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《爭吵》教學(xué)反思

時間:2022-04-13 10:50:08 教學(xué)反思 我要投稿

《爭吵》教學(xué)反思(通用6篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《爭吵》教學(xué)反思(通用6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《爭吵》教學(xué)反思(通用6篇)

  《爭吵》教學(xué)反思 篇1

  《爭吵》這篇課文是人教版三年級語文下冊第四組中的一篇精讀課文,圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵最后重歸于好這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文講述的這種情況,符合小學(xué)這個階段兒童的年齡特點,是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的,容易使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

  今天是我上的第三次課,分兩個課時,第一課時講課文內(nèi)容,第二節(jié)課主要講生字詞。

  在第一節(jié)上課的時候,因為這一課和我前面講的課的類型不同,對教案也沒有做到爛熟于心,所以剛開始的時候有些底氣不足,還是會緊張,以至于說話有些磕磕絆絆。而且上課時我的聲音可能有點小,對同學(xué)們有些不懂的地方引導(dǎo)的不夠,這在一定程度上導(dǎo)致了今天的課堂氣氛有些沉悶,同學(xué)們的表現(xiàn)不太積極。對于時間上,這一節(jié)課課堂上發(fā)生了一些突發(fā)事件拖延了些時間,加上對教案熟悉程度不夠,使得本來想在這一節(jié)課上完成的內(nèi)容沒有完成。這節(jié)課本來是想將課文內(nèi)容處理完的,結(jié)果進行到要分角色朗讀的時候就打下課鈴了,當(dāng)時腦子沒有反應(yīng)過來,沒有在結(jié)尾引到下一節(jié)課就生硬的草草的下課了。

  在下午的第二節(jié)課上,我想要同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的這篇課文,講一件他們與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,注意要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚,并想一想以后要怎么做。但是可能他們并不想要說太多自己做過的不好的事情,所以沒有人想要舉手回答,所以我讓他們小組討論,一是想要延長他們思考的`時間,二是想要活躍一下氣氛?墒沁@一環(huán)節(jié)進行的時間有些過長了,使得后來同學(xué)們已經(jīng)遠(yuǎn)離了主題,開始亂了。后來請孔令舉和孫正宇同學(xué)表演完他們的情景劇時,孔凡琪他們那一組也是想要上臺表演的,但是因為時間關(guān)系,沒有讓他們上來,也忘記了和他們解釋,就直接進入下一環(huán)節(jié)了,我覺得我當(dāng)時沒有處理好這一件事。在學(xué)習(xí)要求學(xué)生會認(rèn)的生字的時候,直接就顯示的是這幾個字,沒有出示它們所在的詞語,可能同學(xué)們直接接受起來會有些困難,下一次我會注意讓同學(xué)們先通過課文中的詞語來學(xué)習(xí)這些字,讓他們的學(xué)習(xí)有個循序漸進的過程。在學(xué)習(xí)要求會寫的生字時候,是同學(xué)們指出哪里我說了哪里,沒有做到把一個字要注意的點直接說完,再進行下一個字的學(xué)習(xí),這一點也是我以后要注意的地方。

  除去上面提到的這些地方,我還有好多方面需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、改進。

  1.對學(xué)生評價不夠,有時候就只是一帶而過,評價的方式過于單一,學(xué)生回答完問題后只是我自己在評價,沒有讓同學(xué)來評價、借鑒和學(xué)習(xí)。對于表現(xiàn)好的同學(xué)沒有給予適當(dāng)?shù)谋頁P,對于今天有些同學(xué)沒有預(yù)習(xí)好這一現(xiàn)象也沒有做出批評。

  2.沒有表現(xiàn)出足夠的熱情,不能充分激發(fā)學(xué)生的積極性,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不夠積極主動。

  3.小組討論時間設(shè)置過長,沒有把握好教學(xué)時間,致使學(xué)生后來寫生字的時間不夠。

  4.在朗讀感悟環(huán)節(jié)做的不好,往往不能很好地引導(dǎo)學(xué)生按照應(yīng)該有的感情去讀。

  總體來講,這節(jié)課是順利講完了。對于以上這些方面,我還要多多注意,繼續(xù)努力,盡量向好的方向發(fā)展。

  《爭吵》教學(xué)反思 篇2

  《爭吵》是一篇閱讀課文,文中圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,于是兩人發(fā)生爭吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。所以在整體感知課文時,我采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題:

  1、誰和誰爭吵?

  2、為什么爭吵?

  3、怎樣爭吵?

