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人教版數(shù)學(xué)說課稿

時(shí)間:2022-01-26 17:55:48 說課稿 我要投稿

人教版數(shù)學(xué)說課稿模板7篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編為大家整理的人教版數(shù)學(xué)說課稿7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

人教版數(shù)學(xué)說課稿模板7篇

人教版數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  老師們:下午好!

  下午聆聽了謝老師《用字母表示數(shù)》這節(jié)課,讓我受益匪淺。下面,針對(duì)謝老師這節(jié)課,我將從“四個(gè)善于”和“兩個(gè)注重”等方面淺談自己不太成熟的一些個(gè)人看法。

  一、善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  《新課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活情境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境”。如,謝老師以學(xué)生和自己的年齡關(guān)系導(dǎo)入課題,用青蛙兒歌深入課題等,這一系列學(xué)生所熟悉的,蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境,讓學(xué)生深深感受到“數(shù)學(xué)家在我們身邊”。加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索新知的積極性、有效性。

  二、善于挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)學(xué)生的求知欲望

  謝老師在本課的教學(xué)中,導(dǎo)入部分,教師的年齡先是用數(shù)字算式表示,通過謝老師的循循善誘,不斷挖掘,學(xué)生出現(xiàn)了用含有字母、含有圖形、含有漢字、含有符號(hào)等算式表示。整個(gè)過程由淺入深,由易到難,自然舒暢。學(xué)生的潛能在不知不覺中被謝老師非常自然的挖掘得淋漓盡致。在后面的練習(xí)中也是如此。

  三、善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生解決問題的本領(lǐng)

  謝老師在整堂課中,尊重學(xué)生的元認(rèn)知,尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,循循善誘,循序漸進(jìn),使學(xué)生的思維一次次被激活,個(gè)別學(xué)生有所飛躍。

  如,數(shù)字算式向字母算式的過度,讓待進(jìn)生在不知不覺中接受新知,理解用字母表示數(shù)的意義。

  如,先是順應(yīng)學(xué)生的思維習(xí)慣,用字母a表示學(xué)生年齡,則老師的年齡為“a+13”。謝老師在后面創(chuàng)設(shè)了要求學(xué)生用字母b表示教師年齡,則學(xué)生的年齡為“b-13”。順逆結(jié)合,讓學(xué)生的思維碰撞出火花,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  如,練習(xí)中“兩盒粉筆用2x表示,2x可以表示什么?”學(xué)生在謝老師的引導(dǎo)下,2x可以表示面積、體積、重量、單價(jià)等。很好的擴(kuò)散了學(xué)生的思維,使學(xué)生漸漸理解“用字母表示數(shù)”的簡(jiǎn)潔性和高度的概括性。

  四、善于把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),提升學(xué)生思維的'嚴(yán)謹(jǐn)性

  如,教師與學(xué)生的年齡差、青蛙的只數(shù)與眼睛、腿數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系等很好地讓學(xué)生理解用字母不僅僅可以表示數(shù),還可以發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系,很舒暢地完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  通過學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和展示世界最長(zhǎng)壽老人的記錄,讓學(xué)生初步感知“在具體問題中,用字母表示數(shù)的范圍往往有一定的局限性”。從而較好的提升學(xué)生解決問題的綜合能力,讓學(xué)生的思維習(xí)慣更加縝密輕而易舉地突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  五、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)謝老師以“導(dǎo)、學(xué)、練”相結(jié)合,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了很好的條件。如,有效的課題導(dǎo)入;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、用字母表示學(xué)生的年齡和教師的年齡;層次分明,思維活躍的練習(xí)題等。相信老師們法眼如炬,在聽課中和我有著同樣的感受,在這里我就不一一展開細(xì)說。

  六、注重教學(xué)細(xì)節(jié),彰顯嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)風(fēng)格

  所謂“細(xì)”者,小也;“節(jié)”者,單位或要點(diǎn)也;“細(xì)節(jié)”也就是很細(xì)小的要點(diǎn)。如,謝老師課中連一個(gè)運(yùn)算符號(hào)都不忍心落下,知識(shí)點(diǎn)講解的清澈明了,學(xué)生自然是學(xué)友所獲:2×a=2*a=2a

  如,一個(gè)學(xué)生在介紹青蛙腿數(shù)是青蛙(只數(shù))的4倍不慎落了只數(shù)兩字,謝老師也予以提醒。

  俄羅斯教育家烏申斯基指出:“在教育工作中,一切應(yīng)以教師的人格為依據(jù)”。在教學(xué)細(xì)節(jié)中,我們可以感受到這個(gè)老師的個(gè)性特征和人格魅力。教師的精神風(fēng)貌、治學(xué)態(tài)度等,這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的人格是對(duì)學(xué)生最無(wú)形最有力的教育。聽了這節(jié)課,謝老師的教學(xué)魅力深深感染了我,相信老師們也有同感吧!

  最后謝謝老師們非常有耐心地聽我嘮叨這么久,不當(dāng)?shù)牡胤竭請(qǐng)老師們指正。

人教版數(shù)學(xué)說課稿 篇2

各位老師:

  大家好!我叫周婷婷,來(lái)自湖南科技大學(xué)。我說課的題目是《算法的概念》,內(nèi)容選自于新課程人教A版必修3第一章第一節(jié),課時(shí)安排為兩個(gè)課時(shí),本節(jié)課內(nèi)容為第一課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程分析等五大方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì):

  一、教材分析

  1.教材所處的地位和作用

  現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)發(fā)展很快的社會(huì),算法進(jìn)入高中數(shù)學(xué)正是反映了時(shí)代的需要,它是當(dāng)今社會(huì)必備的基礎(chǔ)知識(shí),算法的學(xué)習(xí)是使用計(jì)算機(jī)處理問題前的一個(gè)必要的步驟,它可以讓學(xué)生們知道如何利用現(xiàn)代技術(shù)解決問題。又由于算法的具體實(shí)現(xiàn)上可以和信息技術(shù)相結(jié)合。因此,算法的學(xué)習(xí)十分有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和實(shí)踐能力。

  2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步理解算法的定義,體會(huì)算法思想,能夠用自然語(yǔ)言描述算法難點(diǎn):把自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為算法語(yǔ)言。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  1.知識(shí)目標(biāo):了解算法的含義,體會(huì)算法的思想;能夠用自然語(yǔ)言描述解決具體問題的算法;理解正確的算法應(yīng)滿足的要求。

  2.能力目標(biāo):讓學(xué)生感悟人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律:由具體到抽象,再有抽象到具體,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,表達(dá)能力和邏輯思維能力。

  3.情感目標(biāo):對(duì)計(jì)算機(jī)的算法語(yǔ)言有一個(gè)基本的了解,明確算法的要求,認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類征服自然的一有力工具,進(jìn)一步提高探索、認(rèn)識(shí)世界的能力。

  三、教學(xué)方法分析

  采用"問題探究式"教學(xué)法,以多媒體為輔助手段,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究論證、邏輯思維能力。

  四、學(xué)情分析

  算法這部分的使用性很強(qiáng),與日常生活聯(lián)系緊密,雖然是新引入的'章節(jié),但很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下,通過多媒體輔助教學(xué),學(xué)生比較容易掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

  五、教學(xué)過程分析

  1.創(chuàng)設(shè)情景:我首先向?qū)W生們展示章頭圖,介紹圖中的后景是取自宋朝數(shù)學(xué)家朱世杰的數(shù)學(xué)作品《四元玉鑒》,告訴學(xué)生們章頭圖正是體現(xiàn)了中國(guó)古代數(shù)學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系,它們的基礎(chǔ)都是"算法".

