口語(yǔ)交際教學(xué)反思(實(shí)用15篇)
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的口語(yǔ)交際教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思1
【情景說(shuō)明】
《我們能做點(diǎn)什么》是課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)人教版三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。此次口語(yǔ)交際要求學(xué)生課前通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)和查找資料，知道環(huán)境受到了哪些污染，為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作以及讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境有更多的了解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語(yǔ)交際教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力�？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行�！北菊n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)以此為理念，在教學(xué)中以“情境”貫穿課堂，讓學(xué)生在情境中感悟，在情境中互動(dòng)，在情境中明理，快快樂(lè)樂(lè)地交流，真真切切地觸摸環(huán)境現(xiàn)實(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境、保護(hù)綠色家園的重要性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為孩子的未來(lái)和環(huán)境的未來(lái)打好底色。
【教學(xué)策略】
�。�、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)交際欲望。課前布置學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，查資料了解地球的環(huán)境情況，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。
２、創(chuàng)造性地使用教材，著眼綜合能力。讓學(xué)生勇于參加實(shí)踐，樂(lè)于參加討論，在交流中生成新的精彩，提高學(xué)生多方面的素養(yǎng)。
�。�、創(chuàng)設(shè)交際情境，搭建互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)學(xué)生看錄像，小組交流，地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士等形式，讓學(xué)生傾心交流、合作互動(dòng)、共同發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
〖片斷一：未成曲調(diào)先有情
師：同學(xué)們，美麗大世界，處處好風(fēng)光，老師今天帶你們到大自然去旅游，愿意嗎？
生（齊）：愿意！
�。úシ排錁�(lè)的風(fēng)光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見(jiàn)底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵……）
師：大家欣賞完奇麗的風(fēng)光，現(xiàn)在你最想說(shuō)什么？
生：大自然的造化真是神奇！
生：這簡(jiǎn)直是人間仙境，我們的地球多美��！
生：我想用照相機(jī)把這些景色拍下來(lái)貼在我的書(shū)房里，天天欣賞！
師：這么美麗的景色卻日益受到威脅！請(qǐng)看：一些不和諧的畫(huà)面已經(jīng)產(chǎn)生了（生疑惑地睜大眼睛）
�。◣煵シ配浵瘢荷胶槠侔l(fā)，長(zhǎng)江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的.濫砍亂伐……）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們?cè)趺炊汲聊徽Z(yǔ)了？
生：樹(shù)都被人們砍了，我擔(dān)心《一個(gè)小村莊的故事》會(huì)再發(fā)生。
生：長(zhǎng)江歷來(lái)都是我們中國(guó)人的驕傲和自豪，怎么會(huì)有人把垃圾丟到里面呢？
生：這么美麗的森林慢慢變成了沙漠，我真?zhèn)摹?/p>
師：你為什么傷心？
生：沒(méi)有了草原，羊群就沒(méi)有家了，牧民也沒(méi)有家了。
師：多么有愛(ài)心的孩子呀！我們把掌聲送給他。 （生熱烈鼓掌）
師：要好好生存，我們只有怎樣？
生（齊）：保護(hù)環(huán)境！
〖片斷二：合作互動(dòng)表真情
師：我們的家鄉(xiāng)，我們的地球都面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，你們想當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士嗎？
生（齊大聲地）：想！
師擺出“地球媽媽”頭飾，環(huán)保小衛(wèi)士證等）
師：請(qǐng)各小組長(zhǎng)戴好“地球媽媽”頭飾，到各小組挑選環(huán)保小衛(wèi)士吧！
�。ㄐ〗M長(zhǎng)領(lǐng)取頭飾戴好，師輕輕搬凳子走入一小組中坐好。）
生：這位同學(xué)你把小手舉得高高的，你想當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士嗎？
師：你為什么叫我同學(xué)呀？
生：因?yàn)槟悻F(xiàn)在和同學(xué)們坐在一塊兒嘛！
師：說(shuō)得真妙！我還是你們的好朋友呢！
生：你準(zhǔn)備怎樣來(lái)保護(hù)環(huán)境呢？
師：多植樹(shù)造林，節(jié)約能源，向人們宣傳環(huán)保知識(shí)。
生：恭喜你，你被我錄取了。
�。ㄟ@位“地球媽媽”給“老師”戴上了環(huán)保小衛(wèi)士證）
師：請(qǐng)被聘請(qǐng)的環(huán)保小衛(wèi)士上臺(tái)宣布自己的環(huán)保奇招。
生：在公共場(chǎng)所，公共設(shè)施到處張貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，讓環(huán)保知識(shí)深入人心。
生：每年有計(jì)劃地在沙漠上植樹(shù)，讓沙漠早日變綠洲。
生：社會(huì)對(duì)保護(hù)環(huán)境的意念和個(gè)人設(shè)立環(huán)境獎(jiǎng)。
生：進(jìn)行廢物利用，變廢為寶，節(jié)約能源。
……
〖片斷三：放眼家鄉(xiāng)唱真情
師：孩子們，我們的家鄉(xiāng)宜都，是一座美麗而清潔的城市。市委市政府在環(huán)保方面做了很多有益的嘗試，使得我市擁有了“全國(guó)文明衛(wèi)生城市”的光榮稱號(hào)。我們，做為宜都市的一個(gè)小公民，能為我市的環(huán)保做點(diǎn)什么呢？
生：走在街上不亂丟亂扔。
生：注意自己的每一個(gè)細(xì)小行動(dòng)。
生：愛(ài)護(hù)每一棵樹(shù)木。
生：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，讓更多的鳥(niǎo)兒到宜都來(lái)安家。
……
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，老師為你們感動(dòng)！宜都市的全體人民也將為你們感動(dòng)！讓我們攜起手來(lái)，美化宜都、美化祖國(guó)、美化地球！
【教學(xué)反思】
一、綠色環(huán)保意識(shí)在對(duì)比中燃起
要是在以前，我肯定會(huì)直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫(huà)面，讓學(xué)生直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做，很難讓學(xué)生入情入境、心神合一�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“靈活運(yùn)用多種策略”。在課前，我精心剪輯了兩段不同的畫(huà)面—“美麗風(fēng)光”與“環(huán)境惡劣”，為學(xué)生精心打造交際氛圍。兩次的觀看，讓學(xué)生喜與憂的情感強(qiáng)烈的交織在一起。學(xué)生的心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望已被激發(fā)，濃濃的綠色環(huán)保意識(shí)已初見(jiàn)端倪。
二、讓交際在綠意盎然中進(jìn)行
我認(rèn)為：“綠意盎然的課堂”首先應(yīng)該是師生平等的課堂。在此環(huán)節(jié)中，我輕輕坐進(jìn)小組中，把自己當(dāng)作一名學(xué)生，師生實(shí)行平等對(duì)話，民主、和諧的氛圍迅速?gòu)浡诮淌业拿恳粋�(gè)角落。學(xué)生們?cè)醪粫?huì)盡情交流盡情表達(dá)呢？其次，“綠意盎然的課堂”應(yīng)該是學(xué)生互動(dòng)合作的課堂�？谡Z(yǔ)交際不僅要求訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，我在這里變小課堂為大天地，讓地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士，讓每一位學(xué)生成為實(shí)踐人，在這種其樂(lè)融融的場(chǎng)面中，隨著環(huán)保小衛(wèi)士的環(huán)保奇招宣布，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的種子已扎根心底，學(xué)生的心中早已像課堂一般綠意盎然。
三、綠色家園在暢想中構(gòu)建
我認(rèn)為，學(xué)生有了環(huán)保意識(shí)還不夠，還應(yīng)該要看我們已經(jīng)取得的環(huán)保成果，為構(gòu)建綠色家園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我抓住“我市是全國(guó)文明衛(wèi)生城市”這一話題，讓學(xué)生在心中構(gòu)建自己的綠色家園。
【專家點(diǎn)評(píng)】
本案例把握了“口語(yǔ)交際課”教學(xué)的基本要求。從開(kāi)始的創(chuàng)設(shè)情境──讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，到學(xué)生互動(dòng)交際──讓學(xué)生能說(shuō)，再到聯(lián)系實(shí)際──讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，整個(gè)脈絡(luò)不僅設(shè)計(jì)新穎有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，而且老師靈活實(shí)在的指導(dǎo)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了積極主動(dòng)的參與意識(shí)，比如在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，訓(xùn)練了表達(dá)，培養(yǎng)了交際能力，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。學(xué)生整堂課沉浸在交際活動(dòng)中，這就賦予了口語(yǔ)交際的實(shí)際意義，既訓(xùn)練了“說(shuō)話”，又通過(guò)“說(shuō)話”使環(huán)保的種子在學(xué)生心中萌芽生根。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思2
