fā)展：俱狼、御狼。
(3)高潮和結(jié)局：殺狼。
二、說評析文，把握形象：
(一)解讀作者筆下的“狼”。
1.狼是的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性?
2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性?
A.久之，目似瞑，意暇甚。
B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
(應引導學生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認識狼的狡猾本性。)
(估計學生在找體現(xiàn)狼“黠”的性情時，會出現(xiàn)一些偏差，如“綴行甚遠”“兩狼之并驅(qū)如故”“眈眈相向”等。教師應相機引導，為下一教學環(huán)節(jié)作過度。)
3.狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點?請從課文中找出相應的依據(jù)。
a.綴行甚遠、仍從──→貪
b.前狼止而后狼又至 ──→貪
c.兩狼之并驅(qū)如故──→貪
d.眈眈相向──→兇
1.多媒體小結(jié)狼之本性：
黠、貪、兇
(二)解讀作者筆下的屠夫。
1.面對既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理?你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達?
開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。
懼─→窘─→持
2.換位思考。請同學們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動。
3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢?從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)?
A.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。
B.屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。
C.屠自后斷其股，亦斃之。
D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。
E.乃悟前狼
ABC表現(xiàn)了屠夫的勇;
DE表現(xiàn)了屠夫的智。
三、論說結(jié)局，感悟主旨
1.貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的.結(jié)局我想同學們一定會有什么話要對屠夫說。請同學們用“_____的屠夫，我想對你說，……”的句式，對屠夫說一句話。
2.請同學們朗讀并翻譯課文最后一段話，思考課文給我們的啟發(fā)。并以 “讀了此文后，我認識到……”這樣的句式說話，對課文內(nèi)容進行品析。
學生發(fā)言，老師和其他學生點評。
課文的主題主要從如何學習屠戶面對惡勢力時做法去理解。
如：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
又如：屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭。
又如：狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。
一、整體感知：
1.學生自己試疏通課文，有不明白的提問。
2.分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復述故事。
二、把握形象
1.評說狼的“黠”之本性。
2.研讀反映狼“黠”的文言語句。
3.學生小組合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.綴行甚遠b.前狼止而后狼又至 c. 兩狼之并驅(qū)如故d. 眈眈相向
1.學生交流討論屠夫的心理活動，并從文中找出能體現(xiàn)其心理變化的三個詞。
2.學生小組活動并推薦一位同學薦講。
3.從課文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并討論屠夫的品質(zhì)。
屠夫真是一個智勇雙全的人。
三、感悟主旨
1.說話訓練，體味屠夫的智和勇。
2.學生以 “讀了此文后，我認識到……”這樣的句式說話，對課文內(nèi)容進行品析。
通過質(zhì)疑問難，說描課文，既可讓學生在合作中掌握文言文翻譯的方法，提高文言文翻譯的能力;又可以使學生整體感知課文生動曲折的故事情節(jié)。
如此說評析文，可通過品析課文語言，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
此活動既能使學生更好的認識屠夫這一人物形象，又能訓練學生的口語表達能力。
設計此環(huán)節(jié)目的是讓學生掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
課堂小結(jié)
多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：
狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
作業(yè)布置
展開聯(lián)想和想象，把改寫成一篇白話故事。
狼教案 篇7
一、游戲的前期思考
�。ㄒ唬┯螒騺碓�
托班幼兒剛?cè)雸@，初到陌生且沒有熟悉的親人的幼兒園環(huán)境中，由于依戀而產(chǎn)生分離焦慮，形成煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等消極情緒，甚至個別幼兒情緒不愉快還會影響其食欲、正常睡眠等在園的一日生活。為了盡快安定幼兒的入園焦慮情緒，轉(zhuǎn)移和分散他們想念親人的注意力，幫助他們盡快地熟悉并適應幼兒園的集體生活，筆者組織幼兒開展了這個游戲。在這個游戲中，教師的角色既是兔媽媽，也是大灰狼。
（二）游戲資源分析
1、已有經(jīng)驗的利用。孩子們大都有大灰狼是兇狠的'動物、小白兔是可愛的動物的相關概念，還知道大灰狼最喜歡吃小白兔。
2、故事和頭飾的使用。游戲前，教師將游戲的玩法和規(guī)則以故事的形式告訴幼兒，讓幼兒較容易理解和掌握；游戲中，幼兒戴上小兔的頭飾進行游戲，使游戲開展得更加生動和形象。
3、場地的創(chuàng)設。教師利用幼兒的座位，將它們設為每只小兔的家，活動室的其它剩余空間設置為草地。
二、游戲方案及分析
�。ㄒ唬┯螒蝾A定目標
1、能愉快地參與游戲，感受集體游戲和集體生活的樂趣，緩解分離焦慮帶來的消極情緒。
2、能認識并找到自己的座位。
（二）游戲資源：大灰狼頭飾一只；小兔頭飾與幼兒人數(shù)相等。
�。ㄈ┯螒蜻^程
1、出示大灰狼的頭飾，以故事的形式吸引幼兒的注意力。
師：“這是誰呀？它來我們這兒干什么呢？誰知道？”
幼：“是大灰狼，它要吃小白兔�！�
師：“小白兔正跟著兔媽媽在草地上吃青草，它們一聽到大灰狼的腳步聲，就趕緊跑回自己的家，把門關得緊緊的，不讓大灰狼進來。可是，有的小兔找不到自己的家，就被大灰狼抓住了。”
2、幫助幼兒戴上頭飾，開展游戲。
師：“現(xiàn)在我當兔媽媽，你們是小兔，小兔和兔媽媽一起到草地上吃青草吧。（師生一邊念兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真愉快。”一邊跳到活動室的一角）豎起耳朵聽一聽，是不是狼來了？”
狼教案 篇8
鹿和狼的故事
教案示例一
教學目標 ：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程 ：
一、課前導入
1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）
（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果。
