虞美人教案

時(shí)間：2022-01-06 13:52:02 教案我要投稿

虞美人教案4篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的虞美人教案4篇，歡迎大家分享。

虞美人教案4篇

虞美人教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體把握詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人作者的亡國(guó)之痛和濃如春水的愁緒。

　　2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

　　2、體會(huì)詞中三度對(duì)比、隔句相承的藝術(shù)手法。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　導(dǎo)讀

　　作者及背景簡(jiǎn)介

　　李煜{937-978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕猓翁媛勚笈�，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王。”

　　導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思

　　詩(shī)歌鑒賞

　　1、文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？

　　2、為什么而愁？

　　3、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

　　4、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?

　　5、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　6、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？

　　7、這無(wú)限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象，雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來(lái)寫“愁情”的呢？

　�、僖饩车膭�(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融。

　　實(shí)寫：

　　虛寫：

　　實(shí)寫：物是（自然永恒）

　　虛寫：人非（人生無(wú)常）

　　作者運(yùn)用了這么多的意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖，小樓東風(fēng)圖，故國(guó)月明圖等，將自己深厚的思想感情寄寓在這些意象上，做到了寓情于景，情景交融。

　�、诒扔�

　　“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

　�、廴葘�(duì)比，隔句相承

　　對(duì)比:

　　是一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變。

　　是一脈相承，專說(shuō)人生短暫無(wú)常。

　　如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

　�、馨l(fā)問(wèn)

　�。ù夯ㄇ镌潞螘r(shí)了？）--（往事知多少？）--（問(wèn)君能有幾多愁？），可以說(shuō)是問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。一唱三嘆，層層疊加，曲折回旋，最后以作結(jié)，這哪是一江春水，簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極致。

　　這首詞的藝術(shù)特色：

　�、�

　　導(dǎo)練

　　1為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

　　2背誦這首詞。

　　高二語(yǔ)文中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第三單元

　　《虞美人》配餐作業(yè)（22）

　　組題康建英時(shí)間3月30日

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一組是（）

　　A、虞美人(yù)窈窕（yǎo）驚蟄（zhé）

　　B、漫溯（sù）廬冢（zhǒng）雕欄玉砌（qiè）

　　C、羯鼓（jié）青荇（xìng）愀然（qiǎo）

　　D、滂沱（pāng）瑰怪（guǐ）深思慎取（shèn）

　　2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

　　A、辨別籌碼顛簸雕闌玉砌

　　B、忽略題詞肄業(yè)疼心疾首

　　C、聯(lián)手召喚惆悵屈意逢迎

　　D、朱顏伏法寂寥對(duì)薄公堂

　　3、對(duì)下面詩(shī)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋正確的'是（）

　　A、春花秋月何時(shí)了了：了結(jié)，終止

　　B、雕欄玉砌應(yīng)猶在雕欄玉砌：指所在的羈押處

　　C、只是朱顏改朱顏：指詩(shī)人自己的容顏

　　D、問(wèn)君能有幾多愁君：你

　　4、下面對(duì)《虞美人》表現(xiàn)手法的理解，正確的一項(xiàng)是（）

　　A、本詞上闋寫景，下闋抒情。

　　B、這首詞寫景虛實(shí)結(jié)合，上闋兩句都是由虛到實(shí)。

　　C、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”一句是實(shí)寫，用了對(duì)比手法。

　　D、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”，是虛寫，運(yùn)用比喻把抽象的愁具體化。

　　二、課內(nèi)閱讀

　　閱讀《虞美人》，完成下面1---2題。

　　虞美人

　　李煜

　　春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　1、分析“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中“只是”的表達(dá)作用

　　2、“小樓昨夜又東風(fēng)”的“又”字在表達(dá)上有何作用？

　　三、課外閱讀

　　閱讀李煜的詞，完成下列問(wèn)題。

　　相見(jiàn)歡

　　李煜

　　林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

　　1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()

　　A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

　　B．以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。

　　C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可再得。

　　D．以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

　　2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是()

　　A.詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。

　　B．詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

　　C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無(wú)限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

　　D．這首小詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

虞美人教案篇2

　　一、情景導(dǎo)入

　　上節(jié)語(yǔ)文課我們具體分析了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問(wèn)的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

　　二、簡(jiǎn)析作者

　　1、身世 2、愛(ài)好 (PPT展示)

　　3、詞風(fēng)特點(diǎn) ：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛(ài)情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。

　　4、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。(記筆記)

　　三、創(chuàng)作背景

　　開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、誦讀指導(dǎo)

　　1、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞

　　(何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多)

　　自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

　　2、思考關(guān)鍵字詞有哪些?

　　五、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁

　　2、作者的愁情是通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)的?

　　華清中學(xué)第二屆教學(xué)新秀第一輪賽教語(yǔ)文課堂實(shí)錄春花秋月往事

　　小樓東風(fēng) 故國(guó)明月

　　雕欄玉砌朱顏

　　六、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　1、“春花秋月”本來(lái)是美好的.事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結(jié)束

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活;

　　精神上：歡樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。

　　4、 “朱顏”的含義是什么?

