動物教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的動物教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
動物教學反思1
《軍神》寫了年輕軍人劉伯承右眼嚴重致殘后，堅持不用麻醉、忍受巨大疼痛接受72刀手術治療，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”。表現(xiàn)了劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。文章按照事情發(fā)展的順序來寫的。敘事清晰，生動感人。
課前，我和孩子們一起閱讀了《課練》中的《劉伯承》，了解了《劉伯承》眼部受傷的真正原因。同學們已經(jīng)被劉伯承身上的舍己為人以及鋼鐵板的意志所感動。由于做了很好的課內(nèi)外的鏈接，因此，學生很快走進了課文。上課伊始，我在黑板上寫了一個“神”字，孩子們紛紛想到了與神有關的詞語。再導出課題“軍神”。學生也很快明白了“軍神”指的是具有特殊能力的杰出軍人。
第二步，讓學生由課題質(zhì)疑，再讓學生進行默讀，初步了解課文內(nèi)容課前，孩子們已經(jīng)進行了很好的預習；接著，引導學生迅速瀏覽課文，找出帶有“軍神”這個詞語的句子；然后，學生在質(zhì)疑后帶問題閱讀課文；最后，在圍繞問題展開學習的時候，選擇局部的內(nèi)容進行閱讀，特別是抓住重點語句來體會人物的.形象。那學生有感情地進行朗讀就很快做到了水到渠成了。在這樣的過程中，很有效地促進了學生與文本的對話，并能夠比較好地進行內(nèi)化。
在課堂中，我還引導學生找出沃克醫(yī)生及劉伯承在手術前、手術中的語言和神態(tài)的句子來仔細琢磨，體味人物的思想感情。旨在學習正面描寫和側面描寫的方法，為學生以后的寫作方法的習得能起著一些引領的作用。
動物教學反思2
這節(jié)課學習的10的分與合，10的分與合對于學習10以內(nèi)的減法計算，學習20以內(nèi)的加法進位加和退位減，以及進一步學習認數(shù)和計算，都有十分重要的意義。
一．比較成功的地方：
1．充分調(diào)動學生各種感官，為學生創(chuàng)設情景，使學生在發(fā)現(xiàn)中學習。根據(jù)教材特點以及一年級學生的心理特征，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學過程中也設計了很多小游戲，充分應用這些情景來開展教學，激發(fā)學生學習的積極性，充分調(diào)動了學生的無意注意，做到在發(fā)現(xiàn)中學習，在游戲中鞏固新知。
2．在操作實踐中，培養(yǎng)學生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學，對于學生進一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關系，滲透加減法的意義以及掌握10以內(nèi)的計算方法都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學中我讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．讓學生動手、動腦、主動參與，培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學學習不是單純的知識接受。數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的，因此，在教學過程中我很重視讓學生經(jīng)歷新知的生成。要使學生從學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動地參與，學會了用以前學過的5、6、7、8、9
的分與合的學習方法來學習10的分與合，培養(yǎng)了他們的遷移能力。4．采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學活動中我采用小組學習的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學習層次的學生都得到鍛煉，得到進步，獲得成功的`體驗。
5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學生。學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變“教師說，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學會學習的過程，一種學生愿意經(jīng)歷的過程，一種快樂的過程。
二．不足之處：
1、時間安排不合理。體現(xiàn)在：上課鈴響沒能按時上課；復習8、9的分與合時占用時間稍多了些。導致后面的練習、游戲沒得做 ，無法展現(xiàn)一節(jié)完整的課。
2 、學生在讀10的分時有些枯燥 。
3、因為10的合成安排在游戲中，所上內(nèi)容未能體現(xiàn)。
