游戲教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的游戲教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
游戲教學(xué)反思1
“ 口語交際 ” 課主要是培養(yǎng)學(xué)生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，學(xué)會交往，發(fā)展合作精神。所以在本節(jié)課中，我就以 “ 喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，發(fā)展口語交際能力 ” 為教學(xué)主線。創(chuàng)設(shè)了多種情境，為學(xué)生搭建平臺，提供表現(xiàn)的機會，在平等、關(guān)愛、鼓勵中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生多識字，多閱讀，而 “ 識字 ” 教學(xué)要在情景中識字，在生活中識字，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節(jié) “ 口語交際 ” 課上進行了 “ 識字 ” 教學(xué)的'嘗試。上《猜謎游戲》一課時，我首先讓學(xué)生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學(xué)生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調(diào)動學(xué)生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學(xué)生猜，說了幾則謎語，學(xué)生猜到后，興趣已經(jīng)高漲起來，我就出示幾則謎語讓學(xué)生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認(rèn)識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學(xué)的過程。
學(xué)生入學(xué)前，腦子里已經(jīng)儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。課堂中讓學(xué)生利用已有的知識編字謎，有的學(xué)生就編出了簡單易懂的字謎。這樣，不僅使學(xué)生的思維和語言表達能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學(xué)生的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
當(dāng)然，本節(jié)課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學(xué)生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的表達欲望積極主動，但是由于學(xué)生的年齡小、知識面窄，在表達時，有些學(xué)生表達的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，今后應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達能力。
游戲教學(xué)反思2
203班體育課上了游戲“快樂大轉(zhuǎn)盤”。游戲方法中說：“選出2人在圈內(nèi)中央，蒙上眼睛背靠背站立，兩手合攏伸直，做成指針”(季瀏主編，《體育》水平一(一至二年級)教師用書第18頁，華東師范大學(xué)出版社，20xx年6月第二版)，我當(dāng)時理解成兩個孩子背靠背時兩手側(cè)平舉伸直彼此兩手相握，卻渾然不知原游戲方法所說的“兩手合攏伸直”是指兩人背靠背各自兩手合攏前平舉伸直!難怪課上當(dāng)時感覺：這兩個“指針”怎么只能成180度旋轉(zhuǎn)?少了許多趣味性�，F(xiàn)在看來，這樣的失誤固然有原游戲方法表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蛩�，但我備教材時的疏忽亦是重要的原因。
這個采自華師大版體育教師用書的游戲似乎更適合剛剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來做，同時應(yīng)進一步完善做法，比如可以事先畫好圓盤并標(biāo)上鐘表刻度，指針停時，讓孩子們一起讀出時間，這樣在做這個游戲時還滲透了認(rèn)識鐘表的'知識，就豐滿了許多。游戲方法還可以改進：被指的孩子要先表演一個節(jié)目再做“指針”，進一步增強游戲的緊張刺激。
另外，課上組織全班手拉手圍成大圓時，總是有人拉手時亂動，手拉手繞圓旋轉(zhuǎn)時使“圓”嚴(yán)重變形。怎樣才能有效避免這種干擾課堂教學(xué)的行為?除了學(xué)生課堂行為習(xí)慣差方面的原因外，假如課前把圓畫好，游戲時讓學(xué)生站在圓外手拉手沿圓旋轉(zhuǎn)，可能就不會出現(xiàn)前面提到情況了。
游戲教學(xué)反思3
