信息技術(shù)教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
1、教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法，使教學(xué)更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤模仿。
2、實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)的思想，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。
3、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的'溝通互動(dòng)。特別是學(xué)生之間的交流是單純師生交流之外非常重要而有益的補(bǔ)充。
4、能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢，把教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖表、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)教師枯燥的板書和講解，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，又合理保證了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，能使信息技術(shù)課堂教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
一、教材分析。
本課是小學(xué)信息技術(shù)五年級下冊第二課《文件和文件夾》的部分內(nèi)容，文件和文件夾的管理是學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的前提條件之一，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識文件和文件夾、熟悉其命名規(guī)則、掌握建立文件夾、給文件和文件夾改名，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)為掌握文件夾的各種操作打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識文件和文件夾圖標(biāo)及常用文件類型名；
2、了解文件和文件夾命名規(guī)則；
3、掌握在指定位置建立文件夾的方法；
4、學(xué)會(huì)給文件和文件夾改名；
三、能力目標(biāo)。
1、通過小組合作提高自主學(xué)習(xí)能力；
2、在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生對信息的分析能力。
四、情感目標(biāo)。
1、在組內(nèi)合作、組間競爭的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；
2、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫呈箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
文件或文件夾的命名規(guī)則、建立文件夾的方法。
六、教學(xué)難點(diǎn)。
文件夾的重命名。
七、教學(xué)方法。
猜測驗(yàn)證法、自主探究法、協(xié)作學(xué)習(xí)法。
八、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
從“整理房間”的話題引出文件和文件夾的概念。
（用學(xué)生生活中熟悉的事例解釋電腦世界抽象的概念。并希望在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。）
（二）新授：
1、認(rèn)識文件和文件夾：
（1）觀察“演示”窗口，請生猜測：哪些是文件？哪些是文件夾？
（2）繼續(xù)觀察，請生談自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）根據(jù)圖標(biāo)猜測文件的類型，引出類型名的概念。
2、學(xué)習(xí)命名規(guī)則：
（1）生交流獲取的信息：長度、合法字符、非法字符。
�。�2）出示口訣幫助記憶非法字符：一撇一捺一豎條；大魚小魚雙引號；星星問冒號；9個(gè)全記牢。（我們在社會(huì)上生存同樣要遵守規(guī)則，否則是行不通的。）
3、新建文件夾：
（1）嘗試操作：在桌面上新建名為自己班級的文件夾。參考課本P25或請教同伴。（提醒小組及時(shí)分享自己的收獲與困難�！�
（2）請一生演示講解。
�。�3）師就演示中出現(xiàn)的問題小結(jié)。
�。�4）小競賽：小組成員依次在同一電腦上新建名為1……n的文件夾，哪一組獲勝會(huì)獲得“大禮包”。（一名組長負(fù)責(zé)組織，另一名組長順推一組當(dāng)裁判。小組每名成員都要參加，有困難可以由他人協(xié)助完成。）（設(shè)置此競賽培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和參與意識。）
（5）比賽結(jié)束，請裁判點(diǎn)評各小組活動(dòng)情況。（教師結(jié)合裁判點(diǎn)評小組活動(dòng)，養(yǎng)成良好的合作秩序和習(xí)慣。）
�。�6）獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組、鼓勵(lì)表現(xiàn)稍差的小組。
�。�7）全體領(lǐng)取大禮包——將“三亞風(fēng)光圖片”更名為自己的名字。（參考P30，有問題小組合作解決。）
�。�8）鞏固練習(xí)：將自己文件夾中的.“南山風(fēng)光。jpg”更名為“三亞南山。jpg”。（通過此練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)給文件重命名時(shí)需注意的細(xì)節(jié)——不能更改類型名。）
九、教后反思。
本節(jié)課，從常規(guī)習(xí)慣著手，兼顧小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合作探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、不斷發(fā)現(xiàn)的過程；設(shè)計(jì)的任務(wù)充滿挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽猜測、想象，并通過實(shí)踐探索驗(yàn)證自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；小組競賽不但增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。學(xué)生在合作探究過程中圓滿地完成了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)意圖——掌握操作技能、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
同時(shí)，這節(jié)課還存在著許多的不足之處：比如在布置小組競賽時(shí)，有的學(xué)生急于動(dòng)手，傾聽的習(xí)慣有待培養(yǎng)，以致于不能很好地完成比賽；在時(shí)間的調(diào)控上，把握得不太合理，學(xué)生自讀教材的能力稍差，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速提煉信息，使得該環(huán)節(jié)運(yùn)作時(shí)間稍長，影響后面的進(jìn)度；小組活動(dòng)時(shí)，仍有一小部分學(xué)生合作意識有待增強(qiáng)。這些都將是今后教學(xué)中需要解決的問題。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學(xué)空間，同時(shí)也給我們帶來了困惑，我在教學(xué)過程中，進(jìn)行了深刻的反思。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，保持學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)高一新生剛開始接觸信息技術(shù)時(shí)很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學(xué)生對計(jì)算機(jī)感興趣，但是對《信息技術(shù)》課卻沒有興趣。通過和學(xué)生溝通，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都通過計(jì)算機(jī)來上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽歌，所以在教學(xué)過程中要首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識。根據(jù)學(xué)習(xí)的'內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ㄟ^學(xué)生感興趣的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