  「設(shè)計(jì)意圖」是為了充分挖掘章頭圖的教學(xué)價(jià)值,體現(xiàn)1)算法概念的由來(lái);2)我們將要學(xué)習(xí)的算法與計(jì)算機(jī)有關(guān);3)展示中國(guó)古代數(shù)學(xué)的成就;4)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣。從而順其自然的過渡到本節(jié)課要討論的話題。(約4分鐘)2.引入新課:在這一環(huán)節(jié)我首先和學(xué)生們一起回顧如何解二元一次方程組,并引導(dǎo)他們歸納二元一次方程組的求解步驟,從而讓學(xué)生經(jīng)歷算法分析的基本過程,培養(yǎng)思維的條理性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更具一般性解法,形成解法向算法過渡的準(zhǔn)備,為建立算法概念打下基礎(chǔ)。緊接著在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步復(fù)習(xí)回顧解一般的二元一次方程組的步驟,引導(dǎo)學(xué)生分析解題過程的結(jié)構(gòu),寫出求一般的二元一次方程組的解的算法,并把它編成程序,讓學(xué)生輸入數(shù)據(jù),體驗(yàn)計(jì)算機(jī)直接給出方程組的解。目的是讓學(xué)生明白算法是用來(lái)解決某一類問題的,從而提高學(xué)生對(duì)算法的普遍適用性的認(rèn)識(shí),為建立算法的概念做好鋪墊。

  之后,我就向?qū)W生們提出問題:到底什么是算法?如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)算法的涵義?這里讓學(xué)生們根據(jù)剛剛的探索交流、思考并回答,然后老師進(jìn)行歸納,得出算法的基本概念,并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)算法的概念,指出有窮性,確定性,可行性。這樣可以讓學(xué)生們真正參與到算法概念的形成過程中來(lái),體會(huì)算法思想。(約8分鐘)3.例題講解:在這一環(huán)節(jié)我安排了兩道例題,以幫助學(xué)生們能更好地理解算法的基本概念,并應(yīng)用到實(shí)際解決問題中去,而不只是單純的對(duì)數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。

  這兩道例題均選自課本的例1和例2

  例1是讓我們?cè)O(shè)定一個(gè)程序以判斷一個(gè)數(shù)是否為質(zhì)數(shù)。質(zhì)數(shù)是我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為了能更順利地完成解題過程,這里有必要引導(dǎo)學(xué)生們回顧一下質(zhì)數(shù)應(yīng)滿足的條件,然后再根據(jù)這個(gè)來(lái)探索解題步驟。通過例1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求解結(jié)構(gòu)中存在"重復(fù)".為導(dǎo)出一般問題的算法創(chuàng)造條件,也為學(xué)習(xí)算法的自然語(yǔ)言表示提供前提。告訴學(xué)生們本算法就是用自然語(yǔ)言的形式描述的。并且設(shè)計(jì)算法一定要做到以下要求:

 。1)寫出的算法必須能解決一類問題,并且能夠重復(fù)使用。

  (2)要使算法盡量簡(jiǎn)單、步驟盡量少。

 。3)要保證算法正確,且計(jì)算機(jī)能夠執(zhí)行。

  在例1的基礎(chǔ)上我們繼續(xù)研究例2,例2是要求我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)利用二分法來(lái)求解方程的近似根的程序。我們首先要對(duì)算法作分析,回顧用二分法求解方程近似根的過程,然后設(shè)計(jì)出解題步驟。二分法是算法中的經(jīng)典問題,具有明顯的順序和可操作的特點(diǎn)。因此通過例2可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解算法的邏輯結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)算法的思想,體會(huì)算法的的特征。同時(shí)也可以鞏固用自然語(yǔ)言描述算法,提高用自然語(yǔ)言描述算法的表達(dá)水平。另外,借助例題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法概念的理解,體會(huì)算法具有程序性、有限性、構(gòu)造性、精確性、指向性的特點(diǎn),算法以問題為載體,泛泛而談沒有意義。(約20分鐘)4.課堂小結(jié):(1)算法的概念和算法的基本特征(2)算法的描述方法,算法可以用自然語(yǔ)言描述。

 。3)能利用算法的思想和方法解決實(shí)際問題,并能寫出一此簡(jiǎn)單問題的算法課堂小結(jié)是一堂課內(nèi)容的概括和總結(jié),有利于學(xué)生把握本節(jié)課的重點(diǎn),對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)整體的認(rèn)識(shí)。(約6分鐘)5.布置作業(yè):課本練習(xí)1、2題

  課后作業(yè)的布置是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度以及實(shí)際接受情況,并促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)作業(yè)實(shí)施分層設(shè)置,分必做和選做,利于拓展學(xué)生的自主發(fā)展的空間。

人教版數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  一、說教材

  說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)112—113頁(yè)的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)幾分之幾中的幾分之一。

  “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,為此,教材例1——例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過演示和操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基矗教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是:初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

  根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,確定本節(jié)課教學(xué)目的如下:

 。ǎ保┦箤W(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

  (2)通過演示、操作、觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。

 。ǎ常B透“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):建立幾分之一的表象。

  教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。

  二、說教法

  根據(jù)直觀性原則,運(yùn)用演示法,從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),選擇實(shí)物、模型教具等通過演示操作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則,運(yùn)用講授法,在課堂上,既重教師的主導(dǎo)作用,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,按照講扶放的形式,逐步完成5個(gè)例題的教學(xué)。

  三、說學(xué)法

  認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容,共有5個(gè)例題,根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,教師在講解例1之后,扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)13,獨(dú)立讓學(xué)生認(rèn)識(shí)14,即讓學(xué)生通過教師的“教”,實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中,即教師教學(xué)既教知識(shí)、又教方法。

  四、說程序

  本節(jié)課教學(xué),設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)

  1、把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?說說你是怎樣想的.?

