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說課稿錦集（15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿1
各位領(lǐng)導老師，大家好！
今天我為大家呈現(xiàn)的是《神奇的感應(yīng)燈——Scratch編程》一課
我將分四個部分進行說明：
教材分析：
本課選自校本教材，內(nèi)容為學習Scratch軟件的判斷語句，是培養(yǎng)學生具備基本程序設(shè)計思想的重要基石。通過本課的學習，使學生掌握基本的程序設(shè)計流程，為今后學習Scratch的其它知識打下基礎(chǔ)。Scratch是積木式程序語言，非常適合8歲以上兒童學習，使用積木組合式的程序設(shè)計過程，會讓學習變得更輕松對于學生以后學習專業(yè)級的語言也是非常有幫助的。
學情分析：
本課教學對象是初中七年級學生，初中階段的學生以形象思維為主，好奇心強，喜歡探索，動手能力比小學階段有所增強，而且七年級學生已經(jīng)有了三年以上的計算機學習，具備一定的計算機操作基礎(chǔ)。
根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我從“知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值三個方面制定了本課的教學目標如下：
為了更好地達成教學目標，我確定的
教學重點是：使用“如果...否則...”語句對聲音、光線傳感器的值做出相應(yīng)的判斷和處理。
教學難點是：
⒈分析程序結(jié)構(gòu)：如果“聲音;□”，燈就亮。
�、彩褂谩扒摇边\算符連接“聲音;□”和“光線;□”
Scratch軟件的設(shè)計特色與學生本身的年齡特點相符，所以，本課我主要采取任務(wù)驅(qū)動的方式來組織教學。給學生充分的自主與充足的時間，讓學生在完成任務(wù)的過程中，自然地突破重點與難點。
接下來，我將從“激發(fā)興趣、導入新課；啟動軟件、初識界面；程序設(shè)計、挑戰(zhàn)難度；自主探究、創(chuàng)意無限”四個方面，展示本節(jié)課的教學流程。
上課伊始，我便以一段輕松歡快的視頻來吸引學生的注意力。
今天，老師為大家?guī)硪晃慌笥眩ǔ鍪荆?/p>
你們認識它嗎？喜歡它的舞蹈嗎？在我們的計算機中，也藏著一只小貓，它也很想歡快地舞動起來，大家愿意幫幫它嗎？
下面，我們就來上一節(jié)《舞動的小貓——初學Scratch軟件》
這樣的設(shè)計，既為課堂帶來了輕松的氛圍，又引起了學生的學習興趣，同時也使學生明確了本節(jié)課的學習內(nèi)容。
學生的情緒得到了調(diào)動，想要打開軟件的愿望變得迫切，使他們以最佳的狀態(tài)投入到“啟動軟件，初識界面”的環(huán)節(jié)中。
四年級的學生已經(jīng)有了一定的計算機操作基礎(chǔ)。打開一個軟件對學生來說是比較容易的。多數(shù)學生會通過雙擊桌面圖標打開軟件。偶爾有少數(shù)不能完成的學生，也會得及時得到其他同學的幫助，打開軟件。
Scratch是一種簡單的程序設(shè)計軟件，它是以搭積木的方式來進行設(shè)計。軟件的界面簡單易懂，分別為模塊區(qū)、角本區(qū)、角色列表區(qū)和舞臺區(qū)。
在學生經(jīng)過認知與記憶之后，我采取了指認的方式來考查學生對各個區(qū)域名稱的掌握情況，隨著區(qū)域的閃動，學生快速地說出了各區(qū)域的名稱。為下步學習基本的程序設(shè)計打下了夯實的基礎(chǔ)。
了解了界面結(jié)構(gòu)之后，我適時引導學生進入自主學習過程。
小貓還乖乖地站著呢，這樣可不能跳舞，大家想讓它動起來嗎？老師為同學們準備了“自學提示”。
自學提示對學生起到了很好的幫助作用，此時，我遵循學生的認知規(guī)律，提出了兩個比較簡單的學習任務(wù)
�、僮屝∝堊�10步；
②讓小貓旋轉(zhuǎn)15度。
讓學生借助“自學提示”充分地探究體驗。之后，我請學生演示操作步驟，借此幫助學生進一步明確規(guī)范的程序設(shè)計流程。接受能力強的學生可能在此基礎(chǔ)上做出復雜一些的程序使小貓的動作更豐富，完成操作嘗試。
在學生完成演示之后，我借助一段微課與學生全面地回顧操作過程，同時，也有效地解決了本課的教學重點。
隨著教學重點的解決，學生對于Scratch的學習意猶未盡，他們不滿足于只會做這些簡單的程序，而是想嘗試一些更復雜的設(shè)計，此時，我順勢而上，給學生拋出了這樣兩個任務(wù)：
1.讓小貓不停地來回走。
2.讓小貓不停的轉(zhuǎn)。
在這里我啟動了競爭機制，全班分四組，每兩組完成一個相同的任務(wù)，要完成哪個任務(wù)，由組長抽簽來決定。這樣的方式極大地調(diào)動了學生的積極性。由于學生的接受能力有強有弱，完成速度有快有慢，我鼓勵接受能力強、完成速度快的學生主動地去挑戰(zhàn)另一個任務(wù)。
在學生充分的思考與動手之后，我給學生留出了足夠的時間說出解決問題的方法，并且請其它組同學糾錯補充。
在完成這兩個挑戰(zhàn)任務(wù)的同時，修改模塊參數(shù)與設(shè)定翻轉(zhuǎn)形式這兩個知識點也自然得到了解決，使用“左右翻轉(zhuǎn)”按鈕解決了小貓頭朝下往回走的問題，使用修改模塊參數(shù)的方法，解決了旋轉(zhuǎn)速度的問題。
在組與組的互助與競爭中，學生找到了解決問題的方法，享受到了成功的'喜悅，體會到了互助的樂趣，而本課的教學難點也在不知不覺中被突破了。
課堂進行到這兒，正是學生興趣高漲，思維活躍的時候，這時，我?guī)W生走進了“創(chuàng)意無限”的階段。放手讓學生主宰課堂，給學生充分的時間，鼓勵他們討論、探究。我走到學生當中，關(guān)注學生的討論過程，對其中合理的方法進行肯定，對有爭議的地方，幫助分析，引導學生在討論中找到解決問題的正確途徑。
在巡視的過程中，將精彩的作品，采用屏幕切換的方式進行展示。這樣既鼓勵了創(chuàng)作的學生，又為其他同學提供了新的設(shè)計思路。
當孩子們帶著欣賞眼光去品析同伴的作品的時候，我知道，這節(jié)課，他們不但學到了知識，更體驗到了合作、互助的樂趣。
到此，這節(jié)課并沒有結(jié)束，因為我知道，作為一名老師，我們不但要關(guān)注學生知識的形成過程，能力的提升情況，也要關(guān)注學生的評價。
我設(shè)計了這樣一個“看誰的花開得更絢爛”的評價，請同學們根據(jù)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，使花朵開得更美麗。評價包括了“自主學習、組內(nèi)合作、課堂表現(xiàn)”三個方面內(nèi)容，收獲越多，花開得越燦爛。這個自我評價的過程，既是對學生的自我肯定，也使他們能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足。
一節(jié)課即將接近尾聲，為了使學生認識到Scratch軟件的更多功能，我設(shè)計了一個小貓走迷宮的游戲。游戲的本身雖然簡單，可是因為它是用Scratch軟件來設(shè)計開發(fā)的，而游戲的主角又是貫穿了整節(jié)課的小貓，所以孩子們的游戲熱情非常高漲。
在游戲結(jié)束之后，我對全體學生提出了希望，希望學生們能運用Scratch軟件做出更加精彩的作品。
孩子們帶著眾多的收獲，結(jié)束了本節(jié)課的學習。作為一名從事信息技術(shù)學科教學16年一線老師，我愿意通過我的努力，讓學生喜歡上這門學科，認識到這門學科的重要性。
懇請各位領(lǐng)導提出寶貴意見！
說課稿2
一、設(shè)計思想：
《美術(shù)課程標準》指出：“設(shè)計。應(yīng)用”領(lǐng)域7—9年段的目標是了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材的特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。最終遞進為“創(chuàng)意與設(shè)計”，指向了思維活動和操作實踐全過程的要求。本課教學內(nèi)容屬于“設(shè)計。應(yīng)用”學習領(lǐng)域。
服裝是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚闹匾刂�，初中生對其表現(xiàn)出濃厚的興趣。服裝包含著三大要素：款式、色彩、面料。
本課《生活在格子里》是根據(jù)課程標準要求和本課特點，從服裝面料設(shè)計中尋找靈感，以格子為切入點，通過對生活中格紋面料的結(jié)構(gòu)和色彩變化分析，加上自己個性化的創(chuàng)意設(shè)計，再根據(jù)設(shè)計在不同人群中的適應(yīng)性，讓學生的設(shè)計得到生活化的應(yīng)用。
除了專業(yè)引導，本課還注重濃郁的人文關(guān)懷，將學習領(lǐng)域定位于“設(shè)計。應(yīng)用”，其中“設(shè)計”重在引導生從經(jīng)典中吸收靈感進行“格紋設(shè)計”的多樣表達，而“應(yīng)用”重在將學生設(shè)計的作品在不同氣質(zhì)的人身上進行立體的演繹，當我們的創(chuàng)意在緊緊的思考“人之所需”時，溫暖的人文關(guān)懷得到了自然的呈現(xiàn)。
二、教材分析：
《青春風采》屬于浙江人民美術(shù)出版社出版的16冊教材第2課，該課涵蓋內(nèi)容異常豐富，為我們多角度的理解教材并進行個性化的自我建構(gòu)提供了形式多樣的可行性。
針對這一教學內(nèi)容，可以設(shè)計四個課時。第一課時為“服裝欣賞”，第二課時為“色彩和花色搭配”，第三課時即本課——“生活在格子里”，第四課時是“多樣的格子裝”。前兩課時的教學既讓學生領(lǐng)悟到了服裝的多樣表達，又讓孩子們具體了解到了色彩和花色搭配的奧秘，有了這兩課的積累，再細化到“生活在格子里”，原有知識和全新內(nèi)容的互相碰撞，為孩子們的多樣表達形成了爆發(fā)的原點，第四課時則是利用格子元素進行豐富格子裝款式設(shè)計，前一課的學習又回歸到學生特別感興趣的款式設(shè)計。由此，這一單元的課程安排與服裝的三要素——款式、色彩、面料不謀而合。
而本次教學設(shè)計的呈現(xiàn)主要是第三課時《生活在格子》。在具體的教學設(shè)計中，依照“感悟——表達——應(yīng)用”的主線節(jié)奏，進行了層層遞進式的教學，其中“感悟”是從經(jīng)典的“蘇格蘭格子”入手，通過學生具有生活體驗的格子構(gòu)成喚醒大家對它的重點關(guān)注；“表達”是引導學生在熟悉的格紋造型中運用線和色的互為融合，重構(gòu)個性化的格紋構(gòu)成；根據(jù)不同的人所傳達的不同氣質(zhì)，鼓勵學生將自己的設(shè)計進行生活化的“應(yīng)用”。
三、學情分析：
1．初中生對生活、對服裝已經(jīng)有了自己一定的審美積淀，格子裝非常適合學生穿出青春風采，然而對于生活中的“格子元素”是如何構(gòu)成的？它們獨特的美是怎樣演繹的？我們將運用這些元素如何重構(gòu)？重構(gòu)后的作品又將如何適用于不同的人？這些蘊含“美學原素”的思考是初中生所不具備的，因此這一課的展開不僅使學生領(lǐng)悟到小小格子元素的秘密，而且還從課堂學習衍生出更多的觀察所得——生活中很多細小的美，只要我們潛心去挖掘，總可以感知它的未知面。
2．學生在本課學習中可能會遇到以下的困難和問題：其一、學生沒有借助線條構(gòu)成而形成格紋美的積累；其二、學生對各種經(jīng)典格紋的抽象美的感知是全新的；其三、設(shè)計之后如何應(yīng)用也是學生會遇到重要難題。
3．學生在學習過程中主要采用的學習策略有個體自主思考的學習策略、小組合作學習的學習策略、緊圍問題的“探究式學習”的學習策略等。
四、教學目標：
1．知識目標：由蘇格蘭格子裙了解“井子格”及其它“馬賽克格”、“千鳥格”、“蒙德里安格”等格紋種類，知道這些格紋以線構(gòu)成、色彩渲染的造型特點，感悟各種格紋或穩(wěn)重、或活潑、或靈動的美感。
2．技能目標：嘗試運用水粉工具，通過線條交錯、重疊等不同組合和色彩漸變、對比的豐富變化表現(xiàn)出學生喜歡的格紋。
3．情感目標：了解格子服裝的特殊文化內(nèi)涵，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強熱愛生活、美化生活的情感。
五、教學重難點：
重難點：掌握各種服裝中格紋圖案造型的獨特美感，并在此基礎(chǔ)上進行個性化的設(shè)計。領(lǐng)悟格紋設(shè)計中的經(jīng)典美，并能提升對格子服裝的鑒賞和審美能力。
六、教學策略：
本課教學運用了從“感知——表達——應(yīng)用”的教學流程，注重學生觀察分析、自主探究和實際操作，引導學生進行觀察與感知，探究和創(chuàng)造，設(shè)計并運用。
七、課前準備：
1．學生的準備：水粉筆、刷子、水粉顏料以及相應(yīng)的輔助工具。
2．教師的準備：課件、源于學生生活中熟悉的“人物模特”教具和示范用具。
八、教學過程：
�。ㄒ唬┱故靖窦y造型的“艾瑪”，了解馬賽克紋，揭示學習內(nèi)容
1．課件演示：享有當代寓言大師美譽的大衛(wèi)。麥基筆下的《花格子大象艾瑪》，請學生欣賞艾瑪?shù)难Ｄ扛褡友b。