  4、爭吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。

  同時重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。

  在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我還引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的意思。父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

  最后為進一步深化對課文的理解,組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對人物行為進行評價的過程中,加深對人物形象的體會。有的學(xué)生能比較全面地評價別人,既看到“我”的.一些弱點(愛面子)和缺點(報復(fù)同學(xué)),又能看到“我”的長處(能認(rèn)識到自己的錯誤并能改正錯誤)。總之,學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法,都可以的。在交流時鼓勵學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。接著讓他們談?wù)劇稜幊场分械膬蓚小伙伴是怎樣的朋友,生活中你的朋友又是怎樣的朋友?你最想交的朋友又是怎樣的呢?通過一系列的討論讓同學(xué)們懂得真正的朋友要真誠相待,互相幫助,共同進步。

  在教學(xué)過程中感覺有點吃力,可能是因為本課相對前面的課文較長,而且人物對話也很多,要理清思路,才能清楚地告訴學(xué)生。

  《爭吵》教學(xué)反思 篇3

  《爭吵》一文圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事情,重點講了“我”的心理變化以及“我”對整個事件的感受,本節(jié)課我主要從兩方面入手:

  一是主要抓住我的表現(xiàn)的兩個句子:“終于挨到了放學(xué)。我愣住了!闭归_教學(xué)。我先請學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。接著讓學(xué)生思考:今天“我”為什么會有這樣的感覺?“我”到底在想些什么?然后再給“挨”字換詞。第一個學(xué)生換了一個“等”,另一個學(xué)生認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,他想到了“熬”這個字。再請學(xué)生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況進行舉例,有的說被關(guān)在門外等媽媽下班,挨了批評不好受……。最后走進“我”的`內(nèi)心進行朗讀訓(xùn)練。

  二是讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但使學(xué)生感到課文寫得真實具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話,說說父親說的話的主要意思是什么?

  對于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動作、神態(tài)、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒。

  《爭吵》教學(xué)反思 篇4

  《爭吵》是第四單元的一篇精讀課文。是一篇人文性很強的文章。這篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點講“我”的心里變化,以及“我”整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此,在教學(xué)時特別重視對課文文本的研讀,抓住語言文字材料,通過讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動,讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美,從而使學(xué)生受到深刻的教育。所以在整體感知課文時,我采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題:

  1、誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?(借此理清文章的寫作順序)

  2、當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(此問題引導(dǎo)學(xué)生去探究引發(fā)爭吵的根本原因)

  3、爭吵后各有什么表現(xiàn)?(以此來處理本文的重點問題,體會人物的內(nèi)心)

  4、通過父親的話體會父親對我的教誨。

  探究第一個問題時,我采取了課題質(zhì)疑的辦法,以檢查預(yù)習(xí)的形式來完成,并借學(xué)生的回答板書:原因心理變化結(jié)果教誨,使學(xué)生們可以根據(jù)板書對課文的脈絡(luò)一目了然,并以此來總結(jié)全文的主要內(nèi)容,收到較好的效果。

  探究第二個問題時,我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的有關(guān)語句體會主人公的心理活動。學(xué)生們暢所欲言,有的學(xué)生談到“我本來會相信他的?墒撬男ψ屛液懿桓吲d”,有的學(xué)生抓住“‘哼,得了獎,有什么了不起!’于是我想報復(fù)他!闭劻俗约旱捏w會,我又通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生們體會出了爭吵的真正原因是:“我”嫉妒克萊諦得了獎。

  探究第三個問題時,我充分的采取了讀思結(jié)合的方法,讓學(xué)生從課文有關(guān)段落中畫出描寫“我”和克萊諦表現(xiàn)的句子,并想一想這些句子表現(xiàn)出了人物怎樣的內(nèi)心。在交流過程中,學(xué)生們比較容易的從相應(yīng)的句子中體會出了“我”的不安與后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯,可嘴里又說不出請他原諒。教學(xué)時,我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點,是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生再讀中體會,學(xué)生們又感受到了我的“知錯、愛面子”。

  對朗讀的指導(dǎo),也是這部分的一個設(shè)計重點,如,“要是我沒有罵他,……!”讀出后悔的語氣;“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。通過對有關(guān)語句的朗讀又促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。再看看克萊蒂的表現(xiàn):“不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!苯Y(jié)合對瞟這個詞語的理解,想想克萊蒂這時在想什么?他說“我在外面等著你”時心里會想什么?(一定是想著要怎樣和我重歸于好)“我”說“我也等著你”時,又會想什么呢?(只想到防御)文中以泡泡的形式提示:他們都說在外面等著對方,倆人想的一樣嗎?教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文兩個主人公的不同表現(xiàn),體會出這兩句話的含義完全不同,兩個人的心態(tài)也不同。學(xué)生對這個問題有了充分的認(rèn)識后,才能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

