《老王》說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《老王》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《老王》說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是X號(hào)考生。
今天我的說(shuō)課題目是《老王》，我將說(shuō)的是第二課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，以及為什么這樣教為思路，圍繞著教材分析、學(xué)情分析以及教學(xué)過(guò)程分析等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件。在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我先談一談對(duì)教材的理解。
《老王》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元第四篇課文。整個(gè)第二單元的課文都是以“愛(ài)”為主題，描寫(xiě)的都是生活中的小人物，老王這個(gè)人物處于社會(huì)最底層，作者楊絳刻畫(huà)了出了一個(gè)生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)的人物形象，作者在贊美老王的同時(shí)，又提出了關(guān)注弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)習(xí)本節(jié)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生擁有大愛(ài)的情懷有非常重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生是八年級(jí)的學(xué)生，擁有較為豐富的知識(shí)積累和較強(qiáng)的閱讀能力，從課本本身出發(fā)，《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生同時(shí)受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹。因此在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，幫助學(xué)生理解本文的內(nèi)容。同時(shí)，我將采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生情況，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：可以說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，體會(huì)老王的“苦”與“善”。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，借助語(yǔ)文課程的開(kāi)放性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)的技能有所提高。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平出發(fā)，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)在于：理解老王的“苦與善”，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者
難點(diǎn)在于：梳理貫穿全文的線索，體會(huì)文中重要語(yǔ)句的深刻含義
五、說(shuō)教法學(xué)法
俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。因此，為了解決重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本次課中主要采用以下幾種方法：講授法，合作探究法，引導(dǎo)點(diǎn)撥法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
以上所有的準(zhǔn)備都是為了更好的上好一堂課，下面我主要談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
良好的開(kāi)始是成功的一半，一節(jié)課程好的導(dǎo)入能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力。因此，為了引起學(xué)生的興趣，我在導(dǎo)入部分將復(fù)習(xí)上節(jié)課課文主要內(nèi)容，還原課文的主要故事情節(jié)。具體做法是：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《老王》，那誰(shuí)能告訴我老王這篇課文都講了些什么內(nèi)容呢？” “文章以老王命名，那老王到底是個(gè)什么樣的人呢？”這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)老王，看看老王到底是個(gè)什么樣的人呢？
（二）整體感知，走進(jìn)老王
新課程改革主張的教學(xué)方法歸結(jié)為一句話：“以學(xué)生為主體”。在導(dǎo)入新課之后，進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，即整體感知，走進(jìn)老王。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先會(huì)讓學(xué)生自由快速閱讀課文，初步了解老王是一個(gè)什么樣的人，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來(lái)感悟老王這個(gè)人物形象。
在學(xué)生自主閱讀之前，我會(huì)讓學(xué)生帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀：
第一、作者向我們介紹了老王的哪些情況？
第二、老王過(guò)著一種怎樣的生活？
借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力，學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我將隨機(jī)邀請(qǐng)兩位學(xué)生起來(lái)作答。學(xué)生第一遍讀完課文后，不能找準(zhǔn)，找全關(guān)于老王的描寫(xiě)，歸納也未必準(zhǔn)確，此時(shí)我順勢(shì)加以點(diǎn)撥，并進(jìn)行歸納：老王是拉車(chē)車(chē)夫，一只眼睛是瞎的，另一只眼睛有夜盲癥，住在破敗的庭院中的塌敗的小屋，家里有兩個(gè)哥哥遺留下來(lái)的兩個(gè)沒(méi)出息的侄兒，過(guò)著一種孤苦伶仃的艱苦生活。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，合作探究
在初步認(rèn)識(shí)老王這個(gè)人之后，為了仔細(xì)品味老王這個(gè)人的苦與善，我設(shè)計(jì)了細(xì)讀課文，合作探究的環(huán)節(jié)。我會(huì)組織學(xué)生快速跳讀課文第5段到第16段，并讓前后4人為一小組進(jìn)行5分鐘討論。討論問(wèn)題是：作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的善良？在學(xué)生討論的過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決討論過(guò)程中遇到的論難。學(xué)生討論結(jié)束后，會(huì)得到以下答案：
（1）送冰愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半
（2）送醫(yī)送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠
�。�3）送貨將三輪車(chē)改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨
（4）送油、送蛋受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝
最后請(qǐng)小組代表談?wù)勛约旱母邢耄簩W(xué)生可能說(shuō)出“窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家！”
這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在合作討論中總結(jié)感悟，這樣鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，解決了教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，品味老王
語(yǔ)文的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀的過(guò)程中能夠培養(yǎng)語(yǔ)感、感悟作者將要傳達(dá)的思想情感。因此，在以上讀學(xué)之后，我還設(shè)計(jì)了深入探究，品味老王這個(gè)人物形象的環(huán)節(jié)。我將通過(guò)“同學(xué)們，每個(gè)人的一生都是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事堆積而成，老王也不例外，正是由于這些事情，我們才會(huì)被深深感動(dòng)，下面我們就深入了解一下老王的世界”來(lái)承轉(zhuǎn)到這個(gè)環(huán)節(jié)。我將讓學(xué)生以自己喜歡的方式再次朗讀課文，把最感動(dòng)自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的`其他組員聽(tīng)，請(qǐng)采用下列句式：文中最讓我感動(dòng)的事情是————因?yàn)椤獊?lái)回答問(wèn)題，提示學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法了解課文內(nèi)容。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生深入地理解老王，理解作者對(duì)老王的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力及表達(dá)能力。在學(xué)生回答之后，我進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫(xiě)得最詳細(xì)，最感人又能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對(duì)老王的懷念。由此可知，這篇文章的線索是人物之間的交往，因?yàn)榕c老王的交往日益加深，作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)日漸飽滿。
老王之所以會(huì)這樣善待“我”是因?yàn)椤拔摇币彩且粋�(gè)善良的人，由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題：“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？比如有的學(xué)生他會(huì)找到這么幾件事“照顧老王的生意，坐他車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；關(guān)心老王的生計(jì)”等等。最后教師結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生得出感悟：老王是一個(gè)不幸而善良的人，同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅四軌蛴蒙屏俭w察善良，用愛(ài)心回報(bào)愛(ài)心的作者這樣一家人。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對(duì)課文的理解，把握主旨，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（五）小結(jié)作業(yè)
為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在課堂的收尾環(huán)節(jié)，我設(shè)置了小結(jié)作業(yè)部分，我將有請(qǐng)學(xué)生概括板書(shū)做出總結(jié)，我會(huì)問(wèn)“同學(xué)們，你們今天都學(xué)到了什么呢？”通過(guò)學(xué)生總結(jié)，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我將布置以下作業(yè)：回想自己的身邊，像老王這樣的弱勢(shì)群體，如何來(lái)善待他們談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢?xiě)一篇小短文，字?jǐn)?shù)400字左右。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后，請(qǐng)各位評(píng)委老師給我點(diǎn)時(shí)間，我將呈現(xiàn)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的板書(shū)設(shè)計(jì)反映的是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，直觀明了，便于學(xué)生理解文章主旨思想。
各位考官，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官，你們辛苦了。
《老王》說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委老師，大家好!我是XX號(hào)考生。非常榮幸有機(jī)會(huì)在這里把我的說(shuō)課內(nèi)容向各位老師作陳述，今天我說(shuō)課的是楊絳先生的《老王》的第一課時(shí)。
【說(shuō)教材】
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解�！独贤酢肥前四昙�(jí)上冊(cè)的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題，也體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)。
根據(jù)課標(biāo)、教材，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：
1.初步理清課文內(nèi)容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)。
2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中我打算通過(guò)朗讀法，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由淺入深的把握課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，培養(yǎng)他們的愛(ài)心和善心。
教學(xué)目標(biāo)決定重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是，通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是，把握老王的性格特點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)情】
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，但對(duì)于《老王》這篇人文性和社會(huì)性較強(qiáng)的散文來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。
【說(shuō)教法學(xué)法】
教無(wú)定法、貴在得法，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)定教，將朗讀體會(huì)法貫穿于課程的始終，同時(shí)采用主問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等方法。
對(duì)于學(xué)生，我將引導(dǎo)他們通過(guò)小組合作探究、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教的目的。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
如果說(shuō)鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開(kāi)我的.教學(xué)過(guò)程。
一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會(huì)利用多媒體，放映同學(xué)們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫(huà)像。然后激情導(dǎo)入，隨著展示課題：同學(xué)們，我們平時(shí)都經(jīng)常會(huì)關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，其實(shí)在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章——《老王》。
二、初讀課文，整體感知
語(yǔ)文教學(xué)中要求以讀促悟，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)、初讀，深入研讀，可以初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。在學(xué)習(xí)課文前，我會(huì)提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去反復(fù)朗讀課文。
1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。
2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內(nèi)容是什么?