在本周的匯報(bào)課活動(dòng)中，我上了一節(jié)口語(yǔ)交際課《勸說(shuō)》，這是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元中“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)口語(yǔ)交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，也為今后的口語(yǔ)交際教學(xué)提供了幾個(gè)可借鑒的教學(xué)啟示。
一、巧設(shè)情境，探究方法。
在口語(yǔ)交際課上最害怕的是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，“勸告”這個(gè)話題貼近生活實(shí)際，學(xué)生也有話可說(shuō)。但怎樣說(shuō)好，達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，課堂上我注重了方法的指導(dǎo)。首先，設(shè)計(jì)了我校三年級(jí)學(xué)生李大剛同學(xué)特別活潑好動(dòng)，一下課就在樓道里跑來(lái)跑去，不是撞倒了這個(gè)同學(xué)，就是自己摔破了腿。明確在校園內(nèi)進(jìn)行得體的勸說(shuō)時(shí)必須要掌握的三個(gè)方法“以理服人”、“語(yǔ)言平和”、“語(yǔ)氣委婉，不傷人自尊”，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說(shuō)才會(huì)成功。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
新課標(biāo)指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。根據(jù)新課標(biāo)的理念，在激發(fā)了學(xué)生對(duì)“勸告”這個(gè)話題的興趣后，我選擇了生活中一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說(shuō)。學(xué)生不僅進(jìn)行了口語(yǔ)交際的展示，這種模擬角色的體驗(yàn)活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。
三、面向全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
畢竟課堂四十分鐘時(shí)間有限，能夠上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的，為了讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，在交流展示之前，我給全班同學(xué)一個(gè)五分鐘的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，這樣讓全班同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都有提高的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著很多不足。從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話缺乏條理，隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強(qiáng)烈，忽視了注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因此在評(píng)價(jià)別人時(shí)語(yǔ)言蒼白，缺乏說(shuō)服力。
教完本課，我得到了以下啟示：
1、口語(yǔ)交際中圍繞訓(xùn)練主題選用的案例應(yīng)以能觸動(dòng)學(xué)生心靈為最佳。在本堂課中，我選用日常生活中常見(jiàn)的行人橫穿公路鏡頭，因此看到這樣的案例，他們很容易進(jìn)入角色，有話想說(shuō)，激發(fā)起參與熱情。
2、教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要盡可能符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過(guò)自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問(wèn)題的辦法，這樣學(xué)生才能享受到成功的`喜悅，才能讓他們始終保持濃厚的興趣。
3、最重要的一點(diǎn)，就是要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)技能，要給他們拓展一個(gè)能夠?qū)嵺`的平臺(tái)，這樣，讓他們?cè)谟谜Z(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文，所學(xué)的知識(shí)才能最終轉(zhuǎn)化成能力。本課例中最后設(shè)計(jì)的“勸說(shuō)”環(huán)節(jié)，之所以能讓學(xué)生興致高昂，就是因?yàn)樵谏钪校诤屯瑢W(xué)的相處中，他們對(duì)同學(xué)有自己的看法，有話想說(shuō)。此時(shí)他們找到了表達(dá)的機(jī)會(huì)，又剛學(xué)了勸說(shuō)的方法，所以大家都躍躍欲試！
總之，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，既要讓學(xué)生帶著熱情，走進(jìn)“交際情景”，體驗(yàn)交際過(guò)程，又要為他們提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)才會(huì)更有效。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思3
口語(yǔ)交際《父母之愛(ài)》教學(xué)反思口語(yǔ)交際課強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)、多維互動(dòng)，以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教學(xué)中，我力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”這種口語(yǔ)交際教學(xué)精神，突顯學(xué)生的交際能力。執(zhí)教本課之后我的反思如下：
一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕�。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
二、學(xué)情分析本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的.材料，學(xué)生是有話可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說(shuō)大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外，由于“口語(yǔ)交際”教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)中的得與失在開(kāi)課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用本單元課文將學(xué)生導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達(dá)自己的愛(ài)而自然和同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行交流。在指導(dǎo)交流的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己的所想說(shuō)具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，作精要的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交際的技巧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說(shuō)話，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕說(shuō)得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，從和他們的簡(jiǎn)單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說(shuō)具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺(jué)自己無(wú)話可說(shuō)時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)思路。另外，口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高的，所以教師要把口語(yǔ)交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)，提高口語(yǔ)的表達(dá)能力，使之說(shuō)話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺(tái)詞、動(dòng)作和表情。
2.在編排課本劇的過(guò)程中開(kāi)展小組討論，引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，尊重大家共同的決定。
3.通過(guò)排演課本劇，進(jìn)一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺(tái)詞、動(dòng)作和表情。
教學(xué)難點(diǎn)
開(kāi)展小組討論，學(xué)會(huì)輪流主持，引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，尊重大家的共同決定。
教學(xué)策略
1.小組分工合作，從學(xué)過(guò)的課文中選擇最感興趣的故事并創(chuàng)編劇本。
2.課本劇的編排過(guò)程遠(yuǎn)重于演出成果，教學(xué)時(shí)注重其中的口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生自由討論交流，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際情境，力求學(xué)生的交際能力在課堂上獲得實(shí)實(shí)在在的提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在活動(dòng)中得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展，學(xué)生的人文情懷在學(xué)習(xí)中獲得真真切切的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一談話導(dǎo)入，揭示主題
1.談話導(dǎo)入。
漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的歲月，大千世界的風(fēng)景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺(tái)上。同學(xué)們，你們看過(guò)課本劇嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的課本��？（《晏子使楚》《咕咚》）
2.這節(jié)課，我們也來(lái)排演課本劇。板書(shū)口語(yǔ)交際主題，齊讀口語(yǔ)交際主題。（板書(shū):我們都來(lái)演一演）
【設(shè)計(jì)意圖】與學(xué)生聊天，話題開(kāi)放，貼近學(xué)生生活，使每一位學(xué)生都能輕松地打開(kāi)話匣子，有話可說(shuō)。同時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔教學(xué)主題，能夠迅速激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。
