小蝌蚪找媽媽教案匯總八篇
在教學工作者實際的教學活動中,很有必要精心設計一份教案,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編精心整理的小蝌蚪找媽媽教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小蝌蚪找媽媽教案 篇1
活動目標:
1.了解水墨畫的工具,學習使用毛筆畫水墨畫。
2.嘗試用大小毛筆,使用濃、淡墨表現(xiàn)蝌蚪和荷葉。
3.體驗畫水墨畫帶來的不同感受。
活動準備:聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事,欣賞ppt,水墨畫所需工具,范畫
活動過程:
1、遷移幼兒經驗,導入活動,播放ppt圖片。
教師:還記得故事《小蝌蚪找媽媽》里的小蝌蚪嗎?它們的是什么樣子的?池塘里還有什么?(荷葉和荷花)
2、出示范畫,引導幼兒探索水墨畫的畫法。
(1)欣賞觀察水墨畫,了解水墨畫的特征。
教師:荷葉、荷花和蝌蚪是什么樣的`?哪里用濃墨?哪里用淡墨?哪里用淡彩?
。汉扇~的中心有一個小圈,旁邊還有細細的葉脈;荷花的花瓣是尖尖的;蝌蚪是圓圓的腦袋后面拖著細細的尾巴。
。2)認識了解工具:粗細不同的筆、濃墨、淡墨和淡彩。
。3)探索畫蝌蚪荷葉的方法。
教師:我們可以怎樣畫呢?大筆畫什么?小筆畫什么?用什么方法畫?
教師引導幼兒大筆淡墨畫荷葉和莖;小筆淡彩用按的方法畫荷花;小筆濃墨畫葉脈、莖上的刺和蝌蚪。
3、幼兒作畫,教師指導。
。1)提出要求。
教師:先畫荷葉,再畫荷花,最后畫蝌蚪。注意濃墨淡墨的區(qū)別,保持畫面的干凈整潔。
。2)幼兒作畫,教師指導。
4、展示幼兒作品,集體。
小蝌蚪找媽媽教案 篇2
設計意圖
通過深入研究并挖掘了表演游戲的教育價值,使其由過去的單純以發(fā)展幼兒語言為目的的活動,轉變?yōu)榘喾N教育因素在內的系列活動。幼兒也由在教師導演下的被動模仿,轉變?yōu)樵诮處煄椭c支持下的自主活動。在這樣的表演游戲中,教師的指導策略對幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。
活動目的:
1.熟悉理解作品,能用連貫的語言,富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)出符合角色性格的聲調語氣和表情。
2.能在原作品的基礎上,在語言、動作、情節(jié)表演上有所增添變動,進行創(chuàng)造性的表演。
3.能根據故事情節(jié),學會利用各種材料自己設計制作表演道具、布置表演場景。
4.懂得與同伴協(xié)商、配合、合作進行表演游戲,能分類、整理收拾表演游戲材料。
活動準備:
青蛙、蝌蚪、鴨、魚等角色的服飾或頭飾;事先讓幼兒理解、熟悉故事內容,并能復述故事。
指導要點:
1.出示打亂的圖片,老師邊講述邊提問,幫助幼兒回憶故事情節(jié)。
提問:“小蝌蚪遇到了誰,它們是怎么說的?”“它們還遇到了誰?它是不是小蝌蚪的媽媽?為什么?”“誰是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪找到她了嗎?”“小蝌蚪后來怎么樣?”(幫助幼兒依次回憶角色的出場順序,并進一步學習故事中的角色對話。)
2.根據幼兒的興趣選擇頭飾分成大組以圖片提示表演。
要求:
。1)記住自己角色的對話,在別人表演的時候能夠認真傾聽。
(2)鼓勵較膽小的幼兒大方地表現(xiàn)。
3.幼兒嘗試用不同的聲音、表情、動作進行對話練習。“小蝌蚪的聲音是怎樣的?”“大魚呢?”“烏龜?shù)穆曇羰窃趺礃拥哪?”“青蛙媽媽?聲音是怎么樣的?”“你們在表演的時候,帶上表情和動作好嗎?”