3.本文一共寫(xiě)了老王的哪幾件事?
三、研讀課文，深入理解
這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作討論。
1.老王是一個(gè)怎樣的人?
2.他的“苦”體現(xiàn)在哪里?“善”又體現(xiàn)在哪里?找出來(lái)讀一讀，大家交流分享。
本環(huán)節(jié)中我以問(wèn)題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
四、品讀課文，探究問(wèn)題
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)探究問(wèn)題：“老王為什么最后又收了錢(qián)?”讓學(xué)生自由討論回答。
五、課堂小結(jié)
為了讓學(xué)生對(duì)本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對(duì)他們，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助，而不應(yīng)該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。
六、作業(yè)布置
為了加深學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情與關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的善心和愛(ài)心，我布置了“寫(xiě)一封信給一個(gè)你認(rèn)為需要得到幫助的人”的作業(yè)。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū)：
老王
苦 善
生活艱難 半價(jià)送冰
孤苦伶仃 免費(fèi)送人 關(guān)愛(ài)弱者
身體缺陷 病中送物
【說(shuō)教學(xué)反思】
一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè)，其實(shí)很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的獨(dú)立思考和大膽的追問(wèn)，那么我們語(yǔ)文老師應(yīng)該和學(xué)生同行，這才是真正的綠色的無(wú)污染的語(yǔ)文課堂，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正，我的說(shuō)課完畢，各位評(píng)委老師辛苦了，謝謝!
《老王》說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委，各位老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)上冊(cè)的《老王》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)手段和教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材地位
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫(xiě)的是作者與一位普通的三輪車(chē)夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過(guò)寫(xiě)與老王平平淡淡的交往中來(lái)體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛(ài)心。從深層次講，這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛(ài)，也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛(ài)，這是人間至情之愛(ài)。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值”，而我個(gè)人也認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；把握老王的性格特點(diǎn)；揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
(2)深入探究：把握文章的主旨，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情。
(3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心
教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與老王的.思想感情；激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的主旨，體察作者的愛(ài)心；揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
二、說(shuō)教法
學(xué)生情況分析，初二的學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其是表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和這一指導(dǎo)思想，我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"這一原則，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用合作探究法，質(zhì)疑法，點(diǎn)撥法，誦讀法，采用多媒體，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、教學(xué)相長(zhǎng)，為了更好地教，讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求，我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍，要想達(dá)到這個(gè)效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)題：1）利用工具書(shū)疏通生字詞 2）熟讀課文 3）概括文章主要內(nèi)容
�。ㄍㄟ^(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松些。）
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、教學(xué)手段
多媒體課件、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、圖片資料
五、教學(xué)程序
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課：播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天�！�
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的每一個(gè)人，那么人間將會(huì)多一份溫暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德。我國(guó)著名作家楊絳女士通過(guò)寫(xiě)與一位普通車(chē)夫的交往，向我們?cè)忈屃诉@一并不深?yuàn)W的生活命題。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
環(huán)節(jié)二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
接著介紹作者楊絳及寫(xiě)作背景和她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)了解作者的有關(guān)情況以及寫(xiě)作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)
環(huán)節(jié)三、檢查預(yù)習(xí)
將字詞用幻燈片展示出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生到旁邊小黑板上給加點(diǎn)的字詞注音。然后訂正。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：字詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這也是考試中必有的考點(diǎn)，這既可以作為字詞訓(xùn)練，又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。)
環(huán)節(jié)四、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次熟讀課文，思考問(wèn)題：
1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段，說(shuō)說(shuō)都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)老王，為下面的合作探究打下基礎(chǔ)。)
環(huán)節(jié)五、合作探究
1)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段？體現(xiàn)老王什么樣的性格？這些片段按什么順序來(lái)安排的？
請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人，表現(xiàn)在_______________ �！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解)
2) 作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
4)在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這三個(gè)題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。)
環(huán)節(jié)六、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會(huì)怎樣去對(duì)待那些不幸的人?(幻燈片展示圖片)
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇文章，要讓學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，要讓他們能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。； 由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活延伸，這既是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。這個(gè)題將課本與生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)
環(huán)節(jié)七、再次播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
讓學(xué)生以下面的形式，把自己的心愿表達(dá)出來(lái)
假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人_______________。
假如我是一顆星，就為他人_______________。
假如我是一片云，就為他人_______________。
假如我是一棵樹(shù)，就為他人_______________。
假如我是一泓清泉，就為他人_______________。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)仿句的形式，把感情進(jìn)一步深化并拓展，同時(shí)也提升了學(xué)生的感情。這個(gè)練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生課堂練筆，然后請(qǐng)一些同學(xué)將自己寫(xiě)的念一念，把祝福送出來(lái)。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)課外作業(yè)。)
環(huán)節(jié)八 、課堂小結(jié)
最后老師做課堂小結(jié)：同學(xué)們，與周?chē)切┎恍业娜讼啾�，我們是多么幸福�?今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么，幸運(yùn)者該怎樣對(duì)待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)不要放棄每一個(gè)幫助別人的機(jī)會(huì)。因?yàn)�，送人玫瑰，手留余香�?/p>
我的說(shuō)課完了。謝謝大家!
