- 微生物在生物圈中的作用說課稿 推薦度：
- 相關推薦
微生物在生物圈中的作用說課稿（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的微生物在生物圈中的作用說課稿，希望能夠幫助到大家。
微生物在生物圈中的作用說課稿 1
一、說教材：
1.教材分析：
這節(jié)課的教學主要目的是使學生認識到生物圈是包括人類在內所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎，我們應該了解和愛護這個家。這節(jié)課在本單元以至整個義務教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立學生的人與生物圈和諧發(fā)展、保護生物圈的理性認識，成為生物教學的首要任務。尤其是隨著人類社會的發(fā)展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，生物圈已面臨空前危機，因此了解生物圈，培養(yǎng)對生物圈這個所有生物的家的情感，對于保護生物圈、實現人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。
2.教學目標：
（一）情感態(tài)度與價值觀目標：
認同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應當了解和愛護這個家。
（二）能力目標：
1.使學生了解收集資料的方法，并初步嘗試進行資料的分析和處理。
2.培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達和合作學習的能力。
（三）知識目標：
1.描述生物圈的范圍。
2.說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
3.重點：1.生物圈為生物的`生存提供了基本條件。
2．生物圈是所有生物共同的家，我們應當了解和愛護這個家。
4.難點：收集和分析資料（收集和分析資料是科學探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對圖片資料進行分析，從中獲取有價值的信息，并對這些信息進行歸納概括和表述，都對學生的能力提出了較高的要求。）
二、說教法：
在教學中能利用多媒體課件，充分調動學生們的興趣和激情，通過思考、討論、分析資料等活動，使學生獲得了知識，培養(yǎng)了分析問題的能力和探究能力。
三、說學法：
根據新的課程理念和目標要求，改變以往教學中過于注重知識傳授的傾向，而應努力調動全體學生的學習興趣與激情，通過教師主導下的學生自主學習、合作學習、探究性學習，使學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，引導學生思考、討論，導入課題。
通過展示課件，把美麗的夜空、太陽系的九大行星、地球等圖片展示在學生面前，提出問題：其它星球上也有生命嗎？引起學生的思考、討論，激起學生的學習興趣，從而引導學生認識到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。
緊接著教師再讓學生拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。
�。ǘ┮龑W生通過閱讀課本、開展討論、分析資料等活動，學習新知。
1.學習“生物圈的范圍”這部分內容，引導學生自主學習和討論。
⑴說一說：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”。
引導學生概括出：以海平面為標準劃分，向上可達到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。
⑵想一想：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？生物圈的每個圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？
教師引導學生歸納出：生物圈的范圍及分布。
�、俅髿馊Φ牡撞浚嚎娠w翔的鳥類、昆蟲、細菌等。
②水圈的大部：距海平面150米以內的水層。
③巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。
�、亲h一議：生物圈的三個圈層是截然分開的嗎？三者絕不能截然分開，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。
2.關于“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發(fā)學生的興趣和豐富想象，然后引導學生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？
設疑：為什么生物圈中有生物，其他地方沒有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學生探究能力的一個重要方法，教師應加以重視。）
通過以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。
如果將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質？有氧、充足的食物和水。
3.完成以上探究后，適當進行知識的遷移、拓展和深化，使學生在對知識的理解、情感態(tài)度方面得到進一步提高。
設問：生物有了營養(yǎng)物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時，對生物有什么影響？人類應該怎么做？
4.鞏固與延伸：
指導學生對本節(jié)的資料的收集與分析進行小結，布置學生課外收集“生物圈2號”的有關資料，使學生進一步熟悉收集資料的方法，引導學生對生物圈的進一步關注。
5.鞏固練習。
（1）我來填一填。
�。�2）我來試一試。
我們在養(yǎng)花的過程中，經常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應，分別是（
）①陽光②水③空氣④營養(yǎng)物質⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間
A.①④⑥⑤②③
B.③④②①⑤⑥
C.②①⑤⑥③④
D.⑤②①④⑥③
6.課后作業(yè)：目標檢測題
微生物在生物圈中的作用說課稿 2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬热荨⒌匚�
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節(jié)的內容，本節(jié)內容包括3個方面：
1、微生物的特點；
2、微生物的種類；
3、微生物的生活。
在初中生物學階段，本節(jié)內容是學生了解微生物的第一課，在課程標準中雖沒有獨立的體現，卻與今后授課的內容有著密切聯系，特別對于十大主題中的《生物技術》，有一種奠基的作用。
�。ǘ┙虒W目標
1、知識目標
�。�1）簡述什么是微生物，列舉常見微生物的類型；
�。�2）概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；
