守株待兔教案優(yōu)秀

時(shí)間：2024-08-30 08:05:42 教案我要投稿

守株待兔優(yōu)秀教案推薦度：
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守株待兔教案優(yōu)秀

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的守株待兔教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

守株待兔教案優(yōu)秀

守株待兔教案優(yōu)秀1

　　[理想描述]

　　有幸聆聽了吉春亞老師執(zhí)教的閱讀課和習(xí)作課，在如何打造小學(xué)語文高效課堂上，我有了更深刻的體會(huì)。一節(jié)好課，沒有花里胡哨的裝扮，沒有奪人耳目的設(shè)備，沒有華而不實(shí)的鋪設(shè)，一切自然而不雕琢，平實(shí)而不平淡，熱烈而不張揚(yáng)。通過讀、悟，學(xué)生能獲得知識(shí)，這就是一節(jié)好課。

　　[實(shí)踐呈現(xiàn)]

　　教材分析：

　　《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

　　2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

　　3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。

　　師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個(gè)有趣的故事。

　　師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

　　生：跟著老師一起書空寫課題。

　　師：（指著‘守’）這個(gè)字怎么讀？

　　生：讀“守”。

　　師：誰能給它組個(gè)詞？

　　生：防守。

　　師：“守”在這里指的“守侯”。

　　師：誰能用“待”來組詞？

　　生：看待。

　　生：等待。

　　師：“待”在這里指的是“等待”。

　　師：“株”指什么？

二、范讀課文，整體感知

　　師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。

　　師：“株”在文中指的什么？

　　生：“株”指的是樹樁。

　　師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個(gè)詞誰會(huì)讀？

　　生（齊）：樹樁。

　　師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮砜凑n題，“守株待兔”就是什么意思？

　　生（齊）：守著樹樁等待兔子。

　　生：齊讀課題。

　　三、初讀課文，質(zhì)疑課題

　　師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？

　　生：種田人為什么要守株待兔？

　　生：是怎樣守株待兔的'？

　　生：守株待兔的結(jié)果怎樣？

　　師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。請(qǐng)同學(xué)們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　師：課文讀完了，老師要檢查一下你們的讀書情況。

　　1、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。

　　2、叫3名同學(xué)接讀課文。

　　生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。

　　四、深讀課文，明白寓意

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

　　種田人守株待兔的起因是什么？

　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。

　　師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音？板書：撞

　　師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？請(qǐng)大家拿起書來，帶著這個(gè)問題，齊讀第一自然段。

　　生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。

　　師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？

　　生：野兔飛快地從樹林里跑出來。

　　生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

　　生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

　　師：同學(xué)們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄

　　師：什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

　　生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。

　　生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰來試著讀一讀？

　　生：朗讀第一自然段。

　　師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？

　　生：行！

　　師：范讀第一自然段。誰能評(píng)價(jià)一下我的朗讀？

　　生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。

　　生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

　　師：大家聽得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。

　　生（齊）：讀第一自然段。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

　　師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀�！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅�？

　　生：不是。

　　師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）

　　生：沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

　　生：不費(fèi)吹灰之力。

　　師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個(gè)詞來形容？

　　生：樂滋滋。

　　師：“樂滋滋”是什么樣的表情？

　　生：很高興。（露出高興的神情）

　　師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

　　生：讀句子。

　　師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會(huì)自言自語地說些什么呢？

　　生：哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。

　　生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運(yùn)。

　　師：同學(xué)們，這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。

　　生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）

　　師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？

　　生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）

　　師：從你的讀中我感覺這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。

　　師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？

　　生：自由朗讀句子。

　　師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？

　　生：不會(huì)！

　　師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來形容？

　　生：偶爾。

　　生：偶然。

　　生：巧合。

　　師相機(jī)板書：偶合、巧合。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？

　　生：不知道。

　　師：他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。

　　生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。

　　師：誰來讀一讀你劃出的語句？

　　生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。

　　生（齊）：讀句子。

　　師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰來讀一讀？

　　生：從此。

　　師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？

　　生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。

　　師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？

　　生：除草的。

　　生：挖土的。

　　師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說明了什么？

　　生：他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書：不勞而獲。

　　師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：讀句子。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。

　　師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰來說說怎么不一樣了？

　　生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。

　　師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個(gè)詞要重讀？

　　生（齊）：讀句子。

　　師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見 ——，他想—— ，所以他 ——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？

