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《大瀑布的葬禮》說課稿4篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《大瀑布的葬禮》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大瀑布的葬禮》說課稿1
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個特殊的葬禮。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢？
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達斯大瀑布。
塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達斯大瀑布氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時高達近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布壯威。據(jù)說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。
20世紀(jì)80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國家的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源，同時沿河兩岸的`森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
幾年過去，塞特凱達斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。
科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達斯大瀑布，即將永遠消失。這個事實，令人們震驚，同時也喚起了人們保護環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實，紛紛加入到全世界宣傳“保護環(huán)境，愛護地球”的行動中。
1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個行動立即引起了更大的震動。
9月下旬，巴西當(dāng)時的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
《大瀑布的葬禮》說課稿2
一、說教材
1、教材簡析：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。
本課是第八組課文的最后一課的自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學(xué)生環(huán)保意識。
2、教學(xué)目標(biāo)。鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排：
（1）、會認(rèn)讀5個生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞；
�。�2）、 了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
�。�3）、理解含義深刻的句子，體會作者要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、教學(xué)重難點。由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個重點，一是單元訓(xùn)練的重點，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感，樹立保護環(huán)境的強烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點。
二、說教法學(xué)法
因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：1、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。2、利用工具書解決生字詞。3、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個問題，請?zhí)岢瞿愕膯栴}和小組的同學(xué)在一起交流。4朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情。5、上網(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物，準(zhǔn)備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過制作課件和激情引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個氛圍，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說教學(xué)程序
能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個標(biāo)準(zhǔn)�；谶@點認(rèn)識主要有以下幾方面：
一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹立環(huán)境保護的意識。
二是基于語文學(xué)科的特點，語文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因為教育只有真正波動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進學(xué)生良好品德的形成。
所以，本堂課就是通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開、呈現(xiàn)。
1、激情導(dǎo)入，動情
上課伊始，簡單的師生對話之后，我就播放大瀑布的實物錄象。真實的畫面和優(yōu)美的音樂使學(xué)生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壯觀啊”的贊嘆聲。接著，我讓學(xué)生說說看后的感受，并用自己的話去贊美它。安排此環(huán)節(jié)的目的，一方面是豐富發(fā)展學(xué)生的語言，另一方面就是進一步喚醒學(xué)生喜愛大瀑布的情感。正當(dāng)學(xué)生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時，我問：同學(xué)們，想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯觀景象�。繉W(xué)生都異口同聲地說：想！我卻聲色凝重地話鋒一轉(zhuǎn)：很遺憾，老師今天不是帶你們?nèi)バ蕾p大瀑布的優(yōu)美，而是帶你們參加大瀑布的葬禮！在學(xué)生強烈的情感反差中，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。學(xué)生圍繞課題提問題：葬禮是給死人舉行的的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？誰給大瀑布舉行葬禮呢？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？等等。此時，學(xué)生的情感已被激起，有了強烈的閱讀期待，順理成章地要進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、載情入文，悟情
在這個環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并通過教師的激情范讀和訓(xùn)練學(xué)生對重點段的有感情朗讀的`手段，達到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。
首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認(rèn)為這是一場怎樣的葬禮？并說出自己的理由。讓學(xué)生自由地說，學(xué)生說出了“隆重的、特殊的、有意義的、絕無僅有的~~~~等獨特的感受。這個環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對文本有了總體的把握，同時尊重了學(xué)生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。
在討論第二個問題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮”時，學(xué)生說出了葬禮的目的是要號召人們保護環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對“悲劇”一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學(xué)生來說可能是知識的盲點。建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識的學(xué)習(xí)不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生對“悲劇”一詞建立感性認(rèn)識，這樣才會有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價值的東西被毀滅。那么“塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？”當(dāng)然是，因為大瀑布曾經(jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。在這里我又讓學(xué)生說說什么是你作為一個中國人而感到驕傲的？學(xué)生說出了萬里長城。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們原有的情感體驗和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的“悲”作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個悲劇。
3、拓展延伸，移情
當(dāng)學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是“大瀑布為什么會消失？”“是誰讓大瀑布消失的？”當(dāng)學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴(yán)肅地問學(xué)生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑谙Ш图磳⑾У挠謨H僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學(xué)生進入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。例如，歐洲的熱浪，使25000多人死于高溫；意大利7月飛雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下6度；還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災(zāi)難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。還讓學(xué)生觀看了美國最近上演的一部災(zāi)難科幻片——《后天》中的部分觸目驚心的畫面。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。所以讓學(xué)生說說自己的感受的時候，學(xué)生都真情流露，有的說“我們?nèi)祟愓婵蓯�！”“我們一定要保護自然和動物，否則就會自取滅亡！”~~~~此時，學(xué)生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個人類的未來和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責(zé)任感和緊迫感，因為災(zāi)難就在我們身邊了！
4、激情練說，抒情
