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《兩小兒辯日》教案模板錦集七篇
作為一名教職工,常常需要準備教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的《兩小兒辯日》教案7篇,歡迎大家分享。
《兩小兒辯日》教案 篇1
[教材簡析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺:一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度,也說明了學無止境,再博學的人也會有所不知,應實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學習語言文字的信心,并為今后學習文言文打下基礎。
[學習目標]
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受。
2、初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
[教學準備]課件,課文動畫朗讀,課文內(nèi)容,重點詞語、句子及其意思。
[課時劃分]兩課時
第一課時
[教學過程]
1、 激起學生辯論:
教師:同學們,你們猜猜老師今年多少歲?要說出自己的理由。
學生:自由發(fā)表意見,并說出理由。
2、 導入:
教師:大家剛才辯論得真激烈,不過答案老師會在下課時告訴大家,而且要看同學們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天,我們也要學習一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書題目,學生讀題。)
3、質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?
4、過渡:教師:那就讓我們一起走進課文,走進那場兩千多年前的辯論,相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。
[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學生好奇心強的特點,通過一個看似不經(jīng)意的話題,激起了學生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學生的學習興趣]
一、初讀課文。
1、 教師:請同學們把書打開,用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭取把課文讀通讀順。
學生:自由讀課文。
2、 讀了課文后,文中除了寫了兩個小孩,還有誰?(教師板書:一兒、一兒、孔子)
3、 以前你對孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎?(學生交流收集到的資料?梢允强鬃由健⒀哉摰。)
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師:剛才同學們第一次讀課文,讀的時候有什么困難嗎?
學生:說說朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)
6、 教師:大家在學習中能善于發(fā)現(xiàn)問題,很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀,大家想不想聽。(課件:動畫情景,課文朗讀)
教師:大家認真聽朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認為必要的,還可以在書上作上記號。
學生:聽朗讀,作記號。
7、教師:有收獲嗎? 學生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音,語氣等。)
8、教師對個別難的地方重點指導。
課件出示:
孔子東游,見 兩小兒 辯斗,問其故。
一兒曰:“我以 日始出時 去人近,而 日中時 遠也!币粌阂 日初出遠,而 日中時 近也。
一兒曰:“日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠者小 而 近者大乎?”
一兒曰:“日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠者涼乎?”
孔子不能決)也。兩小兒笑曰:“孰 為汝 多知乎?”
強調(diào):知=智 讀音 zhì
8、教師:讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的,就給他在書上畫一棵五角星。
學生:同桌互相讀,評價、畫五角星。
9、 教師:有多少人得到了五角星?(看學生舉手人數(shù))看來效果不錯。
教師:一起讀給老師聽聽。(學生一齊讀課文。)
[文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有回避這個難點,而是直面這個問題。讓學生自己說出困難,其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀,不但對朗讀指導有水到渠成的作用,更是讓學生感受到了文言文的美,激發(fā)了學生的興趣。最后通過畫五角星的辦法,肯定了學生的進步,樹立了學生學好文言文的信心。]
二、深入理解:
1、 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思?
學生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思。
2、 交流:說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。
。▽W生回答時,教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調(diào)個別重點詞句的意思。(1)辯斗:辯論,爭論。 (2)故:原因,緣故。
。3)以:以為,認為。 (4)去:離。
。5)日中:中午。
。6)車蓋:古時車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。
。7)及:到了。 (8)則:就。
(9)盂:一種裝酒食的敞口器具。 (10)為:是。
(11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。
。12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
。13)決:裁決,判斷。 (14)孰:誰,哪個。
。15)汝:你。
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也!
一個小孩說:“我認為太陽剛升起的時候距離人近,而到正午的時候距離人遠!
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
另一個小孩說:“太陽剛出來的時候感覺很清涼,到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠的涼嗎?”
孰為汝多知乎
誰說你富有智慧啊?
3、 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的?