　　生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。

　　師：誰還愿意再來說一說？

　　生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生，所以他就守株待兔。

　　師：（看課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？

　　生（齊）：守株待兔。

　　師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。

　　生（齊）：讀課文最后一句話。

　　師：他守株待兔的結(jié)果就是？

　　生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）

　　五、深化明理，拓展延伸

　　師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對(duì)他說些什么？

　　師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。

　　師：像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國(guó)古代寓言故事》這本書，相信你們會(huì)有更大的收獲。

　　六、觀察分析，練習(xí)書寫

　　師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來寫寫字。

　　師：拿出小手，我們一起來寫一寫“些”這個(gè)字。 “些”是左右結(jié)構(gòu)，教師范寫。

　　生：跟著書空。在書中練寫兩遍。

　　師：強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。字寫得端正、整潔的，老師就會(huì)給他畫一個(gè)笑臉。

　　師：這節(jié)課我們就上到這里。課后把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　〈寓言〉守株待兔

　　撞竄偶然巧合

　　白撿整天不勞而獲

　　莊稼全完了一無所獲

守株待兔教案優(yōu)秀2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本寓言以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

　　教材分析：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

　　過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外（偶然）的`收獲不要存有僥幸心理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題

　　1、同學(xué)們喜歡寓言故事嗎？播放動(dòng)畫片。

　　2、揭題。板書：守株待兔。解題：守著樹樁等待兔子。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑課題

　　1、讀了這個(gè)課題你想知道些什么？生：誰守株待兔？目的是什么？結(jié)果怎樣？

　　2、同學(xué)們，答案就藏在我們的課文里面。翻開書，請(qǐng)大家自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看書下面的拼音讀也可以問一問同桌或者老師。

　　1、同學(xué)們喜歡寓言故事嗎？播放動(dòng)畫片。

　　2、揭題。板書：守株待兔。解題：守著樹樁等待兔子。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑課題

　　1、讀了這個(gè)課題你想知道些什么？生：誰守株待兔？目的是什么？結(jié)果怎樣？

　　三、深讀課文，明白寓意

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、你們知道誰守株待兔嗎？板書：種田人

　　2、種田人正在種地，發(fā)生了什么事情？

　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。

　　3、這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？出示生字卡片：“撞”，讀。組詞。

　　4、你們有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？“兒童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。一個(gè)兒童伸出手，就是“撞”。兒童伸手撞一撞。讀“撞”的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀呢？

　　5、齊讀第一自然段。

　　6、老師剛才聽你們?cè)谧x中，有同學(xué)把一個(gè)字讀錯(cuò)了。（出示字卡：竄）他讀成了“串”，對(duì)嗎？誰來糾正？生：這個(gè)字讀“竄”。組詞：竄逃、流竄、亂竄

　　7、“竄”是什么樣子的呢？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫）

　　8、這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？

　　生：飛快地、像閃電一樣地、慌慌張張地

　　9、同學(xué)們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑，就是“竄”。

　　10、想一想這段我們?cè)撛趺醋x這段內(nèi)容呢？誰來試著讀一讀？

　　11、聲音真洪亮，讀得也很流利。老師也想讀一讀，老師讀完之后請(qǐng)同學(xué)們說說我讀的時(shí)候注意了什么？

　　12、生評(píng)價(jià)老師的讀

　　生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。

　　生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

　　13、大家聽得真仔細(xì)。同學(xué)們，你們?cè)敢庾x一讀嗎？還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、看到一只野兔撞死在樹樁上，種田人就急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。 “白撿”什么意思？板書：白撿

　　生：沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。生：不費(fèi)吹灰之力。

　　2、指名讀這一句話。面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個(gè)詞來形容？

　　生：樂滋滋。

　　3、“樂滋滋”是什么樣的表情？生：很高興。（露出高興的神情）

　　4、誰愿意拎著這只又肥又大的野兔來樂滋滋地說上兩句？

　　生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一頓。

　　生：（手拎野兔）我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，讓我把它拿到集市上賣了，買兩斤酒喝。

　　5、我們一起樂滋滋地讀一讀這句話吧。

　　6、這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法，誰知道？

　　課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　7、讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了每天）