（3）探究我們身邊是否存在微生物。
2、能力目標
通過學生的課外探究活動和收集相關的資料，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊協(xié)作的精神、收集和處理信息的能力；通過讓學生課堂發(fā)言，提高學生語言表達和信息交流、歸納總結的能力，
3、情感目標
增強學生對社會事件的關注，學會辯證地分析事情、看待問題的
�。ㄈ┙虒W重點、難點
1、教學重點
�。�1）微生物及其種類
�。�2）微生物的代謝類型、繁殖特點
�。�3）微生物在生物圈中的作用
2、教學難點
�。�1）探究我們身邊是否存在微生物
（2）微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用
二、學情分析
八年級的學生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準確認識的學生并不多。而本節(jié)知識涉及的幾乎都是微觀生物，對于學生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學中，通過直觀的圖片演示，在學生已有生活經驗、知識的基礎上，可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動，平時學生雖然有一定的理論基礎，但是缺少足夠的實踐，雖然有探究的積極性，但探究的科學性把握不到位，需要教師的幫助和引導。
三、教學準備
制作相關多媒體課件；提前準備分發(fā)實驗材料；提前布置探究性活動。
四、教法學法
（一）教法
本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的注入式，而是結合了多媒體直觀教學（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結論，體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。
�。ǘ⿲W法
小組合作：上課之前學生按事先分組，進行探究活動
課堂交流：師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結知識點。
小組交流：學生在交流中學會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。
自主學習：課后學生收集相關材料，完成“假如地球上沒有微生”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
五、教學程序
1、臨境入興，激發(fā)動機（預計耗時5分鐘）
以情境圖片、文章開篇，聯系生活實際，展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現象。簡要介紹、討論這些微生物現象，讓學生對微生物有一整體的了解。以問題串的方式，充分調動學生已有的生活經驗、經歷，激發(fā)學習的興趣，引入教學主題。
2、歸納小結，直擊主題（預計耗時10分鐘）
通過學生討論，教師小結，引導學生歸納出“什么是微生物”，即生物圈中，個體微小、結構簡單的低等生物。提示學生三個關于微生物的要點，突出重點。同時進行知識延伸拓展，要求學生再舉例，教師稍作評價。
通過比較不同的圖片，提出微生物的分類。按細胞結構特點，分別展示單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。
�。�1）單細胞微生物：展示其相關圖片，提示學生注意只有一個細胞組成的特點，最后展示細菌時，分別展示細菌的不同形態(tài)。
（2）多細胞微生物：展示其相關圖片，提示學生這類微生物細胞組成特點，解釋大型真菌和微生物的關系。
�。�3）無細胞結構微生物：展示其相關圖片，提示學生此類微生物沒有細胞結構，為簡介其營寄生生活埋下伏筆。
問題再引入，提出微生物的生活場所，學生回答，教師簡要評價小結。
微生物主要的活動場所——土壤；微生物活動的重要場所——動植物的體表和體內；其他惡劣環(huán)境。
引導學生得出結論：微生物分布極其廣泛。
3、動情曉理，深入鉆研（活動預計耗時17分鐘）
問題引入，處理本節(jié)第一個教學難點，即探究活動。
學生交流提前布置活動的'結果，比較不同環(huán)境中實驗材料的變化，小組提交活動結論。小組提出活動中存在的疑問，師生討論解決。通過學生的交流，教師小結，驗證我們身邊絕大多數地方存在微生物。
通過本活動探究主題，可以提供學生親身體驗探究活動的機會，安排在課外開展探究可讓教師有更多時間安排其它教學內容，安排課堂交流，可讓學生感受獲得成果的快樂，培養(yǎng)學生的交流歸納能力。同時還可復習實驗法七步驟，復習變量和實驗對照組的設置，科學探究的過程和要求。完成難點的突破。
再提出問題，引入微生物的多種生活方式，在生物圈中的多種作用，處理第二、第三個教學重點及相應的教學難點。（預計耗時10分鐘）
考慮到教學時間、學生一堂課的知識承載力，我對本部分的教學內容進行了刪減和詳略處理。
分別展示相關圖片，但重點介紹過腐生生活的微生物，及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數動物，簡介充當消費者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當消費者。對比綠色植物，簡介充
可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當生產者。實現橫向聯系和舊知識的復習。
在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后，教師進行小結：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強度高。
最后由學生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質的速度，得出結論：生物繁殖速度極快。
微生物在生物圈中的作用說課稿 3
大家好，我今天說課的題目是《從生物圈到細胞》
一、說教材和教學目標
本課是人教版高中生物必修一《分子與細胞》模塊，第一章第一節(jié)的內容。是初中生物知識的擴展延伸，也為后續(xù)其他模塊、其他章節(jié)的學習奠定最根本的基礎。
根據高一年級學生生物知識的認知情況和基礎，確定以下教學目標：
1、 知識目標：
①舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上。
②舉例說明生命系統(tǒng)的結構層次。
2、能力目標： 通過回顧初中所學知識，培養(yǎng)學生新舊知識銜接能力，以及歸納整合能力，還有分析討論，合作交流的能力。
3、情感目標： 認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
本課的重點是：
�、偕顒咏⒃诩毎幕A之上。
�、谏到y(tǒng)的結構層次。
本課的難點是： 生命系統(tǒng)的結構層次。 具體將在教學過程中滲透介紹。
二、說教法和學法
本節(jié)課是學生升入高中的第一節(jié)生物課，很多內容是建立在初中已學過的知識的基礎之上，所以好好引導學生回顧初中所學知識，再在已學的知識的基礎之上補充學習本節(jié)課新知識，猶如建立高樓大廈得有穩(wěn)固的根基。