英國兒童游戲理論專家鮑勃·休斯指出，傳統(tǒng)游戲理論過度強調(diào)兒童游戲的自我實現(xiàn)感，即便是傳統(tǒng)的“游戲工作”，也僅僅倡導(dǎo)提供寬松舒適的區(qū)域材料，讓兒童自然而然地在區(qū)域中操作。這樣的游戲觀念與當(dāng)前的兒童觀念存在的矛盾是，我們傳播的游戲觀念并沒有將兒童看成是學(xué)習(xí)與發(fā)展中的個體，沒有重視兒童的成長需要不斷進化的游戲過程。每一個個體的發(fā)展都是一個不斷變化的過程，游戲不應(yīng)只滿足幼兒自身玩鬧、放松、釋放壓力、發(fā)泄不良情緒等外在體驗，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上建立新的活動的目的與意義。這也是與傳統(tǒng)游戲有較大區(qū)別的關(guān)鍵之所在。
隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們接觸到來自生活中方方面的信息和資源，而這當(dāng)中有很多同我們真實的學(xué)習(xí)和生活緊密的.聯(lián)系在一起，它構(gòu)成我們對周圍世界的認(rèn)知和感受力，由此我們的觀念以及對待往常的一些事物的看大不得不產(chǎn)生新的視角，這一點，對于幼兒來說也是一樣。
某學(xué)前教育專家認(rèn)為：在有目的活動區(qū)里，作為幼兒園課程的有效組成部分，教師在計劃兒童游戲?qū)W習(xí)時，必須考慮幾個基本的要求。
一是有目的游戲是有“學(xué)習(xí)目的”的游戲，
二是有目的游戲應(yīng)當(dāng)是有學(xué)習(xí)目的的“游戲”，
三是教師在組織有目的游戲時，需要對幼兒學(xué)習(xí)給予鷹架，
四是觀察評價幼兒在有目的游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
游戲教學(xué)反思4
在本月兩周游戲教學(xué)時，我結(jié)合每個組的能力水平和訓(xùn)練需求，設(shè)計了合適兒童的戶外活動游戲。這些游戲主要是為創(chuàng)設(shè)一個自由的活動情境，結(jié)合兒童康復(fù)訓(xùn)練中對于跑、跳、爬等動作要求，設(shè)計游戲《搶占呼啦圈》、《上下坡爬行》。游戲共分三方面來進行教學(xué)，兒童自由游戲、與教師一同游戲、兒童競爭游戲。
活動中兒童自由游戲時，他們便能自主地進行各種各樣的短距離大運動活動，但同時以游戲規(guī)則為準(zhǔn)則，按成規(guī)定動作。在兒童游戲時，我及時與兒童互動，讓其在游戲時相互合作，培養(yǎng)兒童的合作精神。在第二環(huán)節(jié)中主要讓兒童與教師一同游戲，引導(dǎo)他們積極的參與到集體游戲中。掌握了游戲的規(guī)則和基本動作。第三環(huán)節(jié)是活動的泛化部分，兒童分組進行競爭游戲，培養(yǎng)兒童主動游戲和競爭意識，幼兒在活動中大部分能主動參與進來，個別甚至能主動協(xié)助老師完成活動。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些兒童在游戲活動能自主創(chuàng)造一些游戲或者競爭機會，使得整個活動能很好的開展下去。同時兒童的`身體靈活性和協(xié)調(diào)性得到了鍛煉。在活動中個別兒童對老師的指令理解不清、游戲規(guī)則不能理解時，教師和家長的示范作用很重要，再者對個別不能達到要求的兒童降低對其的要求，讓兒童的參與度提高。但是對一些發(fā)展較快的幼兒來說，活動相對交簡單，因此出現(xiàn)了個別兒童的熱情持久度不高的現(xiàn)象，在今后的活動設(shè)計中應(yīng)充分考慮到這一方面，以使得所有的兒童都能積極主動的參與到活動中來。
游戲教學(xué)反思5
上完課，現(xiàn)在靜下心來反思自己的課程，覺得這節(jié)課有很多不滿意的地方。我上的這個班是從一年級升上來的二年級的孩子，對隊列隊形的這部分內(nèi)容相對來說掌握的不錯，只是個別學(xué)生對左右方向不是很清楚。這節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容是復(fù)習(xí)隊列隊形中立正、稍息、向右看齊、原地轉(zhuǎn)法、還有百變隊形的游戲，當(dāng)時設(shè)計時是想讓孩子進一步掌握隊列隊形的動作，一節(jié)課下來算是順利，孩子們掌握的很好，孩子這節(jié)課表現(xiàn)的還是不錯的.，可能是有老師在聽課的原因課堂紀(jì)律異常多好。
隊列隊形教學(xué)內(nèi)容是比較枯燥的，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在上課我適當(dāng)?shù)臏p少了練習(xí)的時間，增加了游戲環(huán)節(jié)的時間。
上完這節(jié)課讓我意識到以后上隊列隊形的內(nèi)容應(yīng)注意以下幾點：
1.我們的示范和講解。首先要選擇一個全體學(xué)生都能看見的位置進行示范，然后是正確的示范和講解動作要領(lǐng)。這樣才能達到教學(xué)示范的目的和應(yīng)有教學(xué)的效果。
2.在教學(xué)組織和教學(xué)方法上，也應(yīng)該采用形式多變的方法。如分組進行練習(xí)，每一小組都有小組長；每一位學(xué)生都能替驗一下口令，使每一位學(xué)生都有講、做、練的機會，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣；還可采用小組競賽的方法，比一比看那一組學(xué)生做的更好。
