- 相關(guān)推薦
《駱駝尋寶記》說課稿
作為一名教學工作者,常常需要準備說課稿,借助說課稿可以有效提高教學效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編整理的《駱駝尋寶記》說課稿,希望對大家有所幫助。
《駱駝尋寶記》說課稿1
一、說教材:
1、教材的地位及作用
《駱駝尋寶記》是一篇具有時代特點的新童話。敘述的是駱駝歷經(jīng)艱險尋寶成功的故事。塑造了一個堅忍不拔,勇敢無畏,造福他人的藝術(shù)形象,歌頌了無私無畏的精神。這篇童話淺顯易懂,想象豐富,情節(jié)生動,結(jié)構(gòu)嚴謹,有著清晰的故事發(fā)展脈絡。本文寫作的特點主要有兩個:一是襯托手法的運用,以眾多動物的無功而返襯托駱駝的百折不撓,以眾多動物的心懷私念襯托駱駝的無私胸襟。二是語言運用的準確生動,描寫十分符合動物自身特點,適合學生借鑒模仿。
本文是初中階段編排的第二個童話單元。又是本單元首篇課文,具有承前啟后的地位,所以既應注意與舊知的聯(lián)系,又應注意對新知的提示。作為童話,應將發(fā)展學生想象力作為一個重要目標,作為單元首篇課文,要在教學中滲透閱讀童話的一般方法。
2、說教學目標
新教材強調(diào)培養(yǎng)學生的語感和思維,養(yǎng)成學習語文的良好習慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學生實際,我擬定教學目標為:
、抛R記字詞,把握這篇童話的內(nèi)容。
、评砬遄髡咚悸罚w會本文的構(gòu)思與組織材料上的巧妙。
⑶體會作者是怎樣運用語言塑造駱駝這一形象的深刻含義,培養(yǎng)學生高尚的思想境界,樹立正確的價值觀。
3、教學重點和難點
根據(jù)《語文課程標準》的要求,結(jié)合課文內(nèi)容特點,確定教學重難點如下:
教學重點:分析駱駝形象,品析本文語言特點,培養(yǎng)學生的想像力。
教學難點:分析精巧的文章結(jié)構(gòu),品析本文語言特點。
二、說教學方法:
陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學生,而是教學生學!爆F(xiàn)代教育理論也認為,比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此,教學中最重要的是研究如何調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性,如何教給學生學習的方法。鑒于此,我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營造寬松、和諧民主的'課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學方法如:問答式教學法、情境教學法、朗讀法、默讀、速讀法等。激發(fā)學生興趣,突破教學重難點,以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,教會學生學習。
三、說學法
1、學生現(xiàn)狀:初一學生具有閱讀淺易記敘文尤其是生動有趣的童話的能力。然而抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難;知局部易,觀全文難;習得知識易,遷移能力難。
2、學法指導:①課前預習,了解作者及體裁,自學生字詞:②課堂上展開討論,明確重點,品味鮮明、生動、準確的語言,引領(lǐng)學生體會領(lǐng)悟語言中的感染力;③在教師的點撥引導下,理解駱駝形象的深刻含義,聯(lián)系生活實際,探討這一形象的現(xiàn)實意義。
四、說教學設(shè)計
主要教學程序如下:激趣導入—檢查字詞—整體感知—研讀理解—拓展延伸
。ㄒ唬┎轮i激趣,導入新課。布魯納說:對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā),是對所學材料的興趣。激發(fā)興趣,促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以童話教學中也應恰當運用。為了能激發(fā)學生的興趣,營造良好的課堂氣氛,在課的開始,我讓學生猜謎語:四腿長長脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重擔走沙漠,不怕烈日和風寒。讓學生猜謎,既調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)學生的求知欲,讓學生信心十足的進入課堂,同時又讓學生對駱駝的形象有大致的了解。此謎語難度不大,學生基本上能猜出謎底是駱駝,讓學生都很有信心地進入課堂,消除課堂中緊張情緒,有助于學生理解、學習課文。
(二)檢查字詞教學大綱中指出:初中語文教學要在小學的基礎(chǔ)上擴大識字量,重視積累詞語,培養(yǎng)語感。根據(jù)本文中有許多優(yōu)美詞語的特點,在第二環(huán)節(jié)中我引導學生自學生字,積累詞語。進行預習方法的指導,同時也為下一環(huán)節(jié)的學習排除障礙。
。ㄈ┏踝x感知:根據(jù)教育心理學的特點:疑問能激起學習欲望。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了兩個思考題,讓學生在默讀中思考,進行圈點勾畫,在思考中初步感知課文內(nèi)容。突出學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。這兩個思考題是:
1、課文題目是《駱駝尋寶記》,但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物,請邊讀課文,邊將這些動物圈點出來。
2、駱駝尋到的是什么寶?
