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《地球的運(yùn)動》說課稿13篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《地球的運(yùn)動》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《地球的運(yùn)動》說課稿1
從容說課
基于前兩節(jié)的，學(xué)生了解了地球的宇宙環(huán)境，本節(jié)開始讓學(xué)生立足地球本身，探討地球的運(yùn)動。
鑒于教材把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)內(nèi)容前后列放，可用列表比較的方式板書，從定義、方向、速度、周期等幾個(gè)方面分別講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。學(xué)生在初中曾學(xué)過一些地球運(yùn)動的知識，在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生把“地球自轉(zhuǎn)的方向”知識進(jìn)行拓展，想象在兩極的上空看地球的自轉(zhuǎn)方向，建立地球順時(shí)針和逆時(shí)針自轉(zhuǎn)的概念，為以后學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的地理意義打下基礎(chǔ)。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)恒星日和太陽日的概念時(shí)非常困難。在老師的詳細(xì)講解下也很難看懂書中的圖1.15“恒星日和太陽日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫成一個(gè)，輔以直觀的動畫效果，最大可能地還原真實(shí)，應(yīng)該能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。講解地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的含義、地球到達(dá)該點(diǎn)時(shí)的時(shí)間及地球公轉(zhuǎn)速度的快慢。
地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差的教學(xué)涉及到晝夜、晝夜交替、時(shí)差產(chǎn)生和計(jì)算等問題，它們相互關(guān)聯(lián)，在歷年的高考中占有重要地位，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)通過演示說明晝夜現(xiàn)象和晝夜交替的本質(zhì)區(qū)別，強(qiáng)調(diào)太陽光線與晨昏線垂直關(guān)系，晨線與昏線的區(qū)別及判斷方法。通過演示講解地方時(shí)差的產(chǎn)生及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對書中“讀圖思考”進(jìn)行探究，強(qiáng)調(diào)時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、區(qū)時(shí)和地方時(shí)的區(qū)別，講解東加西減的計(jì)算方法和總結(jié)配套的解題方法，多加練習(xí)鞏固，并需反復(fù)訂正和講解，才能完成此教學(xué)任務(wù)。教材沒有對“地轉(zhuǎn)偏向力”作要求，但后面第二章第二節(jié)的“氣壓帶和風(fēng)帶”中有所涉及，因此教學(xué)中可略講一二，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。首先要通過多媒體演示讓學(xué)生認(rèn)清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關(guān)系，知道黃赤交角23°26′的含義，分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動規(guī)律，為分析正午太陽高度和晝夜長短變化打下基礎(chǔ)，講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時(shí)間和位置與遠(yuǎn)日點(diǎn)、近日點(diǎn)地球所處的時(shí)間和位置進(jìn)行比較，找出區(qū)別，并練習(xí)加以鞏固。書中的“活動”要讓每個(gè)學(xué)生都動起來，以另一種方式解讀太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動軌跡，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)探究能力。日常生活中，學(xué)生有晝夜長短變化和正午太陽高度的高低變化及太陽輻射強(qiáng)弱變化的體會，這些是太陽直射點(diǎn)南北移動帶來的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析書中圖1.25，以數(shù)據(jù)歸納得出結(jié)論，具有季節(jié)性的晝夜長短變化和正午太陽高度變化，使太陽輻射也呈現(xiàn)有規(guī)律的季節(jié)變化，從而導(dǎo)出天文四季和統(tǒng)計(jì)四季的定義。再聯(lián)系學(xué)校所在地的晝夜長短變化和正午太陽高度變化，輔以學(xué)生的生活體會進(jìn)行舉例教學(xué)或設(shè)計(jì)練習(xí)，滲透學(xué)以致用的思想，可以幫助學(xué)生理解知識和提高學(xué)習(xí)興趣。
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動，是學(xué)習(xí)和掌握高中地理知識的基礎(chǔ)，但是該部分內(nèi)容空間性強(qiáng)又比較抽象，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過電腦動畫演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)講清地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系、太陽直射點(diǎn)的南北移動，幫助學(xué)生建立空間概念，在整個(gè)高中地理教材中具有深遠(yuǎn)影響。
三維目標(biāo)
知識與技能
1.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù)：周期、速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角。
2.理解由于地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動造成的晝夜交替、地方時(shí)差，掌握時(shí)間的有關(guān)換算，能正確判斷晨昏線。
3.理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，理解太陽直射點(diǎn)的南北移動的過程及其原因，并能演示其運(yùn)動規(guī)律。
4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化及緯度變化。
過程與方法
1.通過運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。
2.能根據(jù)“二分二至日太陽照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.樹立科學(xué)的宇宙觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
教學(xué)重點(diǎn)
1.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽直射點(diǎn)的移動。
2.晨昏線的判斷、地方時(shí)的計(jì)算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。
3.四季的劃分方法及劃分依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.晨昏線的判斷、地方時(shí)的計(jì)算。
2.太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“第二節(jié) 太陽對地球的影響”，下面就來回顧一下。
�。ㄍ队氨砀瘢�
概念成因特點(diǎn)所處位置
黑子太陽光球上的暗黑的斑點(diǎn)它的溫度比太陽表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽活動的主要標(biāo)志；活動周期為11年光球
耀斑太陽色球有時(shí)出現(xiàn)的突然增大、增亮的斑塊太陽短時(shí)間內(nèi)釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽活動的最激烈的顯示色球
太陽風(fēng)（簡單介紹）日冕
師請大家看表格，哪個(gè)同學(xué)能在空白處填上合適的內(nèi)容？
生（三個(gè)學(xué)生看圖分別回答，師根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評講和補(bǔ)充。）
師答得很棒。（師逐步投影答案的`內(nèi)容）
前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現(xiàn)在讓我們立足地球本身，探討地球的運(yùn)動。
第三節(jié) 地球的運(yùn)動（板書）
推進(jìn)新課
師在初中時(shí)我們曾學(xué)過一些地球運(yùn)動的知識，那么你知道地球的運(yùn)動有哪兩種形式呢？
生自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
師非常正確。
�。ㄍ队氨砀瘢�
地球運(yùn)動
圍繞中心運(yùn)動方向運(yùn)動周期運(yùn)動速度
地球自轉(zhuǎn)
地球公轉(zhuǎn)
師我們首先一起來探討地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。
�。ò鍟┮弧⒌厍虻淖赞D(zhuǎn)
�。ㄑ菔镜厍騼x，讓其自西向東旋轉(zhuǎn)）
師地球儀在繞著什么中心轉(zhuǎn)動呢？
生地軸
師很好。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
師地軸就是地球的自轉(zhuǎn)軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎？
生沒有。
師正確。地軸是人們假想出來的，地球的內(nèi)部實(shí)際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動叫做??地球自轉(zhuǎn)。那么，地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的呢？
生自西向東旋轉(zhuǎn)。
師（投影答案填充表格）
所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉(zhuǎn)。
（從不同的角度演示地球儀的自轉(zhuǎn)）請同學(xué)描述地球自西向東轉(zhuǎn)。
生（學(xué)生觀察、思考后得出結(jié)論）
從北極上空看，呈逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動。
從南極上空看，呈順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動。
側(cè)面北極在上，自西向東旋轉(zhuǎn)。
師（投影答案填充表格）
�。ㄍ队熬毩�(xí)）
甲圖中心是北極還是南極？
乙圖中心是北極還是南極？
生甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。
師非常好。地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時(shí)間呢？也就是地球的自轉(zhuǎn)周期是多長呢？
生一天。
師由于在計(jì)算自轉(zhuǎn)周期時(shí)，選定的參考點(diǎn)不同，一日的時(shí)間長度和名稱略有差別。
�。ǘ嗝襟w動畫演示）恒星日與太陽日：拉長投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”（注：“三點(diǎn)共線”是指地面上某點(diǎn)位于地心與恒星的連線上）的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。太陽、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽日。
�。ɡ谜n件中的動畫進(jìn)行分步顯示講述，學(xué)生一目了然）
師恒星日是以遙遠(yuǎn)的“恒”星為參照物的，遙遠(yuǎn)的恒星相對于地球而言是不動的，此時(shí)地球的公轉(zhuǎn)過程將會忽略不計(jì)。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。
�。ǘ嗝襟w動畫演示）
圖1 圖2
圖3
如圖1電腦顯示動畫：假設(shè)遙遠(yuǎn)的恒星（小圓）和太陽（S）同時(shí)對著地球上的一點(diǎn)P，設(shè)地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn)，那么地球在E1處自轉(zhuǎn)一周（電腦顯示P點(diǎn)繞圓運(yùn)動一周）。
師（多媒體動畫演示）
如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。
動畫的過程是：地球一邊自轉(zhuǎn)（即P點(diǎn)繞圓心運(yùn)動），一邊由E1向E2運(yùn)動（公轉(zhuǎn)），當(dāng)?shù)厍虻竭_(dá)E2點(diǎn)停止，此時(shí)P點(diǎn)剛好對著恒星。
師此時(shí)地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照？
生（學(xué)生準(zhǔn)確回答）
師很好！
�。c(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線，標(biāo)出“恒星日”）從E1到E2，地球自轉(zhuǎn)了360°。而因?yàn)橐院阈亲鳛閰⒄眨厍驈腅1到E2的時(shí)間間隔就是“恒星日”，時(shí)長23時(shí)56分4秒，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。
（投影答案填充表格）
師圖3以太陽作參照。
在圖2中可看出，地球在E2處時(shí)，P點(diǎn)還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時(shí)，地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。
（演示動畫）地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)（即P點(diǎn)繼續(xù)繞圓運(yùn)動），但地球同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)到E3處時(shí)，動畫暫停，P點(diǎn)兩次對著太陽。
從E1到E3，相對太陽來說，地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)角度是多少？
生自轉(zhuǎn)了一周多。
師觀察得很仔細(xì)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示連線和“太陽日”）太陽、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”（注：“三點(diǎn)共線”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽的連線上）的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽日。從E1到E3的時(shí)間間隔稱一個(gè)太陽日，長24小時(shí)，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。
師（過渡）任何一種圓周運(yùn)動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢？
生地球在單位時(shí)間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。
師很好！根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以知道地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是多少？
生15°/小時(shí)。
自轉(zhuǎn)角速度和線速度
師非常正確。地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù)360°/24小時(shí)推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時(shí)，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
我們再看看地球自轉(zhuǎn)的線速度是怎樣的。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，某點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離（弧長），叫做該點(diǎn)的自轉(zhuǎn)線速度。
（投影）地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度圖
師大家一起探討地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。
生地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周運(yùn)動的半徑不同，半徑越大，線速度越大），赤道處最大（1670千米/小時(shí)），自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
地球運(yùn)動圍繞中心運(yùn)動方向運(yùn)動周期運(yùn)動速度
地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東
北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零
地球公轉(zhuǎn)
師請大家歸納一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的共同規(guī)律。
生在南北兩極點(diǎn)，角速度和線速度均為零。
師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉(zhuǎn)的證明。
生（閱讀）
師（過渡）我們已經(jīng)探討了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。而地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還在繞日公轉(zhuǎn)。那么地球公轉(zhuǎn)又有什么樣的規(guī)律呢?
