課文匆匆教案6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的課文匆匆教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文匆匆教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
3、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟語(yǔ)言美，體會(huì)作者的思想感情。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，過(guò)渡新授：
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？
過(guò)渡：是啊，這篇課文的確寫(xiě)得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開(kāi)課本來(lái)細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！
二、讀中感悟：悟語(yǔ)言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。
師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語(yǔ)句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫(xiě)上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。
學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。
學(xué)生集體交流。
重點(diǎn)交流：
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用。）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）
（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。）
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
師：把你最喜歡的語(yǔ)句或段落背下來(lái)，好嗎？
指名背誦。
四、仿寫(xiě)練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。
我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。我們可以從不同的角度想開(kāi)去，可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的，作家筆下的人們的'日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。你能把他們寫(xiě)下來(lái)嗎？假如你能仿寫(xiě)就更好了。
學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩(shī)句、格言。
學(xué)生交流。
五、編座右銘，深化認(rèn)識(shí)：
學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)時(shí)間、對(duì)生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話(huà)，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？
六、課后閱讀：
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。
課文匆匆教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。 在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語(yǔ)句，讀出了自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在讀書(shū)當(dāng)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐當(dāng)中得到飛揚(yáng)。
教學(xué)內(nèi)容：
第二、三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆匆。
2、初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂(lè)范讀課文
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來(lái)匆匆。認(rèn)真聽(tīng)老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？
2、教師配樂(lè)范讀課文。
3、聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文
1、同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）
自讀自悟：
畫(huà)出你特別喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句？
1、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）
�。�2）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。——評(píng)議�！銥槭裁聪矚g這個(gè)句子呢？
�。�3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2、于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（點(diǎn)擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）
（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么呢？你能不能通過(guò)朗讀將你的`體會(huì)表達(dá)出來(lái)？
�。�2）評(píng)議：他讀得怎么樣？——你讀讀。——聽(tīng)他讀，你感受到什么？——誰(shuí)能超過(guò)他，讀得更好？
�。�3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話(huà)；（指名三人輪讀。）
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，感受一下日子的匆匆吧！
3、我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊“跨”“飛”變色）
�。�1）你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中，你能體會(huì)到什么？
�。�2）時(shí)間能“跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)？
�。�3）指名讀。
�。�4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。
五、配樂(lè)齊讀
1、是啊，日子就是這樣匆匆，它會(huì)從你手中“溜去”，它也會(huì)在你不經(jīng)意之間“過(guò)去”，它還能“跨”能“飛”（板書(shū)：溜去 過(guò)去 跨、飛）小結(jié)：在第三自然段中，作者除了運(yùn)用了排比、擬人的手法，還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。你們還想讀嗎？
2、那我們配上音樂(lè)，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，尋找答案吧。
課文匆匆教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；2．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟重點(diǎn)句段的含義。3．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。4．了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1.感悟文章重點(diǎn)句的含義。2.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟語(yǔ)句的深刻含義。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，感知匆匆
1．同學(xué)們，聽(tīng)，這聲音讓你感受到了什么？（時(shí)光匆匆）
播放時(shí)鐘的滴答聲。
2．配背景畫(huà)面范讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【（一）時(shí)光是無(wú)形無(wú)影的。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以開(kāi)課伊始我就注意營(yíng)造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔輕巧，突出了教學(xué)的有效性。（二）配樂(lè)范讀，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)�！�
二、初讀文本，感受匆匆
1．喜歡讀嗎？其實(shí)文章還可以這樣來(lái)讀——以詩(shī)的形式展示第一自然段（配樂(lè)朗讀）2．詩(shī)中有一句話(huà)，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的'日子為什么一去不復(fù)返呢？3．讀著讀著，我感到詩(shī)中有一種淡淡的——（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時(shí)的感受，一種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語(yǔ)句或讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，讀后，與同學(xué)議一議。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【借助多媒體，把語(yǔ)段變換成詩(shī)歌的形式再現(xiàn)出來(lái)，既增加了學(xué)生的新鮮感，又凸顯本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，如沐春風(fēng)，享受語(yǔ)境中飄灑的甘霖。】
三、細(xì)讀課文，感悟匆匆
�。ㄒ唬┢纷x二、三自然段
1．出示第二自然段語(yǔ)句
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