板塊二看劇讀文，明確步驟
1.學(xué)生觀看《晏子使楚》課本劇視頻，交流哪個(gè)角色演得好。（小組內(nèi)自由交流）
2.小組討論交流如何排演出這樣的課本劇，要做好哪些準(zhǔn)備。（小組內(nèi)自由交流）
3.全班交流匯報(bào)演課本劇前的準(zhǔn)備。（表演課本劇前，需要選文、改編、排練）
課件出示
第一步選文：從學(xué)過(guò)的課文中選擇最感興趣的故事。
第二步改編：1.根據(jù)需要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>
2.設(shè)計(jì)人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情，要盡量符合人物的身份、性格等。
第三步排練：1.分好角色，各角色說(shuō)記臺(tái)詞，商量該怎么演。
2.進(jìn)行排練，可以制作或選用一些簡(jiǎn)單的道具，還可以配上音樂(lè)。
全班齊讀演課本劇前的準(zhǔn)備步驟，老師相機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：選文、改編、排練）
4.教師小結(jié)：只要同學(xué)們按這三個(gè)步驟認(rèn)真準(zhǔn)備，我相信你們一定能在舞臺(tái)上盡情地展示自己，重現(xiàn)那些精彩的瞬間和難忘的對(duì)話。
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)段特點(diǎn)，讓學(xué)生觀看課本劇能夠非常有效地吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的深入思考。直觀形象的視頻還能讓學(xué)生初步感受課本劇的特點(diǎn)以及思索從哪些方面準(zhǔn)備課本劇，為后面排演課本劇做了很好的鋪墊。
板塊三分組討論，落實(shí)步驟
1.讓我們分小組，開(kāi)展一次課本劇表演活動(dòng)。準(zhǔn)備課本劇有3個(gè)步驟，我們每個(gè)步驟選一個(gè)主持人，每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。第一步，確定故事內(nèi)容。（課件出示選文討論要求）
課件出示
主持人先引導(dǎo)每位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清楚選擇的故事及原因，還有最喜歡的精彩片段。然后展開(kāi)討論，最終形成一致意見(jiàn)。
既要人人發(fā)表意見(jiàn)，又要尊重大家的共同決定。
由1號(hào)主持人主持討論，小組成員討論交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.各小組交流匯報(bào)。（1號(hào)主持人匯報(bào)選文決定）
3.故事選好了，現(xiàn)在進(jìn)行第二步改編。（課件出示《晏子使楚》課本劇劇本）お
這是根據(jù)課文《晏子使楚》改編的課本劇，快速瀏覽這個(gè)課本劇，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：
生1：開(kāi)頭要交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景。
生2：每個(gè)人物后面的括號(hào)里寫(xiě)的是人物的動(dòng)作或表情，最后面寫(xiě)的是人物的臺(tái)詞。
4.要注意課本劇的格式，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、表情、臺(tái)詞，要盡量符合人物的.身份、性格等。我們以《草船借箭》第2自然段為例，學(xué)習(xí)怎樣給人物設(shè)計(jì)合適的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情。
課件出示
有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”（周瑜說(shuō)這句話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作或神情？）
諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好�！保ㄖT葛亮?xí)性鯓拥谋砬榛騽?dòng)作？）
周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。
你們認(rèn)為給兩人加上什么樣的臺(tái)詞、動(dòng)作和表情最合適？為什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
5.教師小結(jié)：改編人物臺(tái)詞的方法有添加、借用和改造�，F(xiàn)在開(kāi)始運(yùn)用這三種方法改編。
6.由2號(hào)主持人組織小組討論，對(duì)本組選定的故事內(nèi)容和人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情進(jìn)行改編。
�。ǜ餍〗M在2號(hào)主持人的組織下改編完成課本�。�
7.課本劇改編好了，可以開(kāi)始排練了，該如何排練呢？（課件出示課文劇排練要求）
課件出示
分好角色，各角色說(shuō)記臺(tái)詞，商量該怎么演。
進(jìn)行排練，可以制作或選用一些簡(jiǎn)單的道具，還可以配上音樂(lè)。
由3號(hào)主持人組織各小組討論分配角色、選用道具、配樂(lè)等事情。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
8.各小組積極排練自己改編的課本劇。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
【設(shè)計(jì)意圖】將本環(huán)節(jié)的交際話題分步實(shí)施，逐層加深，學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中平等對(duì)話，多邊互動(dòng)，語(yǔ)言獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，交際的能力得以真真切切的提升。與此同時(shí)，交給學(xué)生主持討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的意見(jiàn)，并能夠聽(tīng)取最合理的意見(jiàn)，尊重大家共同的決定，提升口語(yǔ)交際的品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師還結(jié)合具體實(shí)例適時(shí)滲透一些改編人物臺(tái)詞的方法，有效地化解了教學(xué)難點(diǎn)。然后，教師放手讓學(xué)生分組改編人物的臺(tái)詞，由扶到放，以法導(dǎo)練，學(xué)以致用，提升能力。
板塊四上臺(tái)表演，匯報(bào)成果
1.請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演課本劇片段。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進(jìn)。
3.其他小組上臺(tái)表演課本劇。
【設(shè)計(jì)意圖】讓一組學(xué)生上臺(tái)表演，以檢測(cè)學(xué)習(xí)成效。此舉不僅讓參與表演的學(xué)生過(guò)了一把戲癮，品味成功的快樂(lè)，同時(shí)也讓觀看的同學(xué)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再次激活了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思辨能力和評(píng)價(jià)能力。
板塊五拓展延伸，繼續(xù)排演
同學(xué)們，在我國(guó)五千年的文明長(zhǎng)河中，有大量的歷史名著和文學(xué)作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課后請(qǐng)你們選擇最感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀，演一演。
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的布置，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)走向課外，指引學(xué)生經(jīng)歷一場(chǎng)由閱讀到課本劇、由課本劇再到閱讀的循環(huán)旅程，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。同時(shí)，使學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。
教學(xué)反思
1.對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言，如何將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神態(tài)，是一個(gè)難點(diǎn)。所以在本次教學(xué)中，我選取了《草船借箭》中的一個(gè)片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編，通過(guò)示范和指導(dǎo)，突破這一難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生親近名著，感受其魅力。而在隨后的學(xué)生自主編排的環(huán)節(jié)，則充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中選擇自己最感興趣的故事進(jìn)行改編。這一階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，喜愛(ài)課本劇表演活動(dòng)。而改編自己喜歡的故事，也更有利于創(chuàng)建輕松的交際氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的交際自信。
2.對(duì)于這一學(xué)段的學(xué)生而言，開(kāi)展討論不成問(wèn)題，但是討論中話語(yǔ)權(quán)常常掌握在語(yǔ)言交際能力突出的學(xué)生中，不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生，很有可能成為“聽(tīng)眾”。所以，輪流做主持人，引導(dǎo)小組成員中的每個(gè)人都發(fā)表意見(jiàn)尤為重要。對(duì)于想法獨(dú)特、堅(jiān)持己見(jiàn)的學(xué)生，如何讓他們與小組其他成員形成一致的看法還是有難度的。因而，教學(xué)中如何讓主持人引導(dǎo)組員達(dá)成共識(shí)，也成為本次口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思5
口語(yǔ)交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流，但一直以來(lái)都因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，難以使每個(gè)孩子都加入到交流中來(lái)，難以掌控課堂，而不喜歡口語(yǔ)交際課，甚至有點(diǎn)怕上口語(yǔ)交際課，在上公開(kāi)課時(shí)也不敢亮出口語(yǔ)交際課，但對(duì)于口語(yǔ)交際課的探索卻從來(lái)沒(méi)停止過(guò)。
又到本單元的口語(yǔ)交際了，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個(gè)孩子都有話可說(shuō)，我特意讓孩子們利用雙休日的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)備：完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作，并把自己制作的過(guò)程說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。