為了是更好地實現上述的教學目標，根據新課程標準來培養(yǎng)學生自主合作探究性能力的為主的要求，以及高一年級學生的實際情況出發(fā)，本課采用了回顧舊知法，談話比較法，指導讀書法等引導學生自主探究，合作交流，讓學生積極主動參與到教學過程中，培養(yǎng)學生溫故知新的能力，觀察問題、分析解決問題的能力，歸納總結的能力。具體教學方式將結合教學過程來介紹。
三、說教學過程
根據教材的重難點、學生的實際學習情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這部分內容我安排1個課時。按照上述的教學目標和教學任務，本課共設計了導課，資料分析——生命活動離不開細胞，探究——生命系統(tǒng)的結構層次，練習，小結，作業(yè)六個環(huán)節(jié)，從生活到知識，從理論到實際的認知規(guī)律來完成本科的學習。具體過程如下：
第一環(huán)節(jié)：導課
教師利用多媒體課件展示SARS患者肺部X光片彌漫性陰影及SARS病毒模式圖，引導學生回顧病毒相關知識：病毒沒有細胞結構，只有蛋白質外殼和核酸核心，但是能復制。再師生互動完成“問題探討”。 本環(huán)節(jié)通過回顧學生已學的病毒知識入題，培養(yǎng)學生新舊知識是歸納整合能力，也讓學生初步認識到生命離不開細胞這一觀點。
第二環(huán)節(jié)：資料分析——活動離不開細胞
從細胞是生物體結構和功能的基本單位著手，教師利用多媒體課件分別展示四個實例，并要求學生認真閱讀資料分析的內容，分組討論。最后師生互動總結生命活動離不開細胞，突出生命活動建立在細胞的基礎上這一重點知識。具體介紹如下：
實例一：教師利用多媒體課件展示草履蟲的運動和分裂的過程，可補充一些問題，幫助學生思考。如草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最后讓學生討論回答討論一。 學生認真觀看材料，討論回答討論一，教師給予正確引導和評價，最后得出單細胞動物具有生命的`基本特征這一觀點。
實例二：教師播放人的生殖和發(fā)育的過程圖，并問：人的發(fā)育時從生命細胞開始？新生兒發(fā)育長大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化？等問題幫助學生理解人的生殖和發(fā)育過程，更好的討論完成討論二。 通過實例二，師生互動得出了多細胞生物的生命活動是從一個細胞開始的，其生長和發(fā)育也是建立在細胞的分裂和分化基礎上的。
實例三：教師展示縮手反射的結構基礎圖，并讓學生數數完成一個簡單的縮手反射需要至少幾個細胞的參與，學生根據教師的引導分析并完成討論三。最后師生互動得出反射等神經活動需要多種細胞的參與的觀點。
實例四：教師利用多媒體課件展示HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細胞引起艾滋病的過程，教師引導學生將此事例與SARS病毒聯系起來就不難回答討論四。從實例四中得出了免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應，需要淋巴細胞的參與的觀點。
最后教師引導學生歸納總結：生命活動離不開細胞，生命活動是建立在細胞的基礎之上。
通過本環(huán)節(jié)的學習，學生展握了生命活動建立在細胞的基礎之上這一本節(jié)課的重點知識外，還培養(yǎng)了閱讀能力，分析和解決問題的能力，還有歸納總結的能力。
第三環(huán)節(jié)：探究——生命系統(tǒng)的結構
“生命系統(tǒng)的結構層次”是本節(jié)的重點，也是難點，教師應引導學生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結構層次時可以適當地補充各個層次的名詞解釋，以利于學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性。教師按照以下的方式來呈現：
教師利用多媒體課件呈現課本第5頁的生命系統(tǒng)的結構層次圖片，讓學生認真觀察圖片，對生命系統(tǒng)的結構層次有了一個整體的感知。然后再由最基礎是心肌細胞說起，直至生物圈，逐個闡明了生態(tài)系統(tǒng)的各個層次，即細胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體—種群和群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。適時補充各個層次的概念。除了群落和種群外，其他的概念，高一年級的學生在初中時已有學過，所以要重點補充群落和種群的概念配合實例鞏固理解。在一定區(qū)域內，同種生物的所有個體是一個種群，所有的種群組成一個群落。在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構成了一個群落。同時也針對其他生命系統(tǒng)的層次補充一些實例來加深理解。如：與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經細胞等。還可以讓學生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關系，以便理解生命系統(tǒng)的復雜性和多樣性。
最后讓學生分組討論完成“思考與討論”，鞏固生命系統(tǒng)的結構層次相關知識。
通過本環(huán)節(jié)的學習，學生不但學得了生命系統(tǒng)的結構層次這部分的知識，同時還培養(yǎng)了他們理論聯系實際，合作交流的能力，也在情感上認同了細胞是最基本的生命系統(tǒng)。
第四個環(huán)節(jié)：練習
學生應用本節(jié)課所學的知識完成課后練習，教師其指導作用，學生通過本環(huán)節(jié)鞏固加深本節(jié)課所學知識，培養(yǎng)了歸納整合，解決實際問題的能力。
第五個環(huán)節(jié)：小結
教師教師引導學生回顧本節(jié)課所學的全部知識，逐一重復基本知識，突出重點，突破難點。培養(yǎng)學生三維整合的能力。
第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
1、復習本節(jié)可所學知識。
2、 預習下節(jié)課，并回答以下問題：
�、僭思毎驼婧思毎惺裁串愅�
②怎么樣使用高倍鏡觀察動植物細胞？
以上是我對本節(jié)課的說課，說課完畢，謝謝
微生物在生物圈中的作用說課稿 4
【學習目標】
1.說出微生物發(fā)酵生產的基本過程。
2. 舉例說出微生物發(fā)酵與食品生產的關系。
3.參與有關微生物發(fā)酵的 調查活動。
4．通過發(fā)酵工程發(fā)展的歷史， 體驗科學、技術、社會三者間的緊密聯系和互動。
【學習過程】
1. 課下深入農村和當地的進行組織調查,探究味精的生產過程。
2. 調查日常生活中哪些食品是由微生物發(fā)酵生產 的?
3. 哪些食品中添加了經發(fā)酵生產的食品添加劑?
4. 討論：
（1） 發(fā)酵工程經歷了哪幾個階段?
發(fā)酵工業(yè)的發(fā)展可分為四個階段:原始發(fā)展階段、傳統(tǒng)發(fā)酵工業(yè)階段、現代發(fā)酵工業(yè)階段和生物技術產業(yè)階段。