1．讀準字音。
練習：（投影出示）給畫線的字選擇正確的讀音。
蔥郁（cōng zōng） 兇惡（è wù）
獵捕（bǔ pǔ） 疾�。╦í jī）
承載（zài zǎi） 幾乎（jǐ jī）
2．理解詞語：
厄運：不幸的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免于遭受破壞，維護保持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3．說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的.見解。
四、深入學習，理解課文的內(nèi)容。
1．出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報思考題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。25年，六千多只說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個自由的王國中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．追問：什么原因是森林寵兒造成這樣的結(jié)果的？
（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？
學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）
五、總結(jié)擴展
1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�方面看，要有一分為二的觀點。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
六、作業(yè)
1．課下收集有關破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 環(huán)保小報的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。
附：板書設計
狼教案 篇9
課題：《東郭先生與狼》
課型：比較探究課
上課日期：20xx年11月19日
姓名：劉勇
單位：滕州市洪緒中學
北師大版七年級語文上冊第四單元“比較探究”課文
東郭先生與狼（1課時）
預習積累：
1.分角色朗讀寓言故事。
2.了解《中山狼傳》，積累字詞。
相關課程標準：
能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。
教學目標：
1.分析寓言故事情節(jié)，體會寓意。
2.分角色朗讀，理解文章主要運用對話描寫來體現(xiàn)人物性格特點的方法。
3.正確對待生活中的惡人和受難的人。
評價任務：
1.分角色朗讀寓言故事。
2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。
3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。
教學過程：
一、故事導入：
以學生講述《東郭先生與狼》的故事導入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。
展示并解讀教學目標。
二、朗讀故事：
五位同學分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。
1.抄寫字詞：
仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼
三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。
原委：事情從頭到尾的經(jīng)過。
張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。
來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的.前因后果。
仙風道骨：指具有神仙一樣的風姿、氣質(zhì)。
忘恩負義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。
2.領悟討論：
用一句話概括講了一個什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構，概括大意。
設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。訓練學生的感悟、分析、概括能力，達到朗讀目標。
預設：
通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對待忘恩負義的禽獸不能心慈手軟。
故事情節(jié)：
開端（1-2）：東郭救狼。
發(fā)展（3-10）：東郭問計。
高潮（11-17）：誘狼入袋。
結(jié)局（18-22）：東郭宰狼。
三、故事賞析：
1.探討人物語言對話、神態(tài)、動作描寫的作用，進而用兩三個關鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。
設計意圖：引導學生學會抓住重點詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務依次分配給各小組，討論后依次展示。
預設：
東郭先生：解開書袋、讓狼進去、放在驢背上、放了出來（動作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯（動作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態(tài)、動作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。
狼：“先生如能相救，一定報答�！薄跋壬攘宋遥液苄疫\，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地撲過來、狼很高興地同意了（動作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。
老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說：“你這個忘恩負義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說，你也有錯。”“還不如你們再做一遍給我看看�！薄坝屑獾秵�？”“這種忘恩負義的禽獸……不是……而是……”（語言描寫）——英明、機智、果斷。
杏樹、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。
2.比較探究：本文批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？
討論后明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應當給予教育。
四、續(xù)寫故事：
續(xù)寫《東郭先生與狼》。
要求：
發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想；
故事要具備“六要素”；
利用對話、神態(tài)、心理、動作描寫刻畫人物；
300字左右。
設計意圖：訓練學生想象與聯(lián)想的能力，提高寫作興趣。
板書設計：
教學反思:
又 遇 惡 狼
——《東郭先生與狼》續(xù)寫
話說十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來，又經(jīng)過當年殺死那條餓狼的地方。
