理想的風(fēng)箏教案

時間：2024-11-08 15:28:57 教案我要投稿

理想的風(fēng)箏教案（范例15篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的理想的風(fēng)箏教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

理想的風(fēng)箏教案（范例15篇）

理想的風(fēng)箏教案1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧課文

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

　　2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨(dú)白：

　　出示：（師讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？還有我們上節(jié)課留下的疑問——這理想的風(fēng)箏指的是什么呢？讓我們深入文字的內(nèi)部去尋找答案。還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書）

　　談腿疾寫板書放風(fēng)箏

　　4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開謎團(tuán)的鑰匙。這節(jié)課我們就去學(xué)會抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。

　　二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

　　1、出示自讀要求：請同學(xué)們自由讀4~9自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵鰜恚眯淖x一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

　�。ㄒ唬┬φ勍燃�

　　1、以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談（板書“笑”）這“笑”字的背后你們體會到一位怎樣的老師？

　　劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的.心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀）

　　你能學(xué)者劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣矄�？（試讀、指讀）

　　3、看看同學(xué)們聽完故事的反應(yīng)

　�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　注意這些紅色的詞，從中你體會到了什么？

　　（出示）教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)�。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)�。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因?yàn)椤?/p>

　�。▽W(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）

　　（2）體會“泛”的準(zhǔn)確性，通過與“冒出”“涌出”等對比感悟，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。

　　（3）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）4、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。（板書：尊重）所以作者說——

　　生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。

　�。ǘ┺D(zhuǎn)寫板書

　　1、學(xué)生交流令自己感動的動作。

　　（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）

　　這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉(zhuǎn)”字，轉(zhuǎn)對我們來說是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（體會敬業(yè)精神）

　　2、如果你是調(diào)皮的學(xué)生，你會怎么做？

　　如果你是聰明的學(xué)生，你又會怎么做？

　　如果你是學(xué)生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？

　　3、指導(dǎo)讀好這段話。

　　多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細(xì)節(jié)描寫！誰來讀一讀？

　　一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？

　　一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？

　　一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀

　　從中你還看到了一位怎樣的老師？（板書：堅(jiān)強(qiáng)）

　　4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，這其中也有我們的作者。（板書：激動）

　　5、生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。

　�。ㄈ┓棚w風(fēng)箏

　　1、師：這一切都另作者難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年放風(fēng)箏的情景，用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出令你感動的理由。

　　2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象？

　�。ń涣鳟嫷木渥�，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點(diǎn)撥：這是一個怎樣的老師）

　　——熱愛生活的老師

　　——童心未泯的老師

　　——雖然身體殘疾，但卻充滿活力的老師

　　你覺得劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）

　　這一切怎能不令年幼的我——感動呢？（板書：感動）

　　3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細(xì)節(jié)。（引讀）每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實(shí)；（做風(fēng)箏）

　　他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實(shí)；（放風(fēng)箏）

　　他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實(shí)。（追風(fēng)箏）

　　4、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子——

　　生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。

　　三、品味心聲，深化風(fēng)箏

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了

　�。ㄅ錁纷x“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！保�

　　2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感？（板書：思念）

　　3、是的，這思念是一種牽掛，是一種愛，更是一首無韻的詩歌——

　�。ㄒ栽姼璧男问匠鍪荆核麑⒂肋h(yuǎn)在我的記憶中行走……）齊讀

　　4、一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，甚至期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清的風(fēng)箏。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。再讀“他永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑……”

　　四、提升感悟，放飛風(fēng)箏

　　1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？

　�。ǔ鍪荆﹦⒗蠋熌谀睦铮课疑钌畹�、深深的思念您……”

　　2、多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？

　　劉老師呀，思念您

　　3、學(xué)生讀并及時評價。

　　板書

　　老師“我”

　　談腿疾樂觀尊敬

　　理想的風(fēng)箏回憶寫板書堅(jiān)強(qiáng)激動

　　放風(fēng)箏感動

　　現(xiàn)在思念

理想的風(fēng)箏教案2

　　教材分析

　　這是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神；最后回到現(xiàn)實(shí)之中，以議論的形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。

　　整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。

　　能力培養(yǎng)：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。

　　價值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識劉老師是一個樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　　2、學(xué)習(xí)通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧課文，確定目標(biāo)。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

　　2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨(dú)白：

　　3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書）

　　談腿疾寫板書放風(fēng)箏

　　4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。

　　二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

　　出示自讀要求：自由輕聲朗讀4—9自然段，思考：三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

　�。A(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感劉老師。

　　1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么？（樂觀）

　　劉老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀開朗）

　　2、看看同學(xué)們聽完故事后有什么反應(yīng)？

　�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　3、圈出其中寫同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會：教室里怎么會騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學(xué)們逗樂了）。

　　“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。

　　那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅(jiān)強(qiáng)）誰能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來！這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感）

　　4、此時，同學(xué)們的心情是復(fù)雜的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎？

　　5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說—生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。

　�。A(yù)設(shè)二）、在板書的動作中了解劉老師

　　1、劉老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫？

　　（1）“只靠著……站上好幾個小時”

　　劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個小時”你感受到什么？

　�。�2）出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

　　（劉老師這樣“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”容易嗎？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）。

　　這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（敬業(yè)）

　　2、如果你是懂事的學(xué)生，此時你又會怎么做或者怎么說？

　　如果你是學(xué)生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？

　　3、指導(dǎo)讀好這段話。

　　是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？

　　一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？

　　一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？

　　一個年過半百的.老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀！

　　劉老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢？（生命之舞）

　　從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？（堅(jiān)強(qiáng)）

　　4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

　　5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動！所以作者說：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑�！�

　　（預(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受劉老師

　　1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形

　　2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動？

　　（交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點(diǎn)撥：這是一個怎樣的老師）

　　品“漾”，“漾”字原來是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？（內(nèi)心的快樂，樂觀，對生活的熱愛）

