《全神貫注》的優(yōu)秀教案

時間：2024-09-17 03:29:10 教案我要投稿

《全神貫注》的優(yōu)秀教案范文匯編七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案范文匯編七篇

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、知識與技能

　�。�1）認識本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。

　�。�3）體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　2、過程與方法

　　（1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。

　�。�2）抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。

　　3、情感態(tài)度與價值觀。

　　（1）激發(fā)學(xué)生對這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

　�。�2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

　　教學(xué)重點：抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的雕塑家羅丹。請同學(xué)們打開書本的`126頁，看看羅丹的資料。

　　羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)26課全神貫注。板書：全神貫注

　　1、齊讀課題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。

　　3、倒敘質(zhì)疑。

　�。�1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。

　　“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�

　�。�2）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

　　要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。

　�。�2）不理解的字詞作個記號。

　　2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

　　3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認讀生詞。

　　三、精讀品味，討論解疑。

　　1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

　　2、指名分段讀課文，糾正讀音：

　　塑、誕、露出

　　3、談?wù)勛x后的收獲。

　　（1）匯報課文講了一件什么事？

　　（2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

　　4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學(xué)生交流。

　　四、讀議結(jié)合，賞析語句。

　　1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）

　�。�1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細觀察，認真思考。）

　　（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）

　　如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？

　�。�3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）

　　（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）

　　2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？

　�。�1）讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。

　�。�2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

　　羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。”

　�。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來�！皩Σ黄穑埐灰姽帧闭f明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）

　　3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)�？梢詫W(xué)到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）

　　五、升華情感受，課外延伸。

　　1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？

　　2、聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。

　　六、總結(jié)全文，指導(dǎo)小練筆。

　　1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

　　2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。

　　3、展示小練筆。

　　板書設(shè)計

　　26全神貫注

　　嘰里咕嚕把你忘了（語言）

　　一會兒……一會兒……

　　踩 (動作)

　　不停地揮動

　　眼睛閃光世界消失 (神態(tài))

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇2

　　【教學(xué)目標】

　�。�、運用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的意思。

　　２、理清文章條理。

　�。�、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。

　�。�、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、理解“全神貫注”的含義。

　�。病W(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　【教學(xué)難點】

　�。�、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　�。�、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

　　【訓(xùn)練項目】

　　語言表達訓(xùn)練。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　探究、合作。

　　【教具】

　　投影。

　　【課時】

　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

　　生：

　�。�、自讀課文，掃清字、詞障礙。

　�。病⒃僮x課文，理清文章脈絡(luò)。

　　３、按照閱讀提示研讀課文。

　�。�、小組交流、討論。

　�。怠⒋蠼M匯報。

　　二、按照學(xué)習(xí)方法，進行學(xué)習(xí)

　　三、（以小組為單位）匯報學(xué)習(xí)情況

　�。�、小組１：

　　讀課文，并講解不理解的詞義。

　　提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。

　�。ㄆ渌〗M進行補充）

　�。�、小組２：

　　理清課文脈絡(luò)：

　　參考答案：

　�。ㄕn文分三部分）

　　第一部分：（１、２）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。

　　第二部分：（３、４）羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。

　　第三部分：（５）茨威格對這件事很有感觸。

　�。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見或補充）

　　（小組討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報）

　�。场凑臻喿x提示歸納成幾個問題理解課文內(nèi)容：

　　（出示投影）

　　問題：

　�、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。

　　⑵課文講了一件什么事？

　�、钱嫵霰憩F(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補充）

　�、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧挼囊馑迹�

　　根據(jù)問題小組匯報。

　　參考答案：

　　⑴略。

　　⑵課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的.情景。

　�、钱嬀渥勇裕�

　　作者通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物。

　　在匯報這部分時，老師引導(dǎo)：

　�、倌男┚渥邮敲鑼憚幼鞯�，哪些句子是描寫神態(tài)的？

　　②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？

　　⑷略。

　　四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請同學(xué)們自己設(shè)計板書，展示并評價。

　　五、語言表達訓(xùn)練

　　談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解。

　　作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇3

　　【教學(xué)分析】

　　《全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注，說說自己的體會。四年級的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力，對于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標要求，該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會表達的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點詞句，領(lǐng)悟表達的情意。

　　【教學(xué)目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）

　　2、讀準生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點詞語的意思。（基本技能：字詞的理解）

　　3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會。（基本技能：句子的分析）

　　4、指出文中刻畫羅丹運用的動作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫一個人物。（高級技能：表達技巧的運用）

　　5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。（高級技能：課文結(jié)構(gòu)的運用）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　教學(xué)過程與內(nèi)容

　　師生互動的方式、方法和效果

　　評析

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、上一節(jié)課，我們認識了在探索科學(xué)真理過程中執(zhí)著、求實的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課我們一起來認識一位著名的雕塑家。