周一孩子們帶著各種各樣的作品來(lái)到了課堂，從他們的作品中我可以看出，他們確實(shí)用心去做了，有用紙撕出的.貼畫(huà)，有用牙簽制作的蝴蝶標(biāo)本，有用雞蛋殼和橡皮泥制作的大象，有用乒乓球制作的不倒翁，有廢物利用的簡(jiǎn)易筆筒、啤酒人……
課堂上，我給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過(guò)的制作過(guò)程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。通過(guò)小組交流，給每個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)班級(jí)評(píng)選，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后，總覺(jué)得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，但少什么自己也說(shuō)不清。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思6
一、口語(yǔ)交際
�。�、導(dǎo)入：
經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們就來(lái)一次大比拼──動(dòng)情你我他，你來(lái)我也來(lái)。設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)與注意事項(xiàng)如下：
�、� 以組為單位，齊心協(xié)力來(lái)比拼。
�、� 單項(xiàng)記分，計(jì)算總分。
�、� 每組參賽項(xiàng)目不少于兩個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目參與人數(shù)不少與四人。
�、� 圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限。
�、� 按照序號(hào)表演節(jié)目，每組先表演一個(gè)，再等第二次輪回。
�、� 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以掌聲與淚水做唯一參照。
（提示：形式可以是古詩(shī)誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫(huà)情思，可以是匠心獨(dú)運(yùn)寫(xiě)情思等等。）
�。ㄕf(shuō)明：在之前，就發(fā)動(dòng)學(xué)生課下進(jìn)行資料搜集與節(jié)目彩排，以組為單位獨(dú)立進(jìn)行。）
�。�、準(zhǔn)備：
組長(zhǎng)抽簽決定順序，組員同時(shí)準(zhǔn)備，時(shí)間不過(guò)三分鐘。
�。场⒀莩觯�
要求：認(rèn)真演出，認(rèn)真觀看，認(rèn)真評(píng)選。
二、習(xí)作、回顧與拓展
�。�、回顧口語(yǔ)交際：
上節(jié)課，我們通過(guò)“動(dòng)情你我他，你來(lái)我也來(lái)”的活動(dòng)，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過(guò)長(zhǎng)大后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣？
２、提出習(xí)作要求：
�、� 以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫(xiě)題目，展開(kāi)想象，來(lái)完成一篇作文�？梢詡�(cè)重一方面來(lái)寫(xiě)，比如側(cè)重變化寫(xiě)，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫(xiě)回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……大膽想象，不拘形式。
�、� 注意借鑒本單元課文的寫(xiě)作方法，抓住一個(gè)人、事、物來(lái)完成文章。
（回顧內(nèi)容）
�、� 先自行閱讀“日積月累”中的古詩(shī)，再在大體講述的基礎(chǔ)上嘗試適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。
３、交流：
�、� 自行思考，確定大致的`寫(xiě)作思路。
�、� 同桌交流。借鑒經(jīng)驗(yàn)。
c、自由閱讀文后“趣味語(yǔ)文”中的《“推敲”的來(lái)歷》，體會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的奧妙，將體會(huì)內(nèi)化為習(xí)作的行動(dòng)中。
�。础�(dòng)筆。
�。怠⒅v評(píng)：
�、� 原則：
抓住學(xué)生的獨(dú)特視角進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；
抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評(píng)價(jià)；
抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；
抓住學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、� 形式：
同桌交流；
組內(nèi)交流；
全班交流。
�。丁⒄故荆�
分兩種類型展示：優(yōu)秀習(xí)作展示；進(jìn)步習(xí)作展示。
【教后反思】
五年級(jí)上冊(cè)第二組課文學(xué)完后的習(xí)作是以“二十年后回故鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)出家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，哪些地方引起了你的回憶，可以寫(xiě)與親人或同學(xué)見(jiàn)面的情景，也可寫(xiě)你想寫(xiě)的其他內(nèi)容。我以為這一說(shuō)法不夠貼切，本組課文表達(dá)的是作者或文章主人公的思鄉(xiāng)之情，是作者成年后憶故鄉(xiāng)或飄泊他鄉(xiāng)時(shí)泛起的濃濃鄉(xiāng)情。學(xué)生學(xué)后能感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，激起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。我以為學(xué)生學(xué)完本組課文后，應(yīng)通過(guò)家鄉(xiāng)的景、物以及帶給自己童年快樂(lè)的事情的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。而非寫(xiě)家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，與同學(xué)、親人見(jiàn)面的情景所能表達(dá)，故這一習(xí)作要求是不妥的，若把習(xí)作標(biāo)題改為“二十年后憶故鄉(xiāng)”，則學(xué)生能更好地把握感情基調(diào)，以剛學(xué)過(guò)的課文表達(dá)方法為范本，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)景物、事情的描寫(xiě)表達(dá)出自己的思鄉(xiāng)情、愛(ài)鄉(xiāng)情。
我覺(jué)得這篇作文的題目改成《我愛(ài)故鄉(xiāng)》更好，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文以后，掌握了一定的表達(dá)思想感情的方法，如寄情于景，寄情于敘事等。在習(xí)作中如能用上這些方法表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深切的愛(ài)就很不錯(cuò)了。習(xí)作二要求學(xué)生寫(xiě)二十年后家鄉(xiāng)的變化，很多學(xué)生都側(cè)重于想像未來(lái)社會(huì)的樣子，沒(méi)有運(yùn)用本組表達(dá)人物思想感情的方法，我覺(jué)得沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效遷移，因此我認(rèn)為這次習(xí)作的要求不太合理。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思7
《保護(hù)有益的小動(dòng)物》是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地七”的口語(yǔ)交際課，基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：說(shuō)出你所認(rèn)識(shí)的有益小動(dòng)物的名字，談?wù)勗趺从幸�，交流討論該怎樣保護(hù)他們。通過(guò)該節(jié)口語(yǔ)交際課的教學(xué)，目的在于激發(fā)學(xué)生的交流合作的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。通過(guò)這堂口語(yǔ)交際課的教學(xué)，我也有了一些思考，主要有以下幾點(diǎn):
首先，說(shuō)說(shuō)我整節(jié)課在設(shè)計(jì)方面上的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。
我從激“趣”入手，開(kāi)課伊始，我就精心創(chuàng)設(shè)了合乎學(xué)生年齡、心理特征的猜謎語(yǔ)游戲活動(dòng)，猜謎語(yǔ)是小學(xué)生特別喜愛(ài)的一項(xiàng)游戲內(nèi)容，我抓住了二年級(jí)孩子的這一心理特征，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一知識(shí)點(diǎn)編成謎語(yǔ)而導(dǎo)入新課：出示猜謎語(yǔ)課件“有種鳥(niǎo)，本領(lǐng)高，尖嘴愛(ài)給樹(shù)開(kāi)刀，樹(shù)木害蟲(chóng)被吃掉，綠化造林立功勞�！保ù蛞粍�(dòng)物）讓學(xué)生一開(kāi)始就走進(jìn)童話世界里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉悅、寬松的課堂氛圍，縮短了師生間的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過(guò)程中，我也充分利用生動(dòng)、有趣的`圖片，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速被激起，產(chǎn)生了傾訴的沖動(dòng)和交際的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍讓學(xué)生敢言敢表達(dá)。
平等和諧的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵，我是借班上課，我和二（1）班的學(xué)生彼此都不熟悉，和陌生班級(jí)的孩子一起來(lái)上這一堂精品課自己心里難免緊張，畢竟口語(yǔ)交際的語(yǔ)文課堂有太多的“意外性”，很多問(wèn)題的產(chǎn)生是需要師生共同克服的。因此我從激趣入手，在學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求后，把學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物圖片的世界，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)有益小動(dòng)物名稱，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也拉近學(xué)生與教材內(nèi)容、學(xué)生與老師之間的距離，為整節(jié)課定下良好的基調(diào)。在整節(jié)課的過(guò)程中我不時(shí)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以親切的語(yǔ)言和恰到好處的點(diǎn)撥給學(xué)生以適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使整節(jié)課師生置身于融洽和諧的氛圍中。課堂上我也讓學(xué)生扮演動(dòng)物的角色，做自我介紹，給學(xué)生提供一種自由表達(dá)、大膽交際、顯示個(gè)性的空間，引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于交流的激情。在“保護(hù)”部分的教學(xué)中，我利用課件播放了幾張捕殺有益小動(dòng)物的悲慘場(chǎng)景，并配上哀怨的背景音樂(lè)，一個(gè)個(gè)觸目驚心的畫(huà)面無(wú)疑也撞擊到孩子們幼小的心靈，也喚起了孩子們的生活記憶，學(xué)生說(shuō)的欲望、講的沖動(dòng)由此迸發(fā)，為了讓學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)動(dòng)物們的痛苦遭遇，激起保護(hù)有益小動(dòng)物的欲望。