�。ò鍟┒⒌厍虻墓D(zhuǎn)
（演示）地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動
師什么是地球的公轉(zhuǎn)？
生地球繞太陽的運(yùn)動，叫做地球的公轉(zhuǎn)。
師那么應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?
生可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
師很好！地球公轉(zhuǎn)的路線叫做公轉(zhuǎn)軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。
（投影公轉(zhuǎn)軌道圖）
師仔細(xì)觀察，地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？
�。ㄒ韵聝�(nèi)容同時(shí)投影答案填充表格）
生由西向東。
師在北極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)？
生逆時(shí)針轉(zhuǎn)。
師在南極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)？
生順時(shí)針轉(zhuǎn)。
師我們再來看看地球公轉(zhuǎn)的周期是怎樣的？
生1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒。
師回歸指的是太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的往返運(yùn)動。大家看書圖1.18，地球公轉(zhuǎn)的速度有什么特點(diǎn)？
生近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢。
師由于太陽略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)而發(fā)生細(xì)微的變化，地球公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)有一些變化。根據(jù)開普勒第三宇宙定律，行星運(yùn)行在單位時(shí)間內(nèi)掃過的面積相等，因此，近日點(diǎn)運(yùn)行速度快，角速度是61′/d，線速度是 30.3 km/s。而遠(yuǎn)日點(diǎn)慢，角速度是57′/d，線速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。
課堂小結(jié)
本節(jié)課內(nèi)容較多，主要是關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本形式的對比。
�。ㄍ队跋旅娴谋砀瘢┓謩e對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進(jìn)行總結(jié)。
地球運(yùn)動圍繞中心運(yùn)動方向運(yùn)動周期運(yùn)動速度
地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零
地球公轉(zhuǎn)太陽由西向東在北極上空看地球公轉(zhuǎn)：逆時(shí)針轉(zhuǎn)在南極上空看地球公轉(zhuǎn)：順時(shí)針轉(zhuǎn)1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 地球的運(yùn)動
一、地球的自轉(zhuǎn)
二、地球的公轉(zhuǎn)
�。ㄒ姟罢n堂小結(jié)”）
活動與探究
探究課題：了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
探究內(nèi)容：
�。�1）演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
�。�2）填表比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
�。�3）利用地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律來解釋兩個(gè)自然現(xiàn)象。
探究辦法、過程：
演示、討論、競賽的方法。
�。ɑ顒樱┪覀円黄饘W(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，下面來做一個(gè)活動。先找兩個(gè)同學(xué)來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
生（用地球儀演示）
師都很好。說明大家基本掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。請同學(xué)們填寫教材“活動”中的表格。
生（填表：比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律）
師活動3要求我們同學(xué)能解釋兩個(gè)現(xiàn)象，分成小組討論，看哪一個(gè)小組能先解釋第一個(gè)現(xiàn)象？
生（小組代表搶答）恒星被看做是固定不動的。照片上的恒星會出現(xiàn)圓弧狀軌跡，是由于地球自轉(zhuǎn)，照相機(jī)也跟隨轉(zhuǎn)動，其結(jié)果是恒星看起來運(yùn)動起來了。
師答案非常準(zhǔn)確。哪一個(gè)小組能解釋第二個(gè)現(xiàn)象？
《地球的運(yùn)動》說課稿2
一、說教材
教材內(nèi)容：
《地球的運(yùn)動》是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替；②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還安排了11幅反映地球運(yùn)動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節(jié)課為第1課時(shí)，講授教材①②部分內(nèi)容。
2、編排意圖和前后聯(lián)系
這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識�，F(xiàn)在，對地球運(yùn)動進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識打下了基礎(chǔ)。
教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的方便。
“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”一段課文，內(nèi)容較簡單，為了使學(xué)生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料�！暗厍蚬D(zhuǎn)和季節(jié)變化”一段課文，涉及的地球基礎(chǔ)知識是比較多的，但這里抓住了一點(diǎn)，即地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5°夾角，且地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸的'傾斜方向始終不變，然后從現(xiàn)象入手，得出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
�、偈箤W(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象。
�、谑箤W(xué)生掌握地球公轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽直射點(diǎn)的移動情況，晝夜長短的變化及四季是如何形成的。
能力目標(biāo)：
�、偈箤W(xué)生學(xué)會用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。
�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會畫一幅簡單的地球公轉(zhuǎn)示意圖。
德育目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動著的，地 球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的基本特點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：地球上的季節(jié)變化。
5、練習(xí)安排：
第14頁選做復(fù)習(xí)題1-3題，這兩道題是突出本節(jié)重點(diǎn)
知識和重點(diǎn)插圖而安排的，第1題的目的在于考察學(xué)生是否掌握了地球上晝夜交替和季節(jié)變化現(xiàn)象的原因，第3題的目的在于考察學(xué)生是否掌握了兩分兩至日太陽直射點(diǎn)在地球上的位置。
二、說教法
對于本課的基礎(chǔ)知識，以學(xué)生的自學(xué)為主。
本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要
認(rèn)真貫徹加強(qiáng)直觀性的原則。認(rèn)真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識。
3、對于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生演示、課件播放、指導(dǎo)目標(biāo)、教師講述、練習(xí)體會等綜合方法來調(diào)動全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
4、教具準(zhǔn)備：投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)、地球儀、自制
課件等。
三、說學(xué)法
1.讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
3.記：即學(xué)生在初步了解本節(jié)知識的基礎(chǔ)上，識記本節(jié)重點(diǎn)知識。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
通過學(xué)生日常生活觀察到的日夜交替和季節(jié)變化提問，這些是自然現(xiàn)象還是有神靈在主宰，引出本課內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)。
�。ǘ┲v授新課：
1.地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替。
�。�1）地球自轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過觀察地球自轉(zhuǎn)動畫得出結(jié)論。
�。�2）提問假定地球不自轉(zhuǎn)，太陽照在地球表面會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（晝半球、夜半球）
�。�3）要求學(xué)生利用地球儀，演示地球自轉(zhuǎn)，觀察地球表面不同地點(diǎn)晝夜交替的情況。
�。�4）想一想：當(dāng)我國北京午夜時(shí)，美國華盛頓是白天還是夜晚？當(dāng)日本東京午夜時(shí)，英國倫敦是白天還是夜晚？
�。�5）讀一讀：我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動。
2、地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化。
�。�1）地球公轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過觀察地球公轉(zhuǎn)動畫得出結(jié)論。
�。�2）通過觀察地球公轉(zhuǎn)時(shí)的姿態(tài)的動畫，得出地球公轉(zhuǎn)的重要特征：地球公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且北極總是指向北極星附近。
�。�3）演示講解：地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角。
�。�4）演示講解二分二至日太陽直射點(diǎn)在地球上的移動，得出四季變化的規(guī)律，填寫表格。
�。�5）想一想：①學(xué)校所在地一年之中每天正午太陽高度一樣嗎？什么時(shí)候較高，什么時(shí)候較低？②學(xué)校所在地一年之中每天白晝時(shí)間一樣長嗎？什么時(shí)候較長，什么時(shí)候較短？
�。ㄈ┛偨Y(jié)新課：地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，這叫做地球自轉(zhuǎn)，其方向是自西向東，周期為24小時(shí)，產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)又圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，方向也是自西向東，周期為一年，產(chǎn)生了季節(jié)變化的現(xiàn)象。
（四）布置作業(yè)：
1、地球上晝夜交替現(xiàn)象和季節(jié)變化的原因是什么？
2、對照課文中圖1.17，在圖1.24中標(biāo)出地球公轉(zhuǎn)的方向，畫出太陽直射的緯線，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖。
五、說板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 地球的運(yùn)動
一、地球自轉(zhuǎn)
二、地球公轉(zhuǎn)
《地球的運(yùn)動》說課稿3
一、說教材分析
1、說教材所處的地位和作用
本課內(nèi)容與1、4課《地球運(yùn)動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1、5課《地球運(yùn)動的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。
2、說教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)：
A、學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
B、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
�。�2）能力目標(biāo)：
A、能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
�。�3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法
2、圖例導(dǎo)析法
3、歸納推導(dǎo)法
有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
三、說學(xué)法
1、閱讀法。
2、圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
四、說教學(xué)程序
1、說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點(diǎn)來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、說新課教學(xué)：
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1、26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：
要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長短？
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：
�。�1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化？
�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化？
�。�3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系？
�。�4）北半球晝長大于夜長的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？