4、教師的兒童化語言和課堂教學的組織能力有待加強。
總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環(huán)節(jié)，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。
動物教學反思3
上完這節(jié)課后，還似乎有一種理還亂的感覺，當中的諸多環(huán)節(jié)還不算成功，對于課堂的處理確實值得再思考。
首先，這次的經(jīng)歷讓我心中留有遺憾的同時，也讓我明白了作為一名教師應該始終如一地飽含激情和熱情，并且不能輕易受到環(huán)境的影響，這是對教師心理素質(zhì)的一種考驗，而我這次就是沒有經(jīng)得起這樣的考驗。
其次，在本次習作課，我考慮更多的是自己應該如何上好它。所以在選擇材料上，我是站在自己的角度上，根據(jù)已有的經(jīng)驗去設計，而考慮到孩子方面確實還不夠。師傅的一句話讓我對這堂課又有了新的認識。對于人類殘殺動物的圖片我找了許久，花了不少心思，但這些圖片過于血腥，震撼力太強，也許會影響到孩子們的心靈。這又不得不讓我佩服師傅對教學的敏銳力，以及考慮問題的全面性。是啊，我們教師教書是為了學生，一切都要從學生出發(fā)，為學生著想。而我在選擇材料的時候，雖然花了不少精力，但更多考慮到的是選取的圖片如何配合我這次的作文教學，根本就沒有想到這些血腥的圖片是否會給學生的心靈留下陰影�？磥恚乙獙ψ约旱倪@堂課重新定位了。
再次，“如果你是被捕殺的動物中的.一員，你想對這些捕殺你的人說些什么？”如果這個問題換成直接以動物的名字呼出，“藏羚羊，你想對他們說些什么？”、“小海豹，你想對他們說些什么？”……對于學生來講，他們可以更加入情入境，投入到我的課堂中，暢所欲言了。
最后，在作文評價環(huán)節(jié)中，這也是很關鍵的一步，由于我沒有狀態(tài)，隨便抽取了3個學生的作文，蜻蜓點水式的點了一下，沒有進行系統(tǒng)的評價和修改的指導，一堂習作課就這樣草草收場了。
今后，是要多學習，多聽聽習作的觀摩課，多向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，爭取從跌倒的地方重新站起來，讓孩子們愛上寫作，寫好作文。
動物教學反思4
一、激趣導入，營造氛圍。
興趣是最好的老師。上課伊始，我根據(jù)教材特點與學生的生活實際，利用課件出示色彩艷麗的圖畫，引導學生說一句完整的話，使學生初步的感知課文，并盡早地全身心投入到識字教學的過程中，使識字教學有一個好的開端。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，又建立了學生學習生字的信心。
二、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼耍R字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
三、注重引導學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，提高了學生識字的.效率。
第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地把握它們�！苯虒W識字最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現(xiàn)學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生發(fā)現(xiàn)并把握學習生字的方法。課上，我在學生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”等生字后，引導學生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)”。學生們經(jīng)過一番探討，有的學生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關，還有的學生感悟到形聲字的識字方法。我還利用形聲字的特點引導學生猜測“蜈蚣、蚜蟲”的字音，使學生能應用形聲字記字法自主識字，增強了學生的識字的興趣和自信心。這樣在完成識字教學的同時，也培養(yǎng)了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師成為學生學習和發(fā)展的促進者。
四、遷移學習成果，發(fā)展學生語言。
在教學一開始讓學生看圖說一說，圖上的小動物在干什么？學生觀察仔細，發(fā)言也很精彩，有的說：“蜻蜓在空中飛行�！薄昂诨ǘ浼易隹�。”“蝌蚪在水中游來游去�！� “小螞蟻在地上搬東西�！蹦軌虬炎约合氲降慕Y合平時讀的句子說出來，有助于積累語言。在學習“展”“網(wǎng)”“運”三個生字的時候讓學生組組
詞，豐富了學生的詞匯。在生字回文的環(huán)節(jié)中，我采用了表演讀，小組讀，男女生競賽讀的方式，使學生能在鞏固所學生字的同時，初步感知課文內(nèi)容。
本節(jié)課值得改進的地方：
1、由于時間的關系，短文讀得相對較少。原本設計的創(chuàng)編兒歌，滲透一些小動物的知識都沒能進行。