�。�2） 學生看課本，找出發(fā)酵工程的發(fā)展史話。
1.1857年,法國 微生物學家巴 斯德通過實驗證明,酒精發(fā)酵是由活的酵母引起的。
2.1897年，德國的畢希納進一步發(fā)現了酶在發(fā)酵中的'作用，人們開始了解發(fā)酵現象的本質。
3.20世紀40年代，弗洛里和錢恩與許多的可蹙額家 合作，研究出了大規(guī)模生產青霉素的方法，使青霉素 的生產實現了產業(yè)化。
4.從2 0世紀50年代起 ， 氨基酸發(fā)酵工業(yè)、酶制劑工業(yè)、多糖和維生素發(fā)酵工業(yè)相繼誕生。
5.20世紀70年代以后，分子生物學的發(fā)展，促 進了基因工程的發(fā)展和應用。
（3） 讀課本理解發(fā)酵工程的概念。
發(fā)酵是利用微生物，在適宜的條件下，將原材料經過特定的代謝途徑轉化 為人類所需 要的產物的過程。
�。�4） 探究討論發(fā)酵工程的大致過程
�。�5）教師展示多媒體課件，進一步幫助學生學習發(fā)酵過程的大致過程。
微生物在生物圈中的作用說課稿 5
【教學目標】
科學探究：
能搜集信息證明自己的觀點。
情感 態(tài)度、價值觀
能正確對待來自各方面的信息，接納別人不同的觀點。
能正確對待微生物的功與過。
科學知識
了解微生物在地球環(huán)境中的作用和意義。
了解人類對微生物的利用。
【教學準備】
事先了解和搜集、整理一些關于微生物知識的資料卡片或書籍雜志。
第一課時
學習調查計劃的制定
【教學設計】
一、整理回顧：
1.關于微生物適宜生存的環(huán)境實驗情況匯報，總結微生物適宜生存的環(huán)境。
2.根據微生物的生活特性，我們可以采取哪些方法控制它們的繁殖與生長？
3.微生物作為一個無處不在而龐大的群體，他們的存在會對人類產生怎樣的影響呢？
二、新授：
�、�、說說你所了解到的微生物對人類的影響
1.小組交流、集體匯報
2.看來大家對于“微生物對人類”的影響的了解并不多（或：大家已經對“微生物對人類”的影響已經有所了解），微生物對人類還有哪些影響了，要想更加全面的了解，我們還是去做一番調查吧。
�、妗⒅贫ㄕ{查計劃
1.怎樣進行調查呢？我們得先做一份調查計劃。你認為一份比較完整的調查計劃應該包括哪些方面呢？
2.討論：（教學中引導學生
�、盼覀兊恼{查可以采用哪些的`方式？（采訪、查閱書籍、上網搜索）
�、迫绾芜M行采訪？
問題設計
選擇適當的時間、地點（預約）
意外情況的處理（臨時有事、采訪中斷）
⑶收集到的信息處理
設計表格、整理數據
分類羅列、及時記錄
3、制定實驗計劃
�。ㄕ{查組自由組合，教師做好登記）
三、拓展
請各組同學課后按照自己制定的計劃進行調查，把自己獲得的信息以手抄報的形式記錄下來。下節(jié)課我們來比一比，哪個小組調查得好！
第二課時
整理匯報，展開“微生物的功與過”的辯論會，訓練學生的口語表達和培養(yǎng)具理力爭的科學態(tài)度。
【教學準備】
不斷跟進了解學生調查情況，及時指導學生整理自己所獲得的信息。
提供呈現學生調查結果的展板。
【教學過程】
一、談話導入
上節(jié)課同學們靜心制定了自己的調查計劃，并在課后進行了認真的調查，這節(jié)課我們就來展示一下大家勞動的成果。
二、新授：
�、鍏⒂^各組手抄報
1.講述參觀要求：
�、僦v文明講次序
�、谝贿吙匆贿呄耄罕容^一下，其他小組哪些調查結果與本組相同？哪些是我們小組不知道的，我們小組有哪些內容是其他小組不知道的。
2.集體交流：
�、倌銈冃〗M在調查活動中遇到哪些困難，是如何解決的？
�、诮洑v了這次調查活動你有什么感受？
�、嫘⌒∞q論會
1. 談話：
通過調查我們知道了微生物與人類的關系真的很密切，那么，微生物給人類帶來的影響到底是好還是壞呢？
認為微生物對人類有好處的同學舉手
認為微生物對人類有害的同學舉手
我相信你們都有自己的理由，到底誰的理由更充分呢？我們來開一場辯論會吧！現在，給同學們2分鐘時間整理自己的思路。
2. 舉行辯論會
�、僭u委評價標準：觀點明確、證據充分、表述條理分明、能傾聽和吸取對方合理的觀點。
�、谡捶椒謩e陳述、發(fā)言、總結
③教師小結
三、拓展：
閱讀指南針信箱“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”
在日常生活中，我們應該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習慣，預防微生物導致的疾病？
微生物在生物圈中的作用說課稿 6
設計理念：
充分利用課堂，讓學生回味，找出微生物的特點，發(fā)現學習的內容和生活聯系的很緊密，讓孩子們喜歡課堂并完成導學目標。
導學目標：
1、通過“食物品嘗會”活動，學會從提出的問題中進行準確的猜想與假設。（重點）
2、學會搜集資料，驗證猜想方法。
3、能通過查閱資料了解什么是微生物。處理好微生物于人類的關系，明白有害微生物是怎樣影響我們的生活的（難點）
學習準備：
1.白蘿卜、酸蘿卜；新鮮豆腐、霉豆腐；生面團、面包。每人一雙筷子。一次性塑料碗。
2.每個小組一張實驗記錄單；搜集相關微生物的資料。
導學引領
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1.獨學：今天的早餐你都吃了些什么食物？并且還請你認真想一想這些食物大致是用什么方法制作出來的？
2.對學：對子間互相交流一下。
3.群學：在小組內說一說自己吃的食物情況，并且認真研討一下這些食物的大致制作方法。并進行小組總結。
4.大展示：小組代表在班上進行匯報。
5.學生代表進行總結：我們平常吃的食物大致是用 、 、 、 、 等方法制作出來的。
二、品嘗討論，發(fā)現問題。
1.獨學：各小組出示這些食物（白蘿卜、酸蘿卜；新鮮豆腐、霉豆腐；生面團、面包）認識一下。
2.群學：各小組成員按照實驗記錄單上的食物序號進行有秩序的`品嘗。
品嘗時溫馨提示：
�、俑餍〗M成員每人一雙筷子，按照實驗記錄單上的序號（1~6號）有秩序地品嘗。
②品嘗時，認真仔細觀察和體會這些食物，在加工前后有什么變化，將這些變化填寫在表中。
③品嘗完畢后，整理材料，在記錄單上寫出自己的發(fā)現。
“食物品嘗會”實驗記錄單
五年級 小組名稱 成員
6.大展示：小組代表進行匯報。說出自己的猜想。
四、搜集資料，驗證猜想。
1.讀一讀課題：尋找微生物
2.獨學：閱讀書P57~P58頁的內容。出示導學提綱：①搜集資料，驗證猜想，是微生物中的哪些成員讓酸蘿卜、霉豆腐、面包變得這么好吃的呢？②查閱資料了解什么是微生物，微生物的特點是什么。③搜集尋找，你知道微生物這個大家族中還有哪些成員？明白有害微生物是怎樣影響我們的生活。知道怎樣處理微生物與人類的關系。
3.對學：對子間交流一下各自找的答案及相關資料。
3.群學：在小組內進行匯報，總結一下，便于進行匯報。
4.大展示：小組代表在班上進行匯報。
總結：________________________是微生物；
微生物的特點是________________________________________________。
我們找到了讓面包變松軟可口的是________；酸蘿卜、泡菜是________中的________的功勞。霉豆腐上面的________，________等。
五、閱讀資料，尋找微生物。
1.微生物為人類釀造了許多可口的食物，可以說是人類的一大好朋友。那么反過來說是不是所有的微生物都是人類的朋友呢？