學生:交流方法。(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。)
4、 還有不理解的句子嗎?誰來幫幫他?(讓學生知識資源互補。)
。▽W生回答時,教師課件出示相關(guān)句子的意思。)
5、 教師:出示課件:出示詞語、句子,讓學生搶答重點詞語和句子的意思。
6、 教師:誰能在用自己的話講講這個故事。(用學生喜歡的'講故事的方式鞏固句子意思)
學生:先同桌互相講,再抽學生在班上講。
[對于六年級的學生來說,根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結(jié)和指導,并采用說一說,幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固。]
三、品讀課文。
1、 教師:過渡:剛才這位同學故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致?梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘。
2、 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎?誰愿意來讀一讀。(抽生讀)
3、 評價:教師:他像嗎?哪些地方像?哪里還不像,味道還不夠?你 認為應該怎樣讀?(請點評的學生讀一讀,老師還可以適當點撥)。
4、 教師:誰還愿意讀一讀》(抽學生讀,觀察學生表情,信心足不足。)
教師:老師再幫幫你,給你配上音樂。(學生配樂朗讀)
5、 教師:美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。
學生:全班配樂齊讀。
[在理解了意思的基礎上,讓學生模仿古人讀書的樣子讀,并配上音樂。創(chuàng)設這樣的情境,仿佛把學生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]
四、升華拓展。
1、教師:在這場兩千多年前的辯論中,兩個小孩各自的觀點是什么?理由呢?
學生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機完成板書)
2、教師:孔子面對兩個小孩的提問,是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識淵博的人,面對兩個小孩的提問,他不知道就說不知道,可見孔子是個什么樣的人,?(實事求是)(教師板書)
3、文中的人物,你最喜歡誰?為什么?(教師相機板書:勇于探索)
4、學了這一課,你有什么收獲?(可以是文言文的特點?梢允亲x書方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。
5、教師:對呀,我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。知識是無止境的,兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題,可現(xiàn)在科學發(fā)達了,我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯,為什么?
下節(jié)課再來解決這個問題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
五、作業(yè):把故事講給父母聽。
六、下課時,老師向?qū)W生揭曉自己的真實年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學生,守信,也讓學生體會到了學習的快樂,成功的喜悅)
七、 板書
日初 日中
一兒 日初近(大) 日中遠(小) 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠(涼) 日中近(熱) 學無止境
孔子 不能決也 實事求是
《兩小兒辯日》教案 篇2
九年義務教材人教版第十二冊第一次選編的文言文,其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶,積累一定的文言文的基礎知識,增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能,為初中更多更好地學習文言文打下堅實的基礎!秲尚恨q日》就是其中的一篇,在教學中,我針對文言文的特點,聯(lián)系學生的實際,激活中國,孕伏方法、整合目標,使學生輕松地理解了課文內(nèi)容,圓滿地完成了既定的教學目標。
一、激活中國
應該說,大部分學生是第一次接觸文言文,他們對此既新奇,又有點畏懼,猛一看,初學的都是新知,其實,文言文也是來源于生活,學生原有的語言知識和語言經(jīng)驗中就有許多關(guān)于文言文,只是大家全然不自覺而已:激活原有知識和經(jīng)驗,使之成為認知的中國,新知的生長點,對建構(gòu)文言文初步認識具有重要的意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進的教學原則。在教學中,我采用成語導入,古裝戲錄像展示,拉近了白話與文言的距離,也在一定程度上消除了學生對文言的陌生感和畏懼感,在學生朗讀課文之前,用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容,大大降低了學生疏通文章,理解內(nèi)容的.難度,在讀熟課文,對照注釋,理解文章時,采用小班合作學習的方法,讓學生根據(jù)各自的生活實際理解,討論,校正,因大家的知識儲備,生活經(jīng)歷相關(guān)不大,都能各抒己見,觀點也易于接受,最終形成正確的見解。課后,布置學生讀讀說說文言文《守株待兔》、《拔苗助長》等文言文,由于故事內(nèi)容為大家所熟知,新舊互見,收到了更好的效果。
二、孕伏方法