4.幼兒帶上頭飾分大組表演,要求幼兒跟住自己的同伴,能大方有表情地練習對話。
5.幼兒交換角色繼續(xù)表演。
6.延伸。
“在表演的時候,這些小動物還可以怎么打扮更像呢?”請幼兒回家與父母共同準備這些表演的道具。
活動反思:
在班級區(qū)域之一的“童話地帶”里早就投放了《小蝌蚪找媽媽》的圖書,并有目的地引導孩子進行欣賞、閱讀。孩子在閱讀的過程中對,對故事中幾個角色產生了濃厚的興趣,特別是對蝌蚪們幾次找錯媽媽捧腹不已,并由能力強的小朋友帶頭進行動作模仿,不久也有幾個孩子加入了模仿的行列,但是他們的表演多是無目的性、即興性質的。為了讓孩子的表演活動更有邏輯性和現(xiàn)實意義,我依據孩子的“興趣點”預設表演的主題。
小蝌蚪找媽媽教案 篇3
教學目標:
1、理解故事的內容,了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系。
2、學習角色對話,初步分角色演示故事情節(jié)。
3、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子孩子愛媽媽的情感。
教學準備:
1、活動圖片、活動課件《小蝌蚪找媽媽》 。
2、小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、白鵝媽媽、青蛙媽媽頭飾。
3、錄音機、音樂磁帶《好媽媽》 、動畫片小蝌蚪找媽媽。
教學過程:
一、熱身活動
播放歌曲《好媽媽》幼兒隨教師搭火車進入教室進行韻律活動。
二、談話引題
提問
1、小鳥們都在媽媽的懷里睡著了,他們幸福不幸福。
2、有媽媽的疼愛好不好?
3、那么,你們的媽媽都是什么樣的呢?平時都給你們做什么?(幼兒自由回答) (小結:小朋友們回答的'都很棒,每一個媽媽都是非常愛自己的小寶寶的,但是媽媽很辛 苦每天下班以后還要照顧自己的小寶寶。 所以小朋友們要幫助自己的媽媽, 幫媽媽做一些自 己能做的事,好嗎?) 教師:我們小朋友都幸?鞓返脑趮寢屔磉叧砷L,可是呀,老師有一個好朋友她確找不到 媽媽了,你們看他是誰?(出示小蝌蚪) 教師:讓我們一起幫她去尋找媽媽好不好?
三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的成長歷程
教師播放教學課件《小蝌蚪找媽媽》 ,幼兒欣賞一遍故事后提問。
1、故事的名字叫什么?
2、故事里的小蝌蚪找媽媽時都遇到了誰?
3、小蝌蚪找到的媽媽們長的一樣嗎?
四、教師結合圖片分段講故事
提問
1、小蝌蚪看見了鴨媽媽,是怎么問鴨媽媽的呢?鴨媽媽又是怎么回答的呢?小蝌 蚪聽了鴨媽媽的話后就去找自己的媽媽, 它找到的第二個媽媽是誰?魚媽媽是怎么 說的?
2、小蝌蚪找的第三個媽媽是誰?烏龜媽媽是怎么說的?
3、小蝌蚪找的第三個媽媽是誰?白鵝媽媽是怎么說的? 最后,小蝌蚪又看見了誰?它是怎么問的?青蛙媽媽又是怎么回答的呢
五、情景表演
1、幼兒分組學說角色對話。
2、幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演。幼兒選擇自己喜歡的動物角色隨音樂做活 動,離開教室,結束活動。
六、活動延伸
養(yǎng)蝌蚪
活動后在自然角和幼兒一起養(yǎng)蝌蚪,引導幼兒觀察蝌蚪生長變化的過程。
小蝌蚪找媽媽教案 篇4
一、素質教育目標
(一)知識教學點:
1.學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字,能讀準字音,認清字形,理解這些生字組成的新詞。
2.能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子,及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)能力訓練點:
1.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
2.通過生字的學習,培養(yǎng)學生的自學能力。
3.課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。
讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手,是莊稼的好朋友,教育學生要保護青蛙。
(三)注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力:
在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序,請學生辨析,依次排列,用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子,了解它們是怎樣發(fā)生變化的,也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。
二、重點、難點、疑點及解決方法
(一)重點:
1.學會生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.圖文結合,理解課文內容。
(二)難點:
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4.通過教師引導學習第二段,掌握自學三、四段的方法。
(三)疑點:了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。
(四)解決方法:通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子,使學生了解到烏龜與青蛙不同,不能根據身體的部分的特征就去判斷,也就是說看事物要全面,做深入了解,同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切,所以錯把烏龜當媽媽。
三、課時安排:3課時。
四、學生活動設計
1.課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。
2.在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。
3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。
4.將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。
五、教學步驟
(一)明確目標:
1.將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。
2.進行朗讀訓練及指導。
3.結合掛圖,學習課文內容。解決重、難、疑點。
4.進行保護青蛙的教育。
(二)整體感知:
1.出示整幅的跨頁掛圖,學生從左至右觀察,邊看邊想:這課講了一件什么事?
