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《人口的遷移》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《人口的遷移》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《人口的遷移》說(shuō)課稿1
我今天說(shuō)課的題目是人口的遷移。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我將嚴(yán)格按照啟發(fā)式原則展開(kāi)教學(xué)，從教材分析、學(xué)情分析、教材目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中認(rèn)識(shí)人口遷移及其劃分。
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延伸，是引起一個(gè)地區(qū)人口的變化又一原因。人口的空間變化，在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容有一定的了解，所以本節(jié)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)復(fù)雜度不大。教材主要通過(guò)案例分析，使學(xué)生掌握什么是人口遷移。通過(guò)大量的實(shí)例和活動(dòng)的形式，幫助學(xué)生掌握人口遷移的影響因素及其意義。本節(jié)課的難點(diǎn)在于“人口遷移”與“人口流動(dòng)”的辨別以及對(duì)遷入地、遷出地的影響，教師在講授時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩者所具備條件上的差異以及多列舉身邊的例子加于區(qū)別理解�？傊�，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)人口遷移的有關(guān)知識(shí)有一個(gè)更深、更好的理解;同時(shí)，也能幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
“人口遷移”這一概念是初中地理課程沒(méi)有出現(xiàn)的新專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨“人口遷移與人口流動(dòng)”目的是要使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有比較深層次的理解。有關(guān)國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移會(huì)涉及一些歷史知識(shí)，學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只是在表面現(xiàn)象上，沒(méi)有深入分析這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。對(duì)于知識(shí)面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定復(fù)雜度的。因此，教學(xué)中涉及了一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠也樂(lè)于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
1.明確人口遷移的概念、主要類(lèi)型以及人口遷移的意義;
2.說(shuō)出影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表,分析說(shuō)明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活和歷史資料分析人口遷移的概念及其原因;
2.利用比較法幫助學(xué)生理解不同范圍、不同歷史時(shí)期人口遷移具有不同的特點(diǎn)。
(三)情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)
1. 理解人口遷移是人類(lèi)活動(dòng)經(jīng)常的'一種現(xiàn)象,它客觀(guān)上促進(jìn)了民族的融合、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)人口遷移的概念及三大要素
(2)國(guó)際人口遷移原因,特點(diǎn)和移民的流向
(3)國(guó)內(nèi)人口遷移的原因,特點(diǎn)和移民的流向
難點(diǎn)：
(1)人口遷移的原因
(2)人口遷移對(duì)遷入地、遷出地的影響
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用案例法、比較法、探究法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法等方式來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)活動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程如下：
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入法，在課前播放一小段視頻《闖關(guān)東》，從拍攝背景、所述場(chǎng)景中引出課題《人口的遷移》。之所以這樣設(shè)計(jì)，既是為了引起學(xué)生的好奇心及興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中也培養(yǎng)了學(xué)生們的歷史情懷。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，首先承接引入部分，闡述人口數(shù)量發(fā)生變化的兩種原因人口自然增減和人口遷移，并點(diǎn)明本節(jié)課所要講述的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)“人口遷移”并解釋人口遷移的概念。通過(guò)幾道簡(jiǎn)單的題從生活實(shí)際出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，并從實(shí)例中尋找共同點(diǎn)，從而得出人口遷移的三大因素：空間移動(dòng)、居住地變更、時(shí)間限度(通常為一年)。進(jìn)而引出除人口遷移的第二種人口移動(dòng)形式：人口流動(dòng)，并通過(guò)表格進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生們能夠清晰的區(qū)分兩者。在對(duì)人口遷移有了初步認(rèn)識(shí)之后，詳細(xì)學(xué)習(xí)兩種不同的人口遷移方式：國(guó)際遷移和本國(guó)內(nèi)人口遷移，分別運(yùn)用兩段視頻(殖民主義擴(kuò)張紀(jì)錄片、民工潮紀(jì)錄片)加一張圖片(1949年以來(lái)我國(guó)國(guó)內(nèi)人口遷移的主要流向)從現(xiàn)實(shí)角度進(jìn)行剖析，并運(yùn)用小組討論法，讓同學(xué)們分小組帶著問(wèn)題進(jìn)行討論，老師加以點(diǎn)撥，師生共同總結(jié)出兩種人口遷移的詳細(xì)內(nèi)容并用表格羅列出來(lái)，幫助學(xué)生整理思路，最后由老師對(duì)本節(jié)課加以總結(jié)，說(shuō)明人口遷移對(duì)我國(guó)的意義。這樣不僅能夠提高學(xué)生讀圖、分析地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和地理思維。
在鞏固提高環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用教材的課后活動(dòng)，總結(jié)歸納人口遷移對(duì)遷入地和遷出地的影響，從利與弊兩方面分別分析，既溫習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，又發(fā)散思維完成知識(shí)建構(gòu)。
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)同學(xué)們需要回憶課堂內(nèi)容繪制出本節(jié)課中的三個(gè)表格，教師從而了解每位學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，并設(shè)置開(kāi)放式的問(wèn)題，學(xué)生們查找相關(guān)人口遷移的活動(dòng)記錄自主分析，學(xué)以致用。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
優(yōu)秀的板書(shū)是教材的精華體現(xiàn)，我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了綱要式的板書(shū)，力求簡(jiǎn)單明了。
設(shè)計(jì)如下：
人口的遷移：
一、人口遷移的概念
二、國(guó)際人口遷移
三、我國(guó)人口遷移