3.因為隊列隊形是單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，針對這一特點應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容游戲化。同時，還要有意識地加強一些集中注意力的練習(xí)，隨時把他們的注意力引到學(xué)習(xí)上，這樣才能達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。
總之，隊列隊形的教學(xué)在教學(xué)形式上和教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，使學(xué)生有新鮮感，巧用評價和幽默，評價是調(diào)動學(xué)生學(xué)練的有力“魔力棒”。同時盡量把教學(xué)內(nèi)容游戲化，讓學(xué)生在玩中學(xué)克服隊列隊形練習(xí)的枯燥乏味，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，以達到課堂教學(xué)的最佳效果。
游戲教學(xué)反思6
小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊，《約數(shù)和倍數(shù)》這個單元，概念比較多，學(xué)生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識讓學(xué)生們接受呢?為此我動了一番腦筋。一定要把這些知識轉(zhuǎn)化為生活中的問題。于是我進行了如下設(shè)計：
一、在教學(xué)能被2、5、3整除的特征的時候。
一上課，我對學(xué)生們說：“想不想和畢老師挑戰(zhàn)?“想”孩子們信心十足的說�！爸灰闳我庹f出一個數(shù)，我馬上能判斷出這個數(shù)能不能被2、3、5整除�！笆裁�?”孩子們驚奇的喊。有幾個學(xué)生試探著向我發(fā)問，我迅速做出了回答�！爱吚蠋熀喼鄙窳�?!”孩子們紛紛說。我趁機神秘的說：“想知道畢老師的秘笈嗎?“想”孩子們急切的喊到�！捌鋵�，這很簡單，這個秘笈就在我們身邊，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你一定能夠象畢老師一樣對答如流的�！蔽易尯⒆觽兎謩e寫出三個能被2、3、5整除的數(shù)，通過小組合作，獨立思考，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)、探討出了能被這三個數(shù)整除的特征。練習(xí)階段，我們開始游戲，我讓學(xué)生紛紛報自己的座號，然后，我提出第一個問題：能被2整除的座號的同學(xué)站起來。學(xué)生按口令做出反應(yīng)。第二個問題：“座號能被5整除的同學(xué)站起來，”學(xué)生如約而行。第三個問題馬上提出：“為什么有些同學(xué)站起來兩次�！睂W(xué)生被問楞了。幾秒中之后一個同學(xué)站起來，“因為我能被2整除也能被5整除。”“你，簡直太棒了”同學(xué)們情不自禁的鼓掌，既能被2又能被5整除的數(shù)的特征學(xué)生就這樣輕而易舉地記住了。
二、在教學(xué)一個約數(shù)和倍數(shù)的'個數(shù)的特點時。
我安排了這樣兩個游戲：
1、找約數(shù)朋友：例如老師說12，座號是12的同學(xué)先站起來，他的約數(shù)1、2、3、4、6座號的同學(xué)立即隨之站立。通過比賽起立的速度和起立同學(xué)的個數(shù)是不是完整，還有1號同學(xué)不管是哪個同學(xué)先起立，他都必須隨之而起的游戲過程。學(xué)生在歡笑聲中對“一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的一個是1，最大的一個是他本身�！边@句話有了更加深入的理解。
2、找倍數(shù)朋友：例如老師說2，座號是2、4、6 、8…….的同學(xué)站起來，當(dāng)最后一個同學(xué)站起來時，老師故意問：“就這些嗎?”同學(xué)們說還有，只是我們班的同學(xué)的人數(shù)不夠罷了。這樣“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身�！边@句話理解起來就容易多了。
三、這個游戲，也可以運用到質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)上來。
在教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”時，我們的座號游戲，可以說發(fā)揮的淋漓盡致。
1、“所有座號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)起立”，然后，任意兩個質(zhì)數(shù)同學(xué)組成的數(shù)，他們都是互質(zhì)數(shù)關(guān)系。
2、“同位兩個說關(guān)系�！北确健拔沂�1號，我是2號，我們兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)數(shù)關(guān)系。