　　1、品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。

　　2、如果說放風(fēng)箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。

　　3、你們看出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

　　從劉老師的這句話中你體會到了什么？（自信）

　　看著此時的劉老師，你覺得他就像什么？

　　意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

　　4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）

　　你們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師與這春景一樣充滿了生機(jī)與活力！

　　柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。

　　（他就像在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強(qiáng)地生活著。

　　他就像向著長天吹—奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

　　他也像藍(lán)天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自己的樂觀感染著他的學(xué)生。）

　　5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師�。ò鍟簾釔凵睿�

　　三、品味心聲，深化風(fēng)箏。

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了

　�。ㄅ錁纷x“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！保�

　　2、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛）

　　四、提升感悟，放飛風(fēng)箏。

　　1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

　　2、這個省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？

　　劉老師呀，思念您

　　3、學(xué)生讀并及時評價。

　　五、總結(jié)全文，啟迪人生。

　　同學(xué)們，其實(shí)你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏。只要你也能像劉老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢想成真。

　　最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。

　　理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點(diǎn)燃生命之燈；理想是燈，照亮前進(jìn)之路；理想是路，引你走向黎明……

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯。

理想的風(fēng)箏教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的'好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

　　1、同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

　　2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

　　(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊�，同情劉老師�?/p>

　　(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）

　　二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

　　1、找同學(xué)讀這件事。

　　2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

　�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

　　他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）

　　3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

　　這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強(qiáng)烈的愛追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

　　老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

　　三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個人？

　　愛祖國，愛學(xué)生。（板書：愛事業(yè)）

　　分角色朗讀第三件事。

　　四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　　課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。

　　蘇叔陽個人資料。

　　五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　完成填空練習(xí)：思念你

　�。ǚ乓魳罚┧寄钅�

　　思念你

　　……

　　學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

　　七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）

　　板書：

　　22理想的風(fēng)箏

　　劉老師強(qiáng)烈的愛追求

　�。ㄉ钌聵I(yè)）

理想的風(fēng)箏教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、題目理想的風(fēng)箏的含義。

　　2、體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：

　　二、整體感知

　　1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3、交流所得。

　　三、再讀探究

　　1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3、班上匯報(bào)。

　�。�1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的'風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）

　�。�3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）

　�。�4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

　　四、總結(jié)擴(kuò)展

　　1、通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

　　3、寫法上啟示。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、寫一篇讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　課上：跳躍旋轉(zhuǎn)關(guān)愛學(xué)生生命頑強(qiáng)

　　劉老師

　　課下：放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏熱愛生活

理想的風(fēng)箏教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2，通過三個事例的描寫，感悟體會劉老師樂觀開朗的人生態(tài)度，對工作敬業(yè)執(zhí)著和自強(qiáng)不息的品質(zhì)。

　　3，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文選取典型事例，夾敘夾議，借景炫染的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一，導(dǎo)入新課，初步感知：

　　1，這節(jié)課我們繼續(xù)與作家蘇叔陽，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題）

　　2，他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨(dú)白：

　　出示：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　3，師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎他放飛的是什么讓我們深入課文中去尋找答案。

　　【教學(xué)理念】：高年級的課文長，語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)也越來越多，而課時卻沒有增加，將"長文教短"，是唯一的選擇。教學(xué)中，我采用了直撲中心，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，并輻射全文，使長文變短。不僅突出了重點(diǎn)（課文第10，11自然段），突破了難點(diǎn)（課文為什么以"理想的風(fēng)箏"為題），而且巧妙的實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　二，學(xué)習(xí)第八，九小節(jié)：

　�。ㄒ唬�，在放風(fēng)箏中感受劉老師

　　1，讓我們隨著劉老師一起去放飛風(fēng)箏，感受那份快樂。板書：放風(fēng)箏

　　自由讀課文第8節(jié)，哪些詞句讓你體會到了劉老師放風(fēng)箏的快樂圈出這些詞語。并說出理由。

　　2，交流：重點(diǎn)語句

　�。�1）做風(fēng)箏的快樂：每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風(fēng)箏。朗讀句子

　�。�2）放風(fēng)箏的快樂：

　　①他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂。（"決不肯"是什么意思從而看出他很自信，他不肯放棄，他相信自己一定能把風(fēng)箏送上藍(lán)天。）

　　是啊，親手制作風(fēng)箏，親自送上藍(lán)天，那份快樂上別人所體會不到的讀出這份快樂，朗讀

　　②他喊聲"起"，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。

　�、鬯鐾自�，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。

　�、芪页３Ｕ驹谒赃�，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。

　�。�3）享受生活的快樂；

　　劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風(fēng)箏，心

　�。ǔ鍪劲郏┧鐾自�，注視著，心里漾起了漣漪，此時他再想些什么青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。

　　我雖然腿疾，但還是要親手放飛風(fēng)箏，這就是生活，享受著放風(fēng)箏的快樂，這就是對生活的熱愛。板書：熱愛生活

　　（4）是啊，是的，放風(fēng)箏是快樂的，享受生活是快樂的這笑怎能不甜蜜呢這笑容怎能不久久地漾在老師的臉上呢

　　朗讀句子：他的臉上（引讀）"漾"能換成露，溢嗎（從心底里流露出的）

　　放飛著風(fēng)箏，劉老師就像是個無憂無慮的孩童。朗讀句子。

　�。ǔ鍪荆┪页３Ｕ驹谒赃叄粗哪�。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏讓我們看到一個充滿自信，熱愛生活的老師，而追風(fēng)箏更能震憾我們的心靈。

　　1，默讀第9節(jié)，劉老師追風(fēng)箏時哪些言行震憾你的心靈找出語句談一談。

　　2，學(xué)生自讀體會。

　　3，交流；

　�。�1）自信，勇于挑戰(zhàn)自我挑戰(zhàn)困難

　�、偎室馊雒撌�，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。

　�。�"故意"，"任"看出勇于挑戰(zhàn)自我，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。）

　�。�2）頑強(qiáng)，強(qiáng)大的力量

　�、谒χ�，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著："你們不要管，我自己來！"