《人口的遷移》說(shuō)課稿2
一、教材分析
本節(jié)《人口的遷移》是人口機(jī)械增長(zhǎng)的表現(xiàn)，是引起人口增長(zhǎng)的另一種原因。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)從知識(shí)能力要求的角度要求學(xué)生了解人口遷移的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，掌握閱讀人口遷移路線(xiàn)圖的能力和結(jié)合實(shí)例分析總結(jié)人口遷移的原因的能力，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)要求的角度要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具體人口遷移的知識(shí)，分析人口遷移的原因，培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動(dòng)人民的美好感情。為了更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)培養(yǎng)和情感培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中通過(guò)國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移不同時(shí)期的四個(gè)人口遷移案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀人口遷移路線(xiàn)圖，并通過(guò)討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學(xué)重點(diǎn)在案例分析，難點(diǎn)在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。
二、課標(biāo)分析
課標(biāo)：舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因
活動(dòng)建議：
1．運(yùn)用比較法，對(duì)比二戰(zhàn)前后人口遷移方向、遷移路線(xiàn)、遷移原因等方面的差異。
2．運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)和原因。
3．結(jié)合其他案例對(duì)人口遷移的原因進(jìn)行探究。
4．舉行小型辯論會(huì)，加深人口遷移對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響的理解。
三、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.了解人口遷移的概念、分類(lèi)。
2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的特征及原理的.分析與綜合能力。
過(guò)程與方法：
1．利用地圖，運(yùn)用比較法分析二戰(zhàn)前后國(guó)際人口遷移的不同特點(diǎn)。
2．運(yùn)用比較法分析我國(guó)不同時(shí)期國(guó)內(nèi)人口遷移具有的不同特點(diǎn)。
3．聯(lián)系當(dāng)?shù)丶肮沤裰型馊丝谶w移的案例，分析人口遷移的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．人口遷移客觀(guān)上促進(jìn)了民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2．樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、發(fā)展觀(guān)。
3. 培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動(dòng)人民的美好感情。
四、說(shuō)學(xué)情
在講國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移時(shí)會(huì)涉及歷史知識(shí)，這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，可以加深對(duì)本課知識(shí)的掌握。
本課的學(xué)習(xí)要用案例分析法和比較法。學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)將相關(guān)資料準(zhǔn)備好，讓學(xué)生分析。另外對(duì)于二戰(zhàn)前后國(guó)際人口遷移的特點(diǎn)比較，要引導(dǎo)學(xué)生看圖，對(duì)重點(diǎn)的遷移流向及遷移原因進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
五、說(shuō)教法
案例分析法和比較法
六、說(shuō)教學(xué)程序
1．教學(xué)用具：
多媒體展示；人口遷移的視頻。
2．設(shè)計(jì)思路：
本課沒(méi)有完全按照教材順序走，而是對(duì)教材進(jìn)行了重組。在講國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移的知識(shí)時(shí)，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移的大量案例進(jìn)行分析，從而得出人口遷移的主要因素。
導(dǎo)入時(shí)，用一組對(duì)比鮮明的圖片，引發(fā)學(xué)生的情感。一定要珍惜現(xiàn)在的生活，然后換位思考，可能會(huì)引起人口遷移。結(jié)束時(shí)，再讓學(xué)生觀(guān)看這些圖片，并進(jìn)行情感的升華。
3．教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n引入
放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生珍惜今天的美好生活的感觸。
提問(wèn)：假如現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你重新選擇住所，你會(huì)選擇什么地方？
學(xué)生回答。我們換位思考一下：如果你們站在西部這些貧困孩子的角度，你們會(huì)選擇什么地方呢？
我們都有對(duì)美好生活的向往，這樣就可能發(fā)生人口遷移。
多媒體展示：
對(duì)更好生活的向往是人類(lèi)歷史發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力。 ——布洛赫《希望原理》
�。ǘ┲v授新課
第二節(jié) 人口的遷移
提問(wèn)：什么是人口遷移？
“人們出于某種目的移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為�！�
[板書(shū)]一、人口遷移的空間形式
人們出于某種目的移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為。
提問(wèn)：旅游、購(gòu)物、出差等屬于人口遷移嗎？為什么，請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。”
學(xué)生回答。老師總結(jié)出符合“人口遷移”的３個(gè)要素：（１）空間移位（必須超越一定的行政區(qū)界限）；（2）居住地變更（遷移目的是改變“定居地”）；（3）時(shí)間限度（一般在一年以上）。
多媒體展示：超越行政區(qū)域界限的判斷。
學(xué)生活動(dòng)：
判斷下列人口的移動(dòng)現(xiàn)象是否屬于人口遷移，并說(shuō)出判斷理由。
1．外出旅游、度假、療養(yǎng)、探親；
2．我國(guó)大學(xué)生出國(guó)攻讀碩士、博士學(xué)位；
3．外出讀書(shū)，寒暑假回到家鄉(xiāng)的大學(xué)生；
4．讀書(shū)或分配工作離開(kāi)家鄉(xiāng)的大學(xué)生；
5．居住在敘利亞難民營(yíng)中的伊拉克難民；
6．到中國(guó)來(lái)工作的外國(guó)人；
7．農(nóng)閑季節(jié)到城市或外地打工，農(nóng)忙季節(jié)回本鄉(xiāng)務(wù)工的農(nóng)工。
8．國(guó)家有計(jì)劃的抽調(diào)人員支援西部建設(shè)。
由于不同的緣故、特點(diǎn)，就有了各種各樣的“人口遷移”，請(qǐng)大家看書(shū)本，找一下 “人口遷移”有哪些類(lèi)型？（永久遷移、季節(jié)遷移——這是按時(shí)間劃分；自發(fā)遷移、有組織遷移；個(gè)人遷移、集體遷移；自愿遷移、被迫遷移——這是按遷移方式劃分；國(guó)際遷移、國(guó)內(nèi)遷移——這是按地理范圍劃分。“人口遷移”類(lèi)型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（也就是按照是否跨越國(guó)界）劃分出國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移”是主要的分類(lèi)方法。
多媒體展示：為什么要遷移呢？