三、增強(qiáng)導(dǎo)練力度讓學(xué)生會(huì)說(shuō)
學(xué)生生活閱歷少，口語(yǔ)交際能力弱，傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力都比較缺乏，因此我本節(jié)課我力求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循有一到難、又簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，通過(guò)說(shuō)名稱-----講道理-----想辦法三個(gè)層次逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，通過(guò)各種句式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)連貫、說(shuō)完整。在課堂上不僅要他們聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，還在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，給別人評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，說(shuō)話能力大大提高。
需要努力的地方是：
其次，在這節(jié)課中，我還是存在著許多不足。
首先，盡管創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的情境，但課堂中我的主動(dòng)性過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的交際就顯得不夠了。感覺(jué)整堂課自己說(shuō)得過(guò)多了，一直牽著學(xué)生走，如果老師能放手點(diǎn)，給學(xué)生更多的自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)出更多，課堂可能會(huì)更精彩。
其次，課件中小動(dòng)物的圖片我都是采用貼近低年段小學(xué)生的審美感官卡通圖，目的拉近低年級(jí)孩子的思維世界，但在學(xué)生描述小動(dòng)物的外形時(shí)沒(méi)有辦法觀察細(xì)節(jié)，自然而然說(shuō)得不夠細(xì)致。要是改用更為生動(dòng)的實(shí)物圖就能讓學(xué)生感受更加深刻，說(shuō)得更加完整。
最后，在教學(xué)過(guò)程中某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮不夠周全，有些環(huán)節(jié)過(guò)渡不太連貫，甚至有點(diǎn)突然……
這些都是我應(yīng)該努力改進(jìn)的地方，今后我會(huì)不斷充電學(xué)習(xí)、不斷思考探索、不斷總結(jié)反思�！翱谡Z(yǔ)交際”由過(guò)去的“聽(tīng)話”、“說(shuō)話”整合發(fā)展而來(lái)，既不是簡(jiǎn)單的相加，也不全是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)空白的填補(bǔ)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)行為過(guò)程的口語(yǔ)，是現(xiàn)實(shí)生活層面上的口語(yǔ)，而不是書(shū)面語(yǔ)的口語(yǔ)化。它比書(shū)面語(yǔ)簡(jiǎn)潔、跳躍。
我們要在課改的浪潮下，與新課程一同成長(zhǎng)。同樣，我要和學(xué)生們一同成長(zhǎng)，做一個(gè)反思型的教師，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思8
《有趣的動(dòng)物、植物》口語(yǔ)交際是二年級(jí)上冊(cè)第八組教材《語(yǔ)文園地八》中的內(nèi)容。第八組教材是以科學(xué)為主題編排的，力求通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)，植物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，熱愛(ài)大自然。 由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)、植物有比較濃厚的興趣，本堂課的教學(xué)策略是：嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種有趣的動(dòng)物或植物，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學(xué)流程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽(tīng)”、“把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語(yǔ)交際的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和交往，使學(xué)生養(yǎng)成善于交際、樂(lè)于交際的好習(xí)慣，并能在活動(dòng)中感覺(jué)到動(dòng)植物的有趣以及保護(hù)動(dòng)植物的重要性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，課堂中精心創(chuàng)設(shè)各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，并讓他們?cè)诮浑H中了解各種有趣的動(dòng)物、植物，激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。
本著這樣的理念，我設(shè)計(jì)了這次口語(yǔ)交際課的教學(xué)方案，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及幾位老教師的精心指導(dǎo)下，數(shù)次修改教案。正式上課的這一天，學(xué)生發(fā)揮的不錯(cuò)，大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，然后作出評(píng)價(jià)。這堂課也讓我收獲了很多，原本我很怕上口語(yǔ)交際課，不知道怎樣把它上好，通過(guò)這次的實(shí)踐，我覺(jué)得口語(yǔ)交際不再那么遙遠(yuǎn)，其實(shí)也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。本節(jié)課，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、情境的創(chuàng)設(shè)
在這節(jié)課上學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，大膽的說(shuō)話，豐富的想象，課堂上充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，這的確是一節(jié)出色的口語(yǔ)交際指導(dǎo)課。
在這一堂口語(yǔ)交際課上，我也為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了情境，把教室變成大森林，讓孩子們戴上自己做的'頭飾，扮演自己最喜歡的動(dòng)物或植物，一起參加在大森林里舉行的有趣的“動(dòng)物、植物大聚會(huì)”，孩子們很快進(jìn)入情境，向身邊的小動(dòng)物，小植物打招呼，而且我自己也變身為一頭大象，和孩子們一起參加聚會(huì)，引領(lǐng)孩子們參加一個(gè)個(gè)好玩的活動(dòng)：根據(jù)別人的提示猜動(dòng)物、植物的“你說(shuō)我猜”；以自我介紹形式進(jìn)行交流的“尋找朋友”；接著是選擇適合自己職業(yè)的“森林招聘會(huì)”；最后是寫(xiě)一份“自我介紹”。通過(guò)這些有意思的活動(dòng)把學(xué)生帶入到情境中去，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際，大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，孩子們都能暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，提高了他們的口語(yǔ)交際能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際的要求是：具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。因此，在本節(jié)課上，我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽(tīng)的要求。比如：在老師示范找朋友的時(shí)候，我就對(duì)學(xué)生的聽(tīng)提出明確的要求：我是怎么交朋友的。這樣，孩子們才能知道自己應(yīng)該怎樣去交朋友。
三、實(shí)現(xiàn)有效的雙向互動(dòng)
這次口語(yǔ)課中，我以動(dòng)、植物中的一員——大象參加這次活動(dòng)，從一開(kāi)始的和孩子們的相互問(wèn)好，活動(dòng)中大象的示范介紹，課堂中對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，老師與學(xué)生互交朋友，無(wú)不體現(xiàn)了老師與學(xué)生的雙向互動(dòng)。這種交流互動(dòng)可以促使師生間的相互感知，相互理解，相互信任和相互吸引。
其次是生生互動(dòng)。它是同桌之間，前后座位之間，每個(gè)學(xué)生之間相互合作，交流溝通的方式。課堂上，每個(gè)學(xué)生都扮演了自己喜歡的動(dòng)物或植物，和旁邊的同學(xué)互相打招呼，還有學(xué)生之間自由交朋友，挑學(xué)生上臺(tái)表演交朋友后進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間進(jìn)行了很好的雙向互動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，又提高了他們的交際能力。
這一節(jié)課所營(yíng)造的快樂(lè)氛圍與教學(xué)目標(biāo)相得益彰。在課堂上，學(xué)生敢于說(shuō)，愿意說(shuō)，會(huì)說(shuō)，這不正是我們口語(yǔ)交際課所要達(dá)到的目標(biāo)嗎？學(xué)生有話說(shuō)，這和老師的啟發(fā)、點(diǎn)撥有密切關(guān)系，學(xué)生會(huì)說(shuō)，這離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。
我想我們每個(gè)人都在追尋快樂(lè)，在這短短的幾十分鐘，我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了課堂的魅力！
口語(yǔ)交際教學(xué)反思9