任何事情有方法可循,問題就可迎刃而解,馬克思主義哲學的方法論和學貴得法就是強調(diào)了這一點。誦讀,有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯,是學習文言文基本方法,教學中,我注重誦讀訓練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學生吸引住,并告訴學生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過老師,學生的積極性被調(diào)動起來,課堂氣氛頓時活躍起來,接著安排學生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學習,理解文意,并討論該怎樣讀每一句話,請學生上臺領(lǐng)讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎上,進行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解,不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言,同時,也掌握了學習文言文的基本方法,同時,加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點,即溝通古今聯(lián)系,利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文,這是學習文言文的另一基本方法,如理解問其故時,讓學生設身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會怎樣說,怎樣寫,讓學生明白兩者的意思是一樣的,只是說法不同而已,在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法,對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。
三、整合目標
教學效果取決于教學目標的制定的科學,過程的優(yōu)化以及最終目標的達成度,讓學生初步地感性地認識文言文的語言特點,讓學生積累一些文言詞等,是知識與能力目標。培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣讓學生懂得學無止境,角度不同,結(jié)果不一樣,這是情感,價值觀目標。從學生原有的語言知識和經(jīng)驗出發(fā)通過誦讀,古今的方法在疏通文意的基礎上討論屬于過程方法目標。三個維度目標,彼此交融,互相整合,體現(xiàn)了課程改革的精神,在教學中,將這些目標進行整合,有力地保障了整體目標的實現(xiàn),受到了很好的效果。
《兩小兒辯日》教案 篇3
教學目標:
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
教學重點:
1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學難點:理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。
課前準備:課件
教學時間:1課時
教學過程:
一、提示課題
1、今天學習第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)
2、學生匯報預習收獲。
3、根據(jù)學生匯報,補充有關(guān)知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學過文言文《對弈》,你能結(jié)合學習文言文的體會和本課要求,說說這篇課文我們該完成些學習任務?(教師根據(jù)學生回答明確重點學習任務)
三、教學過程
。ㄒ唬┏踝x課文,了解大意
1、學生初讀課文。
2、學生談課文大意。
3、質(zhì)疑:在預習過程中你有哪些不懂的'問題?
。ǘ┬〗M交流
1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
。ㄈ﹨R報討論,交流情況
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
如:“我以日始出時去人近!敝小耙浴薄ⅰ叭ァ备魇鞘裁匆馑?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?
2、聯(lián)系舊知識理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?
同樣的,“知”可以變成什么詞?
(四)再讀課文,理解內(nèi)容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評說。
6、想一想:這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?
7、引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。
8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學生爭辯,根據(jù)學生回答引導學生收集資料,將課內(nèi)學習延伸到課外。)
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個故事表演出來嗎?(學生運動自由組合表演,在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)
10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。
。ㄎ澹┙涣鞣椒,背誦課文
1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。
2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。
3、指名背誦,說方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料,用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設計:
日初出 日中
一兒 近(車蓋) 遠(盤盂)
26 兩小兒辯日 孔子 不能決也
一兒 遠(滄涼) 近(探湯)
《兩小兒辯日》教案 篇4
7年11月29日,“柯城區(qū)語文中堅力量教學比武”在巨化中學舉行,參加這次活動的都是四十周歲以上的老師,農(nóng)村、城市的老師都有,可謂是精兵強將的聚會,聽了七節(jié)課,特別是聽了白云學校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后,有一些感想,表述如下。