　　8、從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。

　　師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？

　　9、個(gè)性化朗讀句子。

　　10、兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？生：不會(huì)！

　　11、也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來形容？

　　生：偶爾。生：偶然。（板書：偶然）。讀。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、種田人他知道野兔撞死在樹樁上是一件非常偶然的事情嗎？生：不知道。

　　2、他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。

　　3、匯報(bào)：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。

　　4、（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰來讀一讀？生：從此。

　　5、從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。

　　6、（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？生：除草的。生：挖土的。

　　7、種田人丟下了鋤頭說明了什么？（板書：丟下）生：他以后不再干活了。

　　8、種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：整天）

　　9、有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？

　　10、想一想第二句話該怎么讀呢？

　　11、誰來評(píng)價(jià)一下她的朗讀？

　　12、我們一起來讀讀這句話吧。

　　13、種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見，他想，所以他。）誰能用上這樣的句式，說說原因？

　　生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他種田坐在樹樁旁邊等著。

　　生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生，所以他就守株待兔。

　　14、（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？生（齊）：守株待兔。

　　15、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？（板書：莊稼全完了）

　　四、深化理解，拓展延伸

　　1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，看到他正在守株待兔，你想對(duì)他說些什么？

　　假如王老師現(xiàn)在就是那個(gè)種田人，我在這里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀！

　　生：種田人，你好！

　　師：你好！

　　生：兔子是不會(huì)再來的，你趕緊把田里的野草除掉，種莊稼去吧。

　　師：還有哪個(gè)過路人，給我這個(gè)種田人說一說？

　　生：老鄉(xiāng)你好！你在干嗎呢？

　　師：我等兔子呢。

　　生：你別再等了，天上是不會(huì)掉餡餅的，兔子撞死在樹樁上是偶然發(fā)生的，你應(yīng)該好好干活去。

　　生：趕快去干農(nóng)活吧，你的妻子、兒子肚子都餓著呢，需要你好好種地養(yǎng)活他們

　　師：哦，同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的幫助。

　　生：不用謝。

　　師：課文就學(xué)到這里。像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章，我們稱它為？

　　生：寓言。

　　師：（板書：寓言）我們中國(guó)流傳著許多寓言故事。像我們之前學(xué)習(xí)的揠苗助長(zhǎng)，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴等等很多寓言故事，每一個(gè)都說明了一個(gè)深刻的道理，可幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以便在今后做事、做人的過程中，少走彎路。

　　以后有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事，如果有機(jī)會(huì)，我們班開一個(gè)寓言故事會(huì)，好不好？

　　2、這節(jié)課我們就上到這里。回家，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽，好不好？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　野兔竄撞死樹樁（寓言）不勞而獲

　　守株待兔

　　種田人白撿丟下鋤頭一事無成

守株待兔教案優(yōu)秀3

　　教材簡(jiǎn)析

　　“人生多少哲理，盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”而小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄�，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

　　設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。

　　學(xué)法思考

　　本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

　　教法選擇

　　以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字，會(huì)寫“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。

　　2、能把故事講給別人聽。

　　過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI課件。

　　教學(xué)流程

　　擬用以下五大教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測(cè)試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

　　第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

　　“興趣是最大的老師�！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

　　第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

　　1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

　　第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　本則寓言故事語言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩�；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

　　二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

　　那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

　　三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：

　　1、讀議結(jié)合，品味感悟：

　　過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說出“一無所獲”，師就勢(shì)板書。）

　　2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

　　在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的`沖擊。

　　3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

　　此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對(duì)種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪�，再順�?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！

　　訓(xùn)練設(shè)計(jì)

　　本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：

　　1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；

　　2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商；

　　3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的感悟和表達(dá)能力；

　　4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

　　5、對(duì)識(shí)字寫字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；

　　6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

　　總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

　　板書設(shè)計(jì)

　　守株待兔

　　守

　　僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

　　認(rèn)真做事、踏實(shí)做人

守株待兔教案優(yōu)秀4

　　一、導(dǎo)入

　　1、觀看動(dòng)畫片《守株待兔》。

　　2、誰能給這一小段動(dòng)畫片起個(gè)名字呢？

　　3、板書課題。齊讀課題。

　　4、釋題。

　　5、大屏幕出示預(yù)習(xí)問題：

　　誰在大樹樁前等兔子呢？他為什么要一直等待兔子呢？最后的結(jié)果如何？

　　二、初讀課文

　　1、為了弄明白這幾個(gè)問題，我們來仔細(xì)地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字“竄、撞、鋤”，誰能讀準(zhǔn)這三個(gè)字？應(yīng)注意什么？