引發(fā)學(xué)生的思考進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。
問(wèn)卷調(diào)查：家族人口遷移的過(guò)程及原因，分析圖表，結(jié)合現(xiàn)實(shí)舉例、分析回答問(wèn)題。
問(wèn)卷結(jié)果可能有兩種時(shí)期的人口遷移，一個(gè)是改革開(kāi)放前的，一個(gè)是改革開(kāi)放后的，讓同學(xué)們總結(jié)人口遷移的的方向和原因。
�。ㄍ队帮@示：新中國(guó)成立后的人口遷移路線(xiàn)圖）
引導(dǎo)學(xué)生讀圖找出“20世紀(jì)50年代支援邊疆建設(shè)有組織的人口遷移”、“20世紀(jì)80年代務(wù)工經(jīng)商流動(dòng)人口”的遷移路線(xiàn)，得出結(jié)論：又可分為兩個(gè)階段。
1.改革開(kāi)放前
讓改革開(kāi)放前人口遷移的同學(xué)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，回答問(wèn)題。
提問(wèn) 1：當(dāng)時(shí)人口遷移的路線(xiàn)是什么？ 遷出地在哪？遷入地在哪？
提問(wèn) 2：哪類(lèi)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平較高？哪類(lèi)地區(qū)的自然條件較好？
提問(wèn) 3：當(dāng)時(shí)人口這樣遷移的原因何在？
結(jié)合新中國(guó)成立后的人口遷移圖把遷入?yún)^(qū)和遷出區(qū)總結(jié)一下。
[板書(shū)] 遷移特點(diǎn)：人口自由遷移較少，國(guó)家大規(guī)模有組織的遷移
遷移方向：從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移，由沿海向內(nèi)地遷移
凈遷出區(qū)：上海、四川、浙江、江蘇等地
凈遷入?yún)^(qū)：東北、內(nèi)蒙古、青海、西*等地
遷移原因：響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開(kāi)發(fā)內(nèi)地和邊疆（國(guó)家政策）。
老師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)人口自由遷移較少的原因。
2.改革開(kāi)放后
探究活動(dòng)：
材料1：截至2006年年底，本市常住人口為1075萬(wàn) 人，比上年增加32萬(wàn)人
計(jì)算人口增長(zhǎng)率：
材料2：本市2006年人口出生率為7.67 ‰ ，死亡率為6.07 ‰
計(jì)算自然增長(zhǎng)率：
以上兩個(gè)數(shù)據(jù)反映了什么問(wèn)題？
材料3：天津市流動(dòng)人口快速增加，從1987年的3.03萬(wàn)人，迅速增加到2000年的89.14萬(wàn)人。流動(dòng)人口年均增加速度達(dá)到25.19%。
說(shuō)明我國(guó)地區(qū)間的人口流動(dòng)有什么新的特點(diǎn)？
觀(guān)看民工潮的圖片，讓學(xué)生感知流動(dòng)人口確實(shí)在增加。
課外調(diào)查：
選擇一個(gè)建筑工地走訪(fǎng)和調(diào)查：
1. 建筑工地人員數(shù)量、年齡和性別比例
2. 建筑工地人員收入和居住情況調(diào)查
3. 建筑工地人員子女生活狀況調(diào)查
4. 建筑工地人員外出打工的原因
5. 建筑工地人員家鄉(xiāng)所在省或地區(qū)
讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果，并進(jìn)行整理，總結(jié)人口流動(dòng)的特點(diǎn)。得出結(jié)論：
從性別構(gòu)成看:流動(dòng)人口以____性為主
從年齡構(gòu)成看:流動(dòng)人口以____為主
從遷移方向看:我國(guó)人口流動(dòng)的主要方向是從_____________________________________________________________________。
從遷移原因看：____________________________________________________。
針對(duì)前兩個(gè)特點(diǎn)，幾個(gè)工地可能不能完全概括出這個(gè)特點(diǎn)，這樣，就選擇另一個(gè)途徑，就是通過(guò)春運(yùn)時(shí)民工返鄉(xiāng)的圖片來(lái)反映。
觀(guān)看春運(yùn)圖片，讓學(xué)生體會(huì)圖片中反應(yīng)的男女性別比例，年齡特征等。
針對(duì)人口流動(dòng)的方向，讓學(xué)生觀(guān)看改革開(kāi)放后流動(dòng)人口流向圖，概括總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)：城鄉(xiāng)間的人口遷移是國(guó)內(nèi)人口遷移的一種重要形式。
課堂活動(dòng)：
組織一個(gè)小型辯論會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)民工潮對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。這部分知識(shí)算是對(duì)課標(biāo)的延伸，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)民工潮，產(chǎn)生尊重民工的感情。
由于課時(shí)有限，所以辯論會(huì)要限時(shí)3分鐘，并讓學(xué)生在課下充分查找資料，從民工潮對(duì)遷入地和遷出地有利和不利兩方面進(jìn)行辯論。共計(jì)6人，3人作為正方，辯題是：民工潮對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展利大于弊。另外3個(gè)人是反方，辯題是：民工潮對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展弊大于利。
同學(xué)們辯論的真是很激烈，說(shuō)明課下真的下了不少功夫，查找了大量資料，讓我們用熱烈的掌聲對(duì)他們表示感謝。
目前，我國(guó)正進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)，人口流動(dòng)出現(xiàn)了新變化，談?wù)勎鞑看箝_(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)人口遷移的影響，并說(shuō)出西部大開(kāi)發(fā)引起人口遷移的原因？
多媒體展示：政策移民（政治因素）
結(jié)合以下案例說(shuō)明引起人口遷移的原因？
案例一：三峽移民的圖片和資料
三峽移民的原因：生態(tài)環(huán)境因素
案例二：巴勒斯坦難民圖和資料
分析遷移原因：戰(zhàn)爭(zhēng)（政治因素）
案例三：印巴分治的圖片和資料
遷移原因：（民族歧視）社會(huì)文化因素
最后，讓學(xué)生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因。
總結(jié)：經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道了引起人口遷移的原因主要有經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、社會(huì)文化因素、生態(tài)環(huán)境因素及其他因素。其中，主要的經(jīng)常起作用的因素是：經(jīng)濟(jì)因素。
[板書(shū)]二、人口遷移的主要原因
結(jié)束語(yǔ)：再觀(guān)看圖片引出結(jié)束語(yǔ)：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對(duì)美好生活的向往，但如果大家都進(jìn)行遷移，誰(shuí)來(lái)開(kāi)發(fā)自己的家鄉(xiāng)。因此，我們一定要珍惜現(xiàn)在的生活，并努力學(xué)習(xí)，用自己的雙手和智慧為構(gòu)建和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
《人口的遷移》說(shuō)課稿3
各位評(píng)委老師：
下午好！
現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：人口遷移的空間形式。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
《人口的遷移》是中圖版必修二第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本章是人文地理的開(kāi)篇，也是自然到人文內(nèi)容的過(guò)渡，從人地關(guān)系角度講述有關(guān)人口地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為下一章城市的內(nèi)容做鋪墊。本章第一節(jié)中《人口增長(zhǎng)的模式及地區(qū)分布》主要講述人口的自然增長(zhǎng)，實(shí)際上，由《人口的遷移》引起的人口機(jī)械增長(zhǎng)也能引起人口數(shù)量的變化，同時(shí)也改變著遷入地和遷出地人口的分布狀況，為進(jìn)一步探究第三節(jié)《環(huán)境承載力和合理人口容量》提供了條件。因此本節(jié)內(nèi)容在本章中也起著承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