2.初讀課文,讀準字音,結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?
(三)重點難點的學習和目標完成過程:
第一課時
(一)導入課題,解題:
同學們,你們見過小蝌蚪嗎?它長得什么樣?(投影出示,認識小蝌蚪),小蝌蚪是怎樣長大的?它的媽媽是誰?學習了這一課我們就知道了。(板書課題)
(二)看圖,了解圖意:
1.出示掛圖,學生從左至右觀察,邊看邊想:這幾幅圖向我們講述了一件什么事?
2.利用投影出示,看圖說說:圖上畫了誰在干什么?
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的?
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰?會說些什么?它的身體有什么變化?
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖,自由說說圖意,適當進行想象,教師予以指導點撥。
(三)借助拼音,結合圖畫,初讀課文,大致了解課文內容:
1.借助拼音認識生字,標出自然段,用“ ”在文中畫出生字新詞,練習讀并讀準字音。
2.在認識生字新詞的基礎上,借助拼音讀課文,要讀通每一句話。
3.檢查自讀效果,逐段指名讀課文,并領讀生字詞,其余學生注意認真聽,讀后師生議論,予以評價,注意指導下面幾個字的讀音:“塘”,“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母,要讀準。
群:讀q*n,不要錯讀成q0n。
捕:讀b(,不能讀成p(。
裳:讀輕聲shang,衣裳(shang)。
4.教師范讀課文,學生邊聽邊思考:小蝌蚪是怎樣找到媽媽的?
(四)結合看圖,讀講第一段:
1.讀第一段,看第一幅圖,問:
(1)小蝌蚪是什么樣的?
(2)結合課文,找出相關語句,讀一讀。
。3)自由讀第一段,說說你能夠讀懂那些詞?
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語:
一群:指許多小蝌蚪聚在一起,結合學生平時生活實際還可以說“人群,建筑群”。
對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面,啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思,例如“牛甩著尾巴”。
快活,游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2.指導朗讀第一段,要讀出有趣、高興的語氣。
3.投影出示課后練習2的(1)題,口頭填空,齊讀句子。
。1)________里有________小蝌蚪,大________,________的身子,________長長的尾巴,________地游來游去。
正確答案:池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活
(五)布置作業(yè):有感情地朗讀第一段。
第二課時
(一)圖文對照,讀講第二段。
1.出示第二幅圖問:過了幾天,小蝌蚪有什么變化?再結合課文,說一說。
2.繼續(xù)觀察:小蝌蚪遇見了誰?它會說些什么?會怎樣想?再結合課文閱讀,找出有關句子,再回答。
理解這一段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
。1)結合看圖,弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
。2)捕食:捉取食物。
。3)迎上去:正面主動上前叫“迎”,在這里表示有禮貌,也表示鯉魚是迎面而來。
3.指導朗讀:要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語:小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后,有沒有找到自己的媽媽?
(二)講讀理解第三段。
1.用學習第二段的方法試著說說學學第三段,先試說圖意然后圖文對照,讀讀第三段,說說你讀懂了哪些詞和哪些句子?最后小組討論,交流意見。
2.體會:“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同,也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點:為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽?聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4.引申擴展:我們平時看事物要全面,做深入細致的調查,否則就會鬧笑話。
5.聽錄音,指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的.心情,要讀出烏龜和藹可親的語氣。
(三)學習理解四、五段。
1.小組討論:通過看圖和朗讀四、五段,你又學會了什么?小蝌蚪怎樣找到媽媽的?它們的媽媽是誰?