《老王》說(shuō)課稿 篇4
《老王》說(shuō) 課 稿
各位評(píng)委，各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操。從文體上來(lái)說(shuō)，本單元的文章全是記敘性的散文。知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)定為在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，品析語(yǔ)言，分析人物形象。過(guò)程與方法目標(biāo)是學(xué)會(huì)概括事例和從字里行間中感受人物形象的方法。
新課標(biāo)對(duì)于欣賞文學(xué)作品要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的'內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
《老王》是本單元的第4篇課文，前三篇文章都是寫(xiě)人的散文，學(xué)生對(duì)于記敘類散文的特點(diǎn)和分析人物形象的方法應(yīng)該是掌握的比較好，所以在學(xué)習(xí)《老王》這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在方法的運(yùn)用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《臺(tái)階》，這三篇的人物是與自己關(guān)系親密的父親和老師，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。而老王這一課則是身邊的弱者，學(xué)生在情感的感悟上有一定難度。
因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1.在品味表現(xiàn)力詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.體會(huì)作者“愧怍”的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
教學(xué)重點(diǎn)：從字里行間中，感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中領(lǐng)會(huì)愛(ài)的博大。
二、說(shuō)教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、質(zhì)疑法、指導(dǎo)朗讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
1．預(yù)習(xí)。要求：熟讀課文，初步感知人物形象。解決生字詞。了解作者資料。
2．閱讀法。采用默讀的方式，與人物對(duì)話，深入了解人物形象。
3．質(zhì)疑法。認(rèn)真思考，對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。
4．圈點(diǎn)勾畫(huà)，品味語(yǔ)言法。在理解文意的基礎(chǔ)上，與作者對(duì)話，體會(huì)作者感情。
5.合作探究。小組合作交流，解決疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)程序
1.對(duì)學(xué)，導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)卷。解決生字詞和作者資料。結(jié)合事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)老王的初步印象（預(yù)設(shè)：辛苦、悲慘、貧窮、善良）。（對(duì)學(xué)加檢查8分鐘）
2.讀導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
在我們周?chē)�，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？讀一讀這篇課文，也許你會(huì)有不少感觸。（2分鐘）
3.識(shí)老王。
讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言、觀其行、察其色，也就是看他的行為，聽(tīng)他的話語(yǔ)，看他的表情。聽(tīng)朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫(xiě)老王行、言、色的詞語(yǔ)和句子。說(shuō)說(shuō)：你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出老王是一個(gè)怎樣的人？（至少圈點(diǎn)3處，組長(zhǎng)至少5處） 在預(yù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)對(duì)老王的整體印象。但較籠統(tǒng)。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的運(yùn)用、人物描寫(xiě)的方法深入了解老王。
實(shí)施方法：把文章分為三部分，三同學(xué)示范朗讀。其他同學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞，并作簡(jiǎn)單批注。（15分鐘）
4.感愧怍。
作者在文章最后說(shuō)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。作者對(duì)老王不好嗎？她為什么會(huì)感到“愧怍”？前一個(gè)環(huán)節(jié)是與人物對(duì)話，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)則是與作者對(duì)話。從包含感情的詞語(yǔ)中，體會(huì)作者對(duì)老王的感情，從而培養(yǎng)自己同情弱者，幫助弱者的意識(shí)。
實(shí)施方法：默讀課文，找到作者對(duì)待老王的句子。
細(xì)讀8-22段，結(jié)合詞句，體會(huì)作者的愧怍。（10分鐘）
5.完成和整理導(dǎo)學(xué)案。（10分鐘）
《老王》說(shuō)課稿 篇5
《老王》說(shuō)課稿 篇6
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的教學(xué)。
一、教材分析
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這一單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛(ài)的教育”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運(yùn)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的追求。本文作者通過(guò)寫(xiě)自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文新課標(biāo)》中提出：要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確定了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)和能力目標(biāo)：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心、同情心。
鑒于此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情，激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛(ài)心。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。
三、學(xué)情、學(xué)法分析：
初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時(shí)代與作品中人物所處的年代相距較遠(yuǎn)，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內(nèi)心的復(fù)雜情感有一定困難。不過(guò)，在閱讀過(guò)程中我還是考慮引導(dǎo)他們運(yùn)用質(zhì)疑提問(wèn)、自主合作探究性、朗讀理解等學(xué)習(xí)方法去品讀感悟，體會(huì)文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì)底層的弱者，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
四、教學(xué)策略：
我的教學(xué)總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說(shuō)、讀、議為支點(diǎn)”，形成“初識(shí)——品悟——牽手”的教學(xué)思路。
杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)建設(shè)的過(guò)程�！焙茱@然，學(xué)生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點(diǎn)撥法等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗(yàn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課的教學(xué)程序我先通過(guò)偉人和凡人的圖片，吸引學(xué)生注意，推出普通人老王。然后，主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：初識(shí)老王，借助“說(shuō)”，讓“愛(ài)”叩開(kāi)學(xué)生的心扉。
因考慮課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識(shí)”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請(qǐng)學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文，問(wèn)題是：老王的命運(yùn)如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個(gè)怎樣的人？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的線條勾畫(huà)或在書(shū)邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺(jué)理解，明確老王命運(yùn)的悲苦和性格的善良。（此過(guò)程的設(shè)計(jì)借助“說(shuō)”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點(diǎn)，初步感覺(jué)不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿著愛(ài)的，）
第二個(gè)環(huán)節(jié)：品悟老王，借助“讀”，讓“愛(ài)”滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)不是所謂單向的主體對(duì)客體刺激的消極接受和被動(dòng)反映，而是主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認(rèn)知活動(dòng)，即是閱讀主體主動(dòng)構(gòu)建文章意義的過(guò)程。顯然，粗淺的閱讀，大體說(shuō)說(shuō)是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導(dǎo)學(xué)生沉浸于語(yǔ)言之中進(jìn)行涵泳，才能達(dá)到王國(guó)維所說(shuō)的“入乎其內(nèi)”。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中，我考慮借助“讀”，引導(dǎo)學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛(ài)”的清流，讓“愛(ài)”滋潤(rùn)學(xué)生的心田。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：假如你是作者，此時(shí)此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動(dòng)你，哪些細(xì)節(jié)最讓你難忘？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在通過(guò)反反復(fù)復(fù)的朗讀，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把玩引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)言語(yǔ)形式的“表面意義”挖掘其蘊(yùn)含的“深層含義”。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛(ài)”植根學(xué)生的心靈。
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成：
1.作者牽手老王。通過(guò)鏈接背景材料引導(dǎo)學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛(ài)的力量。設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）老王命運(yùn)如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？
�。�2）“我”關(guān)心幫助著老王，又為什么會(huì)感到愧怍呢？
2.我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說(shuō)：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和情感對(duì)作品進(jìn)行重塑和再創(chuàng)造的活動(dòng)。這就要求我們又能做到王國(guó)維所說(shuō)的“出乎其外”，幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì)底層的弱者，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在我們的`生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些像老王那樣的不幸者？