2.獨學：請各小組成員將自己課外查找的資料進行整理，了解這些微生物的名稱、特點、及其危害。
3..對學：對子間互相交流一下。
4.群學：在小組內進行匯報，選擇具有代表性的微生物的資料待會兒匯報。
5.大展示：小組代表在班上進行匯報。
6.總結：對我們有害中的微生物有：________、________、________、________……
六、拓展活動：了解微生物與人類的關系
1.群學：在小組討論，怎樣處理好我們與微生物之間的關系？為了防御有害微生物的侵犯，我們平時應該怎樣做？
2.大展示：小組代表在班上進行匯報。
3.為了了解更深，我們課后可以繼續(xù)研究。
七：反饋與檢測
練習冊
微生物在生物圈中的作用說課稿 7
【教學目標】
知識目標
1、描述病毒和細菌的主要特征。
2、描述真菌的主要特征。
3、舉例說出病毒、細菌、真菌與人類生活的關系。能力目標
1、收集整理從網上查詢有關細菌、真菌、病毒的信息資料，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，以及應用所學知識的能力。
2、通過探究霉菌生長的環(huán)境條件，培養(yǎng)動手操作的實驗技能。情感態(tài)度與價值觀目標
1、在小組探究中培養(yǎng)合作意識和嚴謹求實的科學態(tài)度。
2、關注微生物與人類的關系，樹立事物都是一分為二的辨證觀點。
【教學重、難點】
教學重點：描述病毒、細菌和真菌的主要特征；描述病毒、細菌和真菌與人類生活的關系；
教學難點：描述病毒、細菌和真菌的主要特征教學準備；教師要準備相關圖片、動畫資料板書設計神奇的微生物；
【教學準備】
教師準備
1 、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、少許新鮮食品（饅頭、米飯等）、透明塑料袋等。
2、多媒體課件輔助教學。病毒、細菌、真菌的資料。
學生準備
1、上網或其他途徑，查閱整理有關病毒、細菌、真菌的資料。
2、撰寫細菌、病毒對未來人類生活可能產生的影響的“科學幻想”報告。
【教學過程】
一、導入新課
方案一：激趣導入。
師：很早以前人們認為世界上只有植物和動物這兩類生物。直到電子顯微鏡的發(fā)現，使人們看清了病毒等微生物的“廬山真面目”，從此神奇的微生物世界進入了人類的視野。生命科學是21世紀最前沿的學科，微生物又是生命科學重要組成部分之一。這里有許多你想探索的奧秘，今天讓我們一起漫步在微生物遼闊神奇的世界里，揭開微生物神秘的面紗。同學們想知道關于微生物的哪些知識呢？
生：爭先恐后說出自己對微生物感興趣的問題。
設計思想富有激勵、啟發(fā)性的語言，很容易激起學生對生命科學的興趣。我首先讓學生說出自己對微生物感興趣的話題，然后歸納大家的問題，讓學生圍繞問題來學習，更加激發(fā)起他們的參與熱情，創(chuàng)設了愉快、活潑的課堂氛圍。
方案二：創(chuàng)設問題情景：可以播放有關“非典”流行時的視頻。
一、設計思想這個全社會都廣泛關注的問題，由于是一種新的.病毒引起的，它的死亡率很高。一定能引發(fā)學生深思，激起強烈的探索欲望。
二、細菌的學習主要以圖片展示法為主，由老師和學生共同繪出細菌的結構圖。
三、病毒以噬菌體為例進行講解。圖片展示噬菌體的結構之后，可讓動手能力較強的學生在課下自制一個噬菌體的模型，加深對噬菌體結構的理解。
四、真菌的學習以酵母菌為例
請同學觀察酵母菌裝片。
問：酵母菌是單細胞生物還是多細胞生物？
請一個成績好、美術水平較高的學生在黑板上畫一個觀察到的酵母菌結構圖，其他同學在紙上畫。并要求學生相互比較酵母菌的結構圖，不一樣的可舉手，經老師同意后提出來（有些酵母菌有芽胞）。提問酵母菌的形狀和大小。
出示酵母菌的結構掛圖，動植物細胞的結構模式圖，細菌細胞的結構模式圖。讓同學觀察并思考下例問題：酵母菌細胞的結構與動植物細胞結構的共同點是什么？與細菌細胞結構的區(qū)別是什么？酵母菌能進行光合作用嗎？為什么？
在學生回答的基礎上教師總結酵母菌個體組成、形狀和結構特點。
提問：酵母菌細胞中沒有葉綠體不能進行光合作用即不能自已制造營養(yǎng)物質，那么酵母菌的養(yǎng)料哪里來？請學生猜想酵母菌的生活環(huán)境。
指出：酵母菌是一種腐生的真菌。生產生活中經常應用它。因為淀粉經酵母菌作用分解后的產物美味可口，所以可以用來制啤酒、黃酒、面包等。請同學們看教材第9頁第三自然段，并完成教材第12頁第3題。
顯微鏡下可以觀察到有的酵母菌有向外突起的小體，這是酵母菌正在繁殖。出示掛圖，指出小體叫芽體，講解酵母菌的出芽生殖過程。并要求學生比較細菌的分裂生殖與酵母菌的出芽生殖的異同。
四、微生物在自然界中的作用
教師講解：細菌和真菌統(tǒng)稱為微生物。因為它們大多營腐生生活，能把動植物的尸體及排遺物分解，使有機物轉變成無機物，因此又稱分解者。再根據課本講解自然界中有機物與無機物的循環(huán)，從而說明微生物在自然界中的重要作用。
五、鞏固練習
一、填空題
1、病毒是一種沒有________結構的生物，一般由________和____________組成。
2、病毒必須通過____________才能觀察到，這類生物的營養(yǎng)方式是________。
3、有些細菌在細胞壁外具有________結構，有________作用。有些細菌具有有助于運動的________結構。
4、痢疾桿菌生活在人的腸道內，靠吸收人體的營養(yǎng)物質來生活。這類細菌進行的是________生活。
5、人們利用________生產沼氣，這類細菌依靠________來獲取營養(yǎng)物質。
6、細菌的細胞內沒有________，一般營________或營________生活。
7、個體較小的真菌有________________，個體較大的有________________等。酵母菌在人類生活中的用途很廣。例如，___。
二、判斷題
1、微生物是指長得比較小，用肉眼不能直接觀察的一類生物。（）
2、病毒能夠引起人和動植物的多種疾病，所以病毒對人體是有害的。（）
3、細菌一般由細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核等部分組成。（）
4、利用真菌可以制作面包、抗生素和有機酸等。（）
微生物在生物圈中的作用說課稿 8
教學目標：
1、描繪病毒和細菌的主要特征。
2、描述真菌的主要特征。
3、舉例說出病毒、細菌以及真菌與人類生活的關系。
教學重點：
1、描繪病毒和細菌的主要特征。
2、描述真菌的主要特征。
教學難點：
舉例說出病毒、細菌以及真菌與人類生活的關系。
教學關鍵：
舉例說出病毒、細菌以及真菌與人類生活的關系。
教學過程：
�。�2課時）
導入新課
微生物是一類特殊的生物，有些微生物用肉眼直接看不到，需要借助于顯微鏡才能看到它們。微生物同人類的關系也密切，在醫(yī)藥、食品、環(huán)境保護等方面都發(fā)揮著重要的作用，今天讓我們來共同了解這類特殊的生物。
CAI展示微生物的共同特征。
指導學生閱讀課文，討論并總結病毒的形態(tài)特征和生活習性。
一、病毒
CAI展示流感、乙肝、艾滋病、非典病毒。
師生總結：病毒的種類及組成。
依據寄生種類、病毒形態(tài)區(qū)分
病毒是一類結構簡單的生物，它們沒有細胞結構，一般只具有蛋白質外殼和遺傳物質核酸。
病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里，離開寄主細胞的病毒，可通過水、空氣、食物、傷口、蚊蟲叮咬等再侵入適合的寄主細胞，重新進行生命活動。