  2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?3。把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?(在這一環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)三道小題,通過復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的“平均分”,抓住新舊知識(shí)的最佳切入點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)新認(rèn)知做好準(zhǔn)備。)

 。ǘ┬率

 。。導(dǎo)入新課

  半個(gè)蘋果在教學(xué)上不能用學(xué)過的0、1、2、3……整數(shù)表示,這就要求我們用一種新的數(shù)表示,這種新的數(shù)就是分?jǐn)?shù),今天就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(板書課題)

 。、教學(xué)例題

 。ǎ保┙虒W(xué)例1

 、賻熣故撅灥哪P停v解,把這個(gè)餅看作一個(gè)整體,分開再重合,問是怎樣分的?為什么?(強(qiáng)調(diào)平均分)指導(dǎo)學(xué)生說,把一個(gè)餅平均分成兩塊,兩塊是同樣多的,我們就說每塊是這個(gè)餅的二分之一。

 、诨貞浄诛炦^程。剛才分餅的時(shí)候,是先干什么呢?是怎樣分的?

  ③指導(dǎo)寫12。

 。ǎ玻┙虒W(xué)例2

 、賻煶鍪疽粋(gè)圓紙片,問:把誰(shuí)看作一個(gè)整體?平均分成幾份?把其中的一部分涂上陰影,其中的一份是這個(gè)整體的幾分之一?

  ②寫的時(shí)候要先寫什么,再寫什么,最后寫什么?并說出各部分表示什么意思?

 、塾萌湓,把這幅圖表達(dá)出來(lái)。

  (3)教學(xué)例3師生將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙拿出來(lái)共同操作。問:把誰(shuí)看作一個(gè)整體?把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,再對(duì)折,想:把這張紙平均分成了()份,每份是它的()分之一,寫作()()。

 。ǎ矗┙虒W(xué)例4投影打出圖,讓學(xué)生先想,然后填空反潰

  (5)教學(xué)例5指導(dǎo)學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段,再把線段平均分成10份,提問:把1分米平均分成了幾份?每份是1分米的幾分之幾?在圖上標(biāo)出110,數(shù)一數(shù)這條線段上有幾個(gè)110?

 。、教學(xué)各部分名稱。

 。ǎ保┫瘢保、13、14、15、110這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。

 。ǎ玻┮裕保碁槔榻B各部分名稱。

  4、指導(dǎo)看書,完成做一做。

  5、小結(jié)。

  剛才我們通過觀察圖形和實(shí)際操作知道,要先看是否是平均分成幾份,平均分成幾份,每一份就是它的幾分之一。(新授部分,在充分感知的基礎(chǔ)上,眼、腦、手、口并用,使學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)概念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。)

 。ㄈ┚毩(xí)

 。、練習(xí)二十七第1題給予一定的指導(dǎo)。

 。、練習(xí)二十七第2題要回答為什么。

 。场⑼瓿桑场殿}。

  全課總結(jié):

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要注意什么?(通過這幾組題的練習(xí),加深理解本節(jié)課的內(nèi)容,突出重點(diǎn),形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

人教版數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  一、說教材

  《秒的認(rèn)識(shí)》內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)了讀、寫幾時(shí)幾分,知道1時(shí)=60分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這里將由教師引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟時(shí)間單位“秒”,逐步建立“1秒”的時(shí)間觀念,并通過觀察鐘表,得出1分=60秒。這是對(duì)時(shí)間單位體系的進(jìn)一步擴(kuò)充完善,將對(duì)學(xué)生形成正確的時(shí)間觀念起到至關(guān)重要的作用;同時(shí),“秒”這一時(shí)間單位在生活中具有廣泛的應(yīng)用。因此,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

  二、說目標(biāo)

  鑒于這一部分知識(shí)的重要性及其知識(shí)構(gòu)成的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下:

  1。通過多種實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒,初步建立1秒和若干秒的時(shí)間觀念,并深入體驗(yàn)1分鐘的價(jià)值。

  2。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、直觀動(dòng)作、堆積數(shù)據(jù)等方式感知并抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),初步感受有限與無(wú)限的相對(duì)性。

  3。教育學(xué)生珍惜時(shí)間,從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái),比較抽象,單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜,這相對(duì)于小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)而言具有一定的難度。因此,我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)擬定如下:

  初步建立1秒和若干秒的時(shí)間觀念,知道1分=60秒。

  三、說教學(xué)程序

  為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),結(jié)合本階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中,我構(gòu)想主要運(yùn)用情境再現(xiàn)、直觀演示、實(shí)踐感知等方法,輔以多媒體電教手段,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中,通過觀察體驗(yàn)、思考交流、實(shí)踐校正等活動(dòng),經(jīng)歷建立正確的“1秒”和“若干秒”的時(shí)間觀念的過程;谝陨蠘(gòu)想,我將整個(gè)教學(xué)流程預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1。創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)

  2。觀察體驗(yàn),建立表象

  3。實(shí)踐強(qiáng)化,體驗(yàn)價(jià)值

  4。鞏固應(yīng)用,歸納總結(jié)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)

  首先,引導(dǎo)學(xué)生明確“秒”的產(chǎn)生!課始,為學(xué)生播放一段好聽的動(dòng)畫片音樂——《白龍馬》,并告訴學(xué)生音樂的時(shí)長(zhǎng)是1分鐘。學(xué)生感受1分鐘時(shí)長(zhǎng),聽音樂,觀察“進(jìn)度條”的變化。然后再欣賞一段樂曲——《喜羊羊》,邊聽邊看進(jìn)度條。音樂不足1分鐘便停止了!于是,問學(xué)生:從時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)看,你感覺這段樂曲怎么樣?不足1分鐘的時(shí)間,我們?cè)撚檬裁磫挝挥涗浤?進(jìn)而使學(xué)生自然認(rèn)識(shí)到時(shí)間單位“秒”的產(chǎn)生的必然性,加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

  在此基礎(chǔ)上,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),即重點(diǎn)感知“怎樣計(jì)量用‘秒’作單位的時(shí)間呢?”。進(jìn)而揭示課題:秒的認(rèn)識(shí)。從而使學(xué)生明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù),使學(xué)生的思維產(chǎn)生定向發(fā)展。

 。ǘ┯^察體驗(yàn),建立表象

  本步驟預(yù)設(shè)要完成三個(gè)任務(wù):認(rèn)識(shí)1秒、認(rèn)識(shí)幾秒、歸納秒與分的關(guān)系。

  1。認(rèn)識(shí)“1秒”

  在這一步驟中,為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1秒”時(shí)間單位的感知,我設(shè)置了三個(gè)層次,引領(lǐng)學(xué)生感知體驗(yàn)。

 。1)感知“1秒”