�。�2）讀過(guò)這篇課文，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣對(duì)待那些不幸的人呢？這個(gè)問(wèn)題提出以后，先讓學(xué)生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在借助“議”，通過(guò)討論、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓“愛(ài)”植根我們的心靈。）
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內(nèi)容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。
對(duì)于作品中所透露出來(lái)的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會(huì)，我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品，體會(huì)同是不幸的楊絳對(duì)生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識(shí)分子的自我反思精神。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
常言道：“百聞不如一見(jiàn)”。整齊形象的板書(shū)可以把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，好像一幅美麗的圖畫(huà)，給學(xué)生以美的享受，撥動(dòng)他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維的積極性。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：
用生命溫暖生命
老王楊絳
用善良體察善良
人道主義
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對(duì)《老王》這篇課文的設(shè)想，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！
《老王》說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)弄清作者是以自己與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)安排全文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)評(píng)說(shuō)和品味老王，讓學(xué)生理解老王的“善”與“苦”，從而上升到對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)，有人道主義思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)，有人道主義思想。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一：復(fù)習(xí)舊課
提問(wèn)：文章的線索是什么？作者是按什么順序編排全文的。（學(xué)生舉手發(fā)言）。
二：深入研讀
（一）評(píng)說(shuō)老王（幻燈）（學(xué)生自由交流，討論后發(fā)言）
放開(kāi)手腳，拿出自己的感情與激情，大聲朗讀課文。
老王過(guò)的好嗎，從那里可以看出來(lái)？請(qǐng)用：
“老王生活得————表現(xiàn)在————”，的形式表現(xiàn)出來(lái)。
老王在你心中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用
“老王是一個(gè)————的人，表現(xiàn)在————”的形式表達(dá)出來(lái)。
�。ǘ┢肺独贤酰ɑ脽簦▽W(xué)生互相交流后發(fā)言）
文章中最能打動(dòng)你的是哪一個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
讀一讀，并把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，大家分享。
�。ㄈ┳呓髡撸ɑ脽簦▽W(xué)生分組討論后發(fā)言）
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這樣去了，在他生前經(jīng)常照顧他的作者有怎樣的感受？是什么原因能使作者一家人對(duì)老王這樣的不幸者那么的'關(guān)心和照顧？
三：拓展延伸，（幻燈）（學(xué)生思考后發(fā)言）
現(xiàn)實(shí)生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你將會(huì)怎么樣對(duì)待那些不幸的人？（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
四：愛(ài)的心愿（幻燈）（學(xué)生思考后發(fā)言）
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖
假如我是——————就要—————。
請(qǐng)用上面的形式，就把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
五：教師小結(jié)
《老王》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課，這一個(gè)單元的都是以“愛(ài)”為主題，描寫(xiě)的都是生活中的小人物。其中，老王這個(gè)人物又處于社會(huì)最底層。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
新課標(biāo)向我們闡釋，在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標(biāo)：了解課文構(gòu)思的特點(diǎn)，體味意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立，我將本文教學(xué)的重點(diǎn)確定為：把握老王的性格特點(diǎn)，體悟作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，能以平等的觀念和人道主義精神去看待社會(huì)上的弱者。
二、在具體教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn)，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
（一）教法：
1、 品讀法：通過(guò)各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。
2、 合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花。
3、 拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實(shí)效性。
�。ǘ⿲W(xué)法：
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，我采用的學(xué)法如下：
1、 預(yù)習(xí)。通過(guò)提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對(duì)課文的感悟能力。
2、 自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語(yǔ)言，體悟文中情感。
3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對(duì)生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文我擬用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。
（這段導(dǎo)入的設(shè)置，我從普通大眾入手，讓學(xué)生置身其中，并直接提出的主人公，突出本文中心人物。）
�。ǘz查預(yù)習(xí)，處理導(dǎo)學(xué)案（一）
1、檢查字詞
出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞。
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況，教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
�。ㄈ┏踝x課文，走進(jìn)老王
1、整體感知課文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并思考：課文主要寫(xiě)了什么事？
明確概括課文的方法：誰(shuí)在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
�。ń栌蛇@一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫(xiě)，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后，教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。）
2、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著一種怎樣的生活？并試著填寫(xiě)表中的內(nèi)容。
個(gè)人基本情況表
姓 名
老王
職 業(yè)
拉車(chē)車(chē)夫
家庭成員
有兩個(gè)哥哥去世了，又兩個(gè)沒(méi)出息的侄兒。
外貌特征
一個(gè)眼睛是瞎的，另外一個(gè)眼睛有夜盲癥
家庭住址
破敗的庭院中,塌敗的小屋
明確：老王生活艱苦（職業(yè) 生理缺陷 居住條件）
精神 凄苦（孤苦伶仃）
3．快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進(jìn)行互相補(bǔ)充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的善良？
�。�1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半。
�。�2）送醫(yī)。送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。
�。�3）送貨。將三輪車(chē)改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。
�。�4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
總結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。（放映幻燈片）
小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家！
以上就是我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是分析作者的語(yǔ)言及為人，理解主旨，并且進(jìn)行拓展延伸教學(xué)。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，品味老王
在上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了老王和作者一家，在他們?nèi)粘５慕煌校覀儽簧钌畹馗袆?dòng)著，這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)他們的世界。
1、請(qǐng)學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進(jìn)文本，并把最感動(dòng)自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽(tīng)。請(qǐng)采用下列句式：文中最讓我感動(dòng)的事情是______________________，因?yàn)開(kāi)_____________________。來(lái)回答問(wèn)題。提示學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法了解課文內(nèi)容。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生深入地理解老王，理解作者對(duì)老王的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力及表達(dá)能力。）
之后進(jìn)行小結(jié)：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫(xiě)得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對(duì)老王的懷念。大家可以看到，作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過(guò)程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因?yàn)樗c老王的交往日益加深，由此可知，這篇的'線索是——人物之間的交往。
2老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋�(gè)善良的人。由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題： “我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？
（1）照顧老王的生意，坐他車(chē)；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
�。�3）老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
�。�4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
小結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭撬龅搅四軌蛴蒙屏俭w察善良，用愛(ài)心回報(bào)愛(ài)心的作者這樣一家人。
（五）、體味情感：懷念老王
1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛(ài)心。
（六）賞讀課文，品味語(yǔ)言
楊絳 女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎？此外，還有難解的問(wèn)題嗎？