　　笑著：你從他的笑中看到了什么即樂觀向上，不怕困難，勇于克服困難。

　　叫著：你從他的叫聲中聽出了什么即表示心中的快樂，像孩子一樣天真。

　　笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難和克服的決心。

　　喊著：喊出了他的心聲。你能讀好嗎指名讀齊讀。

　　哪個詞最使你震憾（"蹦跳著"）為什么（一般人蹦跳著，我們會毫不在意，而他拄著拐杖，我們都擔(dān)心他。

　　線拐一蹦一跳仿佛在說：我們擔(dān)心著，恨不得劉老師蹦跳著，而他卻全然不顧自己，他要展示自己什么

　　盡管拄著拐杖，但和正常人一樣強(qiáng)壯，他在展示他的力量。頑強(qiáng)，活力）

　　你能讀好嗎試讀，齊讀。

　�。�3）這樣，蹦跳著的結(jié)果是（出示③）終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。

　　他臉上流淌的是得意和滿足，得意的是（我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量）

　　他心里要訴說什么（我要像健康人那樣強(qiáng)壯，有力量。）

　　（4）難怪我想（出示齊讀）

　�、畚蚁�，那時候他一定覺得幸福和充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。

　　這就是驚人的毅力，堅(jiān)毅勇敢，超越自我。

　　朗讀句子

　　4，他不但親手放飛，享受歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他用強(qiáng)大的生命的力量，超越了自我。板書：自信自強(qiáng)

　　5，他的自信自強(qiáng)，他的強(qiáng)壯和力量更是影響著我們——

　　生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　【教學(xué)理念】：工具性和人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)在教學(xué)中抓住中心段（句），研讀全文上。"你從哪些語句和細(xì)節(jié)描寫中，感受和體會到劉老師生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛"，這個問題輻射全文。教學(xué)中，我首先給學(xué)生充分的時間默讀，思考，標(biāo)畫和批注，然后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。匯報(bào)交流的過程，就是師生共同走進(jìn)文本，解讀文本，咬文嚼字，品詞析句的過程，孩子們準(zhǔn)確的抓住課文中的細(xì)節(jié)，詞句，感受和體會到其背后蘊(yùn)藏的深刻含義，這正是課標(biāo)要求我們培養(yǎng)的"感受，理解，欣賞和評價的能力"，也是學(xué)生"良好語感"正在形成的體現(xiàn)；而學(xué)生咬文嚼字，品詞析句的同時，自然會切實(shí)真切的感受和體會到劉老師生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。

　　三，學(xué)習(xí)課文第四，五小節(jié)

　　1，這樣的老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的`還有哪兩件事

　　板書：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書

　　2，課堂上的劉老師一定也能打動我們的心。默讀第四，五小節(jié)。那件事打動了你，就讀哪件事，邊讀邊問問自己是什么打動了你的心。

　　3，討論交流：

　�。ㄒ唬�，第4自然段；劉老師的哪個神態(tài)給你印像深刻板書：笑

　�。�1）他笑自己的什么一般人都遮掩不及，可他卻笑談，他是怎樣的老師正視現(xiàn)實(shí)，坦然。感受到的是劉老師的樂觀—笑對人生。板書：樂觀幽默

　　（2）老師的笑帶給了同學(xué)們什么

　�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　"騰"起的是開心，"泛"起的是同情酸楚心痛，劉老師笑對人生，堅(jiān)強(qiáng)樂觀，怎不令人油然而生敬意

　�。�3）從"騰，泛"的速度比較下，能讀好嗎（指名讀）

　　4，劉老師以他的堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者會永遠(yuǎn)都會記得劉老師那燦爛的笑容——

　�。ǘ�，第5自然段：

　　1，對于一個身有殘疾的老師來講，上課是多么的不容易呀！劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦

　　2，學(xué)生交流令自己感動的動作。

　�。ǔ鍪荆┧豢恐训挠彝群鸵恢A木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

　　"轉(zhuǎn)"得輕松嗎老師覺得累嗎

　　（"轉(zhuǎn)"等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是"急速"中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。）劉老師很累，很吃力，他深愛著自己的工作，深愛著學(xué)生。即便是痛苦的，在他也是快樂的

　　3，指導(dǎo)讀好這段話。

　　多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！一個年過半百的老師一天（生讀）不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，一年（生讀）不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，一輩子（生讀）不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

　　4，劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著學(xué)生的心，引起學(xué)生們一陣陣激動的心跳，你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎是他頑強(qiáng)的毅力，是他對摯愛的事業(yè)執(zhí)著追求。板書：敬業(yè)執(zhí)著

　　5，他轉(zhuǎn)動的是身軀，不轉(zhuǎn)的是頑強(qiáng)的毅力和對事業(yè)的執(zhí)著追求，所以作者永遠(yuǎn)無法忘記這獨(dú)特的板書——

　　【教學(xué)理念】：放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生自我咬文嚼字過程中的默讀思考，讀書批注，體會朗讀，悟文明情，對人物的行象的認(rèn)識更為豐滿，更好體現(xiàn)工具性和人文性的語文特點(diǎn)。

　　四，品味心聲，深化風(fēng)箏

　　1，可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了

　�。ㄒx"倘若他還健在……他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上遨翔。）

　　2，這"理想的風(fēng)箏"究竟指什么呢在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風(fēng)箏嗎

　　劉老師自己最想做的事是什么（自由，快樂，和常人一樣地生活，做好自己工作，培養(yǎng)學(xué)生，讓自己的生命充實(shí)……）放飛自己的理想。風(fēng)箏寄托了自己對事業(yè)的追求對生活的熱愛。

　　2，劉老師放飛的風(fēng)箏更是影響了我一生。（出示）蘇叔陽是一位偉大的劇作家，有人這樣評價他——師讀。他自己這樣說——指名讀。

　�。ǔ鍪荆釔凵�，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生；笑對坎坷，面對困難勇往直前；對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求；要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠(yuǎn)……