  揭示課題“秒的認(rèn)識(shí)”之后,作為教師引導(dǎo)發(fā)言:認(rèn)識(shí)秒還要用到計(jì)量時(shí)間的工具——鐘表或電子表。

  【1】第一,認(rèn)識(shí)“鐘面”計(jì)量秒的方法。教師提問:在鐘面上,怎樣計(jì)量用秒作單位的時(shí)間呢?學(xué)生們自然從顏色、長(zhǎng)短、快慢等方面找到了“秒針”。接著借助學(xué)生的已知生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生看一看、說一說、動(dòng)一動(dòng),認(rèn)識(shí)到“秒針走1個(gè)小格的時(shí)間就是1秒!贝送猓龑(dǎo)學(xué)生配合語(yǔ)言描述和肢體動(dòng)作加深對(duì)“1秒”時(shí)長(zhǎng)的體驗(yàn)感知。

  【2】第二,認(rèn)識(shí)電子表計(jì)量秒的方法。教師出示電子表,如9:20(冒號(hào)在不斷閃爍)。向?qū)W生提問:在這種電子表中既沒有秒針,有沒有滴答的聲音,那怎樣計(jì)量用秒作單位的時(shí)間?學(xué)生自然觀察到:冒號(hào)每閃爍一下的時(shí)間就是1秒。通過學(xué)生的語(yǔ)言描述,并配合動(dòng)作深入感知了電子表上的1秒。緊接著,我又出示一種這樣的電子表,如9:25:34(秒在不斷變化)。提問:在這種電子表中,冒號(hào)不再閃爍,那用什么來(lái)計(jì)量用秒作單位的時(shí)間呢?學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn):最后一部分?jǐn)?shù)字每變化一次就是1秒。于是引導(dǎo)學(xué)生隨著電子表的數(shù)字的變化,有節(jié)奏地?cái)?shù)數(shù),深入感知1秒1秒地變化。

  通過以上兩個(gè)層次的深入感知,加之多角度多方式的表述,“1秒”的時(shí)間觀念在孩子的頭腦中已初步形成,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

 。2)體驗(yàn)1秒的價(jià)值

  為了豐富學(xué)生對(duì)1秒的認(rèn)識(shí),在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了一下活動(dòng);

  【1】在1秒的時(shí)間里你能在做什么?談一談你的感受。

  【2】接下來(lái),教師通過課件展示1秒鐘內(nèi)現(xiàn)代機(jī)械工具做的事情,突出數(shù)據(jù)的直觀刺激,強(qiáng)化1秒的巨大價(jià)值。

  在這一活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)小結(jié):

  1秒雖短,但是如果充分利用這1秒,它就會(huì)產(chǎn)生意想不到的價(jià)值。

  【3】緊接著,通過課件展示數(shù)據(jù),對(duì)比劉翔與奧利弗的110米欄成績(jī),通過具體的數(shù)據(jù)對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1秒雖短,卻往往能決定一件事情的成敗,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)分奪秒,珍惜時(shí)間的共鳴。

  通過以上活動(dòng),力求使學(xué)生對(duì)1秒的感知更加豐厚,在獲取知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行一定的人文教育。

  2。認(rèn)識(shí)幾秒

  為了加深對(duì)時(shí)間單位“秒”的.認(rèn)識(shí)與運(yùn)用,在認(rèn)識(shí)“1秒”以后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)5秒、10秒、20秒、直到60秒,在夯實(shí)時(shí)間單位感知的基礎(chǔ)上,感知分與秒的進(jìn)率關(guān)系。

  因此,在這一環(huán)節(jié)中,設(shè)置了如下三個(gè)活動(dòng):

 。1)感知5秒

  【1】邊看變數(shù)。

  【2】靜默數(shù)一數(shù)。

  【3】自主回答:秒針從( )走到( )是5秒。

 。2)采用上述方法,繼續(xù)感知10秒、15秒、20秒。

 。3)游戲:估一估

  要求:閉上眼睛,老師說“開始”,到宣布“!,經(jīng)過的時(shí)間大約是多少秒?分別估測(cè)10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。

  3。感知1分鐘與1秒的關(guān)系

  設(shè)置的活動(dòng)如下:

  (1)分組觀察:秒針走一圈的同時(shí),分針走多少?

 。2)引導(dǎo)學(xué)生交流討論,歸結(jié)出:1分=60秒。

  這一活動(dòng)的安排,旨在通過看、數(shù)、估等活動(dòng)檢測(cè)并進(jìn)一步校正學(xué)生對(duì)“幾秒”時(shí)長(zhǎng)的感知,促進(jìn)正確時(shí)間觀念的形成。同時(shí),直觀地歸納出了時(shí)間單位間的進(jìn)率關(guān)系:1分=60秒,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)時(shí)間單位知識(shí)架構(gòu)進(jìn)一步完善。

 。ㄈ⿲(shí)踐強(qiáng)化,體驗(yàn)價(jià)值

  為了深入感知1分鐘,也就是60秒的時(shí)長(zhǎng)及其價(jià)值,繼續(xù)安排了下面的教學(xué)活動(dòng):感受1分鐘。共設(shè)置三層次的活動(dòng):

  1。靜候1分鐘,談感受。

  2。活動(dòng)1分鐘:分組在一分鐘內(nèi)寫字、算題、數(shù)數(shù)等。

  3。對(duì)比兩個(gè)1分鐘的感受。

  通過以上的活動(dòng),觀察、靜候、活動(dòng)、對(duì)比這一系列的實(shí)踐活動(dòng)與思維活動(dòng),使學(xué)生在感知知識(shí)的同時(shí),切身感受到時(shí)間的意義,領(lǐng)悟人生的道理,也就是教師在小結(jié)中提到的:時(shí)間有限,價(jià)值無(wú)限。

 。ㄋ模╈柟虘(yīng)用,歸納總結(jié)

  在新知學(xué)習(xí)之后,為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用,設(shè)計(jì)了練習(xí),即以游戲闖關(guān)尋寶的形式完成練習(xí)。

  1。填上合適的時(shí)間單位。

  2。改數(shù)學(xué)日記。

  3。知識(shí)拓展:“一眨眼”的時(shí)間。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生尋得珍寶,那就是時(shí)間。教師隨即揭示一句時(shí)間名言送給學(xué)生,并一起誦讀時(shí)間名言:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰!并以此完結(jié)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

人教版數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  各位老師、評(píng)委:大家好﹗

  今天我說課的題目是選自人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)第十八章第一節(jié)的內(nèi)容:勾股定理。

  我將從以下這幾個(gè)方面進(jìn)行本節(jié)課的闡述:教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思。