1、 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)夫送的大一倍，冰價(jià)相同。
2、 我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
3、 我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)作者遣詞造句的匠心）
（七）走進(jìn)生活，拓展遷移
其實(shí)像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛(ài)護(hù)的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒(méi)有這樣的人呢？如果有，請(qǐng)你講述一下他（她）的故事，如果沒(méi)有，請(qǐng)你就對(duì)如何善待他們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ㄖ谧詈笤O(shè)置這樣的拓展遷移題，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，再結(jié)合我們學(xué)校生源的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子女，他們本身就是弱勢(shì)群體，他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn)。）
《老王》說(shuō)課稿 篇9
各位評(píng)委：
你們好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容八年級(jí)上冊(cè)《老王》。
一、教材分析
1、教材地位
本單元課文寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的概括能力。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入：出示對(duì)比性圖片：一幅是活潑可愛(ài)、白白胖胖的學(xué)生在教室讀書(shū)，一幅是兩個(gè)滿面愁容、黑黝黝的孩子在田間勞作，題目《同在一片藍(lán)天下》（設(shè)計(jì)說(shuō)明：同學(xué)們可能說(shuō)他們可憐）接著播放音樂(lè)蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛(ài)的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友師結(jié)語(yǔ)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌有這樣一句話，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。在我們周?chē)幸恍┤�，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對(duì)待他們的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問(wèn)題，并讓我們一起去感受人間的真、善、美。
�。ǘz查預(yù)習(xí)。（師生一起解決）
1、掌握重點(diǎn)字詞的讀音。
蹬惶腫脹塌翳荒僻攥滯鑲嵌曲惡
2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
惶恐單干戶鑲嵌愧怍
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)釋疑
�。�1）、整體感知
過(guò)渡：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。
要求學(xué)生快速閱讀課文，思考1、課文寫(xiě)了老王哪些艱難生活境況？記敘了哪幾件事？他是一個(gè)怎樣的人？（朗讀第3、4自然段）
一是職業(yè)，靠蹬三輪車(chē)活命，這是老王的謀生手段；二是生理缺陷，一只眼瞎，一只眼有病，這是老王謀生的困難；三是居住條件，一個(gè)荒僻的小胡同，一個(gè)破破落落的大院，幾間塌敗的小屋；這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活“苦”。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。
2、作者對(duì)老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現(xiàn)在那些方面？你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人？（朗讀第16自然段）
一是有一年夏天，他“愿意給我們帶送冰塊”，車(chē)費(fèi)減半；二是“文化的革命”開(kāi)始，他送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心；三是從干校回來(lái)，他的生計(jì)越來(lái)越艱難；四是去世前一天，他硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。這幾件事突出了老王的“善”作者按時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)的'。（朗讀最后一段）
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
�。ɡ首x最后一段）
那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（師生討論）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：第一環(huán)節(jié)“走近老王”遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
�。�2）過(guò)渡：多么善良而又生活清苦的老王
老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)“評(píng)說(shuō)老王”在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）
（3）過(guò)渡：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
朗讀最后一段，思考：揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（師生討論）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)為”懷念老王”進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
�。�4）我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，所以設(shè)計(jì)了“關(guān)注老王”環(huán)節(jié)，由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的拓展，使學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
造句：假如我是一團(tuán)火，就為他人；
假如我是一朵花，就為他人；
假如我是一顆星，就為他人；
假如我是一片云，；
假如我是一棵樹(shù)，；
假如我是一泓清泉，；
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情，但此環(huán)節(jié)應(yīng)高要求）
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長(zhǎng)條件，生理?xiàng)l件，不一而論幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。不管你是幸與不幸應(yīng)對(duì)人常懷一顆關(guān)愛(ài)之心（設(shè)計(jì)滿屏玫瑰花：送人玫瑰，手留余香）
�。┎贾米鳂I(yè)：
課后題二（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課上不足課下補(bǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）
《老王》說(shuō)課稿 篇10
各位評(píng)委，各位老師：
大家上午好！我是來(lái)自XX中學(xué)的語(yǔ)文老師XX，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四篇課文《老王》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、單元分析：《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題，本課描寫(xiě)了老王這個(gè)處于社會(huì)最底層的小人物。本文主要是用身邊“小”人“小”事來(lái)反映人間的“大”愛(ài)�！靶 敝幸�(jiàn)“大”，足見(jiàn)本課在單元教材中的重要作用和地位。
2、課標(biāo)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，這個(gè)單元的課文寫(xiě)的都是“小”人物、“小”事件，正符合了課標(biāo)要求。
二、學(xué)情分析
1、《老王》這篇文章看起來(lái)淺顯易懂，但對(duì)于初二的學(xué)生，要想真正深入文本，把握文章主題及作者的寫(xiě)作意圖還有些難度。因此，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
2、學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，往往只知道一味接受“愛(ài)”，而不懂得感恩�？赏ㄟ^(guò)本課幫助學(xué)生克服以自我為中心的傾向，學(xué)會(huì)關(guān)注弱者、關(guān)心他人。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)向我們闡釋，在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，同時(shí)根據(jù)文本解讀和學(xué)情分析，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)；
2、能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，分析老王“苦”與“善”的人物形象，探究作者的“幸”與“愧”；
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心弱者，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：本文是一篇寫(xiě)人敘事的記敘文，從分析人物形象入手來(lái)領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖是最佳教學(xué)途徑。確定教學(xué)重點(diǎn)為：分析老王“苦”與“善”的人物形象，探究作者的“幸”與“愧”，進(jìn)而理解主題。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生由于接觸楊絳的作品較少，難以與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，難以把握作者的寫(xiě)作意圖。因此把理解主旨句中的“愧怍”一詞的深刻含義、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖作為本文的教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：講讀課文安排兩課時(shí)
第一課時(shí)：積累重點(diǎn)詞匯，整體閱讀、疏通文意，理解老王的苦，品味文中的“善”；第二課時(shí)：回顧舊知，重點(diǎn)理解“我”的“愧”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，因而學(xué)法決定教法。只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和思維特點(diǎn)組織教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“一堂好課就是一篇好文章”。為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為七大版塊。
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導(dǎo)入課文（8分鐘）
首先，我會(huì)在黑板上板書(shū)生字，請(qǐng)學(xué)生來(lái)注音，然后通過(guò)填表格來(lái)回憶老王的基本情況（PPT展示表格）。最后，請(qǐng)大家重點(diǎn)回憶上節(jié)課文章中的“善”-----老王的善，“我”的善，被降格為貨物的老先生的善，他們的善分別是從哪些事件中體現(xiàn)出來(lái)的？這些“善”得到的回應(yīng)是什么呢？請(qǐng)我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，看是否能找到答案？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧舊知來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生通過(guò)回憶上節(jié)課的內(nèi)容，加深對(duì)老王形象的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生更輕松的進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，深入理解“我”的“愧”。骷髏（）傴（）滯笨（）翳（）愧怍（）繃（）
個(gè)人基本情況表姓名職業(yè)家庭成員老王拉車(chē)車(chē)夫有兩個(gè)哥哥去世了，有兩個(gè)沒(méi)出息的侄兒。（老光棍兒）身體狀況家庭住址一個(gè)眼睛是瞎的，“田螺眼”，夜盲癥，營(yíng)養(yǎng)不良破敗的庭院中，塌敗的小屋生活境遇（一個(gè)字概括）苦教學(xué)過(guò)程學(xué)法啟動(dòng)展開(kāi)結(jié)束回顧法討論法、朗讀法反思法、自我評(píng)估法教學(xué)方法教法提問(wèn)法問(wèn)題教學(xué)法、示范點(diǎn)撥法總結(jié)歸納法、啟發(fā)誘導(dǎo)法老王“善”的表現(xiàn)：（1）送冰。（2）送醫(yī)。（3）送貨。（4）送油、送蛋。
“我”的善良表現(xiàn)：
�。�1）照顧老王的生意，坐他車(chē)；
�。�2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