�。�5）北半球晝長小于夜長的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？
�。�6）北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什么季節(jié)？
�。�7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？
教學(xué)過程中，把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度？何時(shí)太陽高度最大？”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式H=90—緯度間隔（太陽直射點(diǎn)與所求地之間的.緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。
�。�1）P地何時(shí)正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎樣變化？
�。�2）P地何時(shí)正午太陽高度最��？這是P地的什么季節(jié)？
�。�3）夏至日哪些地方正午太陽高度最大？夏至日是整個(gè)北半球正午太陽高度最大的時(shí)候，這句話對嗎？
�。�4）冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值？哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值？
同樣把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：
�。�1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？
�。�2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化？
3、說課堂練習(xí)
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。
4、說課堂小結(jié)
課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
《地球的運(yùn)動》說課稿4
一、說教材
《地球的運(yùn)動》是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替、地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化、五帶的劃分。本節(jié)課是該節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是繼第一節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識�，F(xiàn)在，對地球運(yùn)動進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識打下了基礎(chǔ)。教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的方便。
二、說學(xué)情
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的'表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
1.知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí);
2.理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn);
3.初步學(xué)會用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象。
【過程與方法目標(biāo)】
1.通過演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動，初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);
2.通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，復(fù)述晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
1.在實(shí)驗(yàn)演示、觀察思考、總結(jié)歸納等探究過程中，逐步樹立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)方法;
2.培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
地球自轉(zhuǎn)的方向和周期及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象
【難點(diǎn)】
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象
五、說教學(xué)方法
基于以上對教材、學(xué)情的分析，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我這節(jié)課采用演示觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
六、說教學(xué)過程
七、說板書設(shè)計(jì)
這種結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和完整。
《地球的運(yùn)動》說課稿5
各位評委老師：
今天我為大家說課的內(nèi)容是初中地理《地球的運(yùn)動》，我將從以下幾點(diǎn)說起。
一、說教材
1、教材內(nèi)容：《地球的運(yùn)動》是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：
�、俚厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替；
�、诘厍蚬D(zhuǎn)和季節(jié)變化，
�、畚鍘У膭澐旨斑x學(xué)課文“四季的形成”。
課文安排了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還安排了11幅反映地球運(yùn)動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節(jié)課為第1課時(shí)，講授教材①②部分內(nèi)容。
2、編排意圖和前后聯(lián)系。這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識�，F(xiàn)在，對地球運(yùn)動進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識打下了基礎(chǔ)。教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的方便。 “地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”一段課文，內(nèi)容較簡單，為了使學(xué)生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料�！暗厍蚬D(zhuǎn)和季節(jié)變化”一段課文，涉及的地球基礎(chǔ)知識是比較多的，但這里抓住了一點(diǎn)，即地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5°夾角，且地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現(xiàn)象入手，得出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
�、偈箤W(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象。
�、谑箤W(xué)生掌握地球公轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽直射點(diǎn)的移動情況，晝夜長短的周年變化及四季是如何形成的。
能力目標(biāo)：
�、偈箤W(xué)生學(xué)會用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。
�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會畫一幅簡單的地球公轉(zhuǎn)示意圖。
德育目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動有關(guān)，
從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的基本特點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：地球上的季節(jié)變化。
5、練習(xí)安排：第14頁選做復(fù)習(xí)題1—3題，這兩道題是突出本節(jié)重點(diǎn)知識和重點(diǎn)插圖而安排的，第1題的目的在于考察學(xué)生是否掌握了地球上晝夜交替和季節(jié)變化現(xiàn)象的原因，第3題的目的在于考察學(xué)生是否掌握了兩分兩至日太陽直射點(diǎn)在地球上的位置。
二、說教法
1、對于本課的基礎(chǔ)知識，以學(xué)生的自學(xué)為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要認(rèn)真貫徹加強(qiáng)直觀性的原則。認(rèn)真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識。
3、對于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生演示、課件播放、指導(dǎo)目標(biāo)、教師講述、練習(xí)體會等綜合方法來調(diào)動全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
4、教具準(zhǔn)備：投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)、地球儀、自制課件等。
三、說學(xué)法
1、讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2、思：即思考，通過教師提問啟發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
3、記：即學(xué)生在初步了解本節(jié)知識的基礎(chǔ)上，識記本節(jié)重點(diǎn)知識。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。通過學(xué)生日常生活觀察到的日夜交替和季節(jié)變化提問，這些是自然現(xiàn)象還是有神靈在主宰，引出本課內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)。
�。ǘ┲v授新課：
1、地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替。
（1）地球自轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過觀察地球自轉(zhuǎn)動畫得出結(jié)論。
�。�2）提問假定地球不自轉(zhuǎn)，太陽照在地球表面會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（晝半球、夜半球）
�。�3）要求學(xué)生利用地球儀，演示地球自轉(zhuǎn)，觀察地球表面不同地點(diǎn)晝夜交替的情況。
�。�4）想一想：當(dāng)我國北京午夜時(shí)，美國華盛頓是白天還是夜晚？當(dāng)日本東京午夜時(shí)，英國倫敦是白天還是夜晚？
�。�5）讀一讀：我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動。
2、地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化。
（1）地球公轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過觀察地球公轉(zhuǎn)動畫得出結(jié)論。
�。�2）通過觀察地球公轉(zhuǎn)時(shí)的姿態(tài)的動畫，得出地球公轉(zhuǎn)的.重要特征：地球公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸是保持66。50的夾角，而且北極總是指向北極星附近。
�。�3）演示講解：地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角。
�。�4）演示講解二分二至日太陽直射點(diǎn)在地球上的移動，得出四季變化的規(guī)律，填寫表格。
�。�5）想一想：
�、賹W(xué)校所在地一年之中每天正午太陽高度一樣嗎？什么時(shí)候較高，什么時(shí)候較低？
�、趯W(xué)校所在地一年之中每天白晝時(shí)間一樣長嗎？什么時(shí)候較長，什么時(shí)候較短？
�。ㄈ┛偨Y(jié)新課：
地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，這叫做地球自轉(zhuǎn)，其方向是自西向東，周期為24小時(shí)，產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)又圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，方向也是自西向東，周期為一年，產(chǎn)生了季節(jié)變化的現(xiàn)象。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、地球上晝夜交替現(xiàn)象和季節(jié)變化的原因是什么？
2、對照課文中圖1.17，在圖1.24中標(biāo)出地球公轉(zhuǎn)的方向，畫出太陽直射的緯線，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖。
五、說板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)地球的運(yùn)動
一、地球自轉(zhuǎn)
1、繞地軸運(yùn)動
2、方向：自西向東
3 、周期：24小時(shí)
4、產(chǎn)生現(xiàn)象：晝夜交替
二、地球公轉(zhuǎn)
1、繞太陽運(yùn)動
2、方向：自西向東
3、周期：一年
4、產(chǎn)生現(xiàn)象：季節(jié)變化
《地球的運(yùn)動》說課稿6
各位評委老師：
今天我為大家說課的內(nèi)容是初中地理《地球的運(yùn)動》，我將從以下幾點(diǎn)說起。
一說教材
1、教材內(nèi)容：
《地球的運(yùn)動》是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(人教版)《地理》第一冊第一章第二節(jié)的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替;②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還安排了11幅反映地球運(yùn)動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節(jié)課為第1課時(shí)，講授教材①②部分內(nèi)容。
2、編排意圖和前后聯(lián)系
這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識。現(xiàn)在，對地球運(yùn)動進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識打下了基礎(chǔ)。
教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的方便。