學(xué)生是教育的主題，只有充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性，自覺參與教育活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高，從而達(dá)到我們教育的目的。計(jì)算機(jī)知識有很大的開放性，學(xué)生也比較喜歡計(jì)算機(jī)，我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識，這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。通過初中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)上的一些操作都有所了解，所以在初中教學(xué)過程中要特別注意知識的銜接，在學(xué)習(xí)到與以前信息課知識相似的內(nèi)容時(shí)，不需要詳細(xì)說明，教師只需要適當(dāng)?shù)奶崾�。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生自主探索，
看書，或上網(wǎng)查找資料來解決問題。例如在講到用超級解霸對視頻進(jìn)行剪輯時(shí)，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學(xué)生結(jié)合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)解決問題可以提高他們的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)過程不僅是一個(gè)傳授知識，訓(xùn)練能力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。營造一個(gè)師生心理相融，創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識的催化劑。在課堂教學(xué)中，教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，以“師愛”激發(fā)學(xué)生情感，把“師愛”寓教于教學(xué)之中，通過體態(tài)、語言傳遞給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)。
總之，要上好信息技術(shù)這門課，只要我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，讓一些枯燥乏味的知識變的有趣生動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
我對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不夠，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺少及時(shí)、合理地根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)處理教學(xué)的能力。教學(xué)中，過于注重軟件操作，過于強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”，忽視“人文性”，把教學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的操作、完成簡單的作...
我對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不夠，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺少及時(shí)、合理地根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)處理教學(xué)的能力。教學(xué)中，過于注重軟件操作，過于強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”，忽視“人文性”，把教學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的操作、完成簡單的作品當(dāng)成最終目標(biāo)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生問題解決能力的'發(fā)展，也不能滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。深挖教材內(nèi)容，提升圖形處理的能力。
新課程要求教師不能只“教教材”，而應(yīng)廣泛挖掘課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，適時(shí)豐富和充實(shí)課程內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效益。 通過深挖教材內(nèi)容，提供精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，教師可以讓信息技術(shù)課堂更加精致。一節(jié)課是一個(gè)整體，一門學(xué)科是一個(gè)整體，小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體。學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高，絕不是單獨(dú)某一門學(xué)科所能完成的。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼整體，教師要淡化學(xué)科個(gè)性，強(qiáng)化共性，注意學(xué)科之間的相互滲透和溝通。我先和學(xué)生一起探討了制作時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)：圖片要清晰；盡量挑選色彩豐富的圖片，避免相冊比較單調(diào)；要有細(xì)節(jié)展示，要有從不同的角度拍攝的照片……除此之外，提供給學(xué)生三段背景音樂，分別是高亢的、恬靜的和活潑的三種類型。學(xué)生制作的“幻燈片放映文件”各式各樣。
在反饋階段，我根據(jù)學(xué)生制作的典型作品與學(xué)生共同探討，得出合理選擇圖片和背景音樂是制作相冊的關(guān)鍵因素。最后，讓學(xué)生帶著“審美”的要求再次制作。美術(shù)和音樂卻是他們出生后就一直在接觸的。鑒賞圖片和選擇背景音樂不是本課的教學(xué)內(nèi)容，但是將它們?nèi)谌脒@節(jié)課后，能更好地為教學(xué)服務(wù)。著眼于整體，讓學(xué)生的知識在各個(gè)學(xué)科間溝通聯(lián)系，能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
前一周我參加了一個(gè)教研活動(dòng)，活動(dòng)中兩位老師上了兩節(jié)示范課，課上兩位老師的教態(tài)大方、講解生動(dòng)，學(xué)生氣氛活躍給我們很深的感受，但是其中一些存在的問題更值得我們注意，在此我特別提出來就是為了讓大家從中有所收益，避免無謂的重蹈覆轍。
第一個(gè)問題
現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)形式新穎、互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生喜歡，但由于使用了高科技就必然會(huì)帶來一些新的問題，提高軟硬件設(shè)備的可*性，適應(yīng)性就是一個(gè)很突出的問題，辛辛苦苦做好一個(gè)課件，在家里調(diào)試的完美無缺，可到了人家那里沒有配套的軟件，無法用，有時(shí)由于其它設(shè)備的原因?qū)е履愕木W(wǎng)站無法訪問，你的資料無法取出。
第二個(gè)問題
到新的地方上課一定要先花一段時(shí)間熟悉教學(xué)設(shè)施，信息技術(shù)課不同于其它課，其很大一部分課堂教學(xué)都要依托基于現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)教室的'虛擬教室（軟件）來實(shí)現(xiàn)，而各學(xué)校的配置又都不盡相同，所以上課教師在上課前一定要事先于所在學(xué)校的管理員聯(lián)系熟悉軟件的使用，準(zhǔn)備好必須條件。