�。�3）老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
�。�4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。
（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
“老先生”的善良表現(xiàn)：載客三輪被取締后，為了維持老王的生計(jì)，老先生把自己降格為貨物讓老王運(yùn)送。
�。ǘ┟鞔_本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）
1、回顧舊知，包括字詞、老王基本情況、“善”的表現(xiàn)；
2、重點(diǎn)理解作者的“愧”；
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，培養(yǎng)學(xué)生的同情心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
�。ㄈ┭凶x課文，深入探究（20分鐘）
1、本文重點(diǎn)寫(xiě)了老王給“我”送雞蛋和香油，大家思考一下老王為什么要送？
2、大家再看看第八段和第九段對(duì)于“打門(mén)”和“嗯”這兩個(gè)字詞怎么理解？
明確：“打門(mén)”：說(shuō)明心急，說(shuō)明老王把這里看成是不是家的家，是一扇類似家的門(mén)，不用注意禮節(jié)去輕輕敲；
“嗯”：說(shuō)明老王把“我”當(dāng)成家人，不客氣，不注意禮節(jié)，對(duì)“家人”用殘缺的生命去關(guān)愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去研讀8—16自然段。讓學(xué)生有感情的朗讀課文后，通過(guò)閱讀體驗(yàn)，形成閱讀反思。同時(shí)，讓我們清楚了解老王把“我”當(dāng)親人，用自己殘缺的生命來(lái)愛(ài)護(hù)這個(gè)不是家的'家。
3、老王病中給我家送雞蛋和香油，那么，在這個(gè)過(guò)程中，我是怎樣接待他的？你認(rèn)為怎樣做會(huì)更好？
預(yù)設(shè)：“我”給不要錢(qián)的老王錢(qián)，沒(méi)留老王坐坐，老王下樓沒(méi)扶他，沒(méi)有常人的待客之道。如果是我，我會(huì)留老王在家吃飯后再走。（第二問(wèn)是開(kāi)放性問(wèn)題，答案言之有理即可。）
4、此時(shí)，不需要進(jìn)行總結(jié)，再追問(wèn)：楊絳先生是一個(gè)有文化有知識(shí)的人，之前與老王的交往中也友好相待，為什么這次就這么簡(jiǎn)單的招呼，還不如大家懂得待客之道？
5、繼續(xù)追問(wèn)：那么，楊絳先生是“小人”嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)定這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，主要是能更好地從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等幾個(gè)方面來(lái)分析人物形象，能更好的反應(yīng)老王身體槽糕，“我”與老王在情感付出上的不對(duì)等，老王把“我”當(dāng)親人，“我”僅僅只把老王當(dāng)一個(gè)熟人，同時(shí)，作者回憶中那份愧疚讓我們更深入的認(rèn)識(shí)到一個(gè)作家敢于反省的高尚情懷。這也是后面作者“愧怍”的隱含理由。
�。ㄋ模┪难鄯治�，品味情感(8分鐘)
1、齊讀最后一段，聯(lián)系前文分析，理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。為什么要“愧怍”？體現(xiàn)了“我”怎樣的性格？（小組合作討論，教師點(diǎn)撥）明確：“幸運(yùn)的人”指“我”；“不幸的人”指老王；“愧怍”原因：
（1）“我”覺(jué)得可以對(duì)老王的關(guān)心和照顧做得更好，但卻沒(méi)有做到，內(nèi)心的深切愧疚；
�。�2）老王把“我”當(dāng)家人，而“我”卻只把老王當(dāng)熟人；
�。�3）“我”一直視老王為需要接濟(jì)和幫助的弱者，雙方缺少人格的平等。
作者的“愧怍”感受，體現(xiàn)了作者平等觀念、人道主義和愛(ài)心以及敢于反省的高尚情懷。
【設(shè)計(jì)意圖】由于前面的問(wèn)題分析是此問(wèn)潛在答案，所以此問(wèn)題設(shè)定是為了讓學(xué)生對(duì)“愧怍”原因有一個(gè)總的概括整理，通過(guò)小組討論和老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)課的難點(diǎn)，進(jìn)而理解主題，把握作者的寫(xiě)作意圖。
�。ㄎ澹╅_(kāi)闊思維，拓展延伸（6分鐘）
老王只是我們大千世界中一個(gè)非常普通的人，你身邊有像老王這樣的不幸者、弱者嗎？你平日是如何對(duì)待他們的？你像作者一樣，有過(guò)良心的叩問(wèn)嗎？
(對(duì)“不幸者”的界定要準(zhǔn)確，清潔工、乞丐等不一定就是“不幸者”。)
【設(shè)計(jì)意圖】之所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，善待身邊人，再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn)。
�。┱n堂小結(jié)（1分鐘）
同學(xué)們，相對(duì)于老王來(lái)說(shuō)，今天我們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著親人的疼愛(ài)、老師同學(xué)的關(guān)愛(ài)，我們是多么幸運(yùn)啊。所以，我們應(yīng)該去關(guān)心弱者，學(xué)習(xí)楊絳女士把愛(ài)之光分一些給身邊的人。請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)�，送人玫瑰，手留余香�?/p>
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置（1分鐘）
給老王寫(xiě)一封信，以“老王，我想對(duì)您說(shuō)”為題，體現(xiàn)出對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定的，本課重點(diǎn)在于對(duì)“善”的分析，對(duì)“愧”的理解，從而得出作者的平等觀念和愛(ài)心。
《老王》字詞回顧“善”表現(xiàn)平等、愛(ài)“愧”理解
《老王》說(shuō)課稿 篇11
大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組xx號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下第4單元的第2篇課文，是一篇敘事性散文，楊絳通過(guò)寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。充分抓住同學(xué)生活環(huán)境特點(diǎn)和心理特點(diǎn)�，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“xx”時(shí)期的情況了解較少，很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)懷的難能可貴，更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文，讓學(xué)生感受的社會(huì)情懷，關(guān)心身邊的人。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
理解和積累文中重要詞語(yǔ)，了解作者生平以及寫(xiě)作背景。
【過(guò)程與方法】
理解課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的.思想感情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，理解課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情為我的教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用的是多媒體導(dǎo)入和談話導(dǎo)入相結(jié)合的方法。由蘇芮的《奉獻(xiàn)》導(dǎo)入課題。這是一首奉獻(xiàn)的頌歌，體現(xiàn)了人與人之間無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中進(jìn)入課文主題。
接下來(lái)播放幾張明星照片和相關(guān)資料圖片，并談話導(dǎo)入：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人?我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。
(二)通讀全文，整體感知
在初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，解決生字詞，屏幕出示生字詞。接著，教師介紹楊絳生平以及寫(xiě)作背景。之后再次朗讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容?這樣不僅有利于學(xué)生很好的掌握本文的生字詞，還有利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò)。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀
接下來(lái)是細(xì)讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。
我請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀全文，結(jié)合同學(xué)討論、小組交流的方式總結(jié)出本文的主要內(nèi)容。學(xué)生能夠總結(jié)出本文主要寫(xiě)了老王的“苦”和“善”兩部分，“苦”表現(xiàn)在謀生手段艱難，生理上有缺陷，居住條件惡劣�！吧啤北憩F(xiàn)在為作者送冰，車(chē)費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病，不愿要報(bào)酬;身體病重，還要來(lái)謝恩。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。
接下來(lái)進(jìn)入到疑難解析環(huán)節(jié)。我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題：老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最后還收了錢(qián)，體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?對(duì)文章最后一句話怎樣理解?請(qǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀并進(jìn)行小組討論。把握本文中老王老實(shí)善良、施恩圖報(bào)的形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文情感的體悟，我會(huì)組織學(xué)生討論并思考：怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會(huì)怎樣做?通過(guò)這種討論的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)注弱勢(shì)群體，并培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固。面對(duì)不幸的人，我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤八腿嗣倒�，手留余香”�?/p>
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：如果你是老王的鄰居或者認(rèn)識(shí)的人，你知道了老王的死訊后，你有什么想對(duì)老王說(shuō)的?請(qǐng)寫(xiě)一段話。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)的內(nèi)容即明確了文本的邏輯框架，又從內(nèi)容具體深入解讀了課文。簡(jiǎn)潔清晰明了。
《老王》說(shuō)課稿 篇12
《老王》說(shuō)課稿
這是一篇講讀課文，我由此設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀的系列教學(xué)，計(jì)劃安排三個(gè)課時(shí)，具體的知識(shí)目標(biāo)：
1．了解楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。
2．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。
3． 學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。
4．培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，
運(yùn)用多媒體、教材 、課外讀物、學(xué)生習(xí)作相結(jié)合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運(yùn)用，實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合的方法
具體教學(xué)步驟：
第一課時(shí)主要包括--------導(dǎo)入進(jìn)入情境，自讀匯報(bào)，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流、表達(dá)思想，實(shí)踐練習(xí) 、拓展閱讀，深化理解 小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
主要讓學(xué)生走近老王：
A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半。
B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。
C、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著
拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
走近作者：
A、照顧老王的生意，坐他車(chē)；