(學生發(fā)言,教師引導:在構(gòu)思上,作者下了一番苦功,對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物,多而不亂,雜而有序,各具特色,詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返,再集中筆墨,詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。
基于上述構(gòu)思,課文可切分成兩部分:
第一部分(1——10段),寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。
第二部分(11——19段),寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。
關(guān)于文章構(gòu)思這是一個教學難點,此時在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師要恰當引導幫助學生理清結(jié)構(gòu)。)
。ㄋ模┭凶x理解課標中指出:要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是鼓勵運用探究式的學習方式。為此,在此環(huán)節(jié)教學中設(shè)計以下幾個問題:
1、其他動物在尋寶路上表現(xiàn)怎樣,作者是怎樣寫得?
。ㄟ\用賽讀的方式,教師出示圖片,學生快速找到課文描寫并分析,體會生動、準確、富有感染力的語言及寫法。運用賽讀的目的是教會學生用掃視法默讀,提高閱讀效率。出示各種動物的照片、各種動物尋寶時的場面,為了盡量給學生以直觀感受,刺激學生的多種感知覺器官,增強教學效果。因為心理學實驗表明:形聲并舉同時刺激學生感官,可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。這一環(huán)節(jié)重視指導學生閱讀童話的方法,為突破教學重難點奠定了基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)了在愉悅環(huán)境下學習童話的氛圍。)
2、課文題目是《駱駝尋寶記》,為什么開頭卻用了那么多篇幅寫其他的動物?(學生發(fā)言交流,進一步體會本文精巧的結(jié)構(gòu)。)
3、駱駝尋寶歷程歷經(jīng)了哪些艱難險阻?他是怎樣闖過這些的?(這時要引領(lǐng)學生精讀賞析課文,運用齊讀、指名讀等形式深入理解領(lǐng)悟課文內(nèi)容)
4、駱駝尋到寶的主要原因是什么?駱駝形象具有怎樣的社會現(xiàn)實意義?(學生交流,教師總結(jié))以上設(shè)計能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,可啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力,激發(fā)其學習的主動性、積極性。
(五)拓展延伸(1、2任選一題完成)
1、假如你是駱駝,在尋寶路上你會有什么樣的心理活動?用第一人稱寫150字左右的片段。
2、想象文中沒有出現(xiàn)的動物,例如老鼠、貓等,想象如果他們也去尋寶,又會怎樣上路,怎樣退場呢?運用擬人化的手法描寫出來,要突出特點。
3、課外搜集資料:目前我國土地沙漠化問題十分嚴重破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象也不時發(fā)生,你如何看待這些問題,如何解決這些問題?
