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我應該感到自豪才對教學反思（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的我應該感到自豪才對教學反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我應該感到自豪才對教學反思 篇1
《我應該感到自豪才對》這是一篇童話故事，通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里的特殊用途的故事，告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看其實質，看其是否有用處。
這篇課文故事情節(jié)比較簡單，主要是從小駱駝“委屈——自豪”的心理變化入手進行教學。先讓學生結合課文說說“小駱駝為什么委屈？”學生會馬上找到課文一自然段的`內容。為了安慰小駱駝，駱駝媽媽準備讓小駱駝親自去體會，從而引出了三、四段沙漠旅行，在旅行中，小駱駝慢慢懂得了駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中行走生存的作用，因兒感到了自豪。內容環(huán)環(huán)相扣，學生樂意去學。
對于這樣的童話故事，我還是讓學生發(fā)揮自己的想象，結合課后練習，續(xù)寫故事：沙漠旅行結束了，小駱駝又遇到了那匹小紅馬，他會怎么說？怎么做？
對于這一課的教學，我發(fā)現(xiàn)要讓學生懂得判斷事物的美丑，樹立正確的審美觀，不僅僅是要從書上的故事中去學習，更重要的是要結合我們生活的實際，從身邊的事例中去明白這個道理。進一步告訴學生無論什么事都要勇敢的去面對，相信自己一定可以。
我應該感到自豪才對教學反思 篇2
今天，我執(zhí)教了一節(jié)《我應該感到自豪才對》的課改嘗試課，現(xiàn)就這一節(jié)課談談我自己的想法：
值得肯定的是，這節(jié)語文課真正意義上改變了傳統(tǒng)的一言堂模式，將知識問題化，讓學生圍繞問題展開自學、對學、群學，把課堂真正給了學生，由于問題的設計由易到難，層層推進，所以課堂效果很是明顯。
但也有很多值得思考的`問題：
1、由于是第二課時，我不知道我的問題設計是否適度，問題數量是否適中。
2、展示環(huán)節(jié)如何進行，這樣就問題進行重復展示是否可行？
3、為了發(fā)揮學生的自主性，沒有指名展示，而是學生自由展示，因此，展示的學生大都是學習小組長或學習較優(yōu)秀的學生，這樣，每組的學困生是否真正接受，會不會越來越差？這樣的問題給了我太多的困惑。
要改革就會遇到挫折，不過，我相信，只要大膽改革，努力實踐，潛心探索，這樣嶄新的課堂模式一定會越來越成熟，學生的自主學習能力一定能得到鍛煉和提高，每一個學生終將得以健康全面的發(fā)展！
我應該感到自豪才對教學反思 篇3
《我應該感到自豪才對》是一篇有趣的童話。給孩子們展示了一個非常好的道理：無論什么情況下，都不要因為自己的外在條件而感到自卑，生活中，真正的美還來源于一個人的內在美和他在生活中能夠體現(xiàn)和實現(xiàn)自己的價值，這才是我們生活中最重要的一個方面。
所以在教學中我讓學生自主學習與合作學習相結合，讓學生學得更自信。課文第三、四自然段是全文的重點，怎樣使學生了解到駱駝身體各部分的作用，我并沒有進行空泛的說教，簡單的告訴，而是運用表格讓學生在任務的驅動下，讓學生在積極自主的閱讀實踐中初步獲得答案，完成表格。這樣，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。
在自學的.基礎上，我讓學生小組合作探究學習，互相取長補短，組內互相補充，提煉，培養(yǎng)他們自主學習、合作探究的能力。
這樣，學生通過自己學習，合作學習的方式獲取的知識，就記得更牢，學得更扎實，也讓學生學得更自信。
我應該感到自豪才對教學反思 篇4