“人口遷移”這一概念是初中地理課程中沒(méi)有出現(xiàn)的新專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨“人口遷移與人口流動(dòng)”，目的是要使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有比較深層次的理解。
有關(guān)國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移會(huì)涉及一些歷史知識(shí)，學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只是在表面現(xiàn)象上，沒(méi)有深入分析這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。對(duì)于知識(shí)面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。因此，教學(xué)中涉及了一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠樂(lè)于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知道人口遷移的概念、主要類(lèi)型；利用資料或圖表，分析說(shuō)明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。
2、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活和歷史資料分析人口遷移的概念及其原因，增強(qiáng)地理信息的提取和表達(dá)能力；利用比較法理解不同范圍、不同歷史時(shí)期人口遷移具有不同的特點(diǎn)，形成一定的地理思維。
3、理解人口遷移是人類(lèi)活動(dòng)經(jīng)常的一種現(xiàn)象，它客觀(guān)上促進(jìn)了民族的融合、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成正確的人口觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移流向、原因和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移流向、原因和特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、比較法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用名人名言的方式進(jìn)行導(dǎo)入。我會(huì)在PPT上出示布洛赫《希望原理》中的話(huà)“對(duì)更好生活的向往是人類(lèi)歷史發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力”，提問(wèn)學(xué)生：你對(duì)這句話(huà)是怎樣理解的？在這種驅(qū)動(dòng)力的作用下會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？由此引出課題——人口的遷移。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合名人名言，引導(dǎo)學(xué)生思考其話(huà)中的含義，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課教學(xué)做好準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、人口遷移的概念
新課標(biāo)指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這樣教學(xué)理念也將貫穿我的課堂始終。
因此在講解人口遷移的'概念時(shí)，我會(huì)先出示三則案例：案例一——我國(guó)大學(xué)生出國(guó)攻讀碩士、博士學(xué)位；案例二——伊拉克難民到敘利亞避難；案例三——老王由于工作調(diào)動(dòng)從老家搬到杭州生活。引導(dǎo)學(xué)生思考：這些案例有什么共同點(diǎn)？你能概括什么是人口遷移嗎？學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)案例的共同點(diǎn)，但對(duì)于人口遷移的準(zhǔn)確概念不一定能表達(dá)全面，最終我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：案例當(dāng)中人們都出現(xiàn)了改變居住地的行為，有些移動(dòng)距離比較遠(yuǎn)，有些時(shí)間比較長(zhǎng)。人們出于某種目的，移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為，類(lèi)似于這種行為便是人口遷移。同時(shí)，我還會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：關(guān)于人口遷移要把握三個(gè)要素，分別是：
�。�1）產(chǎn)生空間位移——必須超越一定的行政界線(xiàn)；
�。�2）居住地變更；
（3）時(shí)間限度：一般有一年以上。
為了及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，鞏固大家對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)，我會(huì)立即出示圖片。學(xué)生結(jié)合圖片，思考：人口從A1到B1、C1到A2是人口遷移嗎？A2到A1、C1到C2呢？為什么？同學(xué)們可以同桌之間相互交流，結(jié)合人口遷移的概念進(jìn)行判斷，在此過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的合作、交流能力。
在這個(gè)討論過(guò)程中，我會(huì)適當(dāng)滲透關(guān)于“人口遷移分類(lèi)”的講解，因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，通過(guò)老師講授的方式，可以節(jié)省時(shí)間，保證授課進(jìn)度，準(zhǔn)確地為學(xué)生傳遞知識(shí)，并由此順利過(guò)渡到本課重點(diǎn)內(nèi)容的講解。
2、國(guó)際人口遷移
我會(huì)出示圖片“世界歷史上的人口遷移圖”和案例：二戰(zhàn)前15—19世紀(jì)的國(guó)際人口遷移，提出問(wèn)題：
�。�1）新大陸發(fā)現(xiàn)后，世界大規(guī)模的人口遷移路線(xiàn)主要有哪三條？為什么會(huì)形成這樣的人口遷移線(xiàn)路？（2）當(dāng)今世界人口的主要遷出地有哪些？主要遷入地有哪些？
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了鍛煉學(xué)生閱讀地圖、從地圖和資料中獲取地理信息并表達(dá)地理信息的能力。
在學(xué)生把握了國(guó)際人口遷移的基本路線(xiàn)后，我將繼續(xù)給出資料：“受聯(lián)合國(guó)難民署關(guān)注的難民數(shù)字”、“加拿大引進(jìn)人才的政策”，讓學(xué)生嘗試概括出當(dāng)今世界人口遷移的主要特點(diǎn)。這一知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)今世界的政治背景等知識(shí)進(jìn)行分析，為了達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果，我會(huì)安排學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行，前后4人進(jìn)行討論，選派一名代表記錄小組討論情況，并進(jìn)行發(fā)言，時(shí)間8分鐘。由此分析出當(dāng)今世界人口遷移的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：
�。�1）外籍工人（勞務(wù)輸出）逐漸成為國(guó)際人口遷移的主要形式；
�。�2）國(guó)際難民數(shù)量增加，人口遷移的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)；
（3）發(fā)展中國(guó)家優(yōu)秀人才移民；
（4）人口流向發(fā)生變化：歐洲由人口凈遷出區(qū)變成人口凈遷入?yún)^(qū)，拉丁美洲由人口凈遷入?yún)^(qū)變成凈遷出區(qū)。
3、國(guó)內(nèi)人口遷移