　　用生字組詞，造句，并結(jié)合生活實(shí)際來理解。

　　3、再讀課文（男女生賽讀，學(xué)生評(píng)議）

　　4、自讀課文，把你讀懂的問題告訴同學(xué)。

　　5、教師小結(jié)。

　　三、品析課文

　　1、出示圖片，思考：圖中有誰？在干什么？想什么呢？

　　2、種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　那么，上次兔子撞死的事是一次（）？

　　3、你從課文中哪些句子看出那次是一次意外？（自由讀課文，學(xué)生匯報(bào)，出示句子）

　　你從哪個(gè)詞看出這是一次意外？

　　指導(dǎo)朗讀：讀出奇怪，讓人感到意外的語氣。

　　4、種田人是這樣理解的嗎？從哪看出他不知道這是偶然的事？（在書中找句子，詞語）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出他愚蠢、貪心、可笑的語氣。

　　5、品析句子，感悟有無“整天”一詞的'區(qū)別。

　　6、你能上來勸勸他嗎？（生表演）

　　7、思想教育：我們可不能像種田人那樣，將偶然發(fā)生的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著不勞而獲。

　　四、背誦課文

　　讓我們把這則寓言背下來，記在腦子里，時(shí)時(shí)刻刻提醒我們不要作傻事，好嗎？

守株待兔教案優(yōu)秀5

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過讀懂詞句，明白語言中的人錯(cuò)在哪里，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

　　教學(xué)媒體：

　　動(dòng)畫片、小道具

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入

　　1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》，你明白了什么道理？

　　2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的/

　　(二)揭題、解題

　　今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。

　　1.板課題“守株待兔”。（1）自讀課題，讀準(zhǔn)字音。（2）指導(dǎo)讀題。（3）齊讀課題。

　　2.解題。

　　（三）觀看動(dòng)畫片

　　學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？

　　（四）理解寓意

　　過渡：他傻在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。

　　1.自讀。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)

　　3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　4.小結(jié)。

　　5.小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么？你會(huì)怎樣勸他？

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)寓意，悟出道理

　　通過學(xué)習(xí)、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）

　�。┩卣箤W(xué)習(xí)

　　在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？

　　（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文

　�。ò耍﹨R報(bào)練習(xí)情況

　　（九）作業(yè)：把這兩則寓言故事講給你的家人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　守株待兔

　　白撿（偶然、僥幸）

　　種田人又肥又大的野兔

　　樂滋滋倉(cāng)皇、躥、撞

　�。▽�(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）

　　教學(xué)反思

　　《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。”這一道理。

　　教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動(dòng)畫片，讓學(xué)生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的.說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

　　教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。

　　教材分析：

　　《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)個(gè)10生字。會(huì)寫2個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　過程與方法目標(biāo)：在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，并通過讀感知課文內(nèi)容，理解寓意。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

守株待兔教案優(yōu)秀6

　　教材簡(jiǎn)析

　　“人生多少哲理，盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣�(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)法思考

　　教法選擇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　2、能把故事講給別人聽。

　　過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。

　　教學(xué)流程

　　第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

　　第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

　　第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　本則寓言故事語言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩保挥^察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

　　二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

　　三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：

　　1、讀議結(jié)合，品味感悟：

　　引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通過解析 “男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲” （板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說出“一無所獲”，師就勢(shì)板書。）

　　2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

　　在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭…… 我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。

　　3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

　　此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對(duì)種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的'做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　訓(xùn)練設(shè)計(jì)

　　本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：

　　1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；

　　2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商；

　　3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的感悟和表達(dá)能力；

　　4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

　　6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

　　總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

　　板書設(shè)計(jì)

　　守株待兔

　　守

　　僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

　　認(rèn)真做事、踏實(shí)做人

　　精心設(shè)計(jì)的板書是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫照和縮影，也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，因而板書設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅。

　　說教學(xué)手段

　　“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文�！�

　　綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢(mèng)想。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！

守株待兔教案優(yōu)秀7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會(huì)成功的。

　　2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

　　3、續(xù)編成語故事，相信只要自己努力，就會(huì)有所收獲。

　　4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

　　5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　動(dòng)畫片守株待兔。

　　活動(dòng)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)成語守株待兔。

　　教師出示畫面，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)后面躲得是什么字？認(rèn)識(shí)株、兔守株待兔是什么意思呢？我們一起來看動(dòng)畫片就知道了！