  下面請(qǐng)大家和我共同走進(jìn)教材。

  (一)教材分析

 、苯滩牡牡匚缓妥饔

  《勾股定理》是人教版新課標(biāo)八年級(jí)數(shù)學(xué)第十八章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容,勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是中學(xué)數(shù)學(xué)幾個(gè)重要定理之一。它揭示了一個(gè)直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系,是解直角三角形的主要根據(jù)之一,在實(shí)際生活中用途很大。勾股定理的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證和應(yīng)用蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值,它在理論上占有重要地位,學(xué)好本節(jié)至關(guān)重要。

  ⒉教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求,結(jié)合八年級(jí)學(xué)生實(shí)際水平、認(rèn)知特點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)與技能:了解勾股定理的文化背景,體驗(yàn)勾股定理的探索過程,能夠靈活地運(yùn)用勾股定理及其計(jì)算。

  過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察-猜想-歸納-驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)過程,并從中體會(huì)數(shù)形結(jié)合及從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過介紹我國(guó)古代在研究勾股定理方面取得的偉大成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)與熱愛祖國(guó)悠久文化的思想感情,培養(yǎng)他們的民族自豪感,在探索問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和探索精神。

  3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

  勾股定理的學(xué)習(xí)是建立在掌握一般三角形的性質(zhì)、直角三角形以及三角形全等的基礎(chǔ)上, 是直角三角形性質(zhì)的拓展。本節(jié)課主要是對(duì)勾股定理的探索和勾股定理的證明。勾股定理的證明方法很多,本節(jié)課介紹的是等積法。通過本節(jié)課的教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、用多樣化策略解決問題,從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

  因此本節(jié)課的重點(diǎn):是勾股定理的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證和應(yīng)用。

  八年級(jí)學(xué)生已初步具備幾何的觀察能力和說理能力,也有了一定的空間想象和動(dòng)手操作能力,但是他們的推理能力較弱、抽象思維能力不足。而本節(jié)課采用的是等積法證明。由于學(xué)生之前沒有接觸過等積法證明,他們對(duì)這種證明方法感到很陌生,尤其是覺得推理根據(jù)不明確,不象證明,沒有教師的啟發(fā)引領(lǐng),學(xué)生不容易獨(dú)立想到。

  因此本節(jié)課的難點(diǎn):是用拼圖方法、面積法證明勾股定理。

  (二)學(xué)情分析

  八年級(jí)學(xué)生已初步具有幾何圖形的觀察,幾何證明的理論思維能力。希望老師預(yù)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的`幾何環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),希望老師滿足他們的創(chuàng)造愿望,讓他們實(shí)際操作,使他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。

  (三)說教學(xué)方法

  數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,要展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程, 針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征,本節(jié)課采取引導(dǎo)探索法,由淺入深,由特殊到一般地提出問題。以導(dǎo)為主,采用設(shè)疑的形式,讓學(xué)生通過觀察、分析、討論、操作、歸納,理解定理,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,以及分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生得到獲得新知的成功感受,從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知。并利用教具與多媒體進(jìn)行教學(xué)。

  (四)說學(xué)習(xí)方法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人, 而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”, 因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo), 我采用了如下的學(xué)法指導(dǎo):

  在教師的組織引導(dǎo)下,采用自主探索、合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生思考問題,獲取知識(shí),掌握方法,借此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  (五)說教學(xué)過程

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理,本節(jié)課分六個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),為了擴(kuò)大課堂容量節(jié)省時(shí)間提高課堂效率,擬采用多媒體教學(xué)。

  【活動(dòng)1】:(多媒體展示)欣賞圖片 了解歷史

  第一幅圖片配上文字說明。

  設(shè)計(jì)意圖:這樣的導(dǎo)入富有科學(xué)特色和濃郁的數(shù)學(xué)氣息,激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。

  第二幅圖片為20xx年在我國(guó)北京召開的第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的場(chǎng)景,值得一提的是這次大會(huì)的會(huì)徽,為著名的趙爽弦圖。

  設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生欣賞趙爽弦圖的過程中,進(jìn)行愛國(guó)主義教育,可以讓他們充分體會(huì)到我國(guó)古代在數(shù)學(xué)研究方面取得的偉大成就,從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

  第三幅圖片為介紹古代勾和股。

  設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單介紹勾股定理的歷史,引出勾股定理這一課題。

  學(xué)生,讀一讀和觀察。

  【活動(dòng)2】:探索勾股定理

  首先講述畢達(dá)哥拉斯到朋友家做客的故事。(多媒體展示)

  然后提出兩個(gè)問題,讓學(xué)生沿著畢達(dá)哥拉斯的足跡去探尋勾股定理。

  {問題一}:在圖中你能發(fā)現(xiàn)那些基本圖形?

  {問題二}:與等腰直角三角形相鄰的正方形面積之間有怎樣的關(guān)系?

  (多媒體展示)探究一

  {問題三}:如圖,每個(gè)小方格的面積為1個(gè)單位,你能寫出正方形A、B、C的面積嗎?

  {問題四}:由此你可以得出等腰直角三角形三邊存在著一種怎樣特殊的數(shù)量關(guān)系嗎?

  學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上觀察圖片,計(jì)算面積,分組交流, 猜想和歸納。

  教師參與學(xué)生小組活動(dòng),指導(dǎo),傾聽學(xué)生交流。針對(duì)不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生,引導(dǎo)其用不同的方法得出大正方形的面積。在計(jì)算C的面積時(shí)可能有一定的難度,此時(shí)就要用到數(shù)學(xué)當(dāng)中常見的割補(bǔ)法。因此需要教師的引導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過講傳說故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生會(huì)很積極的投入到探索這個(gè)問題的實(shí)踐中。讓學(xué)生并且嘗試了從不同角度尋求解決問題的有效方法,并通過對(duì)方法的反思,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

  “問題是思維的起點(diǎn)”,通過層層設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知。

  (多媒體展示)探究二

  {問題五}:等腰直角三角形三邊具有這樣的特殊關(guān)系,那么一般的直角三角形呢?如圖,每個(gè)小方格的面積為1個(gè)單位,你能寫出正方形A、B、C的面積嗎?

  將一般的直角三角形放入到網(wǎng)格中,并使得直角三角形的兩條直角邊為正整數(shù),讓學(xué)生去計(jì)算圖1和圖2中六個(gè)正方形的面積。關(guān)注學(xué)生能否用不同的方法得到大正方形的面積。

  學(xué)生計(jì)算,觀察,猜想,語(yǔ)言表達(dá)猜想結(jié)論。

  教師參與學(xué)生小組活動(dòng),指導(dǎo),傾聽學(xué)生交流。針對(duì)不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生,引導(dǎo)其用不同的方法得出大正方形的面積。在計(jì)算C的面積時(shí)可能有一定的難度,此時(shí)又用到數(shù)學(xué)當(dāng)中常見的割補(bǔ)法。因此需要教師的引導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過探究A、B、C三個(gè)正方形之間的面積關(guān)系,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、猜想勾股定理,并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)滲透了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生類比遷移能力及探索問題的能力,使學(xué)生在相互欣賞,爭(zhēng)辯,互助中得到提高。

  (多媒體展示)猜想:

  如果直角三角形兩直角邊分別為a、b,斜邊為c,那么a2 b2=c2。

  即直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。

  {問題六}:是不是所有的直角三角形都有這樣的特點(diǎn)呢?