2.品析重點詞語:比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同,體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上,小蝌蚪不急著追趕,也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽,已對媽媽的長相有了全面了解,相信自己不會認錯了,所以不慌不忙。
3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的?回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合,這回小蝌蚪了解全面了,所以找到了媽媽。
4.說說這兩段主要講什么?(要多問多想)
5.學生自由讀課文,體會思想感情,練習朗讀。
6.進行思想教育,引申擴展,通過學習第五段,你懂得了什么?(進行保護青蛙的教育)
(四)練習,鞏固:
投影出示練習題:
1.小蝌蚪先長出兩條________,過了幾天,長出兩條________,又過了幾天,________變短了,成了________。
正確答案:后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四條腿,________嘴巴,________一對大眼睛,披著________,露著________。
正確答案:寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
(五)布置作業(yè):有感情地朗讀全文。
(六)板書設計:
長出后腿 四條腿、寬嘴巴
長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮
第三課時
(一)看圖、讀全文,小結課文內容。
1.拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列,小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的?
2.指導分角色朗讀課文。
(二)分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫:
1.請學生在黑板前指導學生學習生字。
2.注意指導學習以下生字。
塘:左右結構,13畫,第8畫右邊要出頭,第十畫上下都要出頭。
迎:半包圍結構,與“柳”字相比較,里面的“卬”要看清,不要多寫一“撇”。龜:共7畫,下邊是“”不是“電”。
裳:共14畫,下邊是“衣”不是“”
鼓:13畫,第九筆是“一”,右邊是“支”不是“攴”,也不是“父”。
小蝌蚪找媽媽教案 篇5
活動目標:
1、 理解故事內容,學說對話。
2、 在活動中引導幼兒初步了解青蛙的特征。
環(huán)境創(chuàng)設:
自制《小蝌蚪找媽媽》多媒體課件,小青蛙音樂
觀察與指導:
一、寶寶在哪里
1、春天到了,媽媽們帶著寶寶在水里開心地玩耍,看,它們是誰呢?(顯示畫面,引導幼兒看看、聽聽、說說有誰。)
2、你能分出哪些是媽媽哪些是寶寶嗎?你是怎么知道的?(個子的大小來區(qū)分)誰愿意來幫助媽媽們找到自己的寶寶?(引導幼兒根據體型特征,一一對應)
3、小蝌蚪是誰的寶寶嗎?它媽媽長的是什么樣子呢?
4.小蝌蚪的媽媽到底長的是什么樣子,我們一起幫小蝌蚪去找一找它的媽媽。
二、理解故事內容
1、春天來了,青蛙媽媽在水里生了許多寶寶,寶寶們還會變呢。看,變成了什么?(許多小蝌蚪)
于是小蝌蚪一邊游一邊找媽媽。
——看,那是誰?(鴨媽媽和小鴨)我們一起問問鴨媽媽。
教師問:鴨媽媽,鴨媽媽你看見過我們的媽媽嗎?它長的是什么樣子?
鴨媽媽:你們的媽媽頭上有兩只大眼睛,一張寬寬的大嘴巴。
剛才鴨媽媽說我們的媽媽長的.什么樣?
幼兒:謝謝鴨媽媽!鴨媽媽再見!
又有誰來了?(魚媽媽和小魚)
幼兒跟說對話:魚媽媽,魚媽媽你看見過我們的媽媽嗎?它長的是什么樣子?
魚媽媽:你們的媽媽長著四條腿。
魚媽媽說我們的媽媽長著幾條腿?
幼兒:謝謝魚媽媽!魚媽媽再見!
——咦,那是誰的媽媽?
請個別幼兒來問:烏龜媽媽,烏龜媽媽你看見過我們的媽媽嗎?它長的是什么樣子?
烏龜媽媽:你們的媽媽是白肚皮。
我們的媽媽有白白的什么?(肚皮)
幼兒:謝謝烏龜媽媽!烏龜媽媽再見!
——我看到白白的肚皮了,那是我們的媽媽嗎?
幼兒齊問:鵝媽媽,鵝媽媽你看見過我們的媽媽嗎?它長的是什么樣子?