�。�1）讀了這句話(huà)，談?wù)勛约旱母惺�。�?）展示課件，感受作者的八千多日子相對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)河的渺小。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【“……我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”這句話(huà)含義深刻，學(xué)生缺乏具體的生活體驗(yàn)，理解起來(lái)有一定的困難。作者雖運(yùn)用了化無(wú)形為有形的比喻的表達(dá)手法，但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對(duì)“時(shí)間的流”的概念，學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對(duì)“時(shí)間的流”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我通過(guò)視頻播放時(shí)空變遷的大致歷程，使學(xué)生在短短的幾十秒的時(shí)間里，感受到宇宙時(shí)空的無(wú)限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。】
�。�3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無(wú)垠的大海里”
生：“沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
師：“我的日子滴在這億萬(wàn)年的時(shí)間的流里”
生：“沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
師：想到這，“我不禁——”
生：“頭涔涔而淚潸潸了”
�。�4）此時(shí)你有何感受？用朗讀告訴大家
2．引讀第三自然段，時(shí)光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？
（1）快速默讀課文，捕捉時(shí)光輕輕悄悄地挪移的身影。
�。�2）出示：
我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了
通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，體會(huì)時(shí)光腳步的匆匆，作者心靈的顫動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”。讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話(huà)，而對(duì)話(huà)的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！�3．齊讀第四自然段，面對(duì)匆匆溜走的光陰，作者只有無(wú)奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)歷。
1912年入高等小學(xué)，
1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。
1919年2月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。
1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。
1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。
�。ㄕ劯惺�，指名讀本段。）
�。�3）再出示他24歲后的資料。
1923年發(fā)表的《毀滅》，這時(shí)還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
1925年8月到清華大學(xué)任教，研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作以散文為主。
1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫(xiě)成《歐游雜記》。
1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。
1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。
1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。
北京解放前夕，患胃病辭世。
�。ㄕ劯形颍僮x本段，體會(huì)惋惜和不愿虛度光陰之情）教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語(yǔ)言含蓄，含義深刻。而且學(xué)生在語(yǔ)文課本中初次接觸到朱自清的文章，對(duì)其人其事都不太了解，這就對(duì)學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時(shí)，教師利用多媒體課件，積極開(kāi)發(fā)課程資源，及時(shí)有效地分別補(bǔ)充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上�！克摹⒒仡櫿w，拓展延伸
1．在這匆匆而過(guò)的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)盤(pán)點(diǎn)，也進(jìn)一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無(wú)聲息，2600秒已逝去，讓我們?cè)僮x——
出示：
匆匆，是燕去燕還
匆匆，是花謝花開(kāi)匆匆，如薄霧蒸融
匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會(huì)白白走這一遭！
�。ǚ纸巧僮x紅體字并寫(xiě)感受）3．向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁(yè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是個(gè)例子�！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》也明確指出：“小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學(xué)要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加厚加寬。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”�！�
作業(yè)：
1.背誦課文，積累語(yǔ)言。
2.選讀朱自清散文
課文匆匆教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
★引導(dǎo)深入讀書(shū)，體會(huì)文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。
★通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。
★通過(guò)朗讀欣賞文本獨(dú)特的文學(xué)形象，感受作者的心理，背誦喜歡的部分。
★體會(huì)作者的表達(dá)方法，看作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子，從中懂得時(shí)間的寶貴。
★由于時(shí)空跨越較大，人們的語(yǔ)言習(xí)慣不同，要把句子讀通順。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文，齊讀課題，問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？誰(shuí)知道這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？（朱自清）誰(shuí)能來(lái)介紹一下本文的作者朱自清？把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說(shuō)后板書(shū)：朱自清
二、那么文章寫(xiě)了什么匆匆呢
請(qǐng)學(xué)生拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）
1、作者是如何描寫(xiě)時(shí)間這一無(wú)形的東西呢？
2、面對(duì)流逝的時(shí)間，作者有怎樣的感受呢？
3、匆匆流逝的僅僅是時(shí)光嗎？是什么？
三、讀課文，合作學(xué)習(xí)，集體思考
1、指名大聲讀第一自然段。
�。�1）師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭，好嗎？（學(xué)生朗讀）
�。�2）你喜歡這樣的開(kāi)頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說(shuō)說(shuō)你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)——（生朗讀、跟著讀）
�。�3）齊讀：讓我們帶著無(wú)奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書(shū)：時(shí)間一去不復(fù)返）
2、齊讀第二自然段。
�。�1）齊讀，把你喜歡的句子畫(huà)起來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（生說(shuō)）
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
八千多日子大概多少年有多長(zhǎng)時(shí)間？會(huì)算嗎？那你來(lái)到這個(gè)世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？
（2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，真讓我大吃一驚。” 師：如果把這一段改成這樣寫(xiě)好不好？說(shuō)說(shuō)你的看法——
�。�3）比較：24年——八千多日子（作者以日來(lái)計(jì)算，讓人感到溜走的日子實(shí)在是太多了） 作者沒(méi)有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔” “淚潸潸”）來(lái)具體寫(xiě)時(shí)間流失之快的震驚的表現(xiàn)
師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？（對(duì)時(shí)間無(wú)聲無(wú)息溜走的無(wú)限感慨）：
3、精讀第三自然段
九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？ 幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備 小學(xué)教師教案 小學(xué)教師工作計(jì)劃 初中教師教案 初中教師工作計(jì)劃
�。�1）作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的.時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日�！�
