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關(guān)于三個(gè)兒子教案模板匯編5篇
作為一名教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的三個(gè)兒子教案5篇,歡迎大家分享。
三個(gè)兒子教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
【教材分析】
這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?
(學(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求:
你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?
(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:
今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
二、 自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
3、交流:
你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。
(學(xué)生相互交流)
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋:
你都找到了哪幾句話?
1、交流一:
利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他�!�
請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。
(指名生讀)
�、� 采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚(yáng)他。
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
�、� 交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
(學(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
2、交流二:
利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的.兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子�!�
�、� 師生共建交流平臺(tái):
另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
(指名學(xué)生朗讀)
�、� 朗讀、評(píng)價(jià):
師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來改善一下嗎?
(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)
生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
�、� 自由練讀,感悟提高:
大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。
3、交流三:
利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方�!�
⑴ 提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
�、� 找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?
�、� 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
四、 自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn):
三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:
師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、 體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?
(學(xué)生自由交流)
六、 指明中心,升華主題
1、自由表演:
這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演:
指名兩個(gè)組來表演。
隨即采訪:
奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論。
提煉出中心:
孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
七、小結(jié)課文,讀讀議議
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?
你覺得該怎么樣孝敬父母親?
說說你是怎么樣幫助父母做事情的?
【教學(xué)反思】
“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:“老師,我有個(gè)問題。”“***,我對(duì)你提個(gè)意見。”“我對(duì)他有不同的看法,我覺得……�!崩蠋煹恼Z言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。
三個(gè)兒子教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》
教材分析:
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)6生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,生字卡片
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字
2.理清課文脈絡(luò),熟讀課文
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)記生字,熟讀課文
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音,學(xué)習(xí)生字,掌握識(shí)字方法
2.指導(dǎo)書寫生字
三、感知課文,理清脈絡(luò)
1.分段輪讀課文
2.檢查讀文情況
3.自由讀課文,理清脈絡(luò)
四、鞏固練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,生字卡片
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
�。ㄕn前互動(dòng):手操游戲,唱歌)
一、談話導(dǎo)入,鞏固識(shí)字
1.真誠地表揚(yáng),導(dǎo)入新課
2.復(fù)習(xí)生字詞,鞏固讀音
3.出示圖片,激發(fā)閱讀興趣
二、細(xì)讀文本、合作探究。
1.自讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“
”劃出來。
2.交流:你都找到哪幾句話,指名讀
3.品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)閱讀樂趣
�。�1)自由練讀:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語氣?
�。�2)進(jìn)入角色,感情朗讀
品讀一:第一個(gè)媽媽的話。
a、指名扮演角色讀,聽聽她怎么夸自己的孩子。
b、評(píng)價(jià)
c、生讀后訪問:這位媽媽,您說這句話的時(shí)候在想什么呀?相機(jī)指導(dǎo)朗讀
品讀二:第二個(gè)媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀,評(píng)價(jià),指名演讀
品讀三:第三個(gè)媽媽的話
a、指名讀,理解“沒有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀
c、小結(jié)方法
�。ㄈ┳x讀說說,體會(huì)“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家,她們走走停停走走停停,這是為什么?
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀?相機(jī)理解“晃蕩”
3.體會(huì)媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?
默讀課文,用“
找出三個(gè)兒子的做法。
�。�1)出示課件:“一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看;一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了�!�
讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法
�。�2)說話訓(xùn)練:一個(gè)(只)
一個(gè)(只)
另一個(gè)(只)
說一段話。
5.合作探究:為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?
�。�1)課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話
�。�2)分角色朗讀。
(3)討論:明明有三個(gè)兒子,老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子?
三、總結(jié)拓展,明理導(dǎo)行
1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2.頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。
四、指導(dǎo)書寫
1.課件出示生字“晃蕩”(田字格)
2.引導(dǎo)觀察,演示書寫順序
3.師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫
3.生練寫,評(píng)價(jià)書寫
板書設(shè)計(jì)
23、三 個(gè) 兒 子
貼圖 貼圖 貼圖 孝
翻跟頭 唱歌 提水 敬
(好兒子) 父母
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事:三個(gè)媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)
母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候,三個(gè)兒子都來了,但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。
一、細(xì)讀文本,讀中領(lǐng)悟。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的`重要性,要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí),給了學(xué)生充足的朗讀空間,以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,在"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色之中,設(shè)身處地地讀,如把自己當(dāng)成文中的媽媽,夸一夸自己的孩子,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式,挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流,讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外,通過角色扮演、討論交流等手段,讓學(xué)生明白"只有能幫助媽媽分憂的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。
二、語言訓(xùn)練,悄然無痕
作為本課的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后,我安排了一次說話訓(xùn)練:一個(gè)(只),一個(gè)(只),另一個(gè)(只)。讓學(xué)生能通過課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后,及時(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練。對(duì)低段的學(xué)生來說,這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破?我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片,讓學(xué)生看圖說話,提供了“借助教輔說話表達(dá)”的機(jī)會(huì),之后再進(jìn)行引導(dǎo),通過一次又一次的說話,拓展他們的發(fā)散思維,實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程,這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣,讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、感悟明理,升華主題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
本課是在有趣故事的敘述中,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”,要讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對(duì)文本進(jìn)行了解讀之后,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己該怎么做個(gè)孝敬父母的孩子,由于對(duì)文本內(nèi)容有了很深的理解,有了感悟,再加上貼近生活,學(xué)生往往就能有感而發(fā),暢所欲言,從而于無形中升華了本課的主題,此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來頌讀《三字經(jīng)》,讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
三個(gè)兒子教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、 能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)生字:
出示課件:游戲:小貓走迷宮;
�。ǹ洫�(jiǎng)小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!