第一、現(xiàn)代多媒體教學手段在我們的語文教學里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進語文課堂后,大家爭相使用,凡是公開課都必采用,語文課堂顯得很熱鬧,電影、動畫也出現(xiàn)了。但是在我看來語文的的本色已經(jīng)被淹沒了,有一次徐為全老師在書院中學的賽后評課中也曾說,今天的課大家都使用了課件,但是如果哪節(jié)課不使用課件,反而會更新穎,更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天,在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了,與課堂教學溶為一體。課件上的課題,生字注音,簡潔明白,“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰,提高了課堂的教學效率,卻并不喧賓奪主,課件發(fā)揮了巨大的作用。看來通過幾年的使用,語文課對多媒體的認識已經(jīng)趨于理性了。
第二、新課標的在課堂上得到了充分的發(fā)揚,三維目標在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開始,“你們誰能說說學習文言文的方法”這個環(huán)節(jié)把學生的主動性調(diào)動起來了,有四、五位同學舉手發(fā)言。到底什么時候太陽距地球近呢,老師并沒有直接搬己的觀點,而是讓學生自己去探究,鍛煉了學生的自主意識,主動探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請學生提出的學習難點這個環(huán)節(jié),讓學生感到了自學的'重要性,也培養(yǎng)了在學習中思考的習慣,而不是只會跟在老師的屁股后面亦步亦趨,體現(xiàn)了以學生為主體的新課標。課文最后對孔子實事求是的充分挖掘,讓學生認識到正確的價值觀,體現(xiàn)了老師對文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對學生情感上濃濃的關(guān)愛。教師對用語言、表情、肢體語言等手段鼓勵學生,使課堂氣氛很活躍,學生始終顯出飽滿的學習態(tài)度。學生幫學生回答了問題,還不忘提醒說謝謝,老師的對課堂的關(guān)注很全面。通過努力,老師與學生之間建立了良好的情感關(guān)系,到最后學生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾,而老師也動情地唱了,學生打節(jié)拍,下課了還戀戀不舍,很動人的場面,很感人,說明學生很投入,這樣的情境是教學的良好基礎。
第四、教師對文體特點、學生狀況深入的了解,并在備課上課中充分體現(xiàn),選擇恰當?shù)慕虒W策略。七年級學生對文言文接觸不多,但是的內(nèi)容又比較淺顯,老師采用了反復朗讀的教學方法,齊度、個別讀、范讀,形式多樣,讀順課文、讀懂課文、讀出感情,要求一步步增加,學生學習的興趣始終不減,為學生學習文言文打下基礎?偠灾浇祭蠋煹倪@節(jié)課環(huán)節(jié)自然,教態(tài)大方,激勵充分,目標合理,是一堂成功的語文課。
課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學比武中,我發(fā)現(xiàn)我們這個年齡的老師有良好的素養(yǎng),敬業(yè)、執(zhí)著,洞察入微、激情依舊,在課改的浪潮里奮力前行,是一群可敬的人,是我們真正的中堅力量。教師是個很特殊的職業(yè),他們是民族的希望。在課堂上他是一個引領(lǐng)者,一個謙虛的傾聽者,一個文化歷史的傳播者,一個個性張揚的促進者,一個平等的合作者,他是學生的楷模,也許把這些加在語文課堂上會使我們很沉重,但是教書育人始終是教師的天職,而不僅僅只是知識的傳播者,語文教師似乎承載著更多的責任。所幸的是在這次活動中,我發(fā)現(xiàn)我們的語文老師愿意承擔這樣的責任并且已經(jīng)在承擔著這樣的責任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會,歡迎指正。
《兩小兒辯日》教案 篇5
5月5日,我們到師大禮堂觀看王崧舟老師執(zhí)教《兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》事一篇篇幅短小的文言文,文本的語言偏離了我們現(xiàn)在孩子的實際,孩子在學習中比較難走進文本。對于這樣的文章如何讓孩子激起學習興趣?如何讓孩子理解文本內(nèi)容?似乎成了我們許多的老師考慮最多的問題了。而在王老師的課堂中,王老師首先問大家準備好了嗎?(檢查大家的預習情況,指名學生上來聽寫詞語)在這個環(huán)節(jié)的設計在中不是單獨的只是為了聽寫,而是為下面的學習埋下了伏筆。之后,他抓住了聽寫的.“車蓋,盤盂,滄滄涼涼,探湯”這四個詞語展開了教學。王老師先讓一學生上來用動作演示車蓋,盤盂這涼詞語,在初步了解了詞語的意思后王老師在黑板上的詞語之間劃了一條線:
車蓋—————————盤盂
滄滄涼涼———————探湯
然后問到你們猜猜這兩條線有什么名堂?(學生聽教師范讀課文)這一問讓學生深入思考,從文中找到了詞語之間的聯(lián)系。在這樣的引導理解之下在讓學生試這讀課文,初步感受文本。從而讓學生了解兩小兒辯日的語言。之后的教學設計聯(lián)系了學生的生活實際,王老師把兩組詞語擦去讓學生聯(lián)系實際用“遠和近”填進去。在這樣的情景創(chuàng)設中讓學生進如辯的場景,以此來揭示課題中的“辯”。
在學生自讀課文找到辯的內(nèi)容后,找兩個學生上來辯一辯。之后教師也加入了和學生辯日的活動中。在這一來一去,一大一小三四次的辯斗過程中,學生自然的感悟了辯斗的場景。這樣的設計使課文中的辯斗場面在課堂中精彩的呈現(xiàn)了。王老師的課堂再一次讓我領(lǐng)略到了名師教育藝術(shù)的精彩。
王老師的課堂是藝術(shù)的展示,是自身自信的展示。捫心自問,我在自己的課堂中真的缺少了那一份自信。我也好想給自己多一點自信,好希望自己能游刃于自己的事業(yè)。我想在以后的課堂中我們要學會思考,學會嘗試。有思考才能有靈感,有嘗試才能有收獲,讓自己努力追求過靈動、煥發(fā)生命力的課堂,給孩子帶來語文課堂學習的享受吧!