“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”一段課文，內(nèi)容較簡單，為了使學(xué)生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的'小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料�！暗厍蚬D(zhuǎn)和季節(jié)變化”一段課文，涉及的地球基礎(chǔ)知識是比較多的，但這里抓住了一點(diǎn)，即地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5°夾角，且地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現(xiàn)象入手，得出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：①使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象。
�、谑箤W(xué)生掌握地球公轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽直射點(diǎn)的移動情況，晝夜長短的
周年
變化及四季是如何形成的。
能力目標(biāo)：①使學(xué)生學(xué)會用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。
②使學(xué)生初步學(xué)會畫一幅簡單的地球公轉(zhuǎn)示意圖。
德育目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動著的，地 球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動有關(guān)，
從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的基本特點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)和
公轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：地球上的季節(jié)變化。
5、練習(xí)安排：
第14頁選做復(fù)習(xí)題1-3題，這兩道題是突出本節(jié)重點(diǎn)
知識和重點(diǎn)插圖而安排的，第1題的目的在于考察學(xué)生是否掌握了地球上晝夜交替和季節(jié)變化現(xiàn)象的原因，第3題的目的在于考察學(xué)生是否掌握了兩分兩至日太陽直射點(diǎn)在地球上的位置。
二、說教法
對于本課的基礎(chǔ)知識，以學(xué)生的自學(xué)為主。
本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要
認(rèn)真貫徹加強(qiáng)直觀性的原則。認(rèn)真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識。
3、對于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生演示、課件播放、指導(dǎo)目標(biāo)、教師講述、練習(xí)體會等綜合方法來調(diào)動全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
4、教具準(zhǔn)備：投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)、地球儀、自制
課件等。
三、說學(xué)法
1.讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能
力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
3.記：即學(xué)生在初步了解本節(jié)知識的基礎(chǔ)上，識記本節(jié)重點(diǎn)知識。
四、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課
通過學(xué)生日常生活觀察到的日夜交替和季節(jié)變化提
問，這些是自然現(xiàn)象還是有神靈在主宰，引出本課內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)。
(二)講授新課：
1.地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替。
(1)地球自轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過觀察地球自轉(zhuǎn)動畫得出結(jié)論。
(2)提問假定地球不自轉(zhuǎn)，太陽照在地球表面會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(晝半球、夜半球)
(3)要求學(xué)生利用地球儀，演示地球自轉(zhuǎn)，觀察地球表面不同地點(diǎn)晝夜交替的情況。
(4)想一想：當(dāng)我國北京午夜時(shí)，美國華盛頓是白天還是夜晚?當(dāng)日本東京午夜時(shí)，英國倫敦是白天還是夜晚?
(5)讀一讀：我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動。
2、地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化。
(1)地球公轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過觀察地球公轉(zhuǎn)動畫得出結(jié)論。
(2)通過觀察地球公轉(zhuǎn)時(shí)的姿態(tài)的動畫，得出地球公轉(zhuǎn)的重要特征：地球公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且北極總是指向北極星附近。
(3)演示講解：地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角。
(4)演示講解二分二至日太陽直射點(diǎn)在地球上的移動，得出四季變化的規(guī)律，填寫表格。
(5)想一想：①學(xué)校所在地一年之中每天正午太陽高度一樣嗎?什么時(shí)候較高，什么時(shí)候較低?②學(xué)校所在地一年之中每天白晝時(shí)間一樣長嗎?什么時(shí)候較長，什么時(shí)候較短?
(三)總結(jié)新課：
地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，這叫做地球自轉(zhuǎn)，其方向是自西向東，周期為24小時(shí)，產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)又圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，方向也是自西向東，周期為一年，產(chǎn)生了季節(jié)變化的現(xiàn)象。
(四)布置作業(yè)：
1、地球上晝夜交替現(xiàn)象和季節(jié)變化的原因是什么?
2、對照課文中圖1.17，在圖1.24中標(biāo)出地球公轉(zhuǎn)的
方向，畫出太陽直射的緯線，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖。
五、說板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 地球的運(yùn)動
一、地球自轉(zhuǎn) 二、地球公轉(zhuǎn)
1.繞地軸運(yùn)動 1.繞太陽運(yùn)動
2.方向：自西向東 2.方向：自西向東
3 .周期：24小時(shí) 3.周期：一年
4.產(chǎn)生現(xiàn)象：晝夜交替 4.產(chǎn)生現(xiàn)象：季節(jié)變化
《地球的運(yùn)動》說課稿7
一。說教材分析
1。 說教材所處的地位和作用
本課內(nèi)容與1。4課《地球運(yùn)動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運(yùn)動的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課，1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。
2。說教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：
A。學(xué)生理解正午太陽高度，四季，五帶的基本概念。
B。理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
（2）能力目標(biāo)：
A。能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短，正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
（3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季，五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季，五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動，晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二。說教法
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1。 設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法
2。 圖例導(dǎo)析法
3。 歸納推導(dǎo)法
有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因?yàn)檎n本的三幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布"分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
三。說學(xué)法
1。閱讀法。
2。圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度，四季，五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
四。說教學(xué)程序
1。說導(dǎo)入：
通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)，沿地表水平運(yùn)動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點(diǎn)來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2。說新課教學(xué)：
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：
要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A，K，B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長短
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日，5月6日，6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的.—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律，季節(jié)變化規(guī)律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化
（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化
�。�3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系
（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時(shí)間 此時(shí)太陽直射在哪里
�。�5）北半球晝長小于夜長的是哪段時(shí)間 此時(shí)太陽直射在哪里
（6）北半球晝最長，夜最短是什么節(jié)氣 此時(shí)是南半球的什么季節(jié)
（7）何時(shí)全球晝夜平分 哪個(gè)地方全年晝夜平分
教學(xué)過程中，把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問"一天中有幾個(gè)太陽高度何時(shí)太陽高度最大 "來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式H=90—緯度間隔（太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。
�。�1） P地何時(shí)正午太陽高度最大 其他地方正午太陽高度怎樣變化
（2）P地何時(shí)正午太陽高度最小 這是P地的什么季節(jié)
（3）夏至日哪些地方正午太陽高度最大 夏至日是整個(gè)北半球正午太陽高度最大的時(shí)候，這句話對嗎
（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值 哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值
同樣把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化，緯度變化規(guī)律。
后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：
�。�1） 四季是怎樣劃分的 若黃赤交角不存在，還有四季嗎
�。�2） 五帶是怎樣劃分的 若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化
3，說課堂練習(xí)
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。
4說課堂小結(jié)
課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍 。這樣既可把前面1。4課與1。5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化，四季與五帶形成的根原所在
《地球的運(yùn)動》說課稿8
●○教學(xué)目標(biāo)
①用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),并解釋其基本的運(yùn)動規(guī)律。
�、谟煤唵蔚墓ぞ哒_演示晝夜的形成,并用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象,說明在現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差的知識。
③用圖或親身體驗(yàn),比較分析二分二至日時(shí)太陽照射情況的差異,說明四季的變化,并用圖說明五帶的界限和各自的特點(diǎn)。
④使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動的,地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動有關(guān),從而形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。
●○教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)
地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的基本特點(diǎn)及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
用地球自轉(zhuǎn)的.基本知識解釋一些自然地理現(xiàn)象;四季的形成。
●○教學(xué)準(zhǔn)備
大地球儀1個(gè),小地球儀10個(gè),晝夜形成演示儀,手電筒11個(gè),《地球自轉(zhuǎn)歌訣》投影片,地球公轉(zhuǎn)運(yùn)行儀,皮球等。
●○課時(shí)安排
1課時(shí)。
●○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
在現(xiàn)實(shí)生活中有許多自然現(xiàn)象,可能沒有引起大家太多的注意,如:為什么會有日出日落?為什么日出自東,日落向西?