大白鵝媽媽:你們的媽媽穿著綠衣服。
哦,原來我們的媽媽穿著綠衣服呀。
幼兒:謝謝鵝媽媽,鵝媽媽再見。
——剛才幾位媽媽告訴我們了,小蝌蚪的媽媽長得怎么樣?(頭上有兩只大眼睛,一張寬寬的大嘴巴,還有四條腿,露著白白的肚皮,穿著綠衣服。)
——我想出個好辦法:我們把小蝌蚪的媽媽畫出來,這樣小蝌蚪就很快能找到媽媽了。該怎么畫小蝌蚪的媽媽呢?(引導幼兒小結青蛙的特征)
老師操作多媒體畫出青蛙
三、唱唱、跳跳,學做小青蛙
1、青蛙媽媽帶著小青蛙游走了,它們去干嗎了?青蛙媽媽最大的本領是什么?
2、律動:小青蛙
小蝌蚪找媽媽教案 篇6
活動目標:
1.學習用手指壓印和曲線添畫的畫法畫出各種動態(tài)的蝌蚪。
2.訓練幼兒細致的觀察力。
3.提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力,體驗美術活動的`快樂。
活動準備:
1.在自然角飼養(yǎng)小蝌蚪,供幼兒觀察。
2.將幼兒分成若干組,每組供給一盤黑色顏料及抹布、黑色彩筆。
3.范畫:在水中向各種方向游動的小蝌蚪。
活動過程:
1.教師引導幼兒觀察:
。1)從自然角的小蝌蚪,引導幼兒觀察:“你們看看,小蝌蚪長得什么樣子?它們是什么顏色?它們在水中是怎樣游泳的?”引導幼兒討論說出小蝌蚪有圓圓的身體,細細長長的尾巴,在水中能向各個方向游動。
。2)教師和幼兒邊念兒歌邊在規(guī)定的場地學小蝌蚪游泳。 小蝌蚪,游呀游,搖搖尾巴點點頭。小蝌蚪,真快樂,邊找媽媽邊唱歌。
2.教師引導幼兒畫小蝌蚪。
(1)教師:“每組小朋友的桌上都放有一盤黑顏料和水彩筆,請小朋友想想,你可以怎么做,能畫出可愛的小蝌蚪呢?”讓幼兒自己探索著畫,老師在旁邊指導。
。2)請畫的好的幼兒到前面畫一畫。
。3)教師祟范畫,并講解小蝌蚪的畫法: 先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下,然后把指腹按在紙上,再用彩色畫上彎彎曲曲的尾巴,這樣一條可愛的小蝌蚪就在游動了,想畫向不同方向游,只需變換不同的方向壓印。
(4)幼兒再次作畫:教師指導。 A 注意點畫方法,畫出不同方向游的蝌蚪。 B 每次蘸顏料壓印后,需在抹布上擦干凈手指,再拿筆添畫。 C 蝌蚪尾巴不宜太長。 D 大膽作畫,仔細操作,保持畫面干凈。
3.幼兒作業(yè)后要求用肥皂洗凈手。
4.活動延伸: 幼兒頭戴小蝌蚪頭飾,作《小蝌蚪找媽媽》的游戲。
小蝌蚪找媽媽教案 篇7
教學目標:
1理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。
2分角色有感情地朗讀課文。
3培養(yǎng)學生從小獨立生活、遇事主動探索的能力。
教學重點:
理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。
教學難點:
培養(yǎng)學生從小獨立生活、遇事主動探索的能力。
教學準備:課件,生字卡片。
教學過程:
一、復習導入
1、上節(jié)課我們認識了一群可愛的小蝌蚪,今天,這些小蝌蚪給我們帶來了一些禮物,只有拿到禮物的小朋友才能成為他們的好朋友呢。點擊課件,生讀一個,師點一下課件。(逐個點擊PPT1-5)
大家都收到禮物了,(點擊PPT6)我們就是小蝌蚪的好朋友了。所以,小蝌蚪也愿意把他自己的傷心事說給你聽了。我們去聽聽吧。(點擊PPT7)
。▽と藛⑹拢┐蠹液!我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們和自己的媽媽一起玩耍時,我很羨慕!可是,我不知道我的媽媽是誰,也不知道她在哪里?我聽說一(1)班的小朋友是最聰明了,請你們幫我找找媽媽吧!
