《霧凇》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-03-04 09:11:09 說(shuō)課稿我要投稿

《霧凇》說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《霧凇》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

《霧凇》說(shuō)課稿

《霧凇》說(shuō)課稿1

　　一、設(shè)計(jì)理念。

　　語(yǔ)文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，這樣才能感受到語(yǔ)言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計(jì)上我試著營(yíng)造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

　　1、說(shuō)教材

　　《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。

　　2、說(shuō)學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見(jiàn)到霧凇這種景觀，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來(lái)幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。

　　3、根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。懂得空氣中的水汽遇冷會(huì)結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)常識(shí)。能夠有感情的朗讀課文。

　�。�2）、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主探究，抓住對(duì)重點(diǎn)句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過(guò)程。

　�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會(huì)霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。了解吉林霧凇形成的條件和過(guò)程。

　　三、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)策略：（1）朗讀法。

　　朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感又能積累豐富的語(yǔ)言素材，發(fā)展學(xué)生的.思維。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀，重點(diǎn)讀，聯(lián)想讀等，力求使學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�。�2）賞析法。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來(lái)。

　�。�3）圖文結(jié)合法。四年級(jí)的學(xué)生比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，出示霧凇的圖片，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┯删叭胛�，感受霧凇的美麗

　　1、播放霧凇圖片，自然地將學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。媒體中優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種享受的情景之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

　　2、由指導(dǎo)讀好描寫霧凇的詞語(yǔ)“潔白晶瑩”和“銀光閃爍”，再到指導(dǎo)讀好課文的第一自然段——描寫霧凇的語(yǔ)句。讓學(xué)生并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)這種美。

　　(二)、合作探究，品詞品句，情感體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。

　　接著我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的？

　　導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去朗讀第二個(gè)自然段。讀完后，先讓學(xué)生找出寫霧凇形成的有關(guān)句子，總結(jié)出霧凇形成的兩個(gè)必要條件。

　　霧凇形成的過(guò)程是本課的重點(diǎn)，文中主要是圍繞這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“飽和的水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程。這就是一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會(huì)的過(guò)程。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語(yǔ)言、體悟語(yǔ)言內(nèi)涵的活動(dòng)。課文中“每當(dāng)夜幕降臨??最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了�！币饩硟�(yōu)美，如仙境一般。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過(guò)對(duì)“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識(shí)，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語(yǔ)含義。這樣霧凇的形成過(guò)程就烙印在了學(xué)生的腦中。從而達(dá)到熟讀成誦的效果。然后，進(jìn)行遷移寫話，用“最初，逐漸，最后”進(jìn)行寫話。老師提供一些場(chǎng)景，比如：果實(shí)的成長(zhǎng)、做菜的過(guò)程、植物的生長(zhǎng)、下雨或下雪等自然景觀等等，讓孩子模仿文本進(jìn)行創(chuàng)作，把教材用透。

　�。ㄈ┣楦猩A，延伸深化。

　　此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”的含義。文中作者沒(méi)有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓(xùn)練學(xué)生想象和寫話。讓學(xué)生把對(duì)霧凇的贊美和喜愛(ài)之情融入到最后一段的朗讀中，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感得到進(jìn)一步的提升。

　　（四）、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、拓展課外閱讀，讓學(xué)生更多地了解吉林霧凇奇觀。

　　2、中國(guó)有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括全文，幫學(xué)生理清思路的角度來(lái)設(shè)計(jì)板書，如下

　　23、霧凇

　　奇觀

　　水汽 ———遇冷———凝結(jié)

　　以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)中還得根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理，視學(xué)情現(xiàn)場(chǎng)生成，總之，我將以學(xué)生為本體，教師為主導(dǎo)，組織好本課的教學(xué)活動(dòng)。

《霧凇》說(shuō)課稿2

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《霧凇》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。

　　這篇課文以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。

　　第一自然段講了在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔出現(xiàn)了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說(shuō)明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆。

　　課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對(duì)照，有助于學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)課文所描繪的情境。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

　　2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們知道冬天最冷是在什么時(shí)候？（三九時(shí)節(jié)）是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國(guó)的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美而聞名全國(guó)。今天，老師就帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>

　　2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。

　　3、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受。）

　　4、小結(jié)。揭示吉林霧凇是中國(guó)四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水）

　�。劢處煾挥懈星榈拿枋觯秩玖苏n堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生對(duì)霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識(shí)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形。］