《兩小兒辯日》教案 篇6
教學目標:
1、學會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
目標重難點:
理解課文內(nèi)容,學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
預習:
1、讀通讀熟課文,注意文言文的斷句。
2、思考課后習題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料(生平、貢獻、名言等)。
4、提出你不懂的問題。
教學過程:
一、背誦名言警句
或:同學們都預習了課文,知道孔子嗎?請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?
二、師引入文章
今天我們學的這則故事,可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章,注意斷句,把課文讀通。
三、解題
。ㄒ唬 師:題目是什么意思呢?
(二) 生:兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。
。ㄈ 根據(jù)題目,你可以提出什么問題?
。ㄋ模 師梳理一下問題,兩小兒爭辯的理由是什么?觀點是什么?
四、解文
(小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么?觀點是什么?朗讀,匯報)
(一)了解兩小兒各自不同看法是什么?
1、 師:兩小兒對太陽有不同的看法,各自的看法是什么呢?
2、 生勾畫。
3、 反饋。
4、 師:讀一讀第二自然段,根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思?兩小兒各自的意見到底是什么?
5、 生反饋:一小兒認為太陽剛出來的時候離人近,而到了中午的時候離人遠;一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠,而到了中午的時候離人近。
6、 師板書:日始近、日中遠、日始遠、日中近
。ǘ┝私鈨蓚孩子各自的理由是什么?
1、 師:兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢?你們能找出這一段話嗎?
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師:你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎?生分四人小組學習。
5、 反饋意思:一個孩子說:太陽剛出來的時候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠的事物小而近的.事物大嗎?一個孩子說:太陽剛出來的時候天氣比較涼,而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎?(注意反問的提示朗讀)師板書:近大遠小、遠涼近熱。
6、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢?生應了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。(自以為有道理)
。ㄈ 誦讀
讀出語氣,讀出韻味,讀出對比的感覺。抽讀,比賽讀,讀出互不相讓的感覺。
。ㄋ模 你們能解答這個問題嗎?
生自由發(fā)言,發(fā)表自己的觀點。
師.總結(jié)歸納:
1、 遠小近大的原因:
A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。
B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。
2、 日初涼、日中熱的原因:
A、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。
B、在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱?/p>
(五)深入了解孔子,樹立孔子形象。
1、 師:孔子是怎么回答這個問題的呢?兩個孩子又怎么樣了呢?
2、 生反饋:孔子不能回答,兩個孩子笑著說,誰說孔子的知識又很多呢?
3、 對孔子的回答,你們怎么想?
4、 生:孔子那種知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我們學習。
5、 師.總結(jié)。學無止境。
五、背誦這個故事
《兩小兒辯日》教案 篇7
孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日:“我以日始出時去人近。而日中時遠也。”一兒以日初遠,而日中時近也。
一兒日:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大平?”
一兒日:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
孔子不能決也。
兩小兒笑日:“孰為汝多知乎!”
這則故事講的是春秋時期,有兩個小孩問當時的大學問家孔子:“太陽究竟什么時候離我們近?”他們兩個,一個認為太陽早晨時比在中午時看起來大,所以太陽在早晨時離我們近。另一個認為中午太陽比在早晨時溫暖,所以中午時太陽離我們近,他們兩個從兩個不同的方面得出兩個完全不同的結(jié)論,而且說得都很有道理,連孔子也不知道哪個是對的
這是個看似簡單實際復雜的問題,不過,在今天,科學家們已完全能解答這個問題了,一句話;日出日落時間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化,而且隨緯度不同而不同。1955年,我國著名天文學家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究,并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。
以北京為例,12月15日到1月22日,中午的太陽比早晚的都近;l月22日到6月5日,中午的太陽比早上的遠,比晚上的近,6月5日到8月1日,中午的太陽又比早晚的.都近;8月1日到12月15日,中午的太陽比早上的近,比晚上的遠。其中1 月22日和6月5日兩天,太陽與地球的距離早、午相等;8月l日和12月15日兩天,太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時候計算出來的,可以適用100年,100年以后,會相差一天。
由此可見,這么復雜的問題,對于生活在春秋時期的人們來說實在是太深奧了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學習的。沒有思考就沒有探索,我們相信不論探索有多艱難,計算有多繁雜,只要經(jīng)過一代又一代人的努力,一定會揭開自然界的許多秘密,計算太陽與地球之間距離的變化,就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。
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