2、朋友有困難,我們要幫助,你們愿意幫小蝌蚪的忙嗎?我們一起幫助小蝌蚪找到他的媽媽吧!(點擊PPT8)
3、你們幫小蝌蚪找到他的媽媽了嗎?小蝌蚪的媽媽到底是誰?(青蛙)過渡句:小朋友們,小蝌蚪歷盡艱辛終于找到了媽媽,在找媽媽的過程中得到了誰的幫助?(鯉魚阿姨和烏龜)
二、品讀感悟課文
(一)學習第二段。
小蝌蚪是怎么向鯉魚阿姨打聽媽媽的?小蝌蚪游啊游,看到了鯉魚阿姨。(點擊PPT9)
1、小蝌蚪看見鯉魚阿姨,會想些什么呢?(點擊PPT10)
2、小蝌蚪又是怎么問的呢?(點擊PPT10)你覺得這是一群怎么樣的小蝌蚪?誰來當一回小蝌蚪,來問一問鯉魚阿姨吧!生讀
3、此時小蝌蚪的心情怎么樣?你從哪個詞語看出來的?理解“迎”字(點擊PPT11)拿生字卡片拼讀注音后鼻音,說部首,組詞讀迎。
讀一讀,讀出小蝌蚪有禮貌、急切的心情。
4、鯉魚媽媽會怎么回答呢?(點擊PPT12)鯉魚媽媽()地說。有感情地朗讀鯉魚媽媽的話。
5、分角色朗讀第二段。老師當鯉魚媽媽,誰愿意來做小蝌蚪,向我打聽媽媽的消息。師生合作讀,同桌讀,男女讀。(點擊PPT12)
小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,可高興了。知道了自己的媽媽是四條腿、寬嘴巴的,這時候的小蝌蚪發(fā)現(xiàn)自己和原來不一樣了,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?生說。(點擊PPT13)小蝌蚪告別了鯉魚阿姨,他們繼續(xù)游哇游……
。ǘ⿲W習課文第三段。
1、這時他們看到了一只烏龜,他們是怎么做的?
2、請小組自學第三自然段,要求:A、用直線劃出小蝌蚪的話。B、用波浪線劃出烏龜?shù)脑。C、分角色讀一讀、演一演。
3、交流。
。1)小蝌蚪看到了一只烏龜,他們是怎么做的?(點擊PPT15)識字教學“追”,注意翹舌音,部首,組詞,開火車讀。
。2)讀小蝌蚪的話。小蝌蚪,你為什么要這樣叫。浚c擊PPT16)
。3)讀出烏龜?shù)脑挕?點擊PPT17)
(4)小蝌蚪從烏龜?shù)脑捴杏种懒藡寢層心男┨卣?(板書:大眼睛、綠衣裳)
。5)他們?yōu)槭裁磿褳觚敭斪鲖寢?(因為鯉魚阿姨說過他們的媽媽四條腿、寬嘴巴。所以小蝌蚪才會把烏龜誤認為是他們的媽媽。)
。6)練習對話,請小組上臺演一演。(旁白、小蝌蚪、烏龜)
。7)這時候的小蝌蚪樣子又有了什么變化呢?(點擊PPT18)
(8)小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑,又難過又開心,難過的是烏龜不是他們的媽媽,開心的是從烏龜?shù)目谥杏种懒藡寢尩囊恍┨卣。于是,小蝌蚪告別了烏龜,他們繼續(xù)游哇游,游到荷花旁邊時,他們看到了什么?(點擊PPT19)
(三)學習第四、五自然段。
青蛙身上有他們媽媽的`特征嗎?
1、自學第四、五自然段。
2、當看到荷葉上的青蛙時,小蝌蚪是怎么樣做的?
3、對,這次小蝌蚪終于找對媽媽了,你聽,青蛙媽媽說:“好孩子______________!保c擊PPT19)
4、青蛙媽媽為什么說小蝌蚪已經長成青蛙了?