　　后宮佳麗的容顏，

　　詞人的容顏，

　　國(guó)家的容顏。

　　5、改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”

　　朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國(guó)之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂(lè)自由到愁思綿延)

　　6、前六句里，變的是什么?不變的又是什么?明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

　　7、“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！蹦阌X(jué)得這句話寫的好嗎，好在哪里?明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

　　七：寫法鑒賞——“以水喻愁”

　　李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

　　“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)” —李白“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”—?dú)W陽(yáng)修“恨悠悠，幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！� ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)八、小結(jié)本課

　　法國(guó)作家繆塞：最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

虞美人教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況；

　　2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

　　3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

　　2、提高詩(shī)歌鑒能力。

　　教學(xué)方法

　　在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件。教學(xué)平臺(tái)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；

　　2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；

　　3、當(dāng)堂背誦本詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

　　二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)

　　1、提問(wèn)學(xué)生

　　2、教師補(bǔ)充

　　“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。

　　詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。

　　詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。

　　三、簡(jiǎn)介作者

　　由學(xué)生簡(jiǎn)介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住�

　　四、配樂(lè)朗誦（范讀）

　　學(xué)生初步體味詞的意境。

　　五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀MTV）

　　根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

　　六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

　　七、品味詩(shī)歌

　　采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

　　1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　　學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

　　教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

　　板書補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景（實(shí)寫）——心中情（虛寫）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

　　教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

　　3、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　由學(xué)生討論發(fā)言。

　　教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。

　　對(duì)比手法：人生之短暫無(wú)�！巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹薄�

　　寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。

　　4、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫愁思？

　　激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。

　　教師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡

　　作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

　　運(yùn)用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)�！畎住肚锲指琛�

　　花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁�！�?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》

　　離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水�！�?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》

　　5、知識(shí)延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。

　　教師點(diǎn)撥：

　　月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

　　柳：同“留”，依依惜別之情。

　　昔我往矣，楊柳依依。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　長(zhǎng)亭：送別之意。

　　長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。

　　何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。

　　寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。

　　九、學(xué)生背誦全詞。

　　加深體會(huì)詞人的感情

　　十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）

　　1、課后閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》完成練習(xí)：

　　林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！

　　1、下面對(duì)于詞句比喻的`理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　1、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

　　2、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡，是由于外力的打擊。

　　3、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可得。

　　4、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無(wú)憂了。

　　2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的一項(xiàng)是（）

　　1、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

　　2、詞的上闋，描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。

　　3、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

　　4、這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。

　　十一、小結(jié)

　　李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。

　　十三、課后思考

　　試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。

虞美人教案篇4

　　教學(xué)目的

　　1. 誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌基本內(nèi)容。

　　2. 通過(guò)品讀、鑒賞，體會(huì)作者訴說(shuō)內(nèi)心的極度痛苦，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

　　3. 背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 有感情地誦讀詩(shī)歌。

　　2. 通過(guò)分析內(nèi)容體會(huì)情感，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨(dú)上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個(gè)流派。這首詞屬于哪個(gè)詞派？（婉約）知道誰(shuí)寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽(tīng)這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國(guó)之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。（板書）

　　二、介紹作者

　　請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平，然后教師補(bǔ)充。

　　明確：李煜，南唐最后一個(gè)國(guó)君，字重光，史稱南唐后主。他有雙重身份，既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人。后人評(píng)價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國(guó)無(wú)方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩(shī)文均有較高造詣，詞的成就最突出。

　　三、寫作背景

　　975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實(shí)則淪為階下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂(lè)伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。

　　四、整體感知，了解內(nèi)容

　　1．請(qǐng)一位男生和女生分別朗誦，讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)。

　　2．教師范讀詩(shī)歌。

　　3．找出韻腳和重讀詞。

　　（注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調(diào)）

　　明確：韻腳——了，少；風(fēng)，中；在，改；愁，流

　　重讀——何時(shí)，多少，又，不堪，應(yīng)，只是，幾多

　　4.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，用一個(gè)字來(lái)概括詞人的內(nèi)心世界。

　　明確：愁。

　　5．提問(wèn)：哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國(guó)情感？

　　明確：春花，秋月，往事，東風(fēng)，故國(guó)，雕欄玉砌，春水。

　　五、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　學(xué)生齊讀上片

　　1. 思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問(wèn)它“何時(shí)了”？

　　明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君要忍受無(wú)盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無(wú)盡的延續(xù)，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？

　　2. 思考：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？

　　明確：昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個(gè)春天來(lái)了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國(guó)。一樣的`東風(fēng)，一樣的明月，不一樣的境遇，故國(guó)已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”，回首故國(guó)，只有傷痛和悲哀。

　　3.小試身手：將“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。

　　學(xué)生齊讀下片

　　4.思考：“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？

　　明確：“雕欄玉砌”是作者過(guò)去生活的象征，詞人用猜測(cè)的語(yǔ)氣，含有國(guó)破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動(dòng)�？梢哉f(shuō)是物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

　　5.思考：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意

　　這種觀點(diǎn)？這句話好在哪里？

　　明確：同意。運(yùn)用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷。

　　6.拓展：化抽象為形象的詩(shī)句有哪些？

　　明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。（李清照《武陵春》）

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）

　　六、課堂小結(jié)

　　這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩，一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動(dòng)人們的心靈。正如法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�

　　七、課堂活動(dòng)

　　請(qǐng)多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。

　　八、布置作業(yè)

　　1. 背誦全詞；

　　2. 李煜，我想對(duì)你說(shuō)。

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