“我是3號是質(zhì)數(shù)”，“我是4號是合數(shù)”，“我們是互質(zhì)數(shù)關(guān)系。”
“我是9號是合數(shù)”，“我是10號是合數(shù)”，我們是互質(zhì)數(shù)關(guān)系�！钡鹊韧ㄟ^這樣的游戲，學(xué)生對互質(zhì)數(shù)的關(guān)系有了簡單易懂的記憶方法，提高了學(xué)習(xí)的積極性。為兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)做了鋪墊。
3、座號游戲還可以用于求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的特殊情況。(在倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系)
比如：4和8，“我是4號” “我是8號”，“我們的最大公約數(shù)是4，最小公倍數(shù)是8。”
2和11。“我是2號” “我是11號”，“我們的最大公約數(shù)是1，最小公倍數(shù)是22�！�
通過以上的游戲，我的授課達到了預(yù)期的效果。孩子們每節(jié)課都沉浸在歡快的游戲中，當(dāng)有的學(xué)生站錯了，其他的同學(xué)孩會哄堂大笑，在快樂的笑聲里學(xué)生糾正了錯誤。每當(dāng)我看到孩子們天真的笑容，我覺得我們的課堂撒滿了快樂的陽光。教學(xué)是一種藝術(shù)，只要每一位教師用心去發(fā)現(xiàn)，那么帶給學(xué)生的不僅僅是知識，而是一種意想不到的快樂。你不想試試嗎?
游戲教學(xué)反思7
一、營造寬松氛圍，讓學(xué)生敢說
《有趣的游戲》第一冊的第一個口語交際，此時學(xué)生入學(xué)不滿兩個月，口語交際水平還不高，交際時難免會產(chǎn)生緊張、拘束的情緒，不敢說。為消除這個交際障礙，在開講前，設(shè)計與藝術(shù)整合激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中即興自由律動進入教室。此舉轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意的焦點，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂和自我創(chuàng)作當(dāng)中，學(xué)生自然身心放松，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解。又如開講時的自由發(fā)問，沒有指定，無拘無束，隨想隨問，看似無人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了學(xué)生的交際主動性，引領(lǐng)著學(xué)生逐漸步入良好的交際狀態(tài)，同時又增進了學(xué)生間的了解，溝通了情感，訓(xùn)練了口語，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。
二、創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生想說
教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息，使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園，與接連創(chuàng)設(shè)的令人眼花繚亂的游戲?qū)m、活潑可愛的小丑、有趣的現(xiàn)場游戲活動，共同構(gòu)筑了兒童心馳神往的快樂天地，使得課堂魅力無窮，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)著學(xué)生的交際興趣，令其產(chǎn)生持續(xù)的交際沖動，欲罷不能。
三、在游戲中交際，讓學(xué)生有話可說
入學(xué)未滿兩個月的兒童在學(xué)習(xí)上還保留著幼兒階段的`特點，如果還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生可能很快就感到索然無味，無話可說。教學(xué)中，我遵循兒童的心理特點和認(rèn)知需求，活用教材，刪除了觀察插圖說話的環(huán)節(jié)，代以現(xiàn)場游戲（在教室內(nèi)和孩子們一起完了“貼鼻子”的游戲）、談感受、臺上臺下對話交流的做法。如此以動代靜，突破空間限制，以活生生的游戲為載體，讓學(xué)生在體驗游戲之后，再進行交際，學(xué)生自然有話可說，他們盡情地對話交流，在交際中無拘無束地張揚個性，展示自我。
四、分層訓(xùn)練，讓學(xué)生會說。
面對第一次接觸口語交際的一年級兒童，如何讓他們認(rèn)識交際并學(xué)會交際呢？教學(xué)中，我充分發(fā)揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進、步步提升地訓(xùn)練。如：小組討論、分組匯報、示范練習(xí)、評議、模仿訓(xùn)練、對話交流以及學(xué)習(xí)詢問等，使學(xué)生在游戲、合作、交往、探索中學(xué)會觀察，學(xué)會溝通，懂得禮貌，取長補短，共同提高口語交際能力，實現(xiàn)本課的教學(xué)目的。
游戲教學(xué)反思8