他騎著驢正走著，忽然掠過一陣陰風，只見前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說：“東郭老兒，拿性命來，當年殺父，今日還債。”東郭先生經(jīng)過上一次的教訓后，已一改當年的軟弱，變得機智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對狼說：“當日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命�！庇谑蔷瞎傺b投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說：“與你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠的去吧！”
說罷，驢子一聲長鳴，東郭大笑，二人揚長而去。
【點評】
這篇續(xù)寫十分有新意�！傲亍饼R全，故事完整，寓意深刻。運用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準確的動詞描寫人物動作，深化人物性格。“忽然掠過一陣陰風”的細節(jié)鋪墊真實傳神；“壞二代”“狼羔子”有時代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長鳴”是對主人的聲援；“揚長而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠，形象鮮明。
以上當堂成篇的學生續(xù)寫習作，就權當本課的教學反思吧。
狼教案 篇10
[創(chuàng)新設計]
一、創(chuàng)新角度
意在創(chuàng)新一種文言文教學的“說讀課”。
二、教學內(nèi)容
1．落實字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。
三、預習要求
1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。
2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準備說一句話。
四、教學結(jié)構
三讀：讀準、讀順、讀美。
三說：說譯文、說描敘文、說評析文。
五、教學環(huán)節(jié)
(一)教學鋪墊。(3分鐘左右)
1．導入。
2．搶答(檢查預習)：作者，體裁，形象，層次……
(二)讀——讀準；說——說譯文。(15分鐘左右)
1．請同學們齊讀課文，老師聽音。
2．請同學們注意如下字詞的讀音：綴 苫 倚薪 暇 黠
3．同學們讀課文、讀注釋。
4．同學們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。
5．教師強調(diào)如下字詞。(重點在第四段)
�、僦赋鲇梅ǎ褐�( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
�、诶斫庠~意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )
③理解詞意：少時( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )
�、鼙嫖鲈~意：目似暝意暇甚 意將隧人以攻其后恐前后受其敵 蓋以誘敵
6‘老師讀課文，每讀一段，學生說一遍譯文，說完之后老師檢查。
(三)讀——讀順；說——說描敘文。(約12分鐘)
1．同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡，進而達到流暢地背誦�！独恰愤@一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠”這一段，由兩層構成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”后小停一下。
3．學生進行讀法實踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關系。演讀全篇課文。
4．教師提出“請同學們對課文添枝加葉”的思考要求。同學們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。
5．教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文“添枝加葉”，展開想象。
�、僭O置環(huán)境 ②添加動靜 ③加上聲色 ④安排遠近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。
6．同學們思考、準備，有表情地說“描述文”。
(四)讀——讀美；說——說評析文。(13分鐘左右)
1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。
2．學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。
3．每個同學以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的`話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個人。
4．同學們發(fā)言。如：
晚：說明當時已是路上無人，屠戶處于無援境地。 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點。
一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。
投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。
投，復投：表現(xiàn)屠夫一再設法不讓狼繼續(xù)追擊。
仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。
后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。
并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。
弛擔持刀：寫屠戶準備奮起搏擊。
眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。
轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。
一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕�！�
5．運用各種形式競讀、競背課文。
(五)課堂小結(jié)(2分鐘左右)
[創(chuàng)意說明]
我悉心研究過《狼》的教學，曾有《微型教案八種》刊發(fā)于《中學語文教學參考》，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說讀、析讀、品讀、寫讀、聽讀、練讀8種教學設計的角度。它們共同表現(xiàn)出課型設計新穎、課堂教學生動的特點。本教學設計創(chuàng)意正在于此。
從文言文教學的角度看，這是一個很新的教學設計。
它新在“課型”——文言文教學中的“說讀課”。在這樣的課中，老師倒沒有多少內(nèi)容要“說”；所謂“說讀”，只是學生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說”課文。請看：在要求學生讀準、讀順、讀美的教學過程之中，有機地穿插了“說譯文、說描敘文、說評析文”的活動，學生在“讀與說”中實實在在地進行著自己的學習。這種課型一反那種老師主講、逐字串
講、只講不讀的陳舊課型的設計，顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾向。
它新在“活動”——學生在有序而生動的課中學習活動。課堂上沒有機械的串講，沒有零碎的分析，沒有單調(diào)的答問，沒有枯燥的練習，有的只是學生的朗讀活動與說話活動。其活動的有序性，表現(xiàn)在“讀”與“說”教學要求的層層遞進之上，其活動的生動性，表現(xiàn)在“說描敘文”的活潑多姿與“說評析文”的新鮮細膩之上。文言文的課堂教學，何必總是那樣一副平板、機械的臉孔；給學生一點浪漫，給學生一點暢想，給學生一點說笑，給學生一點表演，恐怕老師自己也快樂一些吧。
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