　　3，一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，關(guān)進(jìn)了牛棚，甚至身患癌癥，可他的世界里永遠(yuǎn)有那些數(shù)不清的風(fēng)箏，伴他走過了30年，也將伴他走過一生。所以我深深地

　�。ǔ鍪荆﹦⒗蠋煱�，您在哪里我深深地，深深地思念您……朗讀

　　4，劉老師那（板書）將帶給我們什么呢讓這一只只理想的風(fēng)箏，飛入你我的心中，飛向我們更廣闊的藍(lán)天。

　　【教學(xué)理念】：再次回旋，緊扣主旨，讓學(xué)生深刻明確劉老師的行象，理解課題，放飛屬于我們自己的理想的風(fēng)箏。

　　四，理解寫法的精當(dāng)：

　　1，文中值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，課后大家讀讀課文，議一議本文的寫作方法。

　　2，文中寫三件事時抓住劉老師的語言，動作，神態(tài)進(jìn)行細(xì)膩的描寫，還寫了我和同學(xué)們的感受，這就是夾敘夾議。板書：動作，神態(tài)，語言夾敘夾議

　　3，文中有描寫景色的句子，讀一讀。

　�。ǔ鍪荆┝θ旧狭四劬G，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。

　　北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。

　�。ǘ嗝锤挥猩鷻C(jī)呀！它們在展示生命，在歌唱生命。以寫景炫染，襯托人物品質(zhì)。）板書：借景炫染

　　【教學(xué)理念】：工具性還體現(xiàn)在，引導(dǎo)學(xué)生在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，感知和體會某些段落的寫作方法：本文除了抓住人物的動作，神態(tài)，語言和心理活動，塑造和刻畫人物形象的寫作方法，還有借景泫染，襯托的寫法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　笑談腿疾樂觀生活

　　理想的風(fēng)箏旋轉(zhuǎn)板書敬業(yè)執(zhí)著語言動作神態(tài)

　　放飛風(fēng)箏自信自強(qiáng)……

　　【教后反思】：

　　《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。這樣的文章，讓人讀多少遍就會感動多少次。劉老師那種熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)面對生活的精神是我們每一個人都應(yīng)該好好敬仰并好好學(xué)習(xí)的在教學(xué)中，我有取舍的進(jìn)行了教學(xué)，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　1，長文短教：

　　怎樣長文短教呢首先，我們要吃透文本，準(zhǔn)確把握住教材的主旨，即教學(xué)重點(diǎn)；然后，根據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)出富有個性的教學(xué)。就《理想的風(fēng)箏》一課的教學(xué)來說，多次研讀文本后，我覺得引導(dǎo)學(xué)生感受和體會劉老師"生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛"是本文的教學(xué)重點(diǎn)。課文以敘事和直接抒情兩種方式，表現(xiàn)劉老師可貴的精神，抒發(fā)對老師的感激和思念。

　　由此，我想到高年級的閱讀教學(xué)，準(zhǔn)確抓住文本的主旨，確定文本的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)"長文短教"的關(guān)鍵。至于，選擇什么樣教學(xué)策略，則是因文而異的

　　2，做文本的知音：

　　讓孩子們在反復(fù)的閱讀中去感受，說一說劉老師是一名怎樣的人，并能夠用相關(guān)的文字進(jìn)行說明。孩子們在閱讀中也都感動了，都能夠用自己的語言來表達(dá)自己對劉老師的敬仰之情，在朗讀中都能夠運(yùn)用豐富的情感來感受劉老師的平凡中的偉大，感受劉老師對生活的熱愛與追求，生命意志的堅(jiān)強(qiáng)。知其脾性，解其性情，賞其學(xué)識，悅其容顏。學(xué)生逐步走入文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界。

　　3，工具性和人文性結(jié)合：

　　在整個教學(xué)中，以學(xué)生的自讀，自悟?yàn)橹�，教師作點(diǎn)撥，體現(xiàn)工具性和人文性相結(jié)合。

　　我想新課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度與價值觀的在這里得到了充分的體現(xiàn)。語文教學(xué)，不僅僅只停留在文本的教學(xué)中，應(yīng)該有一種大語文觀念，應(yīng)該有一種人文關(guān)懷，更應(yīng)該為孩子們擁有正確的價值觀，走正確的人生道路奠定思想基礎(chǔ)。

　　我想，這應(yīng)該就是教育的真諦吧！

理想的風(fēng)箏教案6

　　一、教材分析

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　學(xué)情分析

　　因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　認(rèn)知目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　2.認(rèn)識本課5個生字。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

　　難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　解決辦法：通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn)。

　　四、教法學(xué)法

　　教師教法：啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　學(xué)生學(xué)法：自讀感悟，討論。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：寫有第二自然和最后一自然段的小黑板

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今年是２００８年，今年在北京將舉辦兩場世界級的綜合性運(yùn)動會，你們知道是哪兩場嗎？（奧運(yùn)會和殘奧會）非常正確，奧運(yùn)會將在８月８日開幕，而殘奧會將在９月６日開幕。在殘奧會中，運(yùn)動員都是殘疾人，這些殘疾人身殘志堅(jiān)，他們通過自己堅(jiān)強(qiáng)不息的努力，創(chuàng)造了一項(xiàng)輝煌，不斷超越自我，向世人證明，我們正常人能完成的事情，他們殘疾人也能做到，這是非常令人欽佩的。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：１４理想的風(fēng)箏

　　那么，這篇課文講的是誰的事情呢？他又是一個怎樣的人呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　�。ǘ┳詫W(xué)提示

　　1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，思考并討論“閱讀提示”中的問題。（學(xué)生依據(jù)提示自學(xué)課文，教師巡視輔導(dǎo)）

　　（三）反饋、學(xué)習(xí)

　�。薄z查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎著、抻動”的動作？

　�。�、課文重點(diǎn)寫了誰的什么事？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）課文哪里是講劉老師講課的？哪里是講劉老師放風(fēng)箏的？你覺得劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關(guān)語句加以說明。(殘疾、熱愛工作、關(guān)心學(xué)生、教學(xué)有方、熱愛生活……)