　　2、（出示羅丹的雕塑作品）學(xué)生談一談觀看后的感受。

　　3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來讀一個關(guān)于他的小故事。

　　4、（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

　　5、質(zhì)疑：說一說，讀了課題之后，你有什么疑惑？

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》后，對于寫人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個成語，看似和人物無關(guān)，因此設(shè)計一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。

　　自讀課文，自主解疑

　　請學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。

　　學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時的目標，也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時，在自由朗讀過程中，學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問題。

　　檢查自讀，感知課文

　　1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學(xué)生個別讀、齊讀。

　　邀請摯友塑像祝賀杰作

　　誕生端詳打擾異樣激烈

　　吱吱交談徑自猛然抱歉

　　見怪感觸上鎖雕塑家

　　儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地微笑全神貫注莫名其妙

　　斯蒂芬·茨威格羅丹

　　2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個別讀、齊讀等多種形式。

　　3.說一說課文大意。

　　在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時糾正學(xué)生的錯音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比如：第一自然段中的省略號怎么讀？“端詳”怎么讀出他的`味道來？第二小節(jié)中的破折號，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說課文的講了一個什么樣的故事。

　　認讀生字，指導(dǎo)寫字

　　1.出示生字，學(xué)生讀。

　　2.學(xué)生說記住字詞的方法。

　　3.學(xué)生說寫好這個字的注意點。

　　4.教師范寫，學(xué)生描紅練寫。

　　5.點評學(xué)生的書寫。

　　識字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點。此環(huán)節(jié)是本課時教學(xué)目標的落實。

　　【板書】

　　26.全神貫注

　　羅丹——茨威格

　　修改女像

　　【檢測】

　　完成《硬筆習(xí)字冊》的書寫。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時

　　教學(xué)過程與內(nèi)容

　　師生互動的方式、方法和效果

　　評析

　　品讀名言，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）

　　2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：

　　那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐�

　　3、請學(xué)生讀一讀。

　　4、設(shè)疑：為什么茨威格會說出這樣的話呢？我們還得從那一個下午說起。（學(xué)生讀1-4自然段）

　　再讀課文，咀嚼賞鑒

　　1.朗讀第1小節(jié)，了解故事發(fā)生的背景

　　相機質(zhì)疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結(jié)合“杰作”一詞理解）

　�、趯︖@座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關(guān)注“端詳”一詞，注意兩處省略號的朗讀）

　　2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一讀，寫一寫自己的感受。

　　舉例：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（品讀這個語句時，可以發(fā)揮學(xué)生的想象：嘰里咕嚕，會說些什么？說悄悄話，說了些什么？激烈的爭吵，又是什么樣的場景？）

　　他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會羅丹的如癡如醉。）

　　羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。（研讀這個細節(jié)，體會羅丹的全神貫注）

　　在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認真負責等品質(zhì)。可以適當?shù)亟榻B描寫人物的手法：比如在這個語段中的語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫。以此作為一個遷移：結(jié)合《兩個鐵球同時落地》一課，做一個小練筆：如何把人物寫活了？

　　回讀課題，整體觀照

　　1.小結(jié)羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說一說自己對茨威格這句話的體會。

　　2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。

　　此環(huán)節(jié)在體會羅丹的全神貫注之后，再來感受茨威格的這句名言，對于學(xué)生來講，應(yīng)該是有話可說的。同時，從全文角度來看，課文按照事情發(fā)展順序來寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機和學(xué)生說明這也是一種寫作的方式。

　　拓展延伸，語文實踐

　　1、閱讀更多全神貫注地研究，對藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。

　　2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起交流。

　　【板書】

　　26.全神貫注

　　修改女像——專心致志

　　——忘我沉醉

　　——如癡如醉

　　【檢測】

　　課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起交流。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇4

　　教學(xué)目的:

　　1. 認識6個生字，結(jié)合上下文理解詞語

　　2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀

　　3. 初步理解課文內(nèi)容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。

　　4. 結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話，揭示課題

　　1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?

　　他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

　　2.師：老師這還有段話，請同學(xué)們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？

　　他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

　　3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學(xué)都有疑問了是嗎？誰來說說呢？

　　4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？

　　二、再讀課文，初知大意

　　1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語

　　2.師：好，詞語過關(guān)了，那么這篇課文寫了什么事？誰能用上課題說說課文的主要內(nèi)容。（你真厲害，把那么長的'文章，竟能用一句話把它概括。）誰也會說一說？

　　3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）

　　三、圍繞專題，重點研讀

　　1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。

　　預(yù)設(shè)一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

　�。�1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會：（盡可能引導(dǎo)，但不強求一定要體會得很全面很深刻）

　　師: 羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣？他會在說些什么呢？

　　一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像

　　師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵（小黑板出示）

　　預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。

　　師：你能不能從這找出幾個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作

　　一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間

　　羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮

　　預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　�。�1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

　　他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

　　對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

　�。�2）師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？

　�。�3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。

　　3、小結(jié)：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧�。ㄕ埬猩x）

　　四、講讀第一段

　　師：羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）

　　預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

　　師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）

　　師：但在在羅丹眼里這件作品······

　　預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“��！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來。