在這一環(huán)節(jié),任選一題是考慮學生興趣。練習1與練習2培養(yǎng)學生的想象力,寫片斷進行遷移練習,達到以寫促讀的目的。練習3注重學生搜集資料,分析問題。學生通過積極參與,再現(xiàn)生活閱歷,密切語文與生活的聯(lián)系。
總之,我利用同學們對童話有極大興趣這一點作為切入點,始終以學生作為課堂的主體,學習本文構(gòu)思、組材奇巧,語言生動,富有童趣的特點。通過朗讀——理解——質(zhì)疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進的過程,在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節(jié)課的教學內(nèi)容。讓學生進行探究式學習,指導學生主動地獲取知識,獲得成功地喜悅。
五、關(guān)于教學效果預測
本節(jié)課的教學設(shè)計,緊扣學生既好動又有強烈的求知欲和表現(xiàn)欲的心理特點,學生是課堂主人的教學理念,課堂教學充分發(fā)揮學生的主體性,根據(jù)學生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍。通過本節(jié)課的教學,培養(yǎng)訓練了學生自主學習習慣,理解課文豐富內(nèi)涵,學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。體會了本文精巧的構(gòu)思。通過片斷練習,培養(yǎng)學生想像力使學生感受學習童話的快樂,激發(fā)學生課外閱讀童話的興趣。通過學生親自動手查閱資料,了解治理沙漠的方法,培養(yǎng)學生自主探究精神。達到了預設(shè)的教學目的。
《駱駝尋寶記》說課稿2
各位評委,老師:
大家好!我叫xx,我說課的內(nèi)容是《駱駝尋寶記》第一課時,下面我從教材分析、教材處理、教法與學法、教學過程四個方面來說說這節(jié)課的教學設(shè)計。
一、教材分析。
1、教材的地位及作用。
《駱駝尋寶記》是語文版《義務教育課程標準實驗教科書》七年級語文(下)冊第三單元的第一篇課文。從教材編排的意圖看,作為單元首篇課文,它對單元教學起著舉一反三的示范作用。從內(nèi)容上看,這是一篇具有時代特點的童話,文章淺顯易懂,敘述的是駱駝歷經(jīng)艱險尋寶成功的故事,塑造了一個堅忍不拔、勇敢無畏、造福他人的藝術(shù)形象,歌頌了無私無畏的精神。從藝術(shù)上看,這篇童話想象豐富,情節(jié)生動,結(jié)構(gòu)很嚴謹,有著清晰的故事發(fā)展脈絡(起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局),適合學生借鑒模仿,同時在語言和寫作技巧上也很講究,值得學生學習。愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,并且是知識的源泉!倍鴮W習童話正能培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識,落實課程標準規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時,將語文知識和思想教育、人文知識和自然科學知識結(jié)合起來,培養(yǎng)學生的審美能力,發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。
2、教學目標及依據(jù)。
新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的語感和思維,養(yǎng)成學習語文的良好習慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學生實際,我擬定教學目標為:
。1)知識和能力目標
①理解課文豐富內(nèi)涵,學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。
②學習本文精巧的構(gòu)思。
③通過片斷練習,培養(yǎng)學生想像力。
。2)過程和方法目標
、偻ㄟ^“讀”、“議”、“講”、“演”使學生感受學習童話的快樂,激發(fā)學生課外閱讀童話的興趣。
②通過閱讀資料,了解治理沙漠的方法,培養(yǎng)學生自主探究精神。
。3)情感態(tài)度和價值觀目標
、賹W習駱駝精神,樹立正確的價值觀。
、谝龑W生關(guān)注生態(tài)環(huán)境,參與環(huán)境保護行動。
說明:確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重及其有機聯(lián)系、三位一體、不可分割的教學理念。