　　二、通過動(dòng)畫片結(jié)合具體的問題引導(dǎo)幼兒理解守株待兔的含義。

　　1、誰在什么地方見到了野兔？

　　2、見到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？

　　3、他能等到野兔嗎？為什么？幼兒猜想。

　　根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：（A、能等到B、等不到）雙方說出自己的理由。

　　教師及時(shí)總結(jié)，突出重點(diǎn)：

　　A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。

　　B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。

　　他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續(xù)往下看（繼續(xù)播放至結(jié)束）

　　4、他等到了嗎？為什么等不到呢？

　　5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了？

　　教師總結(jié)，重點(diǎn)突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。

　　守株待兔這個(gè)成語告訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動(dòng)，是不會(huì)獲得成功的。

　　6、你認(rèn)為他應(yīng)該怎么做呢？如果是你，你會(huì)怎么做？

　　延伸活動(dòng)：

　　幼兒可以表演守株待兔。

　　活動(dòng)反思：

　　《守株待兔》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的.兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

　　本著語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。

　　在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

　　學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。

　　整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

　　小百科：兔（Rabbit）是哺乳類兔形目兔科下屬所有的屬的總稱。俗稱兔子。生物學(xué)分類動(dòng)物界脊索動(dòng)物門脊椎動(dòng)物亞門哺乳綱兔形目。

守株待兔教案優(yōu)秀8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。

　　3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

　　2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、小黑板

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　�。薄⑸瞎�(jié)課我們學(xué)了水滴石穿這個(gè)寓言，誰能說說這則寓言告訴了我們什么？

　　2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說明了什么道理呢？（板書課題）

　�。ǘ┏踝x課文，理解詞語意思。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。

　�。�、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯(cuò)的地方。

　　（2）小火車讀生字，給生字組詞。

　�。�3）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩余筆畫。

　�。�4）觀察生字，指出容易寫錯(cuò)的地方，小黑板上描紅。

　�。�5）齊讀帶生字的詞語。

　　2、理解“守株待兔”的意思。

　�。�1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個(gè)句子。

　　（2）理解句子

　�、俪樯卮�

　　②出示句子：從此以后，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。

　　③齊讀句子，思考“這里”指的是哪里？

　�、堋笆刂甏谩边@四個(gè)字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說說詞語的.意思，請(qǐng)一個(gè)孩子發(fā)言。

　�、菹胂螅恨r(nóng)夫在這里等待的時(shí)候是怎樣的心情？

　�、薷星樽x句子，抽讀、范讀、齊讀。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文1、2自然段

　　1、種田人怎么會(huì)天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。

　　2、全班讀，思考：野兔怎么來的？

　�。�1）給“竄”換詞。

　�。�2）“竟”是什么意思？

　　3、看到這意外的收獲，農(nóng)夫的心里是怎么想的？勾畫他的內(nèi)心想法。

　　4、抽讀，出示句子：我一點(diǎn)力氣沒花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好�。�

　�。�1）齊讀，哪些詞語該重讀，為什么？

　�。�2）默讀句子，想一想，農(nóng)夫的心情怎樣？做上批注。

　　（3）抽讀，誰能讀出農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情？

　　（四）學(xué)習(xí)課文3自然段

　　1、真的有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來又是怎么做的呢？齊讀句子。

　　2、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

　　3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。

　�。ㄎ澹├斫庠⒁�

　　1、老師就是那個(gè)等待兔子的農(nóng)夫，直到現(xiàn)在我都沒有明白為什么我沒有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對(duì)我說的話寫到書上空白的地方。