B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否
能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
揣摩作者的寫(xiě)作意圖（文本思想）
導(dǎo)入最后一句話，
比較 多吃多占 幸運(yùn)的人
“ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！� 一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！”
最后以關(guān)愛(ài)為話題實(shí)際的愛(ài)心寄語(yǔ)訓(xùn)練，將課堂引向高潮
達(dá)到預(yù)期的效果 突出的重點(diǎn)
第二課時(shí)
由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度
首先用 聽(tīng)讀 《誠(chéng)實(shí)致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度
教師明確—與的主題有關(guān) ------與人物的品行有關(guān)----與平民的話題有關(guān)
其次 閱讀拓展資料
干校六記 我們仨 圍城 讀《伊索寓言》片段
教師歸納 拓展的用意
1．了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、作平風(fēng)格等，對(duì)進(jìn)一步理解《老王》有補(bǔ)充提示作用
2．學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法
最后 教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度
1．題材相同或者相關(guān)的(主題情感人物)
2．體裁和語(yǔ)言風(fēng)格相同或者相近的
3．同一個(gè)作者不同風(fēng)格的
4．與作者有關(guān)的對(duì)學(xué)習(xí)本文有
補(bǔ)充提示作用的等
合理設(shè)計(jì) 閱讀作業(yè)
1．拓展閱讀《讀書(shū)苦樂(lè)》、《記傅雷》
2．獲獎(jiǎng)作文 《熱》《不和諧的聲音》
第三課時(shí) 主要是實(shí)踐各種讀書(shū)方法
比如 朗讀法齊讀《讀書(shū)苦樂(lè)》、
思考 作者的.語(yǔ)言特點(diǎn)
作者是如何描述讀書(shū)的樂(lè)趣的
用跳讀法 《閱讀------用心靈的眼睛》
用圈讀法 畫(huà)出集中閱讀的方法
師生一起歸納閱讀的方法
---------比較法 --------朗讀法--------摘貼法 --------跳讀法
--------修改法 ------圈讀法--------討論法 -------現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)法等
最后是實(shí)踐應(yīng)用
運(yùn)用比較法閱讀 《熱》《不和諧的聲音》
和運(yùn)用修改法 完成 《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改
�。ǜ戒洠貉a(bǔ)充材料 1名著網(wǎng)等 2《語(yǔ)文教參》3《中文自修》《新讀寫(xiě)》）
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：《老王》
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1．了解楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。
2．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。
3．學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)： 培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法
�。ㄈ┣楦畜w驗(yàn)： 體悟作者的感情，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。
2．體悟作者的感情，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：拓展閱讀能力、閱讀方法及其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
教學(xué)手段及其用材： 多媒體 教材 課外讀物
教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法： 質(zhì)疑討論 合作交流
具體教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入
“和諧” ------社會(huì)的美好愿景
人要與自然和諧相處，
要與動(dòng)物們和諧相處，
然而最重要的，是作為萬(wàn)物主宰的人與人要和諧相處。
然而，你可曾看到有多少露宿街頭的心在孤獨(dú)地吶喊，又有多少為了這個(gè)美麗的城市流血流汗卻得不到尊重的靈魂在屈辱中偷生？正是有這樣一群被稱之為“弱勢(shì)群體”的人們讓我們的心無(wú)法平靜。在我們無(wú)意享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。
老王就是這么一群中的一個(gè)。讓我們走進(jìn)楊絳女士的作品中，一起來(lái)走進(jìn)老王的生活，來(lái)體悟另一種層次的愛(ài)！
二．自讀匯報(bào)，整體感知
1．匯報(bào)整理的資料：介紹楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。
2．自主瀏覽課文，用一句話概括老王是一個(gè)怎樣的人？（要有理由）
�。▽W(xué)生有可能答道厚道、老實(shí)、善良、知恩圖報(bào)、生活困難、樂(lè)于助人等，老師歸納：苦，善。）同學(xué)們已對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握，現(xiàn)在，讓我們從內(nèi)容上進(jìn)行還原。
三．研讀文本，合作探究
1．讓我們感動(dòng)的事有：（學(xué)生自主回答）
走近老王：
A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半。
B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。
C、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著
拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
走近作者：
A、照顧老王的生意，坐他車(chē)；
B 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否
能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
如果給上面這個(gè)問(wèn)題加個(gè)“最”字，你選哪件事？.為什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生答案：老王送雞蛋和香油這件事，因?yàn)槔贤跻巡∪敫嚯吝�來(lái)給我們送東西……）既然最感動(dòng)，讓我們來(lái)深情地朗讀這一節(jié)（一個(gè)同學(xué)讀）
�。ㄗx得好，感情好，讓人感動(dòng)的事情還要依賴于作者精妙的語(yǔ)言，而楊絳的語(yǔ)言是很有特點(diǎn)的，讓我們來(lái)品味一下這獨(dú)有的經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的語(yǔ)言）
2．語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方有：（可以討論）
1）學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“強(qiáng)笑”，“鑲嵌”“繃”，提示課后第二題“前任”：大詞小用，簡(jiǎn)潔風(fēng)趣。
導(dǎo)到楊絳語(yǔ)言的特點(diǎn)：平實(shí)質(zhì)樸，感情深入――樸實(shí)自然，清麗淡雅，寧?kù)o平和。
2）老師范讀16節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：用了什么描寫(xiě)方法？作者的感情怎樣？?jī)蓚�(gè)地位懸殊的人為何能和睦相處并產(chǎn)生了感情？——互相關(guān)愛(ài)，心與心在交流。
四．體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流
1．揣摩作者的寫(xiě)作意圖（文本思想）
（同學(xué)們對(duì)內(nèi)容及語(yǔ)言把握得很好，再深入思考一下，她寫(xiě)作的目的只是為了些這么一個(gè)人、這么一件事嗎？）
導(dǎo)入最后一句話，
比較 多吃多占 幸運(yùn)的人
“ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。” 一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！”
2．還有疑惑的問(wèn)題是：（提示最后一句話）
五．表達(dá)思想，實(shí)踐練習(xí)
1．“深深地凝望你的眼，不需要更多的語(yǔ)言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變……”讓我們帶著對(duì)愛(ài)的理解和渴望，用我們真誠(chéng)的心寫(xiě)下我們此刻的感受，請(qǐng)同學(xué)們以“關(guān)愛(ài)”為話題寫(xiě)一句話，表達(dá)我們此刻的思想。（背景音樂(lè)：愛(ài)的呼喚）
寫(xiě)在小紙片上，投影并粘貼在“愛(ài)心寄語(yǔ)”上。
2．口頭訓(xùn)練 予人玫瑰 手有余香
假如我是一團(tuán)火，要給別人送去溫暖
假如我是一朵花，要給別人送去芬芳
假如我是一顆星，要給別人送去光明
假如 要給別人送去
以這種形式，表達(dá)你的心愿
六．小結(jié)：
用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界，希望同學(xué)們平時(shí)也能象自己所說(shuō)的那樣，
尊重別人，關(guān)愛(ài)他人，有一顆善良博愛(ài)的心，為了讓我們的世界充滿愛(ài)而不懈努力！
七．拓展閱讀，深化理解
課外閱讀楊絳的《我們仨》及錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，并記錄讀書(shū)心得。
《老王》說(shuō)課稿 篇13
各位同行：
大家好！非常高興能在這里能和大家見(jiàn)面，一起交流語(yǔ)文教學(xué)情況。我是葉縣昆陽(yáng)中學(xué)的李耀偉，我今天帶來(lái)的是一節(jié)說(shuō)課，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第9課：《老王》，下面，我將從以下幾個(gè)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一．首先我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
1.教材的地位和作用。
這篇文章是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。
下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單，語(yǔ)言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對(duì)老王有一個(gè)初步印象，但是我覺(jué)得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對(duì)xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)雎�。所以我認(rèn)為，八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界，認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。
2.基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：
（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn)。
�。�2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言。
�。�3）體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛(ài)，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢(shì)群體的生活狀態(tài)。
3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解“愧怍”的含義，體會(huì)作者的思想感情
二，說(shuō)教法：
為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我選擇了文章的中心句來(lái)作為文章的突破口，切入點(diǎn)，并運(yùn)用了朗讀法，討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開(kāi)。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來(lái)看待，教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標(biāo)。
2.根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，作為教師一定要跳出這個(gè)框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個(gè)理念，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫(xiě)作背景，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得。
3.培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。
�。�1）認(rèn)真朗讀課文2-3遍。
(2).借助工具書(shū)自學(xué)文中生字詞。
(3.)查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。