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)�！薄皯�(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的貢獻�！北经h(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞兩幅畫家的水墨畫，激發(fā)學(xué)生對水墨畫的興趣，了解水墨畫所蘊含的文化元素、藝術(shù)意趣，在此基礎(chǔ)上觀賞水墨動畫片，初步感受水墨動畫片的藝術(shù)特色，使學(xué)生了解文化中的美術(shù)。
無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現(xiàn)出了墨跡的“濃淡干濕粗細(xì)曲直”等變化，教師就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的.美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學(xué)生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細(xì)，并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。
游戲教學(xué)反思9
根據(jù)教學(xué)計劃要求，本周科學(xué)內(nèi)容有個小制作《自制連通器》，為了體現(xiàn)人人參與的原則，我在上周五就發(fā)了個通知條到每個家長手中，讓他們給自己的孩子帶兩個透明的一次性塑料杯和一根吸管來園。周一早上，家長們陸陸續(xù)續(xù)領(lǐng)著孩子來交材料，一會兒杯子就壘了高高的幾摞。
上課時，我講完了制作過程就該孩子們自己操作了，當(dāng)值日生把幾摞杯子發(fā)完后，還有七個孩子沒有杯子，經(jīng)過調(diào)查是因為幾個小朋友忘記帶了�？粗菐讉�沒有完成任務(wù)而失落的孩子，我不忍心批評他們，因為我知道這是家長的失誤，畢竟孩子還太小，于是，我采取了合作游戲的形式，讓每個孩子都能快樂參與。
制作的過程看似簡單但對于孩子而言有一定的難度，特別是用鐵釘在杯子上戳洞：力氣小了戳不破，力氣大了洞口太大容易漏水，操作不當(dāng)甚至容易戳到手指。根據(jù)這種情況，我讓一些動手能力稍弱的孩子主動送一個杯子給沒帶杯子的'孩子，讓他們兩人合作完成一個連通器，這樣自己杯子里的水就可以流到另一個杯子里了。
看著一個個連通器里流動的清水，孩子們歡呼著、高興地蹦著……
游戲教學(xué)反思10
我園非常關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，也一直很重視幼兒的戶外游戲活動訓(xùn)練。此次我將跳繩引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對兒童身心健康和智力發(fā)展有諸多好處，有利于兒童健康成長。
教學(xué)中我也反思了不管教師在游戲前對游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測幼兒在玩的過程中出現(xiàn)的問題，這就要求教師在活動中關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現(xiàn)，只有不斷的引導(dǎo)推進游戲，幼兒才會越來越喜歡游戲，游戲才會真正促進幼兒發(fā)展。當(dāng)幼兒不喜歡游戲時，教師要“順”，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時，沒有按自己的`想法調(diào)整游戲或是強迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。
游戲教學(xué)反思11
我所任教的二年級學(xué)生，整體協(xié)調(diào)性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，跑步動作雖然簡單，但對于他們來說仍然又一定難度。因此，在教學(xué)時，我采取新穎、有趣的練習(xí)方式和手段，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，如通過游戲或競賽的方式，誘導(dǎo)學(xué)生進入角色，激發(fā)練習(xí)興趣。另外在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生的主體地位。以合作學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生發(fā)展為主題，使學(xué)生在“樂中練，動中練，玩中練”，激發(fā)學(xué)生主動參與體育的興趣。增強增強競爭意識，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和動手能力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。主要做到了以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)的環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境對發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力改革體育教學(xué)方法，嘗試運用競賽教學(xué)的形式，讓學(xué)生積極地從事學(xué)習(xí)活動，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的發(fā)揮。