（2）問(wèn)：作者怎樣具體描述日子的去來(lái)匆匆？用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)，分4人組談感受。 抽生答后板書(shū)：溜、跨、飛、閃（匆匆）
�。�3）想不想再讀？配樂(lè)齊讀。體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
�。�5）現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？生回答： （…… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去 。）
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的 , 可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了 , 可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
是呀，作者為時(shí)光匆匆而逝感到痛苦，并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在 …… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去 。 能仿照這樣的寫(xiě)法說(shuō)幾句嗎？能寫(xiě)上幾句嗎？讓學(xué)生在本子上試寫(xiě)，然后全班交流。 讓學(xué)生仿照（在 …… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去 。）的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話(huà)。
4、默讀第四自然段
�。�1）“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？” 你覺(jué)得這句話(huà)該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評(píng)價(jià)，誰(shuí)能讀得更好？ 你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個(gè)句子的？
�。�2）“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”
抽小組讀然后問(wèn)，這句話(huà)什么意思？作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？抽生答。
小結(jié)：是呀，時(shí)間這么寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白浪費(fèi)，所以作者再次提醒我們珍惜時(shí)間。板：珍惜
5、師范讀第五段。
（1）學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑
師：這一段寫(xiě)得美嗎，美在哪？你覺(jué)得那句話(huà)深?yuàn)W不理解？
作者寫(xiě)這篇文章時(shí)是23歲，他留下了這么優(yōu)美的篇章，11、12年后你能寫(xiě)出這樣的文章嗎？每個(gè)人都應(yīng)該留下痕跡。再讀這句話(huà)，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時(shí)間）沒(méi)別的意思嗎？（對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟），帶著這種感悟讀這句話(huà)：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”
作者又一次強(qiáng)調(diào)地提出了這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？
生答后小結(jié)：
同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃哌@一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學(xué)到這里，大家一定對(duì)時(shí)間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！
四、總結(jié)課文、拓展，有感情地朗讀
學(xué)了這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（珍惜時(shí)間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來(lái)朗讀課文。
五、學(xué)生談自己的收獲
抽生說(shuō)（2人）（珍惜時(shí)間，愛(ài)惜時(shí)間。抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)）
孩子們，古今中外有許多珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言。我想，你現(xiàn)在一定有話(huà)想對(duì)作者或者對(duì)我們?cè)谧睦蠋焸冋f(shuō)，你想說(shuō)些什么呢？用筆寫(xiě)一寫(xiě)，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰(shuí)先寫(xiě)完就把誰(shuí)的先展示給大家看。
世界上最長(zhǎng)而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是時(shí)間。 -------高爾基
人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)�！� ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
結(jié)束語(yǔ)
《匆匆》這篇課文，我們通過(guò)自己朗讀、感悟，走進(jìn)了作者的心靈，同時(shí)也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺(jué)到了時(shí)間的寶貴，我們要好好利用時(shí)間，把握住生命中的每一刻。過(guò)好每一天，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天！
課文匆匆教案 篇5
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
�。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的'詞句，然后教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，而內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。在此同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）
�。�4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
�。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，而教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。
�。ǜ�(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
課文匆匆教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
了解作者：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？
二、自讀自悟
�。薄⒆宰x課文，完成自讀要求：
⑴ 把課文讀正確。
⑵ 學(xué)會(huì)六個(gè)生字。
�、� 思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？
�、� 畫(huà)出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。
２、小組交流一下⑶⑷的思考。
三、協(xié)作評(píng)價(jià)
�。薄⒅该首x課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
２、齊讀詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
３、交流感受：“我喜歡──，因?yàn)椹ぉ��！?/p>
四、課后練習(xí)
朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段
１、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
２、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子�！保�
說(shuō)：“我覺(jué)得──”。
讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平。）
算：我也度過(guò)了多少日子。
想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
�。�、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
說(shuō)：“我覺(jué)得──”
讀：（讀出日子的`匆匆和永不停息，緊促低平。）
寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活，再寫(xiě)寫(xiě)日子是怎么匆匆而過(guò)的。
讀：（聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
四、精讀第四自然段
�。�、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：
說(shuō)：體會(huì)到了什么？
讀：（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重。）
２、讀“……但不能平的……”一句：
說(shuō)：體會(huì)到了什么？
讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定。）
３、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。
�。�、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
５、用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想。
五、作業(yè)
摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
匆匆（無(wú)奈、追尋）
只有徘徊 只有匆匆
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