上述兩個(gè)問題看起來并不相關(guān)，事實(shí)都和我們平時(shí)的課前準(zhǔn)備息息相關(guān)，也和我們的信息技術(shù)實(shí)踐水平相關(guān)，只有平時(shí)充分備課，不僅被如何教學(xué)還要背如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，不僅要鉆研教學(xué)內(nèi)容還要對信息技術(shù)的各個(gè)方面有所了解，那么我們就一定能臨危不亂，順利完成教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
我們課題組成員把這一段時(shí)間的調(diào)研實(shí)踐進(jìn)行了反思，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式化和簡單化
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施中存在著將任務(wù)簡單化的傾向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)確實(shí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但把任務(wù)簡化為以教學(xué)目標(biāo)的問題的提出，就有犯形式主義錯(cuò)誤之嫌了。比如，在高一“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”一節(jié)的示范課上，教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。作用。分類和組成，教師依此提出了四個(gè)問題什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成？并認(rèn)為這就是給學(xué)生提出的四個(gè)任務(wù)，而后用大半節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中，分別單擊“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“網(wǎng)絡(luò)的作用”“網(wǎng)絡(luò)的分類”“網(wǎng)絡(luò)的組成”等超級鏈接，通過看到屏幕上呈現(xiàn)出的與書本上一致的概念性的答案，來完成“任務(wù)”。這種對“任務(wù)”與“問題”的理解未免過于膚淺，這里提出的四個(gè)“問題”不需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)來建構(gòu)知識框架，而只需要打開書本就可輕而易舉地獲取正確答案，它不是“任務(wù)”，不構(gòu)成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的前提，自然也不屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，這位教師所做的課件自然也屬于“課本搬家”。對高中學(xué)生尤其是城市的高中學(xué)生，這種照搬課本的信息技術(shù)課是不會(huì)受歡迎的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了良好的閱讀能力，他們不需要“課本搬家”，他們渴望獲得在教師引導(dǎo)下的，展示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、展示事物本質(zhì)的具有實(shí)際意義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的研究性、探索性的學(xué)習(xí)過程。
二、關(guān)注任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中人文精神的缺乏
信息技術(shù)課程的教學(xué)不能僅僅理解為是對學(xué)生技術(shù)的操作和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。作為一門課程，它既含有豐富的科學(xué)性，又蘊(yùn)含著深厚的人文知識，在教學(xué)目標(biāo)上則體現(xiàn)為豐富的情感目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式使教學(xué)環(huán)境情境化、問題化，教學(xué)過程則要求既源于具體情境而又能超越具體情境，達(dá)到融知識、技能、情感于一體的至高境界。有價(jià)值的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)除了能使學(xué)生達(dá)成一定的認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)以外，還需要能對學(xué)生的思維方式、道德情感、行為習(xí)慣乃至人格塑造和價(jià)值取向等方面均產(chǎn)生積極影響。有這樣一節(jié)小學(xué)信息技術(shù)課：以“附件”中“錄音機(jī)”的`錄音、效果等的學(xué)習(xí)為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì)“窗口”、“菜單”等的操作。這本是一節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)較為得當(dāng)?shù)暮谜n，遺憾的是，教師在要求學(xué)生自行錄下一段聲音并進(jìn)行效果加工之前，未作任何關(guān)于音樂審美的說明和要求，致使一位學(xué)生在講合演示時(shí)，將國歌用“加速”效果播放，既不悅耳更為重要的是影響了國歌的嚴(yán)肅性和莊嚴(yán)感，不能不說是這節(jié)課的一大敗筆。
三、改進(jìn)之處
引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行技能教學(xué)效果不錯(cuò)，但有一些問題需注意和改進(jìn)：
（1）教學(xué)進(jìn)度不易把握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂更為開放，但這一“放”就不好“收”，每一組的探究程度和進(jìn)度教師很難把握，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。以后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進(jìn)度。
�。�2）課堂管理待改進(jìn)。探究性學(xué)習(xí)法的課堂更為“活”了，這也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生干擾他人。對此還要想些辦法，采取措施在行動(dòng)上約束學(xué)生，最好能使學(xué)生都“忙”起來。
（3）評價(jià)上有困難。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“單打獨(dú)斗”，學(xué)生表現(xiàn)很容易掌控。但采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可能有個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)、混水摸魚，給教師造成形勢一片大好的錯(cuò)覺，影響到教學(xué)效果。
在這一模式下，學(xué)生將可能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲取幫助，并隨時(shí)成為“教師”。這種教學(xué)方式全面應(yīng)用到技能教學(xué)相信只是一個(gè)時(shí)間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在各學(xué)科中越來越起著重要的作用，成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)十分必要的教學(xué)手段。信息時(shí)代的到來，孕育著教學(xué)手段改革更新，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新，教學(xué)工具的不斷更新的同時(shí)，卻往往忽視了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用的另一面。在歷史教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也占據(jù)著十分重要的角色，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為在我們運(yùn)用這一先進(jìn)教學(xué)手段的同時(shí)不可忽視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生、學(xué)校、課文的實(shí)際出發(fā)，防止走向教學(xué)的誤區(qū)。