了解了國(guó)際人口遷移的路線(xiàn)、特點(diǎn)和原因之后，學(xué)生已經(jīng)有了人口遷移的基本思路，因此對(duì)于國(guó)內(nèi)人口遷移的學(xué)習(xí)，我會(huì)放手讓學(xué)生自主探究。首先我會(huì)在PPT上呈現(xiàn)三幅圖：
圖一：清代至新中國(guó)成立前的國(guó)內(nèi)人口遷移；
圖二：新中國(guó)成立后到20世紀(jì)80年代中期人口遷移；
圖三：20世紀(jì)80年代中期人口遷移。然后將學(xué)生分為三大組，組內(nèi)自由討論每一時(shí)期的人口遷移遷出地和遷入地、遷移的原因，并分析原因，并完善表格。
此學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史學(xué)習(xí)背景，因此在分析國(guó)內(nèi)人口遷移的原因時(shí)難度不大，但我會(huì)在學(xué)生討論和回答過(guò)程中，適當(dāng)補(bǔ)充一些歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解我國(guó)歷史上三次大規(guī)模的人口遷移。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)展示“美國(guó)人口遷移圖”，引導(dǎo)學(xué)生思考：美國(guó)現(xiàn)階段人口遷移的方向如何？為什么？
學(xué)生通過(guò)讀圖能夠把握：美國(guó)的人口遷移呈現(xiàn)的特點(diǎn)是從東北部地區(qū)遷往南方地區(qū)（墨西哥灣沿岸）和西部太平洋沿岸地區(qū)。主要是因?yàn)檫@些地區(qū)遠(yuǎn)離工業(yè)中心，環(huán)境優(yōu)美，位于南方陽(yáng)光地帶，氣候溫和、降水充沛，生活起來(lái)比較舒適。
【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移、運(yùn)用的能力，建立起該類(lèi)問(wèn)題的地理思維。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：不論國(guó)際人口遷移還是國(guó)內(nèi)人口遷移，其實(shí)都驗(yàn)證了布洛赫的那句話(huà)“對(duì)更好生活的向往是人類(lèi)歷史發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力”。正是人們對(duì)更好生活的向往和追求，才產(chǎn)生了人口遷移，而在人口遷移的過(guò)程中也相應(yīng)地對(duì)人口遷入地區(qū)和遷出地區(qū)產(chǎn)生了巨大的影響，下節(jié)課我們將針對(duì)這一方面具體探討。
【設(shè)計(jì)意圖】
總結(jié)本課主要內(nèi)容，結(jié)合課堂開(kāi)始名人名言，達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果，保持課堂設(shè)計(jì)的完整性。
作業(yè)：統(tǒng)計(jì)每代人的人口數(shù)，繪制人口遷移路線(xiàn)圖。
【設(shè)計(jì)意圖】
了解家族人口遷移的情況，將課堂知識(shí)延伸到課外，體現(xiàn)地理知識(shí)的實(shí)用性。繪制人口遷移路線(xiàn)圖，對(duì)學(xué)生的繪圖能力進(jìn)行鍛煉。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)講采用綱目式的形式來(lái)體現(xiàn)。它能夠很好地體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！
《人口的遷移》說(shuō)課稿4
各位評(píng)委老師，大家好！
首先非常感謝組織了這次比賽，在過(guò)去的三個(gè)月內(nèi)讓我學(xué)會(huì)了很多，讓我對(duì)學(xué)生、課本、課件都有了更深的理解。在我看來(lái)一節(jié)好課的準(zhǔn)備就像是農(nóng)夫辛勤耕耘。在勞作的過(guò)程中感受快樂(lè)，在收獲的喜悅同時(shí)得到提升�，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我向大家介紹我耕耘歷程。在《人口的空間變化——人口的遷移》這節(jié)課準(zhǔn)備的過(guò)程中，依次經(jīng)歷了選教材——備教材——備教學(xué)方法——進(jìn)行公開(kāi)課——教學(xué)反思五個(gè)環(huán)節(jié)。在教材的選擇上基于以下考慮：
�。�1） 從信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合角度考慮，在傳統(tǒng)的教學(xué)中人口遷移是通過(guò)課本文字，插圖這些靜態(tài)的資源來(lái)反映人口遷移的動(dòng)態(tài)過(guò)程。無(wú)法讓學(xué)生獲得直觀(guān)感受上的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣不高。而信息技術(shù)中動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、視頻可以幫助我更好的突破這些限制，輔助教學(xué)。充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)越性。
�。�2） 從學(xué)生的角度考慮，本次信息技術(shù)大賽有生上課環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，學(xué)生知識(shí)水平是不可預(yù)知的，所以我在選課時(shí)盡量避免理論性非常強(qiáng)的課程。偏重于選擇與社會(huì)聯(lián)系比較緊密，同學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的人口遷移。
（3） 從自身的優(yōu)勢(shì)考慮，這一課最大的困難莫過(guò)于政治事件、歷史材料、地理知識(shí)的相互交織。而這恰恰變成了我的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校史地教研組是一個(gè)整體，與政治教研組辦公室也只有一墻之隔。所以與別的學(xué)校老師相比，我可以很方便的從歷史、政治老師那里得到很多幫助，更好的完成這部分知識(shí)的整合。
正是基于以上三點(diǎn)考慮，我對(duì)這節(jié)課的選擇可謂“底氣十足”為耕耘找到了最合適的土壤。有了底氣，更需要精心的準(zhǔn)備。在備課階段，我重點(diǎn)分析了教材地位和作用，重難點(diǎn)和學(xué)生狀況。
一、說(shuō)教材分析與處理
�。ㄒ唬┑匚慌c作用
本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類(lèi)；二是引起人口遷移的方向、原因、特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因，活動(dòng)建議是運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)。
本節(jié)《人口的空間變化》是《高中地理必修2》第二章第二節(jié)的內(nèi)容，一方面，它是前一節(jié)人口增長(zhǎng)的發(fā)展與深入。另一方面，它又是后一章中城市化水平提高的主要原因。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)安排與突破
【教學(xué)重點(diǎn)】1、理解人口遷移的概念和特點(diǎn)。
2、不同時(shí)期人口遷移的方向，特點(diǎn)，原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】不同時(shí)期人口遷移的方向，特點(diǎn)，原因。
【突破】1.結(jié)合生活具體案例來(lái)分析人口遷移的概念及特點(diǎn)，變繁為簡(jiǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)生活中的地理。通過(guò)學(xué)生的身邊的直接經(jīng)驗(yàn)的來(lái)理解課本上的間接經(jīng)驗(yàn)。更好的感知和接受課本的知識(shí)。
2.從具體的案例中引出不同時(shí)期人口遷移的方向、原因，特點(diǎn)。并加以對(duì)比，學(xué)生在思考、討論中掌握重難點(diǎn)；特別是鄉(xiāng)土材料的討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課程重點(diǎn)部分在高潮中得以解決。
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上大膽的將歷史材料，政治背景，與地理知識(shí)相結(jié)合。以具體的歷史人物經(jīng)歷為支撐點(diǎn)，構(gòu)建國(guó)際人口遷移的完整過(guò)程；以具體的古代政治事件為背景，反映古代人口遷移的原因；讓教學(xué)的流程層次感鮮明、體系性更強(qiáng)。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析與對(duì)策