　　相機(jī)板書：劉老師身殘志堅(jiān)樂觀向上

　�。�、課文重點(diǎn)是寫劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏這兩件事，那這兩件事之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的.右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

　　劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏�！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　4、劉老師課上的表現(xiàn)，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表現(xiàn)，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。你們是怎樣理想這一段的？（這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）

　　5、這篇這篇課文是寫人的，但課文有一段是景物描寫，（出示第二自然段，品讀）作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對生活充滿強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強(qiáng)不屈。)所有課文開頭作者說，每到這個時候，他就自然地想地了他的劉老師了，知道為什么了嗎？

　　6、題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　1、本課在寫法上給了你什么啟示？（選取典型材料來表現(xiàn)人物的精神）

　　2、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。

　　同學(xué)們，在人的成長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是唉聲嘆氣，還是積極面對，頑強(qiáng)克服？（相機(jī)板書：我們面對挫折自強(qiáng)不息）不同的態(tài)度就有不同的人生。老師衷心希望你們每個人都有一個燦爛的人生！最后讓我們一起祝福北京奧運(yùn)會和殘奧會圓滿成功吧，呼口號“同一個世界，同一個夢想�。�

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　１、熟讀課文。

　�。�、寫一個令人敬佩的人。

　�。场⒄n外閱讀一些有關(guān)殘疾人自強(qiáng)不息的書籍。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14.理想的風(fēng)箏

　　劉老師身殘志堅(jiān) 樂觀向上

　　我們面對挫折自強(qiáng)不息

　　小黑板A：

　　1、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

　　2、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　小黑板B：

　　自學(xué)提示

　　1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，思考并討論“閱讀提示”中的問題。

　　認(rèn)讀生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動

　　教后反思：

　　因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，而且課文較長，所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，上課再給他們十分鐘左右自學(xué)的時間后，就直奔主題，完成本課的重難點(diǎn)，雖然一部分學(xué)生可能一時還不能明白，但只要他們課后好好讀幾遍課文后，就能明白的。

　　通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本上都能感覺到劉老師那種“身殘志堅(jiān)、樂觀向上”的生活、工作態(tài)度，也能向劉老師學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)學(xué)生能明白，我感到非常滿意，說明他們理解了作者寫這篇文章的目的。至于本文在寫法的特點(diǎn)，通過課上分析“那兩件事之間的關(guān)系”和結(jié)束時的總結(jié)，相信學(xué)生們能在感性上掌握了一點(diǎn)“選取典型材料來表現(xiàn)人物的品質(zhì)”。就這兩點(diǎn)而言，我覺得我的這堂課應(yīng)該算可以了。

　　關(guān)于語文課的重點(diǎn)之一朗讀，因?yàn)楸菊n內(nèi)容較長，不可能讓學(xué)生通篇朗讀過去，所以我就選取了課文的重點(diǎn)段落（第二段和最后一段）寫在小黑板上，讓學(xué)生品讀，來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，我看學(xué)生們讀得都還不錯，所以在技巧上就沒有再多講，只是及時地把句子中讀錯的字糾正過來就是了。

　　我這節(jié)課最遺憾的是在學(xué)生自學(xué)期間，我讓人覺得無所事事，站在上面不是看書就是看教案，搞得雪榮問我，是不是對教材不熟悉。說實(shí)話，倒不是對教材不熟悉，而是對這節(jié)課準(zhǔn)備的時間太倉促，以至于邊上課還得邊調(diào)整教案，還得再熟悉一下教案，不然的話，在學(xué)生自學(xué)的時候，我可以到下面巡視一下，看看他們自學(xué)的情況怎樣，那該多好��！

理想的風(fēng)箏教案7

　　教材分析

　　學(xué)情分析

　　因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)閱讀提示自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設(shè)計(jì)理念

　　一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。

　　二．學(xué)法：小組合作交流。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　二．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三．認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　2/認(rèn)識本課5個生字。

　　重點(diǎn)：了解課文通過哪兩方面的`典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

　　難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。

　　1．導(dǎo)言：風(fēng)箏同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)理想的風(fēng)箏一課（板書），你有什么疑問嗎？

　　2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？

　　二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。

　　三．學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫�。教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

　　四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

　　1．自學(xué)生字新詞。

　　2．讀閱讀提示，自學(xué)探究。

　　（1）本課閱讀提示中例舉了哪些給自己提出的問題？這些自問有什么特點(diǎn)？

　　（2）鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀提示的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。

　　3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。

　　課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　五．按照閱讀提示的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。

　　1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。如：

　　（1）作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

　　（2）作者寫人物用了哪些表達(dá)方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？

　�。�3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

　�。�4）怎樣理解課題？

　　2．按照自問自學(xué)探究，討論交流。

　　（1）指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對自問的理解。

　�。�2）點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。

　　作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；我在其中，作者寫自己的心情、想法。

　　這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上、對工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三我在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。

　　a、寫我的心理活動后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題在我的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。

　　b、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。

　　六．有感情地朗讀、品讀。

　　七．作業(yè)：

　　在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

理想的風(fēng)箏教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)本課的生字新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

　　3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從作者含蓄的敘述中，體會文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。