本節(jié)口語(yǔ)交際是人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是緊密結(jié)合本組四篇課文展開(kāi)的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)了本組課文的一個(gè)升華。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能深刻該受到人類的生存與周?chē)h(huán)境有著密不可分的關(guān)系。對(duì)生活中存在的各種浪費(fèi)資源、污染環(huán)境、破壞家園的不良行為，學(xué)生也能深刻地意識(shí)到。
第一次磨課反思
這節(jié)“珍惜資源”口語(yǔ)交際活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)激勵(lì)下，學(xué)生表達(dá)的欲望特別高漲，應(yīng)該說(shuō)這是一堂比較成功的“口語(yǔ)交際”課。既然是一節(jié)“口語(yǔ)交際”課，學(xué)生說(shuō)的比例當(dāng)然要大。因此，我通過(guò)各種渠道讓學(xué)生盡情說(shuō)，先四人小組交流各種資源現(xiàn)實(shí)情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，認(rèn)識(shí)到在生活中的確存在著各種浪費(fèi)資源，污染環(huán)境，破壞家園的不良行為，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。然后進(jìn)行匯報(bào)。接著是小組內(nèi)一個(gè)一個(gè)地輪著說(shuō)，然后組內(nèi)討論“為什么要珍惜資源”、“怎樣珍惜資源“，推選的代表在全班說(shuō)時(shí)，組員還紛紛自發(fā)地起來(lái)補(bǔ)充推薦理由。而其他的同學(xué)也能各抒己見(jiàn)，這倒是形成了一種良好的自主交流的場(chǎng)面。
但是，學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中，總是時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)一些口語(yǔ)中常見(jiàn)的語(yǔ)病。而教師為了不影響學(xué)生表達(dá)的連貫性，沒(méi)有及時(shí)予以糾正，有的幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái)了，可還有一些忘記了。以后如果再發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣，應(yīng)該及時(shí)糾正。
第二次磨課反思
在經(jīng)歷過(guò)第一次磨課反思后，我對(duì)這次口語(yǔ)交際的教學(xué)要求和目的理解得更為透徹，所以這次口語(yǔ)交際就重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和身邊的`事例，討論交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，在課前就讓學(xué)生自己收集整理有關(guān)各種資源的資料，了解他們的現(xiàn)狀。同時(shí)，緊緊抓住了與我們生活密不可分的水資源的現(xiàn)狀入手，讓學(xué)生試想：如果地球上沒(méi)有了水，我們會(huì)怎樣？并能從日常生活中，人們浪費(fèi)各種資源的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，曾倩學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為節(jié)約資源提出自己寶貴的意見(jiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生被帶入了交際的情境中，圍繞“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”兩個(gè)話題進(jìn)行了充分的交流。學(xué)生從身邊的現(xiàn)象出發(fā)，采用分組交流形式進(jìn)行了充分的討論，每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，交際能力得到了切實(shí)的提高。在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行了集體匯報(bào)，學(xué)生在比較、判斷中不斷完善了理解和認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們都通過(guò)各種渠道去搜集信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，也有的同學(xué)結(jié)合自己親身經(jīng)歷過(guò)的或者耳聞目睹的談了自己的感受，也都比較深刻。所以發(fā)言也比較踴躍。縱觀這次課堂，學(xué)生大體上完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，談到了自己對(duì)節(jié)約資源的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了節(jié)約資源的重要性，同時(shí)通過(guò)交流大家也得到了一些節(jié)約資源的方法。在取得預(yù)定目標(biāo)的同時(shí)也注意到課堂上存在的一些問(wèn)題，比如傾聽(tīng)上，效果不是很好，學(xué)生發(fā)言時(shí)語(yǔ)句的不夠流利，表達(dá)意思不夠準(zhǔn)確，還有由于所處的環(huán)境的局限性，對(duì)環(huán)保、對(duì)資源的節(jié)約認(rèn)識(shí)程度不夠深。
雖然這節(jié)課學(xué)生都愿意把自己的想法與建議說(shuō)出來(lái)，但是個(gè)別孩子不注重聆聽(tīng)別人的發(fā)言。所以在以后的教學(xué)中，除了讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，還要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)的習(xí)慣。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思10
口語(yǔ)交際·習(xí)作 本次口語(yǔ)交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到樹(shù)立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。
教學(xué)建議：
1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過(guò)程如下：
（1）回憶本組教材中人物的理想。
�。�2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感想。
�。�3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的，又對(duì)別人有益的。
3．不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時(shí)間。
4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。
5．交際時(shí)，要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果。
本次習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。
教學(xué)建議
1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。
3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想雖然沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分，但是如果一個(gè)人樹(shù)立這個(gè)理想的目的'是“為人民服務(wù)”，是對(duì)別人有益的，那么他的人生將會(huì)很有意義。
4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫(xiě)清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下：
（1）交流提綱，重點(diǎn)聽(tīng)“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。
�。�2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。
�。�3）交流。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流、評(píng)議。指出有共性的問(wèn)題，并提出具體的修改意見(jiàn)。
�。�4）修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對(duì)照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。
�。�5）謄清。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹(shù)立良好的理想觀。
2．在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂(lè)。
3．嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、創(chuàng)設(shè)交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好�。 闭沁@樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
a 交流關(guān)于理想的名言。
b 每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？你為什么會(huì)有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）
3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）
a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：
聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。
想：站在對(duì)方的角度去思考、去理解。
說(shuō)：在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)，與教師交流。
4．生生交流，運(yùn)用技巧
a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。
b 互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
c 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動(dòng)交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)
小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思11
一、反思學(xué)生
1、學(xué)生的反應(yīng)
本節(jié)課開(kāi)始通過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：在班級(jí)圖書(shū)借閱的過(guò)程中，你們遇到了哪些問(wèn)題？
這個(gè)問(wèn)題一拋出來(lái)，學(xué)生反應(yīng)激烈，暢所欲言，把自己在借閱班級(jí)圖書(shū)中遇到的一些問(wèn)題，都提了出來(lái)。
看到學(xué)生都提的差不多了，我馬上拋出另一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)鯓咏鉀Q這些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞以下三個(gè)問(wèn)題：
(1)怎樣借閱圖書(shū)?