2．教師闡述：馬賽克式格子裝是利用色塊的交融表現(xiàn)艾瑪純真、可愛、開朗的個性，同學們可以像艾瑪一樣，生活在格子里。
3．出示課題《生活在格子里》（大衛(wèi)。麥基筆下的“花格子大象艾瑪”）
[設(shè)計意圖：以直觀的、有趣的.圖片直入主題，在快樂、新奇的情境中明確本節(jié)課的重點]
（二）觀察分析格紋，了解格紋種類，豐富表現(xiàn)能力。
第一、欣賞、表現(xiàn)蘇格蘭裙
1．粗看
跟著影像去旅行：展示生活中的蘇格蘭人在不同的場合穿著的蘇格蘭裙，引導學生有感而發(fā)：精短的旅行中，你印象最深的是什么？
[設(shè)計意圖：通過粗略的欣賞與觀察，使學生自主的感受格子裙在蘇格蘭民族中的地位，從而激發(fā)他們深入了解格子這一造型元素的興趣]
�。ù┲案褡尤埂蔽鑴拥墓媚镄』飪簜儯ù┲案褡尤埂钡氖勘�
2．細看（街頭的藝人）
�。�1）色彩：
定格幾款不同色彩的經(jīng)典蘇格蘭裙，請學生瞇起眼睛觀察：每一款格子裙的主要色彩傾向是什么？
�。t色調(diào)的蘇格蘭格紋）（藍綠色調(diào)的蘇格蘭格紋）（藍色調(diào)的蘇格蘭格紋）
[設(shè)計意圖：由經(jīng)典的蘇格蘭格子裙，復習色彩中色調(diào)的知識，為學生在后面的創(chuàng)作中如何控制色彩傾向做好鋪墊。]
�。�2）格紋：
更近距離看它，格紋也很有特色，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的線條，它們是如何構(gòu)成格子的？
[設(shè)計意圖：注重觀察方法的引導——從遠至近、從整體到局部，引導生聚焦“蘇格蘭格”的構(gòu)成是典型的“井字格”。]
（3）色彩和格紋：
當這樣的線條進行交錯、重復、疊加時，就產(chǎn)生了豐富的節(jié)奏韻律感，仔細觀察，這樣的美感是通過線條與色彩怎樣的變化產(chǎn)生的？
歸納出線條的方向變化，粗細、疏密的對比以及色彩漸變、對比產(chǎn)生了富于節(jié)奏的美感。
[設(shè)計意圖：讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去提煉蘇格蘭格的基本格，理解它的變化，為學生創(chuàng)意性的設(shè)計格紋奠定扎實的基礎(chǔ)]
3．表現(xiàn)
教師現(xiàn)場示范表現(xiàn)蘇格蘭格，落實格紋的表現(xiàn)技法。
注意：端平手腕、鎖定方向、大膽運筆，就能形成平直穩(wěn)定的橫直線與豎直線。
強調(diào)兩個細節(jié)：其一改變畫筆的方向就能表現(xiàn)出粗細不一的線條；其二產(chǎn)生了瑕疵，可巧妙利用，讓它融入畫面；或者大膽保留，形成獨特的畫面效果。
[設(shè)計意圖：教師示范能讓學生直觀感知如何用筆，如何把控平直的線條，如何巧妙處理創(chuàng)作中的小瑕疵，為學生獨立的設(shè)計解決技能上的難點。]
4．欣賞
演繹蘇格蘭格子服裝不同的真人秀，感受格紋圖案在服裝中的不同表達，領(lǐng)悟“越是民族的就越是世界的”。
[設(shè)計意圖：欣賞能讓學生身臨其境的感知經(jīng)典格紋的多樣表達，通過開放性的觀察來開闊學生設(shè)計格紋的思路]
第二、感悟、探究格紋的變化
人們的創(chuàng)意思維不會滿足于一種經(jīng)典，會創(chuàng)造出更多的變化。
1．菱形格的演變
從水平直線組合演變成斜直線的變化，感悟“井子格斜”變成“菱形格”的不同感覺。
�。�1）師現(xiàn)場演示，將蘇格蘭格變化方向放于身體前。
引導生觀察：這樣變一下，斜直的線條交錯起來變成了菱形格，帶給你怎樣的感覺？說說你的直覺。
�。�2）加上你的創(chuàng)意思維，斜直線會構(gòu)成不同的格紋效果。
這種變化是怎么造成的呢？
小結(jié)：線條形態(tài)的改變、角度的變化、當然還可以有更多的。
[設(shè)計意圖：通過生動的演示，讓學生發(fā)現(xiàn)菱形格線條的造型特點，有效地利用這一造型優(yōu)勢，可以創(chuàng)作出n種創(chuàng)新版菱形格紋，揭示創(chuàng)意的設(shè)計就在線條的組合重構(gòu)之中]
2．千鳥格的演變
在變化中感悟“井字格”和“斜直線”的組合構(gòu)成的格子——千鳥格。
3．蒙德里安格的演變
欣賞由不規(guī)則的變化構(gòu)成的形式豐富的“蒙德里安格”。
（1）引導學生目標明確的觀察：這樣的格子具有哪些獨特的美感？
（2）“我”（教師本人）穿蒙德里安裙和氣質(zhì)相符的模特穿蒙德里安裙相對比，兩個不同版本的不同穿著效果，引出格子裝的著裝法則——適合的才是最美的！
[設(shè)計意圖：“千鳥格”和“蒙德里安”格的觀察分析讓學生更立體的感知格紋世界的多樣表達，而通過教師自身的與模特的對比演繹，自然的導出格子裝“設(shè)計。應(yīng)用”的精髓——適合的，才是最美！讓看似簡單的“格紋”設(shè)計課上升到我們生活中最樸素的審美高度。]
（三）回顧格紋學習，思考格紋創(chuàng)意
�。保阄樟四男┗镜姆椒ǎ�
�。玻阌稚沙瞿男┳兓撵`感？
[設(shè)計意圖：回顧、思考既是對整節(jié)課的梳理，也為孩子們共享設(shè)計思路提供了一塊靈性的空間。]
（四）欣賞“非常格裝秀”，激發(fā)創(chuàng)作靈感
在動感的旋律中讓學生體會格子的多種表達，并刺激自己設(shè)計靈感的生成。
[設(shè)計意圖生活需要激情，設(shè)計也需要激情，設(shè)計前的視覺沖擊可以點燃學生的創(chuàng)作激情。]
�。ㄎ澹┥l(fā)創(chuàng)意靈感，創(chuàng)作格紋實踐
主題：創(chuàng)作？的格子
要求：四人小組合作完成，討論（確定格調(diào)）——分工（明確個人角色）——創(chuàng)作（大膽的呈現(xiàn)想法）
請利用色彩+線條組合+變化你們想表達的格子
[設(shè)計意圖：“？”的格子給了學生更廣泛的創(chuàng)作空間，溫馨提示則凝煉了本節(jié)課的重點，便于孩子們在設(shè)計中可以圍繞幾組關(guān)鍵詞大膽的展開。]
（六）設(shè)置“應(yīng)用”情境，展示學生作品
1．教師呈現(xiàn)各類人物的KT板造型，簡要分析人物身材和性格特點；
2．請各組同學根據(jù)該組所設(shè)計的格紋，對照人物的身材和性格，給他們穿上適合的格子裝。
[設(shè)計意圖：虛擬的人物場景，使得學生可以真正的讓自己的設(shè)計得到有效的運用。]
九、板書設(shè)計
蘇格蘭格
經(jīng)典的格紋千鳥格變
菱形格
十、教學反思
1．換位思考，結(jié)合專業(yè)，解讀教材。
現(xiàn)行使用教材每一課涵蓋的內(nèi)容都較廣，為我們解讀教材留下了較大的空間。如何解讀呢？
首先是把自己放在孩子的角度來初看《青春風采》，列出作為初中生看到這一內(nèi)容時，會條件反射出哪些問題？即俯下身子，讀出孩子們的興趣點。中學生喜歡怎樣的服裝呢？中學生充滿著青春活力，除了運動裝，怎樣的服裝要素最能吸引學生呢？通過調(diào)查和交流，我發(fā)現(xiàn)，“格子裝”是初中生喜歡穿著的日常服飾，具有四季皆宜的特性，能在學生的生活體驗中引起共鳴；格子紋樣又屬于服裝面料設(shè)計，頗具變化，于是，就選擇了《生活在格子里》作為教學內(nèi)容來組織本課教學。
其次，回歸到教師自身的角度重讀《青春風采》，憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)圍繞課標要求和
教材分析，提煉出在第一層次：服裝的三大要素包括款式、色彩和面料�？梢砸钥钍胶蜕蕿橹攸c設(shè)計出較為常態(tài)的教學流程，對面料的設(shè)計卻很少有人涉及，而“格子紋”的線條蘊含著節(jié)奏與韻律、對比和變化等多重美感，關(guān)注這一細節(jié)的層層剖析，能讓學生從美學的角度重新認識身邊熟悉的服裝元素；第二層次：站在“設(shè)計。應(yīng)用”的角度，《生活在格子里》不僅在課堂中能體現(xiàn)這一學習領(lǐng)域的特點，而在學生更為廣泛的生活中，更能真真正正的得到體現(xiàn)，符合學習致用的特點。
2．循著主線、把握節(jié)奏、組織教學。
在本課的設(shè)計與試教中，我強烈意識到一節(jié)課像一條潺潺溪水，可以營造出多重交叉的主線美感。因此在組織教學素材時，我先找出能架構(gòu)起本課內(nèi)容的幾個關(guān)鍵點，然后提煉出“經(jīng)典剖析——個性的演變——適合才是最美的”的課堂主線。而溪水的轉(zhuǎn)折流淌如課堂的節(jié)奏變化，從緩緩的進入、變化的呈現(xiàn)、動感的沖擊到回歸率性的創(chuàng)作，這樣的節(jié)奏處理會使學生情不自禁地投入到課堂的學習中，設(shè)計出與生活息息相關(guān)的服裝美的元素。
3．追求完美、沒有完美、思考永恒。
在《生活在格子里》的執(zhí)教過程中，同樣感受到還有值得推敲和反思的細節(jié)。其一、格子構(gòu)成的設(shè)計能否再開放些，大幅度地展開學生思維，讓格子這一設(shè)計元素表現(xiàn)的更多元；其二、少一點預設(shè)，多一些生成。教師要成為靈性的教師，應(yīng)該隨著學生的思路及時地調(diào)整方向，這樣的教學才不會因為少了某個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)而遜色；其三、多給學生充足的體驗時間，特別是在優(yōu)質(zhì)課評比中，常常會出現(xiàn)“趕”的現(xiàn)象，是否能放慢步伐，留給學生大塊的時間去發(fā)現(xiàn)、去感知，相信孩子們《生活在格子里》的收獲會更豐富！
十一、部分學生作業(yè)呈現(xiàn)（略）
說課稿3
【說教材】
1、教材簡析：
《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事：
一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；
二、母親去醫(yī)院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。
揭示了一個令人深思的人生哲理，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
2、教學目標：
�。�1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�2）體會“將心比心”這一成語的'意思。
（3）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
3、教學重難點
重點：通過與本文人物對話的交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。
難點：體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。
【說教法】
這是一篇獨立閱讀課文，應(yīng)以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。
【說教學過程】
1、通過播放視頻《父母是孩子最好的老師》讓學生談感受，激發(fā)學生興趣，從而揭示課題。
2、讀課文：本環(huán)節(jié)主要是讓學生讀通課文，認識生字，理解生，初步了解課文內(nèi)容。知道文中主要寫了兩件事，板書寫出哪兩件事。
3、細讀課文：
�。�1）本環(huán)節(jié)主要抓人物物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質(zhì)。
�。�2）圍繞文中哪兒讓你感到溫暖，展開討論。在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！蹦阕x了這句話體會到什么？為什么讓你感到溫暖？交流，討論，然后移情體會，讓學生思考：要是你是這位阿姨會怎么做？如果你是這位老奶奶你有什么感受？
�。�3）在閱讀第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊，再來一次！”你體會到什么？（寬容）如：“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”讀到這里，你體會到媽媽的什么品質(zhì)最使你感動？（寬容、理解、鼓勵）
�。�4）移情體會：如果這位媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結(jié)果會怎樣？等。
�。�5）你從這件事中體會到什么？現(xiàn)在的“我”感到很溫暖，很幸福，之前“我”是怎么想的？出示小練筆。
�。�6）過渡：生活中，將心比心的事例比比皆是，齊讀第三自然段。
4、設(shè)置情景，深化認識：教師在黑板上用紅粉筆畫個心，導語“……此時此刻，我們的心不會是空蕩蕩的，為了勉勵自己，應(yīng)該在自己的心中裝入一個分量最終的詞語……”學生說，教師把詞語寫在心型圖案里。
5、課堂小結(jié)：本環(huán)節(jié)用作家羅蘭的話，深化學生情感。
【說板書】
板書是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，本節(jié)課的板書很簡潔，只是清楚地向?qū)W生展示本文中的兩件事以及最后畫心型添加學生所說詞語的互動環(huán)節(jié)。