2、教師在教學中的語言應該更加精彩一些，讓課堂不失單調(diào)，增加識字課的趣味性與知識性。
3、帶動作讀課文的環(huán)節(jié)安排的過早，在學生讀熟課文以后再表演，效果會好一些。
動物教學反思5
《誠實與信任》記敘了一天深夜，“我”驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，于是我留下字條，事隔三天，車主打來電話向“我”表示感謝的故事。除了具體的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補了文章的空白——看到字條，小紅車主人的反應——誠信所帶來的溫暖。寫作特色上課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也極為樸實，沒有華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分，尤為真情意切，生動感人，讓學生通過分角色朗讀，體現(xiàn)其中蘊含的人間真情。
一、寫留言條，感受“誠實”
“我”的誠實感動了小紅車的主人，得到了他的信任，“我”的誠實集中體現(xiàn)在了我留的這張字條，即留言條上，因此這個教學環(huán)節(jié)我引導學生寫這張留言條，一方面指向了“語用”，另一方面還是指向理解，通過這一形式讓學生感受“我”的誠實是怎樣的一張誠實，怎么會讓人覺得如此溫暖、幸福。我先讓學生回憶熟悉留言條的格式，再讓學生思考在這張字條中“我”會留哪些內(nèi)容？（稱呼、事實的'真相、表示歉意、自己的姓名與電話、提醒對方車子超出停車線。）其中“提醒對方車子超出停車線”這一內(nèi)容學生就會出現(xiàn)用上課文中的“超出停車線二三十厘米”這樣精確的表達，為了體現(xiàn)字條的溫度，提醒學生可以用“但我想溫馨提醒您，以后停車不要超過停車線，以免發(fā)生類似事故�！边@樣有溫度的話語。
二、角色朗讀，體會“誠信”的魅力
課文中對話的部分情真意切，特別感人，通過角色朗讀，可以讓學生體會到“誠信”的魅力。先讓學生自由朗讀——“自由朗讀課文5到10“對話”部分，多讀幾遍，用心讀，把它讀懂�！弊寣W生對兩個人物和對話有整體的感知，感受到“這是兩個有著金子般心靈的好人”“這是一次讓人感覺溫暖的對話”。然后引導學生通過個別朗讀，教師引導，師生合作讀，同桌讀的方式，練習分角色朗讀。學生在整體理解的基礎上，對角色的把握更好了，再加上教師的引導，分角色朗讀閱讀越好，能把“我”和小紅車的主人之間那種珍貴的誠信理解并讀出來。
三、分析題材，以小見大
文章寫的是我和陌生人之間發(fā)生的一件小事，但我們讀了文章卻覺得小事不小，為什么？這是學生可能會忽視的一個寫作特色，需要教師點撥的，在教師的設疑下，學生思考起了這個問題，學生就會想到，文章的作者是想和大家分享“誠實與信任比金錢更重要”這樣一個令人深思的主題，教師繼續(xù)點撥，這就是一篇文章的“主題思想”，小事也能寫得不簡單，這就是“以小見大”的寫作特色。我繼續(xù)追問學生，如果將周一開展的運動會寫一寫，你想突出什么“中心思想”，有的學生說“運動會比賽項目的那種激烈”，有的學生說“同學們?yōu)榘嗉墵幑獾哪欠N團結”，有的學生說是“整個運動會的那種開心”……是的，不管寫什么，別忘了你想跟讀者分享的是什么？
動物教學反思6
今天，復習了《找駱駝》這篇課后，讓我想起了上次學校教研活動開課時的情況。再看課文，我想起上次開課的種種。
《找駱駝》一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中，有許多值得探討的地方，希望與各位老師指正。
�。�、重視小組合作學習，但合作效果不佳：
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。
２、重視學生說的訓練：
《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人�！闭f話是寫話基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結論之間這個因果關系來進行說話訓練，通過“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。
３、缺少個性化閱讀：
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的'閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記��；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。在課后，各位老師的評課中都體現(xiàn)出了這一點。王老師說：“這一課就是要讓學生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。”
從上課的效果來看，我還存在許多問題�？磥斫�(jīng)驗不足制約了我的課堂教學，以后要多多向其他老師學習。
動物教學反思7
