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生命的甘露教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的生命的甘露教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生命的甘露教學反思1
昨天進行了青年之家青年老師的十分鐘片段說課比賽，上了后我感受很深，我還有很多要向有經驗的老師學習的地方。
我選擇了生命的甘露的活動二設計招貼畫進行教學，我收集了大量的圖片讓學生欣賞對比，比較的方法是美術的欣賞一種重要方法。出示被污染的水的圖片，對學生觸動很大。（問題探討：那這樣的.現(xiàn)象到底是因為誰會引起的了？）我讓同學們在課堂上暢所欲言，談出自己對生活中所發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象的感覺。這個時候我應該多讓同學發(fā)言，但是由于我上課的經驗不夠，加上自己很緊張，就沒有把握好。
之后，我讓學生欣賞有關保護水資源的招貼畫及節(jié)約用水的招貼畫，討論交流每幅招貼畫、廣告的表現(xiàn)意義，特別對“如果你不珍惜水，那么最后一滴水就是你的眼淚”這幅進行了分析。在作品分析這一塊，應該讓同學們評析，我只能積極的引導他們，不能占了主導。
上完課后，認真聽取了張晴老師的指導，她細心的跟我們說了我們上課的問題，告訴我們應該怎么上，問題出在哪，怎么去解決，聽了后，受益匪淺，非常有這樣的機會去找到自己的不足，才能更好的提升自己。
生命的甘露教學反思2
通過授課，我感到用比較的方法是美術的欣賞一種重要方法。先讓學生欣賞優(yōu)美的江河、湖泊和瀑布的圖片，給學生美的享受，特別大家熟知的千島湖的圖片，能激起學生觀察的積極性。學生比較了水的動態(tài)與靜態(tài)之美后，出示被污染的水的圖片，對學生觸動很大，學生討論問題的興致也高了。
學生有了感情，作業(yè)起來也特別認真，但是在表現(xiàn)形式和方法上沒有很好的引導，學生的作業(yè)形式有些單一，有待于下一次改正。重要的是在孩子們真切的語言中，我感受到了他們節(jié)約水資源和愛護大自然的愿望。在第一課時作業(yè)評價環(huán)節(jié)的基礎上，通過了師生對作品分析，學生找到了他人的.長處看到了自己的不足，作品經過修改和完善，不僅構圖美觀，主題突出、醒目，而且有相當一部分學生的的作品創(chuàng)意新穎，視角獨特。
生命的甘露教學反思3
本節(jié)課設計新穎，亮點頻現(xiàn)，充分調動了學生學習的積極性。在課上教師充當了一個欣賞者、評價者、參與者，當學生遇到疑難時，引導他們思考，為他們鋪路架橋，到達彼岸。正如葉瀾教授指出的：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都遵循固定線路而沒有激情的行程。”
水不僅是生命的源泉，它還是生命的甘露，沒有了水，生命就會終結。在我們生活當中，有許多人還沒有節(jié)約用水的習慣，特別是課間時候，有部分同學在衛(wèi)生間打開水龍頭來玩，非常浪費。為了讓學生從心里去行動，我做了大量的課前準備。
我收集了大量的圖片讓學生欣賞對比，比較的方法是美術欣賞的一種重要方法。先讓學生欣賞優(yōu)美的江河、湖泊和瀑布的圖片，給學生美的享受，激起學生觀察的積極性。學生比較了水的動態(tài)與靜態(tài)之美后，出示被污染的'水的圖片，對學生觸動很大，學生討論問題的興致也高了。（問題探討：地球上可以飲用的水有多少？每一天要用掉多少水？地下水面面臨什么問題？誰是河流的頭號殺手？）我讓同學們在課堂上暢所欲言，談出自己對生活中所發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象的感覺。尤其是在讓學生說說自己對水污染和水源保護的想法時，學生們踴躍發(fā)言，都說出了自己的真切感受，讓我非常感動。有的同學從身邊的小事說起，講如何保護水源，節(jié)約用水；有的同學認為要多宣傳，讓更多的人來了解現(xiàn)在的環(huán)境問題，從而保護環(huán)境；有的同學則了解了許多水污染，環(huán)境污染的現(xiàn)狀，講得非常生動，引起了大家的關注。
在這個時候，我讓學生欣賞有關保護水資源的招貼畫及節(jié)約用水的招貼畫，討論交流每幅招貼畫、廣告的表現(xiàn)意義，特別對“如果你不珍惜水，那么最后一滴水就是你的眼淚”這幅進行了分析。了解3月22日是“世界水日”，啟發(fā)學生設計保護水資源或“世界水日”的宣傳畫、廣告，可用多種形式表現(xiàn)防止河水污染及保護河水的情景。
學生有了感情，作業(yè)起來也特別認真，但是在表現(xiàn)形式和方法上沒有很好的引導，學生的作業(yè)形式有些單一，有待于下一次改正。重要的是在孩子們真切的語言中，我感受到了他們節(jié)約水資源和愛護大自然的愿望。
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