將心比心
會使人與人之間多一些寬容和理解
阿姨幫助奶奶
母親鼓勵護士
說課稿4
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學語文語文s版二年級下冊第五單元第二十課。這是一篇非常有趣的寓言故事，它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。本單元圍繞“做人的道理”為主題，它處于本單元的最后，起到了總結(jié)升華的作用。
教學目標
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：
�。�1）圖文結(jié)合，理解詞意；學生模仿動作，理解詞意；利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；
�。�2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線；或者站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；
�。�3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;
�。�4）初步體會出寓意后，將知識轉(zhuǎn)化，學習遷移，設(shè)計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生的學習興趣。依據(jù)新課標的精神，可運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、說教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，導入新課。
1、談話：大家讀過哪些寓言、成語故事？從中知道了什么？
�。◤恼n外閱讀入手，讓學生談讀后感受，既激發(fā)鼓勵了學生課外閱讀，了解了學生學情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊�。�
2、導入課題：今天學習一個有趣的寓言成語故事，相信學完之后你們一定也會有所收獲！
（再次為突破難點作出提示，也給學生學習目標以引導。）
3、板書課題：坐井觀天、誰解釋一下課題？看了課題有什么問題沒有？
（質(zhì)疑課題，讓學生學會思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力。）
4、梳理問題：教師根據(jù)學生的問題梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面。
興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識�！拔以谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。
（二）初讀課文、了解大意
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計如下口頭填空：
青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉生活中的實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。
�。ㄈ┭凶x對話
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔。
由于學生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？
�。ㄖ笇W生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼�。�?/p>
2、研悟第二次對話
A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
B、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）
動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。
D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的`句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）
E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
F、分角色朗讀。
3、研悟第三次對話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�
A、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）
C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。
�。ㄋ模┭葑x入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。
�。ㄎ澹┦惆l(fā)感情、升華情感
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
拓展延伸是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設(shè)計了如下練習：
1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。
�。ㄕf明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）
2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？
五、說板書設(shè)計
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12、坐井觀天
天無邊無際
看得多見得多
天井口大
看得少見得少
說課稿5
一.說幼兒情況
區(qū)域活動是幼兒自由、自主的學習場所，它是幼兒自信心和不錯的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬松的學習環(huán)境中，能按自身的興趣、意愿和能力，選擇活動內(nèi)容、體驗快樂和成功，能積極主動的學習、探索和表現(xiàn)。
大班的幼兒動作靈活、控制能力明顯加強，愛學、愛問、好學，有極強的求知欲望，能生動、有表情地描述事物，閱讀能力明顯提升，而且合作意識逐漸加強，規(guī)則意識逐步形成。針對大班幼兒在區(qū)域活動中的特點，為滿足幼兒學習和發(fā)展的需要，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了科學區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)和表演區(qū)，讓幼兒在區(qū)域活動中自主學習，并從中獲得各種經(jīng)驗及知識。
二.說活動目標
下面說說我們的活動目標，活動的總目標是：
1.鼓勵幼兒能按意愿選擇自身喜歡的活動區(qū)域和活動材料進行操作，活動中能遵守游戲規(guī)則，愉快地游戲。
2.活動中，鼓勵幼兒積極擺弄，大膽探索，遇到問題能進行協(xié)商，培養(yǎng)幼兒的交往能力。
3.在與材料的互動中發(fā)展幼兒的觀察力、思考力和專注力。
4.鼓勵幼兒大膽地在集體面前表述自身的游戲過程和結(jié)果。
根據(jù)這些活動大目標及幼兒現(xiàn)階段的.發(fā)展水平，我們又制定了本次活動的各區(qū)域目標。
科學區(qū)（標志：鑰匙）：
1.提供跑道模具，讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)跑道的坡度不一樣會導致同時行駛的汽車速度有快慢。
2.結(jié)合主題，提供石臼石磨谷米篩子等，讓幼兒用石臼臼米，用石磨磨粉，讓幼兒在操作的過程中，獲得感官的滿足，并推動手眼協(xié)調(diào)，手指靈巧以及各項小肌肉的發(fā)展。
美工區(qū)（標志：花朵）：
1.提供番薯藤，野菊花，膠囊，各種豆子，讓幼兒插花、拼貼，通過粘貼、剪、畫，等技巧，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力及手指、手腕的精細動作能力。讓幼兒體驗制作的興趣，從而啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。
閱讀區(qū)（標志：書本）：
1.培養(yǎng)幼兒能安靜的看書，正確的翻閱圖書。
2.通過簡單的圖譜引領(lǐng)，邊看圖書理解故事內(nèi)容。
幸福小屋（標志：愛心）：
提供各種燒烤用的小吃，請幼兒根據(jù)竹簽上的提示穿烤串，上面的提示有的是數(shù)字，有的是顏色的規(guī)律。穿好后，通過角色扮演，如燒烤攤主及顧客，學習社會性行為。
建構(gòu)區(qū)：
提供紙盒、紙箱、罐子杯子、紙板，引導幼兒利用各種建構(gòu)技法，動手動腦，自由地表現(xiàn)主題物，發(fā)展想象力與創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)造與成功的喜悅。
表演區(qū)：
提供頭飾、服飾、樂器，播放小朋友喜歡聽的歌曲，讓幼兒用自身喜歡的方式表達自身對音樂的感受，體驗表演的樂趣。
活動中大家也可看到，開設(shè)的區(qū)域中并不是每一個區(qū)域都有人去玩，都想去玩，
像閱讀區(qū)，而科學區(qū)，美工區(qū)，幸福小屋卻很想去玩，這樣，我根據(jù)材料的多少，區(qū)域的大小作了一些調(diào)整，如幸福小屋地方小，那就只規(guī)定去五個人，做五個區(qū)牌，這五個人一定要在上一次區(qū)角活動中玩得最好的。而美工區(qū)、科學區(qū)區(qū)域可大可小，我就各做了九個區(qū)牌，對人員的的安排可以有伸縮性，最大限度地尊重幼兒，尊重幼兒的需要、興趣。給幼兒一個寬松的精神氛圍。
說課稿6
一、活動生成：
幼兒的成長傾注了家人、老師、同伴以及社會大家庭大量的心血和愛。幼兒平時可能覺得得到爸爸媽媽的愛是理所當然的。本次活動以母愛為支點，在母親節(jié)前夕，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的環(huán)境，讓孩子們一起交流、一起分享媽媽的愛，同時為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒親身體驗那種愛，通過體驗，讓幼兒知道生活常見的愛有很多的表達方式：愛是親親熱熱、愛是為了長大、愛是一起分享、愛是給予幫助。
二、活動目標：
1.引導幼兒理解、感受愛有不同的表達方式，體驗愛的美好境界。
2.體驗被愛和愛別人都是一種幸福。
三、活動重點、難點：
重點：小朋友覺得到爸爸媽媽的愛是理所當然的，他們有的時候根本沒有感受到這是大人對自己的關(guān)愛，并且現(xiàn)在的小孩大多都是獨生子女，所以不知道怎么去愛，更不知道愛是什么，所以幫助幼兒感受、理解愛的不同方式是本次活動的重點。
難點：創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒去體驗，通過用身體動作和語言充分表現(xiàn)媽媽對孩子的關(guān)愛，對周圍身邊的愛，從中讓幼兒了解我們生活在同一片藍天、同一個地球，就是個大家庭。知道被愛和愛別人都是一種幸福，就像《綱要》中所提倡的一樣：幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學習的，教師要通過環(huán)境的影響感染幼兒。
四、教學方法：
這次活動中我主要采取：演示法、引導法、鼓勵法、觀察法、提問法，通過多媒體課件，讓幼兒獲得直觀的體驗，是孩子從中感受到什么是愛，理解愛的不同的表達方式，通過音樂游戲法、情景教學法、教師參與法，讓幼兒知道如何去感受愛，又如何去愛別人，讓幼兒在游戲中自由表現(xiàn)，就像《綱要》所提倡的：樂于與同伴一起娛樂，表演創(chuàng)作，讓幼兒積極投入游戲角色之中，教師賞識激勵，教師參與游戲更能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓活動進入高潮，教師參與到游戲中，讓老師也真正成為教育過程中幼兒學習的支持者、合作者、引導者，充分調(diào)動幼兒游戲的積極性。
五：教學準備：
多媒體愛心課件五個《愛》、《兔媽媽和小兔》、《熊媽媽和小熊》，《蜜蜂媽媽和小蜜蜂》、《螞蟻媽媽和小螞蟻》；汶川、日本地震錄像，環(huán)境創(chuàng)設(shè)：大家庭，愛心卡，字卡，錄音磁帶。
六、活動過程：
（一）出示愛心卡，引出主題。
1.出示有音樂的愛心卡課件，引發(fā)幼兒興趣，讓幼兒通過動畫情景、音樂、視聽及觀察來引發(fā)幼兒活動的興趣，通過觀察讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)愛心卡上面還有一個愛字，順著孩子們的發(fā)現(xiàn)然后自然導入我們的活動主題----愛（LOVE）