(因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)運(yùn)動)
從身邊的自然現(xiàn)象入手,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)地理有用,同時(shí)又教育學(xué)生要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
教學(xué)新課
板書一、地球的運(yùn)動
大家知道這些現(xiàn)象是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動引起的,那么地球是怎樣進(jìn)行自轉(zhuǎn)運(yùn)動的?自轉(zhuǎn)運(yùn)動又是怎樣產(chǎn)生白天、黑夜的?我們這兒準(zhǔn)備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動嗎?你能通過演示來解釋這些現(xiàn)象嗎?
富有挑戰(zhàn)性的問題,容易激起學(xué)生們的探究欲望。問題一出,學(xué)生立即會躍躍欲試。
學(xué)生四人一組,合作演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動,有人拿手電筒,有人轉(zhuǎn)動地球儀,有人觀察并做好記錄,教師巡視指導(dǎo),注意學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀時(shí)的方向,演示完畢后,小組討論下面這幾個(gè)問題:
讓學(xué)生自己動手,既能提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
①地球上為什么會有日出回落現(xiàn)象?(因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn))
�、跒槭裁慈粘鲎詵|、日落向西?(自轉(zhuǎn)方向和日出日落相反是自西向東)
�、廴粘鋈章洚a(chǎn)生了什么現(xiàn)象?(白天黑夜)學(xué)生回答完畢后,請學(xué)生進(jìn)一步思考下列問題:
④晝夜的產(chǎn)生只是因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)嗎?
若問題4學(xué)生回答不出來,教師用一較大的玻璃地球儀進(jìn)行演示,讓學(xué)生觀察、思考后回答。(還因?yàn)榈厍蚴遣煌该鞯那蝮w)。
通過設(shè)置這幾個(gè)問題,在探究自轉(zhuǎn)運(yùn)動的過程中,由現(xiàn)象到本質(zhì),將難懂的、抽象的知識變的簡單、具體。
搭建一知識臺階,幫助學(xué)生理解。低臺階、高密度。
教師作進(jìn)一步的解釋:由于地球是一個(gè)不透明的球體,在任何時(shí)刻,太陽光只能照亮地球的一半。因此,被太陽照亮的半球是白晝,我們叫它晝半球;未被太陽照亮的半球是黑夜,我們叫它夜半球(如教材圖1.15晝與夜示意圖)。地球不停地自西向東自轉(zhuǎn),各地晝夜也就不斷更替,而且總是自東方迎來黎明的曙光,由西方送走黃昏的落日。
《地球的運(yùn)動》說課稿9
科學(xué)探究形式是多樣的，不但有實(shí)驗(yàn)探究，也有理論探究。理論探究也是科學(xué)探究的重要組成部分。對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，都是十分重要的。新課改教材中有關(guān)宇宙地理知識大都屬于理論探究型的教材。因此在本次教研主題如何在科學(xué)探究中形成科學(xué)概念的指導(dǎo)下。我對《地球內(nèi)部運(yùn)動引起地形變化》這一教材集中做了以下幾個(gè)問題的思考。
一、這一課的理論探究中需要形成哪些科學(xué)概念
這個(gè)問題比較好回答，因?yàn)榻虒W(xué)參考書中有明確的陳述：1、火山和地震會改變地球表面的地形。2、火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動造成的。3、地球內(nèi)部的運(yùn)動會引起地殼的運(yùn)動，從而形成山脈、高原、裂谷、海溝等地形地貌。4、地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺察的。
當(dāng)然這課中的科學(xué)概念又何止這些。
二、確定理論探究的主題活動
理論探究雖說在某種程度上缺失了學(xué)生觀察、動手實(shí)驗(yàn)活動，但卻不能流失學(xué)生的思維探究活動。因此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的理論探究的主題活動。縱觀教材分為兩部分，第一部分：火山和地震�；鹕胶偷卣鹂梢猿蔀橄鄬Κ�(dú)立的主題活動。而第二部分：地球內(nèi)部的運(yùn)動有怎樣的主題探究活動，令我深思。慢慢的教材中的兩幅照片及文字注解走進(jìn)了我的思考。教材中第一幅照片：喜馬拉雅山。文字注解：兩個(gè)大陸板塊碰撞形成雄偉的'喜馬拉雅山。教材中第二幅照片：東非大裂谷。文字注解：東非大裂谷是兩大板塊拉張形成的斷裂谷。這是兩個(gè)典型事例都是用來說明地球內(nèi)部的運(yùn)動導(dǎo)致地球地表地形的緩慢變化。因此如何使這兩個(gè)典型的科學(xué)事實(shí)成為學(xué)生探究主題活動擺在了我面前。顯然這兩個(gè)典型的科學(xué)事實(shí)都與板塊學(xué)說有著密不可分的關(guān)系。想到這點(diǎn)的時(shí)候，意識到在向?qū)W生簡介大陸漂移學(xué)說之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)個(gè)主題探究活動：1、探究喜馬拉雅山的形成。2、預(yù)測非洲大陸的未來。這樣整堂課也不再是單純的講授課，教學(xué)內(nèi)容也更豐潤。在主題探究活動中學(xué)社思維也得到了提升。
三、如何保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性？
保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性換句話就是指學(xué)生在理論探究學(xué)習(xí)活動中，形成了多少科學(xué)概念，形成的科學(xué)概念越多，說明理論探究學(xué)習(xí)越有效。其二，是學(xué)習(xí)過后，掌握、運(yùn)用本課的科學(xué)概念程度如何，程度越高，說明學(xué)習(xí)的有效性越強(qiáng)。為此我從以下幾個(gè)方面努力促成課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念的形成、掌握、運(yùn)用。
（1）、利用多媒體模擬呈現(xiàn)、求證理論探究的內(nèi)容
要清新直觀的呈現(xiàn)本課的理論探究內(nèi)容。多媒體課件不能不說是個(gè)好幫手。因?yàn)樗庇^，有助學(xué)生理解，因?yàn)樗蜗�，有助學(xué)生感知。因此，首先自己下載了省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動中陳老師的課件。再根據(jù)自己的實(shí)際需要刪減、增添。比如，課件中兩板塊相撞隆起的視頻就是自己，從地震視頻中裁剪而來。多媒體課件的運(yùn)用使得有些科學(xué)概念很直觀、很形象的呈現(xiàn)，便于學(xué)生思維形成、概念掌握。
（2）、憑借口語創(chuàng)設(shè)理論探究學(xué)習(xí)的情境
提供良好的課堂探究情境，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。比如教學(xué)中讓學(xué)生探究喜馬拉雅山的形成，預(yù)測非洲大陸的未來。都是在教師一定口語創(chuàng)設(shè)的情境下探究學(xué)習(xí)的。有了情境，就有了探究的熱情，有了探究的熱情，思維就更積極，科學(xué)概念形成、掌握、運(yùn)用也就更容易。
（3）、拓展探究領(lǐng)域，布置理論探究的科考作業(yè)
“為什么日本是個(gè)地震多發(fā)國家？”這是一個(gè)與本課在學(xué)生頭腦中所形成的科學(xué)概念密切相關(guān)的科考作業(yè)。而且學(xué)生感興趣，布置這份作業(yè)，目的在于學(xué)生在課后的探究過程中能加深已形成的科學(xué)概念并運(yùn)用這些概念解釋一些現(xiàn)象。
《地球的運(yùn)動》說課稿10
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運(yùn)動”第三課時(shí)——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內(nèi)容。
下面我從說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序等五個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)加以說明。
一、說教材
１．承上啟下的地位和作用
“地球的運(yùn)動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說，此內(nèi)容是“地球運(yùn)動的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí)，對后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。
２．注重“雙基”的三維目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
●知識與技能目標(biāo)：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的`規(guī)律；懂得運(yùn)用地球運(yùn)動的有關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。
●過程與方法目標(biāo)：通過前后關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問題。（加強(qiáng)對圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。）
●情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
３．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個(gè)問題的理解涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說學(xué)生
１．知識基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認(rèn)識，但理性的認(rèn)識很少。
２．學(xué)習(xí)能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。
《地球的運(yùn)動》說課稿11
各位評委老師，上午好!