二、設(shè)計易于接受的活動形式
本課力圖讓學(xué)生在課堂上就像在家中玩耍一樣，設(shè)置一個親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學(xué)生真正體驗到體育活動的樂趣。
三、選擇具有實效的教學(xué)方法
本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，自控能力與認(rèn)知能力均較差，但是它們具有好動、好玩、好思考等特點。所以在自然跑教學(xué)時，綜合運用練習(xí)、思考、探索、討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成探疑過程。這樣不但學(xué)會了自然跑的動作，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的'能力。同時通過游戲活動，讓學(xué)生始終沉浸在良性的學(xué)習(xí)氛圍中自覺、自主、能動地學(xué)習(xí)。
存在不足：
（1）本節(jié)課由于時間關(guān)系，顯得學(xué)生準(zhǔn)備活動時間較長，自主學(xué)習(xí)時間較短，時間分配不合理。
�。�2）整個游戲過程，教師講解的較多，沒有突出學(xué)生的自主性，沒有很好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間和展示的平臺。
游戲教學(xué)反思12
電話是孩子們再熟悉不過的東西，“如何自己制作電話把聲音傳給好朋友”的話題一提出來，立刻調(diào)動起孩子們極大的興趣，于是和孩子們一起動手，開展了別開生面“問候電話”活動。
本課的重點一：孩子自己動手，把我們熟悉的、常用的一次性紙杯，用線繩連接起來制作紙杯電話。活動中鼓勵兩兩孩子相互合作，每人先取一個紙杯，在杯底用牙簽戳一個小洞，再選一根繩子做“電話線”，把“電話線”從底部穿過，為了防止通話時繩子被拉出來，在杯子內(nèi)的繩頭上系著牙簽。孩子們在制作過程中特別專注，相互幫助，在系繩環(huán)節(jié)有一定的難度，需要老師協(xié)助，只有桂晨晨和楊倩獨立完成。
本課的重點二：在與同伴玩“打電話”的游戲中感知聲音的傳播途徑�；顒又邢茸層變焊髯阅靡粋�不連線紙杯玩“打電話”，得出結(jié)論“聽不到對方的聲音”，再連上線玩“打電話”，得出結(jié)論是“聲音沿著電話線傳播的”。同時，引導(dǎo)幼兒探索繩子的長短、松緊對聲音傳播的影響，幼兒們在反復(fù)操作中能發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決。
整個活動孩子們熱情高漲，積極參與，不但對科學(xué)小制作活動感興趣，還在玩自己制作的“電話”時，特別有成就感。只是在感受聲音傳播環(huán)節(jié)，由于提供給孩子們的`繩子材質(zhì)不一樣，有時感受聲音的變化不明顯，如果電話線用的全部都是釣魚用的尼龍線、繡花線、絲線就好了。
家長朋友們，你們也可以和孩子試著去玩一玩這樣的游戲哦！
游戲教學(xué)反思13
【案例】
通過找影子游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。
師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子，那為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢?走，我們到操場上做找影子游戲。
(學(xué)生興高采烈地跟著老師來到了操場)
師：小朋友面向太陽，一字形排開，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排隊列)
生：影子在我的后面。
生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。
師：小朋友們向后轉(zhuǎn)，看看影子跑到哪去了。
生：(不等教師的話說完，大部分人都喊起來)影子跑到前面啦!
師：小朋友分別向左、向右轉(zhuǎn)，觀察影子在哪兒?
生：影子在右，影子在左。
師：你能不能再說得明白點兒?
生：我向左轉(zhuǎn)后，影子在右邊;向右轉(zhuǎn)后，影子又到左邊去了。
師：猜猜看，什么時候影子會在我們的腳底下?
生：中午時候。
師：請說完整的'句子。
生：中午的時候，影子在我們腳底下。
師：小朋友快跑，試試看能不能把影子甩掉。(學(xué)生紛紛向前跑)
生：甩不掉，影子一直跟著我，我跑，他就跑;我停，他也停。
生：我有辦法，跑到?jīng)]有太陽光的地方，影子就沒了。
師：我們一起到大榕樹底下試試。
生：(來到樹陰下，一起喊)影子沒了!
師：現(xiàn)在，大家明白課文為什么不用“影子一直跟著我”而用“影子常常跟著我”了吧?
生：因為有陽光時才有影子，沒有陽光就沒有影子。所以影子不會一直跟著我們。
生：一定要有陽光才有影子嗎?