一、注意主次分明
在教學(xué)中，我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)，為此，我們在做課件時(shí)，必須顧及到這一點(diǎn)。有教師認(rèn)為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費(fèi)了大量的時(shí)間在一個(gè)或幾個(gè)課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而過分強(qiáng)調(diào)這些則起到了畫蛇添足的負(fù)面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，反而導(dǎo)致學(xué)生只顧新奇而分散注意力，導(dǎo)致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是課件的花俏所能帶來的，需要老師在教學(xué)中不斷正確引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的深刻性和啟發(fā)性以及問題的編排、情景的設(shè)計(jì)、學(xué)生參與活動(dòng)等等。只有把課件中的情景畫面通過剎時(shí)的興奮轉(zhuǎn)化為思維的轉(zhuǎn)化，知識的升華時(shí)，才算的上是一個(gè)成功的課件和一節(jié)成功的課。
二、注意創(chuàng)新課堂
提高教學(xué)反饋信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的互動(dòng)是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面，而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過程中的一個(gè)不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過程中需要教師注意運(yùn)用科學(xué)的提問方式去反饋學(xué)生信息，也是提高教學(xué)軟件質(zhì)量的關(guān)鍵。我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個(gè)過程，更應(yīng)該看成是教學(xué)過程中的一門藝術(shù)，它不是簡單意義上的“Yes”，或“No”。反觀現(xiàn)在在許多教學(xué)軟件中的存在的問題，不是沒有教學(xué)反饋的一言堂．就是教學(xué)反饋信息太死扳，千篇一律。如現(xiàn)在許多教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的教學(xué)反饋一股是“答得不錯(cuò)，你真聰明!”或“不對，你再加油想想”，而教師可能說：“嗯，他的回答某一部分有點(diǎn)意思，但在另一方面似乎還想得不全，能否再接著想下去?”他也許給出一些提示然后讓學(xué)生繼續(xù)想，還可能就學(xué)生的回答提出反問或者就學(xué)生的回答給一個(gè)反例。對學(xué)生正確的回答，除了及時(shí)給出恰如其分的表揚(yáng)之外，還可能追問為什么?能否把這個(gè)結(jié)果加以引申?這些都是簡單的“Yes”或“NO”達(dá)不到的。對于課本中的重要知識我們可以通過學(xué)生閱讀書本之后提出問題培養(yǎng)學(xué)生對知識的把握能力，也可以通過把重要知識點(diǎn)以問題方式寫出，由學(xué)生來完成方式來反饋效果。
歷史教學(xué)決不是簡單的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng)新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過講故事方式吸引學(xué)生，通過各種游戲來達(dá)到在游戲中學(xué)會(huì)知識，可以開展各種競賽活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如我在教學(xué)中同樣引用多媒體教學(xué)，但是在教學(xué)中就穿插了大量學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，比如在講到曹操時(shí)，我會(huì)通過多媒體展示曹操的故事，讓學(xué)生分組辯論對曹操的看法和評論。當(dāng)我在講到唐太宗時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生扮演唐太宗時(shí)一個(gè)小故事，讓學(xué)生在表演中去展示自己才能，通過多媒體展示對唐太宗了解情況的知識競賽等等。如何把歷史課上活，上好，明晰課本知識點(diǎn)，合理利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重。
三、注意教學(xué)技能更新
運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個(gè)十分便捷的手段，然而，我們發(fā)現(xiàn)許多老師往往把計(jì)算機(jī)當(dāng)成書本再現(xiàn)的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運(yùn)工式的教學(xué)不考慮創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，不考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不注意再現(xiàn)知識的形成過程。如在有些課件中，老師們把書本知識只是簡單地投影到屏幕上，計(jì)算機(jī)完全成了課本搬家的電子書，無非是把課本上的內(nèi)容照原樣搬到計(jì)算機(jī)屏幕上，再讓學(xué)生把屏幕上的內(nèi)容抄到筆記本上。在教學(xué)中也只是按照課件中的內(nèi)容簡單讀一遍，讓學(xué)生感覺枯燥無味，對于教學(xué)，這樣的軟件真是一點(diǎn)用處都沒有，不僅費(fèi)電還刺激學(xué)生的眼睛。學(xué)生原來不懂的看了軟件還是不懂，還不如看看教科書，問問老師。看教科書，使用方便，還可圈可點(diǎn)，在上面作標(biāo)注眉批。問老師，總可以和老師進(jìn)行對話，不懂再問，直到問明白為止。因此，將多媒體計(jì)算機(jī)作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會(huì)造成“現(xiàn)代化教育”的假象。
對于這樣的教學(xué)，令學(xué)生十分反感，也是我們教師一大敗筆。曾記得，在我上學(xué)的時(shí)候，對于這樣的教學(xué)總是充滿了怨恨，將心比心，我相信我們的學(xué)生一樣對這樣的教學(xué)“恨之入骨”。所以更新教學(xué)技能，錘煉書本知識這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們需要把書本中沒有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學(xué)生對書本知識的理解，我們更需要把書本中的重點(diǎn)知識錘煉出傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情景中去感受所要學(xué)的知識，并能牢牢記在腦海中。變照本宣科為情景體驗(yàn)、知識錘煉是歷史計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)需要注意的`一個(gè)重要的方面。
四、注意避免“題海戰(zhàn)術(shù)”
歷史教學(xué)過程是對歷史事件的一個(gè)再現(xiàn)和反思的過程，尤其在新課程改革的今天更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從情感上、思想覺悟上對歷史知識的把握，這就要求我們決不能以“以成績論英雄”的舊觀念來作為看待學(xué)生對歷史知識的把握情況的判斷標(biāo)準(zhǔn)。部分老師則忽視了重點(diǎn)，把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對歷史知識的再現(xiàn)和題目的把握上，故此，在教學(xué)中要求學(xué)生把大量的知識點(diǎn)背下來，把大量歷史題打在屏幕上，一節(jié)課就是學(xué)生背書，做練習(xí)，這種教學(xué)方法可能在提高學(xué)生成績發(fā)面有一定的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也會(huì)隨之煙消云散。首先，在許多學(xué)生陷入題�？嗖豢把�，已經(jīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的情況下，這樣的教學(xué)固然運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)展示題目的優(yōu)勢的一面，但是對學(xué)生是沒有吸引力的，把本來就該是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程，變成枯燥機(jī)械的解題訓(xùn)練，窒息了學(xué)生的思維，這與提高學(xué)生全面素質(zhì)的目標(biāo)是相悖的。相反，現(xiàn)在需要引導(dǎo)學(xué)生講究解題質(zhì)量，獨(dú)立思考，善于反思，養(yǎng)成自己歸納總結(jié)的習(xí)慣。所以只給一個(gè)簡單答案，沒有分析的提示，沒有根據(jù)學(xué)生的基本情況對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)的題庫，實(shí)際上是一堆“現(xiàn)代化垃圾”。