當(dāng)學(xué)生情感積聚到要一吐為快的時候，我安排這樣一個激情練說的環(huán)節(jié)：我們就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的腳下，雖然我們再也看不到大瀑布那雄奇壯觀的景象，再也聆聽不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。但是巴西總統(tǒng)正領(lǐng)著一批熱愛環(huán)境的人在大聲呼吁。如果總統(tǒng)讓我們每個人都有一次演講的機會，你想說什么？
總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個字上做足文章，要讓學(xué)生“喜”得熱烈，這樣才會“悲”得深刻，只有經(jīng)過這樣的情感體驗，才會真正懂得保護自然的重要性，才會將情感意識外化成實際的行動，身體力行地去做對環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價值觀目標(biāo)也就得以實現(xiàn)。
《大瀑布的葬禮》說課稿3
【教材簡析】
這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。
本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學(xué)生環(huán)保意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排：
１、會認(rèn)讀５個生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。
�。�、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的句子，體會作者要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重難點】
由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個重點，一是單元訓(xùn)練的重點，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感樹立保護環(huán)境的強烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點。
【說教法學(xué)法】
因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：
�。�、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。
�。�、利用工具書解決生字詞。
�。�、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個問題，請?zhí)岢瞿愕膯栴}和小組的同學(xué)在一起交流。
４、朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情。
�。怠⑸暇W(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物，準(zhǔn)備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過制作課件和激情引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個氛圍，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【說教學(xué)程序】
能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個標(biāo)準(zhǔn)�；谶@點認(rèn)識主要有以下幾方面：
一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹立環(huán)境保護的意識。二是基于語文學(xué)科的特點，語文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說：請你記住，教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。因為教育只有真正波動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進學(xué)生良好品德的形成。 所以，本堂課就是通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開、呈現(xiàn)。
一、激情導(dǎo)入，動情
上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語言描述這是在干什么，把學(xué)生帶入了一個悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉(zhuǎn)到第二個環(huán)節(jié)中。
二、載情入文，悟情
在這個環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并通過教師的激情范讀和訓(xùn)練學(xué)生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認(rèn)為這是一場怎樣的葬禮？并說出自己的理由。讓學(xué)生自由地說，學(xué)生說出了隆重的、特殊的、有意義的、絕無僅有的等獨特的感受。這個環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對文本有了總體的把握，同時尊重了學(xué)生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。
在討論第二個問題菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮時，學(xué)生說出了葬禮的目的是要號召人們保護環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住悲劇一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的'理解。在這里我為什么要對悲劇一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學(xué)生來說可能是知識的盲點。
建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識的學(xué)習(xí)不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生對悲劇一詞建立感性認(rèn)識，這樣才會有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價值的東西被毀滅。那么塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？當(dāng)然是，因為大瀑布曾經(jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。
在這里我又讓學(xué)生說說什么是你作為一個中國人而感到驕傲的？學(xué)生說出了萬里長城。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們原有的情感體驗和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的悲作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個悲劇。
三、拓展延伸，移情
當(dāng)學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是大瀑布為什么會消失？是誰讓大瀑布消失的？當(dāng)學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴(yán)肅地問學(xué)生：大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑谙Ш图磳⑾У挠謨H僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學(xué)生進入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。
所以讓學(xué)生說說自己的感受的時候，學(xué)生都真情流露，有的說我們?nèi)祟愓婵蓯�！我們一定要保護自然和動物，否則就會自取滅亡！此時，學(xué)生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個人類的未來和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責(zé)任感和緊迫感，因為災(zāi)難就在我們身邊了！
總之，這堂課我就是在喜和悲這兩個字上做足文章，要讓學(xué)生喜得熱烈，這樣才會悲得深刻，只有經(jīng)過這樣的情感體驗，才會真正懂得保護自然的重要性，才會將情感意識外化成實際的行動，身體力行地去做對環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價值觀目標(biāo)也就得以實現(xiàn)。
《大瀑布的葬禮》說課稿4
一、說教材
(一)、教材分析。這篇課文為人教版六年制小學(xué)語文第九冊的一篇略讀課文。課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。選編這篇課文的意圖一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學(xué)生環(huán)保意識。
(二)、教學(xué)目標(biāo)。鑒于以上的教材分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、認(rèn)識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
(三)、教學(xué)重難點。依據(jù)本單元訓(xùn)練的重點，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力為重點;二是依據(jù)本課的重點，理解大瀑布消失的原因及葬禮的意義為本課的教學(xué)重點，也是教學(xué)的難點。
二、說教法學(xué)法
運用自讀—自悟--交流—自得的教學(xué)方法，這是一篇略讀課文，更注重于放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。通過自讀來質(zhì)疑、梳疑;通過自學(xué)，小組討論來解疑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重要學(xué)法;通過師生共同活動，深入理解，使學(xué)生達到了自得。運用課件和激情引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本和畫面、樂曲中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。通過這種強烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護地球，保護我們賴以生存的地球。同時通過用概括小標(biāo)題等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字能力，盡可能使語文學(xué)習(xí)綜合化。
三、說教學(xué)程序
(一)質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
本課開始時，讓學(xué)生讀課題，提質(zhì)疑，導(dǎo)出：巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮呢?在這中相機與學(xué)生交流關(guān)于塞特凱達斯大瀑布的相關(guān)資料。通過質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生的好奇心，求知欲，使他們思維處于活躍狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生強烈閱讀期望，順利成章進入教學(xué)第二個環(huán)節(jié)。
(二)、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，認(rèn)識本課五個生字，畫出你認(rèn)為重點的詞句。
2、讀完提出質(zhì)疑：從課文中我讀懂了什么?還有哪些地方不明白的?