3、重點與難點:
根據(jù)《語文課程標準》的要求,結(jié)合課文內(nèi)容特點,確定教學重難點如下:
(1)教學重點:分析駱駝形象,品析本文語言特點,培養(yǎng)學生的想像力。
。2)教學難點:分析精巧的文章結(jié)構(gòu),品析本文語言特點。
二、教材處理。
1、學生狀況及對策:
學生是學習的主體,每當我們向自己的學生教授新知識的時候,自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征,從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。七年級下學期的學生,對童話的把握程度大都還只停留在了解故事內(nèi)容的水平上,而對語言特點、形象刻畫、情節(jié)安排以及文章的思想內(nèi)容等的理解、領(lǐng)悟能力還比較低,并且他們的想象能力尚在進一步形成中。所以在教學本文時,我通過“讀”、“議”、“演”、“練”使學生掌握、運用語言;通過片斷練習,敘述駱駝的心理活動,引導學生進行大膽想像。通過多媒體展示相關(guān)資料,節(jié)省學生查閱資料的時間,降低學習難度。
2、內(nèi)容的組織安排:
第一,充分預習。要求學生課下借助工具書和相關(guān)輔助用書進行預習,內(nèi)容包括:作家作品;寫作背景;掌握生字生詞;熟讀課文、理清層次。
說明:學生在課前認真、充分地預習本文學習內(nèi)容,不僅可以極大地提高課堂學習效率,也是讓學生變“要我學”為“我要學”的自主學習的具體措施。
第二,分解重點、難點。我將課文教學分三課時進行:第一課時,導入激思,朗讀課文、整體感知,拓展延伸;第二課時,理清課文結(jié)構(gòu);分析駱駝形象; 探究課文寫法;第三課時,學習文章語言;片斷練習;研究拓展。
說明:分解重難點,目的是確保學生真正做到一課一得。
三、教法與學法。
。ㄒ唬┙谭。
1、在新課改理念的指導下,課堂教學應注重教師的主導作用和學生的主體作用,創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍,引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。在教學時,我采用情境教學法,討論法,師生互動法等,使學生在輕松的氛圍中學到了本課的知識。具體做法為:第一課時:以朗讀、訓練、交流為主;第二課時:以合作討論、探究為主;第三課時:以討論、交流、訓練為主。
2、采用多媒體輔助教學手段,擴大課堂教學容量。
說明:這樣既吸引學生注意,激發(fā)學習熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
。ǘ⿲W法。
教是為了不教。在教學中我著力倡導學生進行自主、合作、探究等方式的學習,先讓學生在學習小組內(nèi)自由朗讀,合作分角色朗讀,加深對課文內(nèi)容的理解;然后讓學生思考幾個問題,在自主研究的基礎(chǔ)上共同探討,對有爭議的問題作進一步討論,讓他們各抒己見,以培養(yǎng)學生的表達能力和敏銳的思維能力。為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力,我還設(shè)計了兩個拓展創(chuàng)新題,讓學生自由想象,拓展思維的廣度和深度。具體做法為:
自學、自讀、自悟占主導。讓學生在充分的朗讀過程中,自由地、有個性地感悟人物形象,有自己的思考過程,有自己感悟的空間。充分體現(xiàn)了發(fā)揮學生自主性的原則。
對比思考,引導深入感悟。在學生自主思考的基礎(chǔ)上,教師充分引導學生把不同動物前后的各種變化進行對比。例如:如駱駝與其他動物尋寶目的的對比,途中情形的對比,在這種對比中感悟故事的思想內(nèi)容。
展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié),結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,體會駱駝尋寶的行動和心理,進一步感悟文章的中心。
品詞析句,從字里行間搜索信息,感悟文章的中心。
四、教學程序:
第一課時:
主要教學內(nèi)容:導入激思,朗讀課文、整體感知,拓展延伸。
。ㄒ唬⿲胄抡n 。(約5分鐘)
1、猜謎:(出示幻燈片1:謎語)四腿長長脖子彎, 背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干, 馱著重擔走沙漠, 不怕烈日和風寒。
說明:此謎語難度不大,學生基本上能猜出謎底是駱駝。讓學生猜謎,調(diào)動學生興趣,激發(fā)求知欲,讓學生都很有信心地進入課堂,消除課堂中緊張情緒,同時對駱駝的形象、生活習性等有個大致了解,有助于學生理解、學習課文。