所以，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中一定要注意通過計(jì)算機(jī)提供的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思，去領(lǐng)悟，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的思維能力。
五、注意教學(xué)思維的優(yōu)化
現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，師生、生生之間的互動(dòng)，也就是我們經(jīng)常所說的要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，更突出學(xué)生教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行的信息交換與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)之前教師的備課活動(dòng)十分重要，對書本知識重難點(diǎn)的把握，對學(xué)生心理活動(dòng)的掌握，對相關(guān)資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的計(jì)算機(jī)歷史課堂教學(xué)需要教師根據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)軟件，選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，講究實(shí)效，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線——讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的思維去看待問題。讓學(xué)生去感悟歷史，提高覺悟。所以優(yōu)化課件十分重要，哪些知識點(diǎn)必須突出，哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時(shí)就不用，該少用時(shí)不多用，使制作出來的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。
然而，在我們的教學(xué)中總會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分教師總喜歡把一大堆相關(guān)史實(shí)不分青紅皂白一股腦搬上屏幕，書本上有的也不例外，看起來一堂課容量十分充足，實(shí)際上效果卻并不理想。比如有個(gè)老師在上《三國鼎立》時(shí)，首先把有關(guān)曹操、劉備、周喻等介紹打出來，再介紹了三國中3個(gè)相關(guān)的典故，還有各種視頻涉及3個(gè)，書本上的地圖也全部放在課件里，書本的內(nèi)容幾乎原本搬上，還有蘇軾的《赤壁懷古》等詞，林林總總加起來課件達(dá)四十多頁，整堂課簡直成了教師的一言堂，速度奇快，另學(xué)生無法跟上思路。試想，如此一堂課，學(xué)生對于知識的把握是否能真正掌握呢？所以，教學(xué)思維的優(yōu)化必須貫徹在歷史教學(xué)的整個(gè)過程中。
在教學(xué)信息化日趨普及的今天，我們在運(yùn)用現(xiàn)代花手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機(jī)器——計(jì)算機(jī)，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈，相信我們未來的歷史教學(xué)必將柳暗花明又一村。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
本節(jié)課是frontpage20xx軟件使用的一節(jié)典型的技能學(xué)習(xí)課。學(xué)習(xí)的主要技能目標(biāo)是：掌握網(wǎng)頁制作的基本方法：文字、圖片、動(dòng)畫及表格的相關(guān)操作。
以往的網(wǎng)頁制作課，在教學(xué)過程中過于注重技術(shù)的操作步驟和效果實(shí)現(xiàn),而未將技術(shù)實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用價(jià)值附加其中,學(xué)生每節(jié)課按老師所講進(jìn)行簡單模仿,造成遺忘率高并且在進(jìn)行綜合應(yīng)用時(shí)（建立個(gè)人網(wǎng)站）學(xué)生不能很好地將所學(xué)內(nèi)容遷移應(yīng)用到自己的網(wǎng)站制作中。
本節(jié)課，教師從課例研究的視角出發(fā)，在遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、注重激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，運(yùn)用建構(gòu)主義理論，本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”之理念，將操作技能的學(xué)習(xí)融合于網(wǎng)頁制作之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，縮減了教師的講解，以便給予學(xué)生更充裕的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
通過對本節(jié)課的課例研究，有下列收獲：
一、任務(wù)的設(shè)置要有針對性，滿足學(xué)生的需求
在初步分析學(xué)生情況時(shí)，設(shè)置了以下兩個(gè)層次的.任務(wù)。
第一個(gè)任務(wù)是基礎(chǔ)任務(wù)，利用模板完成主頁面設(shè)計(jì)
第二個(gè)任務(wù)是創(chuàng)造性任務(wù)，至少做一個(gè)子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風(fēng)格，且與主頁面建立超鏈接。
經(jīng)過“大路論壇”中專家和同行的討論，認(rèn)為考慮太全面，課時(shí)太緊，任務(wù)量大，且易加大兩極分化。
同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁面設(shè)計(jì)，認(rèn)為缺乏個(gè)性，無法自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上教師重新設(shè)置任務(wù)，改為利用表格布局完成子頁面的設(shè)置。
為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求，在課前分發(fā)學(xué)生自評表。根據(jù)學(xué)生做的情況來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡直接問教師該怎么作，而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進(jìn)行嘗試。因此教師在學(xué)生提問時(shí)，如果是能夠通過查找資料或運(yùn)用遷移解決的問題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。而對于一些拓寬的知識，如藝術(shù)字在網(wǎng)頁中如何使用，則給予解答。教師將更多的時(shí)間用于觀察學(xué)生做的效果，及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否需要幫助，及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，使操作熟練的學(xué)生有事可做，進(jìn)度慢的學(xué)生能夠及時(shí)獲得幫助。