《位置與方向》一課是人教版數(shù)學第六冊的新增內(nèi)容，日常生活中學生對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并認識簡單的線路圖。
本單元的教材編排有兩大特點：
1、依照兒童空間方位認知順序進行編排。兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出來的東、南、西、北等方向概念。通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、南、西、北等方向的技能，然后，再讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。
2、教材提供了豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。教學中，我們也遵循了兒童的認知規(guī)律，同時也遵循編者的意圖，本單元的教學，我們做到了以下幾點：
一、以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材
我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向�；顒觾�(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活場景圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對于小欖的.學生來說都不陌生。
所以本節(jié)課利用學生最熟悉的校園環(huán)境與建筑，讓學生看“校園影片”當小導游介紹自己校園建筑的各個方向，親身體驗生活中東西南北，為下面制平面圖做好準備，呈現(xiàn)了知識從具體到抽象的完整過程，符合中年級的認知特征。因為兒童學會辨認地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的。從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。
二、關注學生的探究和合作能力，在“做數(shù)學”中解決教學重點，突破教學難點
對于地圖上方向，以前我們小時候知道這部分知識，要么從書上得知，要么是老師直接告訴我們這個結論。我們從未想過為什么要定“上北、下南、左西、右東”，也常常拿到地圖，不能把地圖上的方向與實際方向掛上鉤。而現(xiàn)代教育理論告訴我們，知識不應該是通過教師單純的傳授得到的，而是由每個學生依據(jù)自己以有的知識和經(jīng)驗主動地加以|“建構”。在這段教學中教師注重學生對知識形成過程的體驗，讓他們在充分的體驗中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，再通過交流得到發(fā)展和提高。
在這個環(huán)節(jié)中，老師沒有直接告訴學生怎么認識地圖上的方向，而是要學生根據(jù)熟悉的校園環(huán)境去拼平面圖，在拼之前強調(diào)合作要求，讓每個學生都有參與活動的機會。在活動中，學生必須思考：怎么定平面圖上方向？怎樣和實際方向統(tǒng)一？于是有的學生把“北”定在上方，有的學生把“南”定在上方等，出現(xiàn)了各種不同的平面圖。通過整理、分類，歸納了四種方法，這四種方法拼地圖都是對的，但學生很快就發(fā)現(xiàn)不能統(tǒng)一，給實際生活帶來了麻煩，引發(fā)了認知矛盾。怎么解決這個問題呢？引導學生解決本節(jié)課重點：統(tǒng)一地圖方向。這個環(huán)節(jié)的動手操作和探究學習沒有流于形式，是實實在在通過“做數(shù)學”發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，經(jīng)歷數(shù)學，重視知識的形成過程，學生在“做數(shù)學”中對“上北、下南、左西、右東”產(chǎn)生深刻的體驗，使學習更加有效，真正做到了從學生實際出發(fā)，尊重他們的需要，使學生不但知其然，而且知其所以然。
三、關注學生的非智力因素和學習情感
數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務與生活。在解決問題中出示五岳的平面圖，根據(jù)它們的位置和方向給它們命名，并在練習填寫五岳名后讓學生欣賞了一組五岳風光影片，優(yōu)美的音樂、簡練的解說，各具特色的風景，把數(shù)學和美育有效整合，增加了數(shù)學課的文化內(nèi)涵，給學生以美的感受，同時也進行了愛國主義教育。最后解決問題結合學校、家庭的位置和方向，讓學生動手操作課件，說一說上學的路線，體驗數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值與作用，增強學生的興趣和應用數(shù)學的意識、信心，提高了解決問題的能力和創(chuàng)造力。
四、關注過程評價
新課程改革強調(diào)學生學習過程的評價。教師都注意和學生進行互動，進行問題的反饋，及時給予評價，真正做到了關注學生的情感。
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