我們來做做練習:你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
____已經______。
。c擊課件)
三、總結
1、在找媽媽的過程中,小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢?你能說一說嗎?(逐個點擊PPT22)你能填一填嗎?(點擊PPT23)小蝌蚪先長出(),過了幾天,又長出(),再過幾天,()變短了,不知什么時候,小蝌蚪的尾巴(),變成了()。(點擊PPT23)
2、現(xiàn)在,小蝌蚪已經長成了青蛙,它們跟著媽媽天天去捉害蟲。它們真是人類的好朋友,莊稼的保護神!為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全,我們應該怎么做呢?(保護青蛙,不去捉青蛙)
四、寫字指導
1、組詞讀:“什”“么”“變”。(點擊PPT24)
2、說寫什么兩個字,寫的時候要注意什么?
3、師范寫,生寫,點評,再寫一個。
4、同樣的方法指導寫“變”字。(點擊PPT25)
五、課外拓展
。c擊PPT26)
作業(yè)超市:(任選一題)
1、了解一種小動物從小到大的變化過程。
2、通過閱讀課外讀物或向家長了解有關青蛙的其他知識。
教學反思:
一、激發(fā)情感,導入新課。本課的開始,老師利用小蝌蚪送禮物的方法,復習鞏固第一課時學習過的生字,新穎,有趣,學生喜歡。
二、讀出感情。課文有許多對話,如:當小蝌蚪錯把鯉魚當成了媽媽時,鯉魚說了這樣一番話,孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點,因為他認為會很溫柔,說話時親切一些,語氣要和藹一些,。有的孩子認為鯉魚是笑著說的,他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽,有點好笑。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解。學生讀出自己的理解,學生就認為自己就是鯉魚。
三、教學松弛有度。課文描寫小蝌蚪遇到鯉魚和烏龜?shù)亩温鋸膶懛ê蛢热萆,都有相似之處,老師將重點放在前面一個段落的指導上,通過總結學習方法,再放手讓學生自己去自學下一段,嘗試讓學生自己學懂。
小蝌蚪找媽媽教案 篇8
【教學理念】
低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征,融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于同學自身的體驗學習中,在此之上,培養(yǎng)同學思維,訓練其語感,提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本戰(zhàn)略必需堅持“趣中學,學中用,用中悟”!缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡墓_課教案,力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學,我在設計中還充沛考慮到教材的特點,兒童自身的特點,抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”,進行全文的設計。
【教學特色】
以“趣”為經,以“學”為緯。
【教材分析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文,文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動,很適合低年級同學的口味。全文貫穿兩條線:一是“找”,小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽,二是“變”,小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據教學要求,這篇課文的教學要落實以下教學目標:
知識目標:⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思,并學會運用。
、 通過圖文結合了解青蛙生長過程中的形體變化。
能力目標:⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。
、 借助學文,培養(yǎng)同學觀察、思維和表達能力。
德育目標:讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手,教育同學從小維護有益動物。
【教學主要環(huán)節(jié)和意圖說明】
一、變──變序教學,突出對比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點:構段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰,說了什么”的層次來布置段落內容。因為這點,以往大多教師均從指導同學學法入手,依照故事發(fā)展布置教學。為了突出全文的重點,我采用了變序的教學方法來處置,目的是直奔主題,理清線索,掌握重點,讓同學對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在:
。、小蝌蚪的外形特點怎樣?
。▽W習第一自然段)
。病⑶嗤軏寢尩耐庑翁攸c怎樣?
。▽W習第四然段)
3、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化?
。ㄕ页鲂◎蝌缴眢w變化的句子)
4、小蝌蚪是在誰的協(xié)助下找到了媽媽?
(指導對話朗讀)
變序處置,我認為有三點好處:
。、對比鮮明:讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特征,找出不同點,從而自覺生疑:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
。、重點突出:鯉魚媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,但在全文中不是重點內容,放置在最后教學,使全文重點得到突出。
。、線索鮮明:一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹,教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程,突出主干,以便讓同學更清楚地看到全文的線索。
二、趣──以趣促智,調動情感
低年級兒童活潑好動,對于知識的學習與掌握,缺乏主動意識,只有充沛調動他們學習的積極性,變知識的傳授為娛樂體驗,寓教于樂,才干有效地提高課堂教學的效果。
《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文,如何突出趣味性又不失知識性,科學有效地處置好兩者的關系,我做了以下的設計:
。、兒歌朗讀扮演。
小蝌蚪長成青蛙時,身體發(fā)生了三次明顯變化,為了讓同學了解并掌握這一知識,在課文的學習中,我布置了兒歌朗讀扮演。(自編內容)
生:我是一只小蝌蚪,我要去找媽媽啦!