　　2.師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

　　二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

　　3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

　　4.標(biāo)出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

　　5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。

　　三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

　　（一）檢查生字

　�。ǘz查讀通課文情況。

　�。ㄈ┙Y(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

　　1.品讀描繪春天景色的語段。

　　2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

　　4.理解含義深刻的句子。

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

　　1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）

　　2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

　　3.哪些地方讓你感動？為什么？

　　4.有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　上課

　　工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生和藹可親

　　14.理想的風(fēng)箏

　　放風(fēng)箏

　　熱愛生活自強(qiáng)不息

　　積累·運(yùn)用四

　　第一課時

　　1、

　　讀一讀，背一背

　　1）、讀對。佞ning

　　2）、讀懂。

　　A、讀名句，談理解。

　　B、你在哪篇課文或課外讀物中，在哪部影視劇或其他途徑中見到、聽到過這些名句，是怎樣運(yùn)用的'？

　　2、賞句。

　　你喜歡這些句子嗎？為什么？

　　3、過程。

　　A、個人讀、理解。

　　B、小組互讀互評，交流理解。

　　C、指名回答，全班交流。

　　4、背句。

　　A、同桌互背互評。

　　B、全班齊背。

　　二、閱讀——風(fēng)箏

　　1、讀文思考：

　　說說你對“風(fēng)箏是理想的翅膀”這句話的理解，說說你昨發(fā)讀懂的。

　　你讀這篇短文，學(xué)到了哪些表達(dá)方法？

　　2、過程：

　　個人閱讀思考。

　　小組交流理解。

　　指名答、全班交流。

　　第二課時

　　口語交際——介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、家具。

　　1、閱讀理解：怎樣選擇介紹物？怎樣介紹？

　　2、指名回答：

　　選了解得比較多，感興趣的哪一種介紹；介紹它的外形、功能、使用方法等；互相補(bǔ)充、互相糾正；評議誰說得清楚、具體。

　　3、組內(nèi)交流、評議，推薦優(yōu)秀。

　　4、各組優(yōu)秀說，全班評議。

　　四、鞏固練習(xí)

　　把名句抄在“名言佳句本”上。

　　第三、四課時

　　習(xí)作——我成功了

　　一、閱讀理解“習(xí)作”

　　1、讀文思考

　　A、寫什么，怎么寫？

　　B、成功后的感受指什么？

　　C、怎樣寫清楚寫具體？

　　D、在這次習(xí)作中，哪些文章的表達(dá)方式可以應(yīng)用？

　　2、指名回答，全班交流。

　　A、寫什么——學(xué)會了一項(xiàng)本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利等。

　　B、怎樣寫——結(jié)構(gòu)完整，記敘有順序；描寫人物動作、語言、心情、神態(tài)、心理活動等。

　　二、完成習(xí)作

　　1、組內(nèi)說文交流。

　　2、書面完成習(xí)作

理想的風(fēng)箏教案9

　　教學(xué)過程：

　　1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。提示背誦第2、5、6、9自然段的方法，指導(dǎo)、檢查背誦。

　　2、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，鑒賞文中的好詞佳句，領(lǐng)略作者從不同方面選取典型事例寫人方法的巧妙，體會作者議論、抒情點(diǎn)睛之筆的精妙。體會四件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、交流小練筆的內(nèi)容，指導(dǎo)修改，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的規(guī)范性，鼓勵學(xué)生寫出真情實(shí)感。

　　4、處理《學(xué)習(xí)探究診斷》中的本課練習(xí)題。

　　《理想的風(fēng)箏》這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會為之感動，教完這一課，主人公劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。

　　一、課堂一詠三嘆，升華情感。

　　教學(xué)時，我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界�！八麑⒂肋h(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的'手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚(yáng)。

　　二、品細(xì)節(jié)，悟情感。

　　這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會情感。達(dá)到了長文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。

　　在教學(xué)“談腿疾”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點(diǎn)。并且抓住了學(xué)生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進(jìn)行情感補(bǔ)白，更能深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動、擔(dān)心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動作和語言，感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛生活的品質(zhì)。

　　三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤物細(xì)無聲。

　　好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時，我抓住文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

　　四、注重寫法的指導(dǎo)。

　　這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。

　　當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我交流的時間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。

　　聽課記錄的評語

　　本節(jié)課以自學(xué)為主，通過采用學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點(diǎn)，學(xué)生積極主動，興趣高漲，基本達(dá)到預(yù)定的目的。

　　本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、學(xué)生能提出有價值的問題，通過自學(xué)能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn)。

　　2、自學(xué)效果良好，對課文的理解到位。

　　3、本課力求以情動人，以情感人，使學(xué)生通過自學(xué)、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對話，獲得情感的觸動與體驗(yàn)，在不自覺中受到情感的教育。

　　本節(jié)課的不足是：

　　1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對重點(diǎn)句應(yīng)再深究。

　　2、時間安排不合理，前松后緊，結(jié)尾倉促。

　　3、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時間學(xué)生質(zhì)疑解疑。

理想的風(fēng)箏教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對劉老師四個事例的理解，體會課文表達(dá)的思想感情，能有感情的朗讀課文，從2、5、6、9自然段中自選一段背誦。

　　2、體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，滲透課文中的一些表達(dá)方法。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會到劉老師是一個對工作、生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過理解課文中的四件事，品悟劉老師的精神境界，體會我的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題目。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件

　　2、《我們愛老師》

　　3、作者蘇叔陽的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文，說說課文所講事例：

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一課，結(jié)合初讀印象，說說課文講了劉老師的哪些事例？（笑談殘疾、講課很好、課堂提問和放風(fēng)箏，請四位同學(xué)板書）

　　二、細(xì)讀課文，深入理解內(nèi)容，領(lǐng)悟人物品質(zhì)

　　（一）直奔重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”這件事

　　1、找到重點(diǎn)：從課題上看，哪件事是課文的重點(diǎn)呢？

　　2、出示自學(xué)建議，自學(xué)課文7——10自然段。

　　1、細(xì)心讀課文，想想課文中的哪些語句深深觸動了你的心靈，把它畫下來2、反復(fù)朗讀所畫的語句，用簡單的詞語寫出自己的感受。3、和同學(xué)交流，準(zhǔn)備用自己喜歡的方式向大家展示。

　　3、組織學(xué)生交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

　�。�1）教師隨著同學(xué)的交流出示文字投影一，說說自己的理解，最好能抓住具體的詞語幫助理解、體會，想想當(dāng)風(fēng)箏越上藍(lán)天的一瞬間，劉老師忘記了什么？從中體會到劉老師的什么。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　�。�1）出示文字投影二，抓住“故意、得意和滿足” 等詞體會老師對生活的熱愛。（讓學(xué)生想象一下畫面，簡直就是一個“老頑童”）