今天我所執(zhí)教的課文是《我應該感到自豪才對》的第一課時，學生閱讀課文，要想親身體驗，首先必須“入乎其內”，進入到課文的情境中去。課文用了許多生動的語言描繪了沙漠這個特殊的環(huán)境，我指導學生自然地“入乎其內”，按自己對情境的體會來朗讀，如“茫茫的沙漠”“無邊無際的沙漠”“鋪天蓋地”等，體驗了這些詞語所描繪的意境，讀出了應有的語氣。
閱讀教學，應該引導學生對重點詞句進行品讀。否則，學生閱讀走馬觀花，浮于表面，語言文字也不可能在學生頭腦中有所積累。在教學三、四段中，我先引導學生關注重點語句，了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用；再引導學生品讀關鍵詞語，進一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用，與小駱駝一起感受自豪，抓詞扣句，落實本課的教學目標。
《課標》提出閱讀教學要改變課程內容的舊、窄、死，使之變?yōu)樾�、寬、活，使語文課程內容向生活開放，讓學生得到情感的體驗和情操的陶冶。這節(jié)課的教學中，我向學生推薦了短文《沙漠之舟》，并讓學生思考：小駱駝值得自豪的還有什么？學生通過拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)了駱駝身上值得自豪的地方還有很多：在學生交流中我還引導學生的價值取向，如小駱駝身上具有的品質、精神，這正是我們應該學習的。作為課文內容的.補充，這不僅激發(fā)學生的讀書興趣，更有利于調動學生的情感，讓學生為小駱駝感到自豪的同時，引領學生見木知林，發(fā)揮課文的導向作用。
當然，作為學習引導者的我，面對課堂還不能很好地做到調控自如，教學語言不夠豐富，尤其對于孩子們精彩的發(fā)言點評不夠及時，還不能把評價語言的激勵與引導作用恰當體現(xiàn)，讀文指導力度不夠，讀的形式不夠多樣，讀的方法不夠靈活，還有很多遺憾的地方，我將在教學中不斷探索、完善。
我應該感到自豪才對教學反思 篇5
《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事，講述了小駱駝聽了小紅馬說他長得難看之后深感委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看其有沒有用處。
書中安排了一道作業(yè)：沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？在學生即興的表演中，“小駱駝”將“小紅馬”帶到沙漠，“旅行”結束了，“小駱駝”們趾高氣昂豪情萬丈，而“小紅馬”面紅耳赤、垂頭喪氣。
所有孩子感情的天平都傾斜到了小駱駝身上。顯然，課題“我應該感到自豪才對”是從小駱駝的角度來說的，但難道小紅馬就是一個一無是處、可憐自卑的陪襯者嗎？當然不是。
于是我變換了自己的角色“同學們，我就是文中的小紅馬。聽了你們這些小駱駝的介紹，我很是自卑，我怎么就沒有兩個肉疙瘩，沒有雙層睫毛呢？我的蹄子怎么硬邦邦的`呢？”
這個問題如拋入油鍋的水，瞬間炸開了。一個學生說：“小紅馬，駱駝是沙漠之舟，但在平原上你厲害�！薄靶〖t馬”眼睛一亮∶“是嗎！”又一個學生說：“在古代，你可全世界共同的交通工具。”“小紅馬，‘一馬當先、馬到成功、老馬識途’這成語都是夸的你們馬家族啊！”。
“小紅馬”欣喜萬分：“啊，看來我也應該感到自豪才對。哪你們呢？”孩子們爭先恐后地說出了自己的閃光點。最終一致得出：我們都應該感到自豪才對。
一位教育家說：“在每個孩子心中最神秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴，你自身需要同孩子的心靈對準音調�！倍_到這一境界，問題和情境則是關鍵。當小紅馬的弱者形象叩擊學生的心靈時，“我有什么值得自豪的？”這個問題引發(fā)了學生的思考：不同的對象有不同的價值，小駱駝、小紅馬、你我他都有值得引以為自豪的地方。這不僅僅是在教語文，更是在塑造健全的人格。
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