三、從整體把握教材，不為備一節(jié)課而備一節(jié)課
信息技術(shù)課的每個(gè)模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對教材進(jìn)行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個(gè)模塊聯(lián)系在一起。
本節(jié)課所使用的文字和圖片素材，是信息檢索時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好從網(wǎng)上下載，并根據(jù)教師的指導(dǎo)按信息管理的方式分門別類的存放。多媒體信息加工時(shí)，學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設(shè)置了動(dòng)畫，為本節(jié)課提供了動(dòng)畫素材。文字信息加工時(shí)，WORD中的小報(bào)制作為信息的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。
一節(jié)精心設(shè)計(jì)的課，并不總能能保證學(xué)生長久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識聯(lián)系，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)技術(shù)的附加價(jià)值，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：
一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
其二，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的`教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其三，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，斐.斐課件.園效果會(huì)更好。
作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。在請學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏�，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的.方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的.
相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。<
信息技術(shù)教學(xué)反思11
教學(xué)過程主要有理論課、上機(jī)課和課外實(shí)踐三種形式，三者比例目前受各種因素制約，不能一概而論，但應(yīng)不違背以下原則：
（一）理論課。
理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于上機(jī)課。應(yīng)給予第一節(jié)信息技術(shù)課足夠的重視。課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問應(yīng)取消。牢記課堂教學(xué)以能力培養(yǎng)為主。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。要培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。因此，學(xué)�？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無多媒體教室也可用教師機(jī)和大屏幕彩電替代）對Windows和Internet等具有現(xiàn)實(shí)意義的知識和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受這些應(yīng)用技術(shù)。那種認(rèn)為“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不能趕潮流，只要教一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識就可以”的想法不可取。
（二）上機(jī)課。
教育部已擬定，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70％以上。有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。程序設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑，應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)參與。目前，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計(jì)語言，一般只需學(xué)習(xí)十幾個(gè)簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。鍵盤指法的常規(guī)訓(xùn)練盡量與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，要常抓不懈。
�。ㄈ┱n外實(shí)踐。
課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，應(yīng)分程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用技術(shù)兩大類進(jìn)行輔導(dǎo)。如創(chuàng)作美術(shù)作品；普曲或合成音樂；設(shè)計(jì)賀卡、電子像冊、公益廣告、網(wǎng)頁；通過Internet進(jìn)行信息傳遞、資料查詢等等，這些活動(dòng)打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)學(xué)科的.知識和技能的同時(shí)，有效提高了應(yīng)用已有知識進(jìn)行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，深受學(xué)生喜愛。學(xué)校在保證教學(xué)課時(shí)的前提下，可利用課外活動(dòng)、寒暑假的時(shí)間為學(xué)生提供課外實(shí)踐時(shí)間。在目前計(jì)算機(jī)已進(jìn)入不少家庭的情況下，可適當(dāng)安排學(xué)生在家完成部分課外實(shí)踐，彌補(bǔ)學(xué)校課時(shí)的不足。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
1．自編教材的趣味性。
執(zhí)教者依據(jù)學(xué)生學(xué)情及心理特征，針對教材的知識，以學(xué)生感興趣的“畫表情”為主題，融美術(shù)、語文及思想人文關(guān)懷于一體，自創(chuàng)了綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這一堂自選圖形學(xué)習(xí)課，非常具有趣味性。
2．知識運(yùn)用的綜合性。
本課融入了信息技術(shù)學(xué)科的綜合技能，美術(shù)學(xué)科的版面設(shè)計(jì)知識及語文學(xué)科的成語知識。
3．學(xué)習(xí)方式的自主性。
整堂課的知識完全是在學(xué)生自主嘗試、合作交流的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中自主生成，教師只是在過程中作適時(shí)的.引導(dǎo)。尤其是自選圖形的發(fā)現(xiàn)和基本應(yīng)用，都是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的。
4．情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)的交融性。