　�。�2）師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話：

　　教師深情引入：雖然我的腿不便于奔跑，但是我絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂，當(dāng)紙糊的風(fēng)箏飛入藍(lán)天的時候，我很幸福。有一次，我故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上向前飛跑。我笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來�！蔽覛獯葸莸刈プ【€拐，心中滿是得意和滿足。這一天，我過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)槲腋械轿疑牧α俊?/p>

　　詢問孩子有什么想和我說的？（生可能問：您為什么那么高興？您為什么故意放線？您累嗎？您為什么不用我們?nèi)兔Γ康龋┙處煾鶕?jù)學(xué)生的問題作答

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是最后的一句。

　　過渡：這情景使我深深感動，（出示文字，學(xué)生朗讀）

　　你從這句話中體會到了什么？（劉老師對生活的態(tài)度……劉老師對我們的影響……）

　　追問：一個活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？作者為什么沒有寫出來呢？（一個反問句能引起讀者的深思）

　　引入課外資料，幫助學(xué)生理解作者情況：

　　蘇叔陽：生于1938年，當(dāng)代著名作家。1960年畢業(yè)于人民大學(xué)歷史系，曾經(jīng)做過大學(xué)教師，后來任北京電影制片廠編劇、中國電影家協(xié)會理事。創(chuàng)作過多部作品。

　　蘇叔陽曾遭到過不公正待遇，還和癌癥抗?fàn)幜?4年。1994年，他先后切除了部分胃、左肺和脾臟，他多次手術(shù)，在69歲的年齡仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。

　　3、自由讀課文7——10自然段，體會劉老師在放風(fēng)箏中表現(xiàn)出來的對生活的無限熱愛

　　4、小結(jié)：劉老師是個熱愛生活，樂觀向上，讓我們走進(jìn)劉老師的課堂，進(jìn)一步領(lǐng)略他的魅力。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文其他三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，深入了解劉老師

　　1、選擇三件事中你感受最深的一件事，用心去讀，把觸動你心靈的語句畫出來，簡要的寫出自己的感受

　　2、組織學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：

　　笑談身體殘疾一事：

　　（1）學(xué)生讀自己所畫語句，談自己的理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

　�。�2）出示文字投影四：

　　教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　a、自由讀，說說自己感受

　　b、教師引導(dǎo)思考：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場的每一名同學(xué)聽后，他們的情感是怎樣的呢？（讓學(xué)生體會到劉老師笑對人生的樂觀精神）

　　C、出示文字投影五：

　　教室里自然騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。

　　D、三十年過去了，我還清晰的記得劉老師的樣子，你們還記得嗎？

　　講課好一部分，采取師生合讀的方式，滲透劉老師為我們埋下了理想的種子。

　　提問學(xué)生部分：

　�。�1）學(xué)生自由談體會，教師適時引導(dǎo)

　　（2）出示文字投影六，填空：

　　倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便（）地佇立在教室一側(cè)，（），（），（），仿佛在（），然后，又好像（），（），（）地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù)，（）地說：“（）”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就（）地瞪大眼睛，（）同學(xué)，一邊（）說：“（）”一（），好像那（）都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學(xué)生還要（）。

　�。�3）填空之后再認(rèn)真讀一讀，想想括號里填寫的內(nèi)容，是描寫劉老師的什么？你從中體會到了什么？

　�。�4）自由讀，邊讀邊想象劉老師的樣子，小結(jié)用具體的事例描寫人物的寫作方法，指出在以后的習(xí)作中也可以這樣去描寫人物。

　　過度：劉老師的一言一行，深深影響著我們，因此

　�。ㄈ�、整合提升，理解課題的含義

　　1、出示：

　　他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。

　　現(xiàn)在，你能說說“理想的風(fēng)箏”指的是什么了嗎？“理想的'風(fēng)箏”僅僅是在放飛劉老師的風(fēng)箏？（學(xué)生感到困難時安排討論）

　　2、該怎樣讀呢？指名讀齊讀

　　3、整合對劉老師的認(rèn)識：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風(fēng)箏，他用自己的言行深深影響著他的學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子。

　　三、總結(jié)，升華，下課

　　過渡：雖然已經(jīng)三十年沒有見到劉老師了，但是這樣一位優(yōu)秀的教師又怎么能不讓人懷念呢，讓我們把自己對劉老師的思念一起表達(dá)出來吧！

　　請學(xué)生起立，大屏幕出示：

　　劉老師啊，你在哪里，我深深地、

　　深深地思念你……

　　師生齊讀（氣勢），然后宣布下課

　　四、拓展延伸：

　　1、推薦《我們愛老師》這篇文章，和課文進(jìn)行比較

　　2、背誦

　　3、有一天，我聽到了劉老師的消息，想想會怎么做，請你給劉老師寫一封信

　　板書：

　　22、理想的風(fēng)箏

　　事例談殘疾講課提問放風(fēng)箏

　　品質(zhì) 樂觀愛事業(yè) 愛學(xué)生愛生活

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章，作者以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　這是一篇精讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文，可以用給自己提問題的方法幫助思考。我一直認(rèn)同這種“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念。教育，不僅要傳授知識，更應(yīng)該傳授掌握知識的方法，從而提高被教育者終生學(xué)習(xí)的能力。于是，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：運(yùn)用給自己提問的方法，自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

　　為了使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)落到實(shí)處，教學(xué)過程中我注重了如下幾個方面：

　　一、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

　　本節(jié)課的教學(xué)目的是以《理想的風(fēng)箏》為例，教給學(xué)生——給自己提問，自學(xué)課文的讀書方法，因此，我率先詳細(xì)示范了如何根據(jù)句子提問思考；接著以閱讀提示為例，讓學(xué)生明白如何根據(jù)段落提問；最后啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)篇章提問。