2、學生答出謎底后,教師便在黑板正中板書:駱駝。然后接著問:課文中的駱駝做了一件什么事呢?待學生答出“去尋寶或?qū)さ綄殹保阍凇榜橊劇焙蟀鍟皩殹倍,最后再加上“記”使課文標題完整。
說明:這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生明白、理解標題與內(nèi)容的關(guān)系(概述事件),為今后作文擬標題提供借鑒。
。ǘ┏踝x課文、整體感知(約25分鐘) (出示幻燈片2:導讀提綱)。
1、初讀課文,理解文意。
教師范讀課文前三自然段,然后指導學生聲情并茂地朗讀課文。
說明:教師的范讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣,引發(fā)學生的情感共鳴,對文章產(chǎn)生興趣。
2、讓學生在小組內(nèi)分角色朗讀(選擇第4至第10段中自己喜歡或讀得好的內(nèi)容),在朗讀的過程中,模仿文中描寫的動物的樣子,學動物的叫聲,表演動物們爭相上路和紛紛半途而廢的情景。
說明:給你一個舞臺,展示你的風采,把主動權(quán)讓給學生。學生唱主角,真正把課堂的舞臺還給學生,七年級的`學生既好動又有強烈的表現(xiàn)欲,讓學生在學中玩、在玩中學,充分展示他們的朗讀能力、表演能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力,同時營造寬松、和諧、融洽、開放、富有情趣的課堂氛圍,調(diào)動一切可調(diào)動的積極因素,充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,讓學生充分體驗學習過程的樂趣,從而去追求學習的成功。
3、根據(jù)學生朗讀情況,有針對性地指導,如:注意朗讀語氣————童話閱讀的主體是孩子,它充滿了想像和夸張,讀時要注意語氣的抑揚頓挫。如“在那遙遠的地方有一件無價之寶”一句中“遙遠”一詞要拖長聲音,“無價”重讀,) 最后,讓學生個別示范朗讀(第4至第10自然段自己認為讀得最好的段落)。
說明:采用多樣的朗讀形式,有利激起學生學習的興趣,設(shè)計的方式有利全體學生的參與,這樣也落實了面向全體學生、使學生自主全面發(fā)展的原則。
4、學生復述故事。(先在學習小組內(nèi)互相復述,然后推薦到班上發(fā)言交流)
說明:此項活動的目的是讓學生從整體上把握故事內(nèi)容,鍛煉學生的表達能力;小組內(nèi)互相復述可增加訓練的廣度,符合全面發(fā)展的原則。
。ㄈ╇S堂練習(約4分鐘)(出示幻燈片3)。
1、字詞積累,給加點字注音。
嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______攜手______
說明:通過此題,落實生字讀音,達到積累詞語的目的。
2、根據(jù)各種動物特征填空
(1)大公象扇動著兩只__________的耳朵。
。2)金絲猴聽到這個消息,二話沒說,穿上__________,又摘了十來個__________,裝進__________口袋里,往肩上一搭,也上路了。
。3)孔雀心疼自己__________,也打個盤旋飛回去了。
(4)長頸鹿是個巨人,_______,可是他已經(jīng)跑了兩天,這條路還是望不到盡頭。
說明:通過此題的練習,讓學生進一步把握金絲猴等一些動物的形象,為完成下一環(huán)節(jié)“拓展延伸”提供借鑒,也為下節(jié)課分析駱駝的形象和襯托的寫法打下基礎(chǔ)。
。ㄋ模┩卣寡由 (約10分鐘)(出示幻燈片4)。
同學們學習課文中對動物的描寫方法,列舉文中沒有出現(xiàn)的動物比如老鼠、貓等等,如果它們?nèi),又會怎樣上路,怎樣退場呢?/p>
要求:一定要抓住這種動物的特點;學習小組內(nèi)交流,然后推薦到班上發(fā)言交流。
說明:此項活動目的是落實“知識和能力目標”③,培養(yǎng)學生的想象能力;學生通過積極參與,再現(xiàn)生活閱歷,密切語文與生活的聯(lián)系,即語文學習的外延與生活相等。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。(約1分鐘)(出示幻燈片5)
課文敘述了眾多動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢,而駱駝歷經(jīng)艱險尋寶成功的故事。請同學們課后繼續(xù)熟讀課文,探究一下駱駝尋寶成功的原因。
。┎贾米鳂I(yè)。(出示幻燈片6)
1、課文題目是《駱駝尋寶記》,為什么用近一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)呢?