師:不好!
生:(接)怪事發(fā)生了。
師:(驚奇地)怎么了?
生:啥時長出后腿啦,接著長出前腿啦!
身子天天在變化,我已長成青蛙啦!(呱呱呱)
。病⒅i語引入課題。
利用兒童喜歡猜謎語的特點,我引用了兩則謎語:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游呀游。(小蝌蚪)綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)
通過謎語的引用,既增加了趣味性,又起到了導入課題的作用:同學們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大?難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了,今天,我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題:《小蝌蚪找媽媽》。
。、自述介紹。
在第四自然段的學習中,為了讓同學對青蛙的特征有更為鮮明的印象,我設計了角色扮演自述的環(huán)節(jié):同學們,假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽,你有什么想對大家說嗎?目的是引導同學練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話,活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓同學的角色發(fā)生了變化,他們的主體性,參與性一定會大大增強。同學可以從以下幾個方面進行回答:
生:我是一只大青蛙,我頭上鼓著一對大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。(論述自身的特征)
生:我是一只大青蛙,我的身手可大啦!我一天可以吃七十多只害蟲,一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護關心我。(論述自身的身手)
生:我是一只大青蛙,我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙,生活在水中,我的兄弟有很多,他們有的是穿紅衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陸地上,有的生活在樹上……
三、演──以演悟理,形象生動
“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點,我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的`方法,利用小朋友們善于觀察,善于模仿的天性,設計了以下環(huán)節(jié)的教學:
1、找一找:找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。
。、看一看:通過播放軟件,讓同學從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。
。、貼一貼:教師制作幾個箭頭,讓同學根據看到的畫面,通過箭頭的不同擺貼來釋義。
如:“迎上去”表示為:
“追上去”表示為:
“游過去”表示為:
。础⒀菀谎荩豪斫庠~語的目的是應用詞語,為了讓同學深刻體會“迎上去”一詞的意義,我創(chuàng)設了這樣一個生活情境:當老師來到王明家,王明會怎樣?(師生扮演)演完之后,請同學們根據所看到的情景說一句話,要求用上“迎上去”一詞。
如:江老師來到王明家,王明主動迎上去,說:“江老師,您好,歡迎您!”
通過演一演,說一說,同學們體會到“迎”指的是兩者方向相對,而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落,所以讀起來也要特別有禮貌。
四、引──巧妙過渡,渾然一體
在整堂課的教學中,為了讓同學順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點,我巧妙地設計了如下過渡語:
同學們,這篇課文不但語言優(yōu)美,畫面更加生動,下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。(播放軟件)
小蝌蚪雖然生活得很快活,但是沒有媽媽,他們總覺得生活中缺少什么。這不,他們正商量著一起去找媽媽呢,他們找呀找,終于找到了自身的媽媽,原來就是一保可愛的大青蛙。(貼出青蛙圖)
課文中青蛙媽媽說:小朋友,你們已經長成青蛙了?焯蟻戆伞M瑢W們,你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎?課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化?
小蝌蚪,你們找到媽媽,多虧了誰的協(xié)助?(引出二、三自然段內容)
青蛙是人類的朋友,是莊稼的維護神,農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些,我們作為他的朋友,應該用心去保護關心他。同學們,你們能為他做點什么嗎?(環(huán)保教育)
五、板──畫龍點睛,提綱挈領
這篇課文的板書,我試圖把“文字”與“圖片”結合起來,突出趣味性,體現(xiàn)板書的“美”。
小蝌蚪找媽媽
六、讀──讀中悟情,積淀語感
語文是重要的交際工具,學習語文,就是為了掌握這個重要的交際工具,既積累語言,積淀語感。于永正說過:掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買,語文呢?語文得靠讀、背。
這是一篇童話故事,也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話,教學時指導同學體會對話的語氣,從中學習交際,這也是本文的一個重要教學任務。
指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀,應強調讀出禮貌的語氣;指導小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r,應讀出急切的語氣;指導小蝌蚪與媽媽的對話時,應讀出高興,愉悅的語氣,體會母子相逢激動的局面。
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