1、知識(shí)方面：學(xué)生在現(xiàn)階段已具備初步的人口知識(shí)和新航路開(kāi)辟，殖民貿(mào)易等相關(guān)知識(shí)，但對(duì)人口遷移與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時(shí)對(duì)身邊的地理事象關(guān)注也比較少。
2、能力方面：學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，對(duì)新的學(xué)習(xí)情境有極大的興趣與學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)地圖的判讀能力比較欠缺。
3、態(tài)度、情感、價(jià)值感方面：作為90后，學(xué)生們自小生活比較安逸。在這一課里通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的人口遷移案例，試圖激發(fā)他們當(dāng)今學(xué)生比較缺乏的開(kāi)放、自由、勇于冒險(xiǎn)、追求自我實(shí)現(xiàn)的精神
二、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法使用是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。輕松快樂(lè)但高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我追求的終極目標(biāo)。因此在教學(xué)方法和手段的選擇上。我在使用傳統(tǒng)的`討論法，對(duì)比法的同時(shí)又努力體現(xiàn)自己的亮點(diǎn)。
1、預(yù)先案——教學(xué)案——鞏固案模式。
利用預(yù)習(xí)案將課前自學(xué)與課堂教學(xué)相銜接。改變傳統(tǒng)教學(xué)中重教輕學(xué)的狀況。
利用鞏固案將課堂教學(xué)與課后鞏固相銜接，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、將中國(guó)傳統(tǒng)文化引入課堂。
在中國(guó)古代人口遷移案例呈現(xiàn)中，我先后思考了三種表現(xiàn)形式，最后還是決定使用具有濃郁的中國(guó)特色的竹簡(jiǎn)。不僅收到了良好的效果，還讓學(xué)生們無(wú)形中接受了一次中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。另外在導(dǎo)入新課的時(shí)候我也適時(shí)加入了中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素。在后面教學(xué)思路部分我會(huì)詳細(xì)介紹我的新課導(dǎo)入。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)方案】
第一輪有生上課恰逢端午節(jié)放假后第一天上課，我在導(dǎo)入新課時(shí)果斷的放棄了原來(lái)精心設(shè)計(jì)的開(kāi)場(chǎng)，以端午——屈原——《離騷》——“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索” ——“人類(lèi)非洲起源論”的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入本課課題。將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日融入課堂。
【設(shè)計(jì)理由】
整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程約3分45秒左右，整體略微有點(diǎn)長(zhǎng)。但在我看來(lái)卻很有必要。拉家常一樣對(duì)學(xué)生的端午生活的問(wèn)候可以拉近師生之間的關(guān)系。《離騷》更是高中學(xué)生高一階段的必背詩(shī)詞�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣。自制的“人類(lèi)非洲起源論”的動(dòng)畫(huà)，作為人類(lèi)已知可能最早的人口遷移，不僅體現(xiàn)出人口遷移的歷史悠久，更在時(shí)間的軸線(xiàn)上對(duì)后面一系列時(shí)間段的人口遷移產(chǎn)生拋磚引玉的作用。同時(shí)，對(duì)于動(dòng)態(tài)畫(huà)面的捕捉也有利于引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生盡快的將注意力集中起來(lái)�？芍^“環(huán)環(huán)相扣，一舉數(shù)得”。
�。ǘ┬抡n教學(xué)設(shè)計(jì)思路與流程
1、人口遷移的概念與分類(lèi)的教學(xué)方案
【設(shè)計(jì)1】給出“人口遷移的概念”：人口遷移是人口移動(dòng)的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動(dòng)行為
【設(shè)計(jì)2】實(shí)例分析：通過(guò)做題更好的掌握人口遷移的定義和分類(lèi)。在做題的過(guò)程中及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，并給出合理的評(píng)價(jià)。
2、關(guān)于人口遷移的各種原因探究教學(xué)方案
【設(shè)計(jì)方案1】以歐，亞，非三個(gè)具體的人物真實(shí)經(jīng)歷為線(xiàn)索，探究19世紀(jì)前國(guó)際人口遷移原因，特點(diǎn)，方向。
【設(shè)計(jì)2】以國(guó)際務(wù)工信息廣告為材料分析二戰(zhàn)后國(guó)際人口遷移原因，特點(diǎn)，方向。
【設(shè)計(jì)3】以中國(guó)古代歷史文獻(xiàn)記錄為背景，討論古代人口遷移的原因。
【設(shè)計(jì)4】以知情下鄉(xiāng)視頻和自身經(jīng)歷為案例，對(duì)比分析80年代前和80年代后國(guó)內(nèi)人口遷移的區(qū)別。
我用一個(gè)個(gè)不同的案例材料來(lái)展示影響人口遷移的因素，這樣做的目的在于一方面要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體性與思想性，另一方面又將每一個(gè)活生生人物的最終命運(yùn)穿插其中，激勵(lì)學(xué)生勇于冒險(xiǎn)、追求自我實(shí)現(xiàn)的精神和克服一切困難的決心和勇氣。
四、教學(xué)反思：作為一名青年教師，我深知自己還需要不斷地學(xué)習(xí)和磨練，無(wú)論是在教學(xué)理念還是教材的把握上都存在著不足。在此，真心的希望在座的評(píng)委老師給予批評(píng)指正。
《人口的遷移》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
人口遷移內(nèi)容在本章和第二章內(nèi)容中都起著相當(dāng)重要的作用。一方面它是人口增長(zhǎng)的發(fā)展與深入：人口遷移是以人口增長(zhǎng)為基礎(chǔ)的，而人口遷移和人口增長(zhǎng)又一起塑造了人口分布的面貌。另一方面，人口遷移促進(jìn)了城市化的推進(jìn)，沒(méi)有大批的農(nóng)民由鄉(xiāng)村到城市的遷移活動(dòng)，城市化水平就不可能快速提升。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。
本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類(lèi);二是引起人口遷移的原因。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因，活動(dòng)建議是運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)。
教材在編排上使用了陳述的方式將人口遷移概念、人口遷移的影響因素逐步列出，并列舉了一系列人口遷移的案例來(lái)論證不同的影響因素，總體上體系是完整的，但仔細(xì)分析是材料的堆砌與排列，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用造成了很大的不便。
針對(duì)這種情況，我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上通過(guò)整合要素，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的劇本故事，來(lái)濃縮各種影響因素，在不偏離教學(xué)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)的流程層次感鮮明、體系性更強(qiáng)，具體見(jiàn)下面的設(shè)計(jì)。
二、說(shuō)學(xué)情
【學(xué)情分析】
1、一學(xué)生本身就具備初步的人口知識(shí)，但僅是對(duì)一些表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)人口遷移與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時(shí)對(duì)身邊的地理事象關(guān)注也比較少。