說明:學生結(jié)合板書內(nèi)容思考此題,為下一節(jié)課分析課文的精巧結(jié)構(gòu)作鋪墊。
2、個性練習設(shè)計(選做題)。
。1)仿照下列例句來造句。
隱隱的青山,峰巒起伏,像座翡翠的綠屏風。
。2)說說下列加點詞的作用。
①可是他很謙虛,從不大喊大叫,只是默默的走著
、隈橊勔宰畲蟮哪托,強行穿走這兩里長的“夾扁谷”
說明:選做題,訓練學生的語言能力,顧及學生的個體差異和不同的學習需求,尊重學生的個性發(fā)展,符合分層導學的教學原則。
。ㄆ撸┌鍟O(shè)計:
駱駝尋寶記
眾多動物: 半途而廢 失
尋寶寶
駱駝: 歷盡艱辛 得
說明:課堂小結(jié)時板書,直觀地表現(xiàn)了眾多動物與駱駝不同的行動產(chǎn)生不同的結(jié)果,讓學生對課文的主體內(nèi)容一目了然,符合直觀性的教學原則。
八、教學評價:
本節(jié)課的教學,緊扣學生既好動又有強烈的求知欲和表現(xiàn)欲的心理特點,學生是課堂的主人的教學理念,課堂教學充分發(fā)揮學生的主體性,根據(jù)學生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍,培養(yǎng)和訓練學生自主學習習慣,提高學生思維創(chuàng)造能力。
以上就是《駱駝尋寶記》第一課時的教學設(shè)計。謝謝,各位評委的指教。
附:第二、第三課時的教學內(nèi)容概要。
第二課時
主要教學內(nèi)容:理清課文結(jié)構(gòu);探究課文寫法;分析駱駝形象。
一、復習引入。
二、理清課文結(jié)構(gòu)。
課文分成兩部分:
第一部分(1—10段):寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。
第二部分(11~19段):寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝
三、探究課文寫作手法。提問:文中都寫了哪些動物?為什么要寫這么多的動物?
四、分析駱駝形象。提問:駱駝尋到寶的原因是什么?課文是如何描寫的?
五、課堂小結(jié)。
駱駝尋寶成功的主要原因是,他有著堅定的信念、戰(zhàn)勝困難的勇氣和百折不撓的毅力。駱駝尋寶的目的不是為了自己,而是為了改變沙漠的面貌。
六、當堂訓練。
七、作業(yè)布置。
第三課時
主要教學內(nèi)容:學習語言進行特色;片斷練習;研究拓展。
一、學習文章語言特色。
語言賞析:結(jié)合課后練習二,說說作者是怎樣抓住動物的特點進行描寫的。
。榱吮阌趯W生描述,老師可先做一個示例:作者用了“一群”、“擠在一起”來表現(xiàn)鴨子喜群居的特點。把鴨子尋寶的動機說成是“買個清水池塘……洗澡”,寫出了鴨子喜歡戲水的特點)
學生瀏覽課文根據(jù)提示,思考討論,然后交流明確。
二、片斷練習?陬^作文:尋寶的路上駱駝會想些什么?