學(xué)生通過快速閱讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問題。師生共同梳疑，提出需要解決的`大問題：(展示課件)
(1)巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮?
(2)塞特凱達斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化?
(3)這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的?
(4)巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那包含深情的話語說明了什么?
師生帶著這些問題來學(xué)習(xí)，其目的性強，又激發(fā)了學(xué)生興趣。他們會主動參與，去體會作者表達的思想感情，增強環(huán)保意識。
(三)、自主探究，小組協(xié)作學(xué)習(xí)
針對以上提出了幾個問題，小組合作學(xué)習(xí)，將自己所能解決的問題在小組中展示，不懂的問題提出，小組內(nèi)共同交流探討，并學(xué)會用簡練的語言來概括自己的觀點。讓學(xué)生在讀--畫--議--說的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)主動探究，團結(jié)合作的精神。
(四)、匯報學(xué)習(xí)，抓住重點，研讀悟情
1、感受大瀑布的惜日面貌。
(1)、讓學(xué)生從課文中找出描寫昔日大瀑布雄偉壯觀的句子，把你喜歡的句子多讀幾遍。
(2)、出示課件，播放雄偉壯觀的大瀑布畫面，讓學(xué)生感受課文中所描寫的雄偉壯觀句子。達到畫面與文本的相溶，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。
(提示的問題：你喜歡這兒的瀑布嗎?如果此時讓你站在瀑布腳下，你最想對它說什么?))
(3)、指導(dǎo)朗讀。師：讓我們放聲朗讀吧，為大瀑布的雄偉壯觀歌唱吧!重點引導(dǎo)讀文中四、五自然段的句子，個別讀，師生評讀，讀出輕重緩急以及贊美之情來。
從語文學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，從語言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語言的理解、積累及情感體驗為一體，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
2、今日的大瀑布景象
(1)、師：多美的瀑布啊!可是幾年后卻變得面目全非，課件出示逐漸枯竭的瀑布畫面。
(提示的問題：為什么會變得如此面目全非呢?今日的大瀑布是怎樣的景象呢?)
(2)小組匯報：找出描寫瀑布枯竭的句子，讀一讀，重點朗讀第八自然段。
通過聲音，畫面等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生以視覺、聽覺共同參與，將學(xué)生自然而然地帶入到課文所描寫的畫面之中，激起對瀑布由于周圍環(huán)境被破壞，從一個青壯年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡，體會作者擬人的寫作手法，讀出那種惋惜、悲壯、失望之情。使學(xué)生的感情與文本、作者的感情產(chǎn)生共鳴。
3、找找消失的原因
(提示的問題：看今朝，億往昔，究竟是什么原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢?)
讓學(xué)生帶上問題，再讀課文，找找相關(guān)句子，并用小標(biāo)題式將原因概括出來：
(1)上游建起了水電站。
(2)水資源浪費嚴(yán)重。
(3)破壞森林，亂砍濫伐，水土流失。
4、舉行葬禮
展示課件，并配上悲傷的音樂，讓全班齊讀文中最后兩個自然段，使學(xué)生的感情共鳴，進一步體會文章所表達的思想感情。
教師相機提問：菲格雷特總統(tǒng)這種行動意義何在?(號召人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球)如果你當(dāng)時在場，你會想些什么?說些什么?
(四)、交流體會，拓展延伸
1、提供一系列環(huán)境遭破壞環(huán)境，瀕臨滅絕生物數(shù)目，學(xué)生發(fā)言談體會。
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