2.通過討論、談話的形式引導幼兒說說什么是愛，這樣給孩子一個自由講述的空間。讓孩子可以把所自己認為的愛可以隨意表達出來。
�。ǘ└惺�、理解愛的不同表達方式。
教師：剛才小朋友講了很多的愛，我這里也有一些愛的故事，請你們來看看，里面都有哪些愛？他們的愛是怎樣的愛？讓幼兒帶著問題去看多媒體課件，看看片子中看到了什么樣的愛心故事
1、播放課件《兔媽媽和小兔》的愛心故事。讓幼兒理解感受愛是親親熱熱的。
A、兔媽媽和小兔在干什么？它們?yōu)槭裁幢г谝黄�？這個提問給了幼兒大膽想象，充分講述的自由。
B、誰知道親親熱熱表示什么意思？還有什么動作可以表示親親熱熱呢？然后通過引導、鼓勵的方法讓幼兒運用肢體語言這種特殊的表現(xiàn)、交流方式來感受愛是親親熱熱的，不但增進了與同伴的友誼，而且?guī)椭變豪斫饬藧鄣谋磉_方式。像兔媽媽用抱抱來表達對小兔的愛;覺得愛就是親親熱熱。
2、幫助幼兒理解愛是為了長大。
播放課件《熊媽媽和小熊》的愛心故事。
A、提問：哎呀，小熊怎么了？胸媽媽怎么背對著小熊，不去救它呀？（小朋友不知道小熊在成長過程中需要學會游泳的。這一知識。在缺乏這種經(jīng)驗的時候，他們都以為是小熊掉到河里了。
B、告訴你們一個秘密：其實小熊是被它的.媽媽故意推下水的。
C：你們覺得熊媽媽愛小熊嗎？
D、師生共同舉手表決愛與不愛。
E、幫助幼兒理解愛是為了長大。
總結(jié)：其實熊媽媽非常愛小熊，因為小熊在成長過程中必須學會游泳這項本領(lǐng)。它把小熊推下水是為了幫助小熊早一點學會游泳。這一環(huán)節(jié)通過引導提問，幼兒觀察、談?wù)摗⒆杂杀憩F(xiàn)的心事讓幼兒了解到熊媽媽的這種愛其實是在鍛煉小熊,熊媽媽是愛熊寶寶的 熊媽媽的愛就是為了讓熊寶寶快快長大。
3.幫助幼兒理解愛是一起分享的播放課件《蜜蜂媽媽和小蜜蜂》的愛心故事。
提問： A、蜜蜂媽媽是怎樣愛她的孩子的呢？
B、小蜜蜂們品嘗著香香甜甜的花蜜，高興地說：愛是一起分享。
C、：你有了好東西時和別人一起分享嗎？
幼兒討論、互相交流分享的經(jīng)驗。通過觀察法、談話討論法幫助幼兒理解一起分享的含義,讓幼兒結(jié)合自己的分享經(jīng)驗來說一說,為他們提供一個在集體面前展示自己愛心的平臺，從中明白愛是一起分享的。
�。ㄈ┳層變后w驗被愛和愛別人都是一種幸福：
1.播放課件《螞蟻媽媽和小螞蟻》的愛心故事。
A、螞蟻媽媽愛它的孩子嗎？它有時怎樣表達對孩子的愛的呢？通過提問、談話的形式讓幼兒理解螞蟻媽媽在小螞蟻最需要幫助的時候給予小螞蟻幫助。從而感受到愛就是給予他人幫助。B、除了媽媽給了小螞蟻幫助，還有誰也幫助了小螞蟻？（小樹葉、小樹枝）
2.平時你幫助過別人嗎？有沒有得到別人的幫助？你幫助了別人心里覺得怎么樣？（再一次為幼兒提供相互討論的機會，在又一次的經(jīng)驗交流中，使他們體驗相互幫助帶來的快樂。）在生活中，小朋友得到了爸爸媽媽、大家對你的愛，你覺得很幸福，你愛大家嗎？你是用什么方式表達對大家的愛？你給了別人你的愛，你覺得幸福嗎？（讓幼兒在討論中體會到、領(lǐng)悟到原來得到別人的愛和愛別人都是快樂的、幸福的。）
3、能播放錄像《汶川、日本地震》，讓幼兒觀看，從中感到自己是多么的幸福，了解災區(qū)人民災區(qū)小朋友的不幸，激發(fā)幼兒為災區(qū)小孩獻份愛心。
討論：看到災區(qū)的小朋友沒爸爸媽媽后，你有什么感覺，你為災區(qū)的小朋友做了什么，幫助了他們你感覺怎樣。（再次為幼兒提供愛心展示平臺的機會，更深的讓幼兒惹事到如何去幫助別人，用什么樣的方式群英關(guān)愛他人，是幼兒更深的領(lǐng)悟到愛別人也是一件非常幸福快樂的事。
�。ㄋ模┭由旎顒樱�
老師為大家都準備了一張愛心卡，小朋友可以把你得到的愛或者你對別人的愛畫在上面，并和小朋友來交流交流，然后帶回去和爸爸媽媽一起分享。（最后運用繪畫的形式，是想讓小朋友通過這種方式對得到別人的愛和你對別人的愛有一個更深一步的理解和落實。
說課稿7
一、教學目標
【知識與技能】
改進50米8往返跑技術(shù)動作并進行教學比賽;進一步學習籃球雙手胸前投籃的技術(shù)動作，提高投籃的準確性。
【過程與方法】
發(fā)展學生耐久跑的能力，以及增強上肢力量和提高身體協(xié)調(diào)性、靈敏性。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)、勇于克服困難的精神和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。
二、教學重難點
【重點】
腳蹬地方法正確，跑動動作和呼吸有節(jié)奏;一瞄籃，二蹬伸，三翻撥。
【難點】
上下肢的協(xié)調(diào)配合以及完成動作時全身協(xié)調(diào)用力。
三、教學過程
(一)開始部分(2分鐘)
一、師生互相問好
二、宣布本次課的內(nèi)容和任務(wù)
三、準備活動
(一)熱身跑
(二)原地徒手操(4-8)
第一節(jié)頭部運動
第二節(jié)伸展運動
第三節(jié)擴胸運動
第四節(jié)體側(cè)運動
第五節(jié)踢腿運動
第六節(jié)腹背運動
第七節(jié)壓腿
第八節(jié)原地活動各關(guān)節(jié)
四、復習移動技術(shù)
(一)教學任務(wù)：進一步掌握急停、轉(zhuǎn)身技術(shù)的動作方法和動作要點。
(二)教學重點：控制身體重心的平衡和變化。
五、復習原地雙手胸前傳接球技術(shù)
(一)教學任務(wù)：進一步掌握雙手胸前傳接球技術(shù)的動作方法。
(二)教學重點：傳接的手法
六、學習行進間運球技術(shù)(行進間高、低運球)
(一)教學任務(wù)：基本掌握行進間運球技術(shù)。
(二)教學重點：拍按球的部位和身體的協(xié)調(diào)配
籃球說課稿12
活動目標
1、學會正確的原地投籃動作。
2、增加幼兒對籃球的興趣。
3、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
4、發(fā)展幼兒手部動作的靈活性。
活動準備
幼兒籃球架和籃球。
小紅旗若干面。
活動過程
1、自由的玩籃球，讓幼兒喜愛上籃球，說說平時自己都是怎么玩球的？
2、說說都喜歡什么體育活動？喜不喜歡籃球？想不想當籃球運動員啊？
3、教師原地投籃，來引起幼兒也想投籃的興趣，你們想不想玩？想不想學投籃��？
4、籃球運動員投籃都是經(jīng)過正規(guī)的訓練的，我們要學會正確的`投籃動作，保證我們自身的安全才可以玩，那你們想不想學原地投籃動作�。�
5、那現(xiàn)在就來和老師一起學，老師做一步動作，大家也要跟著做，有做錯的幼兒，教師要及時糾正指導。
6、學會原地投籃動作后，來試著投投籃，保證孩子們都掌握的情況下，進行游戲。
7、大家來一起來玩投籃好不好？比比看誰原地投籃，投進去的球最多。
8、每投進去一個發(fā)一面小紅旗，最后，算一下誰手里的小紅旗最多為勝。
說課稿8
一、說教材
《尊嚴》這篇課文出自人教版小學語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本課寫的是美國石油大王哈默年輕時候的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默饑餓難忍，但他拒絕了免費的食物，理由是他不能白吃別人的食物，從這件事我們可以領(lǐng)悟只有尊重自己，才能得到別人的尊重。學習這篇課文，可以使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自立，自尊，自強的精神。我的教學目標是：
依據(jù)新課程標準的年段目標，結(jié)合單元教學要求和本課特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定本課的教學目標：
1、能認識“沃，呈”等6個生字，會寫“尊，沃”等14個生字，能正確讀寫“狼吞虎咽，枯瘦如柴”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中描寫人物外貌，動作，語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
根據(jù)教材分析和教學目標，結(jié)合四年級的知識儲備情況，我將想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化確定為本課的教學重點。將體會童話特點，感受童話魅力確定為本課的教學難點。
二、說教法
教無定法，但采用科學合理的教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。為了提高教學效率，完成教學目標，我會遵循以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，采用以下的教學方法：
1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，語文課要讓孩子們“讀，讀，反復的讀”。的確，唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景，感受年輕人的尊嚴，體會尊嚴的含義。
2、品析詞句法。本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會等品析評議，達到積累語言的目的。
3、直觀教學法。四年級的學生思維活躍，求知欲強，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解。
三、說學法
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。另外我還會特別注重培養(yǎng)學生學習方法的指導，在這篇課文中，我將引導學生通過朗讀、分小組討論、勾畫批注、邊讀邊想象等方式，提高學生自主、合作、探究的學習能力。
四、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一：談話導入，揭示新課
巧妙的開場白，會激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。上課伊始，我會先問學生：同學們，你們餓了嗎？那大家在很餓的情況下，別人提供免費的食物，你們會接受嗎？在同學們充分交流討論后，我會說，同學們今天我們看看文中年輕人是怎樣做的。以此導入課題。 7尊嚴。
這一環(huán)節(jié)，我借助談話提問，把學生帶入了情境中，拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
1、首先，讓學生大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，借助注釋和工具書理解詞語。
2、用多媒體課件出示本課詞語，檢查學生字詞的情況，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“沃字右邊不是天字，上面是一撇。僵字是三橫中間兩個田”。
四年級的`學生已經(jīng)有一定的獨立識字能力，教師在學生自學的基礎(chǔ)上進行點撥，為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
3、接下來，教師請幾位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊思考：課文主要講了什么？理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學生板書文章脈絡(luò)。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力。
環(huán)節(jié)三：細讀課文，品詞品句
首先，我會問，年輕人是個怎樣的人？以此切入課文的重點部分，讓學生邊讀邊思考，畫出年輕人杰克遜大叔的談話的句子，作批注；然后，全班交流畫出句子，教師給予點撥，要點撥的句子主要有
1、先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做么？
2、先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物
3、我想起來了，我家確實有一些活需要您幫忙，不過等你吃過飯，我再給你派活；
4、不，我現(xiàn)在就做。等做完您的活我在吃您的這些東西，年輕人站起來說。我會重點點撥第二個句子，這一句子點撥過程我把它設(shè)計為五小步；第一步，首先，我會讓學生分角色朗讀并問學生年輕人為什么不接受食物？第二步，同學充分交流后，我又會問學生不勞而獲這個詞的意思。第三步，讓學生領(lǐng)悟，我們要通過自己的勞動獲取我們想要的東西，不能不勞而獲。說明了年輕人是一個自立，自尊，自強的人第四步，假如你是年輕人，你還會怎樣做呢？第五步，在學生充分想象后，我會讓學生把自己的想法寫下來和全班分享。之后，我會指導學生朗讀這句話，并且讀出感受，其它句子，我也會這樣點撥。
這一環(huán)節(jié)，我引導學生抓關(guān)鍵句，在反復品讀中，體會到了年輕人的優(yōu)秀品質(zhì)。我還引導學生通過抓關(guān)鍵詞語。聯(lián)系生活實際等方法理解含義深刻的句子，這也是教給孩子閱讀理解的方法。
環(huán)節(jié)四：積累背誦，總結(jié)拓展