　　二、讓教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。

　　首先，給學(xué)生足夠的時間閱讀。開篇就讓學(xué)生大聲朗讀，做到讀準(zhǔn)確讀流暢。接著讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊提問邊思考，一節(jié)課，光是朗讀課文便占了五分之二的時間。難怪有老師課后對我說：“開始看你這樣讓學(xué)生讀書，都不知道你后面還有什么內(nèi)容可以講了�！�

　　其次，對于學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題，及時糾正。這節(jié)課開書朗讀，我下位巡視檢查，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀過一遍課文之后，卻并不認(rèn)識“貯”這個字，針對這種讀書走過場的現(xiàn)象，我當(dāng)即指出問題，并要求同學(xué)們回過頭借助工具書解決這一問題，同時嚴(yán)肅指出這樣讀書的危害。

　　另外，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會一種新的讀書方法。那么學(xué)生方法掌握如何？為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個最重要、也是我個人認(rèn)為最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)：師生、生生間的相互提問。這其中有個人提問個人答；有個人提問好友答；有小組提問小組答；有老師提問學(xué)生答等。正是通過這種方式，一可及時了解同學(xué)們對課文了解情況；二可學(xué)生是否學(xué)會提問學(xué)習(xí)；三可培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、勇于發(fā)表個人見解的優(yōu)秀品質(zhì)；四能培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識；五可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我不惜花費(fèi)大量的時間將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，乃至最后無法完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。這我就不得不談?wù)劚敬谓虒W(xué)的失誤：

　　對學(xué)生的能力估計(jì)不足。仔細(xì)讀讀這篇課文，就不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章篇幅很長，意蘊(yùn)深刻，作為一個小學(xué)生，他們是很難理解成人世界的種種作為，而我，在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌，不僅沒有給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，反而將一種新的讀書方法滲透進(jìn)來，其結(jié)果自然是事倍功半。

　　靈活使用教材情況：

　　在教學(xué)課文中涉及劉老師的四件事的時候，有所側(cè)重，并且在不知不覺中滲透“理想的風(fēng)箏”的含義，為突破課文的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。另外在教學(xué)中引入作者的相關(guān)資料，為學(xué)生理解劉老師做了補(bǔ)充。

理想的風(fēng)箏教案11

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

　　認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

　　自讀感悟，討論。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　2．體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　（二）疑點(diǎn)

　　結(jié)尾句的理解。

　�。ㄈ┙鉀Q辦法

　　通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

　　四、師生互動活動設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評價、布置作業(yè)。

　�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　1．課前預(yù)習(xí)課文。

　　2．課上自讀、提問、討論、交流。

　　3．課下閱讀相關(guān)篇目。

　　五、教學(xué)步驟

　　（一）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：14

　　理想的風(fēng)箏

　�。ǘ┱w感知

　　1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3．交流所得。

　�。ㄈ┰僮x探究

　　1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3．班上匯報(bào)。

　�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

　　劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏�！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的'熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。”

　　這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

　　3．寫法上的啟示。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．寫一篇讀后感。

理想的風(fēng)箏教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。

　　3．學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。

　　2．學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　寫有自學(xué)思考題的小黑板。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語引題。

　　殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個堅(jiān)變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認(rèn)識這樣～個人。（板書課題。）

　　二、教師范讀課文。

　　思考：課文講的是誰的什么事？

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　1．學(xué)生試著自己提出問題。

　　2．根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）

　�。�1）課文講了劉老師的哪幾件事？

　�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？

　　（3）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　3．學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。

　　4．學(xué)生分組討論，然后全班交流。

　　（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，并通過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

　�。�2）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

　　（3）春天是美好的.，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭，以自己的實(shí)際行動，唱出了一支生命之歌。

　　四、學(xué)生讀寫我的感受的句子，讀后談感受。

　　可通過以下兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

　　1．課題為什么叫理想的風(fēng)箏？

　　2．你從劉老師身上學(xué)到了什么？

　　五、課堂小練習(xí)。

　　用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

理想的風(fēng)箏教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識教學(xué)點(diǎn)：

　　認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2/培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　　三、德育滲透點(diǎn)：

　　通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、題目理想的風(fēng)箏的含義。

　　2/體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)方法：

　　討論法情境教學(xué)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前放一次風(fēng)箏（實(shí)物）風(fēng)箏一只

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的`？請說一說。

　　2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征。

　　二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

　　3、交流所得。

　　三、品讀、探究。

　　1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2/組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3。班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評價，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）

　　（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

　　劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　�。�3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

　　這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　�。�4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展。

　　1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

　　2/談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

　　3。寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

　　五、課后延伸。

　　1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

　　2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　身殘志堅(jiān)

　　熱愛工作

　　熱愛生活

理想的風(fēng)箏教案14

　　教材分析

　　學(xué)情分析因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識本課5個生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

　　1、導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？

　　2、質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……

　　二、教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。

　　三、學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

　　教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

　　四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。

　�。�1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點(diǎn)？

　�。�2）鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。

　　3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。

　　課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　五、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。

　　1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。

　　如：（1）作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

　�。�2）作者寫人物用了哪些表達(dá)方法？為什么這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？

　�。�3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？（4）怎樣理解課題？

　　2、按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。

　�。�1）指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。（2）點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。

　　作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

　　這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上、對工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。

　　a寫“我”的`心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。

　　b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。

　　六、有感情地朗讀、品讀。

　　七、作業(yè)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

　　板書設(shè)計(jì)： 22、理想的風(fēng)箏

　　上課工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生和藹可親

　　劉老師

　　放風(fēng)箏熱愛生活自強(qiáng)不息

理想的風(fēng)箏教案15

　　這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一、教法：自主學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)法：合作交流。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會劉老師對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的.日子嗎？

　�。ǹ赡苡性S多同學(xué)不知道）

　　2008年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會開幕日。這其實(shí)也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生可能提出的問題為什么叫理想的風(fēng)箏？這個老師到底是一位什么樣的老師……

　　二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的品質(zhì)

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

　　(2) 你還可以提出哪些問題？

　　3、默讀課文，思考：課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。