要求:用第一人稱,根據(jù)駱駝的行為合理想象。
策略:鼓勵學生大膽想象,培養(yǎng)想象能
三、研究拓展。
1、如何治理沙漠。(教師用多媒體展示搜集的相關(guān)資料。)
2、啄木鳥的寶在樹林,駱駝的寶在沙漠,你的寶又在哪兒呢,用你的寶給你自己設(shè)計一條成功之路。 (學生課堂合作討論,然后交流)
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)。
《駱駝尋寶記》說課稿3
一、說教材:
《駱駝尋寶記》是當代兒童文學作家陳伯吹先生晚年創(chuàng)作的童話名篇,它生動活潑的語言、豐富深刻的內(nèi)容極易激發(fā)學生的閱讀欲望,而平易的語言和并不復雜的故事情節(jié)又易于為學生理解和接受,在教學過程中,完全可以放手讓學生采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。這篇童話形象性非常強,所以可以采用學生編演課本劇和課堂討論相結(jié)合的形式進行教學,在編演和討論的過程中引導學生深入閱讀、理解文本,把握文章中的動物形象,賞析生動形象的描寫,體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻的高尚品質(zhì),從而使知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標有機整合于教學過程中。
本文具有鮮明的現(xiàn)實意義,駱駝這個形象代表了一類具有高尚精神境界的人,比如非典第一線的醫(yī)護工作者、抗洪搶險的戰(zhàn)士等等,他們都有堅忍不拔的毅力,百折不撓的精神,堅持不懈地為人類謀福利,通過學習本文可以引導學生怎樣樹立高尚的人生觀。通過本文的教學,還可以強化學生的環(huán)境保護意識,使學生認識到駱駝尋到的“寶貝”的真正價值。另外,在本文的教學過程中,還要求學生制作卡通圖片,培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新意識。教學時要注意童話的體裁特點,采用靈活多樣的教學手段,來提高學生的閱讀與寫作能力,本文的構(gòu)思和組織材料別具匠心,主人公駱駝不是一開始就出現(xiàn)了,而是在文章的中間才出現(xiàn),作者巧妙運用反襯的手法,用其他動物的自私和懶惰來突出駱駝的高貴品質(zhì)。本文語言也很有特色,鮮明、生動、準確,刻畫動物形象栩栩如生,教學中應該通過誦讀來認真領(lǐng)會。
二、說教學目標:
新教材強調(diào)培養(yǎng)學生的語感和思維,養(yǎng)成學習語文的良好習慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學生實際,我擬定教學目標為:
1。知識和能力:理解課文豐富內(nèi)涵,學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。學習本文精巧的構(gòu)思。通過片斷練習,培養(yǎng)學生想像力。
2。過程和方法:整體感受,把握課文在構(gòu)思和組材上的特點。通過“讀”、“議”、“講”、“演’’使學生感受學習童話的快樂,激發(fā)學生課外閱讀童話的興趣。通過學生親自動手查閱資料,了解治理沙漠的方法,培養(yǎng)學生自主探究精神。
3。情感態(tài)度和價值觀:讓學生充分體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻的高尚品質(zhì),從而培養(yǎng)自己堅強的意志與高尚的人格。
三、說教學方法:
陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學生,而是教學生學!爆F(xiàn)代教育理論也認為,比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此,教學中最重要的是研究如何調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性,如何教給學生學習的方法。鑒于此,我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣,突破教學重難點,以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,教會學生學習。
(一)問答式教學法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力,激發(fā)其學習的主動性、積極性。
(二)討論式教學法:由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,不利于調(diào)動廣大學生的積極性,因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交叉方式傳遞,改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心的'課堂結(jié)構(gòu),突出學生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵廣大學生主動參與,培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。
(三)情境教學法:一般在文學作品教學中常用,但我認為,本文作者用童話的形式生動地反映了當時的現(xiàn)實社會,寫得很有時代特點,完全可以運用情境教學法達成教學目標(二)。并且情境教學法可以激發(fā)興趣,促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以童話教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件(駱駝及各種動物的照片、沙漠的照片、各種動物尋寶時的場面)、投影儀等,盡量給學生以直觀感受,刺激學生的多種感知覺器官,增強教學效果。因為心理學實驗表明:形聲并舉同時刺激學生感官,可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。