(二)、生活情景導(dǎo)入:
小朋友,你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的,你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀?(指名說)
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作,來說說嗎?
(三)、朗讀指導(dǎo):
這里,還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢,
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話,去讀讀,讀出媽媽的語氣來。
交流:你們都找到了哪幾句話呀?說一說。
2、分組練習(xí):如果你是媽媽,你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)是怎么樣的語氣呀?
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、 課件出示:第一個(gè)媽媽的話。(指名幾生讀)
生讀后訪問:這位媽媽,您說這句話的時(shí)候在想什么呀?
你能不能說得再自豪(驕傲)一點(diǎn)?
4、課件出示(另一個(gè)媽媽的話):另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的?(指名生讀)
大家聽聽,他這個(gè)媽媽讀得怎么樣?有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來?
交流讀,評(píng)價(jià),提高。
5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,覺得自己的孩子很了不起,可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說,為什么呀?(指名生回答)出示媽媽的話,你想這個(gè)媽媽在說這樣的'話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?
6、三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。(生朗讀)
指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
7、這時(shí)候,三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?
請(qǐng)小朋友再去讀課文,用筆找出三個(gè)兒子的做法。(自由朗讀)
l 交流展示:
看了這些孩子做的事情,小朋友你體會(huì)到了什么/想說什么?
8、這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下,來扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎么樣的語氣來?
9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀?(學(xué)生討論)
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?(和同桌一起表演)
11、展示表演的結(jié)果:請(qǐng)兩組小朋友來表演對(duì)話,隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
(五)、小結(jié):讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說說你是怎么幫助父母親做事的?
三個(gè)兒子教案 篇4
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片,開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語。
二、細(xì)讀文本,合作探究
1、自由讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“——”劃出來。
�。�1)小組內(nèi)交流:你都找到了哪幾句話,指名讀。
(2)品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)媽媽的心情。
�。�、自由練讀:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語氣?
�。�、教師范讀。
�。�、指名讀,教師提示讀的語氣。
�。ㄇ皟蓚€(gè)媽媽說話時(shí)很得意,讀時(shí)語速稍快,語調(diào)稍高;第三個(gè)媽媽說話很平淡,讀時(shí)語速平穩(wěn))
�。洹⑿〗M內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。
�。�1)指名讀自己劃出的句子。
�。�2)讀讀議議三個(gè)兒子的'不同做法。
�。�3)說話訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。
3、合作探究:為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?
(1)分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
�。�2)討論:老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子?
(3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸
讀了課文,你讀懂了什么?
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字:“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察,演示書寫順序。
3、教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞,講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)
三個(gè)兒子
一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè)
翻跟頭 唱歌 提水(好兒子)
孝敬父母
三個(gè)兒子教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
讀懂故事,理解老爺爺?shù)脑�,并從中得到啟示�?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):
理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑引題:
明明是,老爺爺為什么說只看到了一個(gè)兒子呢?出示課題,學(xué)生讀課題,導(dǎo)入新課“”。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(根據(jù)預(yù)習(xí)題目):
讀課文,通過預(yù)習(xí)你認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)了哪些生字詞(小組展示匯報(bào)),結(jié)合課文說說詞義。
嗓:嗓子、嗓音
胳膊:肩膀以下,手腕以上的部分。
酸:因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸(沉甸甸):形容沉重的樣子。
晃蕩:搖動(dòng)、擺動(dòng),向兩邊擺動(dòng)。
三、自由讀課文,邊讀邊思考,讀后小組討論。
1、找出課文中三個(gè)媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑�。課文先寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么。
2、通過討論匯報(bào)理清課文的脈絡(luò),并理解文章的主要內(nèi)容。
課文先寫了三個(gè)媽媽在井邊打水,一位老爺爺在旁邊休息;接著寫了三個(gè)媽媽議論自己的兒子;最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個(gè)兒子。
3、默讀課文,想一想為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?說說你讀了這篇課文想到了什么?(或討論你是媽媽的兒子嗎?說說你的理由)
�。�1)讀后思考,小組討論老師提出的問題。
�。�2)匯報(bào)發(fā)言。
四、理解句子“?”老爺爺說,“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子�!�
老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的'才能,對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽,他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為,心中有媽媽,知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
五、讀完課文后同學(xué)們想到了些什么,從中得到了什么啟示。
通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
六、朗讀課文
七、積累好詞佳句
附:板書:
媽媽比兒子——兒子對(duì)媽媽——只看見一個(gè)兒子
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