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計通過以下三步來完成；
1、同學們，學習本課后，你收獲了什么？以此引導學生總結(jié)全文。
2、讓學生自由朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，積累語言
3、收集有關(guān)尊嚴的故事和同學分享。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學生在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，為學生終生喜愛讀書打下了良好的基礎(chǔ)。我布置學生課后收集有關(guān)尊嚴的故事，擴大了閱讀面，增加了閱讀量，體現(xiàn)了大語文觀的教育理念。
五、說板書設(shè)計
尊嚴
不干活不吃飯
年輕人品質(zhì)自立自尊自強
干完活接受食物
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說課，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
說課稿9
教材分析：
本課以“健康第一”為指導思想，以學生的主動性、自主性、創(chuàng)造性學練為目的，重視培養(yǎng)學生的合作能力和集體主義精神。
跳躍運動源于生活，與日常生活有密切關(guān)系，是人類最基本的活動能力，又是學生比較熟悉和喜歡的運動項目之一，急行跳遠及其游戲簡單易學，在自然助跑與起跳相結(jié)合
動作的身體感受中，學會急行跳遠的方法，既可以培養(yǎng)學生跳遠的意識和能力，發(fā)展協(xié)調(diào)性、彈跳力、觀察力與時空感，又可以培養(yǎng)學生勇敢果斷、克服困難的意志品質(zhì)，以及戰(zhàn)勝自我，體驗成功樂趣，獲得自尊和自信，促進身心健康發(fā)展，因此，進行跳遠教學具有較高的鍛煉價值。
本課是在小學三至四年級跳躍教材——發(fā)展跳遠能力游戲基礎(chǔ)上對技能提出更高要求：助跑與起跳技術(shù)（單腳）更好結(jié)合上的教學，提醒“加速助跑，積極跳起”。讓學生練習中進一步鞏固單腳起跳，體驗什么動作可以跳得更遠。
學情分析：
五年級學生較之三四年級學生的身體協(xié)調(diào)性有了進一步的發(fā)展，學習注意力集中時間進一步增長，女生身體活動能力與男生差距縮小，因此技能教學過程中，較三四年級有了更高要求，并通過教學進一步發(fā)展跳躍能力。
教學目標：
A、學生通過學練，進一步發(fā)展急行跳遠的能力，能把助跑和單腳起跳很好結(jié)合，并輕巧雙腳落地。
B、學生進一步發(fā)展身體協(xié)調(diào)性和彈跳能力，體驗跳遠時的身體動作感受，初步形成正確的身體姿勢，提高觀察能力和時空感覺。
C、初步養(yǎng)成勇敢、自信、果斷和克服困難的精神。
教學目標及重難點：
教學重點：助跑與單腳踏跳結(jié)合技術(shù)。
學習難點：做動作過程中，全身協(xié)調(diào)。
教學準備（場地器材布置）：
器材準備：半片人工草坪足球場，人手一繩，全班分成8組，錄音機和輕音樂磁帶
場地布置：做好標識的八組活動區(qū)域成扇形，示范和展示區(qū)域在圓點附近。
教法：
以講解示范法和游戲競賽法為主：利用講解和示范法，使學生明確動作要領(lǐng)及做法。示范法是體育教學中最生動、直觀的方式和最常用的教學方法。學生雖樂學、好動、愛模仿、喜歡游戲，但他們理性思維不是很強，對技術(shù)動作的學習興趣不太高，認識比較粗淺、情緒不太穩(wěn)定。對體育活動的興趣和熱情來得快去得也快，難以持久。所以在教學過程中，多采用游戲競賽法，不斷激發(fā)、鞏固學生的學習興趣，延長有意注意的時間，達到多次重復，鞏固提高的作用。
學法：
以練習法為主，輔以探究法、觀察法：急行跳遠的助跑與起跳的結(jié)合，光教師講解示范是遠遠不夠的，學生只有通過自我體驗，練習，探究并在老師的引導下方可以逐步掌握要領(lǐng)，所以課堂上多練習、自我不斷嘗試、總結(jié)、改進、完善。
教學流程：
1、激發(fā)學生興趣、熱身與導入“同學們都會跳繩吧��！那就跳起來吧！大家散開點�！�
2、專項引導：單腳、雙腳連續(xù)跳繩（111、222，11、22，1、2）（提示想盡快跟節(jié)奏，膝蓋得微屈，有彈性）
3、教師示范完整的急行跳遠動作，讓學生重點觀察助跑與起跳的結(jié)合瞬間動作。教師的漂亮動作激發(fā)學生學習的興趣。（學生和教師共同總結(jié)出：加速助跑，積極跳起的要領(lǐng)）
4、自主發(fā)展跳躍能力：先布置場地（把繩擺放成圓和正方形強調(diào)圓——單腳，方——雙腳（上一步起跳、雙腳落地）（安全提示：強調(diào)必須一人練習完畢回到隊伍后面后，下一人開始練習）然后到3——5步助跑到自我適當?shù)木嚯x，期間教師個別指導與糾錯。（期間多次強調(diào)加速助跑，積極跳起、看誰踏得準、落地輕、落地穩(wěn)等）
5、挑戰(zhàn)賽：分自我挑戰(zhàn)（及格賽，小組互幫互助，使盡量多的'同伴過及格線，男女稍有區(qū)別；小組推優(yōu)賽；全班爭優(yōu)賽）把課堂氣氛推向高潮。
6、創(chuàng)新游戲：小組編織圖形賽（期間播放舒緩的輕音樂�。�
7、小結(jié)與回收器材
教學特色：
1、一物多用：在教學的整個過程：熱身、主教材教學及游戲中繩子都得到了很好的運用，并為突出重點，突破難點起到了恰當?shù)淖饔谩?/p>
2、標識法：此方法對于規(guī)范、強化單腳起跳、雙腳落地技術(shù)的掌握，起到了直觀作用，對習慣培養(yǎng)起到了很好的輔助作用。
3、最近發(fā)展區(qū)理論的運用：在學生已有知識、技能水平（單、雙腳跳繩）上的自然過渡，學習和掌握更高水平（單腳起跳、雙腳落地）的技能要求。
說課稿10
我今天說課的篇目是《背影》，它是現(xiàn)行語文教材八年級上冊第二單元的第二篇課文。下面，我將從教材分析、教學方法與、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)、教學過程設(shè)計等方面對本課的設(shè)計進行說明。
【教材分析】
1、課文特點及在教材中的地位：《背影》，現(xiàn)行語文八年級上冊的一篇課文。這個單元以“愛”為主題，幾篇課文都以訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
生活中人們大都歌頌母愛，即使歌頌父愛，也一般是正面寫父親的高大形象，但這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；文間的語言樸素，但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來呢？讓我們?nèi)W習課文，從課文中找出
【教學目標】
根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實際，我將素質(zhì)教育目標定為：
知識目標：
�。�1）、加強對語言字詞的積累運用；
�。�2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
能力目標：
（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。
�。�2）、通過關(guān)鍵語句表達特殊的感情。
德育目標：
�。�1）、體察深厚動人的父子深情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；
（2）、聯(lián)系自身，感受父子間的濃濃親情，引導學生感受愛、學會愛，學會感恩
【學情分析】
多數(shù)學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣，而且他們的認知感悟能力也不夠成熟，對于生活，他們在很大程度上還仍是“生在福中難知�！薄１M管全文籠罩著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來看，它又潛藏著的民族文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國人一向強調(diào)的父慈子孝的思想。
【教學重難點】
教學重點：訓練閱讀培養(yǎng)良好學習習慣；運用整體閱讀法教學理論，以體會文章精要為突破口，重點抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達的感情。
教學難點：抓住文中父親的四句話，體會文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情，并引導學生感受愛、學會愛，學會感恩
【教法分析】
“整體閱讀，以語言訓練、情感感悟為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過誦讀的方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行梳理；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對文章所蘊涵的感情進行領(lǐng)會與分析。為了在教學中充分調(diào)動學生的積極性，我采用以下教學方法：
1、朗讀法：讀書百遍，其義自見“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對八年級閱讀教學的要求之
2、研討、探究法、新課標提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
3、能力遷移法：等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率
【學法指導】
對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點
1、用普通話正確地朗讀
2、學習使用圈點批注的方法，體會關(guān)鍵語段、語句。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活
【課時安排】 2課時。
第一課時：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解、把握。
第二課時：重點文段的閱讀，關(guān)鍵語句的品位，段落與結(jié)構(gòu)、中心的關(guān)系，加強情感德育教育的滲透。
【教學過程】
一、情境導語：
多媒體播放歌曲《父親》，為學生創(chuàng)設(shè)一個親情的氛圍，再伴隨著教師的吟詠，讓學生沐浴著親情，懷著一份感動，走近朱自清，走進《背影》
二、速讀課文、整體感知
這一環(huán)節(jié)包括正音練習，把握全文線索，以及初步感知文中抒發(fā)的思想感情。
1、聽錄音朗讀要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、正音練習看大屏幕，教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、從整體上了解課文內(nèi)容，讓學生找出文中一共寫到幾次背影，你最認為哪一次最感人，用心品讀一下。
〈1〉惦記背影（思念父親）
<2>刻畫背影（望父買橘）
明確：刻畫背影（望父買橘）通過語言、動作、衣著描寫體現(xiàn)了父親不顧自己的身體，艱難的為我買橘子愛子之心溢于言表。
4、作者寫我與父親的背影放在什么樣的背景下寫？其用意是什么？
見面背景祖母死了
父親失業(yè)
明確：作用：營造一種淡淡的悲涼環(huán)境人，與父親對兒子滿腔的熱情對照，顯示父愛的崇高
通過這一環(huán)節(jié)的閱讀教學，引導學生感知課文內(nèi)容，了解課文大意。同時，啟發(fā)學生從課文中發(fā)現(xiàn)作者行文構(gòu)思的關(guān)鍵，以此為線索展開對課文的深入探究。
4、作為一個已經(jīng)二十歲的“我”看到父親的背影時情不自禁地流了幾次淚？試著分析一下這淚光中有怎么樣的感情？
a、觸景傷之淚：見父親,睹家境,想祖母
b、感動之淚：望親買橘,父子離別
c、惜別之淚：（父子分手）d、再現(xiàn)背影,思念、牽掛這淚
三、研讀課文、揣摩品味
圍繞“四次背影”、“四句話”、“四次流淚”等幾個問題，讓學生合作探究品味感悟。
《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言�！币虼�，把握語言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學的一項主要任務(wù)。為達到此目標，我設(shè)計以下問題
1、課文在刻畫父親時用了很多語言描寫，找出父親在在文中說的五句話，體會其中的含義
父親說：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”
他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”
于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！