(4)，寫(xiě)出自己的初讀感受，畫(huà)出自己不理解的地方。
四．下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程：
(一).1.教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)容，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删停晃覀兿矚g關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán)；我們也關(guān)注家人，因?yàn)檠獫庥谒�；而在生活中，你是否關(guān)注過(guò)身邊那些默默無(wú)聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)場(chǎng)白有兩種作用：“一是建立說(shuō)者與聽(tīng)者之間的共鳴，二是顧名思義，打開(kāi)場(chǎng)面，引入正題�！睂�(dǎo)入語(yǔ)就是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，它起著聯(lián)系師生情感，打開(kāi)課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境，既激發(fā)了學(xué)生的'閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，很自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課后，我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預(yù)習(xí)的情況。
�。ㄈ⿲�(duì)于一篇感情厚重的散文來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的，那么開(kāi)篇我請(qǐng)學(xué)生默讀課文后，提出問(wèn)題：文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者寫(xiě)作此文時(shí)對(duì)老王的感情？學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語(yǔ)“愧怍”，由詞語(yǔ)引出文中這句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍�！闭�(qǐng)學(xué)生讀這句話，讀后，請(qǐng)學(xué)生看這句話里的兩個(gè)詞語(yǔ)：幸運(yùn)的人，不幸者，那么接著問(wèn)學(xué)生，幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸者又是誰(shuí)？很顯然，學(xué)生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
�。ㄋ模┫旅媸紫任覐姆治隼贤醯男蜗笕胧郑寣W(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括，來(lái)了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問(wèn)題是：1.為什么說(shuō)老王是不幸的，他有什么性格特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái)？那么學(xué)生很容易就會(huì)明白，他是單干戶、蹬三輪的、無(wú)依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物，一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
2.那么接下來(lái)我設(shè)計(jì)的第二個(gè)問(wèn)題是“在這些事件中，作者為什么詳寫(xiě)病中送物？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀8-16自然段，讓學(xué)生在有感情的朗讀課文后，畫(huà)出文中描寫(xiě)老王的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等句子來(lái)了解人物形象，了解圍繞中心來(lái)選材的特點(diǎn)，那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能會(huì)找到并分析以下語(yǔ)句：
（1）老王直挺挺的鑲嵌在門(mén)框里。
(2)他面如死灰·····就會(huì)散成一堆白骨。
(3)他一手拿布，一手攥著錢(qián)，滯笨的轉(zhuǎn)過(guò)身子。
(4)那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。
(5)他只說(shuō)：“我不吃”。
(6)他趕忙止住我說(shuō):“我不是要錢(qián)。”
對(duì)于這些形象描寫(xiě)的作用，學(xué)生如果感到困難，教師就要從煉詞的角度，如“鑲嵌”一詞的妙用，或者修辭的角度，如夸張，或者從語(yǔ)言的描寫(xiě)角度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這些都形象的寫(xiě)出了老王極端不幸的凄慘形象，我讓學(xué)生在分析的同時(shí)，找學(xué)生有感情的去品讀這些句子，體會(huì)句中作者飽含的深情，這樣就把學(xué)生的說(shuō)和品讀有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)，很好的理解了文中關(guān)鍵句子的表情達(dá)意的作用。學(xué)生讀后，我會(huì)適當(dāng)?shù)挠貌迦胝Z(yǔ)去渲染感情：同學(xué)們，往往把最好的東西送給你，還要說(shuō)；我不吃。這樣的人是誰(shuí)？是我們的父母，是我們的親人！老王就是這樣把親人般的關(guān)懷送給了作者。為了更加深入的了解老王的善良，我會(huì)追問(wèn)學(xué)生一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題：可是老王為什么最后又收了錢(qián)？學(xué)生如果細(xì)讀課文沒(méi)有深入思考，可能會(huì)對(duì)這個(gè)突然的細(xì)節(jié)問(wèn)題感到無(wú)法回答。我就讓學(xué)生進(jìn)行討論，在這里，學(xué)生可能有很多不同的解讀，比如老王收了錢(qián)，就會(huì)替楊絳先生減輕一份心理的虧欠。那么你此刻會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)老王，給予作者幫助的不僅是物質(zhì)的幫助，更多的是在苦難的時(shí)刻心理和精神上的安慰。那么講到這里，學(xué)生就會(huì)明白，作者為什么要詳寫(xiě)病重送物這個(gè)情節(jié)了。它最能體現(xiàn)老王的極端凄苦和極端善良，他們形成鮮明的映襯，閃著人性的光輝。學(xué)生似乎還有另外一種解讀，比如是不是老王的生活已經(jīng)無(wú)法維持了，他想用送物的方式換來(lái)一些錢(qián)，度過(guò)自己的余生，而看到奄奄一息行將入土的老王，作者似乎更想盡一點(diǎn)微薄之力周濟(jì)一下老王，所以錢(qián)是一定要給老王的。這是一種無(wú)言的默契和關(guān)愛(ài)。通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)的討論，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)細(xì)讀課文，學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言的意蘊(yùn)。許多看似平淡敘事的散文，有很多細(xì)節(jié)之美，只要用心去讀，去品味，發(fā)現(xiàn)每一細(xì)節(jié)，感受每一細(xì)節(jié)，就能感悟出文章的很多美感來(lái)。
�。ㄎ澹�.這樣看來(lái)，這篇文章?lián)碛猩屏计焚|(zhì)的不只是老王，還有作者楊絳，所以解讀作者，也是對(duì)這篇文章主題的探究，接著我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，去感知她的善良內(nèi)心。
為此，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：
1.楊絳為老王做了什么，讓老王用盡生命的力量來(lái)關(guān)心回報(bào)？讓學(xué)生走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體會(huì)。
那么學(xué)生會(huì)很容易知道作者經(jīng)常坐老王的車(chē)，給他錢(qián)給他物質(zhì)上的幫助，但是還有一些細(xì)節(jié)需要我引出來(lái)讓學(xué)生思考：那就是第一段有一個(gè)“說(shuō)著閑話”，第四段有一個(gè)“閑聊”，這兩處看似很平淡的詞語(yǔ)，凝聚的情感很豐富，閑話和閑聊，它寄予的情感是心靈的溝通，我們發(fā)現(xiàn)：作者給予老王的也不僅是物質(zhì)的幫助，更有在苦難時(shí)刻心靈和精神的安慰。
我設(shè)計(jì)的第二個(gè)問(wèn)題是：
2.作者自稱是幸運(yùn)的，她真的幸運(yùn)嗎？她幸運(yùn)到哪里？
學(xué)生如果沒(méi)有深入細(xì)讀課文，深入思考，就會(huì)得出很膚淺的答案，比如作者家有冰箱，還有錢(qián)坐車(chē)，當(dāng)然這些回答比較膚淺，需要學(xué)生進(jìn)行深入探究交流了，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行討論交流，讓他們拿出課前各自查到的有關(guān)作者一家人在xxx中遭受不幸的資料來(lái)一起分享，來(lái)探討，我也給學(xué)生補(bǔ)充一些資料，師生互動(dòng)，共同探究。在這個(gè)地方，我稍作點(diǎn)撥，用了這樣一段插入語(yǔ)“在那個(gè)知識(shí)越多越xxx的年代，被當(dāng)做牛鬼蛇神的楊絳夫婦，連自己的親人都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的躲開(kāi)了他們，她是幸運(yùn)的嗎？而老王為什么不躲，這就是發(fā)自心靈深處的善良，是最讓人敬重的善良，而通過(guò)討論我們發(fā)現(xiàn)，作者其實(shí)是更不幸的，那么她為什么認(rèn)為自己是幸運(yùn)的呢？當(dāng)我們從查找的資料中讀懂了楊絳的苦難時(shí)或許就知道了：老王只能蹬三輪為生，而作者有工作；老王住著破屋，楊絳還有真正的家；老王是獨(dú)身，作者還有丈夫有女兒有著溫馨的家。這就是楊絳對(duì)待生活的豁達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度，從這里，我們其實(shí)更看到了弱者對(duì)弱者的善良，苦難者對(duì)苦難者的尊重。對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的討論發(fā)言，要重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。既然每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)，甚至?xí)袑W(xué)生說(shuō)出來(lái)“老王不幸病死了，楊絳僥幸活下來(lái)”的偏激論斷，老師要學(xué)會(huì)包容這樣的發(fā)言，合理引導(dǎo)。
3.這個(gè)時(shí)候，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入的理解“愧怍“這個(gè)詞語(yǔ)，既然都是不幸的人，楊絳一家對(duì)老王也不錯(cuò)，那么愧怍從何而來(lái)？學(xué)生肯定會(huì)理解為老王送東西時(shí)，作者沒(méi)有讓他進(jìn)去坐坐，那么我在肯定學(xué)生的回答的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀17-22自然段，再次走進(jìn)文本進(jìn)行思考，進(jìn)行深層次探究，學(xué)生就會(huì)明白，老王在生命垂危的時(shí)刻，他最想得到的其實(shí)是親人般的關(guān)懷，他最感到親近的楊絳一家人或許能給予他這種情感，而作者認(rèn)為她給予老王的僅僅是同情，是可以用金錢(qián)對(duì)等交換的一種回報(bào)，而且她得到老王去世的消息還是從別人那里聽(tīng)到的冷冰冰的三個(gè)字：早埋了，所以作者至今很愧怍。一個(gè)“愧怍”閃耀著作者善良的人性光芒，這種善良已經(jīng)足以讓人感到敬佩，而面對(duì)那個(gè)時(shí)代被人遺忘的不幸者，作者卻至今感到無(wú)法釋?xiě)�，把它�?xiě)出來(lái)，讓我們?nèi)プx去看，她是希望大家對(duì)社會(huì)底層的弱者充滿關(guān)注，充滿同情，要奉獻(xiàn)一份愛(ài)心，創(chuàng)造一份溫暖和諧。
�。�.所以在這節(jié)課的尾聲，我就設(shè)計(jì)了這樣的拓展遷移，首先出示一組圖片·······看完后，讓學(xué)生寫(xiě)一段話描繪其中的感受最深一幅圖片，并且談一下自己的體會(huì)和感想。然后讓學(xué)生閱讀交流。我引用諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎女士的話作為這節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)“我們常常無(wú)法做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。
五．最后是我這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)
老王
物質(zhì)精神
善良
人性的美
作者
板書(shū)設(shè)計(jì)明確了本文人物形象及其品質(zhì)，簡(jiǎn)單明了，突出了重點(diǎn)，清晰而直觀。
最后我想說(shuō)，一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè)，其實(shí)很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的獨(dú)立思考和大膽的追問(wèn)，那么我們語(yǔ)文老師應(yīng)該和學(xué)生同行，這才是真正的綠色的無(wú)污染的語(yǔ)文課堂，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！
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