今天我說課的題目是“地球的運(yùn)動”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個(gè)方面來解析我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材分析
“地球的運(yùn)動”是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》（人教版）第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運(yùn)動的一般特點(diǎn)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個(gè)部分。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過課堂教學(xué)達(dá)到分析地球運(yùn)動地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運(yùn)動這一內(nèi)容入手來向?qū)W生描述整個(gè)地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。
由于課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中知識量極大，安排了很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣，這對于解決這一教學(xué)過程中的難點(diǎn)有很大的好處；但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對地球運(yùn)動相關(guān)知識的理解具有相當(dāng)大的難度，同時(shí)也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識具體化、說理的知識生活化，把知識量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識構(gòu)架下完成相關(guān)知識的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節(jié)知識成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習(xí)的興趣將是教師的重要任務(wù)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
參考課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材的基本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)
（1）說出地球運(yùn)動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的方向、周期、速度等一般特點(diǎn)，識記太陽日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線等基本概念
（2）通過讀圖理解地球自轉(zhuǎn)線速度，角速度的變化特點(diǎn)和地球公轉(zhuǎn)的軌道以及地球公轉(zhuǎn)速度的變化狀況
(3）理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動，能夠闡述太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動的過程
�。�4）理解由于地球運(yùn)動造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的'地方時(shí)和時(shí)差現(xiàn)象
（5）學(xué)會運(yùn)用地方時(shí)和區(qū)時(shí)概念進(jìn)行簡單的地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算
�。�6）理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運(yùn)動物體的偏移
�。�7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律
（8）學(xué)會分析由于太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太陽輻射的分布不均的機(jī)制和由此導(dǎo)致的五帶和季節(jié)變化現(xiàn)象 2.過程與方法
�。�1）通過對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期相關(guān)演示活動的學(xué)習(xí)，比較并概括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的異同
（2）通過小組討論活動，動手描繪太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動軌跡，理解太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動過程
�。�3）通過對不同區(qū)域水平運(yùn)動物體受地轉(zhuǎn)偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖像的感知，理解地轉(zhuǎn)偏向力及其作用特點(diǎn)
�。�5）通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動畫和日照圖的判讀，以小組活動的
形式完成晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的總結(jié)，闡述全球范圍和不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過對地球運(yùn)動及其地理意義的學(xué)習(xí)，能夠解釋生活中的與之有關(guān)的例如晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象，形成科學(xué)的宇宙觀和世界觀
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
參考高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知狀況，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1 教學(xué)重點(diǎn)
（1）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同
�。�2）黃赤交角與太陽直射點(diǎn)的移動
（3)晝夜交替和地方時(shí)
�。�4)晝夜長短和正午太陽高度的變化
（5）四季更替和五帶
2. 教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）恒星日和太陽日的區(qū)別
（2) 遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比較
�。�3） 黃赤交角和太陽直射點(diǎn)的移動
（4）地方時(shí)和區(qū)時(shí)含義和計(jì)算
�。�5）地表水平運(yùn)動物體的偏移
（6）晝夜長短和正午太陽高度的變化
四、說教學(xué)方法
由于本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)多元化而且只是目標(biāo)的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說理性較強(qiáng)，是整個(gè)自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還未形成成熟的空間思維認(rèn)知模式，需要教師在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法：由于本節(jié)知識說理性質(zhì)較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過程中對主要知識點(diǎn)給以準(zhǔn)確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識概念，進(jìn)而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、演示教學(xué)法：由于本節(jié)課知識對學(xué)生的空間思維能力要求高，因而需要結(jié)合多媒體輔助教學(xué)和教具演示的形式對地球運(yùn)動的方向，太陽直射點(diǎn)的南北回歸運(yùn)動以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規(guī)律性知識進(jìn)行演示教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生構(gòu)建空間思維的概念。 3、分組討論法和案例分析法：雖然知識的說理性強(qiáng)，但是我們也不能用講授法進(jìn)行滿堂灌，而應(yīng)該發(fā)動學(xué)生積極參與到知識框架的建構(gòu)過程中來，對一些地理規(guī)律的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法進(jìn)行分組討論。 五、說教學(xué)過程
由于本節(jié)內(nèi)容知識量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，第一課時(shí)完成“地球運(yùn)動的一般特點(diǎn)”和“太陽直射點(diǎn)的移動”的內(nèi)容，第二課時(shí)完成“晝夜交替和時(shí)差”和“沿地表水平運(yùn)動物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時(shí)完成“晝夜長短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時(shí)：地球運(yùn)動的地理意義
�。ㄒ唬� 1.導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入：16世紀(jì)時(shí)，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾依據(jù)相對運(yùn)動原理提出了地球自轉(zhuǎn)的理論，可從他提出這一理論后的相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，這一理論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀(jì)才被法國的一位名叫傅科的物理學(xué)家，用他自己設(shè)計(jì)的一項(xiàng)
實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，這就是著名的傅科擺實(shí)驗(yàn)。這里我們不再對傅科擺實(shí)驗(yàn)作深入的研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進(jìn)行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對我們的生活有什么影響呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎？(3分鐘）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過向?qū)W生講授一個(gè)關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個(gè)方面，通過學(xué)生的思考和討論以及教師的補(bǔ)充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么） 2.新課講授：
通過對學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運(yùn)動物體的偏移的三個(gè)內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進(jìn)行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
�。�1）晝夜交替現(xiàn)象 通過多媒體演示，讓學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，指出一方面一個(gè)不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象；另一方面因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)，在地球上任意地點(diǎn)會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線（圈）、晝（夜）弧、晝（夜）長的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽日的意義，由于很多內(nèi)容和知識概念對于學(xué)生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學(xué)生觀看日照圖和對不同的知識概念進(jìn)行判讀的形式完成教學(xué)活動。（15分鐘）
�。�2)地方時(shí)