　�。�1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。

　�。�2）交換讀。

　�。�3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）

　　師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)

　　五、贊美大師

　　過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐瘢ㄉR讀最后一句）

　　1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要

　　做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。

　　2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！

　　4、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！

　　板書：

　　全神貫注一會兒一會兒

　　(羅丹) 好像似乎精益求精

　　一刻鐘半小時大約過了一個小時

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　二、教學(xué)重點難點：

　　體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　三、教學(xué)時間：

　　一課時。

　　四、課前準備：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

　　2、多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱n前談話，激發(fā)興趣。

　　1、上課之前，我們先來看兩段資料。

　　出示一段文字資料：

　　他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

　　2、再出示一段文字資料：

　　我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

　　3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？

　　指名學(xué)生說。

　　(為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??

　�。ǘ┙沂菊n題，初知大意。

　　是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的'摯友——奧地利著名

　　作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

　　1、讀課題《全神貫注》。

　　2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會神??）

　　3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。

　　4、小結(jié)：你看，有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

　�。ㄈ┏踝x課文，感知形象。

　　1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　（1）檢查詞語：

　　出示詞語：邀請摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格

　　指名讀。

　　理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）

　　“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）

　　你還有什么要問的嗎？

　　齊讀詞語。

　　二、重點學(xué)習(xí)第二段，體驗“全神貫注”

　　1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

　　2、默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發(fā)生了哪些變化？

　　起先情緒怎么樣？激動。板書：激動

　　你從哪些句子中體會到？

　　●只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??

　　哦，你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。

　　羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動

　　你從哪些句子中體會到？

　　● 一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

　　這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。

　　羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉

　　你從哪些句子中體會到？

　　如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個句中呢？

　　● 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——

　　從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

　　是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜

　　3、再讀課文，體會寫法

　　從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

　�。▌幼�、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？

　　你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學(xué)們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

　　三、拓展訓(xùn)練，深化主題

　　1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：

　　“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？

　　4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。

　　四、作業(yè)布置：

　　☆1、選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來；

　　2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

　　☆☆ 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。

　　板書設(shè)計：

　　全神貫注

　　激動-更激動-陶醉-平靜

　　動作、神態(tài)、語言

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。

　　【教材分析】

　　課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⑶楦袘B(tài)度與價值觀：

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

　　２、知識目標：

　　正確、流利、有感情的'朗讀課文，認識本課６個生字。

　�。�、能力目標：

　　結(jié)合上下文體會新詞的意思，并初步學(xué)會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。

　　【設(shè)計理念】

　　四年級是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，主動進行探究性學(xué)習(xí)的最佳時期，這也是課標的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

　　根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生按照“自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學(xué)習(xí)�！皢枴弊约翰欢牡胤�，“說”自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　�。�、同學(xué)們，你們有沒有在學(xué)習(xí)或做事時特別投入，特別專注的時候？

　　師：這就叫“全神貫注”同時板書課題。

　　２、你們認為在學(xué)習(xí)和做事的時候，全神貫注重要嗎？

　　師：法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因為他擁有這種品質(zhì)，今天我們就來學(xué)習(xí)２６課《全神貫注》看看作者是如何運用生動傳神的“語言、動作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。

　　老師總結(jié)，同時交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

　�。场⒄埻瑢W(xué)們打開書１２４頁，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么課文？那略讀課文應(yīng)該怎樣來學(xué)？小黑板出示學(xué)法。

　�。�、好，請同學(xué)們好好讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么？

　　讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標。

　　二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點句段

　　第一板塊：自讀準備：

　　學(xué)生自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。

　　第二板塊：默讀探究：

　　默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子

　　第三板塊：交流研討：

　　四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。

　　第四板塊：品讀拓展：

　　再讀一遍課文，談收獲。（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）

　　師：老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

　　三、拓展

　　創(chuàng)設(shè)情景，進行寫作訓(xùn)練。

　　師：最后，我們當場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學(xué)習(xí)的人，誰愿意來？

　　其他同學(xué)要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇7

　　教學(xué)目標：

　　1.體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　2.認識本課生字。結(jié)合上下文體會新詞的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　重點難點：

　　1. 通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　2. 聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？（學(xué)生簡介羅丹生平。）今天我們學(xué)習(xí)的'《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！

　　二、初讀課文

　　1.請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。

　　2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)語句畫出來。

　　3.讀有關(guān)的句子，說說體會和感受。

　　三、小組交流

　　四、全班匯報

　　1.字音。

　　不禁（讀jīn）癡癡地（讀chī）

　　2.新詞。

　　（1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

　�。�2）端詳：仔細地看。文中指在茨威格拍手叫好，認為是杰作的情況下，羅丹仍對自己的作品仔細地觀察，找不盡如人意的地方。

　�。�3）儀態(tài)端莊：一個人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。