另外,教會學生相應的閱讀方法,培養(yǎng)自學能力,體現(xiàn)學生的主體地位。
。ㄒ唬├首x法:教會學生朗讀,要求準確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀,有助于發(fā)展學生的思維和語言能力,并加深對課文的理解。
。ǘ┧僮x法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識,迅速開發(fā)信息資源,尤其適應快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀,提高閱讀效率。
四、說學法
1、學生現(xiàn)狀:初一學生具有閱讀淺易記敘文尤其是生動有趣的童話的能力。然而抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難;知局部易,觀全文難;習得知識易,遷移能力難。
2、學法指導:①早讀預習,理清課文思路,概括主要內(nèi)容,把握課文在構(gòu)思和組材上的特點;②課堂上展開討論,明確重點,品味鮮明、生動、準確的語言,引領(lǐng)學生體悟語言中的感染力;③在教師的點撥引導下,理解駱駝形象的深刻含義,聯(lián)系生活實際,探討這一形象的現(xiàn)實意義。
五、說教學程序:
本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下
(一)活動導引
課前預習。要求如下:①讀準音,查詞典,為本文應積累的詞語正音、釋義。
、谧x順文,并圈出最感興趣的內(nèi)容。③讀懂意,指文章大意,并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。
(二)正音聽讀
1.攜()手嫉()妒對峙()踽踽()獨行溫馨()淙淙()潺潺()花團錦簇()
2.老師范讀1-3段,要求同學聽難讀音,體會感情(動物們急于去尋寶的迫切心情),領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達效果)。(范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導,引導同學聲情并茂地朗讀課文,學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法)
。ㄈ├首x設(shè)疑
1.請同學分角色朗讀課文,要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。
2.設(shè)疑激趣:課文題目是《駱駝尋寶記》,但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物,清邊讀課文,邊將這些動物圈點出來,并思考:為什么要寫這么多的動物?這樣寫有什么好處?
(四)討論交流
1.除了駱駝外,還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?
。鞔_:有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。)
2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn),作用是什么?
。鞔_:都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊,從反面襯托駱駝。)
3.構(gòu)思特點
引導:在構(gòu)思上,作者下了一番苦功,對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物,多而不亂,雜而有序,各具特色,詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返,再集中筆墨,詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子,來和駱駝作比較,以突出駱駝的形象。
基于上述構(gòu)思,課文可切分成兩部分:
第一部分(1——10段),寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。
第二部分(11——19段),寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。
4.默讀,感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
。ㄎ澹┵|(zhì)疑活動:鼓勵學生大膽質(zhì)疑,組織好學生的討論活動。
總之,我利用同學們對童話有極大興趣這一點作為切入點,始終以學生作為課堂的主體,學習本文構(gòu)思、組材奇巧,語言生動,富有童趣的特點。通過朗讀——理解——質(zhì)疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進的過程,在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節(jié)課的教學內(nèi)容。
六、說板書:
其 它 動物:半途而廢 不得寶
對 ↑ 襯
比 ↓ 托
駱 駝:堅持不懈 終得寶
七、本課教學設(shè)計的主要特點
1、化繁為簡,重點突出。教材的處理,遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。
2、板書簡潔,鉤弦提要。
【《駱駝尋寶記》說課稿】相關(guān)文章:
《駱駝尋寶記》教案01-19
駱駝尋寶記教案01-27
駱駝尋寶記教案7篇03-12
駱駝尋寶記教案(7篇)03-12
《找駱駝》說課稿06-08
《駱駝和羊》說課稿04-26
駱駝和羊說課稿11-04
《找駱駝》優(yōu)秀說課稿06-24
《駱駝祥子》說課稿(精選7篇)08-16