2、高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，對(duì)新的學(xué)習(xí)情境有極大的興趣與學(xué)習(xí)欲望。
3、高一學(xué)生的人口觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、世界觀(guān)正在形成，但是由于接觸的社會(huì)面狹窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正確的情感教育引導(dǎo)。
【對(duì)策】針對(duì)上述學(xué)情，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重下列環(huán)節(jié)。
1、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊熟悉的教學(xué)情境，以完整的故事來(lái)串聯(lián)凌亂的知識(shí)點(diǎn)，以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。
2、嘗試用不同的知識(shí)獲取方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、思考、表達(dá)來(lái)獲取科學(xué)的人口知識(shí)與人口環(huán)境觀(guān)點(diǎn)。
3、注重鄉(xiāng)土案例的運(yùn)用，努力滲透情感教育的理念，使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能逐步樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)與環(huán)境觀(guān)，并激發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)熱情。
三、教學(xué)三維目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)能比較人口遷移與人口流動(dòng)的區(qū)別;能列舉不同的人口遷移類(lèi)型
(2)熟悉掌握人口遷移的各種因素，能從日常生活的具體案例中總結(jié)人口遷移的原因
(3)學(xué)會(huì)調(diào)查與訪(fǎng)談，來(lái)探究孝感當(dāng)?shù)氐娜丝谶w移特點(diǎn)
2、過(guò)程與方法
(1)創(chuàng)設(shè)“我的移民家庭”的實(shí)例情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析材料的能力
(2)通過(guò)運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和分析探究的能力
(3)通過(guò)鄉(xiāng)土材料的教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握社會(huì)調(diào)查與訪(fǎng)談的方法，并在材料整理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
(1)NBA材料的引入與多種人口遷移案例的使用，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人口遷移觀(guān)點(diǎn)與愛(ài)國(guó)情操
(2)“我的移民家庭”的巧妙運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注身邊的人生態(tài)度
(3)合理運(yùn)用孝感鄉(xiāng)土材料，旨在喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、并激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，并逐步形成正確的人口遷移觀(guān)點(diǎn)
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)安排與突破
根據(jù)新課標(biāo)的要求，并充分體現(xiàn)人口遷移在人口與環(huán)境中的橋梁作用，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、使學(xué)生能夠區(qū)別人口遷移與人口流動(dòng)
2、使學(xué)生能掌握影響人口遷移的因素
3、使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋當(dāng)?shù)氐娜丝谶w移類(lèi)型與特征
【教學(xué)難點(diǎn)】如何歸納實(shí)際案例中人口遷移的影響因素
【突破】列表比較加實(shí)例剖析解決概念區(qū)別;創(chuàng)設(shè)“我的移民家庭”故事情境來(lái)有效串聯(lián)凌亂的因素，使學(xué)生在品味故事中掌握這一重難點(diǎn);鄉(xiāng)土材料的討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課程重點(diǎn)部分在高潮中得以解決。
五、說(shuō)教學(xué)方法
人口遷移是當(dāng)代高中學(xué)生都非常熟悉的一種社會(huì)現(xiàn)象，但是涉及的領(lǐng)域比較廣泛，受到的影響因素比較復(fù)雜，因此在教學(xué)中努力讓問(wèn)題形象、生動(dòng)、有效地展現(xiàn)出來(lái)成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。通過(guò)思考，大體運(yùn)用了下列教學(xué)方法與手段：
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)計(jì)自主思考空間。編寫(xiě)“我的移民家庭”這一生動(dòng)形象的故事情境，輕松地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主思考的空間，讓原本凌亂的知識(shí)毫無(wú)痕跡地進(jìn)入學(xué)生的腦海中。
2、運(yùn)用比較的方法，清晰地將“人口遷移”與“人口流動(dòng)”的`內(nèi)在區(qū)別展現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)運(yùn)用大量實(shí)例來(lái)進(jìn)行鞏固，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，更掌握了列表比較這種有效的方法。
3、采取合作探究的方法，運(yùn)用調(diào)查、訪(fǎng)談的手段將孝感本地的鄉(xiāng)土材料進(jìn)行整理、分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決身邊的地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
4、傳統(tǒng)的講授結(jié)合引導(dǎo)性的自主閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與總結(jié)歸納能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)方案】
展示姚易對(duì)決的NBA賽場(chǎng)圖片，并配上背景文字：[新浪體育訊]北京時(shí)間11月10日，NBA20xx—20xx賽季首次中國(guó)德比——姚易對(duì)決，舉世矚目。
(二)新課教學(xué)
1、人口遷移的概念與分類(lèi)的教學(xué)方案
【設(shè)計(jì)1】給出“人口遷移的概念”：人口遷移是人口移動(dòng)的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動(dòng)行為
【設(shè)計(jì)2】用列表法來(lái)區(qū)分“人口遷移”與“人口流動(dòng)”的差異。
【設(shè)計(jì)3】教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人口遷移進(jìn)行不同角度的分類(lèi)
【設(shè)計(jì)4】實(shí)例分析
(1)同學(xué)們周末上街購(gòu)物、節(jié)假日外出旅游;
(2)美國(guó)東北工業(yè)區(qū)人口遷往南部“陽(yáng)光地帶”;
(3)王艷隨全家從孝昌縣縣搬到孝感市并轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)中學(xué)就讀;
(4)1947年印巴分治1500萬(wàn)穆斯林從印度遷往巴基斯坦;
(5)在國(guó)外，經(jīng)常會(huì)有一些流浪歌手輾轉(zhuǎn)于各大城市;
(6)明清時(shí)期我國(guó)廣東、福建等省的人民移居?xùn)|南亞;
(7)我的朋友上個(gè)月剛從鳴翠桃園搬遷到容大五環(huán)居住。
問(wèn)題1：上述實(shí)例中哪些屬于人口遷移?
問(wèn)題2：上述實(shí)例中哪些屬于國(guó)際人口遷移?