  在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我還引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中,共三處?梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來,讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。允許學(xué)生自由談體會,父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

  在充分的體會了父親對我的教誨之后,我提出了這樣的問題:文中的兩位主人公,你喜歡哪一位,并說出你的理由,最好是能在文中找到相應(yīng)的句子,證明你的觀點?引導(dǎo)學(xué)生加深對人物的了解。果然,大部分孩子都說喜歡克萊諦,喜歡他寬容、大度、主動認(rèn)錯,也找出了文中相應(yīng)的句子,就在學(xué)生的回答慢慢沉寂之時,有一位同學(xué)說:“我喜歡安利柯!辈⒄f出了他的優(yōu)點:雖然愛面子,但能認(rèn)識到自己的錯誤。我借此,引導(dǎo)孩子們要對一個人有全面的認(rèn)識,不能只看缺點,不看優(yōu)點。而對于本篇課文對孩子們情感的引導(dǎo),最終的落腳點,還是從中學(xué)到了哪些處理生活中沖突的方法。所以,我又提出:假如你在生活中再遇到矛盾,你會如何去處理?學(xué)生們都談出了自己的看法,從中也看出了孩子們懂得了人與人之間應(yīng)該友愛、寬容。

  對重點詞句的教學(xué),自我感覺在教學(xué):“終于挨到了放學(xué)!薄鞍ぁ睍r比較成功。我先請學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭,平時不覺得時間漫長,今天為什么會有這樣的感覺?我到底在想些什么?再給“挨”字換詞?刹豢梢該Q成“等”,學(xué)生馬上有不同意見,認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個字。在請學(xué)生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況舉例,有的說被關(guān)在門外等媽媽下班是在挨,挨了批評不好受……最后走進我的.內(nèi)心。

  可是剛學(xué)完這課班上就有同學(xué)告訴我:“老師,扣分了!痹瓉,丁美玉發(fā)作業(yè)本不小心扔到了地上,廖道銘就動手打人。我很生氣,本想狠狠地批評他們。想到剛學(xué)完《爭吵》這篇課文就吵,于是我因勢利導(dǎo)說:“剛學(xué)完爭吵這篇課文,文中的同學(xué)怎么做的?“主動向同學(xué)道歉!倍∶烙裾f。“那你們呢?”“對不起,廖道銘,我不該把你的本子扔地上。”“你不是故意的,是我錯了,我以后再也不吵架了!

  接下去的語文課,我讓孩子們結(jié)合實際,寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情,仔細(xì)回想一下當(dāng)時是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認(rèn)真地寫了起來……因為課文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,語言樸實真切非常切合學(xué)生的心理實際和生活實際。

  學(xué)以致用,將語文教學(xué)與具體實踐結(jié)合,是新課標(biāo)的基本理念之一。如果不遇到類似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實踐結(jié)合進行有機教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

  本堂課的教學(xué)思路還是比較清晰的,所提問題的明確性較以往有了很大的改進。學(xué)生的發(fā)言面比較廣,但對于一些問題,學(xué)生回答得不夠準(zhǔn)確之后,評價的導(dǎo)向性不夠,這樣再找同學(xué)起來回答,還是不夠準(zhǔn)確,這時我又想要引導(dǎo)學(xué)生自主去探究出問題的答案,而不是簡單的告訴他們,殊不知時間就這樣流走了。由此反應(yīng)出了兩方面的問題,一方面,自己的教學(xué)語言還要豐富,尤其是對課堂學(xué)生回答的評價語要及時有效,這也是提高課堂效率的一個途徑;另一方面,督促孩子們認(rèn)真預(yù)習(xí)是非常重要的一個工作,應(yīng)該常抓不懈。

  《爭吵》教學(xué)反思 篇5

  《爭吵》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄臟而發(fā)生爭吵的事,要讓孩子們懂得同學(xué)之間要相互寬容,團結(jié)友愛。這是一篇人文性很強的文章,與孩子們的現(xiàn)實生活比較接近的。然而,對于三年級的孩子來說,課文的字?jǐn)?shù)較多,生字也較多。我上的是第一課時,F(xiàn)在我對教學(xué)過程中的幾點印象比較深刻的地方進行反思:

  一、基本完成教學(xué)目標(biāo)

  確定了上課的篇目并不是說就確定了上課的內(nèi)容!稜幊场纷鳛槿碌囊黄n文,而且確定是上第一課時,就必須根據(jù)學(xué)段的特點來確定教什么,怎么教?根據(jù)課文的特點和學(xué)段特點。我在第一課時的教學(xué)中除了要解決字詞以外,更想讓孩子們能說說:課文講了一件什么事?本文篇幅較長,如果讓孩子們直接說課文講了一件什么事會有難度,還會浪費不少時間。于是我先設(shè)計了四個簡單的問題,如:“誰和誰為什么爭吵?爭吵之后我和克萊諦各自表現(xiàn)如何?結(jié)果怎樣?父親知道這件事后態(tài)度如何呢?”這四件事其實就是本文的內(nèi)容。孩子們把它變成自己的話串在一起,就是課文講了一件什么事。實際也正如此,孩子們很快就知道了大概內(nèi)容,語言的表述也很完整,這也是本節(jié)課得以順利完成的保證?磥碓谥心昙壎,在整體感知課文內(nèi)容方面,老師要適時降低難度,適時引導(dǎo),還需多去考慮學(xué)生的實際,從而有效地提高教學(xué)效果。

  在課文精讀部分,我抓住人物爭吵時的'對話來展開教學(xué)。學(xué)生通過讀、悟來體會人物的心情。明白爭吵的真正并非弄臟了本子,而是出于嫉妒。在這個環(huán)節(jié)讀悟相應(yīng)成趣,讀和悟的能力都相應(yīng)的得到了提升。

  二、不足之處有很多,突出表現(xiàn)為如下幾點:

  1、在我的課堂上往往會出現(xiàn)這種情況,一大群孩子舉手回答問題,我往往不知所措。挑吧,浪費時間;不挑吧,有點傷害孩子們的積極性。一貫做法,挑一個又一個,殊不知時間就流走了。今天的課堂上,這樣的情況出現(xiàn)了幾次,浪費了時間。有時真的不忍心,會給一節(jié)課的效率打上折扣。教育機制,教育的調(diào)控能力看來還急需提高。

  2、語言太為啰嗦,對課堂上學(xué)生的讀書沒有進行反饋。還是沒有考慮到課堂上的實際因素,一些話到嘴邊應(yīng)該這么說,但卻說的亂七八糟,啰啰嗦嗦。孩子們的讀書也沒有得到反饋。因為讀書中的錯誤太多,孩子們想糾錯的積極性也很高,我怕一一糾正下去,會浪費很多的時間。結(jié)果就簡單的評價了一下。指名讀文這一環(huán)節(jié)效果不明顯。等于浪費了時間。

  3、課堂完成了第一課時的教學(xué),但是沒有很好的為第二課時的教學(xué)留下一個很好的鋪墊,以致于整篇文章的學(xué)習(xí)沒有一個整體性。這也給我一個啟示,備課的時候,我們應(yīng)該要有整體意識。而不是為了完成一個課時的教學(xué),就隨意的切割教材。

  不足的地方還有很多。在語文課堂上,我會不斷地反思自我,不斷地糾正自我,使自己向更高的標(biāo)準(zhǔn)再近一些!

  《爭吵》教學(xué)反思 篇6

  《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭吵,最后兩人終于和解以及父親對安利柯的教育的事。表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。

  教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式外,還重點指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際體會和感悟人物的心理活動。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的`意思。讓學(xué)生把父親的話找出來,讀一讀,再聯(lián)系上下文,談自己的理解。我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為,使學(xué)生懂得人與人之間要互相寬容、團結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。

  本課教學(xué)任務(wù)完成了,但我總覺得學(xué)生明白的道理應(yīng)該在實際生活中實踐和運用。我抓住了這一有利時機,對學(xué)生進行品德教育實踐!坝绣e就改”、“和同學(xué)相處要團結(jié)友愛、互相寬容”說起來容易,做起來可不容易。老師希望大家根據(jù)自己近來的表現(xiàn),說說準(zhǔn)備怎么做?一石激起千層浪,學(xué)生都在議論紛紛。我趁機請幾個調(diào)皮的男生發(fā)言。他們不但承認(rèn)自己的錯誤,還當(dāng)面向曾經(jīng)對不起他(她)的同學(xué)道歉,對方也有禮貌地說“沒關(guān)系”。課堂氣氛十分融洽。我覺得這是意外的收獲也是這節(jié)課最大的收獲。

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