回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。
抓往文中的幾句重點話語來體察那種深厚而動人的父子深情，使他們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。本環(huán)節(jié)也是這一堂課的.重點。
2、文中還幾次寫到自己的心理描寫，請找出并分析
（1）我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可
�。�2）唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！
（3）唉！我不知何時再能與他相見！
明確：這些語言都流露了我不理解當時對父親的自責、內(nèi)疚。以及后來對父親的無限牽掛、思念
四、拓展延伸、感受深情
新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達”。
�。�1）本文是什么東西打動了你，激起了你的情感波瀾？
明確：父子深情，父慈子孝
�。�2）新課程重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價值觀。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，從中受到情感熏陶。
2、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事與同學分享
3、假如明天就是父親節(jié)，請你用詩意的語言發(fā)一條短信表達對父親的受。
1、永遠我都會記得，在我肩上的雙手，風起的時候，有多么溫熱；永遠我都會記得，伴我成長的背影，用你的歲月?lián)Q成我無憂的快樂！祝福爸爸節(jié)日快樂！
2、多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的偉岸；多少個超凡的歲月也不能刻畫出您面容的風霜，爸爸，謝謝您為我做的一切。父親節(jié)快樂！
3、歲月的流逝能使皮膚逐日布滿道道皺紋，我心目中的您，是永遠年輕的父親。
五、教師總結(jié)
生活中“父愛”是一永遠了說不完的話題，父子之情之所以感人至深，因為我們懂得去愛別人，懂得去感受別人給我們的愛，在這用愛紡織的親情世界里，讓我們?nèi)テ肺哆@份真情，把愛延續(xù)下去了。
六、作業(yè)布置：
1、優(yōu)化練習
2、請同學們回到家里，用他們自己獨特的方式，向他們的父母、親人表示兒女對父母的理解，對父母給予的無微不至的關(guān)懷的感激。如給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
七、板書設(shè)計：
說課稿11
一、說教材
《趙州橋》是一篇說明文。它從雄偉、堅固、美觀這三個方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
結(jié)合單元主題，依據(jù)三年級學生的認知特點和《新課標》要求、我將第二課時教學目標定位在：
1、知道趙州橋的特點以及修建原理。
2、了解了我國古代勞動人民的智慧和才干，增強了民族自豪感。
重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設(shè)計上的特點。
難點：幫助學生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
二、說教法學法
“學貴有法，而教無定法”。科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。本節(jié)課我采用的教學方法是講授法、談話法、圖文結(jié)合法、品讀感悟法。學生則采用自主學習法，合作探究法，在“讀－思－議－想－說”的學習過程中不僅學習知識，更重要的是學會學習。
三、說教學過程
（一）直接導入
上節(jié)課我們學習了《趙州橋》這篇課文的生字、詞語和課文的第一自然段的內(nèi)容，趙州橋究竟是一座什么樣的橋，今天我們就繼續(xù)我們的趙州橋的神游之旅
（二）讀中感悟，合作探究
《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者間對話的過程，閱讀是學生個性化的.行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在本環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生自主閱讀學習第二自然段
1、找出趙州橋雄偉、堅固的特點。我針對列數(shù)字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯(lián)系的方式引導學生感受趙州橋的雄偉。引導學生知道第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。
2、體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設(shè)計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生找出設(shè)計巧妙的句子，并畫出來，然后議一議這種設(shè)計的巧妙和好處。（重點理解“創(chuàng)舉”）。出示文字投影片：“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。對于第三段的學習，讓學生默讀找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。結(jié)合課文和圖片感受欄板上精美的圖案，最后引導學生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說一段話。
�。ㄈ�、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
為了梳理課堂所得，加深學生記憶，鞏固課堂教學效果我設(shè)計了以下作業(yè)。1、查閱有關(guān)橋的資料，了解過去、現(xiàn)在有些什么樣的橋。再想象一下，未來的橋?qū)鞘裁礃拥�，用手中的筆把它畫下來。2、收集我國寶貴的文化遺產(chǎn)。3、摘抄課文中的好詞佳句。
�。ㄋ模⒄f板書設(shè)計
板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點睛的作用。
以上僅是我對這節(jié)課的初步設(shè)想，當然課堂是動態(tài)生成的，所以在課堂上我會因勢利導，隨機應(yīng)變，使課堂教學效果達到預設(shè)與生成共精彩。
說課稿12
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，是培養(yǎng)學生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養(yǎng)的佳篇。
一開始，我之所以會選擇這篇課文來上，是因為去年吳麗萍老師已經(jīng)上過這課，并且十分精彩，我想學習已經(jīng)磨得很成熟的教案，從而提高自己的教學水平�？捎幸磺�讀者，就有一千個哈姆雷特，雖然是同一篇教案，兩位不同的老師，上出來的效果也是不一樣的，我沒能學到吳老師的精髓，自嘆不如，深感慚愧。于是，我又根據(jù)顧治民老師提的建議進行了修改，又請教了吳小芳老師、黃教導、俞校長，在她們的精心指導下，完成了現(xiàn)在的教學設(shè)計。現(xiàn)就簡單講述一下本堂課上的幾個教學意圖：
一、傾聽鳥語，朗讀中感受鳥語帶來的樂趣
在教學中，我引導學生通過多種形式的朗讀來感受鳥語帶來的樂趣，個別讀、集體讀、分角色讀、師生合作讀，學習燕子的呢喃軟語時，指導學生帶著節(jié)奏讀，體會其中的樂趣；和布谷鳥對話，“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦”分角色的朗讀，加上布谷鳥的叫聲讀，讓學生插上想象的`翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，引導學生關(guān)注“交談”中的押韻這一知識點。之后，我又變換布谷鳥回答的內(nèi)容，讓學生體會作者正是根據(jù)布谷鳥的特點來想象它的鳥語的。教學“我與喜鵲之間的交談”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家，”一句中適時引發(fā)學生想象這喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鳥的對話形式，讓學生說說，想象補充，引導孩子在完成對話時也能關(guān)注到“押韻”。通過有趣的一問一答，此時學生內(nèi)心表現(xiàn)的是的愉悅、歡快。此刻他們仿佛也是一群無拘無束的小鳥，在自由自在地歡叫，在枝頭呼朋引伴……學生在朗讀與評價中，讀懂了文本，深切感受了這種樂趣，仿佛走進了鳥語的世界。
二、解析句式，語言訓練中感悟鳥語給人的啟示
傾聽著鳥兒們的豐富的語言，悟出了很多做人的道理。教學“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)句子的特點，前面都是寫鳥兒的特點，后面都寫了這個特點給人們帶來的啟示，并通過多種讀和完成填空的方式試著記住這個句子。接著，我又設(shè)計梯度式的說話訓練，先從課文中的布谷鳥、喜鵲入手，然后拓展到課外的鳥兒。為了讓學生覺得有話可說，我又給出同學們熟悉的烏鴉、小鷹、啄木鳥等，旨讓學生在“實踐”中去學習語言，提高了學生運用語言的能力。
鳥語帶給我無盡的樂趣，又給予我深刻的啟示，我與鳥兒建立起異常深厚的感情，最后由衷地發(fā)出了一聲感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！學生的感悟在一次次語言訓練中得以提升，身心得以陶冶。再讀“鳥兒真是我們的好朋友啊”，學生的情感已經(jīng)達高潮。
三、解讀文本，隱寫法指導于課文學習中
在教學第一自然段時，我提問：“從這里看作者愛鳥是分哪兩個方面來寫的？為什么要這樣寫？”之后，我又總結(jié):“題為文眼，根據(jù)課題我們就可以確定文章主要內(nèi)容�！焙唵蔚囊粋�小環(huán)節(jié)，讓學生明白了寫文章要圍繞題目的中心詞，這樣就不會偏題。
課文要讓學生懂得鳥兒是人類的好朋友，體會什么叫好朋友，好朋友是能給你帶來快樂的！聽爺爺講公冶長的故事時我內(nèi)心多么渴望，和布谷鳥對話時那么無拘無束，對喜鵲那充滿希望與安慰的喳喳聲那么期盼，不正給我?guī)頍o窮的樂趣嗎？好朋友是能給予你啟示的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹……不正是催你上進的動力嗎？基于這樣的解讀，在教學完布谷鳥與燕子的部分，我提問：“這兩部分都是從哪些方面來寫的？”通過同學們的回答，我再總結(jié)：這兩部分都寫了與鳥兒交流的快意，從鳥語中得到的收獲，還加入了有趣的鳥叫聲，為課后作業(yè)小練筆做好鋪墊。
在教學第七小節(jié)時，我拋出問題：“上文作者寫了和布谷鳥對話，聽喜鵲報喜，這里又寫了畫眉、黃鶯、百靈這五種鳥，在寫法上有什么不同？”聰明的孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了詳略不同的特點。但我并沒有停留至此，而是進一步提問：“作者為什么要挑選布谷鳥、喜鵲進行具體描寫呢？”，目的是讓學生懂得怎樣的事例能稱得上為典型，我們該如何選擇典型事例，做到點面結(jié)合，有詳有略。
不斷地試上是一個磨礪的過程，感謝所有幫助我成長的老師，同時也讓我清醒地認識到自己存在的很多問題。也請各位在座的師長們能多提寶貴意見。當然，在今后的日子中，我將繼續(xù)努力，爭取更大的進步！
說課稿13
一、說教材
《孔繁森》一課講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并用獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)。全文共4個自然段。第一自然段寫孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。第二自然段寫孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)藏族孤兒。第三自然段寫孔繁森去醫(yī)院獻血。第四自然段寫孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學讀書的事情感動了藏族同胞。根據(jù)低年級兒童的年齡和心理特征，以及教材特點，我把第二課時的教學內(nèi)容定為學習課文2－4自然段。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，說說“請求”、“懇求”的意思。
3、感悟文本語言，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，知道孔繁森為加強漢藏兩族團結(jié)作出了杰出貢獻。
三、說教學重難點
本課主要是引導學生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì)，有如下幾個點需要重點解決：