　　二、整體感知，確定目標(biāo)。

　　1、放聲朗讀課文，結(jié)合課后練習(xí)，想一想：這一課我們應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在此基礎(chǔ)上提煉概括。

　　⑴感受霧凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過(guò)程。

　�。圩寣W(xué)生自己制定目標(biāo)，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到了心中有數(shù)。這個(gè)過(guò)程，也教給了學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。同時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力。］

　　三、精讀感受，帶入情境。

　　1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

　　2、交流朗讀，在讀中體會(huì)霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說(shuō)說(shuō)還可用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)霧凇的美麗。

　　3、媒體演示表現(xiàn)霧凇美麗的圖片，為學(xué)生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。

　　4、通過(guò)指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會(huì)吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國(guó)”“奇觀”，用高昂的語(yǔ)調(diào)讀出自豪的感情。

　　[以境誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。]

　　5、媒體出示第三自然段填空，引出重點(diǎn)詞句“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的`理解和感受。

　　6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對(duì)著這美麗的景色，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　7、通過(guò)教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過(guò)優(yōu)等生讀，帶動(dòng)差生讀，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，把握感情基調(diào)，促進(jìn)思考加深理解。能用悠長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)讀出無(wú)比贊嘆的感情。

　　[以讀引讀。幫助學(xué)生在想象中熏陶，適當(dāng)?shù)奶崾炯仍趲椭鷮W(xué)生理解課文的思想感情，又在傳授讀書的一般方法——口誦心惟。]

　　8、在音樂(lè)聲中，學(xué)生一起朗讀第一、第三自然段。

　　三、以述促讀，自主探究。

　　1、質(zhì)疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問(wèn)題嗎？引出問(wèn)題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？

　　2、自由朗讀第二自然段。要求：

　�、庞靡痪湓捳f(shuō)說(shuō)霧凇的形成。

　　⑵找出描寫霧凇形成過(guò)程的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，感受霧凇形成的過(guò)程。

　　⑶在不明白的地方做上記號(hào)。

　　3、交流。用一句話說(shuō)說(shuō)霧凇的形成。

　　媒體出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

　　讀一讀，找出霧凇形成的兩個(gè)條件。（⑴過(guò)于飽和的水汽；⑵低溫）

　　4、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)吉林松花江畔是如何符合這兩個(gè)條件的。結(jié)合釋疑。

　　幫助了解從發(fā)電站排出的水為何水溫會(huì)升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒(méi)）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。

　　5、誰(shuí)能用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：

　　因?yàn)樗苫ń嫔蠌浡鴿鉂獾撵F氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。

　　[要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生說(shuō)話的完整性、條理性以及表達(dá)的多樣性，是很好的訓(xùn)練。]

　　6、引讀：正因?yàn)樗苫ń嫔蠌浡囮囲F氣，因此，每當(dāng)夜幕降臨，這些霧氣籠罩著十里長(zhǎng)堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。

　　7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹影模糊了；最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。

　　8、媒體出示文中霧凇形成的過(guò)程描寫。變化反映霧凇形成緩慢的詞語(yǔ)的顏色�！皾u漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現(xiàn)出欣喜的感情。）

　　[引讀，有助于學(xué)生體會(huì)霧凇形成的逐漸過(guò)程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]

　　9、在朗讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的組織形式復(fù)述霧凇形成的原因和過(guò)程。然后推選一名代表向聽課老師復(fù)述，記下聽課老師的評(píng)價(jià)。

　　10、選擇幾位學(xué)生在班級(jí)中交流復(fù)述。結(jié)合剛才聽課老師的評(píng)議進(jìn)行全班評(píng)議。

　　[讓學(xué)生講給聽課老師聽，能極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，因?yàn)橹挥性诶首x的基礎(chǔ)上才能復(fù)述清楚，這不僅進(jìn)一步讓學(xué)生了解了霧凇形成的原因和過(guò)程，鍛煉了學(xué)生復(fù)述能力，也是一種以講促讀的手段。]

　　四、讀寫結(jié)合，延伸課外。

　　1、其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。

　　2、學(xué)習(xí)文中霧凇形成過(guò)程的描寫方法，寫一寫下雨前后地面景物的變化。

　　3、寫一寫，交流。

　　[把寫不失時(shí)機(jī)地?cái)D進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，有較好的效果。]

　　五、拓展渠道，搜集信息。

　　在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀。

【《霧凇》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《霧凇》說(shuō)課稿06-25