地方時(shí)的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用2012年倫敦奧運(yùn)會比賽時(shí)間安排（以當(dāng)時(shí)間進(jìn)行安排）的實(shí)例承轉(zhuǎn)進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出不同地方的時(shí)間是不同的，通過這個(gè)實(shí)例講解地方時(shí)、區(qū)時(shí)的含義和計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，最后提問學(xué)生自己喜歡的奧運(yùn)會節(jié)目是什么，最后分小組對各自喜歡項(xiàng)目的比賽時(shí)間表進(jìn)行時(shí)間換算，制定一個(gè)以北京時(shí)間為基準(zhǔn)的時(shí)間表，從而完成教學(xué)活動。由于地方時(shí)這個(gè)概念比較抽象，很多學(xué)生無法理解為什么不同地方的時(shí)間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時(shí)的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時(shí)間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時(shí)刻不同經(jīng)線具有的不同的時(shí)間稱做地方時(shí)。同時(shí)結(jié)合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時(shí)不同這一概念，進(jìn)而引出地方時(shí)的計(jì)算公式，讓學(xué)生計(jì)算不同經(jīng)線的地方時(shí)。然后指出地方時(shí)使用不方便引入?yún)^(qū)時(shí)的概念，和區(qū)時(shí)的計(jì)算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計(jì)時(shí)方式與區(qū)時(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學(xué)活動的內(nèi)容。（20分鐘）
具體的教學(xué)模式如下：
教學(xué)實(shí)例
由來：地方時(shí)使用不方便 解決實(shí)例的問題
定義和計(jì)算
區(qū)時(shí)
地方時(shí)：定義和計(jì)算
幾個(gè)重要概念的梳理
（3）沿地表水平運(yùn)動物體的偏移
通過一段視頻資料了解受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，全球不同地區(qū)的事物發(fā)生偏移的現(xiàn)象，借視頻之口向?qū)W生講述偏移這種現(xiàn)象，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)沿水平運(yùn)動的物體的偏移規(guī)律，然
后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習(xí)，熟悉這一方面的內(nèi)容。（5分鐘） 3.課后小結(jié)：
再次總結(jié)由地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運(yùn)動的物體的偏移三種現(xiàn)象，讓學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址）。 六、板書設(shè)計(jì) 成因
晝夜交替 晨昏線（圈）
太陽日
地球自轉(zhuǎn) 地方時(shí)：定義和計(jì)算 時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí) 地方時(shí) 時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí) 區(qū)時(shí)的計(jì)算 特殊的計(jì)時(shí)方法：北京時(shí)間等 沿水平運(yùn)動的物體的偏移：偏移規(guī)律
《地球的運(yùn)動》說課稿12
一、教學(xué)設(shè)計(jì)特色
本課是小學(xué)科學(xué)教科版中唯一一節(jié)有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，它屬于《課標(biāo)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第五節(jié)“地球與宇宙”范疇內(nèi)的內(nèi)容。而科學(xué)史的教學(xué)是獨(dú)具特點(diǎn)的概念教學(xué)，平時(shí)我們上這節(jié)課時(shí)都感覺到學(xué)生對本課興趣不濃厚，缺少了更多學(xué)生喜愛的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，聽起來像歷史課又像語文課。由于教科書上所給予的學(xué)習(xí)資源相對甚少，所以針對這節(jié)課，我改變了原有的讓學(xué)生搜集資料來講授的模式，尋找更有探究意味的方法來為孩子們服務(wù)。具體改良有以下幾個(gè)優(yōu)勢：
1、時(shí)光軸的出現(xiàn)更具連貫性。關(guān)于對地球進(jìn)行研究的人物不論在哪個(gè)時(shí)代都有其特定的歷史環(huán)境，而把這些人物用一條時(shí)光軸貫穿看起來更具連貫性和比較性，使學(xué)生在分析學(xué)習(xí)上一目了然。并且在軸上都標(biāo)有科學(xué)家所處的年代的刻度，讓學(xué)生感知?dú)v史年代的真實(shí)性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
2、增加具有代表性的歷史人物。在教科書介紹的已知兩位科學(xué)家的基礎(chǔ)之上，增加了兩位也具代表性的人物：亞里士多德和伽利略。外加人造衛(wèi)星的出現(xiàn)。這樣更豐富了學(xué)生的知識，還能通過對幾位科學(xué)家的研究進(jìn)行比較找到相似之處。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類智慧的無窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。
3、提供有結(jié)構(gòu)的閱讀資料。學(xué)生自己尋找相關(guān)材料沒有太多針對性，而在整理和共享資料的環(huán)節(jié)做得并不是很理想，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有針對性整理資料的能力。所以我為學(xué)生提供相關(guān)資料，一是可以節(jié)省時(shí)間，二是可以從我提供的資料里找到本課所需要的精華。
4、從學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)入手。本課一共有四個(gè)關(guān)鍵人物，而我的開頭不是按照時(shí)間的順序來學(xué)習(xí)的，而是孩子們對哪位科學(xué)家熟知就從哪位科學(xué)家入手，引領(lǐng)孩子們通過閱讀、交流、模擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)手段，客觀真實(shí)地了解人類進(jìn)步的歷史，體會科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
5、插入亮點(diǎn)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，體會科學(xué)家挑戰(zhàn)權(quán)威堅(jiān)持真理的精神。本課提到哥白尼的學(xué)說受到教會和科學(xué)界的蔑視，為了讓孩子們體會到當(dāng)時(shí)人們的心里狀態(tài)，我插入了一個(gè)挑戰(zhàn)權(quán)威的環(huán)節(jié)，讓孩子們體會到不唯書不唯上的科學(xué)態(tài)度。
以上幾番整合是我依據(jù)課標(biāo)解讀和根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而更改的。以下是課標(biāo)解讀中出現(xiàn)的依據(jù)：
1、《標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)”中要求學(xué)生樹立“科學(xué)不迷信權(quán)威”的觀念，那么學(xué)生要不要聽老師的話？要不要相信書本上的結(jié)論？
“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。因?yàn)榭茖W(xué)是不斷發(fā)展的，今天勝過昨天，而明天又超越今天，所以崇尚科學(xué)、研究科學(xué)的人類會不斷前進(jìn)。權(quán)威有沒有？有的。權(quán)威能不能相信？能。但是我們不能迷信權(quán)威。所謂迷信就是盲目信仰、崇拜，就是執(zhí)迷不悟，就是非理智地?fù)碜o(hù)、追隨，而恰恰忽略了科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，忽略了及時(shí)的吐故納新。
講“科學(xué)不迷信權(quán)威”，并不與聽從老師的教誨和采納書本上的結(jié)論相沖突。老師的教誨和書本的結(jié)論都是應(yīng)該常換常新的，體現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步的。如果老師的教誨和書本的結(jié)論受到學(xué)生的合理懷疑，那也不是壞事，也許正是學(xué)生科學(xué)探究、增長新的知識和技能的開端呢！
2、科學(xué)家的探究是怎樣的？
科學(xué)家當(dāng)然是不會滿足于兒童自發(fā)探究這種水平的。這樣的探究也不可能解決科學(xué)家們所關(guān)心的問題。科學(xué)家的探究是十分不同的另外一番景象。
科學(xué)史上有豐富多彩、相互不同的大量典型探究范例值得我們?nèi)ド钊胨伎己妥屑?xì)研究。
如古代科學(xué)發(fā)展史上，阿基米德對浮力規(guī)律的研究。再如近代，伽利略對擺動的研究（詳見《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》，人民教育出版社20xx年版第8頁），伽利略對落體運(yùn)動的探究（詳見《動手做——法國小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》，人民教育出版社20xx年（內(nèi)部交流），第66頁）。這些范例，展示了單個(gè)科學(xué)探究的完整過程，是“單情節(jié)（episode）科學(xué)探究”的典型范例。
近代對萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展（詳見《著名物理學(xué)家和他的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)》，山東科學(xué)技術(shù)出版社1998年版），展示了多位科學(xué)家針對一個(gè)領(lǐng)域或課題在不同歷史時(shí)期持續(xù)進(jìn)行探究的發(fā)生、發(fā)展過程，包含數(shù)個(gè)依次連續(xù)的單情節(jié)科學(xué)探究過程，是“連續(xù)單情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。
當(dāng)代對人類基因組計(jì)劃的研究，表現(xiàn)了探究需要多位科學(xué)家相互合作、聯(lián)合攻關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)特征，中國負(fù)責(zé)其中1%但極重要的一部分研究項(xiàng)目。這一研究是以國際合作為特征的“多情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。
科學(xué)發(fā)展過程中的每一個(gè)范例都能給人以無窮的、多方面的啟迪。
另外，對于不同學(xué)科的探究規(guī)范和范式，科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域一直處在熱烈的爭論中，如科學(xué)探究中的邏輯實(shí)證主義、證偽主義等。而且自然科學(xué)與社會科學(xué)中各種與傳統(tǒng)研究方法（觀察法、實(shí)驗(yàn)法等）不同的、新的研究方法都正在日益受到人們的關(guān)注，如質(zhì)的`研究方法目前是新熱點(diǎn)之一。
3、對一個(gè)問題探究到什么程度才停止？
允許學(xué)生針對某一問題或材料，螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動。
如果通過教師引導(dǎo)下的探究，兒童仍不能接受新的解釋或理解，那么就不必急于讓兒童強(qiáng)行記住這一新概念，而應(yīng)該待他日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)一步開展這一題目的探究。一方面，這可能超出了兒童的理解力；另一方面，我們常要求兒童：不迷信專家，不唯書，不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼�，因此也不能要求兒童�?qiáng)行接受某一概念。
4、地球運(yùn)動與晝夜變化中為什么要有“了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)”及“探究晝夜變化對動植物的影響”的要求？
多年的教學(xué)實(shí)踐證明通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解這一知識并不困難。能否結(jié)合這一知識增加些內(nèi)容？標(biāo)準(zhǔn)編制者認(rèn)為增加一些科技史的內(nèi)容是可能的也是必須的，它可以使兒童意識到科學(xué)結(jié)論不是從來就如此的，有時(shí)需要經(jīng)歷一個(gè)很長的時(shí)間。這正好符合標(biāo)準(zhǔn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的二個(gè)目標(biāo)：“科s學(xué)是不斷發(fā)展的”、“科學(xué)不迷信權(quán)威”。地靜天動，符合人的日常經(jīng)驗(yàn)，再加上古希臘大哲學(xué)家亞里士多德建立的模式的支撐——一個(gè)很大的靜止的地球處于宇宙的中心，地球的四周圍繞著太陽、月亮和星星，它們分布在一個(gè)正圓形的球體上，所有這些物體都以恒定的速度沿著正圓形軌道旋轉(zhuǎn)，使得這一概念沿用了20xx多年。