在教學(xué)過程中，注意了情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在拋出任務(wù)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫�，讓學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感的傳遞、遷移和融合。存在的問題與不足：本課的教學(xué)中也有一些遺憾，一是時(shí)間安排部分合理，前面任意組圖和繪畫表情環(huán)節(jié)時(shí)間太長，還有成語配畫環(huán)節(jié)成語5個(gè)，就用了5分鐘左右，最后一個(gè)難點(diǎn)環(huán)節(jié)──表情故事就不能在課堂上完成了，很可惜；二是小組的合作效率有待提高，分組方式有待探討改進(jìn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是信息技術(shù)教材中第一節(jié)初識PowerPoint的內(nèi)容，是PowerPoint啟示課，本節(jié)課中學(xué)生要認(rèn)識演示文稿軟件，初步學(xué)會(huì)設(shè)置背景、標(biāo)題、文本、圖片等內(nèi)容，并會(huì)根據(jù)素材恰當(dāng)選擇幻燈片版式。通過制作演示文稿的主題活動(dòng)，使學(xué)生又學(xué)會(huì)了一種加工演示主題內(nèi)容的方法，使學(xué)生感受到“學(xué)有所用”的樂趣。課堂反饋采用學(xué)生互評、教師點(diǎn)評的方式充分體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。課程設(shè)計(jì)的難易程度適合初中一年級學(xué)生，全體學(xué)生都制作出了幻燈片，而且很多同學(xué)設(shè)計(jì)的幻燈片布局合理、美觀、突出主題、思想性強(qiáng)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，在“共同活動(dòng)”中教師需要認(rèn)識此時(shí)此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)困難，切實(shí)關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲、問題及最終效果，變“教師為中心的教”為“學(xué)生為中心的學(xué)”。教師在課前布置任務(wù)，根據(jù)幻燈片設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以自命主題。在自己準(zhǔn)備素材過程中有的學(xué)生上網(wǎng)查找，有的學(xué)生把雜志、報(bào)刊上的內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)，還有的學(xué)生自己編寫，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`主觀能動(dòng)性，挖掘了學(xué)生的潛能。教師研究的對象是學(xué)生，是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)困難，教師作為這一活動(dòng)的組織者要關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生。有的學(xué)生在準(zhǔn)備素材時(shí)多次向老師求助，有的學(xué)生一次都沒有找過老師，我就主動(dòng)地問一問這樣的學(xué)生主題是否想好、素材是否準(zhǔn)備好，既融洽了師生關(guān)系，又不會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是讓學(xué)生向書本學(xué)習(xí)，通過媒體與網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，并通過書本知識來聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)生活、了解生活，在“共同活動(dòng)”中學(xué)生學(xué)習(xí)（從書本、多媒體、生活）的是如何對信息進(jìn)行處理。本次課學(xué)生通過自命主題、自己搜索資料來設(shè)計(jì)幻燈片，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識和本節(jié)課新學(xué)的知識來完成幻燈片。
本節(jié)課學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)：1．教師準(zhǔn)備了文字、圖片、數(shù)據(jù)等方面的素材，便于資料搜集不全的同學(xué)使用，這樣不會(huì)有人因?yàn)榍捌趩栴}影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2．在現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房里上課，教師除了利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的各種功能外，還為學(xué)生準(zhǔn)備了“教學(xué)網(wǎng)站”，網(wǎng)站主要有以下三個(gè)功能：（1）學(xué)生可以通過教學(xué)網(wǎng)站明確本節(jié)課學(xué)習(xí)程序，學(xué)習(xí)操作較快的學(xué)生可以按照程序先行一步，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)；
�。�2）提供給學(xué)生解決問題的操作步驟，學(xué)生可以通過自學(xué)和探究完成生成圖表的操作；
（3）在教學(xué)網(wǎng)站中增加了閱讀材料、說明和提示，對教材內(nèi)容進(jìn)行了有益深化。
3．活動(dòng)中合理安排機(jī)房座位，有利于學(xué)生互助合作，提高整體學(xué)習(xí)效率。
教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生在以下幾方面的能力有所提高：
1．信息獲取的能力。能夠根據(jù)制作幻燈片的要求，有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體收集到所需要的信息。
2．信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息。
3．信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合設(shè)計(jì)幻燈片的要求，重新整理組織、存儲(chǔ)。
4．信息利用、創(chuàng)新的能力。利用搜索到的信息，創(chuàng)作帶有個(gè)性色彩的幻燈片作品。
5．協(xié)作意識和信息的交流能力。能夠通過網(wǎng)絡(luò)的方式與其他同學(xué)進(jìn)行作品交流，共同探討、協(xié)同進(jìn)步。
信息技術(shù)教學(xué)反思14
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
一、重組教材激發(fā)興趣。
在中低年級段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容--《用計(jì)算機(jī)畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩"掃雷"、"紙牌"等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入windows的"畫圖"。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡單
而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏�？這時(shí)我順勢讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上�？粗环拾邤痰膱D畫，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的`認(rèn)識。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
二、針對學(xué)情化繁為簡。
給中年級上計(jì)算機(jī)課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認(rèn)識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢�。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學(xué)方法生動(dòng)靈活。
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方可以反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學(xué)生們對電腦的學(xué)習(xí)興趣逐日增強(qiáng)。