小組討論：為什么說病毒是一類特殊的生物？
思考：病毒與人類的關系
二、細菌
1、個體大�。簜�體比病毒略大些，用高倍顯微鏡可以看到
2、形狀分三種：球菌、桿菌和螺旋菌。
CAI展示細菌形態(tài)圖
細菌具有細胞結構，但是沒有成形的細胞核。細菌的細胞一般由細胞壁、細胞膜、細胞質和核物質組成。有些細胞還有莢膜和鞭毛等結構。（CAI展示）
3、細菌的生殖
無性分裂生殖：生殖時一個細菌分裂為兩個（CAI展示）
4、細菌的生存
多數細菌都需在依賴現成的'有機物生活。從活的生物體內吸取營養(yǎng)物質的營養(yǎng)方式叫做寄生。依靠分解動植物的遺體來獲取營養(yǎng)物質的營養(yǎng)方式叫做腐生。細菌有的營寄生生活;有的營腐生生活。
5、細菌的呼吸方式
習題鞏固（CAI）
三、病毒和細菌與人類生活的關系
教師提問：是不是病毒和細菌對人類都是有害的？它們與人類生活有哪些密切的關系？
學生閱讀教材。
師生總結：病毒、細菌與人類生活的關系
四、真菌
自然界中，真菌的種類很多，約有10萬種以上。比如有單細胞的酵母菌、多細胞的霉菌與食用菌等。
指導學生開展探究：霉菌生長的環(huán)境條件
讓學生針對現象，提出問題，作出假設，設計并實施實驗，最后得出結論。（此探究實驗作為課外作業(yè)，各組實施，下節(jié)課交流）
CAI展示一些食用菌的種類，擴展學生的知識。
真菌共同特征是細胞由細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核組成，細胞內沒有葉綠體，一般營腐生或寄生生活。通過無性生殖或有性生殖的方式繁衍后代。
五、真菌與人類生活的關系如何？
學生閱讀教材相關內容。
小組合作完成討論，互相交流。
學生總結本節(jié)課，提出問題。
教師總結。
微生物在生物圈中的作用說課稿 9
一、教學目標
(一)認知目標
1．介紹細菌、放線菌和真菌的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式和生殖方式。
2．介紹微生物在自然界里的作用
(二)技能目標
培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力
(三)情感目標
1．通過對微生物在生產生活中應用的學習，培養(yǎng)理論與實踐相結合的習慣。
2．通過介紹我國人民利用微生物造福社會的事例，激發(fā)學生的民族自豪感。
二、教學重點與難點
1．教學重點：微生物的形態(tài)、結構、營養(yǎng)方式。
2．教學難點：微生物的營養(yǎng)方式和生殖。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
一、認識細菌：
引入新課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結構特點。
細菌形態(tài)①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài)；②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。細菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結出細菌的形態(tài)：單細胞個體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。
�。�3）細菌的結構特點，讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較找出相同點和不同點。注意強調：細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區(qū)別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。
關于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發(fā)形成一個菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產生晶體內含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。
2．細菌生命活動特點：
�。�1）在講述細菌的生殖過程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。
�。�2）細菌的營養(yǎng)方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營養(yǎng)物質的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養(yǎng)？經討論后，教師做必要的總結。這樣學生就可以推論出細菌與植物的營養(yǎng)方式有本質的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動植物體內或體表來吸取有機物來生活。
3．細菌對自然界的意義和與人類的關系：
（1）細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話法相結合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規(guī)律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒有出現這種情況？讓學生回答，誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關系。
為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質循環(huán)的作用，可布置課外小實驗，讓學生完成：
用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。
（2）在講述細菌與人類的關系之前，先讓學生討論，①細菌對人類是否都有害？②有益表現在哪些方面？有害表現在何處？而后教師根據學生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類是有益的，有害的只是少數種類。糾正細菌都是有害的片面認識，培養(yǎng)學生學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋。并請學生回答“動動腦”上的問題。布置學生看課外讀物的內容。
二、認識放線菌
1、出示放線菌的形態(tài)圖片（可選擇多種放線菌）。
2、請學生觀察，并總結放線菌的形態(tài)結構特征。
3、教師和學生共同總結放線菌的形態(tài)結構：放線菌由許多菌絲組成一個菌絲體。呈放射狀。
�。ǘ┓啪�菌的結構：
1、出示放線菌結構圖或高倍顯微鏡下放線菌的結構：
2、組織學生觀察，總結出放線菌的結構特點。
3、教師總結：
放線菌的菌絲內沒有橫隔，是單細胞組織。與細菌一樣，細胞內沒有成形的細胞核。
�。ㄈ┓啪�菌的營養(yǎng)方式和生殖方式：
1、播放錄像：演示放線菌的菌絲類型及生殖過程。