(2)怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)?
(3)怎樣保證大家都能借到圖書(shū)?
中間部分就是讓學(xué)生三人一個(gè)小組，制定班級(jí)的圖書(shū)借閱公約。
學(xué)生們一邊思考，一邊想辦法。學(xué)生積極主動(dòng)地參與，沒(méi)有一個(gè)走神的。
最后讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)交流，每一小組的代表都積極發(fā)言，此時(shí)，我要求每一小組的發(fā)言要有針對(duì)性，不重復(fù)，提出的方法要可行，并具有操作性，學(xué)生能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)言，在師生的碰撞交流中，學(xué)生明白了制定班級(jí)圖書(shū)借閱公約的重要性，并制訂出了適合本班記得圖書(shū)借閱公約。
2、對(duì)反應(yīng)的反思
班里的圖書(shū)角，孩子們每天借閱，但是經(jīng)常有學(xué)生反應(yīng)，自己捐的`書(shū)找不到了，自己捐的書(shū)破損了，掉頁(yè)了。我想本節(jié)課孩子們發(fā)言積極，主要在于這些問(wèn)題正是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，貼近他們的生活，他們經(jīng)常遇到，但又不知該怎樣解決，本次口語(yǔ)交際，正好給了他們提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，他們才會(huì)有話可說(shuō)，并愿意把自己的意見(jiàn)和想法說(shuō)出來(lái)。
二、反思教學(xué)
1、教了什么
①教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。
�、谧寣W(xué)生做到發(fā)言有序，一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)。
�、劢虒W(xué)生學(xué)會(huì)為班集體著想，為同學(xué)著想，學(xué)會(huì)換位思考，不隨意損壞班級(jí)圖書(shū)。
④在師生交流中，教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決身邊的問(wèn)題。
⑤在師生的交流中，制定出了本班級(jí)的圖書(shū)借閱公約。
2、教的東西正確與否
這是一節(jié)口語(yǔ)交際課，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量把說(shuō)話機(jī)會(huì)留給學(xué)生，交給他們說(shuō)話時(shí)做到一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考，找到最佳的解決方法。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明白了怎樣制定班級(jí)圖書(shū)借閱公約，學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
3、怎么教的
�、僬勗拰�(dǎo)入，引入主題
�、诔鍪灸繕�(biāo)，明確話題
�、勐�(lián)系生活，提出問(wèn)題
�、苄〗M合作，出謀劃策
�、萑嘟涣�，制定公約
�、薹e累拓展，付于實(shí)踐
4、教的活動(dòng)順暢與否
本次口語(yǔ)交際貼近學(xué)生生活，是學(xué)生每天都會(huì)面對(duì)的問(wèn)題，他們有話可說(shuō)。班級(jí)圖書(shū)角的圖書(shū)都是學(xué)生自己的從家里拿來(lái)的，也是他們都喜歡看的書(shū)，每天都會(huì)去借閱。在借閱的過(guò)程中，問(wèn)題在所難免。本節(jié)課正好給了他們一次提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因此教學(xué)活動(dòng)比較順暢。
三、反思修改
1、增加什么
�、僭诎嗉�(jí)交流結(jié)束以后，讓學(xué)生看看圖書(shū)館的借閱流程及借閱公約。
�、谠u(píng)選出最佳公約。
2、為什么增加
①由于年齡的特點(diǎn)，再加上時(shí)間有限，學(xué)生指定的班級(jí)公約不太全面，通過(guò)觀看圖書(shū)館的借閱公約，完善班級(jí)的借閱公約。
②有了評(píng)比，可以提高學(xué)生參與的積極性。
3、刪除什么
刪除讓兩名記錄員負(fù)責(zé)記錄這一環(huán)節(jié)。
4、為什么刪除
學(xué)生知道有人負(fù)責(zé)記錄，傾聽(tīng)時(shí)就沒(méi)有那么認(rèn)真了。
5、修改什么
在全班交流的時(shí)候，由兩名記錄員記錄改為全班同學(xué)記錄，并讓學(xué)生課下完善班級(jí)圖書(shū)借閱公約，進(jìn)行最佳公約的評(píng)比。
6、為什么修改
班級(jí)的圖書(shū)角，每一個(gè)人都可以借閱，就需要人人遵守公約。遵守公約，先從自己制定開(kāi)始。學(xué)生認(rèn)為，公約是自己制定的，自己必須遵守，讓每位學(xué)生都有主人翁意識(shí)，每一位學(xué)生都是班級(jí)的小主人，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
四、其他反思
本次口語(yǔ)交際，是我口語(yǔ)交際課的初步嘗試。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，教學(xué)效果良好。在口語(yǔ)交際課上，老師究竟應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么水平？怎樣進(jìn)行檢測(cè)？這些問(wèn)題還有待進(jìn)一步挖掘。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思12
昨天，我布置了一項(xiàng)口語(yǔ)作業(yè).