四、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。我在做"文字編輯"練習(xí)時(shí)，采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對比，使學(xué)生對word20xx產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學(xué)。我還及時(shí)總結(jié)他們在操作中存在的問題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進(jìn)入指法綜合練習(xí)后，我提出了操作要求和技巧，許多同學(xué)接受了挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍即活躍又充滿競爭性。
每節(jié)課的開始，我都會(huì)讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓"小老師"指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，他們在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)聽到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語他們的臉上也終于露出了開心的笑容。經(jīng)過實(shí)踐，這些同學(xué)都有了一定的進(jìn)步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進(jìn)一步完善和提高自己的計(jì)算機(jī)水平。
計(jì)算機(jī)知識是不斷更新的，僅從書本上的知識是沒辦法教好學(xué)生。而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡(luò)知識。為此，我們可以在上課前花3---5分鐘時(shí)間，講些計(jì)算機(jī)信息方面的新知識，信息新動(dòng)態(tài)和大家一起分享�；蚴亲寣W(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。并且告知學(xué)生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學(xué)習(xí)的知識和實(shí)際聯(lián)系起來，明白這些道理，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了目標(biāo)，有了動(dòng)力。
以上只是我平時(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)有越來越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)出來，計(jì)算機(jī)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
以前上信息技術(shù)課時(shí)，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，對于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學(xué)生，你還沒有講完，他就會(huì)操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學(xué)，我采用了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景，在解決問題的過程中掌握新知識
把問題作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過程，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問題的思路，鼓勵(lì)他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí)，先給出一篇美化過的學(xué)生作文，提出“如何美化”的問題，讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，用眼看一看變化、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實(shí)踐過程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學(xué)生享受成功，從而樹立他們的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性。還有，學(xué)生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時(shí)間就完成任務(wù)了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學(xué)生即使沒完成任務(wù)，但看到別的同學(xué)已經(jīng)開始做其他的，也不免心不在焉，有的學(xué)生干脆偷懶，即使沒學(xué)會(huì)、沒完成任務(wù)也把問題放到一邊，這樣就會(huì)有不少學(xué)生掉隊(duì)。于是我定下了這樣的規(guī)矩：全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時(shí)間，這樣一來，每個(gè)學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿，都會(huì)認(rèn)真的去做，提前完成的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)的去幫助不會(huì)的同學(xué)，有問題的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的向會(huì)的學(xué)生請教，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使那些學(xué)得好的`同學(xué)得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí)，同學(xué)之間也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)了感情，了解到了合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、多讓學(xué)生做老師
以前，我經(jīng)常使用教師演示，學(xué)生看的方法授課，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉，甚至說話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方，教學(xué)效果可想而知。后來在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，有些需要演示的內(nèi)容，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書上的步驟，由一名學(xué)生代表演示，這樣以來，學(xué)生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會(huì)比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。
四、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中，在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓學(xué)生自己探索，接著請已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點(diǎn)，最終終于調(diào)整完畢時(shí)，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
五、多選用身邊的素材
學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí)，盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴，也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的學(xué)生使用學(xué)過的知識錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段，或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用，也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識相結(jié)合。
通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識，而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步，不斷成長。
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