  【活動(dòng)3】:證明勾股定理

  師:這就需要我們對(duì)一個(gè)一般的直角三角形進(jìn)行證明。到目前為止,對(duì)這個(gè)命題的證明方法已有幾百種之多。下面我們就來(lái)看一看我國(guó)數(shù)學(xué)家趙爽是怎樣證明這個(gè)命題的。

  {問題七}:請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的四個(gè)全等的直角三角形,記三邊分別為a,b,c,然后拼一拼、擺一擺,看看能否得到一個(gè)含有以斜邊c為邊長(zhǎng)的正方形?

  學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為單位,用準(zhǔn)備好的四個(gè)全等直角三角形動(dòng)手拼接。學(xué)生展示分割,拼接的過程。

  教師深入小組參與活動(dòng),傾聽學(xué)生的交流,幫助指導(dǎo)學(xué)生完成拼圖活動(dòng)。并請(qǐng)小組代表到黑板演示拼圖過程,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。

  設(shè)計(jì)意圖:通過這些實(shí)際操作,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性,同時(shí)使學(xué)生對(duì)定理的理解更加深刻,學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)形結(jié)合的理解,拼圖也會(huì)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),也為論證勾股定理做好準(zhǔn)備。

  {問題八}:它們的面積分別怎樣表示?它們有什么關(guān)系呢?

  (多媒體展示)拼接圖,面積計(jì)算

  學(xué)生觀察,計(jì)算,小組討論。

  在計(jì)算過程中,我重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析圖中面積之間的關(guān)系,得出結(jié)論:大正方形的面積= 4個(gè)全等的直角三角形的面積 小正方形的面積,從而運(yùn)用等積法證明勾股定理。(這樣,既突破了難點(diǎn),讓學(xué)生感受到用等積法證明勾股定理的奧妙。)

  設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充分的時(shí)間和空間參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),并發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用分組討論,加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  師:我們現(xiàn)在通過推理證實(shí)了我們的猜想的正確性,經(jīng)過證明被確認(rèn)正確的命題叫做定理。猜想與直角三角形的邊有關(guān),我國(guó)把它稱為勾股定理!摆w爽弦圖”表現(xiàn)了我國(guó)古人對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研精神和聰明才智,它是我古代數(shù)學(xué)的驕傲。正因如此,這個(gè)圖案被選為20xx年在北京召開的國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)的會(huì)徽。

  【活動(dòng)4】:應(yīng)用勾股定理(多媒體展示)

  (小組選擇,采用競(jìng)答方式)

  填空

  P的面積= ,

  AB= X=

  BC=

  BC=

  2、求下列圖中表示邊的未知數(shù)x、y、z的值。

  3求下列直角三角形中未知邊的長(zhǎng):

  設(shè)計(jì)意圖:首先是幾道填空題和勾股定理的直接應(yīng)用,這幾道題既有類似又有不同,通過變式訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用勾股定理時(shí)應(yīng)注意的問題。一是勾股定理要應(yīng)用于直角三角形當(dāng)中,二是要注意哪一條邊為斜邊。

  4、求出下列直角三角形中未知邊的長(zhǎng)度。

  設(shè)計(jì)意圖:規(guī)范解題過程。

  5、小明的媽媽買了一部29英寸(74厘米)的電視機(jī),小明量了電視機(jī)的屏幕后,發(fā)現(xiàn)屏幕只有58厘米長(zhǎng)和46厘米寬,他覺得一定是售貨員搞錯(cuò)了。你能解釋這是為什么嗎?(我們通過所說的29英寸或74厘米的電視機(jī),是指其屏幕對(duì)角線的長(zhǎng)度。)

  設(shè)計(jì)意圖:這是一道和學(xué)生生活密切相關(guān)的應(yīng)用題,讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。

  【活動(dòng)5】:總結(jié)勾股定理(多媒體展示)

  1.這節(jié)課你的收獲是什么?

  2.理解“勾股定理”應(yīng)該注意什么問題?

  3.你覺得“勾股定理”有用嗎?

  學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲是什么,讓學(xué)生暢所欲言。

  教師進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié),為下節(jié)課做好鋪墊。

  設(shè)計(jì)意圖:通過小結(jié)為學(xué)生創(chuàng)造交流的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,即引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生從面積的角度理解勾股定理,又從能力,情感,態(tài)度等方面關(guān)注學(xué)生的整體感受。

  【活動(dòng)6】:布置作業(yè)(多媒體展示)

  1.閱讀教材第71頁(yè)的閱讀與思考-----《勾股定理的證明》。

  2.收集有關(guān)勾股定理的證明方法,下節(jié)展示交流。

  3.做一棵奇妙的勾股樹(選做)

  設(shè)計(jì)的意圖:給學(xué)生留有繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間和興趣。

  (六)說教學(xué)反思

  本課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛,始終面向全體學(xué)生“以學(xué)生的發(fā)展為本” 的教育理念,課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,給學(xué)生留下最大化的思維空間。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,整個(gè)勾股定理的探索、發(fā)現(xiàn)、證明都著意滲透數(shù)形結(jié)合,又從一般到特殊,從特殊回歸到一般的數(shù)學(xué)思想方法。重視數(shù)學(xué)史教育,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。數(shù)學(xué)問題生活化,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,關(guān)鍵在于把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,讓生活問題數(shù)學(xué)化,然后才能得以解決。在這個(gè)過程中,很多時(shí)候需要老師幫助學(xué)生去理解、轉(zhuǎn)化,而更多時(shí)候需要學(xué)生自己去探索、嘗試,并在失敗中尋找成功的途徑。教學(xué)中,如果能讓學(xué)生自己反思答案與方法的合理性,那么效果會(huì)更好了。

  板書設(shè)計(jì):

  18.1 勾股定理

  勾股定理:

  如果直角三角形兩直角邊分別為a,b,

  斜邊為c,那么a2 b2=c2

人教版數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  一、說教材

  1、單元分析

  《因數(shù)與倍數(shù)》這章內(nèi)容包括:因數(shù)和倍數(shù);2,5,3的倍數(shù)特征;質(zhì)數(shù)和合數(shù),這些知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索整數(shù)的性質(zhì),屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容,教材中首先用乘法算式直接給出了因數(shù)和倍數(shù)的概念,讓學(xué)生明確因數(shù)與倍數(shù)的相互依存關(guān)系;再此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索2,3,5的倍數(shù)特征,其中在掌握了2 的倍數(shù)的特征基礎(chǔ)上,又安排了偶數(shù)和奇數(shù)的概念;然后進(jìn)一步探討因數(shù)和倍數(shù)的規(guī)律中認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)。本單元的知識(shí)內(nèi)容比較抽象,概念也比較多,教材中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了生活實(shí)例或具體情境來(lái)進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和抽象思維能力。通過這次復(fù)習(xí),使學(xué)生頭腦里形成一個(gè)系統(tǒng)的`知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  歸納整理“因數(shù)與倍數(shù)”的有關(guān)概念,理解并掌握概念間內(nèi)在聯(lián)系,形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  技能目標(biāo):

  親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括、判斷等邏輯思維能力。

  情感目標(biāo):

  在整理和復(fù)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí),滲透事物間互相聯(lián)系,互相依存的辨證思想。

  3、教學(xué)重點(diǎn)

  概念間的聯(lián)系和發(fā)展,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

  4、教學(xué)難點(diǎn)

  歸納和整理知識(shí)點(diǎn),在整理中構(gòu)建“因數(shù)與倍數(shù)”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  目標(biāo)應(yīng)該清晰簡(jiǎn)明:

 。1)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

 。2)查缺補(bǔ)漏

  (3)綜合運(yùn)用知識(shí)

 。4)解決實(shí)際問題

  二、說學(xué)情分析

  1、學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的有關(guān)知識(shí),有一定的知識(shí)作為基礎(chǔ);

  2、作為五年級(jí)學(xué)生,抽象能力已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展,具備了一定的思維基礎(chǔ),能夠在活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歸納新知識(shí);

  3、對(duì)于概念的理解,要引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去掌握知識(shí),不能死記硬背,機(jī)械地記憶概念和結(jié)論。

  三、說教法與學(xué)法

  1、加強(qiáng)對(duì)概念之間關(guān)系的梳理,引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn),從本質(zhì)上理解和掌握知識(shí),避免死記硬背。

  2、教師要恰當(dāng)利用生活實(shí)例或具體情境,充分運(yùn)用直觀手段溝通知識(shí)間的聯(lián)系,使學(xué)生能夠有條理,有根據(jù)地進(jìn)行思考和分析。

  3、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),小組合作復(fù)習(xí),讓學(xué)生在交流探索中掌握知識(shí),培養(yǎng)抽象思維能力。

  四、說設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略

  概念的教學(xué),對(duì)學(xué)生而言,抽象且枯燥乏味,學(xué)生掌握這部分知識(shí)難度系數(shù)較大,所以課前要作好鋪墊,要做好準(zhǔn)備,還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。我在設(shè)計(jì)中先讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境回顧梳理本單元的概念,以培養(yǎng)學(xué)生概括知識(shí)的能力,然后加以練習(xí),在練習(xí)中明晰概念,深化理解,強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

  五、說設(shè)計(jì)思路

  1、教師教學(xué)環(huán)節(jié):建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——鞏固解題方法——強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):分組整理知識(shí)點(diǎn)——明確重難點(diǎn)——鞏固知識(shí)點(diǎn)。

  六、說教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  讓學(xué)生用因數(shù)與倍數(shù)這一章知識(shí),描述一下4和5。(設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生對(duì)本單元這些概念進(jìn)行回顧)。

  環(huán)節(jié)二:概念梳理,形成結(jié)構(gòu)圖

  這個(gè)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生一起根據(jù)這些有關(guān)數(shù)的概念及它們之間的聯(lián)系,把這些零散的概念,知識(shí)作一次梳理,把它整理成一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,也就是我的板書設(shè)計(jì)。(設(shè)計(jì)意圖:一看網(wǎng)絡(luò)圖,使學(xué)生腦海里凌亂的知識(shí)一下子一目了然,有助于學(xué)生理解這些概念,弄清它們之間的關(guān)系,并能培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。)

  環(huán)節(jié)三:綜合應(yīng)用,知識(shí)內(nèi)化

  通過填空、判斷、破譯手機(jī)號(hào)碼等技能訓(xùn)練題,使學(xué)生將本單元知識(shí)內(nèi)化,提高綜合運(yùn)用的能力。

  環(huán)節(jié)四:評(píng)價(jià)完善,課堂總結(jié)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),通過自我評(píng)價(jià)的方式,使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀,公正地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為,學(xué)習(xí)態(tài)度,從中收獲積極的情感體驗(yàn)。)

人教版數(shù)學(xué)說課稿 篇7

  一、分析教材、學(xué)情,確定教學(xué)目標(biāo)。

  《圓的整理和復(fù)習(xí)》是人教版第十一冊(cè)第4單元P73~74的內(nèi)容。這是一節(jié)單元復(fù)習(xí)課,教材第一題通過學(xué)生之間對(duì)話的形式,主要對(duì)圓的認(rèn)識(shí),圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法進(jìn)行回顧梳理,以提升學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的掌握水平,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。第二題安排了一個(gè)與圓相關(guān)的實(shí)際問題,使學(xué)生感受到圓的知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)中,雖然掌握了不少關(guān)于圓的知識(shí),但對(duì)于整理和復(fù)習(xí)的方法是比較薄弱的,之前也較少獨(dú)立進(jìn)行對(duì)某些相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)梳理工作,單元復(fù)習(xí)基本上是由教師代勞擬出知識(shí)結(jié)構(gòu)和提綱,再由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行概念回顧和技能練習(xí)。因此在學(xué)法這一塊學(xué)生的空白點(diǎn)比較大。學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生掌握必要的復(fù)習(xí)方法,為小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),教師必須重新定位教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征,理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過程。

  2、過程與方法目標(biāo):通過合作交流、互相促進(jìn),完善知識(shí)體系,并初步形成整理和復(fù)習(xí)的方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過教學(xué)活動(dòng)的開展,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、善于總結(jié)的良好習(xí)慣。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),感受用圓的知識(shí)解決問題的樂趣。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:梳理有關(guān)圓的知識(shí),使學(xué)生對(duì)圓形成一個(gè)整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)是靈活運(yùn)用圓的知識(shí)解決實(shí)際問題。