生：燈光下也會有影子。
生：燭光下也有。
師：對，只要有光，影子就會跟著我們。(生一起背誦課文)
【反思】
剛?cè)雽W(xué)的孩子大多好動貪玩，注意力集中的時間短。在本片斷中，教師巧妙地化靜為動，把操場變成了課堂，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的“找影子”游戲中學(xué)習(xí)課文，將“影子為什么有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，”“為什么說影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學(xué)生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學(xué)習(xí)觀察和表達，學(xué)習(xí)主體的積極主動參與使教學(xué)獲得了極好的效果，較好地體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的課改新理念。
游戲教學(xué)反思14
二年級時，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性斜等詞語進行描述，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基矗
在這一節(jié)課的教學(xué)中充分讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。同時讓學(xué)生明白隨機觀念不是一次就能形成的，也不是一次兩次的試驗就能形成的。
在這一節(jié)課的教學(xué)中有很多問題沒有注意到，一是班級大學(xué)生多，不是每個人都有機會上臺摸球。導(dǎo)致了下面的同學(xué)在哪里說話爭吵，課堂雜亂。
二是在教學(xué)中只用了學(xué)生去摸去猜，這樣教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是在填表和做想一想時，學(xué)生更是獨立思考能力差，不愿意動腦。在練習(xí)題中看下面的那些城市會下雪的`教學(xué)中，存在的問題更多，學(xué)生對城市地理位置不太明白，在教學(xué)中教授者也沒用考慮到，導(dǎo)致了學(xué)生完全都在那里猜想。
如果我能出示一份這些城市的10.11.12月份的氣溫或者是天氣情況情境圖這樣就能很好，很直觀的進行教學(xué)，及培養(yǎng)的學(xué)生的觀察與總結(jié)能力，也加強了學(xué)生的理解。
游戲教學(xué)反思15
1、在暢談中感受。在過去的思品課中，教師更多的是告訴。比如以前執(zhí)教這一課，教師會告訴學(xué)生什么是規(guī)則，為什么要遵守規(guī)則等等。而在本節(jié)課中，老師一開課讓學(xué)生暢談平時喜歡玩的游戲，激活了原有的生活體驗，在不知不絕中進入本節(jié)課的學(xué)習(xí);接著讓學(xué)生自發(fā)地組織玩些室內(nèi)游戲，在此真實的情境中，學(xué)生自然而然就能感受到游戲給我們帶來的快樂，從而進一步激發(fā)愛玩游戲的興趣。;最后教師介紹一些有利于身心健康的傳統(tǒng)游戲和親子游戲來拓寬學(xué)生視野，同時為創(chuàng)編游戲活動提供直接經(jīng)驗。
2、在親歷中體驗。通過課前調(diào)查，實地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間經(jīng)常會因為沒有制定好游戲規(guī)則、不遵守規(guī)則、沒有很好地配合，導(dǎo)致與同伴發(fā)生矛盾，以致于影響玩游戲帶來的樂趣。老師巧妙地運用這樣的煩惱來源于學(xué)生生活實際，更能夠引起學(xué)生的反思，反思怎樣才能讓游戲玩得愉快、玩得輕松，玩得開心、玩出樂趣。來源于生活，又服務(wù)于生活，真正讓游戲為學(xué)生的快樂成長服務(wù);在活動中體驗�；顒邮瞧返屡c生活課程的基本特征，是教和學(xué)的中介。在第一次活動后，學(xué)生紛紛獻計獻策，明白讓游戲玩的開心除了積極思考，遵守規(guī)則，制定規(guī)則外還要互相配合、注意安全。我們想通過實踐活動，學(xué)生體驗之深，想必在今后的`游戲活動中更會懂得只有遵守游戲規(guī)則才能玩得愉快、玩得輕松。幫助學(xué)生在游戲活動中學(xué)會思考，學(xué)會合作，玩出開心、玩出樂趣。
3、在創(chuàng)編中升華�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是孩子激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。通過平時觀察和課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)有許多孩子喜歡玩游戲但只會模仿著玩，本節(jié)課教學(xué)中，如果僅是通過組織兒童游戲來體會規(guī)則的意義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本節(jié)課獨具匠心地在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了前面幾個環(huán)節(jié)的感受、體驗后，開展創(chuàng)編游戲活動實踐。此處，老師有意提供了五樣可供開展游戲的器材，這又給沒有任何器材的小組留下更自由、更廣闊的創(chuàng)造空間。這是教學(xué)過程中一個了不起的創(chuàng)造。通過這樣的教學(xué)的活動，每一個兒童都會對平時習(xí)以為常的游戲活動保持一顆好奇心，對游戲規(guī)則充滿著探索的欲望，他們就會在以后的課余生活中就會利用他們熟悉的事物，身邊的道具創(chuàng)編出更豐富、更適他們自己開展的游戲活動。這樣所構(gòu)建的課程生活就是動腦筋、有創(chuàng)意的生活。兒童在這樣的生活中不僅生活著、發(fā)展著，而且快樂著。有了這樣開放的課堂，兒童生命中所蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿蜁宫F(xiàn)出來，這正是我們課程倡導(dǎo)的讓孩子過動腦筋、有創(chuàng)意的生活。
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