2、關(guān)于人口遷移的各種原因探究教學(xué)方案
【設(shè)計(jì)方案】
設(shè)置一個(gè)主題故事情境——邊聽(tīng)邊想：分享平凡人的故事(故事由語(yǔ)文課代表朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)并獨(dú)立思考，列舉出故事中出現(xiàn)的影響人口遷移的各種因素。)
【故事描述】
分享平凡人的故事
[旁白]一個(gè)平凡的家庭，卻融合了五湖四�！@就是我“家”!
[我的獨(dú)白]1981年的秋天，我出生于浙江省湖州市的普通家庭，家境清貧，卻度過(guò)了一段難忘的童年時(shí)光。20xx年的夏秋之交，我滿(mǎn)載夢(mèng)想地進(jìn)入了浙江師大，在金華度過(guò)了改變我人生軌跡的四年。20xx年，又是異鄉(xiāng)——浙江孝感，開(kāi)始了我全新的職業(yè)生涯，伴隨我的還有我風(fēng)雨同行的女友，一位從寧波轉(zhuǎn)來(lái)的女孩。
[爸爸的告白]我們家老祖宗在安徽的安慶市，當(dāng)年還是清朝時(shí)期，正值太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，戰(zhàn)火紛飛、民不聊生，于是你的爺爺?shù)臓敔斁蛶е�，�?lái)到這塊當(dāng)時(shí)還尚未開(kāi)墾的土地上。認(rèn)識(shí)你媽媽的時(shí)候，還是文革的時(shí)候，當(dāng)時(shí)她是從上海下鄉(xiāng)的知青，后來(lái)便組成了現(xiàn)在的家庭。
【設(shè)計(jì)問(wèn)題】
問(wèn)題1：上述“我”的家庭故事反映了什么現(xiàn)象?
問(wèn)題2：那你能例舉上述故事中有幾次人口遷移嗎?
問(wèn)題3：促使我們家庭成為一個(gè)典型的移民家庭的因素有哪些?
問(wèn)題4：同學(xué)們，通過(guò)閱讀材料并結(jié)合教材P17—20，在白紙上寫(xiě)下影響人口遷移的各種因素。
【設(shè)計(jì)理由】
我放棄了用一個(gè)個(gè)不同的案例材料來(lái)展示人口遷移的影響因素，同時(shí)也摒棄了傳統(tǒng)的面面俱到地從各種影響因素來(lái)分類(lèi)講述。這樣做的目的在于一方面要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體性與思想性，另一方面又著力于避免材料的堆砌而讓課堂流于探究的形式而其實(shí)根本沒(méi)有探究。經(jīng)過(guò)多重思考，我使用了“我”這個(gè)第一人稱(chēng)來(lái)編寫(xiě)了一個(gè)自白式的故事，塑造了“我”這樣一個(gè)包括了多種原因的移民家庭，真實(shí)感與感染力都非常強(qiáng)，容易帶動(dòng)學(xué)生“入戲”。
通過(guò)這樣情感互容的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生自主閱讀課本，總結(jié)各類(lèi)影響因素，教師列表展示結(jié)果：
3、關(guān)于人口遷移的特征與發(fā)展的設(shè)計(jì)思考
【設(shè)計(jì)方案】
運(yùn)用富陽(yáng)的鄉(xiāng)土資料作為合作探究資料，引導(dǎo)學(xué)生(四人小組)進(jìn)行激烈討論，總結(jié)出富陽(yáng)市人口遷移的歷史演化過(guò)程與發(fā)展特征。從學(xué)生最熟悉的身邊環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到身邊的社會(huì)現(xiàn)象中，學(xué)習(xí)對(duì)自己終生有益的地理。
【展示案例材料】
大遷移——富陽(yáng)，在路上
材料1據(jù)《富陽(yáng)縣志》記載
1956年，國(guó)務(wù)院批復(fù)電力部門(mén)，同意建設(shè)新安江水電站。故庫(kù)區(qū)需遷移2萬(wàn)多人，其中富陽(yáng)、新登兩鎮(zhèn)共安置移民11591人。
1970年，政府動(dòng)工建設(shè)巖石嶺水庫(kù)，庫(kù)區(qū)人民相繼遷入新登諸地。
1959、1960年，富陽(yáng)縣響應(yīng)黨中央的號(hào)召，動(dòng)員青年支援寧夏地區(qū)建設(shè)。
20xx年，404名三峽移民順利安置在富陽(yáng)市的8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并大多獲得工作。
材料2富陽(yáng)新聞網(wǎng)20xx發(fā)布——趕上改革開(kāi)放的熱潮，富陽(yáng)以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展起來(lái)，特別是造紙、煉銅、光纜等發(fā)展極為迅速，吸引了大批的優(yōu)秀人才和農(nóng)民工。
材料3富陽(yáng)新聞網(wǎng)20xx發(fā)布——《富陽(yáng)日?qǐng)?bào)》刊登了一張富陽(yáng)知名攝影師吳昱拍的照片，35年前鸛山磯頭的“燕子跳”，勾起了廣大網(wǎng)友是對(duì)那個(gè)年代清澈富春江的追憶。而現(xiàn)在不少地方的村民反映溪里的水發(fā)黃、石頭生銹，甚至無(wú)法使用。這也使部分村民產(chǎn)生了離開(kāi)的想法。
材料42007年初，一個(gè)嶄新的詞語(yǔ)出現(xiàn)在富陽(yáng)人的生活中，它就是“生活富裕、生命陽(yáng)光”——一個(gè)象征城市品牌和城市精神的完美結(jié)合的詞語(yǔ)。
【合作探究主題】
1、材料1、2、3都提到了富陽(yáng)不同時(shí)期的人口遷移。通過(guò)討論，你能說(shuō)出這三則材料中“人口遷移”有什么變化嗎?又是什么因素造成這種變化呢?
2、同學(xué)們，你能說(shuō)出材料4中“生活富裕、生命陽(yáng)光”這個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎?你能用人口遷移的知識(shí)來(lái)推測(cè)它給富陽(yáng)未來(lái)帶來(lái)的影響嗎?
(三)小結(jié)作業(yè)
【設(shè)計(jì)主題】關(guān)于住宅小區(qū)人口遷移的調(diào)查報(bào)告
【參考調(diào)查表】
孝感市人口遷移和流動(dòng)的基本情況調(diào)查表。
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