- 相關(guān)推薦
兩招高效解決孩子的“分離焦慮”
寶寶已經(jīng)上幼兒園大班了，卻依然存在“分離焦慮”的問題，如何讓這個(gè)年齡段的孩子真正能夠做到相對(duì)的自立？另外幼兒園大班到底應(yīng)不應(yīng)該先期進(jìn)行有關(guān)小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)呢？
朝陽區(qū)教研中心學(xué)前教研室xx老師為您逐一解答。
其實(shí)“分離焦慮”并不僅僅出現(xiàn)在幼兒園大班，很多孩子都面臨著這樣的問題，家長和老師應(yīng)該扮演“扶持者”的角色幫助寶寶盡快度過這樣的特殊時(shí)期。為了讓孩子能夠消除這樣的困擾，必要的溝通是不可或缺的，家長在交流中應(yīng)起好榜樣的作用，千萬不要用極端的訓(xùn)斥方式，這樣只會(huì)適得其反。
老師家長齊作為可順利消除
“分離焦慮”是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或傷心、痛苦等不愉快的情緒反應(yīng)，以表示拒絕分離。分離焦慮產(chǎn)生的原因主要有兩方面。一是環(huán)境的巨大變化。最為大家所知的就是發(fā)生在幼兒3歲上幼兒園這個(gè)時(shí)期。幼兒從家庭邁入幼兒園，接觸到陌生的成人、小朋友還有活動(dòng)空間，周圍環(huán)境有了巨大的改變，生活規(guī)律和生活習(xí)慣也隨之發(fā)生了變化，這些都會(huì)讓幼兒失去安全感，由此而產(chǎn)生了與親人的分離焦慮。這是一個(gè)特殊時(shí)期發(fā)生的現(xiàn)象，可以通過幼兒園老師與孩子逐步建立的信任感而消除。
其實(shí)不僅僅是大班的孩子，大多數(shù)幼兒都會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，實(shí)踐證明，一些在平時(shí)注重孩子獨(dú)立能力培養(yǎng)的家庭，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)期較短，適應(yīng)力強(qiáng)，也很少出現(xiàn)情緒問題。而那些嬌寵溺愛、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長的適應(yīng)期。也就是說，分離焦慮不會(huì)隨著孩子年齡的增長而慢慢減少。隨著孩子的長大，情緒的內(nèi)隱性的增強(qiáng)，他不會(huì)太激烈地表達(dá)這種分離焦慮，所以說，幼兒階段的教育是至關(guān)重要的，它為幼兒一生健康、全面和諧的成長奠定基礎(chǔ)。
兩招緩解焦慮：
允許孩子表達(dá)個(gè)人情緒多撫摸孩子
對(duì)于家長來說，其實(shí)在任何一個(gè)階段，交流都是扮演著很重要的角色。當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，在他們情緒不穩(wěn)定時(shí)的交流就要特別有方法。家長最好不要厲聲訓(xùn)斥孩子，不硬性壓制，更不能打罵孩子，等孩子平靜后告訴他什么行為才是可以接受的。要知道，家長不冷靜的做法對(duì)控制孩子不良情緒是起不到任何好的作用的，只能讓孩子更加緊張、焦慮甚至還暴躁。
另外，鼓勵(lì)家長使用身體撫摸的方式，這種方法會(huì)達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。身體的撫摸會(huì)使幼兒疏解緊張、焦躁的神經(jīng)，逐漸安穩(wěn)下來。
提前適應(yīng)小學(xué)模式培養(yǎng)探究欲望
其實(shí)對(duì)于幼兒園大班到底應(yīng)不應(yīng)該先期進(jìn)行有關(guān)小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)這個(gè)問題，教育部早就明確，確保小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。幼兒有著不同于成人的生理結(jié)構(gòu)和思維方式。具體形象的思維方式使他們有著自己特殊的學(xué)習(xí)方式。直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)的主要方式。
對(duì)于幼兒來說，學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍非常廣，所以不能用“學(xué)不學(xué)小學(xué)知識(shí)”來衡量。他們有著與生俱來的好奇心和探究欲望。整個(gè)世界、整個(gè)大自然都是他們的學(xué)習(xí)對(duì)象，都有他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而我們成人往往忽視了這些知識(shí)，和這些學(xué)知識(shí)的地方，讓本該快樂成長的孩子背負(fù)上沉重的壓力。
【兩招高效解決孩子的“分離焦慮”】相關(guān)文章：
高效課堂導(dǎo)教案04-28
小學(xué)高效教學(xué)心得11-17
解決問題說課稿03-25
《解決問題》教案02-19
《解決問題》教案09-05
解決問題說課稿12-23
《解決問題》說課稿12-28
《解決問題》說課稿02-15
解決問題教案02-12