  二、依據(jù)新課程理念,確定教學(xué)方法。

  1、自主整理,合作交流。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。復(fù)習(xí)課也不例外。同課異構(gòu)研討時(shí)我們發(fā)現(xiàn),有的教師牽著學(xué)生、采用打乒乓球式的一問一答來(lái)歸納圓的基礎(chǔ)知識(shí),黑板上的板書倒是條理清楚、層次分明,但學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻沒能切實(shí)建立起來(lái)。這樣做不僅耗時(shí)較多,而且學(xué)生不感興趣,處于被動(dòng)復(fù)習(xí)的狀態(tài),效果也不理想。因此,本節(jié)課我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自己整理圓的基礎(chǔ)知識(shí),課前通過看書、小組合作,拿出一份作品;在課上進(jìn)行交流、欣賞、分析、評(píng)價(jià),找出各組作品的優(yōu)點(diǎn)和不足,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),以提高復(fù)習(xí)效率。

  2、綜合應(yīng)用,拓展創(chuàng)新。復(fù)習(xí)不是炒剩飯,不能局限于傳統(tǒng)的老面孔,要有變化、有創(chuàng)新。復(fù)習(xí)過程應(yīng)注意選擇利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的生活素材,精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探究和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中,拓展思路,擴(kuò)大視野,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  3、媒體輔助,突破難點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。針對(duì)學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的地方,學(xué)生思維受阻的疑難問題,借助多媒體課件的演示,數(shù)形結(jié)合、啟迪思路,使學(xué)生獲得更充分的情境體驗(yàn)和成功感。

  三、說教學(xué)過程。

  (一)猜謎游戲,揭示課題。

  師口頭出謎語(yǔ),學(xué)生搶答:

 、偈宓脑铝粒▓A)②5角(半圓)③筆直的道路(直徑)

 、苈吠镜闹悬c(diǎn)(半徑)⑤爺爺當(dāng)先鋒(祖沖之)

 、迌尚值,手拉手,一個(gè)轉(zhuǎn),一個(gè)留。(圓規(guī))

  師:剛才猜的謎語(yǔ)都和什么有關(guān)?揭示課題:這節(jié)課我們就一起來(lái)對(duì)圓這個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

  [設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師,開課伊始利用謎語(yǔ)使學(xué)生形象地回憶圓的有關(guān)概念,明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù),激活學(xué)生的思維。

  (二)梳理知識(shí),交流展示。

  師:課前布置同學(xué)們看書整理,與小組同學(xué)共同商討,對(duì)圓這個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整理,你們都完成了自己的作品嗎?

  請(qǐng)各小組的同學(xué)交流一下,選出你們小組最優(yōu)秀的作品上臺(tái)展示,并作必要的說明和解釋。其余小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)其他小組整理掉了的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,如畫圓的方法,圓的對(duì)稱性,環(huán)形的面積計(jì)算等。

  小結(jié):我們用不同方式對(duì)圓這個(gè)單元進(jìn)行了整理,雖然方式不同,但都能抓住主要內(nèi)容,并注意到知識(shí)之間的聯(lián)系。通過交流,大家對(duì)圓這部分知識(shí)有了更深入的了解,同時(shí)我們的復(fù)習(xí)和整理水平也有了進(jìn)一步的提高。

  (三)重點(diǎn)強(qiáng)化,加深認(rèn)識(shí)。

  師:在復(fù)習(xí)過程中你們留意了這幾個(gè)問題嗎?(出示判斷題)

  1、圓的半徑是直徑的。

  2、大圓的圓周率比小圓的圓周率大。

  3、半圓的周長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半。

  4、推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式時(shí)運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的方法。

  結(jié)合學(xué)生的回答,教師點(diǎn)擊課件樹形圖中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),演示圖片和動(dòng)畫,帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶半徑與直徑的關(guān)系、圓周長(zhǎng)和面積公式的推導(dǎo)過程等。

  [設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生全面復(fù)習(xí)圓的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生平時(shí)容易忽略和錯(cuò)誤較多的典型問題進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),牽一發(fā)而動(dòng)全身,使學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別理解更加深入,真正達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

  (四)綜合運(yùn)用,解決問題。

  一節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)間非常有限,有關(guān)圓的練習(xí)題也浩如煙海,如何避免機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單粗放的訓(xùn)練,精選出學(xué)生感興趣、樂于思考的問題進(jìn)行鞏固和提升呢?在同課異構(gòu)活動(dòng)中,我們根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)幾位執(zhí)教老師設(shè)計(jì)的練習(xí)進(jìn)行了篩選、提煉和重組,力求發(fā)揮每一道題的價(jià)值,提高復(fù)習(xí)和練習(xí)的效果。

  1、基本練習(xí)。

  師:圓在生活中應(yīng)用非常廣泛,下面一組問題中你知道需要計(jì)算圓的什么量嗎?出示組題,讓學(xué)生說一說解題思路,只列式不計(jì)算。

  (1)小方家到學(xué)校有20xx米,一輛自行車外直徑大約是66厘米。按車輪每分鐘轉(zhuǎn)100圈計(jì)算,小方騎這輛車從家到學(xué)校大約需要多少分鐘?(得數(shù)保留整數(shù))

  (2)一只掛鐘的分針長(zhǎng)10厘米,經(jīng)過1小時(shí),分針尖端走過的路程是多少?30分鐘呢?

 。3)一只木桶需要換底,箍木桶的鐵絲長(zhǎng)62.8厘米,換底至少需要多大的木板?

 。4)校園里有一個(gè)直徑是16m的圓形水池,工人叔叔要沿著水池鋪設(shè)一圈2m寬的石子小路,這條小路的積是多少平方米?

  2、發(fā)展練習(xí)。

 。1)劉大爺用15.7米長(zhǎng)的籬笆靠墻圍一個(gè)半圓形的養(yǎng)雞場(chǎng)。這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)的占地面積是多少平方米?

 。2)陰影部分的面積是20平方厘米,求這個(gè)圓的面積。

  3、創(chuàng)造練習(xí)。(配合學(xué)生的回答,課件演示轉(zhuǎn)化的過程動(dòng)畫)

 。1)小華買4瓶底面半徑為3厘米的啤酒,售貨員阿姨用一根繩子將它們捆扎一圈,如下圖:已知繩子的結(jié)頭處要留7厘米,那么售貨員阿姨至少要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的繩子?

 。2)你能很快算出下面圖形的面積嗎?(圖中線段的長(zhǎng)是4厘米)

  [設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)課同新授課一樣,也要講究練習(xí)的層次性,循序漸進(jìn),使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。上面三個(gè)層次的練習(xí),都是結(jié)合生活中的實(shí)例,促進(jìn)學(xué)生靈活地分析問題、尋求最簡(jiǎn)便的方法解決問題。在這一過程中,學(xué)生不難體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,也可以享受到運(yùn)用平移、割補(bǔ)等方法使難題大大簡(jiǎn)化產(chǎn)生的頓悟體驗(yàn)。

  總之,復(fù)習(xí)課的教學(xué)與其他課型一樣,需要教師認(rèn)真解讀課標(biāo)理念,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以學(xué)定教,才能做到融會(huì)貫通、溫故而知新。

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