要求：講名人故事在2—5分鐘內(nèi)，盡量脫稿。
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白。
講完故事，可以說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)感想。
今天剛上課，我話音未落，普通話很好的張冉同學(xué)馬上拿著一本書(shū)跑到了講臺(tái)，雖然聲音洪亮，但結(jié)結(jié)巴巴，個(gè)別字卡殼，很難有好的效果，所以歸位繼續(xù)準(zhǔn)備。
脫稿講故事的難題讓準(zhǔn)備不充足的同學(xué)遇到了挑戰(zhàn)，室內(nèi)空氣有點(diǎn)沉寂，每個(gè)人都在等待著什么？我了解孩子們，他們讀了那么多書(shū)，就是不準(zhǔn)備，也能說(shuō)出點(diǎn)什么!更不要忘了我們有50多位學(xué)生！
終于一位、兩位……同學(xué)們?nèi)齼蓛傻呐e起手來(lái)。王金秋講了《愛(ài)迪生孵蛋的故事》；鄭朝陽(yáng)甚至用了許多文言詞語(yǔ)講了《諸葛亮草船借箭》的故事，周迅講了卓別林的故事，李昊紋講了魯班的故事，亓文睿激動(dòng)地站起了續(xù)講下文……孩子們語(yǔ)言流暢，故事精彩、完整，聽(tīng)的同學(xué)有的`提問(wèn)，有的補(bǔ)充，可以看出三年級(jí)的孩子語(yǔ)言、思維能力有了很大的提高。
下課了，我輕松地拿著教本走出教室，心想：把課堂交給孩子們真好！
口語(yǔ)交際教學(xué)反思13
一、激發(fā)興趣
一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的，在他們和同伴玩耍時(shí)，在與人交談時(shí)，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見(jiàn)所聞。根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)、喜歡說(shuō)的`特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)，要重視利用和創(chuàng)造各種說(shuō)話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣，發(fā)言者暢所欲言，聽(tīng)者聚精會(huì)神，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說(shuō)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō)。
二、教給方法
學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待教師具體的指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師教他們從說(shuō)一句句完整的話開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話。
三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)
不論學(xué)生說(shuō)得如何，教師一味的說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的要給予肯定，不足的更要指出，分析原因，并要有針對(duì)性矯正。這一過(guò)程，應(yīng)師生共同參與，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評(píng)價(jià)，有重點(diǎn)地去評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言、內(nèi)容、儀態(tài)入手。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思14
本節(jié)課我通過(guò)烏鴉反哺的故事切入，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛(ài)父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛(ài)父母”為主線，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽(tīng)、說(shuō)、交際的訓(xùn)練中，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)到敢說(shuō)、想說(shuō)，最后到能說(shuō)會(huì)道。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)顯層次
小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，一年級(jí)孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣，因此讓學(xué)生想說(shuō)是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點(diǎn)上打開(kāi)話匣子時(shí)，我便逐漸提高要求，讓學(xué)生從說(shuō)簡(jiǎn)單的一兩句話到說(shuō)幾句連貫的話，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整。形式由單一到多樣，要求由單項(xiàng)到多項(xiàng)。
具體我是這樣實(shí)施的：
1、認(rèn)真聽(tīng)
在交際中，聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有認(rèn)真傾聽(tīng)。才能了解對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容以及時(shí)作出回應(yīng)。聽(tīng)也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng)。一上課，我就和學(xué)生談話，并滲透認(rèn)真聽(tīng)的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對(duì)話，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，因?yàn)槁?tīng)得認(rèn)真，所以學(xué)生聽(tīng)后個(gè)個(gè)都有話想說(shuō)，我及時(shí)引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整，說(shuō)連貫。緊接著播放歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)后編個(gè)小故事，再次訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，同時(shí)也有意識(shí)讓學(xué)生把剛才零碎的語(yǔ)言說(shuō)連貫。
2、說(shuō)明白
只有認(rèn)真聽(tīng)，才能說(shuō)明白，只有把話說(shuō)明白，才能順利地和人交際。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們口語(yǔ)交際能力還比較弱，有些話他們想到了也不能清楚的表達(dá)出來(lái)。因此，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循，表現(xiàn)得異常積極，做到了人人開(kāi)口。同時(shí)我特別表?yè)P(yáng)用其他句式把圖畫(huà)說(shuō)明白的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的句式說(shuō)說(shuō)父母關(guān)愛(ài)自己的事，此時(shí)學(xué)生更是輕車(chē)熟路，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、有禮貌
交際是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的核心，聽(tīng)話和說(shuō)話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力。在交際中，文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場(chǎng)景，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境，師生對(duì)話，生生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在這些互動(dòng)中，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)明白，有禮貌的訓(xùn)練要求。
二、課堂評(píng)價(jià)要精當(dāng)
如果說(shuō)一節(jié)成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)就是一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符�？谡Z(yǔ)交際課上，老師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)有助于對(duì)課堂的調(diào)控和學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的引導(dǎo)。有利于學(xué)生說(shuō)話欲望的.激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評(píng)價(jià)應(yīng)真切、具體、簡(jiǎn)潔。
1、導(dǎo)向
這節(jié)課，在學(xué)生看圖說(shuō)句子這一環(huán)節(jié)，孩子們想到哪說(shuō)到哪，而且后發(fā)言的同學(xué)還會(huì)受到先發(fā)言同學(xué)的影響，有一種趨從現(xiàn)象。如學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去只知道說(shuō)誰(shuí)在干什么，我便說(shuō)，你們說(shuō)得很完整，如果說(shuō)得具體一些就更好了。此時(shí)就有學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間，之后又有人說(shuō)出了地點(diǎn)。接下來(lái)學(xué)生說(shuō)其他幾幅圖都能越說(shuō)越完整。
2、激勵(lì)
口語(yǔ)交際課上的重要途徑之一就是老師運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)�！澳阏f(shuō)得真精彩�！薄澳懵曇艉榱�，真棒�！钡鹊�。當(dāng)我把這些賞識(shí)的語(yǔ)言送給學(xué)生時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，個(gè)個(gè)都敢說(shuō)、想說(shuō)，進(jìn)而變得能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
三、生成語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范
課堂上學(xué)生的生成語(yǔ)言是一柄雙刃劍，處理得好它會(huì)為你的課堂錦上添花，若處理不好則會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)過(guò)程。處理好學(xué)生的生成語(yǔ)言要靠教師的應(yīng)變能力。口語(yǔ)交際上，學(xué)生的語(yǔ)言都是生成的，對(duì)于這些語(yǔ)言，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的。對(duì)于學(xué)生生成語(yǔ)言的處理，尤其是及時(shí)指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語(yǔ)病，這方面我還比較薄弱，我將繼續(xù)努力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思15
這次“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材“父母之愛(ài)”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。
關(guān)于“口語(yǔ)交際”
讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次：
先通過(guò)出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的'包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
“口語(yǔ)交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶�。這是前一個(gè)話題的拓展，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。
最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法。促使父母正確教育孩子。
教學(xué)中，對(duì)三個(gè)故事談看法，要廣開(kāi)言路，暢所欲言�？谡Z(yǔ)交際過(guò)程中，要讓學(xué)生打開(kāi)思路，充分交流。同時(shí)，要注意收集反饋信息。在教學(xué)的全過(guò)程，教師都要正確引導(dǎo)。
關(guān)于“習(xí)作”
內(nèi)容：通過(guò)具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。
要求：選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，選好寫(xiě)的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到內(nèi)容具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
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