1、給予孩子想象的空間，聯(lián)系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個藏族孩子。
2、通過引導學生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應(yīng)”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。
四、說教法
由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結(jié)合的方法指導學生看圖，借以激發(fā)學生的學習興趣，同時借助多媒體幫助學生理解課文。另外語文教學應(yīng)該“以讀為主，以悟為核，以生為源，以積累和運用為目標”。本課人物以及人物的生活離學生生活太遙遠太陌生，要讓學生通過簡單的一篇課文來完全體會課文所蘊涵的思想內(nèi)容、認識課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會意義是很難的。因此在教學中，我依托文本層層遞進地去挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進行渲染，并在學生現(xiàn)有的認知水平上進一步引導、體驗，發(fā)展學生語文素養(yǎng)，拉近學生與文本的距離，從而更好地理解文本內(nèi)涵。
五、說學法
低年級孩子好動，注意力易分散，如果能抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。為了調(diào)動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察地震帶來的災難，和音樂欣賞《一個媽媽的女兒》，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習；并且通過學生自讀自評、男女生分讀、師范讀生學讀等多種形式的讀，結(jié)合想象說話，演一演等方式感悟課文內(nèi)容。
六、說教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
在上節(jié)課學習的基礎(chǔ)上，本堂課我以再親切地喊一喊孔繁森的名字導入課題，在復習完生字詞后，讓學生回憶課文中是說孔繁森是怎樣的一個人，孩子們都能找到關(guān)鍵句：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。其實本文的中心句即“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部�！比膰@優(yōu)秀二字舉了兩件事例展開闡述，我順理成章將孩子引入課文。
�。ǘ┱w感知，學習第二自然段
結(jié)合第二自然段的內(nèi)容，我首先配樂播放有關(guān)地震的圖片，結(jié)合圖片理解這場地震對于曲尼、曲印、和貢桑來說是一場怎樣的災難，從中理解孤兒二字。而重點要讓孩子理解孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，我設(shè)計了這樣的想象：小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時都是我們的爸爸媽媽撫養(yǎng)著我們。請小朋友們想象一下，你們的爸爸媽媽是怎么關(guān)心照顧你們的？通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。在此基礎(chǔ)上，我再創(chuàng)設(shè)情景，孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，他會為三個孩子做些什么事情呢？結(jié)合練說句子。曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……；曲印衣服破了，孔繁森……；小貢桑摔倒了，孔繁森…待孩子們交流過后，老師再細節(jié)補充孔繁森照顧三個孩子的感人事例，最后師總結(jié)“像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養(yǎng)”。這樣不僅讓孩子深刻體會到了孔繁森對三個藏族孩子的關(guān)心愛護，同時也讓孩子理解了撫養(yǎng)一詞。
�。ㄈ└形蛳胂�，學習第三、四自然段
課文闡述孔繁森是個優(yōu)秀的援藏干部第二件事就是孔繁森為了幫助三個孤兒上學請求獻血的感人事跡，開始醫(yī)生不同意，后來經(jīng)孔繁森再三請求，后來孔繁森又是怎么再三請求，醫(yī)生才勉強答應(yīng)。其中重要的是引導學生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應(yīng)了？？教材中沒有寫出來，這里留有較多的空白，我把學習的主動性留給孩子，教學時我引導學生進行想象說話訓練，把這段文字轉(zhuǎn)化為對話形式，讓同桌演一演孔繁森與醫(yī)生的對話這個情節(jié)。通過表演，讓學生加深理解“請求”與“懇求”的意思，同時也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面印刻在學生的頭腦中。這樣，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、理解能力，抓住人物心理活動的“空白”進行了大膽、合理的想象，孔繁森關(guān)心藏族兒童、無私奉獻的形象在學生的腦海中就凸現(xiàn)了出來，同時也進行了口語表達能力的訓練。文章結(jié)尾的.一首歌是讓孩子理解的一個難點，其實這首歌是對孔繁森優(yōu)秀品質(zhì)贊美的一個升華。我是這樣設(shè)計讓孩子理解的：
這是一首歌詞，太陽和月亮有同一個母親，說明他們什么關(guān)系（兄弟姐妹）？漢族和藏族有同一個母親？說明也是什么關(guān)系？誰知道我們國家有多少個民族呢？我們國家的56個民族就像一個大家庭，56個相親相愛的兄弟姐妹，應(yīng)該緊緊團結(jié)在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進步�？追鄙瓰榱诉@個民族大團結(jié)，做出了很多的貢獻，藏族同胞們?yōu)樽鎳锌追鄙@樣無私奉獻的好干部而感到自豪。我們也來深情地唱一唱吧。孩子們在老師的提醒解釋下，能明白歌詞背后的深意了，就能把這首歌詞讀好了。之后，多媒體配樂和這歌詞匹配的歌曲《一個媽媽的女兒》，師生再次在這輕柔的樂聲中深情的誦讀歌詞，情感在樂聲中得以升華。學生也從內(nèi)心深處對孔繁森有了更深的理解和認識。
（四）延伸學習
學完課文，讓孩子自主交流，此時你覺得孔繁森是一個什么樣的人？在孩子們交流完后，老師送上幾個表現(xiàn)孔繁森優(yōu)秀品質(zhì)的成語（大公無私、舍己為人、無私奉獻、任勞任怨），這樣，孔繁森關(guān)心人民，對民族團結(jié)無私奉獻的形象在孩子們心中更深刻了。
（五）作業(yè)
1、復述課文：把這個動人的故事回家講給家人聽。
2、搜集關(guān)于孔繁森的小故事。
七、說板書設(shè)計
16、孔繁森
優(yōu)秀的援藏干部
收養(yǎng)孤兒獻血助學
關(guān)心人民無私奉獻
說課稿14
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我今天的說課主題是“傳遞人性正能量，感受語言文字美”。說課內(nèi)容是人教版小學語文六年級上冊第三單元的第一篇課文《窮人》。我將從以下五個方面對這一課進行闡述：
一、以本為本——說教材
《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧�！陡F人》是落實本單元“生活處處有真情”這一主題的重點課文。選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。
基于單元主題和本課訓練重點，根據(jù)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標要求，我確定以下教學目標：
教學目標：
1.、學會本課的生字新詞。學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
2、通過默讀有感情朗讀課文，了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、體會作者通過環(huán)境和人物對話、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學重難點：
1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習環(huán)境、心理活動的描寫方法。
二、教學相長——說教法、學法
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。
學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在悟中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學生的內(nèi)心感受，引導學生披文入情入境，引導學生從文本讀進去，想開去，正所謂“聽其言，觀其行，走進人物內(nèi)心世界。”用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用自讀自悟、合作探究的方法進行學習。
三、詮釋高效——說教學過程
依據(jù)有效教學，高效課堂惜時、增量、提效的指導思想，我堅持先學后教、順學而導的原則，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，設(shè)計有效活動。具體預設(shè)四個主要環(huán)節(jié)：
（一）承前啟后，走進“窮人”故事
（二）預習檢測，感知“窮人”生活
（三）自主合作，融入“窮人”境界
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)
�。ㄒ唬┏星皢⒑�，走進“窮人”故事
我這樣導入：“同學們，上一個單元我們感受到了赤子們殷殷的愛國情懷，今天我們要學習人間真情�！边@樣承前啟后，創(chuàng)設(shè)單元主題學習情境，明確學習方向，激發(fā)學習興趣。接著教師板書課題，引導學生反饋作者資料及時代背景，幫助學生拉近學習課文的時空距離。
�。ǘ╊A習檢測，感知“窮人”生活
學生在初步預習課文的基礎(chǔ)上，我引導學生從整體入手，概括文章主要內(nèi)容，引導學生掌握長課文的概括方法。并課件出示四個描寫窮人生活狀況貧苦的句子讓學生朗讀。這樣做既能檢測學生課文的朗讀情況，又能讓學生通過具體語句感知窮人生活的貧窮。
�。ㄈ┳灾骱献鳎谌搿案F人”境界
1.確定議題，感受美德
特級教師周一貫先生一再告誡語文老師，問題要有較大的覆蓋面、穿透力、挑戰(zhàn)性。當教學到達矛盾處時，把問題呈現(xiàn)出來，學生自主合作探究的欲望才會被調(diào)動起來。預習檢測時，學生已經(jīng)初步感知窮人生活的貧苦，這時，我問孩子們：作者為什么以“窮人”為題？學生會談到窮人生活貧窮，也可能會談到窮人幫助他人，精神高尚，這一矛盾會促進學生深入學習，作者為什么以“窮人”為題？也成為統(tǒng)領(lǐng)整篇課文學習的議題。
出示
作者為什么以“窮人”為題？
學習提示：
默讀課文，用“ — ”劃出窮人生活貧窮的語句，用“～～”劃出體現(xiàn)窮人精神高尚的語句，并在旁邊做簡單批注。
小組合作交流學習收獲。
學生在自主學習、合作交流中，在語言文字學習中初步感受窮人的美德。
2.巧抓矛盾，品味美德
在孩子們充分走進文本，走近人物的基礎(chǔ)上，全班進行交流展示。在突顯學生為主體的交流過程中，我會在矛盾處順學而點。桑娜抱回西蒙的兩個孩子后忐忑不安的心理活動描寫展現(xiàn)了桑娜在生活艱辛和收養(yǎng)孤兒之間的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的人性之美。我估計學生難以體會其矛盾背后的高尚，因此在教學中我打算順勢點撥，讓學生通過想象補充省略號背后的內(nèi)容，體會省略號的'妙用，“還語文以畫面、以旋律、以意象�！比缓笥懈星榈乩首x品味，突破這一矛盾點的理解。漁夫“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字是漁夫甘愿自己受盡苦難也要幫助他人的高尚品質(zhì)的折射，我估計學生可能理解不透，因此我打算引導學生聯(lián)系上下文想象“家庭重擔都在漁夫身上，五個孩子已經(jīng)夠他受得了，狂風暴雨之夜還要冒著生命危險去打魚，再加兩個孩子，漁夫可能會怎樣？讓學生在充分的交流中再一次體會“熬”字的背后是漁夫無盡的艱辛和困苦，越是在這種情況下，漁夫毅然決定收留孤兒的舉動越顯得高尚，最后用朗讀表達敬意。如果朗讀達不到預期的目的，我將通過范讀感染學生，自然地引導他們對這一內(nèi)容加以品味、體驗。
3.總結(jié)提升，誦讀美德