2、教師講解：放線菌的菌絲分為營養(yǎng)菌絲和氣生菌絲。它靠營養(yǎng)菌絲吸收營養(yǎng)物質，營腐生生活。當生長發(fā)育到一定時期時，氣生菌絲頂端長出孢子絲，形成孢子。孢子散落出去，在適宜的條件下，萌發(fā)成新的菌絲體。
（四）放線菌與人類的關系：
1、請學生根據日常生活的經驗，談談自己對放線菌的作用的認識。（學生對放線菌不是非常了解，所以不要求一定能說出）
2、播放錄像。
3、教師和學生共同總結出放線菌與人類的關系
提問：同學們吃過面包、香菇嗎？喝過啤酒嗎？看到過桔子發(fā)霉嗎？這些都與今天我們要學習的真菌有關。
三、認識真菌
（一）霉菌
請學生用放大鏡觀察“出毛”桔子皮。指出這個“毛”就是霉菌。霉菌種類很多，常見的有青霉、根霉，曲霉，它們都是真菌。出示掛圖并指出：桔子皮上的“毛”叫青霉；面包、饅頭發(fā)霉時長的“白毛”叫根霉；還有一種叫曲霉的.霉能使花生、玉米變質。繼續(xù)據圖講解，霉菌體形較大，大多是多細胞的，有細胞核，長在基質內的叫營養(yǎng)菌絲，伸出基質外的稱為氣生菌絲，氣生菌絲上常產生孢子，孢子能產生下一代，故氣生菌絲又稱繁殖菌絲。
問：霉菌生活在怎樣的環(huán)境中？霉菌細胞中有葉綠體嗎？
指出霉菌多數腐生也有營寄生生活的。如有的人皮膚上出現一塊“白斑”，這“白斑”就是由霉菌引起的。但霉菌對人類也有好處，如利用霉菌制霉豆腐，從青霉中提取青霉素等。
�。ǘ┦秤镁�
觀察“磨菇”，指出磨菇也是一種真菌，我們把象磨菇一類的可食用的真菌稱為食用菌，常見的有香菇、磨菇、木耳、金針菇等。出示掛圖，請學生看第10頁第三、四、五自然段的課本內容，并弄清楚放在桌上的磨菇（或金針菇）的各部分結構名稱及作用。
請一個學生指著新鮮磨菇（或金針菇）講一遍各部分結構和功能，以鞏固有關知識。
�。ㄈ┱婢�
問：這節(jié)課學了哪些生物？學生回答后指出這些都屬真菌。
出示常見真菌比較的投影片
常見真菌比較表形態(tài)結構、營養(yǎng)方式、繁殖、與人類關系
�。ㄋ模┪⑸镌谧匀唤缰械淖饔�
教師講解：細菌和真菌統(tǒng)稱為微生物。因為它們大多營腐生生活，能把動植物的尸體及排遺物分解，使有機物轉變成無機物，因此又稱分解者。再根據課本圖1－17講解自然界中有機物與無機物的循環(huán)，從而說明微生物在自然界中的重要作用。
�。ㄎ澹┱n堂小結
教師根據板書小結。
【小資料】
青霉素的來歷
1928年，英國的細菌學家弗萊明在培養(yǎng)葡萄球菌時，青霉孢子偷偷地溜進了培養(yǎng)葡萄球菌的培養(yǎng)皿中。不久，培養(yǎng)基的表面除了青霉周圍外布滿了葡萄球菌。弗萊明分析出，青霉能夠分泌一種殺滅葡萄球菌的物質，他把這種物質叫做青霉素�？上У氖牵敃r沒有引起人們的注意。直到四十年代初，醫(yī)生第一次用青霉素救活了一位患有敗血癥的危重病人。在第二次世界大戰(zhàn)中，由于青霉素的大量生產和廣泛應用，成千上萬的傷感病員得救了。為此，弗萊明獲得了諾貝爾醫(yī)學和生理學獎。
教學反思
從日常生活中食物的腐臭入手，使學生認識到還有一類生物，是我們肉眼觀察不到的，它們就是微生物。引導學生借助放大鏡，觀察菌落，再呈現細菌的三種形態(tài)掛圖，使學生從己有的生活經驗為基礎，通過由淺入深的認識過程對細菌的形態(tài)有一個粗淺的認識，從發(fā)霉的面包到近距離拍攝的面包霉和使橘子腐爛的青霉等，直至一些學生比較熟悉的食用菌：蘑菇、金針菇、木耳、猴頭等真菌。把真菌和細菌進行了比較，得出了真菌概念，區(qū)別原核生物和真核生物。細菌和真菌對人有利有弊，我們要消除對它們的偏見。聯系實際，讓學生討論食物上滋生微生物的條件（有條件的學校，可利用課外小組先做這個實驗，并通過錄像的方式呈現出來），并研究食物的保存方法。
微生物在生物圈中的作用說課稿 10
教學設計思想
本節(jié)課是微生物一章完結課，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)課一課時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用，結合知識鏈內容完成總結歸納環(huán)節(jié)，對資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學生的思路。在實際用環(huán)節(jié)中，如有條件可去觀察垃圾和污水的處理過程，亦可以資料形式提供給學生，學生在此基礎之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵學生打開思維，搜集更多微生物與人類生活的關系實例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)（落葉）中的作用引入的，然后列舉實例，介紹了細菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細菌和真菌與動植物共生的實例。這樣編寫的目的是要引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、概括細菌和真菌在自然界中的三大作用：a、作為分解者參與物質循環(huán) b、引起動植物和人患病 c、與動植物共生
2、探究細菌和真菌在自然界的分解作用。
3、探究細菌和真菌在自然界中的第三個作用：與動植物共生。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、通過對本章引言的學習，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
2、通過觀察，培養(yǎng)學生良好的'觀察、分析、思考能力。
（三）情感目標
1、通過對本章的學習，培養(yǎng)學生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。
2、激發(fā)學生愛護大自然、熱愛大自然的情感。
3、激發(fā)同學創(chuàng)造情愫。
教學重點
1、細菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質循環(huán)。（腐生）
2、細菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。（寄生）
3、細菌和真菌在自然界中可以與動物共生。
教學難點
1、細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。
2、細菌和真菌可以與動物、植物共生。
教學用具
掛圖或者多媒體大屏幕
教學方法
比較分析、討論
多媒體演示法、觀察法相結合。
教具準備
1、教師準備：
有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關掛圖。
2、學生準備：
�。�1）探究實驗
�。�2）搜集與細菌、真菌有關的信息（從日常生活中收集）。
課時安排
1課時
教學過程
�。蹚土晢柎�，導入新課］
教師：前一章，我們學習了細菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細菌和真菌的最大區(qū)別是……（學生接述：細菌沒有細胞核，只有核區(qū)；而真菌具有成形的細胞核，具有細胞完整結構）。我們學習過的細菌按形態(tài)分，可分為……（學生接述：球菌、桿菌和螺旋菌），學過的真菌有……（學生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌）很好。
細菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節(jié)課，讓我們來共同關注細菌和真菌在自然界中的作用。
1、微生物在生物圈中的作用
�。蹚纳瞵F象入手，通過做實驗和資料分析，探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用］
教師：首先請問同學們一個問題：在日常生活中，你見過細菌和真菌嗎？
學生：通過討論，課下收集資料，日常生活經驗等。可能有以下幾種答案。
（a）腐敗的梨（或蘋果）里有
�。╞）在媽媽實驗室的顯微鏡下見過。
�。╟）根瘤菌里有
（d）沒見過。
教師：日常生活中，我們到底和細菌、真菌接觸嗎？好，先請同學們觀看老師準備的多媒體課件。注意觀察課件里所涉及到的細菌和真菌的生活現象。
隨即播放多媒體課件（沒條件的可觀察書上p123的圖片）
2、設計實驗演示
一只完好的梨，用刀子給它劃一個小口。畫外音：“請過幾天再觀察�！崩嫒笨谔幋竺娣e腐敗了（是另外的一只梨，只是前幾天劃的口）。畫外音：“如果繼續(xù)放置，它會（慢語速且極具探索性）全部腐爛。”梨由部分腐爛到全部腐爛的動態(tài)過程（速度很快）。畫外音：“這便是食物的腐敗現象。梨為什么會腐敗呢？其實是枯草桿菌把它分解的結果�！�
“有些真菌和細菌還可以營寄生生活，它們從活的動植物和人體吸收營養(yǎng)物質，導致動植物和人患病�！蓖瑫r畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。
畫外音：“但有些細菌和真菌能與動植物共生，它們相互依賴，一旦分開，彼此不能獨立生活。如地衣�！碑嬅骘@示地衣特寫。
教師：請同學們仔細回憶，剛才多媒體課件里有哪些細菌、真菌的生活現象？
學生：（觀察課件收集信息，整理信息后可搶答）可能有以下幾方面內容：
�。�1）枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細菌有關。
�。�2）真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細菌和真菌可使動植物和人患病。
�。�3）地衣是真菌和細菌與動植物共生的結果。
教師：（鼓勵評價學生）看來，同學們收集信息能力很強。
請同學們觀察手中腐敗的梨（或蘋果），將其和完好的梨相比較。聯想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見到些什么東西會腐敗變質？試舉例。
學生：（先觀察腐敗的梨和完好的梨，加深對腐敗的認識，再展開聯想做答）答案可能有：變餿的飯菜、垃圾堆上發(fā)臭的老鼠、朽木……
教師：同學們舉的例子都很好。食物的腐敗現象在日常生活中常見到，自然界里的物質循環(huán)更是循環(huán)不會停止。這其中，細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當了分解者的角色。
教師講解
1、菌類使梨和蘋果腐敗。
2、真菌和細菌在物質循環(huán)中的作用：作為分解者，對于自然界中co2等物質循環(huán)起著重要作用。
3、細菌可以引起動植物和人患病。有條件教師請重新展示有關細菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。
學生：積極收集信息，聯想日常生活中感性認識，甚至可以展示自己的體癬�？傊J識到，細菌和真菌中的一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內吸收營養(yǎng)物質，導致動植物和人患病。
4、細菌、真菌與動植物的共生現象，如地衣、根瘤菌。（教師請學生們經回憶回答）
放映有關共生的片斷和圖片。
教師：給予肯定，激勵評價，及時鼓勵，充分調動學生學習積極性，給大多數同學自信心和學習動力。
教師：其實，草食性的動物，如牛、羊、駱駝、兔子等，在其胃腸內，也存在著細菌，細菌可以幫助動物分解植物中的纖維素，而動物的胃腸也為這些細菌提供了食物和生存場所，同學們說，它們兩者是什么關系？
學生：共生。（可叫中等學生回答）
課堂小結
這節(jié)課，我們進一步認識了細菌和真菌，以及它們在自然界中作用，同學們認識到細菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活，它們對自然界有三大作用，分別是……（學生接述），可見，它們在自然界中的作用不可低估。
微生物在生物圈中的作用說課稿 11
【教學目標】
科學探究：
能通過模擬操作和數學運算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。
能設計實驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。
情感 態(tài)度、價值觀
激發(fā)學生的求知欲，使他們樂于探究。
科學知識
知道部分微生物的繁殖方式。
知道微生物適宜生存的環(huán)境。
【教學重、難點】
設計實驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。
【教學準備】
牛奶（或其他食物）兩份
【教學設計】
一、談話導入
直接提出研究話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的？
二、新授
�、濉隘偪瘛狈敝车募毦�
1、講解：細菌是通過分裂方式繁殖的`。在適宜條件下，有的細菌大概每２０分鐘就能分裂一次。
2、算一算、畫一畫
100分鐘后，一個細菌會分裂繁殖為多少個？
4個小時（240分鐘）后呢？
3、小結
細菌繁殖速度之快確實讓人驚訝。
㈡、微生物適合怎樣的環(huán)境
1、提出問題
細菌等微生物的繁殖能力超強，從古到今，不停繁殖，現在的地球會是這個樣子嗎？原來微生物的生存也需要適宜的環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是適宜微生物生存和繁殖的環(huán)境呢？
2、 猜想
小組內交流猜想，班級匯報。
�。ǹ山Y合上節(jié)課的內容）篩選出有爭議的觀點
3、指導實驗設計
a. 思考實驗中的變量與定量：要驗證這個觀點，必須保證哪些條件相同？怎樣做到？
b. 集體交流
大家覺得他的設計中還有哪些需要完善的地方嗎？
大家有沒有更好的方法？
c. 制定書面實驗計劃。
4、各小組課后根據自己的假設和研究計劃進行實驗。
三、拓展：制作酸奶
酸奶是大家喜愛的食品，它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢？
學生閱讀P47資料
請同學們回家后動手試一試，成功了可要記得與父母一起分享！（注意衛(wèi)生�。�
【微生物在生物圈中的作用說課稿】相關文章：
微生物在生物圈中的作用說課稿11-15
從生物圈到細胞說課稿11-15
生物圈說課稿15篇01-08
生物圈說課稿(15篇)01-08
生物圈說課稿(匯編15篇)01-10
初中生物動物在生物圈中的作用知識點10-11
生物高一從生物圈到細胞說課稿03-16
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)說課稿09-27
《呼吸作用》說課稿10-11