　　2、抽生讀寫話。

　　3、我們生活中有這樣的人嗎？

　　4、遇到這樣的人，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？

守株待兔教案優(yōu)秀9

　　目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，知道“守株待兔”的由來。

　　2、理解“守株待兔”的寓意，體驗(yàn)不勞而獲是不會(huì)成功的。

　　準(zhǔn)備：

　　1、《守株待兔》動(dòng)畫視頻、農(nóng)夫、兔子的手偶。

　　2、“守株待兔”寓意的相關(guān)圖片若干幅。

　　過程：

一、通過猜測(cè)，引出主題，激發(fā)興趣。

　　1、教師出示“農(nóng)人”：“這是誰啊？”（這是一個(gè)宋國(guó)時(shí)期的農(nóng)人）

　　2、教師出示“兔子”：“這是誰�。俊保ㄍ米樱�

　　3、“他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢我么一起來聽聽看�！�

　　二、理解故事內(nèi)容，知道成語“守株待兔”的由來。

　　1、教師講述故事開頭至“等著兔子跑過來撞死”。

　　提問：

　�。�1）“他是在什么地方撿到兔子的？”（樹樁旁）

　�。�2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）

　�。�3）“農(nóng)人撿到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”

　�。�5）“你覺得兔子還會(huì)再來嗎？為什么？可是那個(gè)農(nóng)人一直相信它會(huì)再來�！保ㄓ變翰聹y(cè)）

　　2、“他到底有沒有等到兔子呢？我們繼續(xù)往下聽這個(gè)故事。”教師繼續(xù)講述故事至最后。

　　提問：

　�。�1）“他等到了嗎？有沒有再撿著兔子？為什么沒有等到兔子？”

　　（2）“他沒有等到兔子，反而怎么樣了啊？”

　　教師小結(jié)：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只兔子也沒有等到。

　　3、“那現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友再來聽一遍這個(gè)故事，等下請(qǐng)小朋友來告訴我如果你是這位農(nóng)人，你會(huì)怎么做，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理�！�

　　三、播放“守株待兔”動(dòng)畫視頻，理解成語“守株待兔”的寓意。

　　1、看完視頻后教師提問：

　　（1）“原來他的莊稼長(zhǎng)得怎么樣？后來又怎么樣了？為什么會(huì)這樣呢？”

　�。�2）“可是為什么等了卻得不到兔子呢？他該怎么做才能得到很多的兔子呢？”

　�。�3）“如果你是這個(gè)人，你輕松的`得到了一只兔子，你會(huì)像他這樣天天等兔子嗎？為什么？那你會(huì)怎么做呢？”

　　2、引出成語“守株待兔”的字面意思，及寓意。

　　（1）“這個(gè)故事的題目叫做什么？”（守株待兔）

　�。�2）“守株待兔是一個(gè)成語，那你現(xiàn)在知道這個(gè)成語的意思了嗎？誰來說說看”

　�。�3）“守”“株”“待”“兔”分別是什么意思？

　�。�4）“這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？”

　　教師小結(jié)：字面意思：守在樹樁旁邊等待著兔子。這個(gè)成語告訴我們不經(jīng)過努力勞動(dòng)，是不會(huì)有收獲的，只有自己通過自己的勞動(dòng)才會(huì)有所收獲，才會(huì)成功。

　　在我們生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“守株待兔”的事情，比如，有些小朋友每天不好好學(xué)習(xí)，心里卻總想著成為最棒的。還有些小朋友每天懶得練習(xí)跳繩，卻心里想著成為班上跳繩最棒的小朋友。還有些人懶得工作，心里卻總想著發(fā)財(cái)，掙很多錢，這種就是“守株待兔”。我們不能做守株待兔的人，不通過自己的努力，卻想這

　　成功，最終還是一無所獲，我們要通過自己的努力來獲取成功。

　　四、教師出示關(guān)于守株待兔的圖片，請(qǐng)幼兒選擇哪張哪個(gè)是“守株待兔”的意思，加深成語的理解。

　　1、一張為“一人在路邊撿到錢后就什么事也不做，每天在那里等著撿錢，想著自己會(huì)有很多錢。

　　2、一張為”有個(gè)小朋友不努力學(xué)習(xí)，卻總想著成為班上最棒的。

　　3、一張為一個(gè)小朋友每天努力練習(xí)跳繩，最后成為班上跳繩最棒的小朋友。

　　五、延伸活動(dòng)

　　今天晚上回家后你可以把這個(gè)《守株待兔》的成語故事講給你身邊的人聽，告訴他們千萬不要做守株待兔的人，要靠自己的勞動(dòng)，自己的努力，來獲得成功。

守株待兔教案優(yōu)秀10

　　教材簡(jiǎn)析

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)法思考

　　教法選擇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　2、能把故事講給別人聽。

　　過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI課件。

　　教學(xué)流程

　　第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

　　“興趣是最大的老師。”本設(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

　　第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

　　第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

　　那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽�。∫痪湓�，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