在充分交流展示之后，我引導孩子們梳理整篇課文，孩子們會發(fā)現(xiàn)《窮人》作者只字未提一個“窮”字，可處處能讓人讀到可以流淚的貧窮，只字沒有提一個“美”字，可處處能讓人讀到感動得同樣可以流淚的人性之美。這樣的發(fā)現(xiàn)既是對前面學習的小結(jié)，又能引發(fā)學生對作者寫作方法的探究，從而總結(jié)出環(huán)境描寫和人物心理活動描寫等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。此時讓學生回到課題，作者以桑娜、漁夫為代表，展現(xiàn)沙皇俄國時期窮人高尚的品德、人性的光芒這一意圖在學生的頭腦中會更加清晰、深入。
教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應(yīng)充分發(fā)揮其引導作用。在一遍遍閱讀課文時，字里行間窮人善良的舉動，高尚的人格無時無刻不震撼著我們的心靈，因此，我深情地告訴孩子們：“窮人是社會最底層的小人物，但是他們的心靈深處卻永遠閃爍著鉆石般的光芒。讓我們再次走入課文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”師生合作朗讀文章的高潮部分（12-27自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛等高尚的品質(zhì)躍然紙上，躍上心頭。
（四）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)
當窮人帶給我們的溫馨感染著每個人的心時，我出示：衣衫襤褸的老人將積攢的錢捐給災區(qū)孩子，問：她窮嗎？新疆買羊肉串的小販阿里木將掙得的錢捐贈給失學兒童，他窮嗎？貧困的四川農(nóng)民工杜勇德為尋找丟失數(shù)十萬元的失主不停奔波，他窮嗎？讓孩子在活生生的現(xiàn)實中感悟什么是真正的貧窮與富有，并動筆書寫心聲。最后，孩子們在思想與思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。
四、濃縮精華——說板書設(shè)計
板書是教學內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以人物品質(zhì)為主要內(nèi)容，以環(huán)境描寫、心理活動描寫為副板書，使板書凸顯窮人形象，體現(xiàn)作者寫作特點，簡明扼要，給學生留下深刻印象。
板書：
9、窮人
桑娜漁夫
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
�。ōh(huán)境、人物對話、心理活動描寫）
結(jié)束語：
總之，本文教學過程的設(shè)計，我本著一個讓學生在一個大框架中自己探究的原則，以大容量的朗讀指導，來提升學生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學生在動人的情境中學習語文，得到人文啟迪。同時，教師在引領(lǐng)學生感受人物品質(zhì)的心靈成長過程中，進行語言文字的訓練，學習表達方法，力求語文人文性和工具性的有機結(jié)合。最后，愿我們在文質(zhì)兼美的課文教學中，撐一支長篙，引領(lǐng)孩子向青草更青處漫溯，去領(lǐng)略語文天地中的無限風光。
說課稿15
一、說教材
1、教材內(nèi)容與作用:《賣炭翁》是中職《語文》基礎(chǔ)模塊上冊里的第二單元第十課,該單元要求學生能誦讀古代詩文,大體理解內(nèi)容,背誦或默寫其中的名句、名段、名篇,激發(fā)學生學習古代詩文的興趣,增強熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情�！顿u炭翁》是唐代詩人白居易《新樂府》組詩之一,這是一首諷喻詩,用敘事的手法寫了一個有頭有尾的小故事,描述了老人伐薪燒炭的艱辛,細致地刻畫了“心憂炭賤怨天寒”的矛盾心理,表達了詩人對勞動人民的深切同情,對當時統(tǒng)治階級不合理制度的憤怒與抗議。語言樸實,通俗易懂,生動細致,充滿詩情。延續(xù)了白居易一貫的詩歌風格——“文章合為時而著,歌詩合為事而作�！痹撛娨匀宋餅轭},必然會引發(fā)我們對人物命運的思考,由此可見“賣炭翁”這一人物形象的典型性,這首詩歌作品具有細讀和超越的廣袤教學空間。
2、教學目的:1,理解詩歌內(nèi)容,體會詩人抒發(fā)的感情,理解詩歌的主題。2,體會本詩的寫作特色。3,能有感情地朗讀詩歌。
3、教學重點:
反復吟詠誦讀,讀準字音,讀出節(jié)奏。
理解并能簡述詩意,體會詩人表達的思想感情。
通過對事件的描述以及對人物外形與內(nèi)心的刻畫,塑造人物形象。4、教學難點:
認識賣炭翁的悲慘遭遇不是偶然的,他的遭遇揭露了“宮市”掠奪勞動人民的罪惡,反映了當時尖銳的階級對立。
體會課文中蘊涵的強烈的同情弱者的人文精神,感悟社會主義制度的優(yōu)越性,感受經(jīng)典的魅力和文化的力量。
二、說學生
《賣炭翁》面對的學習群體是一群15、16歲左右的中專生，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首描寫一位苦難深重的老翁被強行掠炭的故事深層理解必然有一定難度。而如何讓他們體驗詩人對賣炭翁的無限同情的情感產(chǎn)生共鳴也有一定的難度。所以教師必須靈活安排教學過程，精心設(shè)計問題，啟發(fā)學生思維，做到兼顧全體。另一方面，學生已經(jīng)學過不少古代詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。對本詩的作者白居易，學生并不陌生，特別是學習本詩，學生能在逐步感受詩人關(guān)心百姓疾苦、抨擊黑暗政治和不合理的社會制度的情感，接受詩人同情弱者的熏陶。根據(jù)學生的實際特點，在教學過程中安排學生自主想象、合作討論，只要教師引導得法，學生領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵是可以實現(xiàn)的。
三、說教法、學法
1、知識與能力:認識生字,鬢,碾,轍,騎,叱,敕。能正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合注釋或查字典、詞典了解詩句意思,并能背誦整首詩歌。了解詩人怎樣在敘事中抒發(fā)情感的寫法。
2、過程與方法:通過“以讀為本、以思為核、以情為魂”的教學策略,讓學生在探究、交流和創(chuàng)新中學習,體會詩人所表達的思想感情。
3、情感、態(tài)度價值觀:體會課文中蘊涵的強烈的同情弱者的人文精神,感悟社會主義制度的優(yōu)越性,感受經(jīng)典的魅力和文化的力量。
四、說教學過程
1、誦讀。讀是進行語言訓練的重要方法和途徑,內(nèi)容的感知和理解、情感的感悟與表達、意蘊的品味與賞析、語言的運用和積累都是以讀為重要手段的。播放課文錄音,要求學生邊看課文邊認真聽錄音。
2、串講課文，討論式，
問:這是一首敘事詩,到底敘什么呢？，讓學生看注釋后回答，什么叫“宮市”呢？
明確:所謂“宮市”,就是宮廷派宦官，也叫“太監(jiān)”，到市上去購買物品,任意勒索、掠奪。名為“宮市,實際上是一種公開的掠奪。是一種極其殘酷的`剝削方式。
這首詩揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。那么什么地方寫燒炭,什么地方寫賣炭送炭,什么地方寫被掠奪,請同學們齊聲朗讀課文。
，師生讀畢，問文中寫了哪兩種人？明確:賣炭翁,宮史。
指名讀詩的前一段，讀時要求讀準字音，
問:開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？
明確:地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說明路遠,下雪天的山路必然難行。
問:“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？
明確:外貌。著重從顏色加以點染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”，灰白色，指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色�！盁熁鹕薄ⅰ笆负凇闭f明燒炭艱辛。
為什么這樣寫？
這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說明炭的來之不易。
“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食�！毕茸詥�,后自答,說明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。
“可憐身上衣正單,心憂炭賤怨天寒�！边@句從什么角度刻畫賣炭翁？心理�？勺约荷砩蠀s“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因為老人知道:天暖,炭就賤了:天寒,炭價就會更高一些。為了炭價高一點,他寧愿自己受凍。
明確:這種矛盾反常的心理活動,深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
讀:“夜來城外一尺雪,曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高,市南門外泥中歇�！�
問:“一尺雪”說明什么？
明確:雪大,路必難行。
這兩句又是從什么角度來寫賣炭翁的？行動。
問:“衣正單”的老人為什么要在最嚴寒的拂曉就“駕炭車”而行呢？
明確:說明老人滿懷希望,想賣個好價錢,實現(xiàn)“衣食”的愿望,賣炭心切。
問:“碾冰轍”說明了什么？
明確:說明冰凍路滑道難走,車速必然很慢。
由于路途遙遠,行路艱難,所以到“牛困人饑日已高”的時候,才到了“市南門外”,老人疲勞、饑餓交迫,只得坐下在泥中歇息。
問:“牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。”這一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛？
明確:“困”、“饑”、“歇”三個字進一步形象地、準確地寫出了運炭的艱辛。燒炭難,運炭也難,這一車炭來得多么不容易啊!
3.朗讀第一部分,教師小結(jié):這一節(jié)寫賣炭翁燒炭、運炭的艱辛。作者分別從外貌、心理、行動三個方面刻畫賣炭翁的悲苦形象,同時也表現(xiàn)詩人的深切同情的思想感情。
4.指名讀課文第二部分
這一部分詩人掉轉(zhuǎn)筆鋒,故事情節(jié)也急轉(zhuǎn)而下。“翩翩兩騎來是誰？”先用設(shè)問句引出了兩個人,這兩個是什么樣的人呢？“黃衣使者白衫兒”,作者通過對他們衣著，“黃衣”“白衫”，的描寫,點明來者的身份,原來是宮使和他的爪牙。
問:“翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)？，引導學生看課文插圖，
明確:輕快而又趾高氣揚的神態(tài)。
學生回顧賣炭翁又是一副怎樣的形象，結(jié)合第一節(jié)的外貌描寫的字句以及再次對照插圖，
這就同蓬頭垢面、老態(tài)龍鐘的賣炭翁形成了鮮明對比,接著寫他們的行為,“手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北�！�
問:找出描寫他們行動的動詞,從這些動作中說明了什么？
明確:動詞有“把”、“稱”、“叱”、“牽”。從這些描述中,形象逼真地寫出了他們蠻橫無理的強盜行徑。
“一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得�！薄扒в嘟铩�,言炭的數(shù)量之多,暗示賣炭翁付出的血汗之多。
問:“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位？
明確:寫出了賣炭翁忍氣吞聲、無可奈何的心態(tài),也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。
千余斤的炭換回來的是什么呢？“半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭值�！�
“半匹”“一丈”極言其少,與“千余斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的綃、綾對賣炭翁來說,既不能充饑,又不能遮體。賣炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流,滿懷的希望就這樣成了泡影。
宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望,剝奪了他生活的權(quán)利。
這一切都是誰造成的？可怕的宮市制度!
學生朗讀第二部分,從中細加體會。深刻地揭露了宮市給人民帶來的深重災難。
教師小結(jié)歸納:，主題思想,先讓學生根據(jù)板書說一說，
這首詩運用了對比手法,前一詩節(jié)寫賣炭翁老人的貧窮艱辛,后一詩節(jié)寫宮使的公開掠奪,在對比中揭露了宮市個黑暗,在對比中表達了詩人對勞動人民的同情。
5、有感情地大聲朗讀全詩。
6、布置作業(yè):
附:板書設(shè)計
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