波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了一種不同的天體模型。這一模型指出：看上去靜止不動的地球，實(shí)際上每天繞著軸心自轉(zhuǎn)一周且地球和行星都圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。這一模型使行星表現(xiàn)出來的不規(guī)則運(yùn)動可以得到解釋，這真是了不起的革命，應(yīng)該讓兒童在心里記住哥白尼這個(gè)名字。
“探究晝夜變化對動植物行為的影響”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的提出是想給兒童一個(gè)洞察晝夜變化與動植物行為的機(jī)會。為什么雞會早早上墟？為什么貓頭鷹夜晚特別靈敏？為什么向日葵的花盤會跟著太陽轉(zhuǎn)？為什么夜來香只在夜間吐芬芳？動植物對晝夜變換的適應(yīng)性行為真是太神奇了，這些探究活動既能激起兒童的興趣又能培養(yǎng)兒童探究的能力，這些探究性活動可以建議家長和兒童一起做。
5、為什么要安排考察宇宙的歷史這部分的內(nèi)容？
人類為科學(xué)地了解宇宙所做的努力及取得的成功應(yīng)歸功于人類的好奇心和智慧。早先，初民用眼睛和想象來認(rèn)識宇宙。今天我們使用各種研制的工具來觀察宇宙，這些工具包括非常敏感的無線電望遠(yuǎn)鏡和X射線望遠(yuǎn)鏡，使用這些儀器，可以從看見搜索到非常廣泛的光譜信息；計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行日益復(fù)雜的引力系統(tǒng)計(jì)算和核反應(yīng)計(jì)算，并且從運(yùn)算數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律、演繹運(yùn)用理論；空間探測器從太陽系遙遠(yuǎn)的行星發(fā)回了詳細(xì)的圖片和數(shù)據(jù)；巨大的“原子破碎器”則用來模擬宇宙初期的狀態(tài)，探索原子內(nèi)部的奧秘。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類指揮的無窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。
二、授課效果
1、資料的增強(qiáng)并人手一份的更改，學(xué)生明顯有了自主性和協(xié)調(diào)性，并能緊跟老師的步伐進(jìn)行探究。
2、對于增加的科學(xué)人物由于學(xué)生在一知半解的情況下更加愿意去求知。
3、時(shí)光軸情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生研究欲望和可觀性。
4、現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能在較短的時(shí)間內(nèi)，通過精心設(shè)計(jì)的動畫、插圖等，可以使抽象深奧的科學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。
三、課后反思
本課內(nèi)容是讓學(xué)生回顧人類認(rèn)識地球運(yùn)動的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學(xué)說和觀點(diǎn)�！暗匦恼f”和“日心說”是人類探索天體運(yùn)動的兩個(gè)重要學(xué)說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點(diǎn)以前，“地心說”的觀點(diǎn)早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達(dá)正確的言論。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點(diǎn)和證據(jù)，以及建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，更要學(xué)習(xí)哥白尼研究天體運(yùn)行的持之以恒的精神和堅(jiān)持真理的氣概。加上聯(lián)系幾位科學(xué)家的成就讓學(xué)生思考到促使人類前進(jìn)的力量是靠什么支撐的。
從學(xué)生層面來說，幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)是已知的，但需要學(xué)生知道并內(nèi)化成情感態(tài)度層面。因此，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家的證據(jù)，建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學(xué)生在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才可能到達(dá)一定高度。經(jīng)過幾節(jié)課的試講，發(fā)現(xiàn)每次試講都會有不同的問題出現(xiàn)，最后終于達(dá)到了比較好的效果。起初是按照教科書上的模式進(jìn)行試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不濃厚，學(xué)生找的資料雜亂無章，在整理資料的時(shí)候幾乎畫了全篇資料，沒有針對性的整理在匯報(bào)上很花費(fèi)時(shí)間。而第二次試講我給學(xué)生提供了資料以小組合作形式完成，發(fā)現(xiàn)形勢也不好，因?yàn)槊總�(gè)人的意見不統(tǒng)一。兩位科學(xué)家的出現(xiàn)比較突兀沒有前因后果，學(xué)生學(xué)起來比較生拉硬拽。添加了兩位科學(xué)家的成就聯(lián)系到一起來分析是有必要的。而本課難點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生情感態(tài)度上，“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。所以我覺得本節(jié)課無論是講到哪個(gè)環(huán)節(jié)，講到哪位科學(xué)家都應(yīng)無時(shí)無刻地滲透科學(xué)家的精神。
《地球的運(yùn)動》說課稿13
一、教材分析
《地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》的第二課。本節(jié)課主要通過火山和地震的事例來認(rèn)識地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的�；鹕胶偷卣鹗菍W(xué)生非常感興趣的話題，他們也通過各種途徑具備了一些相關(guān)的知識，特別是08年的汶川大地震讓學(xué)生對地震有了較為直觀的認(rèn)識。然而對火山和地震怎樣改變著地形，學(xué)生可能不是很清楚，本課教學(xué)正是基于學(xué)生這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)進(jìn)行的。
二、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動造成的。
過程與方法：做板塊運(yùn)動的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動對地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動的，地形地貌也是不斷變化的。
三、教學(xué)重點(diǎn)
地球內(nèi)部的'運(yùn)動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺察的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
地球內(nèi)部的運(yùn)動會引起板塊運(yùn)動，板塊運(yùn)動影響和改變著地形地貌。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
分組材料：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、板塊平移學(xué)具等。
演示材料：多媒體課件
六、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球表面的地形，下面我們一齊來欣賞一些地形的圖片。（播放地形的圖片），那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠(yuǎn)是大海，陸地永遠(yuǎn)是陸地呢？那到底是什么引起了地形的變化呢？（板書：引起地形的變化）
（意圖：通過復(fù)習(xí)地球表面的地形地貌，設(shè)計(jì)地形地貌會不會發(fā)生變化，是什么力量在作用它發(fā)生變化，為下面地球內(nèi)部運(yùn)動引起地球表面的地形地貌做了一個(gè)鋪墊。）......
二、提出問題，自主探究
2、師談話：大家都認(rèn)為地球內(nèi)部的運(yùn)動會對板塊造成一定的影響，那是不是這樣呢？我們現(xiàn)在一起來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，用兩張紙表示兩大板塊，把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向兩紙中間吹氣，使水運(yùn)動起來，表示地球深部不斷得運(yùn)動。觀看模擬實(shí)驗(yàn)錄像
3、師提問：觀察兩個(gè)板塊由于內(nèi)部運(yùn)動發(fā)生了怎樣的變化呢？
4、生回答（分離）
師提問：板塊分離會形成怎樣的地形呢？生答：（板塊分離會形成海洋）
5、師談話：前面的實(shí)驗(yàn)說明板塊分離會形成海洋。那如果板塊碰撞呢？（出示實(shí)驗(yàn)要求并講解），請學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己動手做做！并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告《一》）。（講解實(shí)驗(yàn)報(bào)告《一》）
6、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告。模擬大陸板塊的撞擊你觀察到了什么現(xiàn)象，說明了大陸板塊的撞擊會形成什么地形？（預(yù)設(shè)：互相靠近后：連接處會隆起來。高高的。大陸上特別高的地方我們會稱它為山或者山脈。這些山脈有什么特點(diǎn)？山脈是排列在兩個(gè)板塊邊緣。越用力擁擠，山越高。）
意圖：學(xué)生看完模擬實(shí)驗(yàn)對板塊運(yùn)動有了一定了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究地球內(nèi)部運(yùn)動引起板塊碰撞而引發(fā)地球表面的變化，讓學(xué)生自己來解決問題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。
7、師提問：說說板塊碰撞會使地形有什么變化？拉伸呢？請學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己動手做做！并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告《二》）。（講解實(shí)驗(yàn)報(bào)告《二》）
8、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告。模擬大陸板塊的平移你觀察到了什么現(xiàn)象，說明了大陸板塊的平移會形成什么地形？(中間先慢慢變薄，拉開后原本陸地上相連的河流、山脈都塌了......河流消失，平原也變了。)
三、效果檢測，引領(lǐng)提升
課堂小測:
一、選擇題（把合適的序號填在括號里）
1、在地球的深部，越往下去，（）。
A、溫度越高，壓力越大B、溫度越高，壓力越小
C、溫度越低，壓力越大
2、絕大多數(shù)地震發(fā)生在（）內(nèi)。
A、地核B、地幔C、地殼
3、雄偉的喜馬拉雅山是（）形成的。
A、一次的火山噴發(fā)B、一次大地震C、兩個(gè)大陸板塊碰撞擠壓
二、判斷：（對的打√，錯的打×）
1、地球的地殼部分主要由巖石組成。（）
2、火山和地震是地球釋放能量的一種形式。（）
3、地球表面的變化都是很猛烈的。（）
4、地震會產(chǎn)生湖泊。（）
5、火山噴發(fā)只會給人類帶來災(zāi)害，不會帶來好處。（）
6、地球表面在流水、風(fēng)、冰川、海浪的作用下也會產(chǎn)生變化。（）
三、填空題
1、地球內(nèi)部可以分為（）
2、在地球的深部，越往下去溫度越，壓力越。
3、地球表面在（）等自然力的作用下，也會緩慢地發(fā)生變化。
（設(shè)計(jì)意圖：對所學(xué)知識加以運(yùn)用和深化）
四、歸納總結(jié)，深化認(rèn)知
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)第二課地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化
火山和地震會改變地形地貌
火山和地震的成因
地球內(nèi)部的運(yùn)動
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)簡單清晰，使學(xué)生一目了然。根據(jù)本節(jié)課的知識目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該掌握火山與地震會使地形發(fā)生改變，而火山與地震是地球內(nèi)部運(yùn)動引起的，這就總結(jié)了地球內(nèi)部運(yùn)動會使地形發(fā)生了變化，在板書中很好的體現(xiàn)了，并且突出了重點(diǎn)與難點(diǎn)。讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識內(nèi)容時(shí)更直觀形象。）
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