　　三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：

　　1、讀議結(jié)合，品味感悟：

　　引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說出“一無所獲”，師就勢(shì)板書。）

　　2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

　　3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　訓(xùn)練設(shè)計(jì)

　　本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：

　　1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；

　　2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商；

　　3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的'感悟和表達(dá)能力；

　　4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

　　6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

　　總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

　　板書設(shè)計(jì)

　　守株待兔

　　守

　　僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

　　認(rèn)真做事、踏實(shí)做人

　　說教學(xué)手段

　　“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文�！�

守株待兔教案優(yōu)秀11

　　寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確地把握語文課程的基本特點(diǎn)，注意從語言文字入手，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性與工具性同生同構(gòu)，相得益彰。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。理解詞語“守株待兔、樂滋滋、竄出來”。

　　2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)過程：

　一、復(fù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》，引出課題。

　　1、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了寓言兩則中的《揠苗助長(zhǎng)》。通過學(xué)習(xí)，我們知道：寓言是借故事來說明道理的文章。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個(gè)故事告訴我們什么道理。

　　2、板書課題：學(xué)寫“守”，讀字、讀題。

　　3、看圖釋題。（師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們知道故事的主人公是誰？（種田人并板書）看圖想一想：他在干什么？“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語，讀一讀�！按本褪恰暗取�。連起來指名說意思：守著樁子等兔子。）

　�。◣煟悍N田人為什么守株待兔？結(jié)果又怎樣呢？這個(gè)故事就在課本的123頁。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、教學(xué)字詞。

　�。�1）出示詞語：“竄出來、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點(diǎn)糾正“竄出來”輕聲讀法；出示鋤頭的圖片，問：這個(gè)字為什么是金字旁？農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么？）

　�。�2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類識(shí)記生字。

　　3、指名分段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，讀通，滲透段的知識(shí)。

　�。◣煟盒∨笥褌冋婺芨�！通過努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個(gè)種田人為什么要守株待兔呀？）

　三、讀文探疑，意文兼得。

　�。ㄒ唬┭凶x“為什么等”

　　1、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。

　　2、誰能用自己記的話來說說？（指名說，并板書“白撿”）追問：什么是“白撿”？

　　3、這是文中的原話，（出示“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣…那該多好啊�！保┐蠹易约簛碜x一讀，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。

　　A、聯(lián)系上下文——沒花一點(diǎn)兒力氣。（字變色）

　　B、師：種田人沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？

　　C、讀懂希望每天“白撿”的心理。（師：樂在心里…樂在臉上…樂在眼睛里了）他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　3、師：想得真美呀！這么美的`想法可能實(shí)現(xiàn)嗎？不能。對(duì)，不能，因?yàn)檫@只兔子的死是偶然發(fā)生的事。

　　4、快來讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。

　�。ɡ斫狻案Z出來”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

　�。◣煟悍N田人因?yàn)橐淮闻既坏摹鞍讚臁本驮谀鞘刂甏谩Ｋ窃趺吹鹊哪�？答案在哪兒呢？出示第三自然段。�?/p>

　　（二）研讀“怎么等”

　　“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”

　　1、從這句話中明白了什么？（強(qiáng)調(diào)“整天”；理解“從此”）

　　2、引讀：早晨起來，別的農(nóng)民都在鋤草，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；快到中午了，別的農(nóng)民都在給地施肥，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；傍晚，別的農(nóng)民都在給地澆水，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

　　（三）研讀“守的結(jié)果”

　　1、師：他等了一天又一天，他等來了什么？（野草，莊稼全無，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書“一無所得”（出示結(jié)果，讀）

　�。ㄋ模┟靼自⒁�

　　1、假如你從他身邊走過，你會(huì)對(duì)他說什么？

　　2、小結(jié)寓意：不能靠碰運(yùn)氣過日子。不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。（讀）

四、回顧全文并拓展：

　　1、師生合作讀整篇課文。（故事學(xué)完了，道理也明白了。老師還把這則預(yù)言改成了一首兒歌。）

　　2、出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀。

　　“兔子受驚四處竄，撞到樹樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿，心里樂呀樂開懷。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸�！�

　　五、復(fù)習(xí)鞏固，書寫漢字。

　　1、書寫“守、樁、此、丟、肥”。

　　讀帖：學(xué)生自己觀察各個(gè)生字。