紫藤蘿瀑布教案

時(shí)間：2024-10-07 19:12:20 教案我要投稿

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【精華】紫藤蘿瀑布教案三篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的紫藤蘿瀑布教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】紫藤蘿瀑布教案三篇

紫藤蘿瀑布教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)。

　�。病W(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫(xiě)敘述中的情感和感悟到的人生哲理。

　�。场呐c第一課的比較中領(lǐng)會(huì)本文對(duì)比聯(lián)想，托物喻理的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　�。�、目標(biāo)１為重點(diǎn)，目標(biāo)２為難點(diǎn)。

　　２、擬安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景，范讀課文，理清結(jié)構(gòu)，講讀第一部分。

　　第二課時(shí)：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結(jié)，練習(xí)指導(dǎo)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、聯(lián)系第一課引入課文，簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景

　　１、導(dǎo)入

　　我們通過(guò)第一課的《短文兩篇》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了生命的美好本質(zhì)和對(duì)待生命的正確態(tài)度。今天學(xué)習(xí)的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強(qiáng)和美好的，但文章的特點(diǎn)與第一課有所不同。

　�。病⒆髡吆捅尘昂�(jiǎn)介

　　宗璞，當(dāng)代女作家。

　　宗璞一家，深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是�?xiě)成此文。

　　二、范讀課文。

　　三、正音釋詞。（讓學(xué)生課內(nèi)作在作業(yè)簿上，讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上做，以便評(píng)講。）

　　解釋詞語(yǔ)并為加點(diǎn)字注音：

　　迸濺：繁密：

　　稀落：伶仃：

　　忍俊不禁：仙露瓊漿：

　　盤(pán)虬臥龍：酒釀：

　　四、理清文章結(jié)構(gòu)。（指導(dǎo)學(xué)生按寫(xiě)作內(nèi)容分段落層次。）

　　第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）

　　第二部分：（7—9段）憶花（○1賞花的感受○2憶花的劫難○3頌花的生機(jī)）

　　第三部分：（10—11段）悟花──生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

　　五、賞析第一部分。

　　1、叫學(xué)生先讀第一部分，注意體會(huì)文中的寫(xiě)作順序、角度、方法及作用。

　　2、提問(wèn)討論：

　　問(wèn)：作者是按什么順序和層次描寫(xiě)的？

　　〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的順序和層次來(lái)寫(xiě)的�！�

　　問(wèn)：作者從哪些角度來(lái)描寫(xiě)的？

　　〖主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。〗（可讓學(xué)生舉例。）

　　問(wèn)：作者主要用了些什么方法？

　　（讓學(xué)生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會(huì)作者語(yǔ)言的美。）

　　問(wèn)：作者生動(dòng)形象的給我們描繪出紫藤蘿花的'一些什么特點(diǎn)？

　　〖寫(xiě)花瀑，突出其繁盛；寫(xiě)花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫(xiě)花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征�？偟淖屓烁械竭@一樹(shù)紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂(lè)，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿(mǎn)了無(wú)限生機(jī)。〗

　　3、再讓學(xué)生齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的語(yǔ)言、絢麗的畫(huà)面和無(wú)限的生機(jī)。（如果時(shí)間允許的話，可以讓學(xué)生在各自試讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)朗讀比賽。）

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)剛才做過(guò)的注音和詞語(yǔ)解釋一遍。

　　2、做“一顆一練”中第二課的全部作業(yè)。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）。

　　第二部分：（7—9段）憶花

　　第三部分：（10—11段）悟花

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、在簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講讀第二部分。

　　1、先讓學(xué)生朗讀第7段，然后提問(wèn)討論。

　　問(wèn)：怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。”這句話？

　　〖作者被眼前的景象深深地感動(dòng)，紫藤蘿花那繁茂的氣勢(shì)，燦爛的色彩，歡樂(lè)的情態(tài)，和蓬勃的無(wú)限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺(jué)得這流動(dòng)著的花瀑在“我心上緩緩流過(guò)”�！�

　　2、這時(shí)作者的心情有什么變化？

　　〖看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅�！薄�

　　3、再請(qǐng)一名學(xué)生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意。

　　〖○1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。2憶花的劫難。3頌花的生機(jī)�！�

　　4、提問(wèn)討論，理解8、9段文章內(nèi)容。

　　問(wèn)：作者是怎樣從眼前的喜悅過(guò)渡到對(duì)往事的回憶的？

　　〖第8段開(kāi)頭一句就是過(guò)渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我�！边@就從眼前的喜悅過(guò)渡到了夢(mèng)幻的境界，進(jìn)入了對(duì)往事的回憶。〗

　　問(wèn)：過(guò)去紫藤蘿為什么會(huì)遭劫難呢？從哪些詞語(yǔ)可以反映出來(lái)的？

　　〖因?yàn)榻匐y。從“十多年前”說(shuō)明正好是哪個(gè)年代，從“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個(gè)時(shí)代的思想烙印�！�

　　問(wèn)：為什么作者在第9段又說(shuō)“不斷地流著，流著，流向人的心底”？

　　〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機(jī)的變化中，對(duì)花瀑有了新的感受，對(duì)人生有了新的感受，所以說(shuō)用“流向心底”來(lái)表達(dá)這種感受，表達(dá)這種認(rèn)識(shí)的升華。這種升華在第三段中表達(dá)了出來(lái)�！�

　　二、講讀第三部分，理解主旨。

　　1、讓學(xué)生讀課文后，找出表現(xiàn)認(rèn)識(shí)升華和全文主旨的句子。

　　〖“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！薄�

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這部分新奇美妙的比喻和豐富的內(nèi)涵。

　　問(wèn)：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？

　　〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿(mǎn)了帆，航行在這花的河流上，組成“萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過(guò)的兩句詩(shī)：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”，融入了這永無(wú)止境的生命長(zhǎng)河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生�！�

　　3、可讓學(xué)生齊讀后兩段，體會(huì)作者的情感。

　　三、比較分析、歸納總結(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)）

　　問(wèn)：第一、二課的三篇文章在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么異同？

　　四、課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一、二、三題。課外做《文段閱讀》。

　�。ㄈ绻麜r(shí)間不夠的話，可以改為課內(nèi)做“一課一練”，另外增加時(shí)間作課后練習(xí)，及作業(yè)講評(píng)。）

紫藤蘿瀑布教案篇2

　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美

　　過(guò)程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫(xiě)狀物的方法，提高觀察力和想像力

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的'獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)

　　2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟

　　德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)大自然，熱愛(ài)大自然熱情

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

紫藤蘿瀑布教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。

　　2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。

　　4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。

　　5.通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.對(duì)景物描寫(xiě)的分析是本文的重點(diǎn)。

　　2.本文的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。

　　3.解決方法以教師講解為主，學(xué)生討論為輔。

　　三、課時(shí)安排：擬用2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　由教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)：

　　(一)導(dǎo)入

　　新課

　　同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

　　(二)糾正讀音

　　齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤(pán)虬臥龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

　　(三)分析第一段

　　看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?

　　分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步�！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。

　　(四)學(xué)習(xí)第二段

　　齊讀第2自然段，然后思考

　　本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

　　本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”;也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花�！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的`部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。

　　(五)學(xué)習(xí)第三至七段

　　齊讀第3-7自然段。

　　思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

　　(六)作業(yè)

　　布置：

　　1、課后練習(xí)題(2)。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　(一)、復(fù)習(xí)檢查，討論課后練習(xí)題(2)。

　　(二)、學(xué)習(xí)八、九段

　　齊讀第8-9自然段。

　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的。花樹(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。

　　(三)、學(xué)習(xí)十、十一段

　　齊讀10—11自然段。

　　本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

　　(四)、總結(jié)

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

　　(五)、布置作業(yè)

　　作文訓(xùn)練：寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

　　(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布

　　賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜

　　想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長(zhǎng)久

　　悟花——如生命的永恒意義

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